化原课程设计任务书（精选11篇）
化原课程设计任务书 第1篇
目 录
1.设计任务
1.1 项目概况 1.1.1概述
1.1.2设备产业化项目技术的选择
1.1.3 氨法脱硫的发展历史 1.2 设计条件 1.2.1 设计参数 1.2.2 操作条件 1.2.3 相关物性参数 1.3 附加说明 2.反应原理和设计方案说明
2.1 反应原理 2.2 设计方案说明 2.3 设计方案补充说明
3.烟气脱硫工艺主要设备吸收塔设计和选型 3.1 吸收塔的设计
3.1.1吸收塔的直径和喷淋塔高度设计
3.1.2吸收塔喷淋系统的设计（喷嘴的选择配置）3.1.3吸收塔底部搅拌器及相关配置 3.1.4吸收塔材料的选择
3.1.5吸收塔壁厚的计算(包括计算壁厚和最小壁厚)3.1.6吸收塔封头选择计算 3.1.7吸收塔裙式支座选择计算 3.1.8吸收塔配套结构的选择 3.2 吸收塔最终参数的确定 3.2.1 设计条件 3.2.2吸收塔尺寸的确定
3.2.3 吸收塔的强度和稳定性校核 4.液氨吸收液量的计算
4.1 液氨需量的计算 4.2 氨水的配制计算 4.3 硫酸铵产量的计算 5.附属设备的选择
5.1 设备选型 5.1.1液氨供应系统 5.1.2 硫胺处理加工系统 5.1.3 管道输送设备 5.2氨设备使用备注 5.2.1氨存储注意事项 5.2.2氨泄漏事故处理指导 6.项目预算
7.设计总结及参考文献
1、设计任务：
1.1 项目概况
1.1.1 概述
我国是世界上少数几个以煤炭为主要能源的国家之一，煤炭在我国一次能源的生产和消耗中，一直占70%以上。
随着我国国民经济的发展，我国煤炭的消耗量逐年大幅度增加，从1990年的10.6亿吨增加到1995年的13.1亿吨，预计在2010年将达到20亿吨以上。我国二氧化硫排放量约有90%来自煤炭消费，煤炭直接燃用是造成二氧化硫污染的绝对主要因素。大量二氧化硫的排放是我国降水呈酸性的主要原因。
二氧化硫污染和酸雨的危害面极广，包括农业、工业、交通运输、建筑物、人身健康等诸多方面，造成的经济损失是巨大的。据有关资料统计，由于酸雨污染所造成的直接经济损失达到数百亿元人民币。
燃煤和煤炭加工工程中产生的大量污染物，导致严重的大气污染、酸雨和水污染，每年我国煤炭总产量的84%用于动力煤，供应我国电站锅炉、工业锅炉和工业炉窑直接燃烧。在这庞大的锅炉用户中，目前大型电站已基本安装脱硫装置，但对于老发电锅炉机组、工业锅炉和工业窑炉基本没有安装脱硫装置，因此，大力发展适合这部分锅炉的烟气脱硫技术及装置，是目前我国减少二氧化硫、氮氧化物和烟尘污染的主要任务，是实现可持续发展的重要组成部分。
1.1.2 设备产业化项目技术的选择
控制二氧化硫排放，可将脱硫技术分为燃烧前、燃烧中和燃烧后3种。燃烧前脱硫主要是指选煤、煤气化、液化和水煤浆技术；燃烧中脱硫指的是低污染燃烧、型煤和流化床燃烧技术和目前推广和研究的流化床气化为基础的燃气-蒸汽联合循环发电技术；燃烧后脱硫也即所谓的烟气脱硫技术。燃烧前脱硫由于投资大，且占用较大场地，该工作在煤炭供应部门解决。燃烧中脱硫不容易实现，故目前国内已建锅炉脱硫主要是烟气脱硫。
烟气脱硫技术，主要分为石灰石－石膏法、循环流化床法、氨法、海水脱硫法、电子束法，各方法中又有不同的工艺。
本课程设计采用氨法烟气脱硫，其作为湿法烟气脱硫技术的一种，以氨作为吸收剂其副产品为亚硫酸铵的烟气脱硫系统，在设计冗余与常规石灰石-石膏法相同的条件下，氨法脱硫具有以下特点：
● 吸收塔不易结垢。由于氨具有更高的反应活性，且因亚硫酸铵溶液的化学特性，决定了可以避免结垢。
● 氨法更适合于中高硫煤的脱硫。采用石灰石-石膏法时，煤的含硫量越高，石灰石用量就越大，费用也就越高，而采用氨法时，因副产物的价值较高，含硫量越高，其副产品硫酸铵产量越大，也就越经济。
● 氨法脱硫过程中产生的副产品亚硫酸铵可综合利用，生产固体硫酸铵成为肥料，无废水排放，无二次污染，符合循环经济的理念和环保产业发展的方向。
● 耗能低，因脱硫过程中不需降、升温，吸收塔阻力小，以广东南海发电厂200MW机组烟气脱硫为例，脱硫运行电耗占总发电量的0.04%。
● 不需设旁路烟道（用户要求设置除外），吸收剂停止供应时，反应塔作烟道使用，不影响机组、锅炉的正常运行。
● 脱硫装置高效、方便，氨法烟气脱硫活性强、反应速率快。脱硫剂为澄清的氨水清液，脱硫副产物皆为易溶性物质，无结垢、无磨损，更容易实现自动控制。烟气不用降温即可进入吸收塔进行脱硫反应，处理后的烟气不用升温即能在露点以上温度排放，脱硫效率大于95%。整个脱硫工艺流程简单，只需配备相应的监管人员就可以运行。
● 阻力小，吸收塔阻力450Pa左右，火电厂脱硫系统建造时，能充分利用原引风机压头的富裕量，一般不需设增压风机或更换引风机，必要时将原引风机叶轮升级即可。
● 占地面积小，220T/h锅炉吸收塔直径6-7米，410T/h锅炉吸收塔直径7-8米，每台锅炉可配一个塔，也可每个引风机口配用一座塔，在脱硫配置上目前是国内占地面积最少的湿法脱硫技术。
● 设备投资低，而且脱硫副产物可综合利用。
综上所述，因此我们小组以氨法烟气脱硫技术为依托，吸收和消化技术中关键设备的加工制造技术，形成与之向匹配的设备加工能力，致力于国家的环保行业。环保行业是新兴行业，行业前景良好，同时利国利民。烟气脱硫技术其目的是减少二氧化硫的排放，降低酸雨的产生几率。我们小组的氨法脱硫技术不但无三废排放，更不消耗如蒸汽等其他能源，做到资源节约，更有力于保护自然环境，建立和谐社会，维护可持续发展。对我国市场经济和社会发展有这重要的意义作用。
1.1.3氨法脱硫的发展历史
70年代初，日本与意大利等国开始研制氨法脱硫工艺并相继获得成功。氨法脱硫工艺主体部分属化肥工业范筹，对电力企业而言比较陌生，这是氨法脱硫技术未得到广泛应用的主要因素。随着合成氨工业的不断发展以及厂家对氨法脱硫工艺自身的不断完善和改进，进入90年代后，氨法脱硫工艺渐渐得到了应用。
