我的师德追求范文（精选11篇）
我的师德追求 第1篇
我的师德追求
师德，即教师的道德，也可以说是教师的职业道德。而教师个人道德是自我追求的一种道德，是私人的，它可以有境界高下。与此相对的是教师的职业道德，它是由一系列法规或行业规范等因素来认定的，如教育部在“范跑跑事件”后增加的一条“老师必须保护未成年学生”，当然这也备受争议。对学生的教育来说，老师的职业道德更有密切的相关性，因此它必须被遵守和规范。而对于老师的私人道德，只有在其直接涉及到学生的道德成长时，我们才能对其进行硬性约束。举一个简单的例子，作为一个有私心的人，老师可以不助人为乐，但是我们不提倡将这种纯粹属于私人领域的道德观，有意无意地施加于学生。同理，即使是一个私人道德并不怎么样的老师，他完全有可能符合职业道德的标准。
然而，我们往往将老师的私德和公德混为一谈，要求老师不但要有职业道德，还要有极其高尚的个人道德，一定要“德艺双馨”，这种社会舆论的高标准只能使得老师不堪重负。一般来说，职业道德的要求往往只是底线性的要求，因此它容易被执行。相反，将高标准的对个人私德的要求等同于职业道德，道德卫士们固然拍手称快，但在实践层面根本无法操作。
教师只是数千个职业的一种，本质上，出售知识换取报酬，而不是出售道德换取报酬。与其要求教师们无私奉献，不如要求他们具备起码的职业道德。就像对于一个记者的要求一样，我们不能期待他成为某件事件的裁判者，但我们需要他最客观的报道事实。对这个社会很多行业的要求，其实也是如此。但我们仍然追求做一个高尚的人，因此教师也要有高尚的师德追求！
我的师德追求 第2篇
我是一名乡村小学教师，1980年9月参加工作，一直在边远、薄弱的乡村小学任语文教师，现将我的师德追求叙述如下：
一、无限忠诚党的教育事业，遵纪守法、遵守学校规章制度。
时下教师职业虽然不是最好的、令人羡慕的职业。但选择做老师，就要做一个优秀的教师，在学校要遵守常规管理制度，按时上下班，工作积极、勇挑重担，要团结同志。教师职业不仅仅是谋生的手段，更是丰富精彩的生活本身！教师的一生也许成就不了什么惊天动地的伟业，但他像山间的小溪，以乐观的心态一路欢歌，奔向海洋。只有这样，我们才会在付出汗水的同时，收获桃李芬芳，实现人生自我价值。
二、常怀感恩之心、拥有一颗平常之心。
首先，要感谢伟大的中国共产党，只有国泰民安、政通人和，才有一个稳定的社会，才能使我们教师安心工作，有个稳定的收入，养家糊口。尽管目前教师的收入不太高，但会逐步提高的。其次，感谢我的父母，给了我一个健康的身体，使我能胜任这份付出多、辛苦多的职业。最后，还要感谢我的亲朋好友，他们在当下物欲横流、金钱拜上的社会，没有歧视、嘲笑我的职业。尽管我的收入不高，工作几十年买不起车、不能在大都市买房安家。但我会拥有一颗平常心，不奢求不合法的收入、不会为提高收入而给学生补课，接受学生家长的吃请，坚守师德底线，不忘初心。
三、尊重、关心、爱护每个学生，教书育人、为人师表
尊重、关心、爱护每个学生、以人为本是每个教师的师德准则。现在的学生大多是留守儿童，在家是小皇帝、小公主。作为教师，尤其是小学教师，更要了解、关爱、研究学生。不仅仅教他们的知识，更要关心学生的身体，以自己的积极向上、正确的人生观引导每个学生健康成长。做到教书育人、为人师表。
四、及时更新观念、不断学习、提高专业水平。
在信息技术高速发展的今天，互联网广泛普及的时代，学生从课堂外获取的信息远远要大于课堂，各种形形色色的有用与不良信息都在灌输入学生的大脑。此时的教师如果不更新观念，加强学习，跟上时代，就会落后，授课时就会方法陈旧，吸引不了学生，完成不了现代教育的目标。因此，我要养成终身学习的习惯，要活到老学到老。把读书当成一种习惯，一种乐趣，从各种渠道汲取新的营养，使自己变得更为睿智，授起课来更加得心应手，更能令学生佩服。在学习过程中还应善反思、勤笔记，注重积累，加强研究，以便真正有所提高，做一个合格的专家型的小学教师。
师德修养:教育人生的永恒追求 第3篇
“ 教育 , 国之命脉 , 牵一发而 动全身,系百年而导国运。 ”教育是“真、善、 美”的事业,是培养人、成就人的事业 , 在学生眼中,教师是道德的 楷模 ,精神的领袖,知识的化身。 高尚的职业道德素养是教师职业所特有的。 古往今来, 社会对教师职 业一直寄 予双重的 期望和要求,那就是既教书又育 人 ,这就要求教师要有知识,更有情趣;要有道德, 更讲人格;要爱学习,更能学以致用;要爱事业,更能担当付出。 先哲孔子十分重视师德修养,他说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。 ”随着时代的发展,教师职业在社会生活中发挥着越来越重要的作用,教师职业道德也越来越受到人们的重视。 教师职业道德以其鲜明的特点和特殊的社会作用,构成了职业道德乃 至整个社 会道德生 活中的一个重要方面,在教化民众 、推动社会 文明建设等方面起到示范、 引领作用。 人们常把 教师誉为 “人类灵魂 的工程师”,称赞教师职业为“太阳底下最崇高的职业”。 这是对教师职业道德的赞美, 也是对教师职业的期望和要求。 教师只有具备高尚的师 德 ,才能担当 “教书育人”的神圣职责,才会爱自己的学生、爱自己的职业、爱自己的岗位。
