兰州大学物理学

兰州大学物理学（精选8篇）

兰州大学物理学 第1篇

兰州大学物理学一级学科第五批甘肃省重点学科简介

兰州大学 2013年12月

一学科简介

早在五十年代中期，兰州大学物理学科就已开始了科学研究和研究生的培养工作，长期以来，该学科坚持理论与应用并重，在学科建设、科学研究、人才培养、服务社会方面发挥了积极作用。

兰州大学物理学科1998年获一级学科博士学位授权，是全国首批具有学士、硕士、博士授予权的学科。设有理论物理，粒子物理与原子核物理，凝聚态物理，无线电物理4个二级学科博士点和原子与分子物理，光学等6个二级学科硕士点。1985年由原国家教委批准设立物理学博士后流动站，2002年粒子物理与原子核物理被批准为国家重点学科。1993年批准设立国家物理学基础科学研究和教学人才培养基地，2008年大学物理实验教学中心进入国家级实验教学示范中心建设行列，2009年物理学本科专业被批准为教育部高等学校特色专业建设点。依托该学科点，1994年原国家教委在本学科建立了应用磁学部门开放实验室，2000年更名为“磁学与磁性材料教育部重点实验室”。2001年成立“教育部中子应用技术工程研究中心”和“核科学与技术教育部网上合作研究中心”，2008年获批特殊功能材料与结构设计教育部重点实验室，2010年国家自然科学基金委批准设立“理论物理交流平台”。本学科点是兰州大学“211工程”和“985工程”重点支持学科，近年来先后投入6000余万元，形成了以物理学一级学科为依托，链接材料科学与工程、核科学、微电子学与固体电子学等学科的学科群，成为兰州大学的重要支柱，是国内有影响力，国际上有一定知名度的学科。

学科点的发展过程中，以段一士、汪志诚、钱伯初、马中骐、杨正、李发伸、徐躬耦、王顺金先生等为代表的老一代物理学家在理论物理、磁学与磁性材料、原子核物理等专业的基础研究领域开展了许多开创性的工作，为学科点的发展奠定了坚实的基础。目前，学科点现有教学科研人员140余人，教授和副教授90余人。形成了以罗洪刚、刘翔、刘玉孝、黄亮等教授为代表的理论物理研究团队，以薛德胜、贺德衍、谢二庆、彭勇等教授为代表的凝聚态物理研究团队，以胡碧涛、陈熙萌、姚泽恩等教授为代表的粒子物理与原子核物理研究团队，以张晓萍、马义德、万毅等教授为代表的无线电物理研究团队。

团队年均发表SCI学术论文210余篇，近几年发表一区和二区论文100余篇，其中学科点教师在Nature Commun.，Phys.Rev.Lett.，Adv.Mater.，Nano let.，ACS Nano等顶级期刊上发表论文26篇。五年来，承担包括国家重大科学研究计划项目（首席科学家）在内各类研究项目180余项，总经费7600余万。本学科先后获得国家自然科学奖4项，国家科技进步奖1项，教育部科技进步奖11项，省部级科技进步奖36项。目前，在拓扑流与规范理论、非线性物理与计算物理、物质深层次结构及基本粒子的质量起源、中子物理与技术、强子物理与中高能核物理、高频磁性纳米材料、电子信息能源纳米材料和纳米操控等研究方向达到了国际先进水平。近年来，邀请到包括诺贝尔奖获得者David Gross、Heinrich Rohrer、丁肇中博士等世界一流科学家来本学科开展国际交流与合作。二 学科方向

物理学一级学科研究方向特色鲜明，科研工作基础扎实，发展潜力大，对于建立高水平的科研基地，培养高层次创新型人才，以满足我国尤其是西部地区经济发展具有十分重要的意义。目前，本学科在新强子态物理、标量张量膜世界模型、非线性动力学、胶体软物质新颖态、强关联系统、量子相干性及纠缠研究、新磁性材料、微纳磁性器件和多场耦合物理效应、电子信息能源材料、功能纳米器件与自供能纳米系统、纳米单体和纳米器件单元物性测量开始形成新的特色研究方向。学术论文的数量和质量都有明显提高。三 主要建设内容

（一）学术团队

理论物理：学术梯队--罗洪刚、刘玉孝、刘翔、黄亮、安钧鸿； 在本研究方向，现有教授6人，副教授11人，讲师1人，全部具有博士学位，90%的老师具有海外留学经历。该梯队中刘翔教授为百篇优博获得者，安钧鸿教授为新世纪人才获得者。

凝聚态物理：学术梯队--薛德胜、谢二庆、贺德衍、彭勇、庞华、贾成龙。在本研究方向，现有教授12人，副教授24人，讲师18人，以薛德胜为学术带头人，秦勇、谢二庆、罗洪刚、贾成龙、彭勇、王建波为学术骨干的“多场控制的磁电功能材料与器件”研究团队入选2012年教育部“创新团队发展计划”，资助经费300万。

2011年陈勇入选新世纪优秀人才培养计划2012年优秀青年基金获得者1人（刘翔,1/3），全国百篇优博获得者1人（段辉高,1/8）。2013年国家杰出青年基金获得者1人（罗洪刚）

粒子物理与原子核物理：学术梯队--胡碧涛、陈熙萌、姚泽恩，在本研究方向，现有教授7人，副教授15人，讲师11人，其中95%以上有博士学位，2人为教育部新世纪优秀人才入选者。

无线电物理：学术梯队--张晓萍、马义德、万毅，现已形成了光电信息技术、信号处理、数字图像处理与模式识别、生物医学电子学四个以教授带头、中青年教师为骨干的科研教学团队。光电信息技术团队有教授、博士生导师1人，副教授7人，讲师3人，其中获得博士学位教师4人，其中入选新世纪优秀人才支持计划1人；信号处理团队有教授、博士生导师1人，副教授2人，讲师2人，其中获得博士学位教师5人，获甘肃省领军人才称号1人，入选教育部优秀人才支持计划1人；数字图像处理与模式识别团队现有教授、博士生导师1人，副教授2人，讲师5人，具有博士学位教师6人，其中教育部新世纪优秀人才1人，宝钢优秀教师奖1人，甘肃省青年教师成才奖1人，甘肃省教学名师奖1人；生物医学电子学团队现有教授、博士生导师1人，副教授2人，讲师4人。