国外研究氨法脱硫技术的企业主要有：美国：GE、Marsulex、Pircon、Babcock& Wilcox；德国：Lentjes Bischoff、Krupp Koppers ；日本：NKK、IHI、千代田、住友、三菱、荏原；等等。不同工艺的氨法脱硫自20世纪80-90 年代开始应用，日本NKK（日本钢管公司）在70年代中期建成了200MW 和300MW 两套机组，目前已累计运行二十多年。美国GE（通用环境系统公司）于1990年开始建成了多个大型示范装置，规模从50MW至300MW.德国Krupp Koppers（德国克虏伯公司）也于1989年在德国建成65MW示范装置，目前已累计运行十多年。据不完全统计，全世界目前使用氨法脱硫的机组大约在10000MW 左右。但是，氨法脱硫技术长时间存在着气溶胶、氨损、副产品稳定性的问题，加上氨法起步晚、业绩少，这些都是制约氨法在烟气脱硫上推广的因素，一直没有被企业和环保部门完全接受。1995年国家计委和科技部将氨法脱硫技术作为国家重点科技攻关项目并列入“十五"863项目，经过一些科研机构和企业的多年烟法和工业试验，逐渐形成了适合我国国情的氨回收法脱硫技术并树立了工程业绩。目前国内氨法脱硫最大的业绩是镇江江南环保工程建设有限公司在天津碱厂建设的60MW机组氨回收法烟气脱硫装置，该装置的成功应用，彻底解决了困扰氨法脱硫技术在锅炉烟气脱硫工程上使用的难题，为氨法脱硫技术在我国的全面应用拉 1.2 设计条件
1.2.1 设计参数 烟气处理量为30万m
3/h（150℃、101.3 kpa），混合气体中SO2的质量浓度为1200mg/ m 吸收率为98% 1.2.2 操作条件
操作压力1.5atm，操作温度75℃ 1.2.3相关物性参数
70℃时水的黏度μ=406.0μPa·s,对于水ψ=1； 3水的摩尔质量M=18kg/kmol； 25℃时水的密度：1000kg/m³； 标准状况下T=273.15k,P=101.3kpa； 标准状况下空气的密度：1.29kg/m³； 空气的摩尔质量M=29kg/kmol； 1.3附加说明
塔内烟气流速3.5m/s； 吸收区烟气停留时间t=4s； 液气比L/G=8L/m3
浆液停留时间t1=4 min
化原课程设计任务书 第2篇
一、课程设计的目的与要求
1、运用机械制造工艺学及有关课程(工程材料与热处理、机械设计、公差与技术测量、金属切削机床、金属切削原理与刀具等)的知识，结合生产实践，独立地分析和解决工艺问题，初步具备编制中等复杂程度零件机械加工工艺规程的能力。
2、掌握查阅、应用有关手册、规范、图表等技术资料的能力。
二、课程设计的内容
1、根据生产类型，对零件进行工艺分析，绘制零件图；
2、选择毛坯种类及制造方法，绘制毛坯图(零件——毛坯合图)；
3、拟订零件的机械加工工艺过程；
4、选择各工序的加工设备及工艺装备(刀具、夹具、量具、辅具)，确定各工序切削用量及工序尺寸，计算某一代表工序的工时定额；
5、填写工艺文件；
6、撰写设计说明书。具体要求：
1、零件CAD图 1张
2、机械加工工艺过程卡片 1套
3、机械加工工序卡片 1套
化原课程设计任务书 第3篇
关键词：任务型教学,任务,任务型教学设计,任务设计原则
任务型教学 (task-based approach) 是交际语言教学 (communicative language teaching) 的新的发展。教育部2001年颁布的国家《英语课程标准实验稿》其突出特点之一就是“倡导任务型的教学途径”, 强调“培养学生综合语言运用能力。”[1]经过近七、八年的教学实践, 任务型教学理念逐步深入人心, 得到广大教师、学生及教学研究者的认可和欢迎。但是, 由于对任务型教学理念尤其是对任务的理解不足, 许多教师在教学过程中对任务的设计还存在一些困难, 造成任务型教学开展不顺利, 或流于形式。基于此, 本文从实践的层面上就任务型教学设计中的任务设计提出笔者的一些看法, 以期能与各位读者共同探讨。
一、任务的含义
教学设计 (instructional design) 是教学环节中的关键一环, 是教师基于学习者特征与其学习需求分析, 设计教学目标、教学过程、教学策略、教学技术, 并进行评价反馈, 以进行教学准备的过程。[2]搞好任务型教学设计, 首先有必要对“任务”进行界定和分析。“任务”不一定是真实生活中的活动, 但与人们日常生活中的交际活动有相似之处, 是人们日常交际过程的再现;是教学过程中目的非常明确的活动, 即学习者为了做成某件事情用目的语进行的有交际目的的活动;是一种涉及到学习者理解、运用所学语言进行交流的课堂活动;是一个完整的交际活动, 往往有一个非语言的结果。[3]任务型教学强调教学过程, 力图让学生通过完成真实生活任务而参与学习过程, 从而形成交际语言能力, 克服了传统语言教学只从语言本身、从成果出发, 不重视过程的不足。由此可以看出, 任务型教学强调以真实生活任务为教学中心, 倡导以综合语言运用能力为教学目的, 注重以任务完成过程为教学结果。
现在的教材基本上都采用了任务型教学大纲, 采取“话题—功能—结构—任务”的编排方式, 每单元有一个中心话题, 所以我们在具体任务型教学设计中, 可以以单元为单位, 设计出一个中心 (大) 任务—单元任务, 然后再设计出分解 (小) 任务—课时任务。设计单元任务和课时任务时, 应结合《英语课程标准》, 熟悉和分析教材, 理解和把握本单元在语言知识、语言技能、文化意识、情感态度、学习策略方面的教学目标, 把握教学重点和教学难点。当然, 更重要的是要对学习者进行分析, 分析他们的现有知识水平和可接受能力, 分析他们的学习需求、学习困难和学习风格。
二、任务设计的原则
(一) 多样性原则
现实世界的活动是丰富多彩的, 人们日常交际的方式也是多种多样的, 这就要求我们在设计任务时要考虑采用多种形式的任务, 使学生能够有机会全面地综合运用他们所学的语言。
(二) 选择性原则
为了满足学生的不同学习需求和学习风格, 我们应设计不同的单元任务和课时任务供学生选择。如人教必修二Unit1, 单元话题为Cultural relics, 我们可以把单元任务设计为:
1.辩论:文化遗迹应该保护还是开发?