爱事业,是教师职业道德的核心内容。 党的十八大报告把教育放在改善民生和加强社会建设之首,对教育提出了一系列新要求、新论断,其中“把立德树人作为教育的根本任务”是在党的全国代表大会报告中首次提出,不但体现了党中央 对教育事 业的高度 重视和优 先发展教育的坚定决心,而且抓住了教育的本质要求, 明确了教育的根本使命。 李镇西老师说 :“把教育当 作职业还 是事业? 这是教育家与一般教育者最根本的区别。 教育家对教育有一种宗教般的情怀。 ”事业和职 业 ,虽然只有 一字之差 , 但却是两 种完全不 同的概念 和心态。 把教育工作当成事业来干,就意味着胸怀远志,工作中渗透的是一种干事业的激情。 这种激情, 就是 “想干事、 会干事、 干成事”, 就是一种面对机遇敢于争 先 , 面对艰险 敢于探索 , 面对落后 敢于奋起 , 面对竞争 敢于创新 的勇气 。 大家知道 , 苏霍姆林 斯基是参 加成人培 训获得的 本科文凭 , 他一边教 书 , 一边研究 , 一边写作 , 他一生当中写了六百余篇学术论文,四十一部学术专著,留下了所教过的三千多个学生的发展记 录 ,他向世人 证明了 ,对人民负责不是一句空话,对学生负责也不是一句空话。
爱学生,是教师职业道德的集中体现。 苏霍姆林斯基说过:“没有爱,就没有教育。 ”热爱学生是衡量教师师德水平的一把基本的尺子。 “爱”要以理解、 尊重、信任为基础,“爱”要一视同仁、持之以恒,“爱”要以爱动其 心 、以严导其 行。 只有这样的“爱”,才是以德立教;只有这样的“爱”,才能“爱满天下”。 热爱学生是教师高尚的道德情操,这种情操倾注了教师 对祖国 、对民族 、对未来的 热爱,是教师人品、学识、情感与亲和力的展现。 教师只有具备这种情操,才能爱岗敬业、无私奉献 ,具有 “红烛 ”的精神;言传身教,为人师表,具有“楷模”的风范;严谨治学,知识渊博,具有“学者” 的素质;爱生如子,一视同仁 ,具有 “慈母”的品性。 这样的教师才能站在时代的高度,将中华传统美德和现代道德要求相融合 ,高层次 、高标准地 完成历史 赋予的重任。 热爱学生是教师人格魅力的核心所在,它像一束阳光照亮每一个学生的心房 ,使学生学 会自尊 ,充分感受爱的亲切与温暖,从而产生心灵的和谐共振 ;像一缕清 香 ,浸透每一 个学生的心灵,让学生学会自信, 在不断自我完善中逐步 形成健康 、完善 、崇高的人 格品质 ;像沥沥春 雨 ,滋润着每 一个学生的心 田 ,使学生学 会自爱 ,在自我教 育、自我反省 中把道德 规范 、行为准则 内化为一种行动、习惯,促进学生健康、 自由、生动活泼地发展。 许多师德标兵、 优秀教师 之所以能 在非常艰 苦的条件 下和十分 困难的环 境中满腔 热情地教 书育人, 正是基于他们对教育事业、对学生的真诚的爱。
我的师德追求 第4篇
随着我国社会经济的发展，人们对高品质的教育有了更迫切的需求。高品质的教育需要高素质的教师，于是越来越多的人把关注的目光投向教师的专业发展，而在有意无意中忽视了师德修养的提升。人们常说，“教育是心灵的艺术”，“教师是人类灵魂的工程师”，如果教师的道德水平滑坡，那么必将影响我们整个民族一代人的道德素养。这并非危言耸听，的确应引起有识之士的高度重视。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》也明确指出：“加强师德建设。加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人，将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评价的首要内容。”由此可见，师德修养在教师专业化发展过程中具有举足轻重的地位，理应成为我们每一位教师永恒的道德追求。
师德修养是教师专业发展的核心要素，是教师专业发展的道德追求。师德修养与教师的专业发展二者是紧密联系，相辅相成的。师德修养促进了教师的专业发展，教师的专业发展也必将推动师德修养达到更高的专业境界。鉴于此，师德修养与专业发展应并举并重，共同提高。
一、师德修养是教师专业发展的核心要素
教师的专业发展是教师追求职业品质的发展。它既包括教师在个人知识、技能、专长等方面的发展，也包括职业精神的提升。许多人把教师的专业发展狭隘地理解为教师在个人知识、技能、专长等方面的提高，这种“唯才论”的观点不仅误解了教师专业发展的内涵，而且忽视了教师的职业特点。教师是一种以自己的人格培养人格，以自己的灵魂塑造灵魂的职业，教师职业的教育性决定了教师专业发展永远无法脱离道德规范，师德修养始终是教师专业发展的核心要素，对促进教师专业发展具有特殊而重要的意义，是教师专业发展的一项重要内容。作为一名教师，如果自己没有高尚的品德修养，又怎么能担负起培养新世纪人才的重任？教师的世界观、人生观、价值观等思想情操和道德品质对青少年会产生深远而直接的影响。甚至可以说，师德就是学生道德的先导。因而，我们在大力倡导和推进教师专业发展的过程中，更要不断加强自己的师德修养，把提升自己的师德修养作为自己专业发展的一个重要组成部分。