（二）人才培养

本学科为国家培养了一批高质量的人才。包括中国科学院葛墨林、詹文龙、夏佳文院士，刘惠春当选加拿大皇家科学院院士，胡青当选为国际电机电子工程师学会（IEEE）院士，刘惠春、黄跃龙入选国家“千人计划”，“长江学者奖励计划”特聘教授或讲座教授3人，国家杰出青年基金获得者15人，中国科学院“百人计划”入选者20余人。

另外，有新加坡国立大学物理系主任冯元平教授、香港中文大学物理系夏克青教授、美国明尼苏达大学电子计算机工程系王建平教授等一大批校友在国外一流高校担任教职，有一大批校友在HITACHI公司、IBM公司、INTEL公司等著名企业担任研发高级工程师或技术高管，有20余位校友在国内外高校、科研院所担任系主任、院长、重点实验室主任或研究所负责人。还有曾任三届兰州大学校长的李发伸教授和目前担任科学院副院长的詹文龙院士。近几年，研究生培养中，3人获全国优秀博士学位论文提名奖。2013年粒子物理与原子核物理博士毕业的杜洪川同学为教育部学术新人奖获得者，在攻读博士学位期间，发表SCI学术论文12篇，其中二区论文6篇，论文被索引40余次。2013年粒子物理与原子核物博士生刘作业获教育部学术新人奖，并被派往德国Max-Plank研究所联合培养。

（三）科学研究

理论物理学科在新强子态的物理研究、标量张量膜世界模型、博弈动力学、复杂传输系统的资源分配少数者博弈模型、石墨烯量子点中的动力学结构和以石墨烯台球系统为平台对相对论性量子混沌的研究、微米/纳米机电系统器件中的非线性动力学、混沌狄拉克弹球系统中的手征性疤痕、胶体软物质新颖态等方向研究上，学术论文的数量和质量都有明显提高，先后在Physical Review Letters、Scientific Reports、Physical Review D、Physics Letters B、European Physics Journal等刊物上发表文章12余数。

凝聚态物理学科中新磁性材料、微纳磁性器件和多场耦合物理效应、电子信息能源材料、功能纳米器件与自供能纳米系统、纳米单体和纳米器件单元物性测量等研究方向上取得了一系列重要成果，形成了优势与特色，获得了包括国家重大科学研究计划在内的多项国家项目支持，多人参与了国际合作项目。主要体现以磁性材料和半导体材料为主，在磁电功能材料、器件和相关理论三方面各自取得了突出的成绩。在高频磁性纳米材料和基于磁性纳米材料的自旋发电机方面，提出了新的理论模型，发展了新的材料，实现了新的功能，获得了教育部重大科学研究计划项目、国家自然科学基金委重点项目和科技部重大科学研究计划项目的支持。在半导体材料和基于半导体材料的纳米能源器件方面，取得了很多突破性结果，先后发表在Nature、Nat.Nanotech.、Adv.Mater.和Nano Lett.等著名学术刊物上。在纳米颗粒控制器和单一纳米颗粒动力学性质方面获得了重要结果，开展了电镜下纳米单体材料力学、电学和磁学性质测试系统研制，申报了国际和国内专利。在理论上开展了Kondo效应和L-S耦合等跟磁学密切相关的电学性质研究，开展了自旋热电子学和强关联等涉及多场耦合的理论研究，取得了许多创新性成果，先后在Phys.Rev.Lett.和Phys.Rev.B上发表了一批论文。

粒子物理与原子核物理学科在原子核理论方向重点开展了超重核的衰变与裂变理论，天体微观演化理论等方面的一系列研究。在实验核物理研究方面，研究了d-d低能聚变反应的反应截面及其对环境的依赖关系；研究了GeV电子在核子上的散射，得到了四维动量转

移高达8.5GeV2时的核子的电磁形状因子比；研究了H(,p)核反应，10证明了在此能区强子螺旋性不守恒、pQCD理论不适用。在辐射材料研究方面，研究了磁性材料、玻璃类材料、玻璃陶瓷类材料、陶瓷材料的辐照损伤，第一次从辐照实验上测量了复杂陶瓷材料的点缺陷体积，为研究在离子束辐照下，确定材料所产生的缺陷类型提供了新方法。在离子-原子碰撞方面，系统研究了低能离子或者团簇与固体表面或者气体原子相互作用过程中电荷交换、能损、离子导向、各种电离截面等，取得了一系列引人注目的研究成果。在飞秒强激光与物质相互作用研究方面，发现采用不同强度、偏振、频率的多色场，甚至适当加入高次谐波脉冲等途径，不仅可使谐波平台增宽，平台处的强度增加达4个量级，产生24-as这一脉宽极窄的孤立阿秒脉冲以及亚100-as、中心波长可调的孤立阿秒脉冲，产生椭圆偏振孤立阿秒脉冲，并在阿秒尺度控制高次谐波产生的电离过程，而且在实验上实现了三次谐波增强超过三个量级这一目前最好水平，极大地拓展了宏观孤立阿秒脉冲产生途径，使阿秒与x射线激光的研究又向前迈了一步。先后在Physical Review Letters，Laser Physics Letters, Optics Express, Physical Review C, Physical Review A发表论文40余篇。

无线电物理学科 在新型软功能材料离子液体的光电特性研究、负折射率材料的超分辨成像技术、非线性表面等离子光波导、新型人工电磁材料、数字图像处理与模式识别、生物医学电子学等研究方向上取得了一系列重要成果，形成了物理、生物医学、信息学科等交叉融合的研究特色，先后获得了国家自然科学基金、教育部新世纪优秀

人才等项目的支持，取得了许多创新性的成果，近年来先后在Soft Matter，Phys.Rev.Lett.，Plasmonics和Optics Express等期刊上发表了一批论文。

（四）学术交流

本学科已与美国、加拿大、德国、俄罗斯、日本等国家的大学和研究所建立了良好的合作关系，并取得了显著的成果。近年来通过国家建设高水平大家公派研究生项目，共派出百余名研究生到国外高等院校、科研院所或实验室从事交流学习活动，其中有数名研究生回国后留校任教，在自己的教学科研岗位上有着出色的成绩。

