精通英语三年级下册说课稿

2024-05-11

精通英语三年级下册说课稿（精选6篇）

精通英语三年级下册说课稿第1篇

Unit2 I’m in Class One,Grade Three.Lesson9说课稿

各位老师大家好！我今天的说课内容是精通版三年级英语（下）Unit2 lesson9。这是一节听读课。现我就如下四个部分把我对本课的教学安排作个说明：即教材分析、教法和学法、教学程序、板书设计。

一、教材分析：

1、教材的地位和作用：

本课是该单元的第三课时，也是该单元的主要部分，该部分学好了对该单元后部分的学习有很大的帮助。

2、教材的重点和难点：（1）认读单词six.seven,eight（2）掌握句型How old are you? I’m eight.3、教学目标：

根据《小学英语新课标》关于总目标的具体描述，结合三年级学生的实际情况和教材内容，我从知识、能力和情感三方面制定本节课的教学目标：

（1）知识目标：认读单词：six.seven,eight

掌握句型：How old are you? I’m eight.（2）能力目标：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立学习的自信心；发展自主学习的能力和合作精神。

（3）情感目标：培养学生积极学习英语的态度；使学生之间能团结协作，发扬合作精神；在此基础上乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。

二、教法和学法：

依据“第二语言习得理念”，“整体语言教学”模式的理论以及课程改革的先进理念，为达成上述教学目标，主要采用TPR教学法、合作学习教学法及交际教学法。

课文是学习和运用语言的综合材料。在教学中，我将努力给学生营造一个轻松和谐的语言环境，并充分利用课件和教具，把学习内容直观地呈现在学生面前，让学生的口、眼、耳和手都动起来，这样可以大大提高学习效率。

三、教学程序：

根据《小学英语新课标》的要求，小学阶段应以培养学生学习兴趣为重点，加强学生的听说认读能力，我设计的教学步骤如下：

1、热身／复习(Warm-up／Revision)

（1）以歌曲How old are you? 导入，引起学生的兴趣，从而活跃课堂。（2）与学生进行日常对话，给学生创造一个语言环境，并引出本节课的知识。

2、新课导入(Presentation)（1）借助课件中的图片向学生介绍今天的四个新朋友：six.seven,eight 使用How old are you? 句型。

（2）找朋友游戏：利用三个数字头饰和三张气球单词卡片让学生配对，加以巩固三个新单词。（3）Let’s play: Show me……

3、趣味操练(Practice)

完成Just speak的学习：观看Just speak录像，看看叫什么名字，几岁了。反复练习对话，鼓励几组学生上台表演对话。

4、补充活动（Additional activities）

(1)根据自己的喜好，模仿Just speak，编演对话，并向全班展示。(2)Let’s singt:How old are you?

5、Homework(1)制作数字和单词卡片。

(2)与朋友一起做Let’s play的游戏。

6、总结（Summary）

在课结束时，对同学们的课堂表现和情况进行总结评比，让学生充分体验成功的喜悦，进一步树立学好英语的自信。

四、板书设计：

Good morning.What’s your name? My name’s Gao Wei.How old are you? I’m eight。

精通英语三年级下册说课稿第2篇

②Students can use the sentences to make up their own dialogues.

③Students can learn to take after their parents.

2. Key points;

The four skilled words: rainy, windy.

The three skilled words: snowy.

3. Difficult points:

The sentences: How’s the weather today?

Put on your shirt.

4. Teaching procedure:

Step 1: Revision

1) Draw a thermometer on the blackboard. Invite four students to write the four words on the right place: hot, cold, warm, cool.

The other students spell the words together.

2) Use the computer to show weather. Let the students guess:

How’s the weather today?

(设计意图：通过热身小游戏让学生对旧知识进行回忆，同时导入本课的新单词，)

Step 2: Presentation

Teacher draws pictures on the blackboard. Students learn the new words: windy, rainy, snowy.

(设计意图：通过教师的简笔画，学生的读、拼、写让学生对新单词有深刻的印象，

)

Step 3: Look and say

Look at the video about the dialogue. Students listen and read the dialogue.

Teacher explains: Put on your shirt.

Students act out the dialogue in pairs.

After the show, students make up their own dialogues using the new sentences.

