作文描写桃子一年级

作文描写桃子一年级（精选16篇）

作文描写桃子一年级 第1篇

作文是小学语文的重要教学内容，是教学的重点与难点，在培养学生思维上发挥极其重要的作用。因此，加强小学语文作文教学过程中思维培养的研究，是教育工作者关注的热点话题。以下是整理的《小学一年级关于桃子的作文(六篇)》，希望帮助到您。

作文桃子一年级1

今天，妈妈买了一盒阳山水蜜桃。我打开盒子一看，一股清甜的香味扑鼻而来，我情不自禁地咽了咽口水，立刻拿了一个品尝。熟透的水蜜桃白里带红，捏上去软软的，我轻轻一剥，皮就整块地掉下来了，露出了水汪汪、乳白色的果肉，清甜的汁水顺着我的手臂往下淌，我立刻吮吸了一口，“啊!可真甜呀!”我真想让宇航员叔叔给美猴王捎封信，请他来品尝我们无锡的阳山水蜜桃，我想：吃了我们家乡的蜜桃他就不会偷吃王母娘娘的蟠桃了。

作文桃子一年级2

我爱吃桃子，更爱桃子，由于他红彤彤的，甜津津的。

牛毛似的细雨，嘀嘀嗒嗒的下着。桃树贪婪的吮吸着春天的乳汁。咦?怎么啦?哈，原来是嫩红色的小小的花。风微微吹过，桃树轻轻的晃动起来，好象一个孩子在向妈妈叫嚷着：“妈妈，我还要，还要，还要!”

7月底，桃树上挂满了又香又甜的桃子。

桃子有点像草莓，只不过桃子比它大。它满身长着小毛毛。等桃子渐渐长熟，那香味迎面扑来，会引得你垂涎三尺。

桃子先是绿色的，后来变得有一点点淡红，最后变成了下端是绿色的，顶端是粉红色的大桃子了。

没有熟透的桃子酸溜溜的，熟透了就甜丝丝的，叫人越吃越想吃。我小时侯有一次在家看见一个桃子，我忍不住拿起来就吃。啊，甜津津的真好吃。

作文桃子一年级3

我喜欢吃桃子，桃子的外形圆圆的，像一个小小的皮球，最顶端还有一个小尖尖，有的桃子的尖还稍稍歪一点，真有趣!我摸了摸桃子的外皮，感觉有点扎手仔细一看原来桃子长着许多细毛毛，沾的我满手都是。看来桃子还穿了一身“毛衣服”呢，太好玩了。我举起桃子，闻了闻，感觉有一种混杂着甜的而且可以提神的香味。桃子的外表是浅黄色的，上面还附着一些大小不同的红色。我把桃子的皮小心地扒下来，观察果肉的颜色。我发现，果肉的颜色是乳白色的，熟透的地方是乳黄色的，还夹着几丝粉红色，和表皮的颜色不一样。我轻轻地咬了一口，有一股清新的味道融入了口中，而且还有一种比蜂蜜都要甜的汁水流入满口。

作文桃子一年级4

我们家乡最美丽的季节就是桃花盛开的季节了，盛开的桃花在绿叶的衬托下变得美丽无比，但是擦汗那个擦汗那个一场春雨过后就凋谢不少，但是此时的大地就像是一块粉色的地毯。而我最爱的就是家乡的桃子。待花瓣几乎凋谢完了以后，渐渐地、渐渐地、树枝上便冒出了桃尖儿，嫩绿嫩绿的，招人喜爱，小桃面裹着一层茸毛，就像一个个小毛球。它们生长的速度非常快，不到一个月，就变成了一个个青里透红的大桃子。桃尖红红的，就像一个害羞的小姑娘。在每年桃子成熟的季节，我站在桃树下馋得直流口水，这时外婆就会摘几个下来，洗平干净放在盆子里招待我们，当然，的一个肯定是留给我的。我把桃子捧在手里一口咬下去，酸酸的、甜甜的，味道好极了!家乡的桃子真的是越吃越甜，我爱家乡的桃子。

