技能大赛奖励办法

2024-07-10

技能大赛奖励办法（精选6篇）

技能大赛奖励办法第1篇

枣庄科技职业学院高级技工部

职业技能竞赛管理和奖励办法

组织参加各级政府、专业指导委员会、行企组织的职业技能竞赛是培养和提高学生职业能力的重要手段，是人才培养工作主动适应产业发展的需要，是推进专业课程体系、教学内容和教学模式改革的重要方式，是评价专业教学质量、扩大教学部影响、提升教学部知名度的重要途径，是教学部教学工作的重要组成部分。为规范教学部参加各种职业竟能竞赛的管理工作，鼓励教学部师生积极参加与专业教学相关的各种职业技能竞赛并取得好成绩，按照《枣庄科技职业学院职业技能竞赛管理和奖励办法》（枣科职院字[2011]7号文件附件）文件精神，经研究决定，特制定本管理与奖励方法。

一、竞赛级别的确定

1、国家级

国家级竞赛是指由教育部、人力资源和社会保障部等政府部门组织的全国性竞赛。参赛选手代表山东省参加国家级竞赛。

2、省级

省级竞赛是指由省教育厅、省人力资源和社会保障厅等政府部门组织的全省性竞赛。高职参赛选手代表学院参加，中职参赛选手代表枣庄市参加竞赛。

3、市级

市级竞赛是指枣庄市教育局、枣庄市人力资源和社会保障局等政府部门组织的全市性竞赛。以学院名义参加国家政府部门委托的行业

指导委员会、学术团体、协会、学会等组织的竞赛按市级竞赛评奖。

4、县（院）级

由滕州市或学院组织的全县（院）性比赛。以学院名义参加省级及以下行业指导委员会、学术团体、协会、学会等组织的竞赛按县（院）级竞赛评奖。

5、教学部级

教学部组织的教学部范围内的比赛。

竞赛的级别以获奖证书的落款盖章为依据。

二、以教学部或学院的名义参加各级竞赛获奖的奖励

1、获得国家级职业技能竞赛一等奖每项奖励人民币10000元，二等奖每项奖励人民币6000元，三等奖每项奖励人民币4000元，优秀奖每项奖励1000元。

2、获得省级职业技能竞赛一等奖每项奖励人民币3000元，二等奖每项奖励人民币2000元，三等奖每项奖励人民币1000元，优秀奖每项奖励300元。

3、获得市级职业技能竞赛一等奖每项奖励人民币1000元，二等奖每项奖励人民币800元，三等奖每项奖励人民币500元。

4、获得县（院）级职业技能竞赛一等奖每项奖励人民币500元，二等奖每项奖励人民币300元，三等奖每项奖励人民币1000元。

5、获得教学部级职业技能竞赛一等奖每项奖励人民币100元，二等奖每项奖励人民币80元，三等奖每项奖励人民币50元。

6、团队奖按一个奖项统计。

7、个人或团队获得多个奖项者按最高奖计算，不重复计奖。

三、辅导奖

辅导教师辅导参赛选手获得各等次奖励者按照参赛获奖级别对应给与奖励。按照项目奖金数额的20%计算。（每学，以项目组为单位奖励，不重复计算，按最高奖励兑现）。

四、组织奖

依项目组参赛学生成绩量化分数确定奖励等级。奖金数额按照获奖学生总额的10%计算。

五、特别贡献奖

由教学部依据大赛成绩对贡献特别突出的人员予以奖励。

六、本办法自公布之日起实施。

二〇一一年十月十日

技能大赛奖励办法第2篇

为提高我校师生学习钻研技能积极性，形成人人讲技能、人人讲技术的局面，增强我校教育教学质量。决定给予参加市级技能大赛获奖的师生表彰，特制定如下方案：

一、凡获奖师生，学校均与颁发荣誉证书，获奖学生就业优先考虑，教师获奖在骨干教师评选中优先考虑。

二、物质奖励：

1、教师组奖励

市级一等奖：奖励1000元

市级二等奖：奖励500元

