教研室汇报材料

教研室汇报材料（精选8篇）

教研室汇报材料 第1篇

教研室迎检查汇报材料2012.10

在2011——2012学，我校教研室在县教体局教研室的悉心指导下，在我校校长室的领导下，在我校教导处的配合下，在教科研方面做了下面几个方面的工作：

1、建立和完善各项规章制度。为了加强教研工作的力度，保证各

项工作的顺利开展，教研室制定了有关教科研工作的制度、计划、和措施。如民族中学教研制度、教研室工作职责、民族中学教研组长职责、民族中学教研工作方案、教研室听评课制度、教研奖惩制度、集体备课制度等等。通过一系列制度的制定和实施，我校教研工作正稳步、科学、有序的向前发展。

2、深入落实初中课堂教学方法改革与创新，逐步向高校课堂迈

进。在2011——2012学刚刚开始，我校就被县教体局定为新课改试点学校，我校教研室顺势而成立。由于我校是重点试点学校之一，所以校长室、教研室、教导处都高度重视。为了使初中课堂教学方法改革与创新在我校扎实稳步推进，学校做了大量的准备工作。首先对教师进行了理论学习，多次在校内外听取金太阳教育集团专家的理论指导、和观摩课。使得我校教师对新课堂和导学案的教学有个程序上的了解和认知。之后校长室和教研室开了全体教师动员会。这一切的工作为我校全面推行 “初中课堂教学方法改革与创新”打下了良好的基础。在新的教学方法进行之前我们发挥骨干教师的带动作用，在营伟老师和邵海泉老师所带的班级就提前一步采用新的教学模式，然后我们组织全体老师进行观摩，探讨，让全体老师进一步对新课改有个认识。此后，我校的新课改全面推开，实行改革后，我校以“导学案”为蓝本，改革学生的座位坐法，实行分组面对面的坐法，进行自主合作、交流探讨、小组展示等新的教学方法，把课堂还给学生，钟体现学生的知识生成，培养学生的科学素养，收到了良好的成效。为

了进一步学习先进，在高校长的带领下，各科教师去文庄中学参观交流学习导学案的使用情况。新的教学模式能体现学生主动学习、探究学习、合作学习的教学理念。使学生学得高兴、教师教的轻松。可以说新的课堂教学模式为我校的教学改革积累了一些宝贵的经验。

3、各教研组定期召开教研会，定期进行教研活动和集体备课。每个教研组都有固定的活动地点和固定的活动时间，我们学校每周四下午第三节课是教研活动时间。我们分单双周进行教研会和集体备课，校长室和教研室领导对每个教研组的教师参加活动情况进行点名，对教研活动纳入绩效考核，这一点就从制度上对教研活动进行了强有力的保障，让每一位教师都能重视教研，使我校教研活动准时、不缺人。

4、进行了全员听评课活动、成功举办了民族中学第一届民族风课

堂改革教学大赛。上个学第一学期我们举行了高级教师观摩课，青年教师展示课活动，并进行了及时的评课，谈感受谈成功谈不足谈建议，使授课教师和听课教师从中都有收益。在第二学期又举行了两次活动。一是按新课改的要求，举办了全员听凭课活动，要求同一教研组教师全部听课评课，教研室进行组织和点名考勤。二是进行了第一届民族风课堂改革教学大赛，我们组织了由高级教师组成的评委会，制定了打分细则，进行公平公正的打分，最后选出奖次，并将奖次纳入绩效考核。这些活动促进了初中课堂教学方法与改革在我校的深入落实，使得使用新的教学方法在我校成为一种习惯一种常态。

5、结合教学改革，每次考试进行总结分析。在分管校长高校长的领导下，教导处每次对学生成绩进行科学的归纳分析。分析每班每科的优秀率、合格率、低分率等等。每班级学生年级前10名、前50名、前100名、前200名、前300名占多少，都计算出来并

进行公示，对每个班级的各科平均分、班级总分平均分也进行计算和公示。所以这些使得考试成为教学的重要参考数据，对促进教学起到了很大的促进作用，极大的鼓舞了教师的工作劲头。

6、教研室立足本职工作，宣传、鼓励、指导教师参加上级部门的举行的各类评选活动。如论文的撰写，我校每年都有大批老师参加市县教研室的论文评选活动，并有很多老师的论文获得县市级奖，个别老师的论文在国家级和省级刊物发表。还有的老师撰写的教育叙事获得过省级奖次。另外教研室组织教师参加优质科评选活动，一部分教师获得市优质课一二等奖。还有教具的制作，我校教师和学生都曾经或得过市级奖次。在这方面，我校教研室仍将大力宣传指导教师参加此类活动，为教师的个人成长做出应有的工作。

7、这一学期，教研室配合学校为落实班班通工程尽职尽责。班班

通工程进入我校，是我校教育教学生活中的一件大事。白板的使用，让学生视野开阔了，教师上课方便了。但这对于我们来说好还是一个新东西，如何让老师熟练掌握白板的使用技巧很重要。学校和教研室多次举行了培训活动，现在我校很多教师都开始喜欢并渐渐熟练掌握了白板的使用功能。教研室计划本学期的听评课活动白板的使用将列为一项评分标准。以此推动班班通工程在我校生根、发芽、成长、开花、结果。

总之，我校教研室仍将在县局教研室的指导下，在学校的领导下，尽心工作，开创性的工作，为我校教育教学工作的提升做出应有的贡献。

教研室汇报材料 第2篇

近年来，徐集教研室以全面推进素质教育为目标，突出实施新课程改革，扎扎实实开展工作，保证了教学活动的正常开展和教学质量的稳步提高,现将教学管理工作开展情况汇报如下：

一、重视学生的习惯养成 “习惯决定命运”。小学阶段是人一生中习惯养成的最佳时期，因此，我们把养成教育作为学校各项工作的首要任务常抓不懈。本学年，我们仍然依据县教研室下发的《小学生学习习惯、行为习惯的基本要求》，分低、中、高三个学段，下发至各学校进行具体实施。我们特别注重学生行为习惯的培养，学生书写、用笔不得使用涂改液、不得使用改正纸，三到六年级统一使用钢笔字书写，并多次检查，及时反馈相关信息，取得了较好的成果。

二、建立健全各项教学管理制度

为促进教学管理的科学化、制度化，我们在参考借鉴先进单位经验的基础上，结合我镇实际情况和新课程理念，全面制定并修改了一些保障教学工作有序运行的制度。主要包括：集体备课制度、学生作业书写及教师作业批改制度、听课评课制度等，促使教学管理更加规范化、制度化，以更好地为教学工作服务。