作文桃子一年级5

桃是一种很招人喜欢的水果，它春天开花，夏天结果。春天，桃花开了，粉一红粉一红的，远远望去，如同一片灿烂的朝霞。夏天，一簇簇美丽的桃花中，结出了一个个小桃子，白一里一透一红，像一个个爱心挂在枝头，可爱极了。秋天，熟透了的桃挂得满枝满枝的，在风中轻轻摇摆着，好象是向人们展示他的可爱和成熟。这时，你摘下一个桃子，把一毛一洗干净，剥一开外皮，只见淡红色的果肉展现在你面前，鲜醇欲滴，咬一口，甜蜜蜜的，味道美极了。桃的种类有很多，如水密桃、黄心桃、棉胡桃等等，但不管怎么样，人们都喜爱他们的味道，要么自己摘了来吃，要么拿来送给亲朋和好友。我从小就爱吃桃，但还没有亲手栽过桃树，也还没有亲手从树上摘过桃子。但我有一个愿望：我一定要亲手栽一棵桃树，并在桃子成熟的时候摘下它们送给我的朋友们。

作文描写桃子一年级

作文描写桃子一年级 第2篇

今天，爸爸给我买了几斤小桃子，小桃子红红的、圆圆的，闻起来香香的，于是我赶紧把它拿到厨房用水冲了冲，又倒了一点儿洗洁精仔细的洗了洗，一直把小桃子上的小毛毛洗掉了，把上面的脏东西也洗掉了，又换了一次水，在自来水管上冲了一遍才放倒盘子里端到了客厅。

我给爸爸妈妈各拿了一个以后，就迫不及待的从盘子里拿了一个，我咬了一口小桃子，啊!小桃子真甜呀!我很快就把一个小桃子吃完了，吃完了一个我还想吃第二个，于是我又吃了一个，就赶快去写作业了。

作文描写桃子一年级 第3篇

镜头一:

老师说:“今天, 我们来写写一位老师的外貌。”于是有同学写道:门口进来一位老师, 他圆圆的脸蛋, 戴着一副眼镜, 上身穿着衬衫, 脖子上系着一条领带, 下身穿一条咖啡色长裤……这位同学确实进行了仔细观察, 罗列了这么多的外貌描写, 但如同开了一张账单, 面面俱到, 却不能抓住人物的主要特征。

镜头二:

义务教育实验教材二年级下册《雷锋叔叔, 你在哪里》的课堂作业本上有这样一道题目:生活中, 到处可见到雷锋, 我想把他的事迹写下来。于是很多学生都这样写道:1.有一次, 我丢了一元钱, 同桌小明捡到了, 还给我。他这种拾金不昧的精神真值得我学习。2.下雨了, 我没带伞, 小红主动走过来, 把伞借给了我。几乎所有的学生都是描写这样的事件, 内容俗套不新颖。

镜头三:

学生作文中写道:他 (她) 漂亮, 善良, 学习认真, 工作负责, 乐于助人……几乎所有的优点都在他 (她) 身上得到了体现, 人物形象几乎完美。

二、问题综述

1. 外貌公式化。学生在外貌描写时往往不分主次, 从头写到脚、千人一貌。

2. 事件典型化。

学生不管三七二十一, 就抓住一些千篇一律的“典型事例”, 几乎每一届的学生, 在面对人物描写作文时大多数人都如是写。

3. 品质高、大、全。

学生在刻画人物形象时, 夸大强化了他身上所有的品质, 脱离现实生活, 人为地拔高、美化, 使这个人物难以形成立体感。

三、原因分析

1. 学生自身的心理成因。

许多学生之所以写不好作文, 并不是缺乏生活体验或是写作技巧, 而是因为他们存在着写作心理障碍。心理障碍属作文主观因素的范畴, 严重妨碍了语言表述活动的进行和写作技能的发挥。对写作的惧怕感使学生造成恶性循环, 越怕写就越写不好。平常思想非常活跃的孩子们, 一听到写作文头脑便变得迟钝, 拿起笔重如千斤, 唯恐身边发生的平常琐事不够“典型”, 接触的各色人物不够“伟大”, 自己的点滴感受过于“平凡”。于是, 舍“小”取“大”, 没有好题材就去胡编乱造。