秉承着“走出去、引进来”的工作思路，近几年年均选派10余名教师在国内外一流高校进修或合作研究；先后有数位诺贝奖得主及王中林、薛其坤等国内外顶尖的物理学家前来访问讲学；近四年承办过11场国际国内的学术会议；与新加坡国立大学、中国科学院高能物理研究所、中科院物理所等国内外重多科研院所签署了联合协议；与海内外众多高等院校和学术团体都建立了多形式的合作关系，如2012年度阿伯丁大学、兰州大学与亚利桑那州立大学三校联合共建“计算与复杂性联合研究中心”，该中心成立后，三校在青年教师交流培训及合作研究方面取得了重要成果，部分成果已在PRL等顶尖杂志发表。此外，还成立了兰州大学“理论物理交流平台”；自2010年秋季学期起，学院开展学术沙龙，各研究所轮序主讲，围绕科学前沿的专业问题展开讨论，此举很好的加强了我院教师间及与外单位间的交流合作，促进了学科之间的交叉融合和团队协作。

未来，在巩固与发展这些合作关系的基础上，本学科点将在更大的范围内开展多种形式的国际合作，聘请更多的外国知名学者来校讲学、授课、联合培养研究生、合作开展科学研究。

（五）建设规划和基础条件建设

物理学科将结合国家重大需求，国内外发展趋势，调整科研研究方向，在已有自身特色的研究方向的基础上，通过凝练学科方向，形成适应现代科学技术发展的优势特色学科。通过该学科的建设，建设好物理学科研究平台，将重点建设方向推向一个新高度，科研成果有新突破，达到与国际前沿的水平，个别方向达到国内领先水平。形成一支国内知名的学术梯队，科学研究、人才培养、学科管理水平达到国内先进水平。形成一到两个国内知名的学科方向，做出一些国际领先的科研成果，部分科研骨干达到国内知名的水平。通过加强与国际领军研究组的合作进一步提高该一级学科的国际合作与交流水平。

（六）服务于甘肃省经济建设

本学科利用自身优势为产业发展提供技术支持。与正在蓬勃发展的以本学科校友为主成立的隆基公司开展合作研究，推动企业发展；开展的高频磁性研究承担了多项国防科研项目，并为相关企业提供技术支持；在磁学与磁性材料领域正在中钞特种防伪科技有限公司、广州金南磁性材料有限公司、广州新莱福磁电有限公司和江苏多维科技有限公司密切合作开展研究，并得到了它们在设备和项目的支持；开展的薄膜物理、太阳能电池、太阳能利用等方面的研究为西部地区的清洁能源产业提供技术支持；开展的加速器技术、探测技术、电子学和控制技术等方面的研究为企事业单位所需的核探测仪器的开发和材料的辐照效应研究提供支持，并为甘肃省提供核防护和环境评估的技术支持。

发挥示范辐射作用，为西部地区物理学教育事业的发展、高新技术应用和物理学科建设贡献力量。学科点通过在职攻读学位、合作科研、培训实习、参观交流、举办学术会议等形式为西部科研院所、企事业单位培养师资及技术人员200余人次，同时，通过交流访问为西北师范大学等兄弟高校学科建设及实验室建设提供咨询和指导。本学科作为联合国教科文组织设立的“朝阳计划”基地支撑单位，积极承担举办大型展览、知识竞赛等活动，在校内外大力普及以“空间科技与信息技术”为主题的科学技术知识，帮助青少年了解空间科学和信息技术。另外，作为甘肃省物理学会理事单位，积极承担省内各层次物理教育交流活动，组织各类物理竞赛和物理知识普及等，通过外派专家讲学、邀请兄弟院校师生参观传播科学思想，弘扬科学精神，推进科学普及，传承学术文化。

总而言之，物理学科将紧密结合西部地区特点和发展方向，在西部大开发战略的指引下，通过科学研究与实践相结合的方式，结合西部地区的地理、资源、环境等特点，带动西部经济圈，产业群的发展。将项目成果积极转化为产品，为提高甘肃经济的竞争力提供新发展。

兰州大学物理学 第2篇

一周的见习结束了，2013年4月22日我们10级物理教育班进行了专业见习。通过见习让我们对专业理论有了更深层次的认识，了解了专业知识在实际生活中的应用。也许是因为毕业季压力大的缘故吧！这次，我们大多是本着释放的心情去见习，在学习之余还放松了心情，可谓一举两得。见习给我们留下了许多美好的东西，让人留恋。见习的第一个内容是去文山多普勒雷达观测站，在22号早晨坐上班级包的车出发，文山多普勒雷达观测站在文山到砚山的路上，开始是在高速路上行驶，后来路越走越陡，坡是越来越大越高越险，车子一直沿着蜿蜒的山路一直弯弯扭扭绕山而上，直到开到山顶了才突然看到一栋楼房，房顶就是平时在很远的路上就能看到的那个白色圆圆的球型建筑物，车一直开到楼脚才停下，走下车来放眼望去，真得很美的景象啊，天空不是蓝蓝的，下点小雨，一眼看去可以看到很远很远的地方，然后由雷达站站长给我们讲述了一些关于站内一些仪器，还有雷达如何接受和发射电磁波，通过当雷达发射一固定频率的脉冲波对空扫描时，如遇到活动目标，回波的频率与发射波的频率出现频率差，称为多普勒频率。根据多普勒频率的大小，可测出目标对雷达的径向相对运动速度；根据发射脉冲和接收的时间差，可以测出目标的距离。同时用频率过滤方法检测目标的多普勒频率谱线，滤除干扰杂波的谱线，可使雷达从强杂波中分辨出目标信号。所以脉冲多普勒雷达比普通雷达的抗杂波干扰能力强，能探测出隐蔽在背景中的活动目标。由于这次去雷达站的路途相对较远，我们没有在雷达站多做停

留，回到了文山州气象，文山州气象局成立于1955年。实行上级气象主管机构与本级人民政府双重领导实行气象部门和地方政府双重领导，以上级气象主管机构领导为主的管理体制。承担文山州行政区域内气象工作的政府行政管理职能，依法履行气象主管机构的各项职责。主要担负着文山州行政区域内的气象行业规划、气象防灾减灾、气象业务管理、气象法规建设、气象服务、气象科技攻关以及成果推广等工作。