市级三等奖：奖励300元

2、指导教师奖

市级一等奖：奖励1000元

市级二等奖：奖励500元

市级三等奖：奖励300元

3、学生组奖励

市级一等奖：奖励600元

市级二等奖：奖励300元

市级三等奖：奖励200元

注：指导教师按最高奖励表彰，不重复计算。

技能大赛奖励办法第3篇

一、当前会计课程教学存在的主要问题

(一)教学方法落后,学生操作能力较差

就当前职业技术学校会计专业课程教学情况来看,仍存在着诸多亟待解决的问题。首先即教学方法上的不足。教学多以理论知识讲解为主,严格按照课本设置开展教学活动。教师在课堂上进行知识灌输,学生被动接受,讲解过程中无法将知识与实际生活相联系,学生理解难度较大,且很难将所学知识完全消化吸收并有效应用于实际生活当中。师生间的互动性不足,课堂氛围枯燥沉闷,学生的主观能动性得不到充分调动。学生缺乏理论和实践的联合学习经验,导致其实际操作能力较差。这样一来,其自身素质与企业要求不对等,未来就业成为很大的问题。

(二)过分强调理论,缺乏实践课程教学

我国会计从业人员要获得从业资格证书,需参加相应的资格考试。而实际考核内容过分强调理论知识,对于较深层次的理论知识要求相对不高,且一般无实践操作的要求,这就导致课程教学设置偏重于理论教学,对于其它方面的要求相对不高。学生平时的学习也只强调对理论知识的记忆和理解,缺乏实践课程学习经验,相关能力的培养十分欠缺。这对于会计专业课程改革来说,其难度相对较大,改革的内容更加宽泛,涉及的层次将更加高深。

(三)校企合作不足,无法开展针对教育

职业学校培养的人才以社会企业为最终落脚点,其校园内的学习内容和学习对象需依据企业的具体需求作决定,才能满足企业对于人才技能和素质的要求,真真正正地为企业提供更加专业化和效率化的服务。而就当前教学情况来看,学校和企业间的合作相对不足,仅停留在较浅层次和较低的层面上,无法实现人才供需间的有效对接,教学方法和教学成果也就达不到最佳状态。学校无法掌握企业对于人才的具体需求,其教育过程仅能凭借历史经验和自我揣测,无法开展针对教育,教育成果相对较差,学生的素质培养落实不到具体的点上。

(四)教师技能较差,综合教学效果不佳

职业院校教师素质和水平的高低,对于教学效果有着重大影响。教师的理论知识和专业能力、教学技能直接影响着学生的学习效果和能力培养情况。就当前职业院校教师的教育和专业水平来看,虽然绝大部分教师的学历相对较高,其理论知识基础较为扎实,但其专业技能方面的能力则相对薄弱。同时,一些教师的知识结构未能及时更新,导致其所教授的知识和技能过于老化,无法满足当前工作的实际需求。在此前提下,教师在开展实际教学活动时,无法为学生提供最新的知识内容,且在技能知识的教育和指导上也颇为不足,导致综合教学效果不佳,学生的综合素质培养效果不佳。

二、会计技能大赛对于课程改革的积极作用

(一)利于明确会计课程改革的目标

会计技能大赛对于职业技术学校会计专业的人才培养而言,具有重要的指导作用。由于职业技术学校培养的人才以社会经济发展需求为根本目标,人才的素质要求需要通过不断与社会和企业接触来获得。会计技能大赛为会计课程改革提供了很好的契机,也为其指明了改革的方向。一方面,会计技能大赛通过与企业的联合和合作,以无限近于真实的环境作为大赛环境,学生在比赛当中能够真切感受到企业对于会计人才的素质要求,学校也能够通过对大赛的了解和总结,明确未来会计课程改革的目标。市场变化情况和企业需求均能够从大赛中反映出来,学校未来的课程改革也就更加具体化和专门化。

