小学教师专业标准

小学教师专业标准（精选6篇）

小学教师专业标准 第1篇

《小学教师专业标准》学习心得体会

一、用理念坚定信念

通过学习，这些基本理念提升我们专业修养必备的准则，“学生为本”的理念让我们立足学生实际，尊重学生，时时处处以人为本，遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，因材施教，组织和提供合适的教育活动，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。“师德为先”的理念指导我们热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。“能力为重”理念警示我们要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。“终身学习”的理念是让我们学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。这四个基本理念，更坚定了我们专业信念，从我做起，做一个勤勤恳恳永不停歇的学习者。

二、用要求规范行为

在我仔细阅读和理解以下基本内容后，〈〈专业理念与师德〉〉（职业理解与认识、对小学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为）〈〈专业知识〉〉（小学生发展知识、学科知识、教育教学知识、通识性知识、教育教学设计）〈〈专业能力〉〉（组织与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展）让我感受到我们肩上的任务是沉甸甸的重，它不光是对我们的职业提出了更高的要求，还规范了我们的教学行为，也为我们专业发展指明了清晰的方向，有了这些基本内容，在我们前行的道路上犹如多了一盏明灯，为我们导航，为我们指明前行的路。基本内容把理念与师德要求放在首位，一个师德有问题的教师怎能堪称“以德育人的一代师表”？只有具备了良好师德和专业理念的教师才有资格学习专业知识和习得专业技能，所以，我们要用又红又专的师德和专业理念，去践行历史赋予“教师”这个职业的神圣使命。

三、用行动践行理念

今日一学，发现自己还有很长的路要去努力跋涉，俗话说得好：人活到老学到老还有一半没学到。无论是新的教育理念还是师德修炼，无论是专业知识还是专业能力，都是一门永远学不完的学问，教育理念、师德修养是一辈子都要不断修炼的课程，他们没有一个定量的标准，是一门没有定量的教科书；专业知识是与时俱进的，学生不同，时代不同，对我们的教学行为提出的要求不同；专业能力更是一门高技巧的学问，他需要我们在实际教学中，用行动去实践，用智慧去反思，用自己的专业和心智去践行。我相信，只有用心付出，坚定信念，努力学习，我们定能用实际行动践行新的教学理念，服务于学生，服务于社会，不辱历史赋予“教师”这个职业的使命。

小学教师专业标准 第2篇

教师：邓国茂在贵州省教育厅下达的农村中小学教师国培计划要求，9月21日正式开始了农村小学数学教师国培的相关培训。作为贵州省农村的一名数学教师，我有幸参加了“国培计划”贵州农村中小学教师远程培训，71班的培训。学习了由顾明远专家给我们讲解的 《教育改革与教师专业化》感触很多，有以下几点：

一、教育变革的认识

作为现代的教师肩负着社会进步，经济腾飞的重任。社会的进步、经济的腾飞、科学的发展都离不开社会公民的基本素质和知识而提高公民的素质的途径就是教育，让我感知教师责任的艰巨和重大，给我在以后的工作中不断的鞭策，力争做好教育教学各项工作。

二、教师专业化和教师教育变革的认识

在讲解中提出“教师是太阳底下最光辉的职业”的说法，体现了教师的社会地位较高。国家还对每一位给予较高的工资。这一系列的待遇和报酬让我这名教师感到无比的自豪和较高，同时也告知我们教师的以后的工作方向和目标：

1、教师专业化的培养

教师专业化的培养一句话就是怎样提高教育质量，这就要求我们教师做到以下几点。

（1)要有较高的专门(所教学科）知识和技能体系;

（2）经过较长时期的专门职业 训练，指掌握教育学科知识和技能，并经过“临床实习；

（3）有较高的职业道德，谨业爱生；

（4）开发学生的几个方面的能力

创造性，批判性思维，问题解决，决策和学习能力。沟通和合作能力。信息技术和信息处理能力。公民、生活和职业，以及个人和社会责任等多方的能力。

2、理解、渗透教师专业标准的基本理念

要以：学生为本、师德为先、能力为重、终身学习的教育理念进行因材施教。

3、对师德的认识

老师要爱岗勤业，“没有爱就没有教育”。真正的爱表现在：

（1）相信学生，相信每个学生都愿意学习，都能成才；

（2）了解学生的需要，理解他们的想法；

（3）善于和学生沟通。

小学教师专业标准 第3篇

一、《标准》的整体结构

《标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求, 是小学教师开展教育教学工作的基本规范, 是引领小学教师专业发展的基本准则, 是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