文山州气象局现有在职职工123人，离退休干部职工56人。在职职工中，大专以上学历51人，本科学历26人；副研级高工6人，工程师49人。全州气象部门文明单位建成率为100%。其中，国家级文明单位1个，省级文明单位2个、州级文明单位5个。

下午小河沟水电站位于云南省文山州西畴县盘龙河流域上，电站设计水头71m，设计引用流量36立方米/秒，装机3×7MW，径流引水式开发。主接线采用单母分段接线，出线线路共有110KV系统3条；35KV系统3条。有电站负责人带领我们参观了电站内一些设施。地理位置：东经104°27′36″、北纬23°12′55″。紧接已建文山州骨干电站小河沟电站建设，是利用小河沟电站与下游的嘎机电站之间尚未利用完的水头进行开发的。电站位于厂房下游1km处，距下游的嘎机水电站坝址约4.5km。该电站为坝后式小型水电站，利用河道的落差发电，设计采用低坝取水，首部最大坝高10.5m，正常蓄水位942.000m，设计总装机3×1600KW,电站投资2657.50万元。主要服务工作是发电、供电、售电。

第二天早上我们到了文山广播电视台经过台领导的指引我们参观了已经制作好的电视节目，在直播间体验了主持人是如何主持节目的，参观的过程台领导给我们是介绍了文山广播电视台是我们国家批准独立的州级电视台，拥有《综合频道》、《公共频道》。自办节目丰富多彩，收视率极高，两套节目信号采用目前最先进的光缆传输手段直接 进入全州八县（含乡镇）有线网，信号质量上乘。同时，综合频道还通过滇东南最高峰薄竹山转播台10瓦电视发射机覆盖全州八县乡村和广西、贵州、红河州以及 越南部分地区，覆盖人口600万左右。文山电视台广告部除进行广告策划、创意、制作、发布外，还开展经济信息（专题）报道，使我们受益匪浅。

下午中国移动文山分公司网络部，首先，我们所有人一起听了一个介绍移动公司和介绍通信网络的讲座，在讲座中最让我记忆深刻的一句话是作为经营移动通信的企业，我们始终坚持诚信和让利于客户，坚持用自己的服务去打动客户，让我知道服务的重要作用。然后带我们参观了一些重要的办公室。其中我们参观了承载整个文山州地区移动网络通信的仪器室，看到了里面的复杂电路结构。

在第三天我们来到通用机械厂，这里离学校比较远。从学校到通用机械厂我们花了2个多小时左右。到机械厂以后我们就像工人一样要带上安全帽才能去车间里面参观。通过工作人员的介绍和参观我们知道通用机械厂年生产能力机械产品2100吨，现生产的产品以破碎机系列产品为主我们到机械厂门口经过短暂等待，厂主任带领我们参观了机械厂的所有车间，厂的产量，生产机械的先进，员工严谨的生

产态度让我们叹为观止，经过厂主任的介绍我们了解到文山通用机械厂是质量控制为内部，主营产品为通用机械，主营行业为五金、工具 通用五金配件同时秉承“顾客至上，锐意进取”的经营理念的民营企业，是文山州唯一的一家装配制造企业。，另有建筑、农机、通用机械四大系列近20个品种，是我县实施“倍增行动”计划的10户企业之

一。文山城市的不断发展和城市的总体规划要求，企业现所在的厂址属城市规划搬迁范围，并且已列为文山州、县“十一五”期间的重点改造建设项目。

第四天我们到了丘北，来到了师大附属丘北中学，来之前就听说师大附属丘北中学以先进的教育教学思想出名，迎接我们的是学校的教导主任马主任，马主任大体向我们介绍了学校的建校历史和理念并带我们参观了学校的初中部，我们看到的是我们从来没有接触过的教学形式，对我们产生了极大的感触。接下来学校胡校长在学校多媒体教室做了题为《驾驭式自主高效课堂》的专题讲座。驾驭式自主高效课堂是胡校长经过多年的学习和自己研究得到的有理论的先进的全新课堂教学。讲座中，胡校长生动地展示了他对关于如何实施高效课堂过程、心得和感悟。他通过生动详实的事例，结合自己的经验，深入分析了当前开展高效课堂的趋势，同时还就我们倍感困惑“如何打造高效课堂”等问题与在座的教师分享了他的真知灼见。讲座内容丰富，深入浅出，使全体在座见习同学对高效课堂理念有了初步的认识。学生经费由地方财政给予安排，并对学生实行“两免一补”，即：免教科书费、免杂费、补助寄宿生生活费，对学习成绩优秀的学员给予

一定的伙食补贴。

我们在丘北普者黑风景区游玩了一天，让我们感受到国家级风景区的名不虚传，我最为喜欢的自然的景色风光，有点感觉像江南水乡，在这里我可以悠悠的划着船，抛去所有的烦恼和忧愁，欣赏这一幅美丽的画卷。回想过去的5天时间，收获了很多。

这个见习给我在专业上的知识对生产，生活，各个方面上的运用认识了很多，不仅使我的专业技能得到了很大的提高，也是我人生当中一次宝贵的经历。

兰州大学物理学 第3篇

下面, 我将就如何上好大学物理的绪论课谈几点自己的看法:

首先, 注重给学生灌输其实用性的特点。

由于大学物理的研究对象大到宇宙中的星系及星系团, 小到肉眼看不到的微观粒子, 研究物质的包括基本结构、其相互作用和基本运动形式及其相互转化在内的各种规律[1, 2, 3, 4]。其基本理论渗透到自然科学的很多领域, 是理工科各专业的基础, 也是理工科大学生在今后从事各种工作所需要的必备基础知识。