(二)强化实践课程教学理念的贯彻

社会对于未来会计人才的要求不仅体现在理论知识的掌握程度上,还体现在其实践操作能力上。会计课程改革应当认识到理论教学和实践教学的同等重要性,并将实践教学作为教学体系的重要组成部分。而在实际教学当中,学校往往忽视了实践的重要性,过分强调理论知识讲授。开展会计技能大赛,无论从形式上还是过程反应上,均能将实践操作的重要性充分体现出来,使得学校和学生均能重视到实践能力培养的重要性。在以后的课程改革中,将企业岗位需求,如具体的知识和技能需求进行有机融合,使得课堂教学能够基于岗位需求来展开,实践课程能够成为未来教学密不可分的一部分。

(三)促进校企合作,深化专门教育

会计技能大赛的举办,需要学校和企业之间开展深入合作,一方面让学校获得学生接触实践学习机会,另一方面也能够为企业提供高水平人才入口,解决其对于会计人才的巨大需求。因此,开展会计技能大赛,能够极大促进校企之间的合作,企业拥有学校平台作为知识补充平台,学校也能在展现自身办学质量和人才素质过程中实现自身影响力的不断扩大。在此基础上,职业技术学校在会计专业的课程改革上,能够通过大赛获得最新的市场和企业信息,了解相应岗位的素质要求,在今后的人才培养上,能够实现专门教育的有效深化,课堂改革的效率和质量大大提高。

三、利用会计技能大赛深化课程改革的办法

(一)理论与实践并行,提高学生综合素质

会计技能大赛对于会计专业课程改革而言,能够就其当前的课程设置和课程实施上的不合理进行有效指正,极大促进课程改革的深化。首先,应当明确理论教学的重要性,将理论教学作为课程内容的重要方面。不断培养学生的会计专业理论知识,使得其能够将理论基础打牢,为会计从业资格考试做好充足准备。其次,应当借助于会计技能大赛的良好契机,一方面通过动员宣传作用,使得会计技能的重要性得到广泛推广;另一方面,通过兴趣小组和技能社团、实训室等多种技能锻炼形式,使得学生主动参与到技能培养和提升活动当中,实现其综合素质的有效提高。

(二)健全奖励机制,提高学生学习积极性

在当前的课程模式下,学生在理论和实践学习中获得的反馈相对较少,其学习动力和积极性相对不高,教师的教学工作也相对平稳,在没有明显的奖励机制激励下,其教学的积极性和主动性很难得到有效调动。开展会计技能大赛,通过奖励机制的建立,一方面能够让学生获得学分奖励,极大促进其在会计技能上的训练和提高,另一方面也能够让教师获得工作量和评优评先奖励,使得其在技能教学上的注意力和用心程度均能有显著提升。激励和奖励机制,使得会计课程教学活动生动活跃起来,学生在会计技能上获得的成就感将更为显著,利于其学习主观能动性的充分调动,提高其学习的积极性。

(三)深化校企合作,创造更多实习机会

传统模式下的会计课程教学对于校企合作方面的重视程度相对较低,学生拥有的实习和训练机会相对较少,课程模式呈重理论、轻实践模式甚至纯理论的单一化模式,导致课程教学效果不佳,学生综合能力培养力度不足。开展会计技能大赛,能够有效改善这一现状,学校和企业之间通过大赛这一桥梁,实现了两者之间的良性互动和合作。企业获得了优秀会计人才的重要来源,学校则能够借此获得更多了解市场和企业的机会,极大促进其未来教学上的优化和提升。同时,校企间的良好合作还能够为学生争取到更多的实训机会,学生参与会计课程的形式更加多样化,深化课程改革的目标能够顺利达成。

