历史专业的自荐信

历史专业的自荐信（精选8篇）

历史专业的自荐信 第1篇

xiexiebang.COM

——这是历史专业学生的一封自荐信！

尊敬的领导：

您好！

我慕名来到XX大学历史系教育专业。XX大历史系是全国历史研究基地之一，师资力量雄厚，为全国培养出一批批各种优秀人才。四年中，我始终没动摇做一名优秀的人民教师的信念。学习历史增强了我学习的信心和意志，博览群书为我打下坚实的专业知识基础，并且专业成绩名列前茅。在无数次的拼搏与挑战中不断得到充实和完善。

在业余时间，还进行英语和计算机学习。

在英语学习的过程中，通过两千多个学时的公共课和专业课的学习，加强了我的口语和听力的训练，扩大了我的英语词汇量，能够进行简单的英语交谈和书面或口头的翻译。

此外，积极参加校内外组织的各项社会实践活动，这是我在大学里获得的又一项成绩。**年，我参加了系里社团组织的社会实践活动，到**市实验小学讲先进人物的事迹。**年暑假，到**市**镇中心小学进行社会实践，义务讲课。**年暑假到**市**镇中心小学进行社会调查活动，了解中小学生的课程设置和适龄儿童的入学情况，这些活动提高了我的社会适应能力，扩展了我的知识面。特别在200*年9月至10月之间的教育实习，更使我受益匪浅。在课堂教学和班主任工作方面都得到了在校师生的好评。苦中带乐，把所学的理论知识和实践教学有力的结合起来；在教学设计上，有新的突破。通过这次实习，更加增强了我做教师的荣誉感和责任心，同时也迈出了我做教师的第一步。

今天的我，需要一个机会。良好的机遇是成功的一半。我知道贵校是一个办学一流，重视人才，管理有方的理想中学。我衷心的渴望领导给我一个机会，同大家共事，充分发挥我的潜力。谢谢！

自荐人：xiexiebang

最新自荐信范文：

历史专业的自荐信 第2篇

你好!

英语和计算机是21世纪的通行证，我为此付出了很多努力，一次性成功通过了四六级。为了适应以后工作的需要，我努力学习计算机，现在已经掌握了dos、windows、word等基础知识。，可以使用powerpoint、author ware、photoshop等多媒体开发工具制作教学课件。

我知道大学不仅是学习知识的摇篮，也是培养能力的殿堂。我积极参加社会实践，比如去xx中小学参加“与中小学保持联系”、“1+1”助学活动等。通过这些实践活动和教育实践，我逐渐掌握了教师的基本技能，明白了为人师表的意义，坚定了我做人民教师的信念和信心。

经过多年的努力和心血，我只愿学点东西;深思熟虑，永不后悔，致力于教育。

听说贵校人员庞大，教学管理严格，学生综合素质高，社会口碑极佳，是我理想的`地方。希望能通过贵校的严格检查，成为贵校的一员。我会用我的行动，我的成绩，我的付出，证明我的能力，证明你的选择，不后悔。

他热切而真诚地希望回复!

此致

敬礼

祝愿：工作顺利!

自荐人：

高中历史教师的专业素养 第3篇

关键词：高中历史教师,专业素养,策略

目前, 新课程改革不断深化, 课程内容和结构也向更加现代化的方向发展, 这对教师的专业素质提出了更高的要求。对于历史教学来说, 高中历史教师的专业素养对于教学效果产生着重要影响, 因此, 高中历史教师要积极学习专业知识, 提高专业水平, 采取有效措施全面提高自身的专业素养, 提高历史教学效果。

一、高中历史教师应该具备的专业素养

( 一) 良好的道德素养和教学智慧

1. 尊重学生

师生关系对于教学效果有着重要影响, 如果教师将自己摆在高高在上的位置, 就会让学生产生距离感, 不利于师生关系的培养。实际上, 要想成为一名高素质的教师, 就要重视学生的尊严和感受, 将学生的自尊放在第一位。教师在教学过程中, 要善于发现每个学生的优点, 当学生获取进步时, 要及时给予鼓励和赞美, 提高他们的自信心, 激发学生的学习积极性。教师对学生的态度, 在一定程度上决定了学生的学习态度, 如果教师经常鼓励学生, 学生就会更加自信, 对于学习的兴趣也会大大提高; 而如果教师高高在上, 对学生只是批评和说教, 那么不仅不利于师生关系的培养, 还会让学生的学习积极性大大下降。因此, 教师要提高自身修养, 关心和尊重每一个学生。