2. 教师指手画脚的指导成因。

一些教师由于缺乏教育学、心理学等理论的学习, 自身的教学方式方法缺乏科学的指导, 空洞地传授作文理论知识, 方式单调、古板, 一成不变。或者信手拈来一个题目, 不管学生有没有话说, 也不了解学生在写作时难在何处, 便将学生往水里一推, 自己则在一旁指手画脚。

于是乎形成“水中”、“岸上”两种不同的情形:一方是学生皱眉头咬笔杆, 呛水者有之, 瞎扑腾的有之;一方是教师悠哉游哉袖手旁观。评改时, 也是不痛不痒。再则就以大大的“重写”两字, 再一次将学生推到“水深火热”之中。

四、策略举析

策略一:名著片段引路。

人教版实验教材五年级下册第七单元《人物描写一组》中的人物刻画可谓细致入微, 以这样的名著片段引路让学生习作, 无疑是送给了学生一面借鉴的镜子。在引领学生时, 我让学生细读课文, 体会写作特点。然后, 以小组为单位, 选出一个最感兴趣的人物, 进行中国古典名著的片段阅读, 强化训练所学方法, 说说他的性格特点和人物描写的方法。

接着, 学生讨论、汇报。 (教师结合多媒体呈现相应的能体现人物特点的画面)

最后, 引导学生总结写人文章的写法:

1. 抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等方面写出人物的特点。

2. 细致地写, 恰当地使用比喻、反问、设问等修辞方法。

3. 可以适当通过别人的心理、语言描写, 反映所写人物的特点。

这时进行课堂练笔, 结合课堂总结的写人文章的写法、人物特点、语言词句等多角度进行评价, 允许学生有自己的独到见解, 真真正正地将读写训练点落在实处。

策略二:优质范文拓展。

《少年闰土》的人物描写极富典范性, 在授课时我抓住其中人物描写的示范点, 对学生进行人物描写的训练十分有效。

首先, 我让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子:“他正在厨房里, 紫色的圆脸, 头戴一顶小毡帽, 颈上套一个明晃晃的银项圈。”然后进行讨论:“你从这段对少年闰土的外貌描写中, 看出少年闰土是一个什么样的人?”学生通过理解体会到:从“戴小毡帽”看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子;从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒、被海风吹的孩子;还可以看出他经常劳动, 是一个能干的人;从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。

这时, 我再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来的。说明外貌描写能让读者准确地认识人物。

此时我不失时机地抛出一问:“课文中没有写出‘我’的外貌, 那么你能根据‘我’当时的年龄和身份以及生活经历想象出‘我’的外貌吗?”学生想象的积极性自然高涨。大家七嘴八舌地说:“我头戴皮帽子, 脚穿小毡靴, 脸又白又红润, 口齿伶俐……”这时再要求根据刚才的讨论, 有条理地口述出“我”的外貌特征。紧接着, 我和孩子们玩起“猜猜看”游戏, 要求学生根据课文中的写作方法, 把咱们班某一位同学的外貌写出来。通过你的描写, 大家来猜猜是哪位同学。此时学生便饶有兴趣地接受这次习作。

摘要：在作文教学中要结合范文让学生明白什么是人物描写, 它其实就是把平时生活中的人物如实地, 生动具体地描述下来, 在描写的过程中真正做到随心所欲、畅所欲言, 才会流露真性情, 表达真思想。当这些成为学生的需要时, 人物描写就变得简单而且有趣了。

作文描写桃子一年级 第4篇

桃子有一身黄里透红的衣裳，红扑扑的小脸，配上一身小绒毛，美丽极了。远看像一个爱心，近看像一位美丽的害羞的小姑娘的脸。桃子的颜色是淡黄色加上一点红红的颜色，有深红，也有浅红，成熟的桃子的颜色比较深比较甜。