1、集体备课制度。为弥补各位教师备课过程的不足，相互学习，取长补短，提高教学的整体水平，我们制定并下发了《徐集教办集体备课制度》。《制度》规定：（1）.集体备课要严格按照“个人初备——集体讨论——修改完善——个人备课”的单元集体备课步骤进行，学科教研员和中心发言人参加集体备课之前共同钻研教材和课标，研究确定教学目标，明确重点难点，写出详细的教案；（2）.集体备课要做到“三定”、“三有”。“三定”，即定时间、定内容、定主讲人；“三有”，即有讲稿、有讨论、有记录。（3）.学科教研员在每次集体备课时都有具体、科学、实用的指导建议。

2、学生作业书写及教师作业批改制度。为了更好的培养学生的作业书写能力，我们特制定了《徐集教办关于学生作业书写及教师作业批改的具体要求》，在《要求》中，我们对学生书写作业的坐姿、握笔、爱护作业本的习惯、老师作业批改等分学科进行了具体的规定，要求教师从平时的每一次作业抓起，让学生逐步养成良好的书写习惯。

3、听评课制度。为了解教师课堂教学动态，加强对教师课堂教学质量的监控，我们制定了严格的推门听课制度。《制度》规定，镇教研室每位教研员每学期听评课不少于40节，各校校长、业务校长（教务主任）每学期听评课不少于30节，每位教师每学期听评课不少于20节；并规定评课不得流于形式，做到每次评课必有收获、必有提高。这一制度的实行，切实提高了老师们课堂教学的积极性，提高了课堂教学效率。

4、诚信教学质量检测制度。为维护教学质量检测的公平、公正，培养学生诚实正直的品格，提高其诚信意识，每次教学质量检测前，我们都与各校校长签订《诚信质量检测承诺书》，明确规定凡作弊学校一经查出将取消其当年评优评模的资格。这一制度的实行，有效杜绝了违规舞弊现象的发生。

三、做好教学常规检查指导工作

我们定期或不定期的对各项教学常规落实情况进行了严格的检查：

1、对备课、作业批改方面的检查。为了切实抓好常规教学管理，我们每学期至少安排一次对全镇教师的备课、作业设置、作业批阅等常规教学情况的全面检查，检查过程中务必做到“三有”：有评语、有日期、有记载。检查完成后，将结果迅速反馈给校长或分管副校长（教务主任），再由校领导反馈给相关教师，以便表扬先进，借鉴经验，弥补漏洞。

2、教学常规视导。每学期我们都有序有度地对教学常规进行视导活动，对视导中较差的学校教办帮助其制订出切实可行并经全体教师共同努力可以完成的目标，然后定期进行视导，直到其达到要求为止。在这一过程中，我们仍然允许老师们出现问题，但绝对不允许不负责任、知错不改、不思进取的现象长期存在；每次教学质量调研后都对成绩较差学校的校长及教师个人进行面对面座谈，帮助其分析原因，找出不足；对新上岗的教师及时进行教学指导，帮助其尽快适应新的教学环境，提高课堂教学水平。通过有序视导逐步内化教师的工作积极性，变被动为主动，为教学质量的可持续提高提供了坚实的保障和动力。

3、对新上岗教师的业务指导。为提高青年教师的教学水平，使他们学习有榜样，进取有方向，每有新上岗的教师，我们都会组织教研人员、骨干教师在授课计划、教案书写、重点难点、教学方法等方面对其进行指导，以使其尽快适应新的工作环境，成长为合格教师乃至骨干教师。

四、开好学生作业及教师作业批改展评工作

本学期，我们成功开展了小学生作业及教师作业批改展评工作，通过层层筛选，最终评出了一、二三等奖并对获奖学生及教师颁发了荣誉证书，以资鼓励；11月份，对上学期成绩及常规检查较差的学校又进行了回访、督查，使学校教研工作落到实处。另外，我们格外重视教学常规落实工作，教研室组成有关人员每年进行两次教学评估，评估内容有：学科计划、备课、理论学习笔记、听评课记录、作业布置与批改手册及各种规章制度。评估结果量化到学校、教师个人。每学期教办组织两次统考，对学生进行量化，常规检查结果与评估成绩合并到一起，量化到学校、教师个人，评优评模、晋级都按照此量化结果进行

五、抓好教师的课堂教学工作

1、夯实每位教师的每一节课。为夯实每位教师的每一节课，我们要求老师们上课前一律提前备好课，写出详细的教学设计。备课内容务必做到备学生、备教材、备重点、备难点，坚决杜绝不备课、备不好课上课的现象存在。

2、加强薄弱学科的管理。本年度，我们克服重重困难，基本开全了课程、开足了课时。在英语学科方面，我们大多数学校都配备了专职教师，英语成绩得以显著提高。

3、积极组织教师业务学习。为提高老师们的课堂教学水平，教办积极支持教师参加教科研课题、（外出）听评课活动，加强教师间的交流与学习。每有外出听课活动，参与教师返校后，我们都要求他们上好汇报展示课，开好学科研讨会。

六、开好成绩分析会

考试成绩是学生学习效果的量化指标,直接反映了学生对知识的掌握程度和学习状态。每次考试过后，我们都从各分数段的人数、各学科平均分、优秀率、及格率等方面进行认真的分析总结，反思教学活动是否存在缺陷以及学生的学习状态，努力改进课堂教学。通过成绩分析,为教师改进教学、提高教学质量开拓了新的视野

七、取得的成绩

通过努力，2012年，我镇有2位教师被县教体局评为“师德标兵”，18位教师被评为县“教学工作先进个人”，4位班主任老师被评为县“优秀班主任”。徐集教办被评为县“教育教学先进单位”。在全县小学教学成绩统考中，连续三年排名前三名，碱柳小学五、六年级统考连续两个学期全县第一名。

八、存在的问题

经过全体老师的共同努力，我们取得了一定的成绩，但是，距离上级领导的要求、社会和家长的期望还有一定的差距，还存在一些问题，表现为：

个别学校部分教师的事业心、责任心有待进一步加强，教学思想有待转变，教学理念滞后，教学方法呆板，引不起学生的学习兴趣；个别教师作业布置上存在问题，表现为作业量过大或过小、在作业内容和难度上不能做到因人而异、作业批改不够详细等。

今后，我镇教研室将在县教研室的领导下，不断加强学习新的教育教学理论，认真钻研业务，积极开展教学改革，力争在今后的教育教学管理工作中取得更加优异的成绩。

教研室汇报材料 第3篇

在教研组的教学活动观摩中我们发现:教师们在设计和实施以动物为内容的科学探究活动中普遍存在关于活动材料设计的问题, 不同的材料设计直接影响了科学探究活动的有效性, 影响了教师对幼儿科学探究活动的有效指导。下面例举中班《认识鲫鱼和昂刺鱼》活动中的若干个情境来谈。

