教师招聘音乐学科考题

教师招聘音乐学科考题（精选9篇）

教师招聘音乐学科考题 第1篇

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音乐学科备考资料<西方音乐体裁知识一> 西方音乐体裁

1.曲调(air，法、英)：具有歌唱性的器乐曲，常用于18世纪的组曲中。

2.阿勒曼德(allemande，法)：17世纪盛行于法国和英国的舞曲体裁，四拍子，节奏平稳，速度较慢，常用于组曲。同样的名称在19世纪指流行于瑞士乡村的三拍子轻快舞曲，它是华尔兹的前身。

3.赞美歌(anthem，英)：英国基督教教会仪式所用音乐，有独唱、合唱形式，歌词大多取自圣经，用英语演唱，一般用管风琴伴奏。

4.咏叹调(aria，意；air，英、法；Arie，德)：独唱曲，是歌剧、清唱剧等大型声乐作品中的重要段落，也可以是独立的作品。具有高超的演唱技巧和幅度较大的情感抒发。

5.叙事歌、叙事曲(ballade，法、德)：(1)

13、14世纪的法国世俗歌曲。(2)19世纪盛行于德国的具有叙事性的歌曲，内容常与民间故事、传奇有关。(3)19世纪抒情浪漫的器乐曲，如肖邦和勃拉姆斯的钢琴作品。

6.芭蕾舞剧(ballet，意)：由舞蹈演员身着剧装在音乐伴奏下表演的戏剧。起源于文艺复兴时期的意大利，后传入法国获得极大发展。最初的法国芭蕾舞剧音乐不仅有器乐，还有歌唱和朗诵，因此可看作是歌剧的前身(当时的歌剧中也有芭蕾舞，此传统一直延续到19世纪末，并影响到意大利歌剧)。19世纪中叶以后出现大量优秀的芭蕾舞剧音乐，如柴可夫斯基的《天鹅湖》、斯特拉文斯基的《火鸟》等。

7.船歌(barcarolle，法；Barkarole，德；barcarole，意)：来源于威尼斯船夫歌曲的器乐曲(钢琴曲为多，也有管弦乐曲)，6/8或12/8拍，速度和缓，通常是在荡漾的节奏韵律之上有一条歌唱性的悠扬曲调。

8.摇篮曲(berceuse，法；cradle，英；lullaby，英；Wiegenlied，德)：安静温和的声乐或器乐小曲，节奏有如摇篮缓缓摆动。

9.布鲁斯(blues，英)：一译蓝调。美国爵士乐的一种风格，源于黑人灵歌。通常为十二小节，节奏平稳，速度较慢，其名称来源于别具特色的常降低半音的大调第三和第七级音(称作“怨音”blue notes)。

10.波莱罗(bolero，西)：西班牙舞曲，三拍子，稳定的中速，用响板敲击具有特性的节奏。拉威尔的管弦乐《波莱罗舞曲》是最著名的作品，肖邦也写有这种风格的钢琴曲。

11.布列(bourrée，法；borry，boree，英；bore，意)：(1)盛行于17和18世纪的法国舞曲，速度较快，通常为2/2拍。(2)流行于法国中部奥弗涅山区的三拍子舞曲。

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12.康康(cancan，法)：19世纪末盛行于法国的舞曲，快速，2/4拍，热烈而粗俗。最著名的是奥芬巴赫所作轻歌剧《地狱中的奥菲欧》中的康康舞曲。

13.卡农(canon，系)：一种二声部或更多声部的复调音乐形式，当一个声部的旋律出现之后，另外的声部紧跟模仿。有将旋律完全保持的“严格卡农”，也有带些变化的“自由卡农”。它可以是一首独立乐曲的形式，也可在大型作品中出现局部性的卡农写法。

14.康塔塔(cantata，意；Kantate，德)：一译大合唱。盛行于17世纪和18世纪上半叶的多乐章声乐作品，包括独唱的宣叙调、咏叹调，重唱，合唱，由管弦乐队伴奏，与清唱剧相类似，但规模较小。有宗教的也有世俗内容的。巴赫留存于世的二百余部康塔塔是经典之作。

15.随想曲(capriccio，意；caprice，法)：(1)16世纪末至17世纪较为自由的赋格性质器乐曲，多为古钢琴作品。(2)技巧性练习曲，如帕格尼尼的《24首小提琴随想曲》。(3)19世纪用于形式较为自由的乐曲，常借用著名曲调为主题，如柴可夫斯基的管弦乐曲《意大利随想曲》。