(设计意图：学生先练习本课的对话，掌握本课的知识，在此基础之上创编新对话，进一步理解和掌握本节课的重点句型。)

Step 4: Practice

1) Play a game: students take out their word cards. One student asks, the other guess. (Four students in one group)

Example: How’s the weather today?

2) doing the exercise on the exercise book.

(设计意图：通过小游戏再次调动学生学习的.积极性，同时游戏和练习也进一步巩固了本课的重难点。)

Step 5: Summary

Summarize what we have learnt today.

(设计意图：通过小结的这个环节再次让学生明确本课的重难点。)

5. Homework:

1) Recite the dialogue.

精通英语三年级下册说课稿第3篇

“设计校园”这一主题,是让孩子们在已有的知识经验的基础上,充分发挥自己的想象力去设计心目中理想的校园。在活动过程中,孩子们收集信息、分析信息和设计方案,始终以孩子们为主体,以小组合作为主要活动方式,给孩子创造更多的实践机会。

二、确准目标, 优化综合 —说教材和学情,体现要求

【教材和学情分析】

本课内容是孩子们学习了位置与方向、面积等有关知识的基础上,让孩子们学会应用数学知识解决实际生活中的问题,培养收集、整理、分析信息的意识和能力以及爱学校的良好情感。

【教学目标】

依据新课程标准,和孩子们认知水平,制订了以下教学目标:

(1)知识与技能:设计校园,进一步巩固已经学习的有关知识,学会应用数学知识解决实际生活中的问题,培养收集、整理、分析信息的意识和能力。

(2)过程与方法:讨论交流、合作实践,掌握分析问题、解决问题的方法,培养合作意识与合作能力。

(3)情感态度与价值观:活动中获得成功的体验和培养热爱学校的良好情感。

【活动重点、难点】

在调查中寻找解决问题的方法,小组合作设计出自己喜欢的校园。

【活动准备】

生:1调查本校和其他学校都有什么,填写调查汇报表、写出初步的设计新校园的计划。2进行实地测量、设计新校园平面图所需要的尺,记录用的笔和纸。

师:多媒体课件展示校园现在的平面图、播放轻音乐。

三、体验探究, 培养能力—说教学策略,体现自主

数学来源于生活,在数学教学中培养孩子们用数学的眼光看待、分析、解决生活中的实际问题的意识和能力,活动激发了学生不断探求新知的欲望和兴趣。通过设计孩子们熟悉的环境“校园”的过程,进一步巩固孩子们已经学习的有关知识,让孩子们学会应用数学知识解决实际生活中的问题,培养收集、整理、分析信息的意识和能力。

四、互动交流, 充分参与—说流程,体现合作

兴趣是最好的老师。尽可能把实践还给孩子们,让孩子们自己动脑、动手、动口,成为一个真正的探索者、研究者。

1. 激趣导入

(1)孩子们,学校是我们成长的乐园,应该保护它、建设它,让它变得更美好!今天我们的活动主题就是《设计校园》(大屏幕展示)。

(2)多媒体出示本校校园平面图。展示某校校园平面示意图,说说这个校园设计得漂亮吗?合理吗?你有什么建议?你们想不想自己也设计校园呢?(板书课题)(出示平面图,孩子们明白什么是平面图,以图而设计。)

2. 谈话了解

(1)小组交流:说说每人调查的本校和其他学校都有哪些设施。

(2)反馈讨论:本校还有哪些地方需要改进的?必须添置哪些设备等。

(3)集体交流:请几个同学说说自己的看法。

(4)出示本校的校园示意图并讨论:在什么地方添置什么设备?绿化上面你有什么见解?操场的大小或形状如何?你还有哪些设想?

(5)以小组为单位,孩子们合作动手设计自己的校园,教师巡视指导。

(6)展示作品,小组介绍设计意图。展示每个人的设计图,让同学们去参观交流。(此过程是让孩子们掌握分析问题、发现问题的方法。)

3. 考察与设计

(1)多媒体展示实地测量要求:1各组同学要带好尺、笔和设计计划,确定好记录、测量、监督的人员,测量时分工操作、各负其责。2根据测量结果对计划进行调整。

(2)回教室进一步讨论、修订原设计校园的计划,并画出设计的新校园的平面图。

4. 汇报交流

(1)展示各小组设计的校园平面图、交流设计意图。

(2)师生共同评价:评价设计的优点、缺点。评出最美校园平面图。

5. 活动延伸

今天的活动,你一定有许多要说的,快说给大家听听!