我闻了闻，哇!真是芳香四溢，香气扑鼻，让我忍不住咬了一口。里面的果肉白白的，红红的，在边上还有红色小点呢，桃子酸酸甜甜的，因为有些酸反而让我觉得更加可口了。

桃子的维生素非常丰富，切成一块一块的可以做水果拼盘，还可以晒成干储藏起来，这样一年四季都可以吃到美味的桃子呢。

描写桃子的作文 第5篇

春天，桃花开了，粉一红粉一红的，远远望去，如同一片灿烂的朝霞。

夏天，一簇簇美丽的桃花中，结出了一个个小桃子，白一里一透一红，像一个个爱心挂在枝头，可爱极了。

秋天,熟透了的桃挂得满枝满枝的,在风中轻轻摇摆着,好象是向人们展示他的可爱和成熟。 这时，你摘下一个桃子，把一毛一洗干净，剥一开外皮，只见淡红色的果肉展现在你面前，鲜醇欲滴，咬一口，甜蜜蜜的，味道美极了。

桃的种类有很多，如水密桃、黄心桃、棉胡桃等等，但不管怎么样，人们都喜爱他们的味道，要么自己摘了来吃，要么拿来送给亲朋和好友。

描写桃子的作文 第6篇

夏天是桃子成熟的季节。每到这时，我吃的桃子就多得数不清，因为我总是吃个没够。

桃子的形状是圆形的，上面还有一个小尖尖，全身长着细细的绒毛。没有熟透的桃子是青色的，你削开皮，就可以看见那白白的果肉，轻轻地咬上一口，就会感到又苦又酸;快熟了的桃子一半青，一半红，甜津津的;熟透了的桃子就别提了，你咬一口，一股清香又甜蜜的汁水一涌而出，那滋味我真是一辈子也忘不了。盛夏时节，吃一口桃子，你的疲劳就会一扫而光。

记得有一次，我桃子吃得太多，连饭也吃不下，结果就拉肚子了，害得我哼哼叽叽闹了一晚也没睡着。我这才知道：桃子虽然好吃，但如果你吃多了的话，就会坏肚子。所以从此以后，我吃桃子的时候，都小心翼翼的，不敢再多吃了。

桃子成熟的季节 第7篇

“奶奶, 我来看您了, 这是您最爱吃的桃子, 我给您买的, 可甜了。您一定想我了吧?”

每次去看望奶奶, 我总是说着同样的话。她不回答我, 只是静静地在那儿笑着。拿过相片, 轻轻抚摸她的脸, 冰冰凉的, 我的眼泪滑落下来, 滚烫滚烫的, 滴在她的脸上。奶奶的遗容还是那么慈祥, 仿佛她就站在我的眼前。可她已经走了, 再也不会和我说话了。

奶奶活着的时候, 这里可不是这样的。屋前长满了各种美丽的花儿, 那是奶奶亲自种的。还有那棵桃树, 奶奶可爱惜了。屋前的小路很干净, 没有杂草, 奶奶总是会及时清理。当花儿开的时候, 这里可漂亮了, 我每天在这里奔跑、唱歌。和奶奶在一起的日子, 是我最快乐的回忆。

当桃树叶绿的时候, 我就开始等桃子成熟了。每天坐在树下, 双手托着下巴, 傻傻地望着桃树。它们开始只有一点点大, 一天天地, 有了拳头那么大, 后来, 就有碗口那么大了。这一等就是三四个月。这时, 我就会兴奋地拉着奶奶的手。“奶奶, 快打下来呀!桃子熟啦!桃子熟啦!”这桃树是奶奶的命, 是养活我和她的依靠。为了防止桃子摔烂, 奶奶把棉絮铺在树下, 再拿来一根竹竿, 小心翼翼地敲着桃上的小细条。等地上满是桃子的时候, 我就拿起一个吃起来。“奶奶, 为什么这桃子这么硬呀?”我好奇地问。“因为它是从石头缝里长出来的呀, 经历了很多磨难才长这么大的。”奶奶把桃子一个一个全都捡起来, 放在一个大竹筐内, 然后开始分桃子, 小的留给我吃, 大的拿去卖钱。

晚上, 我吃着刚摘的桃子, 看着奶奶把桃儿放入篮里, 盖上一块布, 准备明天拿去卖。

“奶奶, 您吃一口吧。”

“不, 你吃, 你吃, 奶奶没牙齿, 咬不动。”

“您就吃一口吧!”