16.夏空(chaconne，法；ciaccona，意)：一译恰空。盛行于17世纪的风格庄重的三拍子舞曲，也是一种复调音乐形式，即在固定的主题或一连串固定的和声进行之上作多次变奏。

17.室内乐(chamber music，英)：指适合在室内而不是大厅由少数人演奏的器乐曲，早期曾包括声乐。主要体裁是数种重奏，最常见的是古典时期的弦乐四重奏、钢琴五重奏等。现在虽常在音乐厅演奏这类作品，但依然保持原有的细腻亲切的特性。

18.众赞歌(Choral，德；chorale，英)：基督新教(路德教派)的赞美诗曲调，最早出版于1524年。宗教改革者马丁·路德将其作为改革手段之一(他本人还曾创作过一些)。其特点为：采用本国语演唱，曲调大多选自朴素通俗的民歌和古老的圣歌。起初为单声部，后来出现了主旋律在最高声部的四部合唱式以及复调形式。

17、18世纪众赞歌成为重要的音乐创作源泉，如巴赫的管风琴众赞歌前奏曲、众赞歌变奏曲以及大量宗教康塔塔中都以众赞歌旋律为素材。

19.众赞歌前奏曲(chorale prelude，英)：以众赞歌为素材的管风琴曲通称，盛行于17、18世纪。在路德教派的教堂仪式中，会众唱赞美歌之前要先由管风琴将其旋律演奏一遍。演奏者可将旋律作自由变奏，这种做法逐渐形成了众赞歌前奏曲体裁。

20.协奏曲(concerto，意；Konzert，德)：也称作独奏协奏曲，是一件独奏乐器和管弦乐队的协奏。形成于18世纪，通常为快-慢-快三个乐章。在莫，扎特奠定的古典协奏曲mo式中，第一乐章有两个呈示部，即乐队先呈示主题，然后由主奏乐器在乐队伴奏下带有变化地再次呈示主题；第一乐章(有时也在末乐章)将近结束处有“华彩乐段”(cadenza)，即主奏乐器单独演奏的炫技性段落。19世纪逐渐不再遵循这种模式。

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教师招聘音乐学科考题 第2篇

2014陕西教师招聘考试备考：音乐学科大事记汇总二

1936年，雷斯庇基去世。巴托克的“为弦乐、打击乐与钢琴的协奏曲”，普罗科菲耶夫的芭蕾“罗密欧与朱丽叶”和“彼得与狼”相继推出。胡贝尔曼创立巴勒斯坦交响乐团，后改名为以色列爱乐。