2. 良好的身心素质

一名合格的教师不仅要具备扎实的专业知识, 还要拥有良好的身心素质。在学生的成长过程中, 教师起着关键作用, 如果教师拥有良好的身体和健康的心理素质, 学生就会在潜移默化中受到熏陶, 有利于心理素质的提高;而如果教师身心素质较差, 必然也会影响学生的身心发展。有数据表明, 学生的学习效果与教师的学历水平并没有直接联系, 然而, 教师的身心素质、性格、行为习惯等却会对学生产生直接影响。如果教师在教学过程中, 将自身的不良情绪带到课堂当中, 就会直接影响学生的学习效果。因此, 教师要提高自身的身体和心理素质, 并且了解学生的心理健康状况和真实想法, 拉近与学生之间的关系。

3. 教学智慧

一名富有智能型的教师不仅要具备专业的知识素养、先进的教育理念、正确的价值观以及独特的教学风格, 还要积极进行教学方法的创新, 提高教学效果。如果一名教师仅拥有责任感而缺乏教学智慧, 也不利于师生关系的培养, 最终无法取得预想的教学效果。在现实生活中, 已经出现了许多因为教师的教学方法不恰当而造成悲剧的情况, 因此, 教师要提高自己的教学智慧, 选择适当的教学方法, 切记生硬的说教和批评。

( 二) 善于学习, 积极提高质量

新课程背景下, 历史教师要善于学习, 提高自身的专业素养和创新能力, 学习不仅能够提高教师的自我修养, 还是推动创新的重要途径。未来的社会将是学习型的社会, 教师要想让自己符合教育改革的要求和社会的发展, 就要树立终身学习的观念。在教学过程中, 要对专业知识和新理论进行系统性的学习, 不断探索新的教学方法和教学模式, 转变陈旧的教学理念, 实现知识结构的创新。在进行学习的过程中, 教师要有正确的学习态度和敏捷的思维, 善于思考, 积极提问, 培养自身的批判性、创新性、敏锐性等品质, 要在学习他人先进观点的同时, 拥有自己的想法。有的历史教师专业知识不过关, 对于他人观点过于依赖, 不具备自己的观点和想法, 通常是教辅资料上怎么写, 教师就怎么讲。然而, 作为一名优秀的教师, 应当具备敏捷的思维能力, 要在别人的观点中培养自己的想法, 善于发现问题, 并且从各种角度出发对问题进行分析和思考, 不人云亦云, 不墨守成规。

( 三) 扎实的专业知识和良好的文化修养

1. 丰富的专业基础知识

历史专业的基础知识包括各个时期的文化史、政治史、经济史、通史、断代史、人物传记以及史学理论等, 这些都是历史教师应该掌握的内容, 教师要在掌握基础知识的基础上, 对相关内容进行研究和深化。另外, 历史教师还要随时关注历史和考古方面的新动向, 以便及时掌握最新信息, 完善知识结构。

2. 扎实的政治理论知识

历史教师不仅要具备丰富的历史专业知识, 对于政治理论知识也要进行系统的掌握, 要把握社会发展的基本原理, 比如哲学基本原理、史学上的基本观点、生产力和生产关系原理等。而且, 也要关注时事政治, 对于当前党和国家的政策方针有明确的了解。

3. 丰富的地理学知识

历史、政治、地理都属于文科类科目, 在内容上有着千丝万缕的联系, 因此, 历史教师不仅要掌握历史专业的基本知识和政治理论知识, 对于地理空间知识也要有一定的了解。地理是历史的空间载体, 教师要让学生形成系统的地理空间概念, 帮助他们更好地理解和掌握历史知识, 而且学生要将地理空间知识作为历史学习的线索, 建立起历史知识体系。

4. 具备文言文材料阅读能力

在历史学科中, 许多材料分析题都是以文言文的形式呈现出来的, 这就要求历史教师具备一定的文言文理解能力, 要在读懂材料的基础上, 对材料进行分层, 并且明确材料的基本观点, 运用科学的方法对材料中的信息进行思考和分析。如今的高考中, 有很大一部分的历史题目都需要学生阅读文言文材料, 因此, 作为历史教师更要培养文言文材料的阅读能力, 避免出现遇到此类题目却不知所措的情况。在平时的历史教学中, 历史教师也要让学生多进行这类题目的训练, 提高学生的文言文阅读能力。

二、提高高中历史教师专业素养的策略

( 一) 深化和拓展专业知识

1. 教师要丰富自己的历史专业知识

如今的高中历史课程中, 采取的是专题化课程结构, 因此, 高中历史教师首先要对课程标准所规定的世界通史和中国通史进行掌握, 还要对基础知识所涉及的国别史、断代史、史学理论等有一定的了解。每个历史专题模块之间的内容是存在交叉的, 因此, 教师还要掌握模块所交叉的内容。

高中历史教师要系统地掌握历史专业理论知识, 并且对知识进行拓展和深化, 了解各项知识与教学内容之间关系, 充分理解专业知识在历史教学中的重要价值, 从而更好地把握和分析历史教材。在进行历史课堂教学时, 教师要合理选择教学内容, 让历史知识变得生动有趣, 将它们的生命力和历史价值展现出来, 从而激发学生对于历史课程的学习兴趣, 提高教学效果。除此之外, 历史教师还要注重对学生道德修养、思想质量和人格情感等方面的培养, 让学生形成正确的价值观和健全的人格, 促进学生的全面发展。

