职业教育人才发展

职业教育人才发展（精选8篇）

职业教育人才发展 第1篇

大力发展职业教育 加快培养建设人才

平罗二中教育发展信息简报

2008年3月27日

沐浴着全国“两会”的春风，2008年3月26日上午十点，平平罗职教中心在新校区举行了隆重的开工典礼仪式，仪式由县政府副县长田伟宁主持，石嘴山市市长张作理和市委常委、平罗县委书记蒋文齢到会，到会的还有区、市、县相关部门的领导。

仪式上，张作理市长代表市委、市政府支持职教中心建设资金一千万元，并作了重要讲话，讲话充分肯定了平罗职教中心建设的历史地位，为平罗职教中心的发展指明了方向并准确定位；蒋文齢书记在讲话中表达了县委、县政府建设职教中心的决心，并要求县属个部门为职教中心的建设提供最大限度的支持。职教中心主任（平罗二中校长）尹耀金介绍了职教中心建设情况并作了表态发言，此次活动表明“中国职业教育迎接春天到来”（温家宝总理语）。

职业教育是面向人人的教育，是民生之本、就业之门。平罗职业教育不仅面临着百年难得的发展机遇，也面临着新的挑战，借助全区职业教育跨越式发展的有利时机，我们将大胆探索，与时俱进，开拓创新，“创社会认可的职业学校，办人民满意的职业教育”，以更具有生机与活力的办学机制，推进职业教育快速健康的发展，为构建和谐社会和县域经济又好又快发展作出更大的贡献。

职业教育人才发展 第2篇

山东大力发展职业教育 打造技能人才强省 作者：刘伟 李峰亮

来源：《职业》2011年第05期

4月8日，山东省职业能力建设暨加快技工教育发展工作会议在济南召开，山东省副省长郭兆信出席会议并作重要讲话，山东省人力资源和社会保障厅厅长董国勋在会上作了专题报告。本次会议还表彰了2010山东省首席技师和山东省技术能手的获奖代表。

转变人才观, 发展现代职业教育 第3篇

发展现代职业教育, 关键是要树立和落实科学的人才观。人才观念转变了, 职业教育才能有长足的发展空间。那么, 什么是科学的人才观呢?科学的人才观, 首先是要树立人才资源是第一资源的观念, 树立和落实人人可以成才的观念。人才具有多样性、广义性、层次性、相对性、发展性、群体性等特征, 是个很广阔的概念。我们应以品德、知识、才能、业绩、社会承认、业内认可等为标准衡量人才, 改变原来单纯按资历、学历、职称、职务等论人才的片面人才观。其次是要树立小康大业人才为本的观念。这是科学人才观的主题。国以才立, 政以才治, 业以才兴。全面建设小康社会最重要、最根本、最核心的是人才问题, 必须打造一支规模宏大、结构合理、素质优良的人才大军。再次是要树立各类人才协调发展、服从服务于经济社会发展的观念。这是科学人才观的出发点和落脚点。具体来说, 需要做到:坚持各类人才队伍协调发展;市场配置与宏观调控相结合, 推进人才资源整体开发;促进人才在地区、产业、行业、不同所有制之间的合理分布。所以, 谈及人才, 就不能把技能型人才从人才范围划出。

二、发展职业教育, 国家规划长远

近年来, 现代职业教育走入低谷, 生源随人口减少而减少, 人才质量下滑, 技能型人才继续深造通道不畅、领域不宽, 已引起国家高度重视, 并对职业教育的投入不断加强, 规划更长远。2009年国家“梳理问题、理清思路”, 2010年从“问题入手、研究措施”, 2011年开始探索体系建设”, 2012年形成现代职业教育体系初步架构, 2020年建成完整的具有世界水准和中国特色的现代职业教育体系。同时, 强调中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分, 要重点培养技能型人才, 在现代职业教育体系建设中发挥基础性作用;高等职业教育是高等教育的重要组成部分, 要重点培养高端技能型人才, 在现代职业教育体系建设中发挥引领作用。此外, 《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》也强调要加快现代职业教育体系建设, 深化产教融合、校企合作, 培养高素质劳动者和技能型人才。今年国家还提出了将中等和高等职业教育贯通的人才培养模式, 拓宽技能型人才终身学习通道, 并安排了一部分高等教育学校进行转型, 由学术理论型转为技能型大学, 鼓励职业学校和企业联合开展先招工、后入学的现代学徒制试点, 高等职业学校与行业背景突出的本科学校合作探索高端技能型人才、应用型人才专业硕士培养制度, 以期到2020年形成适应需求、有机衔接、多元立交, 具有中国特色、世界水准的现代职业教育体系, 基本实现职业教育现代化。

三、我县目前职业教育现状

我县职教中心于2004年建成, 2007年被确定为陕西省示范中专, 2013年4月被批准为国家中职示范校, 更令人欣喜的是, 近几年, 由于领导重视, 起步早, 我校搭上了国家示范校建设的末班车, 率先实现了产教结合、校企合作, 职教单招也被社会逐步认可, 取得了不错的成绩, 毕业学生供不应求。如2012年技能大赛全省第二, 今年技能大赛宝鸡第一;单招13年本科上线4人, 大专上线百分之百;此外, 我校数字化教学终端已完成, 三个重点专业、两个特色项目也正在建设, 职教设施得到了不断完善。但在良好的发展过程中也存在一些不足:一是客观上生源减少, 加之普通高校招生扩大, 生源不足;二是机制不活, 社聘人员工资待遇低, 能人、高级技师难进职教;三是人才观念落后、陈旧, 职教生被歧视;四是生源质量降低, 教学效果不佳;五是职业教育领域不宽。

四、建议和希望

1.坚定信念, 明确职教发展方向。各级要进一步健全完善职业教育法律体系, 改善职教发展环境, 深刻认识职教发展对人才培养的重要性, 坚定不移地支持职业教育发展, 全方位开展各类人才培训, 为企业发展储备更多的实用型人才。