《标准》的框架由基本理念、基本内容和实施建议三大部分构成, 具体结构如下:

二、对“基本理念”的认识

贯穿《标准》的基本理念是:学生为本、师德为先、能力为重和终身学习。

(一) 强调以学生为本

小学生具有发展性、主动性等特点, 在教育教学过程中, 处于主体和中心的位置。《标准》强调以学生为本, 就是要坚持一个“尊重”、一个“遵循”、落实一个“促进”。即:尊重小学生权益, 以小学生为主体, 充分调动和发挥小学生的主动性;遵循小学生身心发展特点和教育教学规律, 提供适合的教育, 最终促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

(二) 注重以师德为先

师德是作为教师的第一要素。《标准》注重以师德为先, 要求体现在三个层面:一是热爱职业, 即:热爱小学教育事业, 具有职业理想, 践行社会主义核心价值体系, 履行教师职业道德规范;二是关爱学生, 即:关心小学生, 尊重小学生人格, 富有爱心、责任心、耐心和细心;三是示范引领, 即:为人师表, 教书育人, 自尊自律, 做小学生健康成长的指导者和引路人。

(三) 突出以能力为重

教师的专业能力是教师教育理念、专业知识的载体, 它直接关系到学生的学习能力、实践能力和创新能力的形成。《标准》突出以能力为重, 体现在三个层面:一是实践能力, 即:把学科知识、教育理论与教育实践相结合, 突出教书育人实践能力;二是专业化水平, 即:研究小学生, 遵循小学生成长规律, 提升教育教学专业化水平;三是专业能力, 即:坚持实践、反思、再实践、再反思, 不断提高专业能力。

(四) 倡导终身学习

终身学习是当代社会的重要特征, 教师是终身学习者, 在持续学习和不断完善自身素质的过程中实现专业发展。《标准》倡导终身学习, 体现于三个方面:一是学习先进理论, 即:学习先进小学教育理论, 了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法;二是提高文化素养, 即:优化知识结构, 提高文化素养;三是形成终身学习习惯, 即:具有终身学习与持续发展的意识和能力, 做终身学习的典范。

三、对“基本内容”的认识

《标准》的“基本内容”是《标准》的主体和核心部分。设置了三个维度, 即:“专业理念与师德”、“专业知识”、“专业能力”。每个维度下设若干领域, 其中“专业理念与师德”维度有四个领域, “专业知识”维度有四个领域, “专业能力”维度有五个领域, 共涉及十三个领域, 每个领域又设了若干“基本要求”, 《标准》一共设有五十八项基本要求。

(一) “专业理念与师德”维度

《标准》从职业理解与认识、对小学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为四个领域, 对小学教师的专业理念与师德提出了十八项具体要求。

⑴职业理解与认识。《标准》提出了五项要求, 落着点在于教师要明确自己职业的专业性和独特性, 具有良好职业道德, 注重自身专业发展。

⑵对小学生的态度与行为。《标准》提出了四项要求, 落着点在于突出小学生的生命教育。要求教师必须服务于小学生生命成长的需要, 关心小学生的生命状态, 同时也关注小学生自身对生命的体验和态度。

⑶教育教学的态度与行为。《标准》提出了四项要求, 落着点在于明确要求小学教师要积极创造条件, 让小学生拥有快乐的学校生活。

⑷个人修养与行为。《标准》提出了五项要求, 落着点在于小学教师应该注重修身养性。首先, 作为平凡人的教师, 应明确哪些心性、品质、行为是适当的;其次, 作为“教育者”应该融入哪些特有的心性、品质和行为。

(二) “专业知识”维度

《标准》从小学生发展知识、学科知识、教育教学知识、通识性知识四个领域, 对小学教师的专业知识提出了十七项具体要求。

⑴小学生发展知识。《标准》提出了六项要求, 落着点在于小学教师应该了解和掌握小学生发展的知识。目的在于保护小学生的身心健康、保障小学生的合法权益和促进他们的健康成长。

⑵学科知识。《标准》虽然只提出了三项基本要求, 但充分体现了小学教育的综合性特点。要求小学教师在了解多学科知识的基础上, 掌握所教学科知识体系、基本思想和方法, 特别要求小学教师关注所教学科与社会实践的联系, 与其他学科的联系。