奶奶不再说话, 只是笑着, 静静地看着我, 就和相片上的一样。她笑, 我也笑。

第二天一大早, 奶奶就拎着篮子出门了, 到天黑才回来。每次回来篮子总是空空的, 我一看到空篮子就笑了, 奶奶也笑。

日子一天天过去, 桃子就要卖完了。那天我下课回到家就在门口等着奶奶回来, 可很久都没等到她的身影。我就沿着小路找, 却发现奶奶倒在路边。我惊慌地大声哭叫起来, 可我拉不动奶奶, 奶奶也不理我。

“奶奶!奶奶!”我大声地喊着, 飞奔着找人帮忙把奶奶背回了家。奶奶躺在床上, 缓缓地睁开眼睛, 嘴里却喊道:“桃!桃!我的桃!我的桃!快……”

“好!好!我去找!我去找!”我急忙应道。我沿着小路找去, 总共发现了六个桃子, 还有一些不知散落到哪里去了。后来我才知道, 奶奶还没有卖完桃, 就急着想去给我买件新衣服, 因为太累, 就倒在了路边。我把桃儿交给奶奶, 奶奶把它们护在怀里, 眼角溢出了泪水。

“奶奶, 您吃一个桃子吧!”我哭着说。

“你吃吧, 奶奶不吃。”

“奶奶您吃, 我们一起吃。”就这样, 奶奶第一次吃了自己种的桃子。

第二天, 奶奶就再也起不来了, 她中风了。屋前的花儿没了人照顾, 再也开不了花了, 桃树也不再结果, 我的小天堂没了。两年后的一个早晨, 天下着大雨, 奶奶走了, 就这样悄悄地走了, 离开了我。我呆呆地站在奶奶的床前, 突然感觉整个世界都黑了, 我伸出双手, 一个劲儿地摇着她的身体, 想把她唤醒。

“奶奶, 您醒醒啊!醒醒啊!别睡了!”我把一个桃子拼命地塞进奶奶的手心里, “您吃呀!就吃一口……”我撕心裂肺地哭着、叫着, 可奶奶还是躺在那里, 一动也不动。

风肆虐地刮着, 天更黑了, 雨更大了, 滴在我的心里, 将我的心都凉透了。花儿死了, 桃树也死了, 跟着奶奶一起去了天堂。

描写桃子的作文 第8篇

我家乡的桃子花美、树美、桃更美。

初春的一场细雨过后，果园里桃花盛开，到处是一片粉红，真是花的世界。微风吹来清香扑鼻，沁人心脾，每到此时都会吸引不少游客到桃园游览观光。

晚春，桃花落了，桃树上的叶子渐渐长大，狭长的叶子绿油油的，密密层层，一棵棵桃树就似一把把撑开的大绿伞。大伞下，有的桃子一串串挂在树枝上，有的藏在树叶下，似捉迷藏的娃娃。

六月里麦子黄，这时桃子成熟了，累累果实压弯了枝头。从样子、颜色到味道都惹人喜爱。

那颜色，有的半青半粉，有的粉红粉红，有的红里透紫，有的紫里泛黑，有的白里透亮，有的黄里发光。那样子，有的似打了粉脸蛋的娃娃在笑;有的桃子长裂了，向姑娘抹上口红的嘴唇。那味道，有的脆甜、有的酸甜、有的香甜。有的桃你用手撕开一个小口儿，用嘴一吸，汁水就会全进到嘴里，甜极了;有的桃用手一掰就掰成两半，核上一点果肉也不沾;有的粘核桃，你猛咬一口汁水就会溅你一脸，核上的果肉你怎么也啃不净，吃一个桃，弄的你手上都是桃汁水。手指一沾一沾的，那是因为桃子里含糖太多的缘故。我家乡的桃子，看着好看，吃着好吃，物美价廉，再加上我们家乡的人热情好客，凡到果园的人都能免费品尝，管你吃得肚圆。因此吸引了全国各地的客商。没到桃子成熟时，桃园里笑声朗朗，路上车水马龙，鲜美的桃子被运往四面八方。

描写桃子的作文 第9篇

我圆圆的，和棒球差不多一样大，但你不要把我当棒球一样打哟!我摸上去软软的，我的家族还有许多成员，如蟠桃、油桃、蜜桃等。

你闻一闻我，会闻到一阵清香，你咬我一口，更是香甜可口，忍不住吃第二口，吃了一个，忍不住吃第二个……

我的外表红红的，但我们的家族成员却有着不同的颜色。

你知道吗，人们说我能主财，桃子细腻柔软，是财富的象征梦见桃子能发大财，梦见吃桃身体健壮梦见买桃收入大增但梦见腐烂的桃子，则意味着失败哟!