2.认清形势, 转变就业观。目前, 研究生就业率20%, 本科生46%, 技能人才86%, 且今年职教生薪水明显高于本科生。高校一博导说他的压力不是科研成果, 而是学生出来没有岗位。而职教学生供不应求, 工资每月3000元以上。为此, 我们必须改变根深蒂固的传统观念, 树立新的就业观。

3.树立职业教育终身培训理念, 构建特色现代职教体系。我们应把职业教育与职前培训、职后进修联系在一起, 淡化普通教育与职业教育、全日制学习与兼职学习、学历教育与非学历教育之间的界限, 实行学分互认制度, 将终身教育的理念渗透到高职教育的每个环节中, 使中高职院校成为容纳社会各个成员进行终身学习的场所。

4.政府要营造技能成长的良好氛围。要奖励各行业技能人才、技术创新者以及自主创业者, 做好导向工作。

5.要搞活职业师资队伍建设。如大胆高薪招聘能人、技师进学校当教师;提拔懂教育、了解市场、有企业管理才能的人担任职校领导, 校企结合, 培养社会需要人才。

6.密切校企链接, 走产学结合之路。职业学校要按照行业标准组织教学, 而相关企业也应积极参与职业教育经费的投入与管理。国家要制定相关优惠政策, 调动企业参与职业教育的积极性, 进一步以市场为导向, 促进职业教育与企业的紧密结合, 逐步实现职业教育由学校模式为主向企业培训为主的过渡, 发挥地域行业优势, 建设特色专业。

参考文献

职业教育人才发展 第4篇

中国16至59岁劳动年龄段人口在2014年减少了371万人，降幅相比2013年的244万人进一步扩大，劳动年龄人口比例已连续三年下降（数据来自中国统计局）。与此同时，2013年中国GDP增速放缓至7.7%，2014年滑落至7.4%，创1990年以来的新低，2015年第一季度仅为7.0%。面对“人口红利”的消失，中国过去三十年依靠大量劳动力供给的人口红利已至拐点，对经济增长的负面影响开始显现。

源自廉价劳动力的初级制造将面临更加激烈的竞争，未来更多的是需要依靠专业人才智慧创造的人才红利，而提升国家竞争力的职业教育可谓举足轻重。针对加快职业教育发展，国家主席习近平批示，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，要把加快发展现代职业教育摆在更加突出的战略位置。

西方发达国家早已认识到职业教育在推动社会经济发展中的重要作用。美国政府在2011年提出，培养具有二十一世纪知识和技能的美国人，打造世界一流的劳动力，这是“赢得未来”的关键；英国政府在2011年发布了“为可持续发展而提高技能”和“为可持续发展而对技能投入”两个国家战略性文件，培养高端技能型人才，支撑实体经济和现代产业的发展；法国通过“高等教育法”强化大学的职业化倾向，建立更多的“高等技术学校”和“大学技术学院”；德国政府则鼓励企业参与职业教育，通过行业企业深度参与，使得职业教育更好地满足行业企业对人力资源的需求。（以上国外职教概况均引自《中国职业教育年鉴（2015）》）

职业教育人才发展 第5篇

——在2013年全国职业院校技能大赛闭幕式上的讲话

（2013年6月28日）

刘延东

亲爱的同学们、老师们、同志们：

大家上午好！

2013年全国职业院校技能大赛今天就要闭幕了。这次大赛举办得很成功，同学们娴熟的技能、良好的素养和奋发的精神，给我留下了深刻印象。刚才在获奖选手与企业签约的现场，看到双方满意的笑脸，我感到非常高兴和欣慰。在此，向参与大赛的师生和工作人员表示问候和祝贺！向长期以来关心支持职业教育事业的各级党委政府、各有关部门、行业企业和社会各界表示衷心感谢！

2008年以来，在时任天津市委书记张高丽同志和现任书记孙春兰同志的高度重视、大力支持下，教育部联合天津市政府、国家有关部委、社会团体和行业组织，成功举办了六届全国职业院校技能大赛。大赛展示了职业教育创新成果，深化了职业院校教育教学改革，有力推动了产教融合、校企合作，促进了人才培养与产业发展的结合，扩大了职业教育国际交流，增强了职业教育影响力和吸引力。大赛越办越好，已成为广大师生展示风采、追梦圆梦的广阔舞台，成为促进我国职业教育改革发展的重要抓手，对职业院校办出特色、办出水平的引领作用日益凸显。

党中央、国务院高度重视职业教育，新世纪以来，两次召开全国职业教育工作会议，出台了一系列加快职业教育发展的政策措施。教育规划纲要颁布实施以来，职业教育战线围绕国家战略，锐意改革创新，努力探索中国特色职业教育发展之路，作出了突出贡献。现在，中等和高等职业教育招生规模各占高中阶段和普通高等教育的“半壁江山”，人才培养类型、专业、层次的结构更加合理，加快推进了我国教育结构的战略性调整；全国职业院校在校生约3100万，每年向社会输送技术技能人才近千万，有力支撑了发展方式转变和产业转型升级；每年培训农村转移劳动力超过1.5亿人次，大力开展农村实用技术和生产经营培训，较好服务了城镇化和农业现代化建设；中职学校毕业生就业率稳定在95%以上，高职院校毕业生就业率达85%，有效缓解了就业结构性矛盾；中职免学费、国家奖助学金等政策效应持续显现，职业教育吸引力不断增强，积极促进了教育公平与社会和谐稳定。