2.为到中国参观的外国游客设计一个介绍中国文物古迹的小册子。
3.讨论:评选中国或世界十大文物。
4.调查本地区文物保护情况, 申报世界文化遗产。
5.讲述或写作有关文物背后的故事。
这样设计任务, 可以满足不同学生对文化遗产知识的不同需求, 可以通过多样性的活动来适合不同学生的学习风格, 如活跃型学习风格的学生可以选择任务1、3, 沉思型学习风格的学生可以选择任务2、4等。
(三) 统一性原则
这一原则主要指各课时任务要与单元任务相一致, 是单元任务的有机组成部分或完成单元任务的必要准备。各课时任务之间要有关联, 应由简到繁, 由易到难, 层层深入, 并形成由初级任务向高级任务以及高级任务涵盖初级任务的完整任务链。不仅各课时任务间应遵循这一原则, 每一课时任务设计时, 也应由易到难, 从接受性任务 (如听、读) 到表达性任务 (如说、写) , 从理解性任务到运用性任务, 从模仿性任务到创造性任务。
(四) 恰当性原则
这里的恰当性原则包涵三层含义。一是课时任务和单元任务要大小合适, 能覆盖和体现本课时或本单元主要内容, 能运用本课时或本单元相关知识和技能去完成任务。例如, 我们可以把外研必修三Module 1Europe的模块任务设计为:Write an introduction to a European city to attend the competition of selecting students to welcome European students who will visit your city.二是课时任务和单元任务要与单元话题及内容相关。例如, 我们可以把人教选修七Unit 1 Living well的单元任务设计为:New York Times is inviting articles for 2010 International Day o Disabled Persons (Dec.3) .Please write an article for it encouraging the disabled and giving suggestions to help them三是课时任务和单元任务要有助于培养学生的综合语言运用能力。例如, 我们可以把外研选修七Module 1Basketball的模块任务设计为:The NBA official website is carrying out a survey about your ideal“dream team”of sta players.Select your ideal“dream team”players of NBA and give your reasons.Then send your survey report to the NBA official website (www.nba.com) .以上教学设计, 都与单元话题及内容相关, 基本能够覆盖和体现本单元主要内容, 能够运用本单元所呈现的知识和技能去完成任务, 能够在任务完成过程中培养学生的综合语言运用能力, 因而也就具有恰当性。
(五) 真实性和可操作性原则
如前所述, 真实是指实际生活中的真实交际时人们使用语言的情况, 但实际教学过程中需要学习者完成的任务活动可以是生活中真正的任务或活动, 也可以是人们在日常交际中虚拟的任务或活动。无论哪一种, 真实性任务都要求语言的材料要尽可能真实, 任务的设计要提供给学习者明确、真实的语言信息, 使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。任务的设计要与学生的实际生活及社会生活结合起来。同时, 任务的设计还要考虑学生的语言水平及学校实际情况, 考虑教学活动及任务开展的成本、可能性和可操作性。
(六) 自主性原则
任务型语言教学主张引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言, 让学生为了预定的学习目的去展开有意义的语言活动, 通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。[3]因此, 在设计任务时, 教师应将大部分的课堂教学时间用于给学生提供使用语言的机会, 应引导学生在完成任务的过程中, 发现语言学习的规律, 培养语言运用的能力。正如一句英语所说的那样, “Tell me, I’ll for-
get;show me, I’ll remember;involve me, I’ll learn.”如语法学习时, 教师不妨在任务设计时多考虑归纳法和发现法, 多采用以下类似的方式, 如“Can you summarize how modal verbs are used in the examples?”“Have you noticed some useful words and expressions in the passage?Please make a list.”等, 引导学生主动学习, 自主学习。
(七) 脚手架原则
脚手架原则是指教师应在教学设计时对学生完成任务遇到或可能遇到的困难给予必要的帮助。这种困难可能是语言知识或语言技能, 也可能是学习策略或情感态度。所以, 教师在任务设计时要激活学生已有的背景知识, 了解学生的认知需求, 激发和维持学生的学习兴趣, 克服或避免学生完成任务时可能遇到的困难和挫折。
(八) 合作性原则
交际是人与人之间的活动, 这就要求我们在任务设计时要注重同伴和小组的作用, 鼓励学生在与同伴的交流中学会合作学习、独立思考, 在互动中学会交际。如在词汇学习时, 当学生找到一些自己认为有用的词汇后, 可以告诉他
们:Compare your list with your partner and make a new list.
以上只是英语新课程“任务型教学设计”中任务设计的一些基本原则。由于教学实践的复杂性和学生的不断变化性, 教师肯定在任务型教学过程中会遇到一些诸如如何解决学生的程度差异等实际问题和困难, 但是, 只要我们正确理解任务型教学的理念, 坚持以学生为中心, 不断分析和研究出现的问题, 我们就能化困难为动力, 从而推不任务型教学不断深入和发展。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高中英语课程标准 (实验稿) [S].北京:北京师范大学出版社, 2001.
[2]鲁子问, 康淑敏.英语教学设计[M].上海:华东师范大学出版社, 2008.