2. 学习相关学科的基础知识

历史课程涉及地理、政治、语文、社会等多门学科的知识, 是一门综合性的社会科学。历史教师在进行教学时, 不仅要引导学生对历史事件进行微观上的分析, 还要从时间和空间等多个方面对历史问题进行宏观上的思考。这就需要高中历史教师要在掌握历史专业知识的基础上, 对于其他相关学科的知识有一定的了解, 并且在历史教学过程中, 将历史知识和相关学科的知识紧密结合起来, 让学生对于历史事件有更加深刻的理解。同时, 结合其他学科的知识, 还能够丰富课堂内容, 符合学生各方面的发展需要, 使学生综合素质得到提高。

3. 教师要拓展学术视野

随着史学研究的不断加深, 研究领域也不断扩大, 有些史学研究成果在高中历史教材中也有所体现。因此, 高中历史教师要关注史学研究的新成果和新动态, 对历史知识结构进行及时更新。

4. 以人为本, 掌握正确的教学方法

高中历史教师要学习教育教学理论知识, 选择科学的教学方法。新课程标准要求学生养成自主、合作、探索的学习方式, 因此, 历史教师要转变陈旧的教学模式, 从学生的实际需求和个性特点出发, 进行教学方法的创新, 选择适当的教学内容。

另外, 高中历史教师要充分了解每一个学生对历史知识的掌握情况和历史学习能力, 进而采取适合学生的教学方式。如今教学的核心理念是以人为本, 关注学生的实际需要, 由于每个学生所处的家庭环境和所接受的家庭教育是不同的, 因此, 高中生在行为方式、思维方式、学习能力等方面都存在着较大差异, 这就要求教师充分了解学生的学习状况和性格特征, 以学生为本开展历史教学活动, 关注学生的实际需求。

( 二) 加强专业理念的培养

1. 提升课标意识

高中历史教师要注重课标意识的培养, 把新课程高中历史课程标准作为基本的教学依据;研究历史教材体现课程标准理念和贯彻课程标准目标的途径;思考新课程历史课程标准在学习评价、教学方式、课程资源利用等方面提出的建议, 并且从学生的实际情况出发, 选择适当方式进行贯彻; 要在新课程标准的指导下, 将过程与方法、知识与能力、态度与价值观进行良好的结合, 并且在整个教学过程中加以落实。

2. 培养正确的教材观、课程观和课程资源观

教育部门对课程制度进行了严格规定, 明确规定高中教学要实行国家课程、地方课程、学校课程三级课程制度, 课程管理体制也从以往的国家统管制转变为三权决策制。面对这种情况, 高中历史教师要改变对于教材过度依赖的状况, 将历史教材当成教学的参考材料和帮助学生进行学习和思考的辅助工具, 积极进行教学创新。高中历史教师还要从本地区和本学校的实际情况出发, 对当地的历史课程资源进行深入挖掘。历史课程资源不仅包括历史教材、图书馆、互联网、教学设施、历史遗址等物质方面的资源, 学生、家长、教师和其他社会人士等人力资源也是历史课程资源的重要组成部分。总之, 高中历史教师要培养科学的教材观、课程观和课程资源观, 做好历史课程的开发者和探索者。

3. 转变陈旧的教学理念

高中历史教师要根据学生的实际需要, 采取科学的教学方式, 培养学生的自主学习能力和创造力。要将单一的历史知识的传播转变为对学生综合素质的培养;要更加重视学生的主体地位, 帮助学生养成良好的学习态度, 掌握正确的学习方法;要转变单向传授的模式, 为学生提供表达自己观点的机会;要转变机械的教学方式, 从学生特点出发选择适当的教学方法。

( 三) 教师要提高教学能力

1. 培养教学反思能力

教学反思, 指的是教师通过对自己的教学过程进行思考和分析, 找出优点和不足, 并且及时改正缺点, 发挥优势, 以提高教学效果的能力, 教学反思能够提高教师的教学能力, 让他们获得专业上的发展。反思性教学方式贴近教师的教学实践, 能够帮助教师转变教学观念, 创新教学方法, 从而使教学目标得以顺利实现, 有利于教师教学水平的提高。

2. 培养教学研究水平

高中历史课程改革, 使历史课程的教材和课程标准发生了改变, 也对历史教师的教学评价和教学方法提出了更高的要求。高中历史教师不仅要做好教学工作, 还要成为一名教学研究者。新课程改革的推行, 让教师面临着机遇和挑战, 因此, 高中历史教师要提高自己的教学研究水平, 为高中历史课程的改革贡献出自己的一份力量, 完成从经验型教师到研究型教师的转变。