五、突出重点, 呈现结构—说板书设计,体现美观

设计要体现教材结构和各部分重点,必须条理清晰,简明扼要。

板书设计:

六、注重策略, 培养技能 —预说教学效果,目标达成

人教版小学英语三年级下册说课稿第4篇

一、教材分析

本单元以动物为话题，重点是描述动物的体貌特征，通过设计的教学任务来训练Look at the… Its … It has…句型的使用。这个单元的教学内容与三年级上册Unit 4 We love animals.认识小动物有紧密的联系，在以前的学习中学生已经掌握了部分动物的词汇。这个话题贴近学生生活，他们对描述小动物的体态特征比较熟悉且感兴趣，教学活动比较容易开展，可以在让学生掌握课本知识的基础上适当进行拓展，以丰富学生知识。本课是第三单元的故事课，通过听说使学生掌握并运用与动物有关的目标词汇及介绍动物的常用句型。

Part C部分是故事课教学，是在学习完AB部分关于描述小动物体态特征的形容词thin， fat， tall， short…以及语句Look at the… Its … It has…的语言基础上而进行的文本阅读。本故事通过两个主要人物Zoom和Zip比赛认识动物，重现了已学的部分动物单词和形容词，并拓展了新的动物单词lion， fox， wolf， zebra， gorilla and horse.以及句型：How many animals do you know？ I know all the animals.目的是想通过这样一个较为有意义的语篇，增加学生们语言的输入，使得学生逐步适应文本的阅读，培养学生在实际情景中运用语言的能力。

二、教学背景分析

教学背景的分析主要从学生所处的文化背景，他们已有的知识背景以及个人的生活背景三方面着手。

（一）文化背景

文本中出现的动物都是学生们熟知的小动物，比如：monkey， horse等，他们也可以在动物园中见到：gorilla， wolf， zebra等。所有同学都知道panda是我们中国的特有的动物，也有小部分同学或许在电视上看到过koala， kangaroo， eagle， beaver等动物，但是很少有同学知道这些动物所属的国家。虽然这是第一单元所要介绍的一个文化背景，但在开学初我对教材做了整合，将其调整在第三单元故事教学中完成。

（二）知识背景

学生在三年级上册已经学会了部分的动物类单词，并在本单元A，B部分学会了如何描述动物的体貌特征。

（三）生活背景

我们的学生全部来自于农村，大部分学生家中都饲养小动物，所以他们对于动物的体貌特征更为的熟悉，也更为亲和，十分喜爱动物。有的学生能将小动物视为自己的家庭成员，从内心中愿意保护它们。

三、学生情况分析

本节课的教学设计从两个方面来分析学生的情况：自然情况及学生的已知起点。

（一）自然情况

本班学生总数40人，年龄在9-10岁左右。约75%的学生当堂能接受新授课的内容，15%的学生需要课下向同伴请教才能理解新知识，还有10%的学生需要老师亲自指导才能理解新知识。英语学习习惯较好，能坚持课前预习和课后复习的可以达到约60%。根据以上情况，将全班学生分为A，B两层，A层水平的学生理解接受新知识的能力较强，课堂积极参与，有良好的英语学习习惯，B层水平的学生理解接受新知识的能力较差，学过的知识不能灵活运用，没有良好的英语学习习惯。

（二）已知起点

四、教学目标、重点、难点分析

经过对教学内容和教学对象的认真分析，按照《2011版小学英语课程标准》的具体要求，制定的本单元的教学总体目标为：

（一）语言技能目标

全体学生能够用本单元所学目标词汇及句型熟练并正确地用英语描述小动物的体貌特征。B级的学生能够介绍动物的名称。A级学生能够通过动物的体貌特征用英语进行描述与交流。

（二）过程与方法

引导学生在学习中集中注意力。在课堂交流中，注意倾听，认真思考，积极运用所学英语进行表达和交流。遇到问题主动向老师或同学请教，积极与他人合作，共同完成学习任务。

（三）情感态度价值观目标

学生通过主动认知与动物相关的语言知识和合作学习，表达自己对动物的关爱，更加珍惜身边的动物，培养学生们的内省智能和逻辑表达能力。

在以上的总体教学目标指导下，可将本节课的教学目标细化为以下几方面：

1.语言知识目标

（1）能够在图片、实物或动作的帮助下，听说、认读动物类单词lion， tiger， fox， wolf， zebra， horse， gorilla， monkey.