当然，随着教师专业发展的不断完善，师德内涵也需要我们不断地发展和丰富。强烈的事业心、高度的社会责任感、无私奉献的精神这些传统的师德修养我们应坚定不移地大力继承和发扬，同时为了适应时代和教育的发展，教师专业道德修养更需要凸显专业精神，教师要有见识，有独立性，有魅力，要有一种主动追求专业发展的精神，对千差万别的学生有真切的认同感，对自己职业具有自我满足感和自我价值感。这样才是一个合格、健康的专业教师形象。所以，在教师的专业发展计划中，我们理应把提高和完善自己的师德修养放在首位，树立全新的师德观，并去发展它，实践它。
二、师德修养是促进教师专业发展的前提和基础
教师的专业发展是时代对教师提出的新要求，教师的道德修养正是教师专业发展的原动力。很难想象，一个道德水平低下的教师能够积极主动地去提高自己的专业水平，把自己全部的精力投身到教育事业中去。因而，促进教师的专业发展，必先提升教师的道德修养。一个专业教师品德高尚，其教学业绩也一定不会差，因为良好的师德修养能唤起教师的专业热情，产生专业发展的紧迫感、责任感、使命感，从而激励自己刻苦钻研，努力进取，不断提高自己的专业水平。所以说，促进教师的专业发展，提高教师的道德修养应是前提和基础，也只有具备良好的师德修养，才能真正促进教师的专业发展。
在浮华喧嚣的当下，教师的职业还没有完全退去清贫的底色，加之社会经济体制转型时期所产生的物质诱惑以及拜金主义的价值取向，也在一定程度上影响着教师劳动的价值地位和社会认同，于是有些教师显得心浮气躁，“身在曹营心在汉”。身为一名教师，应如何抵制外界的诱惑，提升自己的道德修养促进专业发展呢？首先，要树立坚定的教育事业心，具有高度的教育责任感，满怀教育理想，爱岗敬业，淡泊名利，乐于奉献，把自己的全部精力和热情都投身到教育这片圣土。其次，关爱学生，关注学生的一切。教师应诚挚地关心体贴每一个学生，善待每一个学生，发展每一个学生，让每一个学生都获得一种认同感和成功感，让每一个学生都能在教师爱的雨露下健康快乐地成长。再次，身正为范，做学生的楷模。教师要努力做到以身作则，为人师表。因而，教师必须严格地在理想信念、个人品格、治学态度、文明习惯等方面自觉率先垂范，努力做学生精神的引路人、道德品质的塑造者，做好学生的楷模，使学生高山仰止，心向往之；使学生自觉摒弃假丑恶，追求真善美；使学生不断反躬自省，不断进步。
三、教师专业发展推动师德修养达到更高专业境界
师德修养促进了教师的专业发展，同时，教师的专业发展也将推动师德修养达到更高的专业境界。师德修养与教师的专业发展二者是紧密联系，相辅相成的。
随着科学技术的迅猛发展和信息技术的不断进步，人类的知识在飞速增长，作为以传递人类文明为己任的教师，必须树立终生教育的观念，学而不厌，在求知的道路上永不停息，和学生共同成长进步。惟有如此才能适应新时期教育发展的需要，真正做到教好书，育好人，无愧于“人民教师”的光荣称号。唐代伟大的文学家韩愈在《师说》中开篇就提出：“师者，所以传道授业解惑也。”明代思想家黄宗羲也说过：“道之未闻，业之未精，有惑而不解，非师也。”的确，学高才能为师，教书育人是项责任重大，科学而严肃的工作，来不得半点敷衍、马虎和懈怠。学生开始犹如一张白纸来到学校来到老师身边，经过十几年的教导，在他们人生白纸上该绘出一幅怎样的人生图画，教师起着关键的作用。一个孩子的前途，一个家庭的希望，乃至整个民族的未来，就掌握在千千万万个教师的手里，这怎不让教师备感肩上责任的重大。所以，教师应不断增强专业发展意识，学习教育理论，更新教育观念，努力提高自己的教育教学水平，积极引导学生成才成人。这也就是教师的最高道德。
其实，教师的许多优良品质就是在专业实践中形成和发展的，专业道德规范也只有在专业发展中才能内化为教师的专业品质。教师在自己的专业实践中，通过学习专业理论，不断提高自己的育人水平，真正面向全体学生，促进学生的全面发展，重视学生的创新精神和实践能力的培养，发展学生的主动精神，尊重学生的个别差异，注重学生个性的充分和谐发展，着眼于学生的终身的可持续发展，和学生共同学习，共同成长，做学生成长的引领者，教育艺术的探索者。在此过程中，教师不断超越自我，释放自己生命活力，享受专业发展的成功体验，巩固自己的专业热情，进而推动师德修养达到一种更高的专业境界。
四、师德修养与专业发展应并举并重
教师的道德修养与专业发展是互为依存的两个方面，因而我们在大力提倡师德修养的同时，决不能忽视教师的专业发展，而在推动教师专业发展的同时，更不能忽视师德建设。这两方面应并举并重，共同发展，共同提高。