当今世界正进入大发展大变革大调整时期，新一轮科技和产业革命蓄势待发，人才和创新日益成为综合国力竞争的决胜因素。特别是国际金融危机以来，美欧等发达国家重新审视实体经济的价值，提出“再工业化”目标，纷纷把发展职业教育、提升国民技术技能水平作为增强产业竞争力和发展后劲的战略选择。当代中国正处于全面建成小康社会的决定性阶段，面临着人类历史上规模空前的工业化城镇化进程和日益加剧的国际竞争。我们只有迎难而上，全力打造“中国经济升级版”，才能形成新的竞争优势，争取主动、赢得未来。党的十八大提出了“两个百年”的奋斗目标、“五位一体”的总体布局和“四化同步”的发展路径，强调要优先发展教育，建设人力资源强国。前不久，总书记在天津考察时指示，要搞好职业技能培训、完善就业服务体系，增强学生就业创业和职业转换能力。他还说，家财万贯不如薄技在身。李克强总理对职业教育工作高度重视，明确提出把职业教育作为本届政府工作的重点之一。当前，实现经济转型升级，提升中国制造水平，加快中国创造步伐，必然要求整体提高劳动者素质、造就一流技能人才队伍。这就为实现技术技能强国梦、职业教育成才梦创造了难得历史机遇，对职业教育转型升级提出了新的更高要求。我们必须加快改革步伐，切实把职业教育作为提高经济发展质量和效益的战略基础，作为扩大就业和改善民生的战略途径，作为基本实现教育现代化的战略重点，建设一支规模庞大、结构合理、素质较高的技能型人才队伍，为现代化建设提供有力支撑。

党的十八大报告首次明确提出“加快发展现代职业教育”，为新时期职业教育工作指明了方向。迫切要求我们牢固树立现代职业教育理念，深化理解现代职业教育的内涵，科学规划，健全制度，创新人才培养模式，开发、整合、共享优质教育教学资源，打通各类人才的发展通道，建设与经济社会需求有效对接的现代职业教育体系。当前，要重点抓好以下五个方面工作：

一要以筹备召开全国职业教育大会为契机，加强顶层设计。今年将召开全国职业教育工作会议，出台进一步加快职业教育改革发展的政策措施。各地各部门要深入贯彻十八大精神，落实国务院总体部署，坚持“适应需求、有机衔接、多元立交”的方向和“中国特色、世界水准”的要求，科学谋划，明确重点，进一步统筹职业教育与经济社会和其他类型教育的关系，系统设计现代职业教育的体系框架、结构布局和运行机制，实现与现代产业、公共服务和终身教育体系融合发展。要在全社会牢固树立经济发展、社会管理、文化传承必须重视技术技能积累的战略意识，切实落实政府责任，凝聚行业企业力量，形成促进职业教育发展的强大合力。

二要以服务经济社会发展为宗旨，以解决青年就业为导向。这是发展现代职业教育的出发点和落脚点。要促进中等和高等职业教育协调发展，鼓励推动地方本科高校向职业教育转型，使专业结构和层次结构与人力资源需求相适应，以增强学生就业创业能力和职业转换能力，提高就业率和就业质量。要把技能培训放到与学历教育同等重要的地位，不断满足职业岗位对人才素质、人民群众对终身学习的多元多样需求。

三要以重点领域和薄弱环节为突破口，深化综合改革。加快发展现代职业教育，必须依靠深化改革，以制度创新破除体制机制障碍，释放职业教育改革红利。要努力在产教融合、职普沟通、中高职衔接、行业企业参与、“双证书”制度以及完善就业政策、提升技术技能人才地位等方面取得新突破。要加强综合协调和统筹管理，打好组合拳，推进教育和生产过程相衔接、教育和劳动制度相配套、教育与市场评价相结合，形成校企合作育人的良好格局。要尊重基层首创实践，注重顶层设计与基层探索的协同创新，鼓励各地各校大胆试验，推动职业教育综合改革向纵深迈进。

四要以素质教育为核心，提升人才培养质量。提高质量是教育改革发展的核心任务，让每一个孩子成为有用之才是职业教育的价值追求。要把提高学生综合素质、实现全面发展放在突出位置，深化教育教学改革，加强思想品德和科学文化素质教育，强化职业道德培养和职业技能训练，为学生终身发展打下扎实基础。要大力加强“双师型”教师队伍建设，完善教师企业实践和兼职教师聘用制度，提高职教教师的地位和待遇，吸引更多优秀人才投身职业教育。要强化师德师风建设，引导广大教师牢固树立献身职教事业、关爱职教学生、安心职教工作的敬业精神。要积极推进教育信息化，促进职业教育教学与现代信息技术融合发展，以信息化带动职业教育的现代化。要向管理要质量、要效益，深化学校内部管理体制改革，推进管理的精细化，增强学校发展的内生动力和活力。加强督查，严防浪费和腐败现象。

五要以可持续发展为目标，完善保障机制。为职业教育发展提供有力保障，是各级政府和全社会的共同责任。要加大职业教育投入，提高职业教育培养能力。坚持政府投入为主，把职业教育作为教育投入的重点，加快制定职业院校生均财政拨款标准和公用经费标准，引导社会特别是行业企业加大对职业教育的投入力度，建立健全职业教育经费稳定增长机制。深化东西部职业教育对口支援，推动合作办学、联合招生。提高经费使用效益，加强资金监管，确保用好每一分钱。进一步完善资助政策体系，积极推动中职全部免学费、提高助学金资助标准，扩大高职奖助学金覆盖面，让政策的阳光惠及每一位学生。

同学们，知识照亮人生之路，技能铸就美好未来。当前，全面建成小康社会亟需大批技能型人才，国家推动职业教育改革发展呈现出前所未有的良好势头，职业教育大有可为、前途光明。希望你们珍惜大好时光，勤奋学习，打牢基础，砥砺意志品质，练就过硬本领；希望你们自信自强，不畏艰辛，坚韧不拔，经得起各种风浪考验，以智慧勇气战胜困难挑战，赢得社会尊重；希望你们脚踏实地，学以致用，一步一个脚印，把个人梦和职业梦融入国家梦和民族梦，用自己的双手开创成功之路和幸福生活，让青春更加绚丽，让人生更加出彩！

同学们、老师们、同志们，加快发展现代职业教育，事关国家全局和民族未来。让我们在以习近平同志为核心的党中央领导下，解放思想、锐意进取、齐心协力，努力推动现代职业教育事业再创辉煌，为全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴“中国梦”做出新的更大贡献！