情境一:在观察鲫鱼的外部特征时, 有幼儿发现“鲫鱼身上长了好多鱼鳞”, 教师追问:“鱼鳞是什么形状的?”幼儿异口同声地答道:“半圆形。”教师再次追问:“是半圆形的吗?”“是的。”教师只好解释说:“其实, 每一片鱼鳞都是圆形的。”之后, 在经验回顾与总结环节时, 仍然有不少幼儿反复提到“鱼鳞是半圆形的”。 (孩子对观察获得的直接经验印象深刻, 因此, 当教师提供了不适宜的材料让幼儿获得了不正确的经验之后, 很难转变原有印象。)

情境二:教师在总结鲫鱼的外部特征时, 双手从盆里抓出了一条鲫鱼, 想借助实物鲫鱼进行语言总结。然而, 这条鲫鱼并不“听话”, 在教师手中拼命地甩着尾巴。当教师一只手抓着鲫鱼, 另一只手结合语言做指示动作时, 鲫鱼终于挣脱了, 摔在地上, 继续挣扎着……幼儿见状兴奋不已, 笑着、叫着…… (教师提供的材料不仅没有起到帮助整理、总结经验的作用, 反而形成了干扰, 转移了幼儿的注意力, 影响了活动的正常秩序。)

情境三:活动中, 教师首先出示了鲫鱼, 引导幼儿通过整体观察→按序局部观察→总体总结概括, 感知了解鲫鱼的外部特征。在此基础上, 教师在鲫鱼盆中放入了昂刺鱼, 引导幼儿进行对比观察。有了前面探究鲫鱼所获得的相关知识、方法等经验做支撑, 幼儿积极投入, 很快发现并总结出了鲫鱼和昂刺鱼的不同, 感知了昂刺鱼的外部特征。 (活动中, 材料呈现的时机、方式等, 较好地满足了活动不同阶段的需要, 满足了不同阶段中幼儿学习、探究的需要, 提高了材料的使用效益, 更好地达成教育目标。)

在之后的活动评析和研讨中, 教师们普遍关注到了活动中材料设计的问题, 提出了各种疑问。例如, 如何选择材料既能满足活动目标的需要, 又能满足幼儿的需要, 还能满足教师教学的需要?什么时候呈现什么样的材料才是最适时、最有效的?

根据上述情况, 科学教研核心小组进行了研讨, 我们认为, 在科学探究活动中, 材料的设计至关重要。对于幼儿, 材料是他们学习和探究的刺激物、中介和桥梁;对于教师, 材料则是教育目标和内容的物化, 活动材料的设计直接决定探究活动的有效性。因此, 我们确立了一个阶段的研究专题———“科学探究活动中材料的设计”, 并设计了一系列的专题研讨活动, 带领教师尝试从活动材料的选择、呈现等方面进行探讨。

二、系列化的专题研讨活动

1.核心话题专项研讨。

理性的思考是帮助教师提升经验和能力的一种重要且必要的方法。我们围绕研究专题将问题细化、具体化, 提出了两个方面的核心话题: (1) 如何选择各种不同的材料?即, 不同类型的材料具有哪些不同的功能?这些材料在活动中发挥什么样的作用、价值? (2) 材料在活动中如何呈现?即, 怎样的呈现时机、呈现方式、教师的指导才是适宜而有效的?

我们请教师根据核心话题搜寻相关的教育理论, 并结合上次观摩活动的实况, 理论联系实际, 整理出自己关于这一话题的初步经验。然后组织教师反思碰撞, 达成共识, 提出新的问题。

2.教学活动观摩与研讨。

教学活动观摩以其现场性、直观性等特点, 成为教研组教师们最喜欢的一种教研活动形式, 在前期经验思考与整理的基础上, 我们开展了系列化的动物类科学探究活动, 例如:小班的认识小金鱼和可爱的小鸭子、认识小乌龟;中班的认识公鸡和母鸡、认识熊猫;大班的认识牛、认识蚕宝宝的一生、认识蜂。

教研组中不同园所背景、不同层次的教师们轮流出现场。在每一次观摩之后, 我们组织教师围绕两个核心话题进行活动评析与研讨, 教研组长在每次研讨的最后, 对组员们的发言进行整理、归纳、提升, 总结一些有益的经验。

3.教学活动二次实践与经验分享。

我们要求每位教师结合本园和本人的实际情况, 从前期观摩的教学活动中选择一个活动作为案例原型, 在前期观摩、研讨的基础上, 围绕核心话题, 重新设计教学活动方案并实施教学、进行反思, 把有益的经验真正转化为自己的、内化了的经验。在自主实践的基础上, 我们在研究后期进行了一次经验分享会, 围绕专题内容, 教师们结合自己的教学实践与反思进行了交流, 并帮助同伴分析问题、解决问题, 在团队互助式的学习、研究过程中进一步加深对专题内容的认识、理解。

在系列化的专题研讨活动之后, 我们就“科学探究活动中材料的设计”这一专题, 对研究的过程性资料进行了梳理, 总结出部分研究经验。

1.材料应具有多样性。

(1) 实物材料。实物材料可以引导幼儿通过感官多通道参与感知, 获得更多的对探究对象的直接经验。在选择动物类材料时应注意选择体积便于观察的、安全的、相对稳定的对象。例如, 在大班“蚕宝宝的一生”活动中, 如果选择一龄、二龄的蚕作为观察对象显然太小, 不便于幼儿细致观察, 而结茧化蛹时又无法观察到其内部特征, 因此, 选择三龄到四龄阶段的蚕进行观察就比较适宜。

(2) 图片材料。图片材料可以将探究对象的实物进行放大化、静态化、多样化等, 可以满足活动目标、幼儿观察的不同需要, 在活动中起到重要的作用。

●放大的图片凸显实物的细节特征, 能帮助幼儿观察到事物内部的、隐藏的部分特征, 获得更加丰富的、正确的科学经验。例如, 前面的“认识鲫鱼”活动中, 如果教师用PPT打出了一片完整鱼鳞的放大图片, 那就自然避免了“鱼鳞是半圆形”的错误经验的形成。

●静态的图片用于总结, 能够在稳定的状态下, 更有效地帮助幼儿整理和提升经验。如果在前面的“认识鲫鱼”活动中, 出示一张放大的、静态的鲫鱼图片用于总结, 会起到事半功倍的效果。

●多样的图片可以帮助幼儿了解观察对象的多样性, 并满足幼儿个别化观察的需要。比如, 在“认识牛”的活动中, 教师提供了各种牛的图片, 请每人选择一张自己喜欢的图片, 引导幼儿观察、比较、交流其不同的特征, 帮助幼儿在了解牛的多样性的基础上归纳总结牛的基本特征。