作为一名教师，更需要德才兼备，学高为师，身正为范，教书育人，为人师表。我们反对教师专业发展中的“唯才论”，但也并不是一味地主张“唯德论”。有才无德，将不成其为一名教师；有德无才，也不是一名合格的专业教师。我们在平时的工作中，一方面要不断地学习道德理论，积极进行道德实践，从道德上不断完善自己，首先让自己成为一名师德高尚的人。另一方面要明确终身学习的教师专业发展的基本理念，不断更新知识结构，努力强化自己的专业素养，树立新的学习观、发展观、人才观，慎思笃行，博学审问，向研究型、专家型教师迈进。
当前我国正在大力实施基础教育课程改革，这对中小学教师的专业素养提出了更高的要求，也为教师的专业化成长提供了新的机遇。作为新世纪的教师，更应该全方位地提高自己的专业水平，转变教育观念，确立新的师德观、教育观，让为人师表的光辉形象如一面道德旗帜，高高飘扬在学生心灵的上空。
师德，是时代的呼唤；师德，是人生的境界。提升师德修养，是教师专业发展永恒的追求！
（作者单位：安徽六安市城南中学
我的师德追求 第5篇
师德，是热爱岗位的敬业精神；师德，是热爱事业的博大胸怀；师德，是热爱孩子的赤诚之心；师德，是以身立教的形象之本。而师德核心的灵魂就是师爱。师爱是教师接纳和认可学生的基础，是教师能持之以恒做好自己教育工作的不竭动力，更是打开学生心扉之门的钥匙。
为了提高学生的朗诵能力，我通过班级朗诵比赛、升旗朗诵、校级朗诵比赛等活动，组织学生积极练习朗诵。但由于学校开展活动比较丰富，赵健桐有舞蹈、体育社团活动。这样他的各种活动时间就有冲突，学校要开展朗诵比赛，他却拒绝参赛，而后几天的课堂发现他上课总是心事重重的样子。当我了解这个情况后，立即找他和班干部们谈话，给他耐心地作思想工作，使她认识到，学校举行的一些活动是另一种形式的上课，对于学生也是另一个锻炼成长的舞台，可以学到更多的知识，作为学生应该积极参与朗诵比赛。另一方面关于参加兴趣小组的活动的时间安排，应该选择其中自己最擅长最喜欢的一项去学习，而不要太杂乱的去学习。通过适当的心理辅导，她想通了，积极参加朗诵比赛，并选择了自己真正喜欢的社团活动。
我经常深入到学生去，和他们一起娱乐、谈心，解答他们提出的一些思想问题，和他们做朋友。这样就密切了教师和学生的关系，心与心也就拉的更近了，学生有什么问题都愿意讲出来，教师也就更容易发现问题，及时解决问题。帮助学生身心健康发展。教师对学生的爱可以换来学生对教师的尊敬，进而把它转化为对班级的爱。教师对学生的爱体现在各个方面，学生病了及时送医院或诊所治疗，学习上遇到困难给予帮助等，使学生能感受到教师的爱，感受到在这个集体里学习、生活充满着温暖。这样促使他们更加关心班级，维护班集体的荣誉。但是爱和严格要求是分不开的，只有严格要求学生，学生才能不犯错误，才能进步快。
我的师德追求300字精选 第6篇
对于一个普通教师而言，教育是牺牲，是享受，而是创造;教育不仅仅是谋生的手段，而是丰富精彩的生活本身!教师的一生也许终不成什么惊天动地的伟业，他应像山间的小溪，以乐观的心态一路欢歌，奔向海洋;当馨香的百合，轻展带雨的花瓣儿，摇曳轻柔的身影;当灿烂的星辰，在静寂的夜里守望天空。只有这样，他才会在付出青春年华，付出汗心的同时，收获桃李芬芳，实现人生自我。
现今已经工作二十余年的我，在教育的大舞台磕磕绊绊地走来了，在学生身上尝遍了酸甜苦辣的滋味，自然也给我带来了莫大的欣慰。上善若水是道家的精神最高境界。而在教育事业中做到“上善若水”，不是易事。在学习师德的今天我找到了方向，更加坚定了我做事的信念!如今我只须记住一点:有人说，孩子就像一张白纸，你在上面怎么规划，他就会向着怎样的方向发展。或许，我不是指点迷津的圣人;或许，我不是挥毫泼墨的艺术家，但是，当我意识到我应该重新去塑造孩子的时候，我珍惜这从“我”开始的点滴改变。我的每一句话，每一个小动作，都在教育着我的学生们，我应当用我的道德去影响我的学生，我会用我的实际证明我心如故。
教师总结我的师德追求 第7篇
小时候，我最敬佩的人是老师。在我眼中，老师是知识的使者，爱的化身。那是上小学时的一次大扫除，我爬上花坛搬砖头，一不小心，砖块掉下来，砸伤了我的脚趾头，疼得我眼泪直淌。我的班主任老师急忙找来酒精为我消毒，小心地给我包上纱布，轻轻地摸着我的头，说：“还疼吗?”望着老师那心疼的眼神，一种幸福感涌上我的心头。那时，我就在想，将来，我也要做一个好老师，去关爱每一个孩子。
今天，我终于如愿以偿，当上了一名人民教师。这时，我才深深地体会到，当一名教师，不容易;当一名好教师，更不容易。这意味着你将无私地付出很多，很多。