(四)组织教师参与,提升教师教学水平

教师专业水平的提高,对于深化课程改革而言同样具有重要意义。只有确保教师综合素质和能力的提升,才能为课程改革提供强劲动力,为学生理论和实践知识能力的培养打下坚实基础。开展会计技能大赛,教师能够作为比赛的指导者,甚至可直接参与到比赛当中,通过实际比赛的锻炼,实现其职业技能的有效提升。同时,参与到会计技能大赛当中,能够让教师和学生拥有更多的交流机会,拉近师生间的距离,对于课程教学的改进和提升具有重要作用。同时,教师的自我综合素质得到有效提升,其在会计课程上的视野将更加开阔,在参与会计课程改革的过程中,能够更加贴近市场和企业,更加贴近实际情况,课程改革的成功率将有效提高。

四、结语

随着我国经济建设和发展速度的不断加快,未来的职业教育将更加依托于市场和企业,其教育内容对于对应岗位技能要求的涵括将更加全面。为确保会计专业未来教学能够与时俱进,培养的会计人才能够满足市场的需求,也就需要不断深化课程改革,在当前教育模式上进行优化和升级。会计技能大赛的开展,能够极大促进会计课程改革,应当得到各职业院校的充分重视,并结合自身实际,加以充分利用。只有这样,会计课程改革才能够更加符合社会和市场实际,培养出的会计人才才能够实现理论和实践能力的全面发展,进一步满足我国经济发展对于高素质、综合型会计人才的巨大需求。

摘要：随着我国经济发展速度的不断加快,人才需求量越来越大,职业型人才的需求也越来越迫切。职业技术学校作为我国职业人才的重要培养基地,其会计教育系统培养出的会计人才极大满足了社会与市场的相关需求。然而,就我国当前会计专业的教学情况来看,其课程设置仍沿用传统模式,教学效果仍有待提升。会计技能大赛作为一种重要的教育手段,其对于课程改革的深化作用十分显著。本文首先就当前我国会计课程教学存在的主要问题进行探究分析,进而对会计技能大赛于课程改革的积极作用进行相关阐述,最后提出利用会计技能大赛深化课程改革的具体办法,以期为我国会计课程改革优化提供有效参考。

关键词：会计技能大赛,课程改革,问题,办法

参考文献

[1]孙玉贤.试论如何利用会计技能大赛来深化课程改革[J].时代金融,2013,36:376-377.

[2]许玮.会计技能大赛对五年制高职会计教学的影响[J].技术与市场,2014,03:163-164.

[3]葛新旗,周虹.职业技能竞赛与常规教学融合路径探索与实践——以会计技能竞赛为例[J].高等农业教育,2014,10:105-109.

[4]刘新勇.基于会计技能竞赛的课程教学内化研究[J].职业技术,2014,09:68-69.

[5]李晶,黄佑军.基于高职会计技能竞赛的常规课堂教学内化研究——以《会计电算化》课程为例[J].当代经济,2015,25:112-113.

[6]王素珍.技能大赛对会计课程改革的推动作用研究[J].时代金融,2015,27:144+151.

技能大赛奖励办法第4篇

享受的奖励政策

对口单独招生是普通高校招生的一个组成部分，招生范围及对象为具有本省户籍或学籍且符合普通高校招生报名基本条件的中等职业学校（含普通中专、职业中专、职业高中、成人中专、技工学校，下同）的应、往届毕业生。

参加省级教育行政部门组织的技能大赛获奖、享受对口单独招生奖励政策的中等职业学校应、往届考生，都必须参加对口单独招生统一报名，逾期不予补报名；必须参加全省统一组织的对口单独招生文化基础课和专业综合理论考试，取得文化基础课和专业综合理论考试成绩。如未参加对口单独招生报名或未取得文化基础课和专业综合理论考试成绩，即使技能大赛获奖也不能享受对口单独招生奖励政策。