(3) 声音材料。这一材料较多地运用于活动开始阶段, 让幼儿通过叫声辨听将要观察的对象, 能够调动幼儿已有经验, 有效激发幼儿探究的兴趣。

(4) 多媒体动态材料。录像等动态材料可以帮助幼儿观察到活动现场不能够观察到的现象, 如可以将小鸡的孵化过程、蜜蜂采蜜酿蜜的过程生动地呈现在幼儿面前。

2.材料应具有指向性。

(1) 材料应体现探究的价值, 与探究目标紧密联系, 同时要具有典型性、代表性。比如, 在中班“认识母鸡和公鸡”活动中, 教师提供了大量公鸡的“艺术照片”, 图片过于突出表现公鸡的特殊品种和美感, 而忽略了公鸡基本特征的表现, 幼儿在活动中无法获得应有的经验, 只能满足于互相欣赏公鸡的奇特长相和造型。

(2) 材料体现着教师的隐性指导, 排除不必要的干扰因素, 避免让幼儿获得其他与活动目标无关的、过多的经验。例如, 小班“可爱的小鸭子”活动中, 教师在给鸭子喂食环节中, 提供了生米粒、熟饭粒、青菜等5种食物, 请幼儿喂食, 并发现哪些是小鸭子爱吃的食物, 结果显示, 众多的食物混杂在了一起, 干扰了幼儿观察, 导致了“小鸭子什么都吃”的错误经验的形成。

(3) 应充分考虑材料的种类、数量、体积等。比如, 在小班“认识小乌龟”活动中, 试想, 如果全体幼儿集中观察一只乌龟会是什么结果?而每组2只～3只小乌龟, 既能让幼儿对观察对象进行近距离的观察、接触, 又能避免过多的小乌龟放在一起分散幼儿的注意力。

3.材料应具有层次性。

(1) 材料设计要符合幼儿不同的年龄特点和需要, 要有挑战性。例如, 小班“认识金鱼”活动, 教师只提供了金鱼, 而没有提供其他种类的鱼, 但是金鱼的品种有所不同, 在颜色、外形上有所变化, 这样, 探究线索比较单一, 符合小班幼儿的认知特点;而中班“认识鲫鱼和昂刺鱼”活动中, 如果是只对鲫鱼进行探究, 显然不够挑战性, 教师提供了两种不同种类的鱼引导幼儿观察、比较, 增加挑战性的同时也帮助幼儿在探究过程中逐步建立起“鱼”的概念。

(2) 材料的设计应满足幼儿个体的需要。在活动中, 幼儿参与的方式是多样的, 材料的设计要注意满足幼儿集体探究和个体探究的不同需要。比如:大班“认识蜂”活动中, 开始部分, 教师出示一只蜂的图片, 引导幼儿通过集体观察了解蜂的基本结构特征, 在此基础上再提供多样化的蜂类图片, 让幼儿自主选择进行比较观察, 最后总结出蜂的基本特征。

(3) 材料的设计应具有层递性。以大班“认识蜂”活动为例, 教师分层提供材料进行引导:第一层材料, 教师出示一张一只胡蜂的图片, 引导幼儿初步观察蜂的基本结构和外部特征。第二层材料, 教师出示蜂的细节放大图片, 引导幼儿观察蜂的头、腿等细节部分, 丰富幼儿的观察经验。第三层材料, 教师出示胡蜂、熊蜂、细腰蜂等各种蜂的图片, 引导幼儿观察、比较、交流, 了解蜂的多样性, 并探索其共同的外部特征。第四层材料, 教师通过录像的方式呈现蜜蜂采花粉、酿蜜的过程以及蜂巢及蜂的工作状况等, 进一步拓展幼儿相关的经验。

4.材料应具有互动性。

(1) 给幼儿足够的和材料进行互动的时间。教师应注意保障幼儿在活动的各个阶段都能够有足够的时间充分地与探究对象、材料进行互动, 建构相关的经验。活动开始阶段探究的主要目的是满足幼儿对新鲜材料对象的好奇心, 激发初步的活动兴趣, 同时观察探究对象和材料, 获得最初步的印象。活动中段的探究主要目的是引导幼儿对探究材料对象进行系统的、有序的、细致的互动, 获得关于探究对象丰富的、完整的、内部的相关经验。活动后段的探究主要目的是帮助幼儿进一步拓展关于探究对象的其他相关的经验。

(2) 引导幼儿多感官参与感知材料。教师应尽量启发幼儿运用多种感官参与探究活动, 如看、摸、听、闻、尝等, 在与材料对象的亲密接触中获得全面的观察信息和经验。

机关公务人员如何写好汇报材料 第4篇

一、要投其所好

意思是说，在实事求是的基础上，上级领导想听什么、喜欢听什么，就汇报什么。具体有四层意思：

第一，汇报内容要紧扣上级领导听汇报的意图。一般来说，上级领导听汇报都有一定的目的性。特别在比较正规的场合听汇报，往往会事先告知汇报主体。在这种情况下，就一定要按领导的要求准备汇报材料。这里要防止三种情况：一要防止走题，千万不能答非所问。二要防止随意增加与上级要求无关的汇报内容。有的基层领导，较少有向上级领导当面汇报的机会，一旦有了这种机会，就想“抓住机遇”，尽可能多汇报一些，让领导多了解一些本单位的工作情况和成绩，并借此在领导头脑中“挂上号”。这种心情是可以理解的，但既然上级有明确要求，还是要按要求准备汇报材料，其他内容可以搞附件，用书面形式报给领导，不要轻易打乱领导的安排。三要防止随意减掉上级要求汇报的内容。有的基层领导不善于言谈，或者担心“言多语失”，所以就想尽量少说一些，快点汇报完了事，以致把一些上级要求汇报的内容也给“省略”掉了。这很不妥当。因为向上级汇报工作是你的职责，丑媳妇总要见公婆，再不愿汇报也得按要求进行汇报。

第二，汇报内容要紧扣听汇报者的心理。起草汇报材料之前，首先要研究听汇报的人最关心什么、最重视什么、当前正在研究什么问题，选这样的问题做重点汇报，一般容易引起领导的兴趣。如果再汇报得很清楚、很透彻，汇报出一些思想和经验来，使领导从中受到一些启发，那就会取得更加理想的效果。这样的汇报，即使内容窄一些，也往往能“以一当十”。

第三，汇报内容要紧扣听汇报者的职责。公务行为的一个特点是职责的规定性，汇报的内容也要体现这种规定性，同听汇报者分管的工作相对应。如果所汇报的内容都是听汇报者不分管的事情，那听者肯定不感兴趣，汇报也就不可能取得好效果。