桃仁也有许多作用哟，种到地里，可以长出桃树桃仁还可以健脑也可做中药。

描写桃子的作文 第10篇

我用眼睛观察它，它的形状是圆形的，它的颜色非常红，像妹妹的脸蛋一样红，它非常大;我用鼻子观察它，它的味道非常香，像妈妈给我做的带鱼一样香;我用手观察它，它非常冷，像从冰箱里拿出来的，它非常重、非常硬，硬的`像石头;我用舌头品尝它，我感觉它非常酸，酸的像菠萝。

我用耳朵观察它，用手触摸它时发出沙沙的响声，它给我的影响非常大，记得有一次，我没写完作业就吃它，它说你还没写完作业你就吃我，我就很快的把作业写完了，我刚咬了一口，桃子又对我说：你还没洗手呢就吃我，不行，然后我就把手洗的干干净净，才去吃桃子，这回桃子笑了。

我想这个桃子一定是生长在蟠桃园，营养价值非常地高，是孙悟空用手亲自摘下来的，我吃了它以后就会聪明绝顶、长生不老，将来考上清华大学，这样我父母就不用那样操心了!

作文描写桃子一年级 第11篇

一、借助直观, 理解算理

算理是计算的原理和根据, 算理不清, 算法难以牢固;算法不明, 计算技能难以形成.因此, 计算教学中, 算理的理解至关重要.在计算教学中, 我们可以采用创设情境、教具演示、学具操作等手段, 通过数形结合、图形结合等方式帮助学生理解算理, 让学生在充分体验中逐步完成动作思维→形象思维→抽象思维的发展过程, 从而达到对算理的深层理解和对算法的切实把握.

教学片段:

结合课件, 对照分桃的过程, 师生共同完成竖式计算.

师:刚才分桃时, 我们先分什么?

生:先分整篮的.

师:那我们算的时候就应该先算———

生:40除以2, 每只小猴分2篮桃子.

师:商几?写在什么位置?

生:商2, 写在被除数十位的上面.

师:整篮的分完了吗? (分完了) 那我们要通过计算告诉大家, 用2乘2得4, 也就是4个十, 表示已经分掉4个十;然后4个十减4个十等于0.

师:4表示什么?2表示什么?下面的4表示什么?

师:想一想, 这里的0写不写?

生:不写, 因为还没有分完.

师:是啊, 我们还要分剩下的8个, 所以, 我们要把8拉下来单独分.

师:再回想一下, 刚才分桃的第二步过程是怎样的?

生:将剩下的8个桃子平均分给2只猴子, 每只猴子又分4个.

师:谁来接着完成竖式的第二步?

生:第二步先把个位上的8拉下来, 8除以2商是4, 写在被除数个位的上面;再用4乘2得8, 表示又分掉8个;然后8减8等于0.

师:商的数位和被除数的数位有什么联系?

生:对齐了.

师:通过刚才的演示, 我们发现竖式的计算步骤与分桃过程有着紧密联系, 下面让我们用数学语言完整表述竖式计算步骤.

师:谁来把“48÷2”竖式计算过程和步骤说给同学们听一听?

师:你能把这两步分的过程用竖式表示出来吗? (生自主探究如何列竖式)

结合学生的板演, 师边板书边讲解:先用十位上的4除以2, 商2, 写在被除数十位的上面;再用2乘2得4, 也就是4个十, 表示已经分掉4个十;然后4个十减4个十等于0.把个位上的8落下来, 8除以2商是4, 写在被除数个位的上面;再用4乘2得8, 表示又分掉8;然后8减8等于0.

在学生尝试计算后, 教师紧紧抓住两个问题展开交流, 引导学生理解算理:一是通过“刚才分桃时, 我们先分什么?第二步分什么?”