（2）学生能在图片、动作、老师的帮助下读懂故事的大意。

（3）能够根据具体的情境与同伴之间运用语句：How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.进行交流。

（3）能在日常生活中学会使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！肯定他人的回答。

2.语言技能目标

听：能听懂故事大意。

说：能利用How many animals do you know？ I know ...与同伴进行交流，介绍小动物。能使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！肯定他

人的回答。

读：能读懂故事，并从故事中快速找到相关信息。

演：能为故事配音。

3.情感态度目标

培养学生具有热爱动物和保护动物的意识。

4.文化意识目标

使学生了解主要英语国家的象征性动物。

四、本单元的教学重，难点

1.重点：有关动物的词汇；How many animals do you know？ I know all the animals.在具体情境中的应用；以及使用Yes！ Right！ Good！肯定他人的回答。

2.难点：根据图片或动画复述故事，给故事配音。

五、教学方法的选择

根据新课程标准理念，教学是教和学的双边活动，必须发挥学生的主体地位及教师的主导作用，使之相互促进，协调发展。因此，我采用以下教学方法：

（一）交际教学法

旨在发展学生的交际能力，其特点是将语言结构与功能结合起来进行交际教学。本节课中，全程为英语授课，教师引导学生掌握语言结构的知识，同时又通过任务实施引导学生将语言结构知识应用到功能话题的表达当中，学生在交际的语言环境中学习，教学设计中的不同任务也是通过学生的口头英语输出为途径实现的，这体现了交际教学法。

（二）多媒体辅助教学法

点读笔的使用，能更方便学生跟读、模仿，能及时强化学生的语音、语调，也可以改变传统课堂中“生生、师生”之间的交流，实现了“人机交流”的操练，提高学生们的兴趣。交互式电子白板是一种新技术教学手段，能够演示图片，PPT课件，让教师与学生在课堂教学中实现积极的互动，有助于提高学生的学习兴趣，更适合多样化教学和创造性教学的需要，促进学生对知识的理解和记忆，极大地提高教学效率。

在这两种主要教学方法的指导下，我在上课过程中将教学法细化为四个方面：

1.创境法

教学中创设一定的符合教学内容的情境，让学生在待定的情感氛围中学习。有利于激发学习兴趣，调动学习积极性。本节课设计的两个活动任务（猜谜和游戏）都是给学生创设了真实的情境，能很好地调动学生的积极性，提高课堂参与率。

2.TPR全身反应法

注重语言学习中的互动模式，教师尽量创造有利条件，让学生有机会多听英语，使学生从实际情况出发，明确学习英语的目的，启发学生的学习自觉性，让学生更直观的在游戏中学习，使英语生活化。本节课设计的“认读单词”比赛和“给动画配音” ，充分调动了学生尽快掌握英语的主观能动性，更好的激发了学生们对英语学习的浓厚兴趣。

3.类比法

利用某类事物在某些特征上的相似之处，启发学生从甲物联想到乙物，并学会运用甲物的分析方法来分析乙物。在话题方面，学生已经学过部分动物单词，以及描述小动物体貌特征的语句。本单元新知识为认识新动物，运用新句型进行交流。启发学生将新知识与旧知识进行类比，学会知识迁移，用描述已知动物的方法来描述新动物。

六、教学资源的分析

自制PPT课件，动物图片，让学生准备动物的玩具，并充分利用点读笔和交互式电子白板现代化的教学手段，创设描述、介绍动物的情境，使学生能有尽量多的机会耳听、口说，以熟练掌握所学知识，提高听说、认读的能力。

七、教学设计

本教学设计的内容为本单元的第六课时Part C Story time，本课的任务是能运用How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.与同伴进行交流。在任务教学法的指导下，本节课的教学设计思路如下图：