1937年，拉威尔，格什温去世。沃尔夫“布兰诗歌”与巴托克为双钢琴与打击乐所做的奏鸣曲完成。NBC交响乐团 成立，托斯卡尼尼签约成为其指挥。

1938年，美国作曲家巴伯的“弦乐慢板”完成。

1939年，J.罗德里戈的“阿兰胡埃斯吉塔协奏曲”，普罗科菲耶夫的“亚历山大·涅夫斯基”推出。

1943年，俄国音乐家约瑟夫·希林格与拉赫玛尼诺夫去世，巴托克发表“管弦乐协奏曲”。

1945年，巴托克，马斯卡尼逝世。英国爱乐管弦乐团成立;小提琴家帕尔曼出生。1946年，法雅去世。

1947年，女高音歌唱家卡拉巳的国际事业开始。1948年，R.施特劳斯的“最后的四首歌”出版。1949年，理查·施特劳斯去世。

1950年，卡萨尔斯创立巴哈音乐节，后来改名为卡萨尔斯音乐节。

1951年，勋伯格去世，指挥家库塞维斯基也归西，法朗克完 成“圣母悼歌”。1953年，普罗科菲耶夫逝世;小提琴家蒂博飞机失事。1954年，指挥家福特万格勒去世。

1955年，华裔大提琴家马友友出生。卡拉扬任柏林爱乐指挥。

1956年，卡拉扬兼任维也纳国家歌剧院指挥，形成一方霸主。女高音卡芭列首度登台，钢琴家吉泽金去世。圣马丁学院室内管弦乐团成立。

1957年，西贝柳斯与托斯卡尼尼去世。伯恩斯坦写作《西城故事》。1958年，佛汉·威廉斯去世，伯恩斯坦任纽约爱乐指挥。

1961年，布里顿完成《战争安魂曲》;帕瓦罗蒂首次登台;梅塔接掌洛杉矶与以色列爱乐两个乐团;比彻姆爵士去世。

1962年，小提琴家克莱斯勒，指挥家瓦尔特与莱纳去世;被誉为“当代最佳美声绝技”的女高音苏莎兰在大都会歌剧院一炮走红。

1963年，浦朗克与欣德米特去世。1964年，指挥家皮埃尔·蒙都去世。1965年，卡拉扬担任萨尔茨堡音乐节指挥。1968年，指挥家明希去世。

中公教育—给人改变未来的力量

1969年，钢琴家巴克豪斯，指挥家安塞美去世。

1985年，指挥家尤金·奥曼迪去世。巴赫，亨德尔，斯卡拉三位音乐家300周年纪念活动举行。

1986年，小提琴家格鲁米欧去世，霍洛维兹离开祖国58年后，第一次返回莫斯科举行演奏会。

1987年，塞戈维亚，海飞兹去世。

1988年，霍洛维兹，卡拉扬去世。男高音雷拉斯复出，受到热烈欢迎。1990年，作曲家柯普兰，指挥家伯恩斯坦去世。1991年，全世界热烈举行纪念莫扎特逝世200周年活动。1992年，极微音乐代表人物约翰·凯奇与米尔斯坦去世。

争当有学科魅力的音乐教师 第3篇

关键词：有理想,业务精,爱学生

在教学改革不断深入发展的今天, 对一位高中音乐教师来说, 如何立足改革的潮头而永不落伍?我认为必须树立全新的教育理念, 重新审视我们的教学观念、教学目标和思路, 充分认识音乐学科的特点, 进一步认识教育的本质, 时刻牢记自己肩上的责任和胸中的分量。我们从事教育必须先懂教育, 教育是特殊的职业, 教育以人为培养对象, 以人为本即以学生为本是教育的出发点也是教育的归宿地。教育要为学生的一生奠基, 同时要使学生在教育过程中获得幸福。作为音乐教师更要注重实施幸福教育, 打造幸福课堂。正如苏霍姆林斯基所言:“我认为教育的理想就是在于使所有的儿童都成为幸福的人, 使他们的心灵由于劳动的幸福而充满欢乐。”如何当好一位学生喜欢的音乐教师?窃以为宜从以下几点做起:

一、音乐教师首先要有理想

教育要有理想, 教师有理想, 教育才有希望。因为理想的高度决定一个人发展的程度。曾有一位名家这样讲:“一个人理想的高度决定他生命的档次。如果一个人实现他的理想, 那就是一种幸福。”理想、信念是人们对未来的向往和追求。一旦形成就会成为支配和左右人们活动的精神动力。教师作为“人类灵魂的工程师”要有理想, 有远大的理想才能培养和塑造人才, 教师成长就是重点工作, 就是塑心的过程。其它的诸如专业知识、教学艺术、管理能力、组织能力则另当别论。

音乐教师要为自己的专业而自豪。一个连自己专业都不爱的老师, 不可能成为一个优秀教师。爱专业才能爱学生, 才能有远大的理想。现代教师的课堂, 不缺乏知识, 缺乏的是课堂生成, 是师生在对话交流中学到知识并产生新知识。教育教学是充满创造的实践过程, 教师不但要践行职责而且要富有创造激情和理想的追求, 要做一个教育的有心人, 教育的思想者和实践者, 音乐教师更如此。

二、音乐教师要保持业务、学术的高势能

俗话说:“师傅不巧徒弟拙。”教师是智者, 首先要博学, 上通天文, 下晓地理, 学富五车、满腹经纶, 要一专多能。要不断充电、勤练内功。教师应是智慧的化身, 要像一块宝石永远散发着人格、学识和睿智的魅力。

音乐教师要多才多艺, 要有广泛的志趣爱好。常见乐器要学精, 吹、拉、弹、唱要过硬, 要充当多种角色, 能讲一口漂亮的普通话, 语出惊人, 能当节目主持人, 能歌善舞、能演能唱, 能当舞蹈家、歌唱家。作为一名音乐教师要努力成为有学科魅力的教师, 所谓学科魅力是带有浓厚的学科气息和特点的吸引力, 正如音乐教师飘荡在空中的悠扬的歌声, 美术教师寥寥几笔勾勒的形神兼备的速写, 数学教师化难为易的神奇解题, 语文教师雄浑苍凉的长诗背诵, 化学教师科学晚会上变幻的魔术……这样, 在学生心目中留下的烙印是历久弥新的。