其次, 顺利做好从中学物理到大学物理的过渡。

在大学物理的首堂课, 应将大学物理和中学物理的区别及学习这门课的目的告知学生, 同时介绍一些好的方法和经验, 通过指定参考书等方法, 有意识地培养学生的自学能力和学习的主体意识。提醒学生尽管在教学内容上大部分标题与中学类似, 但从学习方法到处理问题时的思路及解题步骤都存在不同, 是中学物理的推广和提高。要鼓励学生脱离过去中学已经掌握的方法用新的方法, 从新的角度去更深入的思考问题。同时掌握新方法后在回头与就方法比较, 发现自己的提高。告诉学生物理知识具有系统性和连贯性, 大学物理的部分知识是在中学物理基础上的提高。对于教师来说, 就需要熟悉中学物理的内容及知识框架及教材内容, 这样方可正确的指出中学物理知识的局限性或特殊性。可以举具体实例进行比较。如圆周运动, 中学研究的是匀速圆周运动的规律, 但当速率变化时, 圆周运动的规律如何, 中学学过速度方向在一条直线上的相对速度问题, 速度方向不在一条直线上的相对速度如何求解, 恒力冲量的定义式和恒力做功公式中学里都学过, 变力冲量和变力做功如何计算[1, 2], 简略地提出大学物理中这些概念, 尽管学生不能完全接受及理解, 但可以在正式学习这些概念之前提前有点了解, 从比较中认识到大学物理相对于中学物理的提高。

再次, 充分利用多媒体教学手段。

21世纪是科学技术飞速发展的时代, 这对大学物理教学也提出了更高的要求, 必须跟上时代的步伐。多媒体教学已经成为现代教育中的重要组成部分, 适当的多媒体教学可以提高学习效率, 有利于发挥学生的主观能动性, 培养他们的创新思维。在多媒体的电子课件中, 加入了动画、演示实验、图示说明及物理学的一些基本模型等, 以弥补传统教学的不足, 增加了课堂教学的形象性, 对学生动态认识和掌握物理概念有着重要的作用。利用现代化的教学手段将现代物理中的奇妙发现和有趣的现象展现在课堂上, 如奇妙的光学现象, 激发学生的学习热情和兴趣, 充分调动学生的思维, 加强学生学习的自觉性, 同时也能提高学生的发现问题和探究问题的能力。

物理学是建立在实验基础上的, 一个新理论的正确与否最终要以其是否能经得起实验检验为标准[5, 6]。所以大学物理包括理论和实验两部分, 学生通过大学物理实验, 可增强动手能力、分析问题解决问题的能力, 培养了良好的实验素质。

总结

大学物理是理工科大学生的一门重要的必修课, 通过这门课程的学习, 应让学生除了掌握所必需的基础知识及原理外, 还能锻炼其抽象思维、逻辑推理能力及理论创新能力。如何上好大学物理的第一课就显得至关重要。本文就对这方面问题做了一些探讨。由上好大学物理绪论课的必要性和重要性出发, 分别从大学物理的实用性、顺利做好从中学物理到大学物理的过渡及合理运用多媒体教学手段等方面分别进行了阐述。绪论课是大学物理的第一课, 让学员从这一课开始就能找到其与高中物理的不同, 学会正确的学习方法, 克服畏难情绪, 树立起探索自然世界的客观真理, 勇于攀登科学高峰的决心, 顺利从高中物理过渡到大学物理的学习。由于笔者入行时间尚短, 本文仅作了一些粗浅的探讨, 有待于同行的批评指正。

参考文献

[1]梁绍荣, 管靖.基础物理学.北京:高等教育出版社.2002.

[2]赵凯华, 罗蔚茵.新概念物理教程:力学.北京:高等教育出版社.1999.

[3]赵峥.探求上帝的秘密.北京:北京师范大学出版社.2009.

[4]赵峥.物理学与人类文明十六讲.北京:高等教育出版社.2008.

[5]彭加勒.李醒民译.科学的价值.北京:商务印书馆.2007.

大学物理学教学改革与创新 第4篇

关键词：大学物理；教学；创新

【中图分类号】G642.0；O4-4

在新课改的背景下，大学教育的教学编排、教学方式等等都发生了一系列变化。作为自然科学的基础，物理学是研究物质结构和运动规律的学科，而大学物理学在诸多高等学校的理工科专业中占据着不可取代的地位。

1.新课改模式下大学物理的“教”与“学”

新课程改革的顺利进行使大学物理课堂的教学进化成为必然。在学生与教师的互动过程中，如何把握教育改革相关的教学任务与规范，并将其通过各式各样的教学方式展现，是教师需要积极思考和严肃对待的问题。

1.1学生与教师关系的探讨

知识的接收者是学生，教育的目的是将知识传授给学生。所以在新课改之后，学生成为知识传输过程的主体。既是认知和学习的主体，也是知识接受的主体。而教师，则是重要的客体，应作为一个学习的辅导者参与在教学的过程中。将师生的主体与客体的关系在世纪的物理课堂教学中进行落实，就要改变相应的课程安排与设计。如在进行光学和量子力学等课堂物理教学的时候，师生不能仅仅停留在“教”和“学”的层面上，教师要与学生设计相关问题、共同分析探讨、进行有效的互动。教学相长的氛围以此建立。

1.2“教”与“学”关系之间的平衡与处理

作为课堂教学中至关重要的一个部分，营造和谐温馨的学习氛围是学生的期盼，也是教师的责任所在。师生之间的教学也属于人与人沟通过程的一种，应该充满激情和关怀。所以在高等学校物理学这一重点专业的教育上，教师更要充分理解并尊重学生，认可学生的想象力和创造力，并尽最大可能开发每名学生的潜能，使学生的自身特点得到最大化的提高和发展。在新课程改革不断深化的背景下，教师与学生之间的交流和互动必不可少，教师与学生也应该形成一个整体的关系。教师在学习上是学生的导师，在生活中是学生的朋友。不仅促进学生学习能力和专业技能上的提高，同时也有助于学生自身素质的加强和发展。

1.3实验探究意识在物理教学中的树立

在传统的教育过程中，教师不重视也不善于在教学工作中应用实验探究的方式。事实上，实验探究教学在物理领域的教学中能够起到重要作用，它有利于锻炼学生解决问题的能力，加强学生对于物理学科的认知。因此，高等学校应该树立好实验探究的教学思想，并且将实验探究作为日常的教学方式应用于物理等理工科专业。教育管理者应该注意，实施实验探究应该根据新的教育理念来开展，而且要将实验探究与传统的教学模式进行有机结合，方能将实验探究的闪光点进行最大化地放大，使其优点得到充分的体现。