⑶教育教学知识。《标准》提出了四项要求, 落着点在于小学教师应该掌握小学教育与教学的基本理论。

⑷通识性知识。《标准》提出了四项要求, 落着点在于提升小学教师的综合素质, 通识性知识是非功力、非职业性的, 也是教师必备的。

(三) “专业能力”维度

《标准》从教育教学设计、组织与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展五个领域, 对小学教师的专业能力提出了二十三项具体要求。

⑴教育教学设计。《标准》提出了三项要求, 落着点在于要求小学教师以小学生为本, 科学合理设计小学教育教学活动方案。

⑵组织与实施。《标准》提出了八项要求, 落着点在于小学教学活动和班队教育活动的组织与实施, 要求小学教师以小学生为本, 调动小学生积极性, 发挥小学生主体性, 运用有效的方法和手段, 发挥自己的教育智慧, 组织和实施小学教育教学活动。

⑶激励与评价。《标准》提出了四项要求, 落着点在于小学教师应该灵活使用多元评价方式, 给予小学生恰当的评价和指导, 激励小学生成长进步, 不断改进自己的教育教学工作。

⑷沟通与合作。《标准》提出了五项要求, 落着点在于小学教师的人际沟通与人际合作, 在人际沟通方面要依据小学生特点与小学生进行有效沟通;在人际合作方面, 包括与同事合作交流、与学生家长有效沟通合作、与社区建立合作伙伴关系等。

⑸反思与发展。《标准》提出了三项要求, 落着点在于小学教师要培养自我反思和发展能力, 在各项专业发展活动中能积极地自我反思, 能主动地对教育教学进行探索和研究, 不断提高自身专业素质。

四、对“实施建议”的认识

《标准》在“实施建议”部分分别对教育行政部门、小学教师教育机构、小学和小学教师提出了具体要求。

(一) 对教育行政部门的要求

总的要求是:各级教育行政部门要将《标准》作为小学教师队伍建设的基本依据。

具体要求:一是要依据《标准》建立小学教师教育质量保障体系, 不断提高小学教师培养培训质量;二是依据《标准》制定小学教师准入标准, 严把小学教师入口关;三是依据《标准》制定小学教师聘任 (聘用) 、考核、退出等管理制度, 形成科学有效的小学教师队伍管理和督导机制。

(二) 对小学教师教育机构的要求

总体要求是:开展小学教师教育的院校要将《标准》作为小学教师培养培训的主要依据。

具体要求:一是要依据《标准》加强小学教育学科和专业建设;二是要依据《标准》完善小学教师培养培训方案, 科学设置课程, 改革教育教学方式;三是重视小学教师职业道德教育, 重视社会实践和教育实习;四是加强从事小学教师教育的师资队伍建设, 建立科学的质量评价制度。

(三) 对学校的要求

总体要求是:学校要将《标准》作为教师管理的重要依据。

具体要求:一是学校要制定小学教师专业发展规划;二是要开展校本研修, 促进教师专业发展;三是要完善教师岗位职责和考核评价制度, 健全小学绩效管理机制。

(四) 对小学教师的要求

总体要求是:小学教师要将《标准》作为自身专业发展的基本依据。

小学教师专业标准 第4篇

《专业标准》要求，小学教师应善于自我调节情绪，保持平和心态；应保持衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。并强调，教师要了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法。该标准强调，小学教师要了解小学生安全防护的知识，掌握针对小学生可能出现的各种侵犯与伤害行为的预防与应对方法。

该标准要求，小学教师要信任小学生，尊重个体差异，主动了解和满足有益于小学生身心发展的不同需求。要尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每一个小学生提供适合的教育。标准提出，小学教师要了解不同年龄及有特殊需要的小学生身心发展特点和规律，掌握保护和促进小学生身心健康发展的策略与方法。了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点，掌握帮助小学生顺利过渡的方法。

标准还具体要求，小学教师应较好使用口头语言、肢体语言与书面语言，使用普通话教学，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。标准指出，小学教师要大胆开展教育教学实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。

基本理念

学生为本：尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

师德为先：热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。

能力为重：把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

终身学习：学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

实施建议

各级教育行政部门要将《专业标准》作为小学教师队伍建设的基本依据。根据小学教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高小学教师培养培训质量。制定小学教师准入标准，严把小学教师入口关；制定小学教师聘任(聘用)、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的小学教师队伍管理和督导机制。