课程设计任务书 第4篇
一、题目 某中学教学楼设计
二、目的要求
通过《房屋建筑学》的学习和课程设计实践技能训练，让学生进一步了解一般民用建筑设计原理和方法，掌握建筑施工图设计的技能，培养学生综合运用设计原理去分析问题、解决问题的综合能力。
三、设计条件
（一）建设地点：武汉市某区
（二）建筑面积及层次：4000-5000m2，层次为4-5层，局部可为6层，层高为3.3-3.6m，底层可为3.9-4.2m，阶梯教室层高4.5-4.8m。
（三）功能要求：教学楼主要由教室和办公室组成，教室的采光要均匀，通风要好，教室与教室间、教室与走廊间要有良好的隔声条件，对音乐教室的隔声要求尤其要高。
（1）标准班教室：12个，每个50人（65-72m2）。
（2）实验室： 5个（72-96m2）。
（3）阶梯教室：约150-200座2个。
（4）音乐教室：约100座1-2个。
（5）图书资料室：约80-100m2，3个（包括书库）。
（6）办公室：设10个左右。
（7）设会议室，广播室，社团办公室各一个。
（8）各层设男女卫生间各一个，卫生间设前室，面积及数量按国家规范确定。
（9）底层设大厅，面积按规范规定，其他层设过厅，门卫值班设在大厅内。
（10）屋面为上人屋面或不上人屋面均可。
（11）结构形式：砖混或框架结构。
（12）建筑设计时，应重视防火问题。
建筑立面造型及外装修力求朴素大方、活泼开朗，明快富有生机。
（四）建筑标准：
1、建筑等级Ⅱ级。
2、防火等级Ⅱ级。
3、采光等级Ⅱ级。
四、设计任务与要求
1.设计任务
①底层、标准层、顶层平面图，比例1∶100、1∶150、1∶200。
②剖面图（要求剖到主要楼梯）比例1∶100、1∶150。
③正立面图、侧立面图
比例1∶100、1∶150、1∶200。
④屋面排水组织设计图
比例1∶100、1∶15、1∶20。
⑤教室与实验室平面布置图（包括阶梯教室）。
⑥列门窗表。
2、设计说明书
①简要说明工程性质、用途。
②经济指标：总建筑面积、总使用面积等。
③建筑物的设计特点、设计构思、疏散组织、平面组合、建筑造型。
④图纸规格：2#
五、参考资料
1.《房屋建筑学》教材，武汉理工大学出版社。2.《房屋建筑学》课程设计任务书及指导书。3.《建筑制图》教材的施工图部分。4.地方有关民用建筑构、配件标准图集。5.《房屋建筑统一制图标准）（GBJ—86）。
6.张宗尧，刘宝仲。中小学校建筑设计。北京：中国建筑工业出版社，1993 7.《建筑设计资料集》编委会。建筑设计资料集（第二版）.北京建筑工业出版社，1994 8.《中小学校建筑设计图集》编写组。中小学校建筑设计图集。北京：中国建筑工业出版社，1993
六、课程设计时间
课程设计任务书 第5篇
任务书
一、设计课题：万年历电子钟的设计与制作
二、技术指标：
1.显示时、分、秒；年、月、日；阴历月、日；星期；温度。
2.可以24小时制或12小时制。
3.具有时间、日期调整功能。
4.具有正点报时功能，正点前10秒开始，蜂鸣器1秒响1秒停地响5次。
5.具有定时功能，即可设计定时时刻（包括定时的时期与时间），并用声光提醒定时时间到。
6.设计一启动时的初始画面，起到美化作用。
7.自由发挥，设计一新功能。
二、设计要求：
1.画出总体设计框图，以说明数字钟由哪些相对独立的功能模块组成，标出各个模块之间互相联系；并以文字对原理作辅助说明。
2.设计原图电路图，加上原理说明。
3.选择合适的元器件，在焊接板上接线验证、调试各个功能模块的电路，在接线验证时设计、选择合适的输入信号和输出方式，在充分电路正确性同时，输入信号和输出方式要便于电路的测试和故障排除。
4.在验证各个功能模块基础上，对整个电路的元器件和布线，进行合理布局，设计一单面PCB。
三、制作要求：
自行装配、接线和调试，并能检查和发现问题，根据原理、现象和测量的数据分析问题所在，加以解决。学生要解决的问题包括元器件和焊接板故障引起的问题。
四、设计报告内容要求：
1.目的。
2.设计指标。
3.画出设计的原理框图，并要求说明该框图的工作过程及每个模块的功能。
4.元器件清单。
5.设计制作的进程，考虑时钟及控制信号的关系、测试、验证的顺序，写出自己的工作进程。
6.画出电路图，加上原理说明。
7.画出总布局接线图。
8.编写操作说明书。
9.总结。
设计过程中遇到的问题及解决办法
课程设计过程体会
机械机构与设计课程设计任务书 第6篇
课 程 设 计 任 务 书
课 程 名 称机械·机构与设计课程设计
院（系）设计艺术学院专业艺术设计（展示设计方向）班级 04090401学号2010040904011姓名王卫佳课程设计题目：课程设计时间：年月日至年月日 课程设计的内容：
1、针对课程设计题目进行调研及分析；
2、定位本设计的基本功能及基本机构；
3、确定所进行的课程设计所要实现的动作，制定实施方案；
4、根据具体情况选择元件、机构件及造型材料；
5、按照模板制作课程设计报告书。
课程教学目标与任务设计 第7篇
一、教学目标
“任务型”课堂教学的主要目的是让学生不仅在运用中学 (1earning by using) , 而且为了运用而学 (1earning for using) , 它直接通过课堂教学让学生去用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务, 从而培养学生运用英语的能力。教师在设计“任务型”教学活动时, 所设计的活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点, 内容和方式要尽量真实, 要有利于学生学习英语知识、发展语言技能, 以及提高实际语言运用能力。活动还应和其他学科间相互渗透和联系, 发展思维能力、想象力、协作和创新精神等综合素质。另外活动不应该仅限于课堂教学, 而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。如课外要求学生查找资料, 讨论Shouldwe wear school uniform?Should we have pets at home?What are the traffic problem in your country?等话题, 进一步加深印象和提高兴趣。
二、教学设计
(一) Revision
1.Dialogue-making———Introductions in class
Student A:Li Shan, I’m sure you are my good friend.We are from the same class of the same junior school, we are both good at English and we like playing table tennis.
Student B:I’m very glad to hear that.Thank you.
2.Ask more students to perform their dialogues and do more introductions to others.