3. 培养课程能力

高中历史课程资源不仅包括教科书, 还包括音像资料、教师、图书馆、互联网、历史遗存、社会以及家庭, 历史课程的范围和内容也大大拓展, 历史课程资源对于历史教学质量的提升和教学目标的实现起着关键性作用, 这就对高中历史教师的课程能力有了更高的要求。因此, 高中历史教师要根据新课程标准, 结合本地和学校的实际情况, 对当地的历史课程资源进行充分地开发, 并且将其运用到历史教学过程中, 提高历史教学效果。

三、结语

高中历史教师不仅要具备扎实的专业知识, 还要掌握科学的教学方法, 提高自身的道德素养, 而专业素养的提高是一个漫长的过程, 涉及到多方面的能力和因素。因此, 高中历史教师要对历史课程的新要求进行详细的分析, 找出自己在专业知识、专业能力和专业理念等方面的不足, 并且制定合理的培养目标, 采取有效的策略进行调整和完善, 发挥自己的优势, 克服自身的缺点, 逐步提高自身的专业素养。

参考文献

[1]李志辉.高中历史课程改革背景下的高中历史教师专业发展策略[J].科学咨询, 2011, (03) .

[2]邓璟生.新课程背景下中学历史教师的专业素质提升[J].职业时空, 2011, (06) .

[3]黄涓, 潘红.论新课程下高中历史教师的知识结构优化[J].教育教学论坛, 2012, (02) .

[4]蔡志中.试论新课程背景下历史教师专业素质的发展[J].当代教育论坛, 2010, (03) .

[5]杨竹芬.新课程背景下中学历史教师专业素质发展探索[J].思茅师范高等专科学校学报, 2010, (02) .

[6]战国恒.试析课程标准下高中历史教师的角色转换[J].教育实践与研究, 2010, (07) .

历史专业的自荐信 第4篇

关键词：历史教师；教师素养；教学途径

一、当前历史教学现状

1.轻视历史教学价值

一个国家是否重视历史教学，小则影响国民道德品质和理论文化水准的高低，大则影响国民和执政者能否正确认识社会现实和社会发展规律，也影响社会发展进程和个人事业的成败。但当前，在许多人包括教育界一部分人的心目中，对于历史学科的价值与功能的认识，存在不容忽视的偏见。

2.教学要求缺乏思想性、科学性

教师在教学过程中往往太偏重知识的传授，堂课大多只是罗列知识点。而在思想教育方面，也只是给出一个或几个结论，导致学生茫然，似懂非懂。历史教学的科学性要求很高，但在具体的教学过程中，有的教师为了渲染课堂气氛，激发学生的兴趣等，有意歪曲了一些史实和人物。

3.教学内容助长思维惰性

当今的历史教学难以使学生产生学习的兴趣和激情，却常会感到“学习无用”，由此产生厌学情绪。教学内容也不利于学生思维能力的培养，课本缺乏第一手历史资料，对学生创设历史学习的问题情境和理解历史极为不利。

4.教学方法单一、陈旧

传统的历史教学模式，通过讲授能使学生在单位时间内较为系统地获取、接受书本上的知识，充分体现和发挥教师的主导作用。但其弊端也相当明显，就是严重忽视了学生的主体地位，体现的是“以教师的教授为中心”的教学思想，在教学实践中往往容易形成“满堂灌”的教学模式。

二、历史教师专业素养现状分析

1.历史教师专业知识积累不足

虽然大部分历史教师在高等学院受过专业历史教育，达到了成为历史教师在专业方面的基本条件。但随着时间的推移，很多教师的专业知识没有增加和更新，反而是在减退。

2.重视教学技能的提高，忽视知识的更新

新课改开始实施到现在，历史教师的素质应该说有一定程度的提高。但是教学技能方面的提高，可能要好于在专业知识方面的提高。很多教师热衷于“术”的研究和实践，看书学习也是首选提高教学技能、提高教学成绩方面的书籍，听报告也是希望听到切实可操作的做法。

3.重视教学模式、方法的研究，忽视对知识的把握和研究

不少教师可能还没有搞懂要教的内容，就先去设计教学过程了，先想什么样的教法、什么模式，重视的是怎么让学生记住，怎么考好。如果先把教学内容弄清了，然后再想怎么教，就可能想出很多非常精彩的教法来，课堂教学也就真正有效了。