二、要突出特点

无论一个地区、部门，还是一个单位的工作，总有自己的特点。特点就是优势。既然有优势，汇报时就要抓住这个优势，突出这个优势。这样可以取得多方面的好处：其一，这是实事求是的表现。因为特点是客观存在的，把客观存在的东西反映出来，这就是实事求是。其二，容易汇报出深度和厚度，不至于像“摊大饼”、“流水帐”。其三，容易引起领导的兴趣。因为既然是你的特点，就说明别人在这一点上比不过你，领导一般希望在这一点上从你这里多了解一些情况，多受到一些启发。其四，在诸多汇报中不至于陷于末流，而容易出类拔萃。根据我的体会和观察，领导听汇报，不仅要了解情况，更要研究问题。所以，一般并不喜欢那种面面俱到而又什么也说不清、说不透，不能使他受到启发的汇报。如果在诸多汇报中，有的汇报特点很突出，在这一点上汇报得很深透，对领导研究工作确有启发，那即使其他方面薄弱一些，也会给领导留下较好的印象。

三、要突出重点

抓主要矛盾是马克思主义哲学的一个基本观点。写汇报材料也要抓主要矛盾，就是突出重点。有些汇报材料，事无巨细，面面俱到，而且平均用墨，结果成了“流水帐”，哪一点也写不深透，使人听了受不到什么启发，留不下什么印象。这样的汇报显然是不成功的。要克服这种毛病，就一定要突出重点。

什么是应该突出的重点呢？大体有这么几个方面：一是最适合领导心理的内容。因为这是领导最关心、最想听、最爱听的内容，不把它重点汇报好，其他方面汇报得再好，也难以取得好效果。二是最能体现汇报主体特点的内容。因为这是汇报主体在工作上最鲜亮、最抓人的地方，要在诸多汇报中打得响，主要靠把这方面的内容汇报好。三是内涵最丰富、最深厚的内容。也就是说，要把有话可说、有思想可挖、有经验可总结的内容作为汇报的重点。

四、要脉络清晰

工作汇报是将汇报材料上的符号语言转化成汇报者的有声语言，作用于听汇报者的听觉来完成的。而听汇报和看材料是有区别的。看材料可以“回头”，把前后内容联系起来看；看材料时精力可以“分叉”，可以几条线索同时并进，一次看不清的可以反复琢磨。听汇报则既不能“回头”，也不能“分叉”，又不能慢慢琢磨。这就要求汇报材料一定要脉络清晰。首先是线条要单一，千万不能像长篇小说那样设置多条线索，一会儿这出个头，一会儿那又出个叉。因为这样很容易叫人陷入迷团，理不出头绪。其次是情节要简单，对复杂的情节要删繁就简，没有必要像长篇小说那样写很多细节。再次是前后内容的转换要明显，一般要有必要的语言提示，以使听汇报的人思路跟上趟。

五、要结构精巧

汇报材料一般包括工作情况、取得的成绩、存在的问题、今后的设想等内容，但整个材料如何布局、怎样安排，先写什么、后说什么，要精心斟酌，不一定都按上述四部分内容一顺排列下来。

干什么事都要围绕着干这件事情的目的来进行。汇报工作的目的是什么？就是把情况汇报清楚，把成绩汇报充分，给领导留下一个好印象。安排材料的结构一定要有利于达到这个目的，不要只图省事，千篇一律。比如，在诸多汇报主体中，如果你的工作成绩是最突出、最显眼的，就可以采取倒插笔的结构，先写成绩，然后再写取得成绩的措施，这样让领导一听先高兴起来、兴奋起来，然后再往下汇报就会怎么汇报怎么顺当。再如，写工作情况时，要把最吸引人、最突出、最有特色的内容放到最前边，让领导一听先被“抓住”，再往下汇报也就顺当了。如果一开头先把领导说烦了，那往下汇报得再好，在效果上也会打折扣。所以，安排汇报材料的结构，一定要在立足于工作实际的基础上，研究领导的心理，适应领导的心理，抓住领导的心理。这对取得好的汇报效果是很重要的。

六、要语言明快

标准化教研室汇报材料 第5篇

近年来，我们在上级行政主管部门的正确领导下，积极贯彻党的教育方针，坚持德育为首，以人为本，不断优化育人环境，改善办学条件，以推进课程改革为重点，以提升教师队伍素质，提高教学质量为核心，求真务实，与时俱进，改革教研模式，推进学校校本教研的发展。近日，我校紧密结合“府谷县标准化教研室的标准”进行了全方位的自查，现将自查结果汇报如下：

一、办学规模与条件

府谷县第二小学创办于1965年，有教职工86名，学生1407名。学校拥有一批师德高尚、敬业务实的教师队伍，省级特级教师1名，市级教学能手9名，县级教学能手12名；学历达标率100%，其中本科26人，占教师总数的32%，专科55人，占教师总数的67%，高级教师50人，普通话测试合格率100%。

学校绿化了操场，配备了两个计算机教室，一个能容纳150余人的多功能大厅，实验室、音乐室、美术室、自然仪器室、电教器材室、体育器材室、卫生室、阅览室、档案室、教科研资料室等各一个。另有多媒体教室24个，图书室藏书达

万册。每个教师办公室配置了微机，开通了校园网，并接通了互联网；此外，学校每学期都及时为教师订购与教育教学相关的报刊杂志，购买教学必须的教学用书及相关资料，并不断充实各科教学所需要的多媒体课件、光盘等软件储备，从而有效保障了教育教学工作的顺利开展。

二、校长与教师队伍

1、团结、务实、勤奋的领导集体 学校领导班子由7人组成，由张玉平校长主持全面工作，下设教到处处、少队部、总务处等机构。领导班子全体成员学历都达标，并按期参加任职资格培训，不断提高自身的教育教学管理水平。

作为学校领导，我们首先对自己高标准、严要求，处处以身作则，努力起到模范带头作用，做到有主见，增学识，想干事，能干事，干成事；时刻牢记学校无小事，职工无小事，时时事事为职工，时时处处为学校。我们恪守“关爱每一名学生，关注每一位教师”的办学思想，精心谋划，周密部署，明确了“学校管理规范化，教学手段现代化，科研兴校特色化，教师队伍优质化，培养学生个性化”的“五化”办学目标，坚持了“依法治校、以德立校、科研兴校、质量强校”的办学宗旨，制定了一系列科学化、规范化、精细化、人文化的管理制度，铸就了“整体优化，严谨务实，共讲奉献，争创一流”的二小精神。

2、加强师德师风建设，提高教师的师德素养

学校现有专任教师88人，从学历结构看，大学本科学历26人，大专学历55人，学历达标率为100%。从教师的专业技术结构看，小学高级教师50人，小学一级教师38人。教师普通话合格率为100%，并全部参加继续教育培训。

学校高度重视师德师风建设，让每位教师在言行上有明确的标准，时刻提醒自己，鞭策自己，使自己的言行有利于学生的身心健康发展。为加强监督力度，我们将教师的师德素养作为年终考核的重要组成部分，从制度上保证教师能够做到尊重学生人格，关注学生个体差异，关注学生全面发展，自觉遵守职业道德规范。学校还积极开展多种多样的活动，努力促进教师思想意识的提高。