1.4物理教学的改革与创新

当今社会，现代化信息科技技术迅猛发展，信息技术在教学中得到广泛应用。教学环境和教学内容的呈现方式在教学中也有重要的意义。例如多媒体技术的图片、画面、音乐、视频的交互演示功能就可以用于开展教学，实现对学生视觉和听觉双方面的感官刺激，从而使教学内容生动丰富，加强学生的学习兴趣。而针对不同个性和特点的学生，教师也要注重因材施教，鼓励学生的多元化发展。当学生面对问题时，教师要引导学生提出不同的想法，从不同的角度和方向展开辩论与分析。教师与学生共同进行多种的合理逻辑推理，扩大发挥和展示自身特点的空间，求同存异。

2.当下物理教学现状与新思维

现代教育中，摒弃一些传统教育模式的糟粕势在必行，素质教育和创新教育应该成为教学中新的重点。灌输理论和提高实践技能这两者应该并驾齐驱，用以提高学生的综合能力。除此之外，高等学校物理教学出现的诸多问题也不容忽视。

2.1高等学校物理教学现状

众多高等学校对于大学物理的教学理念还停留在传授书本理论的阶段，以试卷考试的方式作为评价学生成绩的主要标准。实验教学的应用还处于初级阶段，仍以验证理论为主要内容，而不能有力地引导学生进行深入思考。教学活动的存在以知识的传输和接受为目的，而不是为了自我价值的实现和学科的发展。大学物理作为理工科各个专业的学科基础课，应该充分被意识到它的重要性。学生应该在物理教学的过程中培养独立钻研的精神，并且将物理学的基础知识灵活地应用于其他理工学科当中。

2.2改革教学的方法与手段

课本和教材是教学过程中最重要的工具之一。但是当下的情况是，高等学校的物理教材与现代科技的发展存在着严重的脱节。物理教材并没有随着科学技术的发展进行更新，仍然以经典物理为主、近代物理为辅，而且诸多内容之间缺乏紧密联系，课本的编纂也不够严谨。除了教材需要改革之外，教师可以将多媒体引进课堂教学，使教学过程更加生动形象，从而增强学生的兴趣，提高教学效率。

2.3教学活动与科研活动相结合

高等学校的教师除了在课堂上为学生传授知识，还应该认识到开展科研活动的重要性，力争做到以科研活动促进教学效果。加强大学素质教育的研究，围绕物理专业教育课程体系开展教学大纲、课程设置、教材编写等一系列的研究，在此基础上探讨教育理论和教育模式的变革与发展。学生应该积极配合教师的教学方法，教师在课堂教授之余要及时关注物理学科前沿尖端的理论发展。

2.4提高学生积极性

教师在引用多媒体教学、师生互动教学、科研活动等新型方式之外，也要注意保留传统大学物理教学方式的精华。例如在量子力学的教学部分，教師要鼓励学生查阅资料，自行制作幻灯片，在课上做研究报告与同学们分享。这样的教学模式可以使学生学习的积极性得到显著的提高，并且让学生更加深刻地掌握量子力学范畴的知识，还锻炼了学生的理解分析能力、查阅文献资料的能力、团结协作的能力等等。

结束语：

物理学史高新技术和科学技术的重要理论基础。根据当前教育发展的新形势，跟随新课改迅速深化的脚步，高等学校物理专业的课程教学要吸收各种教育理论的优点，向科学课程体系的方向努力。所以，强化大学物理课程的教学改革，解决大学物理课程的教学问题成为高校提升自身素质的重中之重。

参考文献：

[1]] 赵晓敏.新课程改革背景下大学物理课堂教学模式的改革与创新[J].读与写（上，下旬），2013，（23）：295-295.

[2] 欧阳顺利，吴楠楠.新课程改革背景下大学物理课堂教学模式的改革与创新[J].新课程：教育学术，2012，（3）：31-31.

郑州大学物理学介绍 第5篇

一、专业培养目标：

以培养学生具有坚实的物理基础和物理思想为基本目标，使学生掌握物理学的基本理论和研究方法，具备较高的科学素养和创新能力，能够胜任物理学或相关科学与技术领域的科研、教学、技术开发等工作，也可以继续攻读本学科或其它相关学科的硕士学位。

二、专业基本要求：

修完本专业计划所规定的全部必修课、选修课的学时和学分要求，完成相应的实验及实践性教学环节，完成毕业论文并达到合格。系统学习和掌握物理学的基本理论与方法，具有良好的科学素养、较强的专业实验实践技能和科学创新能力。

具有较强的自我知识更新能力和适应能力，为今后进一步的学习或直接面向社会选择奠定基础。具有初步独立从事本专业相关的科研、教学、技术应用和创新工作的能力。

三、主干学科：物理学

四、专业方向：理论物理、凝聚态物理

五、相近专业：应用物理学

六、主干课程：

力学、热学、电磁学、光学、原子物理学、数学物理方法、电工学、理论力学、热力学和统计物理、电动力学、固体物理学、计算物理学等。

七、学制及学分：

1.学 制：4年

2.修业年限：3－6年

3.学 分：总学分 168

八、授予学位：理学学士

★ 应用物理学专业：

一、专业培养目标：

以培养学生具有坚实的物理基础和物理思想以及某些重要现代技术领域（如材料、核生物技术、激光技术、纳米技术等）的基础知识为基本目标，使学生掌握物理学的基本理论和实验研究方法，并能够创造性地应用于发展和开发重要的新技术。要求学生具备较高的科学素养和创新能力，能够胜任物理学或相关科学与技术领域的科研、教学、技术开发等工作，也可以继续攻读本学科或其他相关学科的硕士学位。

二、专业基本要求：

修完本专业计划所规定的全部必修课、选修课的学时和学分要求，完成相应的实验及实践性教学环节，完成毕业论文并达到合格。

系统学习和掌握物理学的基本理论与方法，具有良好的科学素养、较强的专业实验实践技能和科学创新能力。系统学习所选定的重要技术领域的基础知识。具有较强的自我知识更新能力和适应能力，为今后进一步的学习或直接面向社会选择奠定基础。具有初步独立从事本专业相关的科研、教学、技术应用和创新工作的能力。