三、提高历史教师学科专业素养的方法和策略

1.加强教师培训，提升历史教师专业素养

在历史教师专业化发展的过程中，培训起到了至关重要的作用，是加快历史教师专业化发展的一条有效途径。一要努力优化培训方式。反思教学、校本教研、经验参与式培训、体验式培训等多种模式，对促进教师专业发展、提高教学效果、丰富教育理论起到了积极的促进作用。二要健全培训体系。对历史教师培训体系要有系统考虑和实施方案，确定培训目标、课程设置、教学计划、实践基地，整合课程内容，改进教学方式，增加实践机会，以保证历史教师专业发展有计划地稳步实施。三要改革培训内容。在培训内容上要拓宽教师的思路，让历史教师的思维方式更加灵活，更具前瞻性。四要明确培训目标。只有当培训目标与历史教师的个人发展目标相一致，满足历史教师自身专业发展的需要，这时培训的目标才会变成初中历史与社会教师内在的需求。五要优化培训队伍。只有学校才能够直接面对课堂及教学过程，只有一线教师才清楚参加培训教师的实际需求。所以，让实际教学经验丰富的一线历史教师充实到培训师资队伍中来，有利于培训更具针对性。

2.打破自身的局限，实现自我完善

（1）亲近阅读。阅读是历史教师获得源头活水的最佳渠道，也是提高自身素养最有效的途径。通过阅读，用教育理论武装头脑，能让专业知识结构更加完善，让信息技术为课堂增添色彩，让教学研究成为专业成长的阶梯。

（2）改变传统的思维模式，更新思想观念。重视优秀品质的培养，是历史教学的灵魂，也是历史教学为社会服务的具体体现，是学生所学的历史知识在社会实践中的内化升华。

（3）让反思成为一种习惯。只有学会反思，一个人才能不断改正错误，不断发展自我，在不懈的追求和探索中走向新的境界。教师通过审视自己的教育习惯，寻找改革的切入点，又理性思考自己的教育习惯，促进自身教育理念的转变，再在这一基础上实现教育创新。

教师专业发展可以被看作是一个“工程”，而这个关于人的发展的“工程”，重要的是人的热情、积极性和自我领悟能力。当然，必要的动力或者压力同样有助于教师专业的发展。教师需要发现的眼睛，需要自觉的行动，需要经常的反思和一个实践共同体。教师要在反思中提高，在研究中成长，在锤炼中升华，在探索中进步，只有这样，才能真正打造充满魅力的历史课堂，也只有这样，才能担负起历史课程改革的重任。

参考文献：

[1]初贵仁.农村小学的校本培训的策略思考[J].新课程，2011（6）.

历史教育专业 自荐信 第5篇

首先，感谢您在百忙之中阅读此信！

我是XX大学历史系XX届毕业生，经过四年的学习和拼搏，我已具备了系统的专业知识和一定的社会实践能力，并通过了国家英语六级考试和全国计算机等级二级考试。通过对计算机理论的深入研究，以适应竞争激烈的社会，已能独立的制作课堂教学软件，在外语和计算机方面打下了坚实的基础。现在正准备以高昂的热情与所学的知识投入到社会，去实现自身的价值，服务社会，报效祖国，希望贵校能提供给我一个这样的机会。

在大学四年中，本着自强不息、学以致用的原则，我一直以一丝不苟的精神对待学习，力图把知识学得扎实、明白、透彻。由于我的不懈努力，在每次考试中都取得了优异的成绩，连年获得人民奖学金，在班级名列前茅。在认真学好专业课的同时，注重综合知识和综合能力的提高。我相信只有问题没有学科，所以所读书籍涉猎颇广，利用课余时间广泛涉猎了文学、哲学、经济学等方面的书籍，还特别认真的学习了教育学和心理学方面的知识，极大的开阔了自己的视野，丰富了自己的知识，也为我日后能够成为一名合格的人民教师打下了坚实的理论基础。

我相信未来社会需要的是高素质质的复合型人才，成功的学习者在充分的认识到书的价值的同时，也应认识到书的无价值。因而我在学习之外，积极参加了各种各样的课外活动，如教师技能大赛、“行走在团旗下”知识竞赛活动、到中小学的实践活动等。所有这些活动都有利于我提高自身的表达能力和语言组织能力，为我2001年成功的走上人民教师的岗位提供了必备的条件。

作为师范专业的学生，我们在加强教师基本技能和职业技能训练的同时，也很注意在教育实习中的实践。在这方面我也严格要求自己，无论在试讲阶段还是在实习阶段，我都按着备课——试讲——讲课——总结的步骤一丝不苟的来进行，一步一个脚印，不敢有半点懈怠。听课达30多节，讲课达20多节，并利用现代化的教学手段——课件来配合教学。并讲了一堂公开课，得到在校师生的一致好评，从而得到了“优秀”的评分成绩，使自己的能力得到了大家的认可。

在努力使自己成为知识、能力上的富有者的同时，我也时时不忘提高自身的精神修养。四年中积极向党组织靠拢，关心集体，爱护同学，和全班同学一起，为使我们班成为全校的优秀班集体而奋斗！