开展小学教师教育的院校要将《专业标准》作为小学教师培养培训的主要依据。重视小学教师职业特点，加强小学教育学科和专业建设。完善小学教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视小学教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事小学教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。

小学要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。制定小学教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全小学绩效管理机制。

小学教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教育教学实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。

教师观点

“对小学生来说，老师是绝对的权威，哪怕只是一个鼓励的眼神都会让他们终身铭记。”江苏南京游府西街小学辅导员郭莉，很为小学教师专业标准意见稿叫好，对小学教师来说，课本知识的传授并不是教育的唯一途径，发现孩子的闪光点，并加以鼓励，可以收到事半功倍的效果。

小学教师专业标准 第5篇

在教学实践中我觉得要提高教学效果，达到教学目的，必须在引导学生参与

教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参与意识；增加学生的参与机会；提

高学生的参与质量；培养学生的参与能力。我认为学生成为学习主体的标志有：积极参与观察、操作、实验、讨论、交流等活动；积极参与探索活动，通过对现

象的分析、比较、运用归纳或类比等方法，不断地发现问题、提出问题；积极开

展思维活动，对自己和他人的意见进行质疑、反思，不断地分析问题、解决问题。

我们说让学生参与，其实这个参与不仅仅包括行为参与，也包括思维参与，还有

情感参与。

怎样发挥评价的作用促使学生成为学习主体。

一、结合问题评价，促进学生在主动参与中发展

结合问题评价，我们应更多地关注学生是否发现了问题，发现了多少问题；

问题是否有思维深度；问题与情境的指向是否一致；学生是否提出了驱动性问题

（推动教学向纵深发展的问题）；等等。这样我们的评价更具针对性，更具实效

性。也就是说教师要做到：创设要有新意；情境要有趣味；内容要紧扣教学主题；

形式要新颖、活泼，能激活学生主动参与。

二、加强互动评价，促进学生在合作探究中发展

新课程的“新”就体现在评价让学生主动参与，让教师评价与学生评价有机

结合起来。学生对学生的评价，更贴近他们的现实生活。他们有他们的思维、见

解，有着富有情趣的专属于儿童的评价语言。学生之间的评价，是相互的尊重，能促使他们学会倾听、学会合作，从而使他们更主动地参与到学习中。学习不再

围着教师的指挥棒，而是有着自己强烈的学习愿望和参与欲望。评价让学生参与，有利于学生之间形成民主氛围，有利于形成一个竞争、好学的学习环境。所以，我在课堂中，尽量调动学生参与评价的积极性，让更多的学生参与进来。这是我们数学课堂教学所应承担的任务。在此基础上，教师还要关注学生在问题解决中

对数学研究一般过程、方法、原理等的体验，和对使命感、责任感、自信心、进

取心、意志、毅力等个性品质的领悟；关注学生在合作交流的过程中，是否实现

了数学思维的精细化、深刻化，知识是否得以拓展，学生的一般能力（观察、思

维、操作和表达等）、学科能力和科学素养是否得到发展，学生的交流技能（主

要包括吸收与表达、求助与反思、帮助与自控、协作与建议等）是否得到提高，等等。

三、引导自我评价，促进学生在个性张扬过程中发展

1.学生的自我评价，一是对自己的学业进行常规型的自我检测，二是注重

发挥学生的个性，进行开放式的评价。每个孩子在兴趣、爱好、性格上都存在差

异，要真正做到尊重每一个孩子，就必须给予他们更多的自由空间与选择权利。

对于学生的自我评价，教师的引导作用主要表现在：告诉学生评价的目的；帮助

学生设计好评价量表；指导学生明确各项评价内容；教会学生自我评价的方法，等等。我在教学中，给学生较多的评价标准让学生自由选择符合自己的评价内容

和方式。如，在考察“认识钟表”这一单元时，我提供多种测试形式供学生选择，有的选择“找朋友”，有的选择“大家拨一拨”，有的选择“看谁反应快”，有的选择“谁的生活更合理”，等等。

2.学生互评，除了常规型的学生互相评定外，我还尝试让学生充当小老师，来考评别人。如，对于学生口算能力的评价，我选用了“我们都是小老师”的活动形式，让每个学生出题考同伴、评同伴，过一把“老师瘾”。学生都很认真，精心设计了一道道试题，互做、互评。这样，学生在合作学习的过程中，培养和发展了合作意识、合作精神，在合作学习的过程中参与，学会合作，学会倾听，学会分享，发展学生的多元智能，达成学习的目标。教师适时地给予评价，学生会有更大的兴趣。