三、主干学科：应用物理学

四、专业方向：材料物理、核技术应用、激光应用技术

五、相近专业：物理学

六、主干课程：

力学、热学、电磁学、光学、原子物理学、数学物理方法、电工学、理论力学、热力学和统计物理、电动力学、固体物理学、计算物理学、微机原理与接口电路等。

七、学制及学分：

1.学 制：4年

2.修业年限：3－6年

3.学 分：总学分 168。

兰州大学物理学 第6篇

清华大学物理系将于2012年7月5日(周四)-7日(周六)举办“2012年物理学优秀大学生夏令营”活动。夏令营通过讲座、参观和交流等多种形式，帮助有志于物理学研究的本科三年级同学了解物理学发展的前沿和清华大学物理系的发展现状，提前感受研究生生活，从而有助于同学们选择未来的研究方向。夏令营期间还将安排2013年清华大学物理系接收推荐免试博士研究生的选拔工作（涵盖物理学的各个研究方向，包括：理论物理，粒子物理和原子核物理，凝聚态物理，光学，原子分子物理，声学，天体物理）。

2012年夏令营招收营员不超过80人，清华物理系将为营员提供夏令营期间在京的食宿（北京高校的营员不提供住宿）以及外地院校学生前往北京的单程硬座火车票费用，家庭经济困难的外地同学可以申请经批准获得返程硬座火车票的费用补助。全程参与夏令营的营员将获得清华大学物理系颁发的“2012年物理学优秀大学生暑期夏令营”活动的结业证书。

一、申请资格

1、全国高校本科三年级在校生，有志于学术研究工作；

2、满足清华大学物理系接收2013年推荐免试博士研究生的标准：（1）拥护中国共产党的领导，愿为祖国建设服务，品德良好，遵纪守法；

（2）本科前5学期总评成绩在年级名列前茅；

（3）学术研究兴趣浓厚，有较强的创新意识、创新能力和专业能力；

（4）诚实守信，学风端正；

（5）身心健康，体检合格。

3、英语水平良好。

二、申请材料

1、“2012年物理学优秀大学生暑期夏令营”申请表（单击下载）1份和个人陈述1份；

2、前5学期的各科成绩单（可自行打印，不需盖公章）与前5学期的年级总评成绩排名（班主任签字认可即可）；

3、副高级职称以上专家的推荐信2封；

4、英语水平证明复印件1份（包括国家四、六级考试成绩，TOEFL成绩，GRE/GMAT成绩等）；

5、其它材料1份，包括：获奖证书复印件，发表或未发表的、能体现自身学术水平的学术论文、出版物等。

三、申请方式

1、网上申报：申请人将申请表和个人陈述通过电子邮件发送至胡老师：huwt@mail.tsinghua.edu.cn，网上申报的截止日期为2012年6月10日；

2、材料提交：将网上申报材料提交后打印、签字，与其它申请材料一道通过信件邮寄至：清华大学物理系 胡文婷老师，邮编100084。请在信封的封面上注明“2012年夏令营申请”。邮寄材料的截止日期为2012年6月10日（以当地邮戳为准）；

3、只在网上申报而未寄邮件者，不予受理

四、材料审核与录取 材料审核和录取工作由清华大学物理系组织专门委员会负责。夏令营录取工作将于6月25日前完成，录取名单将在清华大学物理系网站上公布并通过电子邮件直接通知本人。

五、初步活动安排 开营式、精彩学术报告（报告人包括中科院院士、千人计划获得者和国家杰出青年基金获得者）、参观国家重点实验室和清华校园、座谈、电影晚会、营员与教师个别交谈、面试。

注1：营员报到后要求全程参与夏令营的各项活动；

注2：若发现申请材料有虚假成分，即取消申请人一切由此获得的利益，并保留追溯的权利；

南京大学物理系物理学专业 第7篇

物理学专业

指导思想

在党的领导下，坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，坚持“教育 要面向现代、面向世界。面向未来”的指示，培养德。智。体全面发展的社会主义事业 的建设者和接班人。适应知识经济时代的需要，注重全面素质和创新能力的培养。

培养目标与培养规格

培养知识经济时代具有创新。应变和竞争能力的物理学基础性人才。本科阶段的 教学，使基地班学生具有扎实的物理基础和较宽的知识面，并得到科研能力的初步培养。毕业后适宜继续攻读物理学及与物理学相关的高新技术学科。交叉学科和其他相关学 科的硕士学位，进入高层次基础研究人才梯队，适直到科研部门。产业部门。高等学校

从事科研。开发和教学工作。

培养模式与培养途径

加强对学生的马哀思主义、邓小平理论和爱国主义的教育；加强群众性文体活动的 组织和引导；实行课堂教学、学术活动、科学研究为一体的“三元结构”教学模式，对 学生进行全面素质的培养。实行学分制，学生准予毕业的总学分为150--160。按学科群 设置基础课；加强外语、计算机和数学教学；开设丰富的选修课以利因材施教，发展个 性；组织学生早期参加学术活动和科学研究，低年级时做课程论文和设计实验，开放实 验室；优秀的三年级学生进科研实验室参加研究工作，实行导师制，建立一完整地培养 素质优秀并具有创新性学生的体系；按年级组织学术活动和学生科学论文报告会，奖励 有创造能力的学生；组织好学生的社会实践、专业实习和毕业论文工作。为了强化素质 教育，贯彻学校规定：每个学生都必须完成14个学分的文化素质教育课程，其中包括4个

学分的艺术课程、8个学分的人文社会科学类文化素质课程、2

个学分的自选文化素质课程。这些公选课，由学校统一安排。

课程体系

通修课：（必修，数字为学分）：

马克思主义政治经济学原理2，毛泽东思想概论2，邓小平理论概论2，法律基础2，思想 道德修养3，形势与政策1，军事理论与军事高科技：，大学英语（2．3．4级）12，计算 机基础4(上课2，实习4)，F0RTRAN程序设计(上课3，实习4)，体育（一,二，三,四学期）以每学期2小时），高等数学（理一）15（一，二。三学期）。学科核心课（必修，数 字为学分）：力学4 热学3 电磁学4 光学3 数理方法4 理论力学3 电动力学4近代物理

与量子力学6 热力学与统计物理3 固体物理4（或原子核与粒子物理4)

结构与物性2 模拟电子学3 大学物理实验（一,二、三）9近代物理实验4 微机原理与应

用5（讲课3，实验4)

毕业论文8

选修课：（学生选课，每学期修读的总学分不得超过26）

演示物理2物理学史2大学物理设计实验3近代物理设计实验4C语言程序设计4（上课2，实习4）机械制图2电工学3数据处理与误差分析2数字电路3数字电路 实验3数据库3（上课2，实习2）模拟电路实验3计算机网络3（上课2，实习