这世界有许多的爱被人们称颂，我们的世界也因爱而精彩，因爱而美丽。母爱是伟大的，师爱是无私的。作为孩子，多么想同时拥有这伟大的母爱与无私的师爱呀!我曾教过的一个学生在作文中这样写道：“妈妈，我觉得您不爱我，您到底是不是我的妈妈?”也许，你会谴责这位母亲，对孩子是如此不负责任。可是，就是这位母亲，却赢得了无数学生对她的尊敬和爱戴。她，就是我们学校的教师。每天清晨，她总是来不及叮嘱儿子就匆匆走进教室，开始辅导，学生已记不得有多少个静静的下午。儿子从宿舍走到操场，又从操场走到宿舍，眼巴巴地望着妈妈的教室，希望她早点回家。可是老师仍在教室工作，早已忘了儿子在等她。对学生，她总是一遍又一遍地耐心地讲，可儿子一问她，她总是推说太忙又回到学生身边。为此，老师经常满怀愧疚。是的，老师面对学生，是一位好老师;可是面对儿子，她可能不是一位好母亲。她的心中，时刻装着的是学生。这就是我们的老师。她把一颗爱心献给了学生，把一腔热血奉献给了教育事业。
我的师德追求 第8篇
一、阳光课堂给学生以美
“日光是首屈一指的画师, 在他的色彩浓艳的笔下, 再丑陋的东西也会变得媚态百生。”美国作家爱默生的话告诉我们, 阳光能让一切都变得美丽无比, 魅力无比。语文课堂当然也要有阳光的照耀, 才能让无论怎样自我感觉丑陋的“丑小鸭”都有走向“白天鹅”的路径, 课堂才能呈现出美丽的画面。
阳光课堂给予学生的美有内在的美和外显的美。外显的美多指学生外在表现大方、自信, 内在的美重在学生内在的情感体验丰富、积极。无论大方、自信的外在表现还是丰富、积极的内在情感体验, 都首先来自教师的尊重和正向肯定, 其次来自学生自己积极阅读和成功表达的愉悦体验。
先说教师对学生的尊重和正向肯定。加德纳的多元智能理论告诉我们, 每一个学生因为遗传因素、家庭背景、社会环境的不同, 会形成参差不齐的各种智能发展水平, 即使是对同一个学习材料, 他们所擅长使用的学习方法也千差万别。面对学生智能的差异, 教师在课堂上所能做到的就是“发展”———发展长项, 也弥补短板。而这种发展除了方法上的具体指导外, 在群体授课状态下, 更为常规也更为有用的途径, 是通过正向肯定性评价对学生予以及时的鼓励与激发, 教师有针对性的正向肯定评价一旦将学生唤醒, 其内部潜在的能力就会被激活, 这股被唤醒的内在潜能会让学生日益臻于不可预料的高度。在《基于学生生命成长的课堂评价语策略》一文中, 我用三个小标题阐述正向评价的策略:“巧点错误认知, 化腐朽为神奇”“巧夸正确认知, 为心田撒播阳光”“妙奖精彩认知, 于无声处绽心花”。正是因为以生命成长为旨归的课堂评价, 使得学生在课堂上兴趣盎然, 读思说的状态精彩纷呈。河南师大附中的汤继良老师在听了我的《河中石兽》一课后, 写了详细的案例分析, 他最后总结:“这不得不让人反思:为什么有的语文课堂学生无动于衷?为什么有的课堂开始学生能够参与后来又渐渐沉默了呢?为什么有的老师教出来的学生总是积极主动而有的却鸦雀无声了呢?是老师在课堂上对待学生发言的态度扼杀了学生的积极性!老师的评价语不但没有激发学生参与的欲望, 反而在纠错、质问时逐渐浇灭了学生发言的热情, 久而久之学生已经习惯于冷漠, 甚至思想也游离于课堂之外。因此, 老师的态度决定了学生的态度, 老师的质问让学生无言, 老师的否定让学生尴尬……老师的问题引发不了学生的思维。“”经老师的课堂评价语巧妙高超, 她对学生的发言总是能够找到一个恰当的角度高度评价, 然后再针对学生的发言进行总结或者点拨或者引向新的环节。”
通常情况下, 教师的一句看似不经意的评价可能会点燃学生智慧与生命的火花, 也可能浇灭学生智慧的萌芽与生活的热情。正如世界上没有两片相同的树叶, 在阳光下, 它们各有各的色彩, 各有各的姿态, 各有各的风韵, 无所谓美与丑———欣赏, 它便美;不欣赏, 它便不美。
在教师正向评价学生的基础上, 学生才会越来越愿意读, 越来越愿意“思”, 越来越愿意说;顺着教师的引导, 学生也才会读得尽兴, 思得深入, 说得精彩, 在成功的读思体验中走向阳光与美好。
二、阳光课堂给学生以公平
阳光照耀大地, 不分贵贱贫富, 也不计利害得失, 因此自然生态健康而又富有生机。我们的课堂教学呢?如果分贵贱、计得失, 课堂的生态如何能够健康而有生机呢?所以, 课堂要给学生公平———公平学习, 公平展示, 以及来自教师公平的关爱。
公平不仅仅意味着不歧视, 更意味着学习机会的平等。而学习机会的平等不仅仅意味着教师讲授的知识让每一个学生都能听到———这一点太容易做到, 只要不堵塞住学生的耳朵, 教师讲课的声波自然就会传到学生的耳鼓, 学习机会的平等更意味着每个学生都能有全身心参与到学习活动中的机会。这让我想到了《窗边的小豆豆》一书中的小林宗作先生, 为了让身体残疾的孩子拥有和身体健全的孩子一样的权利, 他为永远不可能长高的“高桥君”精心设计校运动会, 竟使高桥君每个项目都拿了冠军。在这个独特的运动会上, 有谁能像高桥君那样出色呢?这就是平等———人人都有成功的机会, 人人都能在成功中走向更大的成功。语文课堂也应该是平等的课堂, 创造每个学生都能获得成功体验的机会, 让智力水平不一的学生在各自能够展示的学习活动中绽放自己的智慧火花, 让阳光照彻心灵, 从而获得健康成长。