四、完善过程评价，促进学生在反馈提高中发展

小学教师专业标准 第6篇

育

部

文

件

教师[2012]1号

教育部关于印发《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》的通知

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属师范大学：

为贯彻党的十七届六中全会精神,落实党的规划纲要，构建教师专业标准体系，建设高素质专业化教师队伍，教育部研究制定了《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》），现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。并就有关事项通知如下：

《专业标准》是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求，是教师实施教育教学行为的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。当前和今后的一个时期，各地教育行政部门、开展教师教育的院校、中小学校和幼儿园要把贯彻落实《专业标准》作为加强教师队伍建设的重要任务和举措，认真制定工作方案，精心组织实施，务求取得实效。

各地、各校要采取宣讲、讨论、座谈、培训等多种形式，组织开展《专业标准》专题学习活动。充分利用报刊、电视、网络等各类媒体，广泛宣传《专业标准》的重要意义和主要内容，进一步提高全社会对教师专业特性的认识。通过学习宣传，帮助广大中小学、幼儿园教师和师范生准确理解《专业标准》的基本理念，全面把握《专业标准》的内容要求，切实增强专业发展的自觉性，把《专业标准》作为发展教育教学实践、提升专业发展水平的行为准则。

各地、各校要紧密结合实际，抓紧制定贯彻落实《专业标准》 的具体措施。要依据《专业标准》调整教师培养方案，编写教育教学课程教材，作为教师教育类课程的重要内容。将《专业标准》作为“国培计划”和“省培计划”等各级培训的重要内容，依据《专业标准》制定教师培训课程指南。将《专业标准》作为中小学和幼儿园教师考核的重要依据，进一步细化考核的内容和指标。教育部将组织编写《专业标准》解读，组织有关专家赴部分师范院校进行宣讲，并结合教师资格考试改革试点工作，适时修改完善教师资格考试标准和考试大纲。各地、各部属师范大学学习宣传和贯彻落实《专业标准》情况要及时报送教育部。

附件：1.幼儿园教师专业标准（试行）

2.小学教师专业标准（试行）

3.中学教师专业标准（试行）

二〇一二年二月十日

附件1：

幼儿园教师专业标准（试行）

为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》，特制定《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。

幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

一、基本理念

（一）师德为先

热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

（二）幼儿为本

尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。

（三）能力为重

把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

（四）终身学习

学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

维度 领域

(一)职业理解与认识

(二)对幼儿的专 态度与行为

业 理 念 与 师(三)幼儿保育德 和教育的态度与行为(四)个人修养与行为

(五)幼儿发展专 知识

业 知 识

(六)幼儿保育和教育知识

二、基本内容

基本要求

1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。

2.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。3.认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。4.具有良好职业道德修养，为人师表。5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。

6.关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位。

7.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。

8.信任幼儿, 尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。9.重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。

10.注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯。11.注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴趣爱好。12.重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。

13.重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。

14.重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。15.重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。16.富有爱心、责任心、耐心和细心。

17.乐观向上、热情开朗，有亲和力。18.善于自我调节情绪，保持平和心态。19.勤于学习,不断进取。

20.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。

21.了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。

22.掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。23.了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法。

24.了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。25.了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。26.熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。27.掌握幼儿园各领域教育的学科特点和基本知识。

28.掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法。

(七)通识性知识

(八)环境的创设与利用

(九)一日生活的组织与保育(十)游戏活动的支持与引导专 业 能 力(十一)教育活动的计划与实施

(十二)激励与评价

(十三)沟通与合作

(十四)反思与发展

29.熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。

30.掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法和教育心理学的基本原理和方法。

31.了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。

32.具有一定的自然科学和人文社会科学知识。33.了解中国教育基本情况。34.具有相应的艺术欣赏和表现知识。35.具有一定的现代信息技术知识。

36.建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。

37.建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适。38.创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。

39.合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。

40.合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中。

41.科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。42.充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。

43.有效保护幼儿,及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。44.提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。

45.充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。

46.鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。

47.引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。48.制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案。

49.在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导。

50.在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。

51.提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。

52.关注幼儿日常表现, 及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保

护幼儿的积极性、自信心。

53.有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。

54.有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。55.使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。