根据考生在校期间参加省级教育行政部门组织的专业技能大赛获奖等级，可直接认定该生相应的专业技能成绩。获得省级技能大赛优秀奖考生的专业技能成绩，可认定为参加考试当年本专业全省统一技能考试合格分数；获得三等奖以上奖项考生的专业技能成绩，可认定为参加考试当年本专业全省统一技能考试合格分数的120%（超过满分300分，以满分300分计）。鼓励技能大赛获奖考生参加全省统一的专业技能考试，如技能考试成绩与获奖认定技能成绩不相一致，按其较高分值计算专业技能成绩。

获得省级教育行政部门组织的专业技能大赛一等奖的考生，可根据志愿直接录取省属院校本科专业学习。获得二等奖的考生，可根据志愿直接录取省属院校专科专业学习，如该考生成绩达到本科投档要求，可参加本科阶段投档与录取。

获得省创新大赛三等奖以上奖项、省“三创”优秀学生称号、省技能大赛优秀奖以上奖项的考生可享受同等条件下优先录取政策。

以上政策实行后，不再实行技能大赛获奖考生加分录取政策。

在校期间获得省技能大赛优秀奖以上奖项、省创新大赛三等奖以上奖项、省“三创”优秀学生称号的中等职业学校往届毕业生享受对口单独招生奖励政策，从获奖之日起三年内有效。

职业教育技能大赛获奖选手享受普通高校

对口单独招生有关奖励政策的补充通知

为贯彻落实全国、全省中长期教育改革和发展规划纲要，完善职业学校毕业生直接升学制度，奖励职业教育技能大赛优秀选手，引导和激励广大职业学校学生全面提高综合素质和职业技能，江苏省对《省教育厅关于做好2010年普通高校对口单独招生工作的通知》（苏教职〔2009〕49号）有关职业教育技能大赛获奖选手享受对口单独招生奖励政策补充通知如下：

1.全国职业院校技能大赛获奖选手享受政策：

获得国家教育行政部门组织的专业技能大赛二等奖以上的考生参照省级教育行政部门组织的专业技能大赛一等奖的考生奖励政策执行。获得国家教育行政部门组织的专业技能大赛三等奖的考生参照省级教育行政部门组织的专业技能大赛二等奖的考生奖励政策执行。获得国家教育行政部门组织的专业技能大赛优秀奖的考生参照省级教育行政部门组织的专业技能大赛三等奖的考生奖励政策执行。

2.国家及省职业院校技能大赛美容美发项目模特选手享受政策：

国家及省职业院校技能大赛美容美发项目中，模特选手与技能操作选手享受同等奖励政策。

3.参加全国技能大赛省级选拔赛获奖选手享受政策：

根据全国职业院校技能大赛要求，每年省赛后要新增部分项目省级选拔赛。参加省级选拔赛获奖选手与全省职业学校技能大赛获奖选手享受同等奖励政策。

技能大赛奖励的通知第5篇

各部门、中心、经营部、设施维护站、业务服务组、营业厅：

根据《2012年岗位技能大赛活动安排的通知》精神，##分公司组织了由各部门、中心、经营部共同参加的岗位技能大赛活动，比赛内容涵盖光缆接续、客户服务、综合服务、PON数据配置及故障处理、终端维护、集团客户销售技能和营业员共7个项目。在比赛活动中各级负责人高度重视、员工踊跃参与，营造了全员学技术、钻业务的良好氛围，也检验了培训质量和员工的业务、技能水平。通过各及负责人的认真组织、培养，这次技能大赛，涌现出了一批专业技术能手和业务能手，有14名选手分别取得七个比赛项目的前二名，1名选手还取得##分公司技能比赛的第二名。

根据##文件规定，对岗位技能大赛中取得优秀成绩的个人及组织者进行奖励表彰：

荣获单项比赛第一名的奖励300元，第二名的奖励200元；胡伟获得北京分公司PON数据配置及故障处理比赛第二名，奖励800元；同时所有获奖人员及组织者将获得纪念品一份。