整个教学设计如下：

Step 1. Warming up and leading in

学生们通过说唱三年级上册以动物为主题的歌谣，复习部分动物的名称以及本单元学习的形容词fat， big和语句Look at…，歌谣对三年级的学生来说，简单易懂，上口快，节奏感强，轻松有趣，迎合小学生的心理特点，有助于学生的听、说、读的训练，同时能培养学生的学习兴趣、迅速抓住学生的注意力，有效地将已学知识进行复习。

接着进行谜语式故事的导入，通过猜谜活动引出核心词“animal”，猜谜中出现了arm， leg， milk， ice， apple， nine六个相互本不关联的词汇，但通过我设计的“懒羊羊寻找食物”的故事，使这些单词能具备故事间的相互联系。故事情境的创设，能够极大的激发学生们猜谜的兴趣和参与的热情，将其六个单词的首字母组成“新单词”animal.核心词的引出，可使我和学生之间拥有交际的话题：How many animals do you know？

Step 2. Revision and presentation

通过运用本课核心句型How many animals do you know？与学生进行课堂交流，引导学生说出所认知的动物名称，和学生共同建构本课的文本信息，改变了传统教学的直接呈现新知，发散了学生的思维，培养他们积极思考的能力，在必要时予以点拨，充分发挥学生的主体地位。我预设了两种情况：一种是学生能够说出已学的动物类单词，如：cat， dog， duck， monkey等，不能说出本课的目标词汇，如：gorilla， lion， zebra等。学生可通过观看动画，进行有意义的语言输入，使学生逐步适应文本阅读，在语篇中学习新词汇。第二种情况是，B类学生能够说出已学的动物类单词，A类学生通过自主预习能够说出故事中部分动物名称，此时要抓住学生自己所构建的文本信息，对新单词先行输入。此后，在学生们回答完自己所知道的所有小动物的名称之后，老师用自己的肢体语言为学生们表演其它动物来补充学生们的答案。根据师生的“合作”，数一数所知的所有小动物的种类，在具体情境中使用语言；I know all the animals. 接着，通过创设的情境：The animals live in a zoo.并用神奇的魔法，将其动物园的大门打开，出现了小动物panda， elephant和bear.并要求学生们用本单元所学语言知识Look at the… Its … It has…对动物们进行描述。在此，我巧妙的利用最后一只bear的出现，将“动物”转变成了故事中的人物“Zoom”，开始了我“故事中”的教学。而此时，词汇输入还未完成，还有待于学生自己在文本中发现。接下来与故事文本进行链接，让学生们带着问题观看故事的动画，使学生们从视、听、想等多角度对故事的内容进行了解，充分调动学生的多种感官，启发学生学习的主动性。通过第三个问题的呈现：Do you know the names of these animals？使词汇的输入基本完成。

Step3. Practice

1.认读单词比赛

运用TPR全身反应法，设计了“认读单词”比赛的环节，充分调动了学生尽快掌握英语单词的主观能动性，更好的激发了他们对英语学习的浓厚兴趣。

2.跟读、模仿

接着，我将故事文本进行了听说、模仿的训练，对学生进行听力输入，和语言的输出，并巧妙的发挥了点读笔的作用，方便了学生的跟读、模仿，并及时强化了学生的语音、语调。使我的课堂改变了传统课堂中“生生、师生”之间的交流，实现了“人机交流”的操练，提高学生们的兴趣。

3.复述故事

通过让学生对故事文本的三次听说、模仿，实现让学生对照板书进行语言的输出，复述故事的内容。在看文字进行语言的输出后，对学生们的能力进行了强化性的训练，看图片复述故事，和看无声的动画复述故事，为学生们提供了一个使用语言的真实环境，使学生在听说训练后，将所学知识直接运用于交际活动中。

Step4. Production

通过学生对故事文本内容进行的几次输入与输出之后，为了使学生们能够灵活运用所学的目标语言，与同伴进行交流，我设计了Group work的小组活动环节。活动中，主要以六人一小组为单位，运用老师给提供的动物玩具，和所提示的本单元和故事中的主要目标语言进行组内交流，活动时间大约为4—5分钟。活动中，采用轮流扮演B同学的角色，与组内的其他成员进行介绍并描述小动物。希望通过此环节的设计，能够给予学生们充分发挥语言交流的空间，培养学生们与同伴进行合作的能力，体现出学生在小学英语课堂中的主体地位。