二、重视归纳, 培养能力

在新课程实施的今天, 归纳计算法则似乎已成为一个敏感的话题.原因何在?我想新教材中不再出现计算法则, 是教师不敢教计算法则的主要原因, 他们生怕被扣上“理念陈旧”的帽子.其次, 计算课教学目标多, 任务重, 既要进行估算, 又要进行算理及算法多样化的教学, 没有时间教计算法则.当学生面对一系列的计算题时, 常常错漏百出, 其主要原因就是因为在计算练习中缺乏一座持久而有效的桥梁, 这座桥梁就是计算法则.

事实上, 计算法则能为学生的计算找到“向导”, 提高学生的计算能力.新教材在重视算理理解的同时, 并非淡化算法的总结与提升.只是不教给学生那种凝固的法则, 而是引导学生自主建构算法.所以, 教材不再出现形式化的结语, 而是充分展示计算原理和竖式模型的建构过程, 这也恰是算法建构的过程.

教学片段:

师:刚才同学们分别探索了“48÷2”、“48÷3”这样的两位数除以一位数商是两位数的计算方法, 其中重点研究了笔算除法.现在, 请同学们认真观察和比较这两道除法竖式, 你可发现它们有什么相同的地方?先看它们除的顺序, 都是先从被除数的哪一位除起?

生:都是先从被除数的十位除起的.

师:如果被除数是三位数呢?

生:那就要从被除数的百位除起.

师:你说得真好!总而言之, 要从被除数的什么位除起?

生:从被除数最高位除起.

师:再看看它们每次除得的商分别写在什么位置上?

生:去除被除数十位上的数时, 商要写在被除数十位的上面;去除被除数个位上的数时, 商要写在被除数个位的上面.

师:概括成一句话, 除到被除数的哪一位, 商就———

生:写在那一位的上面.

师:再找找它们有什么不同的地方?

生:“48÷2”被除数十位上的数正好被除尽, 而“48÷3”被除数十位上还有余数, 要把余数和个位上的数合起来再除.

师:如果被除数百位上还有余数呢?

生:那就把十位上的数落下来, 和百位上的余数合在一起再除.

描写桃子的作文 第12篇

在桃园，哇!桃园看起来无边无际，树上的桃子又红又大，就像洋娃娃的脸。树叶因油而繁茂明亮。美中不足的是天气太热了。摘桃子之前，我们一直大汗淋漓。我们沿着小路来到桃园，寻找最大最红的桃子!

我们弯腰穿过黄色的桃树林，来到桃树林。很多桃子!我看见一个大桃子，迫不及待地想把它摘下来。我妈妈走过来说：“这桃子腐烂了，不能吃了。”失望之余，我把腐烂的桃子扔到地上，沮丧地走到另一棵桃树前。我的上帝，我发现了一个巨大的桃子，仍然非常红，没有腐烂。我哭了，我的父母笑了。过了一会儿，我们用两个大包摘了越来越多的桃子。我们高高兴兴地离开桃园回到农场。

当我们到达农场时，我们将品尝这些大红桃。妈妈是第一个捡起桃子的人，可能在吞咽之前擦了两次。妈妈说：“这桃子又甜又好吃!”吃完后，我妈妈用手擦了擦嘴。“嘿，为什么这么痛?”妈妈说。哦，原来桃毛粘在妈妈的嘴上，让我们哈哈大笑!

描写桃子的作文 第13篇

冬天的时候，整个桃树都是灰色的。到了春天，春风一吹就爆出了一个个小花苞，它们三个一群、五个一伙的抱在一起。天气暖了，花儿绽开了笑脸，桃花们竞相开放、争奇斗艳。远看像粉色的彩霞映红了天，近看像一个个跳跃在树间的小精灵。

热闹了好一阵的桃花渐渐地谢了，长出了一片片小叶子，先是嫩绿色的，再是碧绿色的，接着叶子越长越大，越来越长，最后变成墨绿色。树上逐渐长出一个个小桃子，先是有玻璃球那么大，上面有很多白色的绒毛。然后就有乒乓球那么大了，再然后就有鸡蛋那么大了。这时候的桃子就像一个个没手没脚的胖娃娃，红尖嘴，一身毛，背上一道坑，肚里却有好味道。熟透了的桃子白里透红，红里透粉，正把自己打扮得漂漂亮亮的向人们报告着成熟的喜讯。