针对同一学生群体中差异水平较大的学生个体设计语文学习活动, 如何能够满足每个人的学习需求?一要考虑到共性活动, 二要考虑到个性活动。共性活动是全体学生都能完成的基础性学习活动, 如一些基本的阅读要求活动、基础性的知识识记活动、基本性的能力训练活动等。个性活动是照顾到不同学生小群体甚至是个体擅长展示的活动, 如以朗读见长的学生, 就给他们设计朗读展示活动;以理性分析见长的学生, 就给他们设计理性阅读分析的展示活动;以表演见长的学生, 就给他们安排用表演演绎课文内容的展示活动;以批判性思维见长的学生, 就给他们发表不同声音的机会;等等。总之, 设计学习活动时, 应既照顾到整体, 又照顾到个体, 让每个学生参与其中、快乐其中。当然, 这并不是要求教师每堂课都要设计种类繁多的学习活动, 在学生跟随自己学习的漫长学习过程中 (至少一个学年) , 教师可根据课文的特点, 考虑学生个性, 有取舍地设计有针对性的学习活动, 这是让学习高效、课堂阳光的不二法门。
在此思想的指导下, 在学生个性化学习需求的前提下, 我会依纲据本, 或者设计一场辩论赛, 如学习《马说》, 让学生围绕“千里马需要伯乐”和“千里马要主动出击”的辩题来一场唇枪舌剑;或者设计一个小小的课本剧表演, 如学习《石壕吏》, 让学生挑选不同的角色, 通过言语动作来一个神情毕肖;或者设计一个诵读展示, 如学习《沁园春·雪》等诗词, 就让学生通过诵读来一个声情并茂;或者干脆让学生写一个人物评论, 如学习《王几何》, 让学生独立阅读后, 围绕“我眼中的王几何”来一次纸上交锋;等等。至于课堂上根据学生个性差异安排有梯度的学习活动, 则成为一种常态———一切学习活动的安排都是为了满足每一个学生的成长。
从学生主体的学习需求出发, 结合文本特点精心设计好每个学习活动, 让课堂的每个环节都注入阳光元素, 就能够建设一个公平、健康的课堂生态。
三、阳光课堂给学生以思想
阳光不仅给人以生命的活力, 还激发人的思想。课堂上的阳光则能够开启学生思想的闸门, 让学生的思想自由地流淌———这, 源于学生启动了生命的活力。
还记得教学《敬畏自然》一文时, 因为此篇散文具有议论性特征, 行文间充满了思辨色彩, 如果从逻辑与道理上去分析, 对于八年级的学生而言, 理解起来有一定的难度。于是, 我干脆让学生也学着作者那样去言说, 设计了让学生用自己的语言替换文中语段的“读思说”活动, 现摘录几段学生精彩的发言:
———大自然的智慧是我们所无法触及的。试问, 有谁能在世上找到两个一模一样的人呢?也许有人会说:“双胞胎。 ”可是, 就算是双胞胎, 谁又能保证它们的性格、习惯、对于事物的看法是一样的呢? 正如你永远找不到两片一模一样的叶子那样。 这不就是大自然智慧的最好体现吗?
———你要明白, 宇宙它并不是个死物, 正好相反, 宇宙是一个有生命、充满活力的物体, 即使是看上去死气沉沉的事物, 照样拥有着生命。 宇宙有着非常悠久的历史, 而我们只不过是宇宙中普通的一部分而已, 在我们未曾发现的地方, 绝对会有智慧生命的存在。 宇宙中处处有我们的兄弟。
———人类其实不应该那么自傲的。 人类的作品飞上太空, 打开一个个微观世界, 于是人类沾沾自喜, 可是这就如同蚂蚁看待大象一般, 其实宇宙中的很多奥秘, 人类还没有发现。 所以, 人类取得的这一点成就, 根本不值得骄傲, 不值得沾沾自喜。
———大自然用亿万年的时间创造出无与伦比的景色, 落到人类手中就变得狼狈不堪, 突如其来的自然灾害让人们措手不及。 与此同时, 大自然却安静地休养生息, 装饰自己的美貌。 和人类愚蠢的永不停息的自作自受相比, 宇宙的智慧还真是更胜一筹。
———大自然的智慧是无与伦比的。 大自然运用各种美的规律, 例如对称性、协调性等, 创造出了各种丰富多彩的生命。 像我们每一个人都有不同的性格、习惯, 每一个人都是独一无二的, 而人类能合成制造出这样美好的生命吗? 这样看来, 大自然的智慧难道不是无与伦比的吗?
……
在这堂课上, 我基本没做分析, 只是不时地提醒、设问, 在学生的学习活动之间做个中介, 而学生的发言却精彩纷呈。
语文课堂上, 教师一旦赋予了学生学习的使命, 给予他们自由阅读和思考的机会, 他们就能通过智慧的泵站抽出思想的泉水, 让思想汩汩流淌……
问题是, 教师需要放手, 给目标、指路径、搭平台、给时间, 让学生自由自在地去阅读、去思考、去表达甚至去创造, 有了这些, 课堂才能阳光而灵动, 学生才能因之而丰富思想、深刻思想。
四、阳光课堂给学生以自由
苏联音乐活动家谢德林曾说:“只要不把儿童关闭在不透气, 不见阳光的环境中, 那么, 纵便是贫乏的大自然, 也能使儿童的心灵得到欢乐, 受到感染。”充满阳光的自由空气对儿童的成长多么重要啊!假如课堂上, 我们做教师的不用自己的思想和思维去钳制和禁锢学生的思想与思维, 真正把学生放到阅读、思考、表达的田野中, 让他们铆足了劲地去驰骋, 学生们的阅读表达能力是不是会日益趋向理想的高度呢?