我坚信命运之神只垂青于有准备的人，目睹过去深感母校的培养恩深，注目将来惟有以热血、真诚、眼泪和汗水回报社会的赠与，让生命之烛高举奋斗之光！

我将贵校作为首选目标，是因为贵校拥有优美的教学环境和积极进取的拼搏精神。我相信在贵校领导的帮助指导下，我一定会学得更多，做得更好。

相信您对我已有了初步的了解，我或许不是最优秀的，但我相信依靠我的努力，我将成为最适合的。如果贵校能将这一宝贵机会授予我，将是我莫大的荣幸，而我也必将以我的行动证明：贵校的选择是明智的，我不负重望！

历史专业自荐信参考 第6篇

尊敬的校领导：

您好！

请您在百忙之中看一下我的自荐信，并殷切地期望得到您的认同，成为贵校的一员。我叫xxx，是xx师范大学数学系的一名应届毕业生。从四年前踏进师大校门起，我就立志做一名优秀的人民教师。获悉贵校严谨求实，团结向上，桃李满园，因此，我希望能够在贵

校实现我教书育人的人生理想。

学高为师，身正为范。优秀的思想素质和扎实的专业知识是对教师的基本要求。为了成为一名优秀的人民教师，我自己付出了艰辛的努力。思想方面，我积极进取，不断向上，为人师表，大学的集体生活培养了我正直无私的品质，培养了我尊重别人，真诚待人的性格，教学实习的经历培养了我对教育事业和热爱以及对学生的无私关爱。学习方面，我踏实认真地学好每一门专业课，成绩优秀，并且进入了基地班，提高了教学修养，我还选修了《高观点下的中学数学》、《教材分析与试讲》、《初等数论》、《心理学》、《教育学》等与中学数学教学密切相关的课程。此外，我英语通过了国家四级，同时，我还选修了《专业英语》、《英语六级选修》等课程，有较强的阅读和翻译能力，所有这些努力和所取得的进步都使我有足够的信

心迎接挑战。

在本学期的教学实习中，我针对实习校xx师大附中学生的特点，精心备课，对教材准确的把握和处理，良好的课堂教学效果获得指导老师和同学们的一致好评。其间，我还进行了自

习辅导，组织考试及进行班级管理工作，取得了良好的效果。

我从小就对教师这一职业充满着崇敬和热爱。“长大以后终于成了你。”如今，我终于走上了讲台。我相信我会以无愧于“人类灵魂的工程师”这一光荣称号。良禽择木而栖，给我一个机会，我将会努力拼搏、开拓进取，为学校的蓬勃发展作出自己的贡献，用辛勤的汗水证明您的明智选择。

最后祝贵校广纳贤才，再创辉煌！

历史专业自荐信板本 第7篇

在本学期的教学实习中，我针对实习校xx师大附中学生的特点，精心备课，对教材准确的把握和处理，良好的课堂教学效果获得指导老师和同学们的一致好评。其间，我还进行了自习辅导，组织考试及进行班级管理工作，取得了良好的效果。

我从小就对教师这一职业充满着崇敬和热爱。“长大以后终于成了你。”如今，我终于走上了讲台。我相信我会以无愧于“人类灵魂的工程师”这一光荣称号。良禽择木而栖，给我一个机会，我将会努力拼搏、开拓进取，为学校的蓬勃发展作出自己的贡献，用辛勤的汗水证明您的明智选择。

最后祝贵校广纳贤才，再创辉煌！

此致

敬礼

自荐人：xxx

高中历史教师专业发展的对策 第8篇

1.全新的历史教育理念对高中历史教师专业发展的挑战

新课标在历史课程基本理念方面有了新的认识, 那就是以学生为本, 全面推进素质教育, 改变过去只重视基础知识的传授, 忽视学生能力、情感态度与价值观方面的培养;改变过去只重视学习的结果, 不重视学习的过程和方法的传授;改变过去大纲中笼统和模糊的思想教育目标, 提出具体的情感、态度和价值观方面的要求。这对高中历史教师传统的教师中心、课堂中心的教育理念提出了新的挑战[1] 。

2.全新的课程设计思路对高中历史教师专业发展的挑战

新课标把内容标准分为必修课和选修课。必修课由历史 (Ⅰ) 、历史 (Ⅱ) 、历史 (Ⅲ) 三个学习模块组成, 包括古今贯通、中外关联的25个学习专题;选修课由六大模块组成, 共41个学习专题。课程标准采用专题作为学习模块, 完全打乱了历史学科的系统性。学习模块和学习专题是一种全新的知识呈现方式, 这种呈现方式充分体现出高中历史课程的多样性、选择性和教育性。而目前高中历史教师的专业知识还是以史实发展为主体, 以时间、空间为主线的结构体系, 缺乏综合性、生活性、针对性, 由通史型课程教学转向专题型课程教学对高中历史教师原有的课程观、专业知识、教学方式都提出了新的挑战。