三、教育与管理

1、依法办学，规范办学行为

为加强师生法制教育，我们专门聘请专业法律工作者为我校法律副校长，协助学校搞好师生的法律知识培训，增强师生的法律意识，规范学校办学行为，保证了学校校规校纪、重大决策以及教师教育教学行为的合法性。此外，在学习国家、教育行政部门制订的有关法律、法规的基础上，我们对学校以前制订的各类规章制度又进行了完善，使各项管理有章可循。

2、加强安全教育，确保师生安全

安全工作是一切教育教学行为的前提和保障。为扎实搞好安全工作，我们先后出台了《府谷县第二小学安全隐患排查报告制度》、《府谷县第二小学教师值周制度》、《府谷县第二小学门卫工作制度》等，制定了《学校安全事故应急预案》等各类情况的应急措施，与班主任、科任教师层层签订安全、减负责任书，明确职责，责任到人。再者，通过安全教育月、安全教育报告会、观看安全教育录像等形式，对师生进行全面系统的安全教育，增强全体师生的安全意识，做到了警钟长鸣。

四、教学与教研

（一）、健全校本教研机构，完善各种规章制度。

1、为了确保教研工作的顺利开展，学校成立了以校长为组长，主管教学的副校长为副组长，教导主任、副主任及教研组长为组员的校本教研领导机构。我们先后制定了《校本课程管理制度》《教研活动制度》《教师评估细则》等一系列规章制度。

2、成立了以校长为组长，教导主任为副组长，语数教研组组长为成员的课题领导小组和以教学骨干，青年教师为主体的学科课题实验组。在各学科中选拔观念新、教研能力强的中青年教师担任课题实验教师，整合教研能力，形成务实求真、敢于创新的实验小组。学校领导班子、课题小组负责人深入教学一线带头进行实验，学校领导坚持深入到课题组，通过交流、座谈、听课、点评、研讨等多种形式与实验教师共同研究教改实验中出现的新情况，遇到的新问题。

（二）、坚持学习与培训相结合，促进教师整体素质的提高。随着教育理念的不断更新和发展，我们深深地认识到：教师如果不学习，教研活动就会成为“无本之木，无源之水”，因此我们根据实际情况，立足校本，有计划、有步骤地进行校本培训，措施得力，目标明确，形式多样。

1、要求教师深入学习《课程标准》等一系列指导性文件。我们还利用教研活动时间，组织教师学习教学杂志上有关教育教学理念，组织他们集中观看优秀课堂教学实录，提高了教研效率和教师的教学水平，促使教师更新教学观念，让教师从经验型向专业型、科研型转变。

2、组织教师集体备课。一是分年级组（教研小组）集体备课，以教研小组为单位进行商讨，确定中心发言人，其他教师提出修改意见和新的创意设计，各自再针对本班学生实际进行备课。二是教研大组集体备课，如针对我校的省级课题《信息技术环境下的小学生语文阅读能力的研究》，我们就是采取这种备课形式，目的是使课题研究更有效地进行，做到教学资源共享，营造一种交流、合作、研究的教研氛围。此外，对代表学校参加赛讲的教师所上的公开课，我们也是采取这种形式备课。

3、开展多种形式的培训。实施名师培养计划，打造优秀教师团队。学校将进一步完善用人机制，创设条件与机遇，为促进教师的成长搭建平台。实施“教师培训计划”，建立学科带头人、骨干教师和教坛新秀三个层次的优秀教师团队。以校本教研、校本培训、校本课程开发、综合实践活动课程的开设等多种途径，促进师生的共同成长，促进学校的自身建设和发展。坚强校本培训，促进教师专业成长。创建“学习型学校”“科学型学校”促进人人讲学习、人人爱学习的氛围，用科研来指导和提高课堂效率。采取自我反思、教师互动、专家引领等措施，开展自主学习、合作学习、探究学习的教学研究，积极开展社会实践课程和研究性课程的探讨，提高教师的校本课程开发能力，努力形成“终身学习、充满活力”的教师群体风貌。我们组织全体教师进行了普通话培训。通过培训，老师们的普通话水平及朗读能力有了一定的提高。近几年，我们还举办了课件制作培训，培训对象为45周岁以下教师，由有专长的高建军老师主讲，培训内容主要是利用PowerPoint设计制作课件，并针对各个不同学科课程的内容和特点具体运用，传授了如何利用软件进行声音、录像、图片的动态处理。通过具体地操作演示，以及在实际操作运用的互动交流，使老师们对课件制作的基本方法和技巧又有了更深程度的了解。通过培训，大大提高了老师们课件制作的水平。

4、在校本教研过程中，为避免教师的课堂教学只重表面，讲究形式，能让教师将学习中所获得的理论真正运用到日常教学之中，我们采用“走出去，请进来”等形式，多渠道、多层次提高教师业务素质和教学能力，充实校本教研。我们先后选派教师到榆林、西安、太原、鄂尔多斯、北京、长春等地学习，参加教研互动。回来后，向全体教师汇报学习心得，并上引路课，疏导示范，以点带面。今年10月份，我们聘请专家到我校做“和谐校园”讲座，对课改工作起到应有的促进作用。

5、积极组织教师参加县、市、省级学习观摩活动。选拔教师参加市里组织的英特尔未来教育学科教师培训；组织教师参加省级小学语文、数学课堂教学观摩活动和市级骨干教师培训活动；通过培训，教师们的思想认识和教学能力有了不同程度的提高，开阔了他们的视野，拓宽了他们的思路，丰富了他们的教学实践。

（三）、以课堂教学改革为重点，开展多学科的教学竞赛活动。教而不研则浅，研而不教则空。以研促教，以研兴校。我校的教研工作主要在“实”字上下功夫，在“研”上求发展，真正使教研活动经常化、专题化和系列化，充分发挥教研组的作用，力求突出“内容鲜活、主题突出、效果显著”，提升教育教学品位。为此，我们开展了一系列教学竞赛活动：数学组教师每人上了一堂“提出问题，解决问题”的教学竞赛课；语文组35周岁以下教师参加了小学语文教师阅读教学课比赛；综合组教师开展了课堂教学竞赛活动。所有赛课结束后，我们都组织参赛教师进行了认真评课。

这些活动的开展，不仅提高了参赛教师的业务素质，加强了教学实践的研究，也开发了教师们的创造潜能，促进他们的专业成长

（四）、重视课题研究，拓宽研究内容，打造校本教研品牌。

1、我们在抓好教研教改的同时，十分注重课题研究，目的是以科研促教改。我们申报的陕西省基础教育研究课题《城乡学生学习心理差异的比较研究》于2004年顺利结题，2008年申报的陕西省十一五教育技术规划课题《信息技术环境下的小学生语文阅读教学的研究》于2010年通过专家验收，顺利结题。今年又申报了《小学数学有效课堂教学的研究》《信息技术环境下的有效课堂教学的策略与方法的研究》，为了使这一课题研究真正落到实处，课题组成员做了大量扎实有效的工作。此外，课题组成员撰写了多篇论文，分获省、市级各类奖项。