(二) Listening
设计一个开放型的活动, 教师在黑板上设计 (以Situation 1为例) 问题:Group 1/2/3 think Peter is always…
小组活动:猜测各个情景中反映出来的矛盾, 通过互动, 确定本组的意见, 并在黑板上写出来。下面是学生猜测的内容 (部分) :
Group One:Peter is always late for football…
Group Two:Peter is always listening to pop music in class…
Group Three:Peter is always quarrelling with others…
班级活动:各组交流意见, 评价各组的猜测, 通过录音检验猜测的接近度, 得出结论:
第一组的猜测推断符合题意。
总结:Solution部分尽可能让学生自由发表意见, 可以采取小组活动或班级活动进行, 让学生更多地参与活动。
(三) Speaking
在学生初步了解和认识后, 本部分的活动目标就锁定在“用英语向同学介绍自己”。
小组活动:让学生把事先准备好的个人材料交给组长 (每个小组4～6人) , 由组长组织同组的同学朗读自己的材料, 并将老师发的表格填好, 利用媒体 (投影仪等) 把本组的材料显示出来, 同时确定本组互相选定的朋友。
班级活动:为了创造更多的参与机会, 教师随机抽取4～5份材料, 由学生朗读, 读到谁的材料谁就站起来, 有愿意选其做朋友的也站起来, 并说“I’m sure菖菖菖should be my good friend, because…”, 同组也派代表把本组里选定朋友的情况向全班汇报, 并做出评价:“We’re sure A and B could be good friends, because…”
自由汇报:主要是介绍自己以前学校的朋友, 并谈谈成为好朋友的条件是什么?为下一个学习项目做准备。
(四) Trask (sum-up)
班级活动:在完成上述主要教学内容后, 进入“Workbook”阶段, 完成相关的Listening和Speaking的练习, 巩固所学习内容。
小组活动:完成下列表格的填写 (由组长负责, 采取等级制, 并存入学生的学习档案) , 然后交给教师, 由教师最后填写相应的评价内容。
专题设计课程任务书 第8篇
一． 项目名称、建设地点
项目名称： XX环境艺术设计有限公司室内设计
建设地点： 珠江电影制片厂(地铁客村站)二． 设计依据
2．《建筑制图标准》GB/T50104-2001
3．《民用建筑设计通则》GB 50352-2005
5．《建筑设计防火规范》国家建筑标准设计图集 05SJ811
三．项目概况（参考）
1、项目所在区域概述：南沙鹿颈度假酒店计划建造于番禺南沙大角山下正对珠江口岸地块，此区块将以旅游度假产业相托，以旅游服务业发展为重点规划的珠江口岸海洋旅游服务地块；
2、项目周边已有建筑物描述：南沙区人民政府、南沙大酒店、会议展览中心、科学展览馆；
3、项目场地描述：场地位于珠江临海主要出水口，隔江北眺虎门，隔江南望南沙经济开发区，周边主要为鹿颈下村、南横村村址、蒲州村址、厚伦围并同村民耕地，具体位置为番禺南沙区环市南路，交通路线由环市南路径直往东，与大角山海滨公园十字路口环岛交界处地块；
4、项目相关数据：占地面积23175㎡，建筑面积19625㎡，建筑高度：公共部分9米、客房部分26.8米，容积率等请参看建筑详图；
5、建筑使用功能：鹿颈度假酒店主要为休闲度假、旅游餐饮住宿功能。
四． 项目设计内容
XX环境艺术设计有限公司室内设计
3前台 1人 前台接待 3人、、8休息区、五． 项目设计成果要求
1． 设计方案PPT电子文件；
2．平面图,立面图打印A2。
3． A3版面每人4张，班级合本打印。
4． 电子文件光碟一张（合班），内分三个文件，其中一个为版面设计的班级合本文件，另外两个为班级文件夹，进入文件夹后，个人作业文件夹名为：学号+姓名（文件夹内容：CAD文件+ 六.1 项+ 六.2项）；
1.每人排4张A3的版面，全班装订打印成册（竖版），要求，第一张是调研和概念，第二张是自己的作业的平面图分析，第三第四张是自己作品的效果图。2.每人打印一张A2的彩印，里面包含参考图以及平面分析图立面图效果图，星期二下午用来答辩。
环境艺术学部
住宅课程设计任务书 第9篇
某房地产开发公司欲在某郊区开发一块地做商品住宅小区；公司初步设想如下：
设计方提供一种或一种以上的户型平面，并通过户型的组合规划设计将地块充分利用起来。本次住宅设计考虑为多层住宅或是小高层。
一、具体方案设计内容：
1、停车场、停车库（停车位要满足总住户数的1/3以上）；
2、物业管理、会所；
3、户型设计
面积：70~150平米，（顶层可扩大面积做复式住宅）；
户型内含房：两房两厅~四房两厅；
餐厅
客厅
厨房
卫生间
卧室
书房
门厅（玄关）
入户花园、阳台
储藏
各房间面积随户型进行调整，但应满足房间的基本使用要求。
二、最终提交的设计成果；统一为三号图纸。
（手绘和计算机绘图均可，鼓励手绘；鼓励彩色渲染）
图纸内容：
封面
设计说明（设计构想、本次设计/本方案的出色点、其他补充说明）
总平面1:500，底层平面、中间层平面、屋顶层平面；1：100（其他中间平面有变化处）
建筑单体立面1：100
建筑单体剖面1：100
建筑详图，楼梯大样、墙身大样、其他；1：50以上
模型一个
化原课程设计任务书 第10篇
课程名称:《JAVA 程序设计》课程设计 学时:1周 学分:1学分
二.课程设计目的与要求
1.教学目的:本课程是学习《 Java 程序设计》后的综合实践课,使学生能够比较深入的理解 Java 语言的特征及体系;熟练的掌握并会运用 Java 语言与面向对象程序设计的思想和方法设计应用程序解 决应用问题,积累程序设计的实践经验,为培养软件技术高技能人才奠定基础。
本课程是培养计划中综合性较强的实践教学环节之一, 帮助学生掌握教学内容、培养学生运用知识 解决应用问题的实际动手能力、提高学生综合素质有很重要的意义。