教师工作特点是个性化劳动, 每位学生为教师每天的教育教学活动提供着生动的不同于他人的对象和素材。课堂教学具体而鲜活, 不可复制, 难以预设的价值特征使教师每天都处于丰富多彩的生命体验中, 音乐教师每天唱着过, 比其它学科更富于情趣, 更生动更活泼。

学科魅力体现在学科学习的趣味性上。如果我们能精心设计新课的开讲, 非常有趣地导入, 引领学生轻松自然, 满怀期待地进入学习情境, 我们的教学就是成功的。

学科魅力还体现在学科与生活的联系上, 任何一门学科都与生活紧密相连, 其中的原理、哲理、思维的规则等都可以指导实际生活, 能使学生通过读书学习、明理, 变得聪明起来。

三、音乐教师要爱学生, 要读懂学生这本书

不可忽视的一点是在有些学校受现行教育体制急功近利的影响, 特别是农村中学只重视智育而忽视美育、音乐、美术。作为音乐教师决不能“只要目的, 不择手段”, “只顾眼前, 不管将来”, 这样的教育我们痛苦, 孩子痛苦, 实不可取。教师是一种“高危”职业, 为何教无止境?因对教师而言, 百分之九十九的成功依然是不够的, 百分之一的失败了, 就有学生走向斜路, 百分之一的家庭因此而遭厄运, 对百分之一的学生而言, 我们的教育是失败的, 每次失败都是教育不能承受的。现在的失误指向未来, 时间不可逆转, 我们无法弥补。“误谷误一季, 误人误一生”。教师任重道远就在于此。教师要读懂学生, 学生并非一块任我们涂抹的白板, 在教育过程中, 他们是主体, 他们始终是主人翁, 不能同一把尺子度量。多一把尺子就多一批人才。要研究、掌握他们成长的规律, 学生身心健康的成长是实施教育的根本保障。他们身心成长的差异性、连续性、阶段性以及不平衡性都是教师打开学生心灵的钥匙。美国教育家加德纳说:“每个孩子都是一个潜在的天才儿童, 又是经常表现为不同的方式。”此论甚高。我们还要学习孔子, 他几十年兴趣盎然地教学, 食苦如饴、任劳任怨, 没有谁的指令, 没有任何人强制, 然而他日出日落地发奋忘食、乐以忘忧, 不知老之将至……其责任心、事业心何等顽强。

教师招聘音乐学科考题 第4篇

关键词：国培计划 音乐学科 培训内容

一、引言

培训内容是培训过程中与教学双方即授课教师和参训学员发生交互作用，服务于培训目标达成的素材及信息。“国培计划”音乐学科教师培训是国家教育部、财政部于2010年开始实施的旨在提高中小学音乐教师特别是农村音乐教师队伍整体素质的重要举措，是中小学音乐教师培训中具有示范引领作用的高端培训。“国培计划”音乐学科教师培训内容是国家级中小学音乐教师培训活动的载体，既是对授课教师“教什么”的规范，又是对参训学员“学什么”的规范，是影响“国培计划”音乐学科教师培训目标达成、取得成功的关键。

二、“国培计划”音乐学科教师培训内容存在的问题

“国培计划”作为我国中小学音乐教师继续教育中教师培训的一种特殊形式，它的实施对于提高中小学音乐教师师资队伍整体素质、推进基础音乐教育的均衡发展、提高基础音乐教育教学质量、促进基础音乐教育改革有着重大意义，并且已取得了较好的成效。但是，在培训内容方面仍存在缺乏针对性与有效性的问题，培训内容较少考虑到参训教师的实际需求，与农村中小学音乐教师的教育教学实际相脱节，难以解决参训教师在实际音乐教学过程中遇到的困惑和问题。

第一，培训内容未考虑到参训学员培训需求的差异性与多元化。“国培计划”音乐学科教师培训的参训教师一般来自全省不同的城市与地区，他们在教龄、职称、学历、教学能力等方面各不相同。作为音乐教师还存在专业特长的多元化，有的教师擅长声乐、有的教师擅长舞蹈，还有的教师擅长钢琴或笛子、琵琶、二胡、长笛等不同的乐器，学员的知识结构与专业水平也各不相同。这些不同就使参训教师的培训需求存在差异性与多元化，但是培训单位在设置培训内容时并没有认真对参训学员的共性与个性进行全面的分析，而是选择了“一刀切”，为培训需求不同的参训教师安排了相同的培训内容，从而导致在培训过程中参训教师差异性与多元化的培训需求不能通过培训内容的学习得到满足。