职业教育人才发展 第6篇

摘要：心理健康教育是培养学生良好人格和个性、提高学生心理素质的教育。老师要善于运用心理战术，以心育心，努力提高学生的心理健康水平，才能促进学生潜能的发展和人格的谐调，把学生培养成跨世纪的健康的高素质人才。

关键词：学生 心理 健康 教育

青少年时期是身心健康发展的关键时期。良好的心理素质是学生综合素质的重要组成部分，心理健康教育是培养学生良好人格和个性、提高学生心理素质的教育。加强中小学生的心理健康教育，有效地解决心理问题，使其健康成长，已经成为培养全面发展人才的必然要求，也是现代教育发展的必然趋势。通过培训，我学到了一些心理健康教育的方法，这对于我今后的教育教学工作将起到了很大的帮助。下面，我就心理健康实践浅谈一些心得体会。

一、善用表扬，充分调动学生的积极性

《礼记·学记》中云：“教也者，长善而救其失也。”如何“长善”——发扬其好的方面，重要的一点就是在教育中运用表扬的艺术。这对于鞭策先进，激励后进；肯定正确，否定错误，将会起到积极的促进作用。在对少年儿童进行教育的过程中，坚持对学生的优点、长处、成绩进行肯定，采取以表扬为主的教育方法是非常重要的。有位教育家说过：“无论什么

人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，比较是不大容易，而小孩子尤其喜欢听好话，而不喜欢听恶言。”因此，聪明的老师会用表扬性语言对学生进行教育，用他们的优点鞭策进步，以局部带动全体。在一次周会课中，我表扬了班中许晓栩、潘林丰等几位积极冲洗厕所的同学，不仅能自觉学习，又能以“一人脏换来万人净”的思想，持之以恒地冲洗学校里最脏的卫生死角。我话刚说完，教室里立刻响起雷鸣般的掌声。此后，在每天的卫生轮值工作上，卫生委员在安排卫生工作上再没有汇报“谁逃跑了，谁不去冲厕所”等现象。就连平时劳动好逃跑的曾楷敏同学，一天放学后，看到班里的门窗坏了，他马上向我汇报后，带动其他同学共同修理好。我抓住机会及时在班上表扬了他。从此，他不再对劳动产生厌恶，甚至毛遂自荐要当卫生委员呢！

表扬得当、及时，会使受表扬者乘风破浪，不断进取；表扬不得当，也会产生不良的副作用。因此，对学生进行表扬性谈话，要注意好以下几方面：

（一）表扬的准确性。老师在对学生进行表扬之前，首先要对表扬的内容进行核实和确认。讲究分寸，要分析要表扬的东西是否真的值得表扬，以免产生表扬一个，挫伤一批等副作用。

（二）注意表扬的导向性。通过表扬个别，激励全部，让学生在表扬的激励下，朝着老师表扬所预定的目标前进。

（三）注意表扬的艺术性。对不同的时间、人物、事情要采用不同的表扬方法。如对有突出表现的学生，可用给予荣誉的方法；对中差生要指出 2

优点，公开表扬，增强其自信心；对有骄傲情绪的学生，要注意考虑表扬是否起到反作用。

二、巧妙批评，打开学生紧闭的心扉

学生在日常的学习、生活中不可避免地要犯错误，教师面对学生的错误言行，通常需要运用批评的武器，使其得到改正。教师的批评，不应是大声叱责，也不应挖苦讽刺，更不应拍桌打凳。苏霍姆林斯基说过：“凡是出现大声叱责的地方，就有粗鲁行为和情感冷漠的现象，大声叱责表现出最原始本能的反应，每个教师心灵中所具有的情感素养的种子都会在这种反应中丧失殆尽。”由此可见，教师的批评方式如果粗鲁，不但不能使其改正错误，相反还会伤害学生的自尊心，破坏师生之间的良好感情。可见，批评不仅是一种武器，而且也是一门艺术。只有巧妙地运用批评，才能打开学生紧闭的心扉，使之改过自新，使之“去人之短。”那么作为教育者，应如何正确利用批评性谈话对学生进行有效教育呢？

（一）用微笑来暗示。用微笑的方式去批评学生，实际上是动之以情的批评法，常能收到“润物细无声” 的教育效果。这种方法适用于学生的细微违纪行为，或偶一为之的过错。如：学生上课迟到一二分钟，或上课时思想开了小差，这时，教师对其微微一笑，他就会意识到自己的不对，并能告诫自己：老师注意到了，下次千万别重犯。

（二）寓批评于表扬中。多数学生一听到批评就会产生逆反心理，小学生大多喜欢听表扬的话。因此，在对学生进行批评时，可先发掘受批评学生的优点，争取批评于表扬中，这样易于收到良好的教育效果。我班谢泽彪同学喜欢搞小群体，甚至与其他班的小淘气包拉在一起。我教育他说：

“泽彪，你的交际能力很好，能与某些同学搞好团结，如果你能成为全班同学的好伙伴，那我就真服了你。”班中的黄梦智同学不仅聪明，而且学习成绩经常名列前茅，屡次获得不同级别的奖励。可他却骄傲自满。我教育他时说：“梦智，你在老师心目中是一名好学生，如果你能克服骄傲自满的缺点，那么你在老师、同学心目中就更完美了。”这种教育方式，能尊重学生的自尊心，容易使学生在愉快的气氛中接受教育，故常收到较好的效果。

（三）用故事来感化。生动的故事是“一部”可供借鉴的“历史”，当学生犯了错误，或出现某种不良倾向时，教师可通过相关的生动故事，来启发学生认识错误及其可怕后果，感化其被扭曲的心灵。如我班的黄立煌、吴圳煌等几位同学，经常放学后或星期