2.教学要求:本课程设计以设计一个或多个实际应用系统为目的,通过课程设计让学生较全面的 掌握 Java 语法基础知识、面向对象程序设计方法, 尤其是基于 Java 的应用程序设计的方法与技术, 能 够运用 J2SE平台,结合相应的数据库系统开发应用程序,理论联系实际,达到培养实践操作技能的目 的。
学生要了解 Java 程序开发的一般过程,特别掌握系统分析与设计的基本方法,写出系统分析与设 计报告,并能设计真实可用的应用系统。
三.课程设计内容与安排
根据老师提供的设计题目, 写出系统分析与设计报告, 并建立原型系统。题目可以由教师与学生根 据实际情况商定,可参考的题目:图书借阅管理系统、产品管理
系统、学生成绩管理、学生信息管理、人事管理、人力资源管理系统、物流信息管理系统等。
1.主要设计内容如下:(1系统设计:包括系统需求分析、总体设计和功能设计,必要时使用图表说明。(2数据库设计与实现:包括数据库的需求分析、数据库的概念结构设计和数据库的逻辑设计。
(3系统各模块设计:包括用户界面及相应功能算法等程序设计。2.教学安排
总课时 30课时,其中需求分析与系统设计、数据库设计与实现、系统各模块实现所以及系统集成 调试运行用时间建议各占 15%,15%,40%,20%的课时, 学生可根据具体情况调整, 利用 10%的时间完成课 程设计报告。
四.课程设计教学建议及要求
1.要求学生有一定的程序设计和数据库基础知识,由老师指定或学生自行组织形成项目小组,必 要时由多人开发一个项目, 其中需要指定负责项目的小组长控制项目进度。每个小组的项目开发过程应 该遵从项目管理规范。
2.严格要求每个学生按照规定时间进行设计,禁止无故迟到和旷课。3.要求学生有自我学习的能力,遇到问题要学会自我解决。
4.要求设计的界面美观、合理、便于操作等,功能与实际应用系统紧密联系,系统结构合理构思 巧妙、模块化程度高等。
五.课程设计成绩评定
课程设计成绩由学生的出勤情况和程序设计情况各分别占 10%和 90%组成。程序的考核从界面、功 能实现、创新性、问题回答和课程设计报告等几方面进行。
考核内容和比重表(参考
考核内容 出勤 界面 功能实现 创新 问题回答 设计报告 比重 10%15%30%15%10%20% 六.课程设计报告撰写与提交
1.课程设计报告格式见本文后面所附 “课程设计报告模板” , 课程设计报告最终以电子稿形式提交, 如需打印另行通知。在课程设计正文中使用图表时, 所有的图必须有图号和图题, 所有的表必须有表的 名称和编号。
2.对课程设计报告正文内容的提示说明如下:(1摘要(100-150个字: 主要包括设计内容、方法和结果,最后列出报告中用到关键字。(2课程设计介绍(要求 400-600个字: 对课程设计内容做综述,介绍课程设计的目的和要求等内容。同时对课程设计小组成员构成 进行介绍,并说明自己在整个课程设计中将承担的任务。
(3系统设计(要求 600-800个字: 主要介绍完成系统需求分析、总体设计和功能设计。必要时利用图表说明。(4数据库设计与实现: 主要介绍数据库的需求分析、数据库的概念结构设计和数据库的逻辑设计。数据库设计应利 用图表说明。
(5系统各功能模块设计(字数根据实际情况而定 : 主要介绍系统各功能模块的界面设计及相应的功能程序设计。对于界面设计应的描述界面中所
使用的相应的组件列表,包括组件类别、组件 ID 值、组件作用等。同时应附相应界面设计状 态的界面截图和相应的运行界面截图。如果涉及多个功能模块,则应分别描
述。
(6课程设计总结和体会
主要对课程设计所做的工作进行总结, 同时描述课程设计后的体会, 包括专业技术方面的体会 和职业能力和职业意识方面的体会。另外对课程设计内容中存在的不足和改进意见进行阐述。(7致谢
在课程设计过程中,如果得到他人的帮助,则不要忘记致谢。(8参考文献
要列出在课程设计过程中用到的主要参考文献和站点。虽然看过, 但没有用到的文献或站点则 不必列出。参考文献要与报告正文关联,要不少于 4项。
(9附录:带注释的程序清单
源程序清单只写关键程序要有注释。注释是功能性的注释,而不须要对语句或命令本身进行 注释。
Java 课程设计参考题目
1、编写一个记事本程序 要求:
用图形用户界面实现。
能实现编辑、保存、另存为、查找替换等功能。提示:使用文件输入输出流。
2、模拟龟兔赛跑 要求: 用图形用户界面实现。
能设置比赛时间,马匹的数量等等。在任意时间段内马匹的速度是随机的。开始比赛之后以动画显示赛马过程。提示:使用多线程
3、学生信息管理系统 要求: 使用图形用户界面
用数据库建立 1或 2个学生信息表。(可以使用 txt 文件代替数据库 能连接数据库并实现查询、增、删、改等功能。
4、聊天小程序 要求: 使用图形用户界面。
能实现一个聊天室中多人聊天。
可以两人私聊。提示:使用 socket 通信
5、ATM 柜员机模拟程序
要求:使用图形用户界面。当输入给定的卡号和密码(初始卡号和密码为 123456 时, 系统能登录 ATM 柜员机系统,用户可以按照以下规则进行:
1、查询余额:初始余额为 10000元
2、ATM 取款:每次取款金额为 100的倍数,总额不超过 5000元,支取金额不允许透支。
3、ATM 存款:不能出现负存款。
4、修改密码:新密码长度不小于 6位,不允许出现 6位完全相同的情况,只有旧密码正确,新密码符 合要求,且两次输入相同的情况下才可以成功修改密码。
6、实现数据结构中二叉树的遍历演示过程 要求:使用图形用户界面
实现二叉树的前序遍历、中序遍历、后续遍历、按层遍历的算法的演示过程。动画演示尽量与程序执行 同步,人机交互、适于教学。
7、超市收银系统 要求:使用图形用户界面。
由收银员输入顾客的会员卡卡号(若有卡、所购商品的货号等。从数据库中取出有关价格信息,再把
这些信息返回给收银台。同时把该收银台的销售总量和有关种类商品的剩余量以及该持卡顾客的消费情 况交数据库存储以供查询。
另外,对没有卡的消费情况不记录该顾客的消费情况等个人信息。如果一个未持卡顾客一次购物满 200元,可为其发放一张会员卡,以后在该商场购物可向 9折优惠。
8、万年历
要求:使用图形用户界面。
实现日期与星期的查询,其他功能自定义。