Step 5. Extension

学生们已经了解并简单运用了所学的目标词汇和句型，接着通过我对教材的整合，将第一单元所要介绍的一个文化背景，kangaroo， eagle， beaver， panda等动物所属的国家放置Good to know部分，使其在动物教学单元更能拓宽学生们的眼界，培养学生们爱护并保护小动物的情感。最后，通过作业的布置，培养了学生们用英语表演小故事和用语言进行交流的能力。

八、教学评价分析

（一）对教师教学工作的评价

整个教学设计以完成不同任务为导向，充分发挥了学生的主体地位，教师是课堂的组织者，活动的设计者和知识的引导者，在真实任务实施过程中，教师组织学生主动积极地参与，整节课活动设计层次清晰，语言讲解重难点突出。

（二）对学生学习效果的评价

根据所预设的教学目标，所检验到的学生学习效果是：通过练习，95%的学生能够在图片、实物或动作的帮助下，听说、认读故事中的动物类单词；80%的学生能够根据具体的情境与同伴之间运用语句How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.进行交流。100%的学生能会使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！肯定他人的回答。75%的学生能够根据图片或动画复述故事，给故事配音。

九、板书设计

结合本节课的教学内容，为了更加直观地向学生展示本节课授课内容，教师将板书设计如下：

十及时进行课后反思有助于提高教学效果，在授课结束之后，我对本节课的情况做了如下反思：

一方面，教学中有一些精彩之处。

1.结合新课标的理念，本堂课教师注重学生的情感因素，着力培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和培养他们热爱动物的品质。在英语教学中适当运用猜谜和游戏教学可使学生在玩中学，变无意注意为有意注意。本节课通过“谜语式懒羊羊觅食的故事”和“看图片猜动物单词的游戏”，为学生创设了真实的语言情境，很好地调动了学生的积极性，提高了课堂的参与率。

2.学生成为课堂的主角，教师成功引导学生实施任务。在学生掌握动物的词汇和介绍小动物的句型时，教师通过引导学生解决问题，完成任务，让学生积极投入，身临其境的进行知识的探究，变被动地接受知识为主动地发现知识并获取知识。新课程标准从某种意义上说对老师提出了更高的要求，作为英语老师，我们要及时转换自己的角色和观念。本节课虽然老师是课堂的组织者，活动的设计者和知识的引导者，但却把“表演”的机会还给了学生，让学生成为了真正的“主角”，让学生时刻处在体验，实践，参与，合作与交流的活动中，使他们的语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养得到整体发展。

3.教学设计的各环节之间的衔接非常的紧凑，单词animal， zoo，bear的出现，都起到了很好的“承上启下”的作用。另外，本节课我创设了多个问题情境、启发学习思路，鼓励学生独立思考，让学生有更多机会进行语言交流。上课时，我尽量用英语贯穿课堂教学，灵活多样地运用教师课堂用语，以便于学生模仿。堂上的教学手段也应灵活机动，以学生为主，创设英语交流平台。这样的形式能够比较好的培养学生综合运用语言知识的能力，能够培养学生之间的合作、共同完成一项任务、共同提高表演和语言表达能力。

另一方面，笔者的授课过程也有几点需要改进的地方：

1.课堂的调控能力不强，该收的地方没有及时收，导致占用的时间过长。在讲到有关动物的拓展词汇时，拓展得有些过多，导致这部分占用了较多的课堂时间。在以后的授课过程中，我应该加强“重点意识”，教学不离重点，拓展不离不偏，紧抓课标内容。

2.Group work小组活动组织方式不够科学合理，几个学困生在小组活动中表现不够积极。本节课的小组是学生自愿组队的，而不是按照学生英语水平划分，这样导致有的小组活动特别成功，而有个别小组由于包括几个学困生导致活动实施不够顺畅。在以后的授课中，应在充分研究学情的基础上，科学划分小组，合理组织小组活动，使小组活动的意义真正得以实现。

3.教师指导性语言过多：讲课的过程中，因为总怕学生听不懂或是出错，所以自己的课堂指导性语言可能啰嗦了一些。应该更大胆的去放开学生，让学生去说出自己的思考方式，只有这样才能知道学生内心真正的想法。