56.善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通。57.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。58.与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。59.协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。

60.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作。61.针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。

62.制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。

三、实施建议

（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为幼儿园教师队伍建设的基本依据。根据学前教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高幼儿园教师培养培训质量。制定幼儿园教师准入标准，严把幼儿园教师入口关；制定幼儿园教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的幼儿园教师队伍管理和督导机制。

（二）开展幼儿园教师教育的院校要将《专业标准》作为幼儿园教师培养培训的主要依据。重视幼儿园教师职业特点，加强学前教育学科和专业建设。完善幼儿园教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视幼儿园教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事幼儿园教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。

（三）幼儿园要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。制定幼儿园教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展园本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全幼儿园绩效管理机制。

（四）幼儿园教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展保教实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。

附件2：

小学教师专业标准（试行）

为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《小学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。

小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

一、基本理念

（一）师德为先

热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。

（二）学生为本

尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

（三）能力为重

把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

（四）终身学习

学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

二、基本内容

维度 领域

基本要求

（一）职业理解与认识

专

（二）对小学业 生的态度与理 行为

念 与 师 德

（三）教育教学的态度与行为

（四）个人修养与行为

（五）小学生发展知识

专 业 知

（六）学科知识 识

（七）教育教学知识

（八）通识性知识

专

（九）教育教1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。

2.理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有职业理想和敬业精神。3.认同小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。

4.具有良好职业道德修养，为人师表。5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。

6.关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小学生生命安全放在首位。

7.尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待每一个小学生。不讽刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体罚小学生。

8.信任小学生，尊重个体差异，主动了解和满足有益于小学生身心发展的不

同需求。

9.积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。

10.树立育人为本、德育为先的理念，将小学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视小学生全面发展。

11.尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每一个小学生提供适合的教育。12.引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心，培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。

13.引导小学生学会学习，养成良好学习习惯。14.尊重和发挥好少先队组织的教育引导作用。15.富有爱心、责任心、耐心和细心。

16.乐观向上、热情开朗、有亲和力。17.善于自我调节情绪，保持平和心态。

18.勤于学习，不断进取。

19.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。

20.了解关于小学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。

21.了解不同年龄及有特殊需要的小学生身心发展特点和规律，掌握保护和促

进小学生身心健康发展的策略与方法。

22.了解不同年龄小学生学习的特点，掌握小学生良好行为习惯养成的知识。23.了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点，掌握帮助小学生顺利过渡的方法。

24.了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法。

25.了解小学生安全防护的知识，掌握针对小学生可能出现的各种侵犯与伤害行为的预防与应对方法。

26.适应小学综合性教学的要求，了解多学科知识。

27.掌握所教学科知识体系、基本思想与方法。

28.了解所教学科与社会实践的联系，了解与其他学科的联系。

29.掌握小学教育教学基本理论。

30.掌握小学生品行养成的特点和规律。

31.掌握不同年龄小学生的认知规律和教育心理学的基本原理方法。

32.掌握所教学科的课程标准和教学知识。33.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。

34.了解中国教育基本情况。35.具有相应的艺术欣赏与表现知识。

36.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。37.合理制定小学生个体与集体的教育教学计划。

业 能 力 学设计 38.合理利用教学资源，科学编写教学方案。

39.合理设计主题鲜明、丰富多彩的班级和少先队活动。40.建立良好的师生关系,帮助小学生建立良好的同伴关系。41.创设适宜的教学情境，根据小学生的反应及时调整教学活动。

42.调动小学生学习积极性，结合小学生已有的知识和经验激发学习兴趣。43.发挥小学生主体性，灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式。

44.发挥好少先队组织生活、集体活动、信息传播等教育功能。45.将现代教育技术手段渗透运用到教学中。

46.较好使用口头语言、肢体语言与书面语言，使用普通话教学，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。47.妥善应对突发事件。

48.鉴别小学生行为和思想动向，用科学的方法防止和有效矫正不良行为。49.对小学生日常表现进行观察与判断，发现和赏识每一个小学生的点滴进步。

50.灵活使用多元评价方式，给予小学生恰当的评价和指导。51.引导小学生进行积极的自我评价。52.利用评价结果不断改进教育教学工作。

53.使用符合小学生特点的语言进行教育教学工作。54.善于倾听，和蔼可亲，与小学生进行有效沟通。55.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。56.与家长进行有效沟通合作，共同促进小学生发展。57.协助小学与社区建立合作互助的良好关系。