国学大师陈寅恪曾强调学者要有“独立之精神, 自由之思想”, 这不仅是这位“教授中的教授”的特质, 也是古今中外所有有建树的学者的特质。人, 要想成其“大”, 必须具备“独立之精神, 自由之思想”, 而独立精神、自由思想的培养是在人从小成长的课堂上得到的。那么, 我们的课堂怎样给予学生独立与自由呢?是用教师的思想去笼罩吗?是用教师的讲授去灌输吗?是用教师的权威去影响吗?如此只能培养出复制品或是赝品、次品。学生精神与思想的形成只能在学生自己做的活动中形成, 要想让学生独立与自由, 就必须给他们独立与自由的时空, 这就涉及了学生课堂学习的方式:是独立自主学习, 还是牵制被动学习。与独立精神和自由思想相对应的, 当然是独立自主学习。
一般而言, 独立学习的途径又分为独学、对学和群学。独学, 即指学生个体的独立学习, 无论阅读理解还是表达, 都是学生自己在相对独立的时间范围内独自完成;对学, 即指学生在两两结对的二人范围内互相切磋交流, 通过思想的碰撞互相启发, 互通有无;群学, 是指学生在小组范围内的集体研讨或合作学习, 通过讨论、争论甚至辩论形成对某一问题的共同认知, 通过合作完成对某个问题的解决。在相对独立的时间单元内, 学生开展独立学习活动整体上不受教师的干扰, 甚至包括有方向性的暗示、提醒等, 只有在学生的思维受到阻滞、需要教师的帮助时, 教师才施以援手, 以此保证学生真正获得独立的精神和自由的思想。对于语文这一人文学科而言, 课堂上应该不断创造利于学生独立自主学习的机会, 以最大化地发展他们的阅读、思维与表达能力。因为学生只有在阅读中才能学会阅读, 只有在表达中才能学会表达, 只有在不断的思考中才能使思想不断走向深刻———而这, 正是他们迫切需要的自由, 这个自由正是阳光满照的课堂赋予的。
我的师德追求 第9篇
作为一名教师，加强自身职业道德修养，把握教师职业道德的本质是十分重要的。“百行以德为先”教师素质，道德为第一。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这首诗经常被用来赞扬老师的无私奉献，赞美老师们就像蚕，默默奉献自己的生命。
在2008年汶川大地震面前，教师用沉着、冷静、机智甚至鲜血乃至生命诠释什么才是真正的“学为人师，行为世范”，奏响了一曲曲荡气回肠的生命赞歌，维护了师尊，铸就了师魂。舍生保护学生的谭千秋，看到他的手臂打开趴在桌子上，顽强地守护桌子下的四个孩子。孩子们活了下来，他们的老师却永远离开了……定格在26岁的袁文婷，当灾难发生时，教室里的很多孩子都吓呆了，不知所措。为了减少孩子们的伤亡，袁文婷一次又一次地跑出教室，柔弱的手救出了一个又一个孩子。当她再次冲进去时，楼已经完全倒塌……而29岁的张米亚老师，跪扑在汶川映秀小学教学楼的废墟中，怀抱着两个孩子，像一个展翅欲飞的雄鹰。孩子还活着，“鹰”已经气绝。这些老师用自己的血肉来维持生命的大门……他们的壮举，就像上一堂无声的课，让我们看到了老师的伟大和勇气。
我们要学习他们勇于献身的精神，敬业爱岗，无私奉献，用行动诠释着师德，為学生做出了表率。
在长期的教育和教学工作中，特别是作为班主任，我始终坚持“教育是爱的事业，老师是爱种子的人”这种教育理念。20年的班主任工作证实：谁爱孩子，孩子爱他，只有爱孩子，才能教好孩子。如果老师的美德是一棵树，那么学生的爱就是躯干。我总是充满精力照顾每一个学生，特别是“问题学生”的成长。因为他们的表现和纪律很差，经常使老师头疼。但“问题生”又是班主任无法回避的问题，做好他们的工作甚至可以说是搞好班级管理的关键。对待“问题生”我们不能用成人的标准要求，应该以宽容的心态对待学生的错误。要做好“问题生”的工作，必须对他们充满爱心。要用爱心给予他们学习的动力和信心，用爱心充实他们空虚的心灵，用爱心温暖他们冷漠的心灵，用爱心抚慰他们浮躁冲动的内心。对“问题生”还要善于发现他们的闪光点，及时予以肯定和鼓励。“问题生”有的性格豪爽、助人为乐，有的劳动积极、关心集体，有的尊敬师长、团结同学，有的具有文艺、体育等方面的特长。班主任要善于发现优点，寻找他们身上的闪光点，并及时、实用、现实地肯定、赞扬和鼓励。这有助于激发学生内心深处的那种受到尊重、获得成功的愿望，激发学生的积极性。珍惜学生，学生理解了我对他们的爱，将敞开他们的心扉，愿意听从我的教诲。因此，我明白，爱的高尚和纯洁是师生间的一段路。开启学生心灵的钥匙，是点燃学生心灵的火焰。有了它，老师就可以获得学生的信任，让他们乐于接受教诲，得到良好的效果。反之，如果教师对学生缺乏感情，对待“问题生”态度冷漠甚至敌视，方法粗暴、简单，动则要学生写检讨、请家长，恨不得将其“扫地出门”。
多年来，我以“育人”为自己的职责，以“爱”为班主任灵魂，培养学生良好的意志品质和道德品质，注重培养学生良好的个性、健康人格、科学的学习方法。用爱抚慰、呵护、激活那一颗颗或受伤、失意，或麻木、自卑敏感的心，在一个“烂摊子”建立了一个积极向上的学习班集体，赢得了学校领导和家长的好评。
我觉得教师就要做醉心于教育事业的梦想，这种崇高的师德会奏出最美的乐章！爱自己的事业，爱自己的学生，用爱播撒希望，用爱浇灌智慧，才能真正成为学生的良师益友，成为学生健康成长的引路人。为师之道，以德为本，让我们乘着和谐发展的春风携手并进，努力铸就新一代师魂，用自己的行动来诠释师德，用爱心来追求教育的梦想，为教育事业谱写出新的篇章。
参考文献：
[1]吕炜.教师职业道德形象的审视与重塑[J].当代教师教育，2010（1）.
[2]龚祖华.教师专业成长的四个支点[J].青年教师，2011（11）.
[3]汤明光.班级管理，德育先行[J].中国教研创新导刊.
我的师德追求演讲稿 第10篇
我的师德追求演讲稿【1】
尊敬的各位领导,亲爱的老师:
大家好!坦白地说:在我那颇为贫乏的词库里,我实在找不到更为确切的词语来概括我今天的演讲,于是,我把它取名为“追求”!