六、日到网吧上网打游戏。甚至在“六一”儿童节这一天，借口生病不参加学校开展的游园活动，而结伴到网吧。我经过认真调查研究，发现事情真相后，立即与其家长联系，把他们找回来。开始，我严厉地对他们进行批评教育，让他们明白事情的严重性，进而用缓和的口气向他们讲述上网吧而造成的人格损坏、发生暴力、发生枪杀等有关真实事件，让他们感到“一失足成千古恨”的道理。通过几次的教育点化。这几位好上网的同学终于在一次书信作文中自我表白了自己的心声与悔改。所以，老师不应该整天盯着孩子的缺点，苦口婆心地对他们进行教育，而是要尽量去发现他们的闪光点，及时地进行鼓励和引导。对一此确实很调皮的学生，老师要有耐心和信心，对他们动之以情，晓知以理，循循善诱，而不能态度粗暴。

总之，心理健康教育是一项新兴的长期的教育工程，任重道远，它需要广大教育工作者在实践中不断探索教育途径，改进教育方法，常抓不懈。只有老师善于运用心理战术，以心育心，努力提高学生的心理健康水平，才能促进学生潜能的发展和人格的谐调，把学生培养成跨世纪的健康的高素质人才。

声乐艺术教育人才现状与发展论文 第7篇

摘要：:声乐艺术在学前教育、义务教育和群众文化中是最广泛、最普通、最基础的艺术门类之一。从声乐发展历史来看,也经历了一些变化和改革。声乐教育怎样走出专业院校的课堂,走进群众,满足不同年龄的学生和声乐爱好者对声乐学习的需求,怎样提高专业院校师生从事群众声乐教育的能力,实现最富有“人性”色彩、符合时代、引领潮流的声乐教育,需要我们深入思考。本文结合社会历史和现状,以新的立足点突破传统声乐教育的认知,从多个角度诠释崭新的声乐艺术教育的出路。

关键词：:声乐艺术教育;专业艺术院校;人才;现状和发展

一、声乐艺术教育在历史发展中由“特定”走向“大众”

在西方,声乐的初期发展史中有《荷马史诗》《伊利亚特》《奥德赛》等优秀作品,这些作品反映了当时的人文、经济、政治等各个领域的发展。在古希腊前期,虽然声乐艺术教育的功能性单一或不明显,尚属于言传身教、口传心授的缺乏条理性、系统化的教育形态,但却奠定了大众的、广泛的社会基础。西方声乐艺术教育从文艺复兴至今,一直处在艺术行列的前端:一是发展时间长,每个时代无论作品本身还是表现方式、歌唱唱法,都有自身的特点;二是每个社会形态下,统治阶级都很重视声乐艺术,而相应的声乐艺术也会为统治阶级服务;三是群众基础深厚,社会的顶层、基层、底层都有相应的声乐艺术和声乐艺术教育的体现。中国的音乐历史悠久,古老的音乐以社会为团体、在劳作时产生,以我国奴隶制社会的巅峰时期西周为例,这时出现了专为统治者和宗教服务的乐工,并且宗法制度以及相应的礼乐制度均达到了完备的程度,各种礼仪中音乐的应用都有不同等级而又严格的规定。但是由“风、雅、颂”组成的《诗经》300首,体现了声乐艺术从特定的为统治阶级服务的趋势向民间、民俗音乐发展,同时印证了声乐艺术群众化的雏形。由“特定”到“大众”,声乐艺术从面向特定社会阶层的最原始状态向为特定社会群体服务发展的同时,群众化的声乐艺术开始萌生、发展。

二、声乐艺术教育在学前教育、九年义务教育、高中(高职)教育阶段的现状和需求

(一)学前声乐艺术教育的普遍性和突破性

据联合国教科文组织调查,世界各国接受学前教育的幼儿数量正成倍增长。尽管我国学前艺术教育起步时间较晚,但随着我国经济的发展和社会的进步,加之人口基数大,以及“二胎”政策的放开,学前艺术教育发展速度极快,目前不仅学前教育适龄人口所占比例居于世界领先位置,年轻的家长们在早教、儿童兴趣教育等方面也十分重视,由此可看出学前艺术教育的普遍性。在学前教育中,艺术特长培养占据主导地位。专业艺术院校的毕业生在面临择业时,部分人会进入中小学、高职学校从事音乐教育,近几年也有一小部分人进入幼儿园从事学前音乐教育,成为幼儿园专职音乐老师,甚至有些幼儿园对师资调整或者增加时,要求应聘者是音乐教育(音乐学)专业的毕业生。如上半年,四川省省直机关幼儿园招聘的师资不再仅仅是幼教专业毕业的师资,音乐类专业的老师在学前教育师资安排中的比例逐渐增加,体现出其专业在幼教中的重要地位,更能说明学前教育在音乐教育中的突破性。学前的声乐、舞蹈韵律、语言等教育采取的大多是“一对多”的模式,具有特殊性和门类的穿插性,对于从事学前声乐艺术教育的师资来说,不仅要具备相应的声乐教学能力和表现能力,还要具备专门针对学前儿童声乐艺术学习的引导能力。而专业艺术院校在现阶段的音乐教育(音乐学)专业中开设的声乐教学能力的课程体系中,并没有很强调学前声乐艺术教育方法及教学实践,更没有把幼儿教育放在音乐学(音乐教育)专业的教学大纲中。对此,专业艺术院校在设置相应的有关课程时,应当把学前声乐艺术教学体系提上大纲和教学日程,并与幼儿教育体系相结合。据调查,每个幼儿园都会开设声乐课(唱歌课),有些幼儿园还会开展器乐课,这对于音乐艺术的普及和推广具有很大的推动作用,声乐艺术教育也自然成为学前教育中运用最广泛、最基础的门类之一。学前的声乐启蒙阶段需要健全的教育体系、完备的师资力量,才能体现学前声乐艺术教育在幼儿学前教育中的重要性,甚至是改革创新作用。