4.教师的评价语言应再丰富一些，尤其对于表现特别出众的学生应给予特别的，不同于他人的评价语言。

5.活动不应该仅限于课堂教学，而应该延伸到课堂之外的学习和生活中。再设计本节课时，如果能让学生在课下完成一项全班性介绍动物的交流活动会更好，更有助于学生在课后消化和巩固课堂内容。

结束语

有效的教学是每位教师永恒的职业追求。英语课堂的高实效性是有效教学的一个主要要求和衡量标准，提高英语课堂的实效性是一项任重而道远的任务，需要我们在教学理论和实践两方面进行不断探索。

设计有效的英语课堂教学活动是提高课堂实效性的一个重要途径，在设计活动时要以任务型教学法和交际教学法为主要指导方法，在对教情和学情进行细致分析的基础上，我们还要考虑到活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素。

课堂教学设计要与本节课的教学目标和内容紧密结合。教学活动是服务于学生的，旨在通过让学生积极参与活动，引导学生将所学的语言知识应用到不同活动中，既考查了掌握的情况又巩固了新知识。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目标和教学内容而进行。语言技能的训练要贯穿在整个教学活动之中，让学生经过听、说、读、写等环节了解教学内容和重点。

课堂教学设计要具有趣味性和多样性，借助多媒体辅助学。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情境，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。

课堂教学设计要以交际教学法为理论依托，体现英语交际性原则。英语课堂教学并非是“我教你学”，而是师生之间，生生之间的交流；课堂教学活动是通过交际使学生认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力。鉴于此，教师在课堂教学设计时，要积极应用“创境法”，提供学生真实的语言应用环境，引导学生运用所学的语言知识进行交际。

三年级下册英语说课稿第5篇

一，说教材

我说课的内容是小学三年级下册第二单元第五课时，课题是My family，本课是功能型的交际训练课，我借助“任务型”教学激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

结合英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：

语言知识目标

1、使学生掌握介绍他人的句型：

①Who’ sthisman?Who’ sthatman？

② Thisis..2、学习认读单单词：sister，brother, grandfather，grandmother

语言技能目标：

①、使学生能够根据指令做动作。

②、根据图片和情境说出单词和句子。

③在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。

文体意识目标：

能够恰当使用英语中家庭成员之间的称呼，问候语，了解英语国家中介绍他人的方式并对学生进行亲情教育。

结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为

1、学习认读单词：sister，brother，grandfather，grandmother2、对情境进行模仿、创新。

我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用幻灯片，头饰、图片、录音等多种媒介的感官剌激下实现对知识的体验和实践，最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。

二，说教法和学法：

（一）小组活动学习法

把全班分成6个小组事先命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。

（二）情境教学法：

我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用了家人的照片，在加生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景激发了想说的愿望也有利于学生表达能力的提高。

（三）评价法

课堂上小组或个人表现出色时我及时采用“good.you’re great”等予以表扬学生配以达达达达达的节奏，同时每获得一次鼓励，学生在黑板上为自己所在小组赢得一个字母，当把句子We are great.写完整后算胜利，学生在这种酷似游戏和评价活动中感受竞争体验成功。

三，说教学流程

整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。

Step

1、课前热身

首先我引导学生回忆上节课的单词和句型。，学生的学习兴趣已被引起了。

Step

2、新知导入

（1）我先出示一段动画场景，让学生仔细看，学生看完后教师让学生回忆动画里的小女孩介绍了几个人，根据学生的回忆引起father，mother，grandfather，grandmother，这几个单词并板书。

（2）我继续出示Unit2的家庭照片并介绍

This ia a photo of my family.Who’s this man ? Do you know ? 自答: This is my father.然后反复用 Who’s this man ? Who’s that man ?询问照片中的其他人，这样一来

Who’s this man ? Who’s that man ?这两个上节课所学的句式就会重新呈现在学生面前。

然后指着爷爷的照片说This is my father’ s father.He’ s my grandfather.然后指着祖母的照片，反问Who’s that woman ?Do you know?Oh,自答She’ s my grandmother.引出认读单词后，我打开农远资源里本课的单词朗读录音让学生跟读，学习新词。接着教师运用Who’s this man ? Who’s that man ?这两个句型提问学生，让学生回答达到巩固。