9、五子棋游戏 要求:使用图形用户界面 实现两人游戏,能够判断输赢
有 “ 开始 ” 按钮,当选择完棋盘大小后,按此按钮进入对战状态。当有胜利者(垂直、水平、对角线连续 5子 ,显示对话框,提示谁(黑还是白胜利了。若当棋盘满了还无胜利者,显示平局对话框。界面 上还要有 “ 复盘 ” 按钮,可对完成的棋局进行复盘,例如每 3秒走一步。
10、日历记事本
要求:带有日程提醒功能的日历。
1、显示信息:用户可以向前翻页查询前一个月的日期,也可以向后翻页查询下一个月的日期。
2、定时提醒:用户可以针对某一天来添加,删除和编辑这一天的日程提醒信息,当系统时间和提醒时 间相吻合时,给出具有提示信息的对话框。
3、查询信息:用户可以查询到某个月的所有的提示信息。
11、电子英汉词典
要求: 能够编辑词典库中的信息
能够实现英译汉,汉译英。(要考虑一词多义
12、计算器小程序 要求:使用图形用户界面
能在键盘或鼠标上读入数据,并完成加。减。乘。除计算。在屏幕上显示一个主菜单。提示用户输入 相应的数字键,分辨执行加。减。乘。除计算功能和结束程序的功能。
13、图的最小生成树算法过程演示 要求:使用图形用户界面
使用菜单显示普利姆和克鲁斯卡尔最小生成树的动画实现过程, 动画与算法的实现尽量同步实现, 便于 人机交互和教学。
14、加密与解密 要求:采用图形用户界面
1、给定任意一个文本文件,进行加密,生成另一个文件。
2、对加密后的文件还原。
15、小游戏 要求:。
程序随机产生 20— 50根火柴,由人与计算机轮流拿,每次拿的数量不超过 3根,拿到最后一根为胜。(使用图形界面
16、敏感词汇分析 要求: 任意选择一个文本文件,分析该文件,如果存在敏感词汇(这些词汇保存在 sentive.txt 文件中,每个词 占一行 ,报告每个词出现的次数。
17、基数排序过程动画演示 要求:使用图形用户界面
基数排序算法的实现过程参照《数据结构》教材,动画效果强。可以采用最高位优先算法实现,也可以 采用最低位优先算法实现,人机交互、便于教学。
课程设计时间安排 序 号
时 间 实习主要内容 实习地点 指导教师
1星期一 上午 概要设计:确定项目的实施方案、设 计程序模块连接图、完成模块功能描 述
实训室 刘延岭
2星期一 下午 总体设计:设计程序流程图,完成数 据库设计、方法设计
实训室 刘延岭 3星期二 上午 详细设计:实现系统功能 实训室 刘延岭 4星期二 下午 详细设计:实现系统功能 实训室 刘延岭 5星期三 上午 详细设计:实现系统功能
实训室 刘延岭 6星期三 下午 详细设计:实现系统功能 实训室 刘延岭 7星期四 上午 系统功能完善,整合测试 实训室 刘延岭 8星期四 下午 撰写设计文档 实训室 刘延岭 9星期五 上午 撰写设计文档 实训室 刘延岭 10星期五 下午 检查验收 实训室 刘延岭
计算机与信息工程系
《 JAVA 程序设计》课程设计(字为黑体四号粗 课程设计题目(黑体二号粗 专业 计算机 班级 1001班 学号 02 姓名;刘腾帅 E-Mail 电话 *** 时间
(字为黑体四号粗 承德石油高等专科学校(字为楷体四号粗
(报告正文为宋体,多倍行间距:1.25倍 摘要:(四号粗
内容(小四号字
关键字:(小四号粗 内容(小四号字 1.课程设计介绍(四号粗
对课程设计内容做综述,介绍课程设计的目的和要求等内容。同时对课程设计小组成 员构成进行介绍,并说明自己在整个课程设计中将承担的任务。2.系统设计(四号粗 内容(小四 2.1需求分析 2.2总体设计 2.3功能设计
3.系统各功能模块设计(四号粗(注:必要时应分模块(页面描述 内容(小四
4.1界面设计(必要时使用用户组件 4.2功能实现
4.课程设计总结和体会(小四号粗 内容(小四 5.致谢(四号粗 参考文献(四号粗
内容(小四内容如下例所示:
小四
（[1]博彦科技.编程高手 J2EE.北京大学出版社,2000.94-97 [2]http:///learning/lesson/xinxi/20030401/lesson.asp 附录(注:另起一页
1.xx 功能模块(页面相关事件或方法程序清单(1 xx 事件或方法(2 xxxxxxxxxxxx 2.xx 功能模块(页面相关事件或方法程序清单(1xx 事件或方法(2 xxxxxxxxxxxx 成绩评定
出勤情况(10分 界面设计(15分 功能实现(30分 创新点(15分 答辩情况(10分 设计报告(20分 设计评语
化原课程设计任务书 第11篇
全国各高校都为非计算机专业学生开设了计算机程序设计语言课程, 希望培养学生的程序设计素养。很多学生在学习相关课程之后, 会参加全国计算机等级考试。从等级考试的过程和结果来看, 大部分学生对基础知识, 即运算符、表达式、语法等掌握较好, 通过笔试的人数较多, 但是通过机试的比例相对较低。以我校C语言程序设计课程为例, 学生学完课程后第一次参加等级考试时通过笔试的人数比例在70%-80%之间, 但是通过机试的人数比例在50%左右。从表面上看, 这种现象反映的是学生程序设计能力、动手能力较差, 教学中需要加强实践教学。但从深层次考虑, 这种现象反映的实际上是学生的自主学习意识和自主学习能力差。原因如下:
(1) 程序设计能力的培养必须依靠学生自身的实践。无论教师在课堂上讲解得如何清晰, 学生理解得如何透彻, 如果缺少相当数量的亲身实践, 学生的程序设计能力无法得到较大的提升。
(2) 课程教学时间有限。大学教育同中学教育的一个很大区别就是各门课的课时相对较少, 学生必须学会课下自主学习。程序设计类课程的特点是实践性强, 学生必须在学习过程根据自己的学习进度自主上机练习、摸索, 才能达到知识与技能目标。
因此, 如何培养和提高学生的自主学习意识和能力, 促进学生课下自主上机练习, 是程序设计类课程教学中的一个关键问题。
2、任务驱动教学法
任务驱动教学法是建立在建构主义理论基础上的一种教学方法, 教师依据教学目标将教学内容设计为一个或多个任务, 学生通过逐步完成任务达到教学目标中的知识与技能要求。任务驱动教学法的特点是以任务为载体, 以学生为教学中的主体, 以教师为引导者、组织者。其优点是各阶段目标、任务明确, 能够激发和维持学生的学习主动性, 易于培养学生的自主学习意识和自主学习能力, 无形中拓展了教学的空间和时间。