(二)九年义务教育阶段声乐艺术教育的改变和发展

青少年时期是学习文化知识、培养情操的重要阶段。中小学的音乐教育被定位为素质教育,已从单纯的唱歌课、音乐欣赏课,发展到注重音乐基础的教学、模块式教学、与信息基础相结合的教学或者以课外社团等方式方法展开教学和拓展。据调查,成都市重点中小学校都开展有管乐、民乐或者合唱等团队或者社团形式的艺术团体,这些团体会利用课后时间,邀请艺术院校的专业老师到中小学校给孩子们集中开展学习、培训和比赛,让学生在紧张的文化学习中找到艺术素质教育的快乐和成就,达到丰富学生业余生活和促进其健康成长的目的。我国在新课改的实行中,众多音乐老师发挥聪明才智,结合自身专业知识体系,不仅把九年义务教育的中小学音乐课上好,还结合当地经济能力、社会文化环境不断改革和创新,设计出一些新颖的教学模式和内容。但是在长期的教学实践过程中,还是会出现旧观念与新理念的矛盾冲突,这和我国的国情有关,和对音乐课认识的传统思想意识有关。中小学音乐教材相对比较单一,但改革开放以来,各种音乐教学法的引进,对中国的音乐教育产生了一定影响,例如现在的新课改就与这些教学法有着密不可分的关联。由于我国对复合型人才的需求增加,声乐艺术教学在青少年中产生着越来越广泛的影响,以班级或学校为单位的合唱团也逐渐增多。而从事专业艺术院校声乐教育的高校老师,在传统声乐教学的基础上,更多的是对学生独唱能力的培养,在合唱方面的培养虽然有所增加,但专业艺术院校的很多学生在学习声乐的过程中,不能十分清楚地认识合唱和独唱的区别,自身教学实践能力的培养和锻炼机会也较少。对此,高校在培养即将走出艺术专业院校的声乐艺术教育专业学生的过程中,注重实用性和创新性的结合显得尤其重要。例如,大学一年级的学生应加强基础课程的学习,除了师资给予的配置,可让大学四年级学生或者声乐研究生对大学一年级学生进行教学实践和交流,形成“老”带“新”;大学二年级上下学期可各安排两周时间到不同的中小学校进行有目的的观摩、见习,了解中小学需要什么样的音乐老师;大学三年级应加强岗前培训,注重理论和实践相结合,多听高校专业老师授课,积累上岗前的理论和实践经验;大学四年级期间见习和学习时间各半,最终以文字形式总结大学四年的学习和实践心得。

(三)高中(高职)教育阶段声乐艺术教育的紧迫性和专业性

青春期到来之前的声乐艺术教育主要以童声声乐教育为主,由于每个孩子进入青春期的时间不一,导致教学对象进入变声期开始和经历的.时间长短也不一致,所以我国在高中三年的学习阶段,接受音乐教育的时间只有一年,因为此时段的音乐教育对普通高考没有直接的影响,所以主要以音乐欣赏、增加音乐知识和见识、培养正确的艺术鉴赏能力为主,歌唱为辅。这个年龄段的教学对象更多的喜欢通俗流行歌曲,部分学生会忽略科学的歌唱方法,而这个时间段恰恰又是为专业艺术院校准备人才的时期,所以对科学的歌唱方法的引导和重视尤其重要。高中阶段的学生可多参与和音乐有关的多种活动,在活动中,专业艺术院校师资从多方面(如戏曲、文学或者针对一些典型的社会现象等)的介入和引导更能直接促进一代人对音乐艺术的正确理解和多元化发展,甚至能启发这个时段学生对音乐艺术的独特追求。而专业艺术院校的音乐教育或声乐表演专业学生在中学开展见习和工作时,在面临中学生时,往往会忽略寻找正确心理引导和科学声乐艺术教育模式的结合点。事实上,要准确找到这个结合点也是相当困难的,因为这不仅仅是声乐艺术教育专业性的技术问题,还涉及到生理学、心理学、社会学的诸多问题,所以专业艺术院校毕业的师资要加强对相关学科的学习和了解,做到有备无患,认识到对专业性更强的、科学的声乐艺术教育需求的紧迫感。

三、声乐艺术教育在普及和提高群众艺术学习能力方面的现状和需求

(一)从“高雅”到“平民”

目前我国已进入老龄化阶段,为实现老有所养、老有所乐,以社区为主的社会文化的群众普及和推广逐渐增多。我国“十二五”期间提出在传承创新中推动文化大发展大繁荣,目的就是提高全民文化素质,因此各地纷纷以村、社区、乡、县等行政区域为代表展开“文化下乡”活动,“高雅艺术走进社区”“雅艺术走进校园”也逐渐成为常态。为此,要更好地贯彻国家政策,需要艺术专业院校师生一起努力,到基层了解群众需求,义务担任艺术宣传者和传播者,让广大群众体会到艺术就在身边,从而更多地体现专业艺术院校师生的社会价值。

(二)声乐艺术教育在群众艺术中不可取代的地位

声乐艺术教育在群众艺术中主要以合唱的形式展现,和其他音乐艺术相比,声乐艺术的开展没有人数限制,少则一人,多则几十、上百、上千人,都可实现。同时,合唱是群体活动的展现方式之一,有利于人与人的情感交流和艺术文化的传播。声乐本身是一个可以多变的文化艺术,科学的声乐发声对人的身体也是有益无害的,声乐活动不仅能提高人的艺术修养,也能促进身心健康,可见其艺术地位之高,在群众艺术活动开展中具有不可替代的重要地位。因此,在声乐活动的开展过程中,群众更需要专业院校师生带来科学的、创新的声乐教育方式和知识,艺术专业院校的师生在这一过程中也可以学以致用、造福民众。

四、声乐艺术教育的展望

(一)“专业”和“大众”互补

艺术来源于人民,为人民服务。声乐艺术教育不仅仅是属于专业人士的,随着我国国力强盛,老百姓生活水平的提高,国家提倡让高雅艺术走入群众、进入校园,让专业化的艺术为大众所吸收和学习,从而全面提高国民素质。所以专业院校毕业的人才肩负着把艺术的“专业”转化为“大众”,把“高雅”带入“平民”的重任。