3、每组学生拿着自己的家庭照在组内进行练习，然后选代表在班内介绍家人。

Step

3、趣味操练

1）玩猜迷游戏：比如教师说This is my father’ s father.学生抢答；答对的奖励小礼物一件。学生也可说出This is my mother’ s father.这个游戏可以让学生懂得英语中的grandfather.即表示爷爷也表示外公，grandmother.既可以表示奶奶也可以表示外婆。

2）玩听音指图游戏：学生拿出自己准备的全家福，教师发出指令，mother学生即指出自己的妈妈并说：This is my mother等等。

3）玩表演游戏：组内合理分配家庭角色，然后小组出一人表演动作让其他人猜，猜对的奖励。

Step

4、巩固补充

我将出示本课Let’s talk部分的对话，并让学生边看边对课文的会话内容进行跟读模仿，学生看完后，教师让学模仿来创编一个对话并表演，然后进行讲评并教育学生，家人为了养育我们付出了很多，他们是爱我们的，我们要爱家人。

Step

5、小结

1、师生一起总结本节课所学的内容。

四，说教学反思

三年级英语下册说课稿第6篇

各位老师!大家好!

今天很高兴能来到这里，借此平台，原与大家一起分享我的说课。

一、说教学内容

我说课的内容是旅游版三年级英语第二学期第十课。Lesson 10 What do you like?(板书) 第二课时，。本节课是对话课，对话课是单元整体教学的重要环节。本课的重点交际用语是“What do you like? I like…”

二、说教材

本节课主要是单词，对话教学。首先是老师从背后拿出关于水果的单词卡片学生快速的说出图片所代表的单词，。然后由小朋友们模仿孙悟空和唐僧做对话，What do you like? I like…

三、说教学目标

《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标及重,难点确定如下:

1、知识目标

(1)使学生能认读单词：cucumber tomato potato carrot。

(2)使学生掌握打招呼的句型：What do you like?

I like…

2语言技能目标：

在图文或场景下进行简单的英语交流和表演，培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力.

3、情感态度目标

通过本课学习使学生有兴趣听、说英语，背歌谣，做游戏，敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立自信心。在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对学习英语的重要性。

4、文化意识目标：

能够恰当使用英语中与人问好的问候语，了解在英语国家中熟人见面相互打招呼的方式。对学生进行日常行为礼貌教育。

四、说教学重点

重点：单词，句型—cucumber tomato potato carrot 单数复数的发音

—What do you like?

—I like…

难点:(1)单词单数复数的发音。

(2)培养学生合作学习的能力.同时注意培养学生学习英语的兴趣，树立自信心。

五、说教法、学法

(1)小组活动学习法

把全班分成若干个小组，在每组中其中一个学生说以个单词其他同学做动作，或者每个小组来玩那个拍手游戏：边拍手边说单词，最后看哪个小组说单词说的快又准确，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。

(2) 情景教学法

在导入新课时，我走到同学们的身边和同学们做对话导入新课，设置真实而有效的场景激发学生想说的愿望，有利于学生表达能力的提高。

(3)鼓励教学法

课堂评价主要以鼓励性评价为主，课上老师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方式让学生渴望成功的心理得到满足。这也是激励学生积极投身学习的一个最简单而有效的方法。

六.教学过程

整个教学程序我采用听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为：

课前热身—— 导入新知识——— 巩固补充——课堂小结——家庭作业

Step 1 Warming up

(1)歌曲导入，激发学生学习的兴趣

激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键，精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。因此，在热身的时候，首先让学生演唱歌曲：“Red apple ”，这样的导入能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛。

(2) 老师拿出图片然后学生抢答单词和图片。

(3)自由会话，促进语言实际运用能力的提高

本课的重点交际用语是“What do you like? ”。因此，在自由会话环节应选择常用问候语。Hi! Hello! Good morning! Nice to meet you! 等常用问候语进行对话。

不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛。

Step 2New Lesson

(1)谈话导入：老师拿出准备好的黄瓜和西红柿说:”I like cucumbers and tomatoes. Guess. What do I like?”

(2)多媒体出示本课标题。

(3)多媒体出示图片单词，用不同方法读。

Step3 Practice

Let’s chant (加深学生对单词的记忆)

Step 4 Make dialog

通过孙悟空和唐僧的对话引出对话，叫学生模仿他们师徒二人练习对话，看谁模仿的最像。这个环节的设置我主要是为了调动起学生做对话的兴趣。