2）计算机辅助设计（上课2，实习2）现代电子技术3接口技术3（上课2，实验2）非线性物理3特殊函数及其数值计算3专业英语4大学化学4综合物理2量子力

学补充2 数值计算4（3／2）大学生物学2生理学4

专业方向选课：（每组选课不得超过10一15学分，可跨组选课，另加专业实习2学分）

1.理论物理方向：

群论2统计物理补充2高等量子力学导论3计算物理3

2.计算物理方向：

高等量子力学导论3计算物理3金融数理分析4

3.半导体物理方向：

半导体物理3 半导体器件3 集成电路原理与设计2半导体工艺原理1

4.晶体物理方向：

晶体生长2晶体物理3晶体衍射4

5.低温物理方向：

低温物理实验技术与方法4超导物理与器件3

6.磁学方向：

铁磁学4磁性测量3磁性材料3

7.生物物理方向：

生物物理学4理论生物物理学3生物物理实验3

8.近代光学与光电子技术：

光电子3现代光学4激光物理与应用3

9.核物理与核技术方向：

核实验方法3中子物理与反应堆基础3核分析方法2

10.高能物理方向：

高能物理3探测器3粒子物理2

课程教学计划

课程编号

课程名称

课程类型

学分 各周学时分配

备注

一

二

三

四

五

六

七

八

马克思主义哲学原理 必

马克思主义政治经济学原理

必 22

毛泽东思想概论 必 22

邓小平理论概论 必 3

法律基础 必 2

思想道德修养 必 3

形势与政策 必 1

军事理论与军事高科技 必 21

大学英语 必 124 4 4

高等数学 必 15 5 5 5

体育 必 4 1 1 1

计算机基础 必 3

2,4

F0RTRAN程序设计 必 5

3,4

C语言程序设计 必 3

2,4

数据库 必 3

2,2

微机原理与应用 必 5

4,2

计算机网络 选 3

2,2

大学物理实验 必 9

演示物理 选 2

物理学史 选 2

热学 必 3

力学 必 4

电工学 选 2

机械制图 选 2

电磁学 必 4

光学 必 33

模拟电子学 必 33

数理方法 必 44

专业英语 选 42 2

理论力学 必 33

模拟电路实验 选 33

数字电路 选 33

实验误差与数据处理 选 22数字电路实验 选 33

近代物理实验 必 33

近代物理与量子力学 必 56

电动力学 必 34

生物化学 选 33

生理学 选 44

数值计算 选 32,2

固体物理(或核物理)必 44热力学与统计物理 必 33

大学化学 选 44

现代电子技术 选 33

近代物理设计实验 选 32结构与物性 必 22综合物理 选 22

量子力学补充 选 22非线性物理 选 22

半导体物理 选 33

半导体器件 选 33

集成电路原理 选 22半导体工艺原理 选 11

晶体生长 选 22

晶体物理 选 33

晶体衍射 选 44

低温物理实验技术与方法 选 44

超导物理与器件 选 34中子物理与反应堆基础 选 34

粒子物理 选 22

核实验方法 选 33

核分析方法 选 24高能物理 选 33

探测器选 33

高等量子力学导论 选 33

计算物理 选 33

金融数理分析 选 44

群论 选 22

统计物理补充 选 22

铁磁学 选 55

磁性测量 选 33

物理学史与大学物理理论教学 第8篇

一、在教学中引入物理教学的好处

经过多年来的教学实践总结, 在教学过程中引入物理学史的内容, 很有好处。

1. 激发学生的学习兴趣

作为讲授大学物理理论的教师, 在教学过程中都会遇到由于理论知识枯燥乏味, 学生厌倦学习等一系列问题, 而在教学过程中刻意引入相关知识物理学史介绍, 不仅可以吸引学生的听课注意力, 还可以让学生了解所学知识体系在物理学中的地位, 并能在今后为我所用, 激发起学生更大的学习兴趣。

2. 加强学生对理论知识的领悟

从1901年至今的100多年间, 有近200余位物理学家荣获诺贝尔物理学奖, 将相关史料引进课堂, 不仅可以使学生了解相关理论的产生、发展、验证和形成的过程, 还能把相关理论知识连成网络, 从而加深学生对理论知识的掌握和理解。正如物理学家丁肇中博士所说“物理学是从物理实验中产生的”。

3. 修正错误认识

通过讲授相关物理史料, 可以纠正学生以往认识上的错误。比如:万有引力定律并不是因为牛顿“苹果落地”而发现的;伽利略也没有在比萨斜塔上做过落体实验……通过修正这些错误的认识, 既使学生加深了对知识的理解, 同时也可以改变长期以来学生认为物理学枯燥的不好印象。

二、将物理学史引入教学过程的长效作用

另外, 从学习这一贯穿人一生的行为来看, 将物理学史引入教学过程还有一些长效作用。

1. 提高学生的道德水平

作为在校大学生, 其人生观、价值观还处于形成时期, 没有成熟。通过讲授相关物理学史料, 让学生了解科学大师们对科学的执著, 甘愿为科学献身的精神, 可以给学生人生观、价值观以长远的影响。

2. 提升人的文化素质

通过引入物理学史, 可以使大学物理课堂变得生动多彩, 从而激发学生的学习兴趣, 促进学生在学习其他课程过程中采取相似模式, 对学生的整个学习过程产生事半功倍的效果。

3. 提高科学审美观

物理学的美是深邃的、简洁的, 它的美体现在基本物理定律等的简洁和普适性。在讲授理论知识的同时, 借助历史上科学大师们崇尚科学美的思想和创造实践, 可以引导学生认识自然界本质的同一, 最终影响学生对科学审美观的形成。

总而言之, 在大学物理理论教学过程中引入物理学史, 短期来看可以提高教学效率, 促进物理知识的掌握和理解;长期来说可以培养学生求真务实的科学态度, 对学生的人生观、价值观和科学审美都有长远的影响。所以, 在大学物理理论教学过程中引入物理学史是非常必要的。

摘要：结合自身大学物理教学实践, 详细阐述了将物理学史引入大学物理理论教学的有益之处, 对提高大学物理理论教学具有一定的指导作用。

关键词：大学物理理论教学,物理学史,长效作用

参考文献