(二)师资在岗的再学习

社会在发展,人类的认知在改变,声乐艺术在历史的长河中也一直在变革发展。作为走出专业院校课堂的人才或老师,在教学过程中应加强自身专业素质的岗位培训和定期的再培训,丰富教学模式,强化自身优点,找准缺点,更好地满足不同学生和群众的需要。

(三)在学前和中小学教育中加大投入

职业教育人才发展 第8篇

职业院校的教育对象主要有两类:一类是高职高专学生。高职高专学生是高中学生和职高学生经过高考和对口招生考试进入职业院校学习。在针对高职高专的学生培训中, 需要让学生在学历教育和技能培训两方面并重。获得学历证书的同时, 还应获得对应于本专业的职业技能鉴定等级证书。另一类是继续教育。继续教育是成人高考的学生、企业委托培训 (金蓝领培训) 和农民工培训。继续教育的学生都是有工作经历的人员。学生以某个方面的提升为主要目标。职业院校的教育应该促进毕业生的充分就业, 并且获得职业发展。

2地区技能人才状况调查信息的意义

技能人才对于地区产业发展有着重要意义, 十八世纪的美国是个落后的农业国家, 通过引入纺织技工斯莱特带动了纺织业乃至整个制造业的发展[1]。

职业教育不仅培养适应市场需求的技能人才, 促进毕业生充分就业, 同时还是技能人才职业发展的得力支柱。技能人才在企业中的工作内容都是相对固定的, 要得到更高的提升实现自身职业发展的规划, 需要职业院校的继续教育, 拓展视野、加强理论知识、并参加相关的实践。职业院校应充分调研相关的企业单位现有人才结构和人才需求, 确定学生的专业方向和技能培训的方向, 以适应市场需求;需要分析和研究企业职工在什么情况下需要技能培训, 达到什么样的目标。这需要职业院校和企业结合, 共同分析企业需要什么样的技能人才, 企业在何种情况下, 需要何种培训, 需要通过何种职业技能鉴定考试, 是否需要成人高考学历教育, 为职业院校的成人教育和职业培训的相关课程设置提供依据。因此, 高职院校应深入相关企业, 调查研究企业技能人员的组成结构, 帮助学员了解企业笔试面试过程中的重点和难点;了解员工如何顺利通过试用期的考核并提前转正;如何获得良好的职业发展, 不断自我提升成为骨干。通过深入企业调查, 和企业部门负责人的沟通和座谈, 促进校企合作、工学结合。这是职业院校的需求, 同时也是企业的需求。近年来, 最低工资标准和劳动保险逐年提高, 企业的人力资源成本随之提升。如何促使企业的员工创造更大价值, 如何招聘合适的员工, 一直是企业关心的问题。在人才招聘网站上, 许多企业长年刊登招聘广告。一方面部分高校和高职院校的毕业生找不到工作;另一方面, 许多企业找不到合适的技能人才。这说明, 校企合作还应继续加强, 充分调研企业技能人才的状况很有意义。

3地区技能人才状况调查数据分析

为了充分了解本地区各个企业技能人才状况, 唐山工业职业技术学院培训就业处进行了具体的调查。范围是唐山市市属及以上各类企业、个体工商户。调查采取分层次开会动员与分步实施相结合;发放报表、软件与走访调查相结合;面上分析与重点剖析相结合的方式, 共对全市4 719家单位进行了摸底调查, 其中调查各类企业688家, 私营、个体2 633家 (对个体工商户进行20%抽样调查) , 其他424家。通过深入调查、汇总、剖析, 进一步明晰了本市技能人才队伍轮廓、现状和存在的问题。据调查统计, 截止到2010年11月底, 共核实唐山市在职职工158万人, 其中在职工人95万人, 占在职职工数的60.13% (注:在职职工指管理层人员与在职工人之和) 。共核实全市技能人才44.6万人, 占在职工人数的46.95%。

3.1 从职业技术等级结构看, 本市技能人才已经呈现“金字塔型”

在全市44.6万技能人才中, 高级技师0.3万人, 技师2万人, 高级工6.1万人, 中级工9万人, 初级工8.6万人, 无等级工18.6万人, 分别占全市技能人才总数的0.67%、4.48%、13.68%、20.18%、19.28%、41.7%, 呈明显的金字塔型, 与发达国家或地区较为合理的“橄榄型” (1∶3∶1) 即两头小、中间大相比, 本市技能人才比例结构不尽合理。数据显示, 一是本市高技能人才约8.4万人, 占全市技能人才数的18.83%。据统计, 与国内经济发达地区15%～20%的比例相比, 本市高技能人才比例属平均偏上, 但与发达国家30%～40%的比例相比明显偏低。二是本市的技术工人中有技无证者比例高达41.7%, 职业资格鉴定覆盖面不广。以上两点必将对本市产业结构的调整和优化升级带来一定程度的负面影响。

3.2 从学历结构看, 本市技能人才文化素质有待提高

全市技能人才大学及以上学历的2.9万人, 占技能人才总数的6.5%;大专6.3万人, 占技能人才总数的14.13%;中专技校高中职高19.3万人, 占技能人才总数的43.27%;初中14.4万人, 占技能人才总数的32.29%;初中以下1.7万人, 占技能人才总数的3.97%。数据显示, 本市技能人才的文化程度较以前虽有提高, 但中低文化素质的仍然偏多, 这不利于推动本市企业技术创新和实现科技成果转化, 在新产品开发、新技术应用、新工艺突破以及创造发明等方面会形成制约。

3.3 从产业结构看, 本市技能人才分布呈现产业特点

全市三大产业技能人才分别与全市技能人才之比, 其中第一产业技能人才1.1万人, 占2.47%;第二产业技能人才25.5万人, 占57.17%;第三产业技能人才18万人, 占40.36%。数据显示, 本市第二产业在职工人约42.1万人, 技能人才约25.5万人, 第二产业的技能人才自有比例达60.57%, 与全市技能人才相比达57.17%。这说明本市第二产业的技能人才队伍强大, 对推动现代工业快速发展起到了至关重要的作用。同时也表明, 本市第一产业技能人才匮乏。农业劳动者的科技文化素质虽比以前有了较大程度的提高, 但与发达国家相比, 与农业现代化的要求相比, 还有相当大的差距。随着本市经济多元化发展, 服务现代化的需求, 第三产业急需大批观念新、素质高的高技能人才。