二、促进高中历史教师专业发展的对策

(一) 教师个人层面

1.高中历史教师必须培养专业发展的意识

观念和意识是行动的先导, 教师要想取得专业发展, 首先必须得具有发展意识及其主动学习的精神。教师的发展意识是自我专业发展的内在动力, 能最大限度发挥教师自身在专业发展中的主观能动作用, 同时也可促使自我专业发展能力的形成。只有教师时刻保持发展意识, 才能不断实现专业发展、不断取得成长。

2.积极提高高中历史教师自身专业素质

(1) 专业知识方面。

第一, 加强历史学科专业知识学习。在课程体系上, 以“模块”加“专题”的形式, 建构了重基础、多样化的课程体系, 这就要求历史教师除了具有贯通中外古今的通史知识, 还要加强对国别史、断代史、专门史知识的学习, 要改变过去单一的通史知识结构, 建构起通史、专题、模块化的立体知识结构;要关注最新史学研究成果, 了解史学研究动态。第二, 重视、加强教育科学知识、心理学知识的学习。历史教学不仅仅是简单意义上传授知识, 它是一门科学, 也是一门艺术。历史教师必须掌握教育学、心理学方面的知识, 学习最新的教育理念、主张, 阅读教育学、心理学方面的书刊, 以科学的教育理论思想指导, 联系实际, 在实践中检验、改进。第三, 广泛阅读, 拓宽知识面, 具备广博的知识。历史是一门包罗万象的学科, 而作为高中历史教师不能仅仅只掌握本学科知识, 而要广泛阅读哲学、政治经济学、文学、天文地理、法律学、理科类知识, 授予学生丰富的知识, 启发学生多元化的思维。

(2) 专业能力方面。

第一, 科研能力。一名具有较高专业化水平的教师, 不仅是知识传授者更是教育的研究者, 因此, 要想实现自身的专业发展, 教师不能仅以完成教学任务为满足, 还必须具备进行教育、教学研究的能力。高中历史教师可以从以下途径逐步培养教育科研能力:首先是自我学习, 善于发现日常教育教学活动中的问题, 并在平时的阅读和实践中收集相关资料, 积累素材, 进行教育问题的研究;有意识地阅读教育科学研究方法方面的专著, 学习做研究, 尝试做研究;积极参加教研活动, 同其他教师进行交流、学习、合作。其次是参加培训、进修。在培训中就科研方面的相关知识、问题有针对性地与指导教师交流、学习, 如果有需要、有机会还应该到高校的教育学院进修, 进行系统的、专门的学习教育研究。第二, 掌握现代教育技术。信息技术在今天正逐渐普及, 掌握现代教育技术是历史教师所必须的。

(3) 专业精神方面。

第一, 消除职业倦怠。坚定理想, 求得专业发展, 坚持学习, 拓宽知识面, 专业化水平得到提升, 理想才会得以实现, 工作才会有热情和干劲;及时反思, 不断改进, 避免在原来基础上重复徘徊、患得患失, 才能抵制产生职业上的倦怠情绪。第二, 树立现代化的历史教育理念。历史教育的人文理念, 即历史教育要以人为本, 把培养学生的人文精神、发展学生的个性、塑造学生完美的人格、为学生的终身发展打基础作为历史教育的目的。历史教育的感悟理念, 即历史教学要摒弃陈旧的“灌输”教学模式, 代之以自主性、合作性、探究性等教学模式;历史教学要重视过程性教学, 让学生体现历史, 感悟历史, 领略历史的风采。历史教育的创新理念, 它有两层涵义:其一是历史教师要不断创新, 运用新的教学模式、新的教学方法和手段, 为学生感知、感悟历史创造条件;其二是积极引导学生进行创新, 历史教学应培养学生的创新意识、创新精神、创新思维和创造能力。历史教育的开放理念, 即历史教学具有开放性。一方面, 开放是创新的前提, 历史教学要提倡争鸣, 允许学生以批判性的思维对教材和教师的史学观点提出质疑, 允许学生提出自己的史学观点, 并予以鼓励;另一方面, 历史教学不能沉浸在故纸堆中, 要积极引导学生关注社会、关注世界, 关注人类自身的发展[2] 。

(二) 从国家和社会层面

1.提高教师待遇, 对教师给予人性化关怀

目前我国教师的工资大致由基本工资、岗位职级工资、考勤工资、效益工资四部分组成, 基本工资差别不大, 而待遇水平因地区经济、学校发展、所教学科又有所不同, 总的来说教师的待遇还是不高。

《中华人民共和国教师法》第二十五条规定:“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平, 并逐步提高。建立正常晋级增薪制度, 具体办法由国务院规定。”但是至今这项规定还是没有真正落到实处, 政府部门必须重视这个问题并切实行动起来, 将依法提高教师的待遇纳入政府工作计划和财政预算中, 逐步实现国家、法律对教师的承诺, 给予教师人性化的关怀。只有提高了教师的经济待遇才能从真正意义上提高教师的社会地位, 才能使教师安心教学, 乐于教学, 不断提升自己, 促进教师专业发展;也只有国家和社会对教师给予人性化关怀, 教师才能更好地给予学生人性化、温暖的关怀, 共创和谐社会。