2、综合实践活动课程是新课程改革中的一个亮点。我校以素质教育理论为指导，加大了综合实践活动课程理念的学习力度。以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，培养学生的创新精神和实践能力，我校教师曹亚碧2010年在参加榆林市教坛新秀竞赛活动中荣获综合活动课组第一名的好成绩。

（五）、教研教改，成绩斐然。

1、在教学中提高，在研讨中发展，在反思中成长。教导处要求各学科教师在每学期根据本人教学实际，提出教学中的疑难困惑问题，或在本单元，本课书中侧重解决、探究哪些问题，每课都写教学反思。

2、在全体教师的共同努力下，我校教研教改取得了可喜的成绩。近年来，我校教师在各级赛课、课堂实录和论文比赛中获奖，被评为教坛新秀，其中省特级教师1人，市教学能手、教坛新秀9人，县教学能手12人。

几年来，府谷二小全体教职工齐心协力，开拓进取，取得了令人瞩目的成绩。学校先后被评为 “榆林市示范小学”、“榆林市文明校园”、“陕西省德育工作先进集体”、“陕西省现代教育技术实验学校”、“陕西省家长示范学校”。

在今后的工作中，我们将一如既往地高标准、严要求，以党的“十七届六中全会”的精神思想为指导，认真贯彻落实科学发展观，高举质量大旗，积极开展有效课堂教学，努力构建和谐校园，办人民满意的教育。

区教研室教学评估汇报材料 第6篇

我校本学期严格执行区教研室、镇中心小学教研室关于教育教学管理的规定。以落实业务工作计划为导向，在实际工作中真抓实干，做到管理有层次、分工科学明确，管理精细化，检查督促指导步步紧。注意过程，效果明显。不断总结，不断强化，教学常规的落实初见成效。教学秩序井然，教育教学行为得到领导群众的好评，我们主要做了以下几个方面的工作：第一，推进教师专业化成长，全体教师大练基本功。村小教师业务水平参差不齐，我校教师本科学历3人，专科学历6人，中师学历6人，且老教师偏多。所以，我们加大教师学习教育、教学理论的力度。让教师们学习区教研室下发的教学常规学习材料，天天学、日日记，学后写反思，并且学习优秀教育刊物，最近把远程教育研修当作学习之中的第一要务，学法有实践，定期定时组织教师交流学习心得。只要有区或镇级中心小学组织的公开课，就组织有关的任课老师按时参加，回来要反馈。由于教师的业务学习常抓不懈，理论水平有了明显的提高，张林富主任、李健主任、冯琼老师、周凤侠老师、孙守蓉老师、孙振忠老师撰写的论文被镇教研室推荐交到区教研室。冯琼老师的论文获全区二等奖。同时，督促全体教师练习基本功，现每位老师一天一张钢笔字，一天一小黑板规范字，成效显著。

第二，加强教学过程的监控管理。我们严格执行《黄山镇中心小学业务检评量化细则》，不但开足开齐课程，而且上好每一节课。坚

持集体备课与先周备课，杜绝备课上课两张皮的现象。实行校长主任

推门听课，保证日常教师课堂教学质量。经常性的督促、检查教师的业务工作，备课作业、听课记录、学习笔记，查后进行交流，在教学

研究活动中，教师们畅所欲言，教学相长。在五月份召开了期中考试

试卷分析会，在会上老师们找出了自己的优点与不足，并为下一步的工作制定了详细的计划。

第三、建设高效的课堂教学。为了让教师学以致用，教学研究中

心带头，教研组长发挥职能作用，三月份举办了说课活动，每位老师

说一节课，四月份和五月份举行了讲课活动和课堂达标活动，每人一

节课堂达标课，达标率达到百分之百。每周安排2-3位教师研讨课。

鼓励教师大胆教改实验，用理论结合实践，不断提高课堂教学效率。

教学管理机构健全，工作扎实有效，保证教改活动时间、内容，实行

教改研讨，有计划，有观摩，有汇报，有总结，把实验教学落到实处，并及时推广教改经验，我校培养出了全镇课改之星两名，冯琼老师和

孙守蓉老师，并鼓励老师参加全镇优质录像课的评选，其中冯琼老师的英语课和李健老师的体育课被送到区里参加区里优质课评选。

第四、我校积极调动了教师的工作积极性。由于措施得力，方法

得当。所以我们能在课堂教学上有所突破，让学法指导系统进入课堂，让学生在课堂上发挥主体作用。学生们按时保质保量的完成作业，养

成了热爱学习的好习惯。在四月份，我校召开了国学经典表彰大会，鼓励了老师，表扬了学生。

第五、我校重视学生的全面发展。本学期我校在镇教研室组织的语文素养展示比赛中取得了较好的成绩，其中三年级的孟祥娜和孙正

本同学代表黄山去区里参加书法比赛，并取得了优异的成绩。六年级

杨淑慧等4名同学在黄山乒乓球比赛中取得了总分第一名的好成绩。

在镇中心校组织的六一汇演中，我校四年级的舞蹈《快乐天使》取得

了舞蹈类第二名的好成绩。我校本学期在镇教研室组织的学期初教学

视导，双月检查教师业务活动中，成绩较好，得到了领导的认可。

今后，我们还要在教学实践中大胆探索，加大加快步伐，全面贯

彻实施素质教育，提升校本教研，提高常态课堂教学效率。发现亮点，培植典型，带动全体教师，争取在教育教学中中取得更为喜人的成绩。

安头小学

专题教研汇报材料 第7篇

一参加会议，领会精神。9月3日在教研室召开新学年教研工作专题会议，学校校、长教学副校长均参加了会议，领会会议精神。9月7日下午，立即召开了各教研组专题教研工作会，传达会议精神，研究安排本期学校教研工作。会上安排布置各教研组召集教师组织讨论，确定本期教研专题，收集资料，酝酿课题计划。

二确定专题，制定方案。综合各教研组的意见，学校确定将“培养学生持续的学习兴趣”作为学校本期的专题教研内容。然后开始搜集资料制定课题实施方案，于9月13日前将方案草稿报送教研室审核。方案通过后，立即完善课题研究活动安排时间表，并打印成册，组织教师学习讨论方案的内容和实施的步骤，并进一步完善。

三组织学习，写出体会。学校将课题研究实施方案和活动时间安排表发给每位教师，组织教师学习关于培养学生学习兴趣的相关理论，明确本期协作区教研活动的意义，结合自己的教学实际，写出心得体会，谈谈自己的认识与理解。