4根据调查情况改进职业院校的教育和培训

从宏观的数据来看, ①技能人才在企业中所占的比例, 根据技能的高低, 分布还很不合理。技能越高, 人数越少。技能越低, 人数越多。这个比例和发达国家的以中级技能为最多的情况还有差距。我们还需要在培养中级技能人员和对企业职工的在职培训方面加大力量。②技能人员在学历方面, 和也发达国家有很大的差距, 本科专科以上的技能人员数量只占到总技能人员数量的20%, 我们的学历教育, 包括各种成人在职学历教育还应该继续加强。③从技能人员的产业分布来看, 由于唐山市是一个重工业城市, 所以技能人员大部分集中于第二产业。目前, 第三产业中的餐饮旅游服务等行业, 在本市还有很大的发展空间, 也有相当的技能人员需求。

通过企业的技能人员调查, 我们提高了对职业教育的意义和方法的理解。

4.1 技能培训与就业

我们每天所需的食料和饮料, 不是出自屠户、酿酒家或烙面师的恩惠, 而是出于他们自利的打算[2]。同样我们的毕业生到企业工作, 不是因为企业的慷慨仁慈, 是由于我们职业学校的毕业生掌握企业所需的某种技能。技能不是书本上写明白的答案, 是在不断的练习中获得的。1916年成立的福特职业学校, 学生一周用于课堂学习, 两周用于车间实习, 毕业时他们已有良好的普通教育和初步的技术教育, 能挣一份好工资[3]。现代的工学结合作为一种人才培养模式, 在许多国家已经发展了一百多年的时间。其中的经验值得我们认真学习。

4.2 技能培训与职业发展

根据美国经济学家的调查, 1953年大多数美国人的收入在35～40岁之间达到顶峰。到1993年时, 收入达到顶峰的年龄段已经变成了45～54岁之间。处于这个范围内的人的收入超过二十几岁的人的收入的3倍还多。其原因就是, 技术在现代经济体中变得越来越重要[4]。这不仅是美国的规律, 而且是现代经济体中的一般规律。在我们的职业教育中, 需要让学生培养自立自强的精神, 通过提高技能, 追求幸福生活。通过邀请优秀毕业生回校讲座, 激发学生的学习热情, 培养自发学习的动力。如果每个专业技术人员发挥自己专业的才能, 基于“比较优势法则”, 社会整体财富会因此而增加[5]。

4.3 企业需要什么样的技能人才

在企业的各种走访座谈中, 我们了解到企业对于技能人才的需求和技能人才自身需求的结合点。技能人员的需求主要是两个方面, 一是就业, 二是职业发展。积极努力寻求解决方案的技能人才是企业所需要的。尤其是设计工作, 在广告行业, 比如平面广告, 设计楼盘广告、产品广告彩页等等;在动画设计中, 有影视特效设计, 如汽车撞击、飞机爆炸等等。在各种设计中, 怎样才能获得新颖的效果, 能够打动观众?这些在教科书中, 在已经看到的作品中并没有答案。所以, 教材和作品只能是给人启发。只有具备基本技能, 并且不断思考, 积极进取的技能人员才是企业普遍需要的。而在这个过程中, 能不断自我提升、不断创新, 其结果自然是职业的发展会比较顺利。通过深入企业的座谈, 我们深切理解职业院校的各个专业需要更多启发式的教学, 解决问题的方法是多元的, 教材所写不是唯一的答案。

4.4 培养职业技能人才的起点

培养兴趣是教育的第一步[6]。在我们的教学过程中, 应该因材施教, 帮助学生找到其兴趣所在, 从而促使学生自发地学习。每个人都有其独特的个性, 成年之后是很难改变的。我们周围的许多人, 终其一生, 并不能找到或者闯出适合自己的道路。我们职业院校的教师, 首先是尽可能帮助学生选好专业方向, 为他们将来自己的终生学习奠定基础。

4.5 技能人才的培训步骤

在职人员技能培训需要经过4个步骤:①确定培训内容;②确定培训所需达到的目标;③实施培训;④测试效果, 对培训进行评价[7]。4个步骤和PDCA的环形推进是相似的。在我们的教学工作中, 不仅仅应该有对于学生的评价, 还应该有对于培训过程的评价, 只有这样才能在工作中做到持续改进。不能因为我们比学生多一点技能, 就认为自己的教学方法是绝对正确绝对合理的。作为教育工作者, 应该时时自省、积极学习、不断改进教学方法。

5结语

通过调查技能人才在唐山地区各企业的状况, 我们基本掌握了企业对于技能人才的各种需求。总结在职业院校教育和培训中的各种不足, 提出高职院校应针对企业的需求, 改进教学方法, 促进工学结合, 使职业院校学生更快适应工作岗位, 并为将来的职业发展打好基础。

摘要：阐述了高职院校应为企业提供技能人才并为技能人才的职业发展创造条件。提出高职院校有必要为此调研各企业技能人才状况, 了解企业需求, 调整课程设置, 改进教学方法, 为促进毕业生就业和职业技能人员的职业发展服务。

关键词：职业教育,就业,市场调查

参考文献

[1]林达.扫起秋叶好过冬[M].上海:三联书店, 2006.

[2]亚当·斯密.国富论[M].先觉出版社, 2000.

[3]亨利·福特.我的工作和生活[M].北京:北京邮电大学出版社, 2005.

[4]托马斯·索维尔.诡辩与真相[M].上海:上海译文出版社, 2010.

[5]保罗·海恩.经济学的思维方式[M].北京:世界图书出版公司, 2008.

[6]约翰·杜威.明日的学校.E.P.Dutton&Company.TheKnickerbockers Press, New York, 1915.