任务驱动教学法适合在程序设计类课程实践教学中使用。通过实施任务驱动教学法, 教师明确各阶段的学习和技能目标, 设计合理的任务, 学生能够根据自身情况, 有针对性的开展学习和训练。这样不仅有助于学生掌握课程知识和技能, 而且培养了学生的自主学习意识和能力。
3、教学设计
针对不同课程, 任务驱动教学法的实施会存在一些差异。就程序设计类课程实践教学而言, 任务驱动教学法的实施可分为五个阶段:明确目标、设计任务、任务分析、完成任务、总结与评价。以下以C语言程序设计课程为例, 介绍如何在程序设计类课程实践教学中使用任务驱动教学法。
3.1 明确目标
C语言程序设计课程总体教学目标是培养学生的程序设计能力。在教学中, 可根据学习程序设计的规律, 将教学过程划分为几个阶段, 各阶段都应有明确的教学目标, 包括知识目标与技能目标, 如表1所示。
表1中将C语言程序设计课程划分为9个学习阶段。其中第1阶段无法安排上机实践, 可以设计一些习题来辅助学生学习。其余阶段都可以设计一些上机任务, 让学生通过实践来达到学习目标。
3.2 设计任务
在各阶段学习目标明确后, 教师应根据各阶段学习内容和学习目标设计科学、合理的任务。设计任务时应注意以下方面:
(1) 任务应能够帮助学生巩固知识, 培养程序设计能力。
(2) 任务应具有一定的综合性, 能够融合前面所学知识。
(3) 任务中题目的难度应循序渐进。
以下是为第5阶段设计的任务, 分为基础和提高两部分。其中, 基础任务主要用于帮助学生巩固新知识, 主要是数组的定义、元素的引用等, 并没有涉及新的算法;提高任务则突出对学生程序设计能力的培养, 其中有新算法, 在解题过程要使用前面所学的选择结构、循环结构等知识。
基础任务
(1) 将一个一维数组中的元素逆序存放后输出。
(2) 输入一个2×3的矩阵, 将其行列互换生成一个新的矩阵, 然后输出。
(3) 输出一维数组的最大值及其下标。 (4) 输出二维数组的最大值及其下标。
(5) 输入一串字符, 统计其中字母、数字、空格、其它字符出现的频次。 (要求使用数组)
提高任务
(6) 输入10个数, 用选择法按升序排列后输出。
(7) 输入一个3×4的矩阵, 输出其鞍点。
(8) 输入一串字符, 统计其中相邻字符对出现的频次。
3.3 任务分析
在学生开始完成任务之前, 教师应对任务进行简要分析, 明确任务的目标、注意事项等, 对学生尚未接触过的算法进行分析或讲解, 以提高学生学习效率, 并避免挫伤其积极性。
对上述第5阶段的任务分析要点如下:
(1) 注意引用数组元素时正确使用下标。 (教师可结合具体题目稍微展开, 但不易太详细)
(2) 注意字符数组的输入、输出以及如何使用字符串处理函数。 (教师可结合具体题目稍微展开)
(3) 讲解选择法排序算法, 告诉学生排序有多种方法, 让学生自己上网查询其它经典排序算法。 (教师应详细讲解排序算法, 以便于学生自学其它排序算法)
通过教师对任务的分析, 学生在完成任务的过程可以避免很多不必要的错误。如果学生在完成任务之后能够对照教师的分析和自己的程序及时进行反思, 学习效果会更好。
3.4 完成任务
该阶段主要由学生自主完成, 教师尽量不参与。在实践课时里, 由于时间所限, 学生往往只能够完成基础任务, 提高任务需要学生课下自主上机。教师应公布个人邮箱或采用其它方式收集学生在完成任务阶段遇到的问题。
需要注意的是, 在完成任务过程, 许多学生有遇到问题就问教师的习惯, 教师不能有问必答。因为这样只能帮助学生解决当前问题、该课程中的问题, 却无法培养学生自主学习、独立解决问题的能力, 不利于学生成长。在任务驱动教学中尤其要注意, 否则学生肯定无法完成任何一个阶段的任务。
3.5 总结与评价
在下一阶段的任务开始之前, 教师应根据自己收集到的信息, 对上一阶段任务的完成情况进行总结与评价, 包括:对共性错误分析原因、对常用算法和程序写法进行总结、对学生在程序设计过程出现的新思路进行表扬和对比分析等。
学生在完成第5阶段任务过程常会出现以下问题, 应进行分析、指正及表扬:
(1) 对题目 (1) 审题不认真, 只逆序输出, 并不逆序存放;
(2) 解题目 (5) 和 (8) 时只考虑数组长度, 不考虑字符串长度;
(3) 解题目 (6) 和 (7) 时发生“{}”配对错误;
(4) 部分学生尝试编程实现其它排序方法, 应予以表扬, 并简要讲解其它排序算法的思路。
教师的总结与评价能够引起学生反思, 不仅能够提升学生的学习效果, 而且维持了学生的学习积极性, 保证下一阶段任务的顺利实施。
4、评价
在传统教学中, 教师通过课堂讲解、举例, 传授学生课程知识, 学生通过上机练习, 巩固学习效果, 但是到了课下, 很少有学生自主学习和上机练习, 因此, 学生的程序设计能力维持在较低水平。在实践教学中采用任务驱动教学法后, 学生对各阶段的学习目标、学习任务非常明确, 当实践课时结束后, 学生为了达到学习目标, 会在课下自主上机去完成学习任务。通过完成任务, 学生不仅达到学习目标, 提升了程序设计能力, 而且培养了自主学习意识和能力。
综上所述, 在程序设计类课程实践教学中实施任务驱动教学法具有如下优势:
(1) 目标、任务明确, 学生的学习有的放矢, 易于维持学习积极性。
(2) 学生通过自身的努力获取知识与技能, 学生成为自己学习的主导, 其学习的主动性决定了学习效果。
(3) 课程学习过程, 学生获得的不仅是知识和技能, 还有可以受用终生的自主学习意识和能力。
(4) 教师是教学的组织者, 学生在学习中对教师的依赖性降低, 减轻了教师的工作负担。
参考文献
[1]赵广健.任务驱动教学实践研究——以《个人与团队管理》课程为例[J].高教探索, 2010 (4) :78-82
[2]朱永杰, 冯建成.任务驱动教学法中的任务设计[J].教育与职业, 2010 (24) :153-154
[3]李树平, 赵杰.基于任务驱动的探究性计算机实验教学模式[J].职教论坛, 2010 (6) :53-55