描写桃子的作文精选 第14篇

中午，我们吃好午饭，阿姨就拿出桃子来给我们吃。我吃着桃子觉得好吃极了，于是，我就想到了一个主意，马上跟弟弟说了出来。弟弟听了，拍手叫好，说我这一个种桃子的方法非常好。为了不让阿姨知道，所以我就和弟弟悄悄地走了出去。我和弟弟悄悄地溜到后门口的地里去种桃子去了。

弟弟想得比我周到，他不但拿了两个吃下来的桃核，还拿了一把挖泥土的工具。

我们来到地里，弟弟立刻选了两个地方，说是各种一个桃核。等到将来桃子长大了，他就可以吃到甜甜的桃子了。我也选了两个好地方。弟弟看到以后羡慕极了，说是我选的地方比他选的地方要好，还说我真不愧是姐姐。我说：“不要多说了，现在开始先挖两个坑。”弟弟立刻动手挖了起来。

可是，这泥土硬硬的十分不好挖，而且太阳又大。我的头上冒出了汗水来了。我用手抹了一把。弟弟立刻大笑起来。我问他笑什么。他笑着说：“你……你…你的脸……”我马上跑进家门到镜子前面去看。哇噻，怎么这样脏呀?我拿了一块毛巾洗脸。洗干净以后，我拿了两杯子水来到后门外的地里。弟弟看到以后问我：“姐姐，你拿两杯子水来干什么?”我说：“你挖土的时候，不是感到土很硬的吗?”“是呀，是呀!”“那你把这杯水倒下去等一会儿再挖挖看。”

等了一会儿，弟弟动手挖泥土了。

作文教学应从一年级抓起 第15篇

从字词抓起。教材首先安排了归类识字, 这时让学生认识字、词、句的关系, 让学生积累自己最喜欢的词, 再用这些词练习说一句、两句, 最后到片段。还可用几个词, 根据词与词之间存在的逻辑关系, 说一句话或几句话, 培养学生的语言组织能力。

从图画抓起。低年级教材大部分课文配有图画, 可让学生观察图, 进行看图写话训练。如教古诗《蜜蜂》, 有的学生不但写出图的内容, 而且还将本首诗引用到文中。课后, 再根据课文中的图文内容, 让学生结合生活中与之相关、相近的内容进行描述, 从而让学生懂得“课堂外有课堂, 教材外有知识, 生活中有老师”的立体化学习方式。

描写桃子作文600字精选 第16篇

一位乡下人正好从那里路过，听到这消息，这位乡下人一点儿也不信，猴子还会下棋，骗谁呢!于是，这位乡下人决定前去和那只猴子一决高下，果不其然，几分钟过后，这位乡下人败给了这只会下棋的猴子。这只猴子嚣张地走了。然后，这位乡下人约了全村会下棋的人来，结果，也不是那破猴子的对手，都被猴子“一网打尽”了。

那皇宫里的太监听到这个消息，立刻哈哈大笑，心想：如果能把这只会下棋的猴子抓去给皇上，可能皇上一高兴，还能给我升一升什么官呢!于是，他派了一些追随他的人一起跟他抓捕那只猴子。那只猴子听到这个消息，连忙逃跑，可最还是被送进了皇宫送给皇上。

皇上听了太监说的话，就先派了几个会下棋、武功还不错的人来跟那只猴子比试比试，可结果还是输了，皇上一下子火气就来了，便派了他的贴身士卫来跟那只破猴子比，可结果还是输了，皇上一脚踢在士卫身上，嘴上唠叨着：“没用的东西!还是要朕去呀!”结果，输得更惨，皇上气得脸直彤红。后来，皇上贴出皇榜：谁能战胜那只猴子，朕就赏金千两。

没过多久，真的就有一位高手来接开皇榜，来到皇宫，手里还拿着一盘又大又香的水蜜桃来。那只猴子才刚进来就闻到一股浓浓的香味，它心想：我得赶紧下完这盘棋，好吃桃子呀!于是，它一边下棋一边望着那桃子，感觉会被谁偷吃似的，那高手时时小心，趁猴子一心二用的时候，一不小心，就赢得了这次的比赛。