四开展活动，认真实施。按照课题研究活动安排表，学校认真抓落实，积极开展活动，组织了三次校本教研活动，具体研讨在课堂教学中如何培养学生持续的学习兴趣，将理论与教学实践紧密结合，全面提高教师教学水平和教学效果。在活动中，主讲教师先写好教案，授课后集中评课研讨，然后写出主题性的教学反思，总结此次活动中在培养学生学习兴趣上的做法，并最终将活动的相关材料整理归档，便于进行回顾总结。

在专题教研活动活动的落实和开展上，学校还处于摸索和试验阶段，会出现这样或那样的问题和困难，欢迎各位领导老师来校指导工作，提出意见或建议来改进工作，共同推进我校教研工作的有效开展。

文殊二小

教研室汇报材料 第8篇

个别化游戏可以充分发挥幼儿的主体作用, 促进幼儿在不同的水平上获得相应的发展。然而许多一线教师为幼儿投放个别化游戏材料时, 会发现共性的规律:游戏材料投放初期, 门庭若市, 过段时间, 无人问津。当出现这种现象时, 许多教师手足无措, 她们要么重新投放新材料, 要么任其发展, 不闻不问。

教师的任务是以教育目标为出发点, 以幼儿的发展水平为依据, 按照“最近发展区”的原则确定区域活动的内容, 提供适宜的材料。但当教师个人没有足够的能力助幼儿一臂之力时, 我们就及时借助教研组团体的力量, 组织教师们反思、交流、争论, 以达到优化幼儿个别化学习活动的目的。

研讨过程

10月, 小班组开展主题活动《学本领》。在主题背景下, 3个小班教师各自设计了5个个别化游戏。游戏开展2周后, 发现其中3个个别化游戏没有幼儿光顾了, 小班组开展了相应的教研活动。

第一次教研:教师们分析各班个别化游戏材料投放一段时间后幼儿活动的情况。

A班教师:我们班级有一个喂小动物吃饼干的游戏, 小动物的嘴巴分别做成镂空的三角形、正方形、圆形, 饼干也是这几种形状, 游戏玩法为把同样形状的饼干喂到同样图形的动物嘴巴里。游戏材料投放一周, 幼儿都不来玩了。

B班教师:建构区中, 小朋友扮演小动物用几何积木造房子, 搭了一段时间后, 来这块区域的孩子几乎没有了。

C班教师:益智区内投放小动物拼图, 拼图切割成4块, 孩子们玩了两天就不来了。

经过讨论, 教师们找到幼儿对游戏材料不感兴趣的原因及对策。

原因:

A班:幼儿已经都会玩这个游戏, 游戏难度不具挑战性, 因而兴趣减弱。

B班:建筑区材料单一, 不能引起幼儿兴趣。

C班:提供的拼图材料难度高于幼儿现有水平, 幼儿最终放弃游戏。

对策 (第一次调整) :

A班:投放参考样本, 让幼儿根据图示要求做夹心饼干喂小动物, 例如:按颜色叠放, 饼干叠放次序为红、白、红;按图形叠放, 三角形、圆形、三角形;按颜色和图形要求一起叠放, 红三角形、白正方形。叠放的饼干有2块或者3块。

B班:增加动物头饰、长颈鹿、大树, 让幼儿扮演动物造高楼, 比比谁搭的房子比长颈鹿和大树高, 并且不会倒下来。

C班:材料调整为把拼图切成2块, 并投放范例。

第一次教研结束, 请各班教师新增材料, 观察幼儿游戏行为, 7天后交流实施效果。

第二次教研:教师叙述新材料投放后的游戏情况。

A班:材料投放后, 一下子又吸引了幼儿, 但是他们只在摆弄, 不知道玩法。教师参与指导, 教会他们新游戏的玩法, 幼儿又继续喂小动物吃东西, 三分之二的幼儿都会玩了, 会玩以后又不常来了。还有三分之一的幼儿只会粘两层的夹心饼干, 不会粘三块。

B班:新材料吸引很多幼儿戴上动物头饰, 他们想办法把积木垒高, 和长颈鹿和大树比高。

C班:一开始每个幼儿都能照着范例拼出动物, 后来能力强的幼儿不用看范例也能很熟练地拼出所有的拼图, 这部分幼儿又到别的区域去玩了。

组长抛出问题:新增的这些材料重新激发了幼儿的学习兴趣。当幼儿再次失去对游戏的兴趣时, 教师应怎么做?

对策 (第二次调整) :

经过讨论, 教师们达成共识:即结合下一个主题《动物花花衣》, 对材料进行改造、组合, 再次增加趣味及难度, 形成新游戏。

A班:对已经会做三层夹心饼干的幼儿, 提供新材料, 把动物换成黑白皮毛的动物, 例如:奶牛、斑点狗、熊猫, 增加食物, 依次为青草、骨头、竹子, 数字卡1、2、3贴在动物身上, 幼儿照以前的办法做好饼干后, 在饼干上贴食物, 例如:饼干上贴一棵青草给贴有数字1的奶牛吃, 饼干上贴上3根竹子, 给贴有数字卡3的熊猫吃。对只会做两层夹心饼干的幼儿, 教师指导他们粘贴3层夹心饼干。

B班:教师继续丰富材料, 把排序的内容投放进去, 在每块积木上画上颜色点子, 提供提示卡。

C班:教师创设动物乐园情景, 把材料换成黑白皮毛的动物拼图, 例如:把斑点狗分成2份, 身体在滑滑梯旁, 让幼儿根据斑点狗身上的点子大小在众多的黑白动物中, 找出斑点狗的头。随游戏难度增加, 可以切成3份、4份。

二次调整后的效果:

幼儿又重新来到这三个游戏区, 兴趣盎然地投入到新游戏, 在与游戏材料的互动中, 他们获得了有关《动物花花衣》的知识经验, 学习能力进一步提高, 也为下个主题开展做好了前期准备。

案例分析

二次教研、二次调整的教研活动, 激发了教师的主动参与和学习, 促进了教师的专业化发展。

1.观察是及时了解幼儿游戏水平的基础。在游戏中, 教师是观察者, 任务主要是通过观察游戏了解幼儿。观察是教师为幼儿提供适宜性教育的前提, 也是教师专业发展的重要途径。本次教研, 教师在充分观察幼儿, 了解幼儿的发展水平、行为特点、兴趣倾向和学习风格的基础上, 制定出符合幼儿特点的游戏方案, 并在游戏过程中根据幼儿的表现及时作出调整, 从而保证活动的适宜性和有效性。

2.指导是促进幼儿游戏深化的关键。第一次教研活动结束, 当教师把新的游戏材料填充进去后, 发现幼儿不会玩新的游戏材料, 幼儿在游戏中遇到了困难, 教师的介入指导发挥了游戏对促进幼儿发展的潜效应。通过指导幼儿知道了游戏的新规则, 快速进入游戏状态。