由学生到教师——是我人生的一大转折点!想想去年的这段日子,我正在人生的十字路口上徘徊着,矛盾着,斗争着……
20xx 年的6月份,我怀着无比激动的心情,由那有“寒装素裹”之称的北国来到了秀美的江南水乡;从那一刻起,我真正领略到了江南风光:“江南好,风景旧曾谙,日出江花红胜火,春来江水碧如蓝,谁不忆江南?”但是给我印象最深的还不是这风景,而是这里的人!!!他们的热情好客,他们的团结进取,他们的精明强干,他们的年轻有为……无不给我留下了深刻的印象!
8月,我带着一颗赤诚的心踏上了工作岗位,来到了这美丽的万红小学,在这个全新的环境里,又一次让我深深地感受到了他们身上那独有的特点!正是因为他们的热情,让我感受到了家的温馨;正是因为他们的团结,让我感受到了集体的力量;正是因为他们的精明强干,年轻有为,让我有了一股向上的冲劲!
在这里,我的收获很大,我不但很快地适应了新的环境,而且还结识了新的朋友,更重要的是我接受了一个全新的教育!
在这个上下一心,团结向上,共同进取的集体里,学校为了帮助青年教师提高业务水平,迅速成长起来,制定了培养计划和实施方案,各教研组组织了“结对子”活动,以老带新,有经验的老师发挥传,帮,带的作用,积极地挑起了这副重担子.听过一节节的师傅示范课以及优秀教师的公开课后,我收益匪浅:他们的课让我真正懂得了什么叫“民主”,什么叫“合作”,什么叫“个性”,什么叫“创新”……
是啊,作为教师,把课上好是他义不容辞的责任和义务.对我们青年教师而言, 要想取得令人满意的教学效果,那是需要付出大量的时间和精力的,但正是因为有了师傅的带领,有了优秀教师的示范,才让我们取得了事半功倍的效果.
俗话说:教书,育人是教师的天职,它们就象一对孪生兄弟,密不可分.的确,在这里,不但我的头脑充实了许多,而且我的心灵也得到了进一步净化:老师们的那种兢兢业业,勤于奉献的精神更为让我感动!我们都知道,教师不是伟人,不能象伟人一样成为偶像,受人景仰;教师不是英雄,不能象英雄一样树碑立传,流芳千古;我们更知道,教师不是明星,不能象明星一样妇孺皆知……相比之下,教师所做的一切,是那么普通,那么平凡,那么琐碎!但是他们又是怎样做的呢?
每天晚上4:30是老师的下班时间,但是当那下班的零声敲响时,却无一人准时走出办公室,好象那就是正常的下课零声一样,老师们皆扶在案上,各自忙着自己的工作,批作业的批作业,辅导学生的辅导学生……
有的老师甚至加班到9点,10点!究竟是什么力量让他们如此敬业呢?那就是教师对事业的这份执着的追求!是啊!青年就该有青年的干劲!正是因为我们年轻,所以我们要有所追求,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索.”我一直相信初中的班主任对我的寄语:“勤奋,进取,不断地追求,总有成功的一天!”
您是否还记得李大钊先生的话:“青年者,人生之王,人生之春,人生之华也.”问花哪得艳如许?惟有绿叶衬托之.老一代教育家们已用他们的青春写下了最撼人的宣言,今天,就让我们也留下我们的16字宣言吧:热情工作,大胆追求,勇于创新,争创品牌!
追求永无止境,奋斗永无穷期.年轻的万红,就如同那刚刚起飞的大雁,承负着一份份厚重与博大.年轻的翅膀不能停止飞翔,年轻的万红更不能停止飞翔!我们坚信,在上级领导的关怀下,在社会同仁的支持下,在我们大家的共同努力之下,万红定能飞出那蓝天,白云的空间,定能飞出那海阔天空的舞台,万红将永远万紫千红!
我的演讲完毕，谢谢大家!
师德演讲：无私奉献 执着追求【2】
尊敬的各位评委、老师，大家上午好!我演讲的题目是《无私奉献执着追求》：
今天，我站在这里，很骄傲;望着你们，我很自豪，因为我和你们一样是一名光荣的人民教师。
古往今来，无数的文人墨客、诗贤圣哲对教师做出了至高的评价和由衷的赞美：教师是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人;教师是辛勤的园丁，是人类灵魂的工程师，是太阳底下最伟大的职业……等等，太多的赞美之词正道出了作为一名教师的崇高人格与品质，那就是：无私奉献，执着追求。
我的师德追求 第11篇
新城区小学 赵爱霞
古人云：学高为师，德高为范。师者，所以传道、授业、解惑也。德，指道德、品行、思想品质。中国古代教育家孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”我认为：作为一个人民教师，必须具备高深的学识和高尚的情操。还要具备高尚的师德和无私的奉献精神。
记得有位教育家曾说过：爱学生是对老师最最基本的要求。老师爱学生，可以弥补家庭和社会教育的不足，使教师的影响长久地保存在学生的内心深处。因此要做一个合格的人民教师，一定要爱学生。
多年来，我一直教科学课，不论在生活上，还是在学习上，我总是给予他们必要的关心和帮助。也许是同学们对科学课有兴趣的原因，孩子们都爱上科学课，每节课我都把最大的爱奉献给他们。因此大多数学生信任我，喜欢我，最喜欢上我的课。
20多年的工作经历，使我深深懂得，教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。不是吗?母爱容易出现溺爱，友爱需要回报，情爱是专
一、自私的爱。而师爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱。这种爱包涵了崇高的使命感和责任感。
在工作中，做一位教师，仅有工作热情是远远不够的，一定要虚心向有经验的教师学习、请教，取长补短。还要认真钻研教材，探讨教法，选择灵活多样的教学方法进行教学，知识无止境。我总是注意从各个方面来充实自己。如：参加教研室的课改专题培训，参加学历提高，学习网络知识等。使自己能适应当今教育的发展，跟上课改的步伐。