58.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。59.针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。60.制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。

三、实施建议

（十）组织与实施

（十一）激励与评价

（十二）沟通与合作

（十三）反思与发展

（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为小学教师队伍建设的基本依据。根据小学教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高小学教师培养培训质量。制定小学教师准入标准，严把小学教师入口关；制定小学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的小学教师队伍管理和督导机制。

（二）开展小学教师教育的院校要将《专业标准》作为小学教师培养培训的主要依据。重视小学教师职业特点，加强小学教育学科和专业建设。完善小学教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视小学教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事小学教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。

（三）小学要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。制定小学教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全小学绩效管理机制。

（四）小学教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教育教学实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。

附件3：

中学教师专业标准（试行）

为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。

中学教师是履行中学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格中学教师的基本专业要求，是中学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

一、基本理念

（一）师德为先

热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。

（二）学生为本

尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。

（三）能力为重

把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

（四）终身学习

学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

二、基本内容

维度 领域

基本要求

1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。

2.理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬

（一）职业理解与认识

业精神。

3.认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。4.具有良好职业道德修养，为人师表。5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。

专 业 理 念 与 师 德

（三）教育教学的态度与行为

（二）对学生的态度与行为

6.关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。7.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。8.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。9.信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。

10.树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。

11.尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一个中学生提供适合的教育。

12.激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。

13.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。

14.尊重和发挥好共青团、少先队组织的教育引导作用。

（四）个人修养与行

15.富有爱心、责任心、耐心和细心。

为

（五）教育知识 专 业

（六）学科知识

知 识

（七）学科教学知识

（八）通识性知识

（九）教学设计

（十）教学实施

专 业 能 力

（十一）班级管理与教育活动

（十二）教育教学评16.乐观向上、热情开朗、有亲和力。17.善于自我调节情绪，保持平和心态。18.勤于学习，不断进取。

19.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。20.掌握中学教育的基本原理和主要方法。

21.掌握班级、共青团、少先队建设与管理的原则与方法。22.掌握教育心理学的基本原理和方法，了解中学生身心发展的一般

规律与特点。

23.了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法。24.了解中学生思维能力与创新能力和实践能力发展的过程与特点。25.了解中学生群体文化特点与行为方式。26.理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。

27.掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。28.了解所教学科与其它学科的联系。

29.了解所教学科与社会实践及共青团、少先队活动的联系。30.掌握所教学科课程标准。

31.掌握所教学科课程资源开发与校本课程开发的主要方法与策略。32.了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。

33.掌握针对具体学科内容进行教学和研究性学习的方法与策略。34.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。35.了解中国教育基本情况。

36.具有相应的艺术欣赏与表现知识。

37.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。38.科学设计教学目标和教学计划。

39.合理利用教学资源和方法设计教学过程。40.引导帮助中学生设计个性化的学习计划。

41.营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣。42.通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学。

43.有效调控教学过程，合理处理课堂偶发事件。44.引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。45.发挥好共青团、少先队组织生活、集体活动、信息传播等教育功能。

46.将现代教育技术手段整合应用到教学中。

47.建立良好的师生关系,帮助中学生建立良好的同伴关系。48.注重结合学科教学进行育人活动。

49.根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动。

50.针对中学生青春期生理和心理发展特点，有针对性地组织开展有益身心健康发展的教育活动。

51.指导学生理想、心理、学业等多方面发展。52.有效管理和开展班级、共青团、少先队活动。53.妥善应对突发事件。

54.利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发 价 展。

55.引导学生进行自我评价。

56.自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工作。57.了解中学生，平等地与中学生进行沟通交流。58.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。59.与家长进行有效沟通合作，共同促进中学生发展。60．协助中学与社区建立合作互助的良好关系。

61.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。

（十三）沟通与合作

（十四）反思与发展 62.针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。

63.制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。

三、实施建议

（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为中学教师队伍建设的基本依据。根据中学教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高中学教师培养培训质量。制定中学教师准入标准，严把中学教师入口关；制定中学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的中学教师队伍管理和督导机制。

（二）开展中学教师教育的院校要将《专业标准》作为中学教师培养培训的主要依据。重视中学教师职业特点，加强中学教育学科和专业建设。完善中学教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视中学教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事中学教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。

（三）中学要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。制定中学教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全中学绩效管理机制。中等职业学校参照执行。