希望受表彰的员工再接再厉，以业务转型为契机，以本次大赛优异成绩为新的起点，在工作岗位上创新学习、提升能力，以出色的岗位能力为分公司业务转型提供智力支持。

附件：东区分公司2012年技能大赛奖励名单

〇一二年十一月八日

关于表彰奖励2013年技能大赛第6篇

关于表彰2013-2014学年度上学期技能比赛

获奖学生和指导教师的决定

各单位：

2013-2014学年度上学期学校积极组织学生参加国家级、省级、各类行业协会等举办的一系列技能比赛活动，我校参赛学生在指导教师的辛勤指导下，经过刻苦训练和精心准备，比赛中发挥出色，取得了优异成绩，共荣获25个奖项，为学校争得了荣誉，对扩大学校社会影响，树立学校良好形象做出了突出贡献。为表彰先进，树立典型，总结经验，激励广大师生不断进取，永攀高峰，学校决定对获奖学生和指导老师予以表彰。授予王程等55名同学“技能比赛技能标兵”荣誉称号，授予凡鸿等25名教师“技能比赛优秀指导教师”荣誉称号。

希望受到表彰的教师和学生再接再厉，总结经验，争创更好成绩，为学校的发展和建设多做贡献。希望全体师生以受表彰的教师和学生为榜样，奋发进取，刻苦钻研，不断提高专业技能水平，为继续提高学校教育教学质量和办学水平多做贡献。

一、技能标兵（55人）

王程2011级动漫设计与制作专业1班

徐小龙2011级动漫设计与制作专业1班

周雄伟2011级动漫设计与制作专业1班

陈超2011级动漫设计与制作专业2班

方鹏飞2011级动漫设计与制作专业1班

吴婷2012级会计电算化专业5班

谢泉2012级会计电算化专业（工程会计方向）1班黎浪2012级会计电算化专业1班

徐晓晚2012级会计电算化专业（企业会计方向）3班石秋霞2012级会计电算化专业1班

田萌2012级会计电算化专业5班

张仙2012级会计电算化专业5班

李青来2012级会计电算化专业（工程会计方向）1班罗晶莹2012级会计电算化专业（金融会计方向）3班潘妮2012级会计电算化专业6班

柴佳2012级酒店管理专业3班

刘铮2012级酒店管理专业2班

吕张瑞2012级酒店管理专业2班

李梦竹2012级酒店管理专业1班

罗思萍2012级酒店管理专业3班

方洪波2011级计算机网络技术专业1班

李文龙2011级计算机网络技术专业1班

黄建2011级计算机网络技术专业3班

雷聪俊2011级电子商务专业3班

付鸣威2011级电子商务专业4班

杨涛

杨彩红

刘帅

孟浩

曹胜

常加欢

王正

郑兴

丁志亮

马启祥

刘炳

伍晔天

樊凯

孟令勇

程慧芳

阁仔慧

鄢婷

皮伟

缪云霞

易文靖级电子商务专业4班级电子商务专业（网络营销方向）1班级计算机网络技术专业1班级计算机网络技术专业1班级计算机网络技术专业2班级计算机网络技术专业3班级金融与证券专业1班级金融与证券专业1班级金融与证券专业1班级金融与证券专业1班级金融与证券专业1班级金融与证券专业1班级金融与证券专业1班级金融与证券专业2班级金融与证券专业2班级金融与证券专业2班级金融与证券专业2班级金融与证券专业2班级金融与证券专业2班级金融与证券专业2班

-***************2201

2黄文豪2012级金融与证券专业2班

徐雨琦2011级金融保险专业1班

江峰2011级金融保险专业1班

朱雪莹2011级金融保险专业1班

余培2011级金融保险专业1班

颜进文2011级金融保险专业1班

秦泽2012级物流管理专业3班

徐勇2012级物流管理专业1班

程乙秦2012级物流管理专业1班

朱亚蓉2012级物流管理专业7班

二、优秀指导教师（25人）