2.改革高中历史教师培养和培训模式, 实现高中历史教师教育一体化

(1) 改革历史教师培养模式, 改革历史师范生教育。

第一, 优化高等师范院校历史系课程设置。目前高校历史教育专业的历史类课程设置和教学内容仍然比较陈旧, 在“考古及文明探索知识”、“史学理论与方法”、“专门史”、“史学名著研读”、“史学论文写作”的教学以及开设中外历史贯通的课程、相关学科课程、史学研究新成果的介绍等方面显得比较薄弱。历史专业课教学应该更新教学内容、注意介绍学术动态、注意与中学教学的接轨、加强对学生能力、素质和研究方法的培养, 开设或加强“史学原著研读”、“史学论文写作”、“史学理论与方法” 、重要的专门史以及史学研究类课程等[3] 。在不增加课时的情况下, 将教育学、心理学两门课程进行优化整合, 开设几门针对性较强的微型教育课程。例如, 现代教学论、课程论、教育心理学、教育测量与评价、教育研究基本方法、历史教育学、课堂教学技能等, 教学课时统一规划安排, 使教育学、心理学课程的学习不再空泛, 也能激发历史系学生的学习热情, 为学生奠定一定的教育理论基础, 有利于学生就业以后专业发展。

第二, 改革高等师范院校历史师范生的培养模式。“2+2”或“3+1”模式:历史系师范生在接受2~3年本专业学科知识学习后, 再到教育学院按照教师专业化发展的要求, 集中接受1~2年的教师专业训练, 在原有教育学、心理学基础知识上进一步学习教育理论、进行教育实践, 完成教育见习、实习, 接受良好的教师素质教育。“4+2”模式:历史系师范生在接受4年历史学科课程学习后, 再到教育学院接受2年教师专业化训练, 可以获得硕士学位, 这样既提升教师的专业素质也提高了教师的学历水平。

(2) 建立系统的、有针对性的历史教师培训体系。

目前, 教师的培训还是“粗放型”的培训, 即接受培训的教师到教师进修学校上大课, 十天半个月通过考试就可以, 缺乏系统性和针对性。教委和学校应该密切同教师培训机构以及当地综合性师范大学教育学院合作, 共同对教师进行培训, 在培训中根据历史新课程的要求、历史学科的发展、教师的实际情况有计划有效地的对教师进行培训。

(3) 历史教师教育一体化。

历史教师教育要将培养、培训环节一体化、系统化, 争取将历史教师教育交由学术水平较高、师资力量较强的高等师范院校教育学院负责, 由教育学院制订专门的计划, 同历史学院合作组织专门的教师对师范生、入职教师、在职教师进行系统、一体化的教师专业化训练, 将教师的职前培养、入职教育、在职培训三个阶段前后衔接、有机联系起来, 促进历史教师专业化水平的稳步提高[4] 。

3.制定和完善相关法律法规保障教师专业发展

要广泛、深入地推进教师专业发展, 国家、各省市必须尽快结合实际情况, 有针对性地制定和完善具体的相关法律法规, 从法律上明确教师、学校、学生、培训机构、行政机关的权利和义务, 将教师专业发展的步骤、程序、评价机制纳入国家法律的监督和规范体系中, 从根本上保障和规范教师专业发展。

4.大力完善教师资格证制度

教师资格制度是教师专业发展制度的核心, 进一步健全、完善教师专业发展制度, 首先应从教师资格制度着手, 以保障教师专业发展得以持续、良好进行。目前, 教师资格考试的内容主要是教育学、心理学方面的知识, 没有对教师的学科专业知识进行检测, 教师资格既然有学科性, 那对学科专业知识的测试也应该纳入其中。以高中历史学科来说, 高中历史教师就应该在入职考取教师资格时增加历史学科专业知识的测试, 重视教师专业知识的全面、合理构建, 促进高中历史教师专业发展。同时目前我国的教师资格证制度并没有对教师资格的年限做明确规定, 导致了教师资格的“终身性”, 不利于激发教师主动发展。因此, 需要对相关法律、法规进行修订, 规定教师资格证的有效时限, 可以考虑5~10年对教师资格证进行重考重审, 严把质量关, 这样既能保证教育质量, 也能促使教师树立主动发展意识, 在自身不断地提高中实现教师专业发展。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中历史课程标准 (实验) [M].北京:人民教育出版社, 2003.

[2]杨志才.给历史教师的101条建议[M].南京:南京师范大学出版社, 2005.

[3]朱煜.新课程背景下历史教师教育现状的调查与分析[J].课程.教材.教法, 2005 (11) .