第二，培训内容忽视农村音乐教育教学的需求。以湖南省“国培计划”音乐学科教师培训为例，参训学员由最初的“农村骨干音乐教师”到2015年面向广大“乡村音乐教师”，文件中明确指出“乡村教师指县城（不含城关镇和街道办事处）以下的农村学校教师”，由此可见“国培计划”正在逐步的惠及更广大的农村音乐教师。培训内容的选择与设置应该取决于培训对象的特点，对农村音乐教师的培训必须基于对农村音乐教育教学现状了解的基础上，真正满足农村中小学音乐教师的实际需求。但是，“国培计划”音乐学科教师培训过程中，培训内容的组织与安排大多忽视了农村中小学音乐教师的特质，缺乏对农村中小学音乐教育教学现状、教材、教师需求的研究和把握，脱离农村中小学音乐教师教育教学工作的实际。导致培训内容不能满足参训主体的实际需求，难以解决农村中小学音乐教师在教育教学过程中遇到的问题。

第三，培训内容面面俱到但特色不足。首先，在内容安排上学科特色不足。目前“国培计划”音乐学科教师培训内容丰富多样，从“专业理念与师德、专业知识、专业能力”三个维度来安排教学内容，但却未能真正与基础音乐教育教学改革实践接轨，没有凸显音乐学科特色。如在培训内容设置上以理论为主，未能体现音乐学科的实践性特征，中小学音乐教师的演唱、演奏、创编、舞蹈等专业技能，教育教学实践能力、信息技术应用能力、校园文艺活动策划能力等培训内容没有得到重视。其次，在内容安排上未能体现地方特色。每一个省、市、地区都有丰厚的具有特色的民族音乐文化资源，目前“国培计划”音乐学科教师培训内容大多千篇一律，未能设置具有地方特色的培训课程或者引导参训教师了解、学习、开发利用具有区域文化和民族文化特色的培训内容。

三、优化“国培计划”音乐学科教师培训内容的方法

面对基础音乐教育的重大变革，对旨在发挥“引领示范、雪中送炭”和促进中小学音乐教师教育改革作用的“国培计划”音乐学科教师培训在培训内容方面提出了更新、更高的要求。针对音乐学科教师培训内容存在的问题，为提高培训的有效性，在培训内容的安排与设置方面需要不断完善、优化，以保证培训内容的科学性、实用性、实践性与前瞻性。

1.做好培训调研分析，了解培训对象及需求

“国培计划”音乐学科教师培训是一项有目的、有计划的教师教育活动，全面、真实了解参训教师的基本情况和培训需求，是优化“国培计划”音乐学科培训内容的前提与基础。培训前，培训单位应采取问卷调查、电话访谈、实地走访，或利用QQ群、微信群、论坛、网站等平台对所有参训教师进行多样化调查，了解参训音乐教师已有的知识、经验、教学能力、专业水平、对培训内容安排的意见与建议等。培训单位通过培训需求调查，分析参训教师在音乐教育教学实践中存在的问题，以参训教师的共同问题为出发点，根据参训音乐教师培训需求调查分析结果，设计培训方案并对培训内容的设计与安排进行修改、完善，尽可能满足参训教师的需要。在培训过程中，培训单位要通过座谈会、观察、询问等方式，随时与参训教师进行沟通与交流，了解培训的满意度，并根据参训教师的反馈信息及时对培训内容进行相应的完善与调整。在培训结束后，培训单位应通过远程指导、信函跟踪指导、到校实地指导等方式，加强对参训教师的训后跟踪指导，对参训学员在实际音乐教育教学过程中遇到的困惑与问题进行交流与探讨，为以后音乐学科教师培训内容的设计与改进提供依据。

2.以教师需求为依据，加强培训内容的实用性

音乐学科参训教师在“国培计划”培训过程中以成人的身份完成培训学习，他们学习目标明确，一般都是带着问题来参加培训，希望培训内容与自身的音乐教育教学实际紧密结合，并且能够即学即用，有效解决在实际音乐教学工作中遇到的问题，为更好的开展今后的音乐教学工作提供帮助与指导。大多数参训的音乐教师希望通过“国培计划”的培训了解提升个人师德师风与艺术修养的方法与途径；希望通过培训更为科学全面的理解音乐课程改革、新课程标准，加深对新教材的认识，了解音乐学科专业发展的前沿知识；希望通过培训掌握现代教育技术与音乐课程整合应用的知识与方法，提高自身的专业技能、课堂教学设计与新课程教学能力、开展学校艺术实践活动的水平；希望通过培训提升自身的科学研究能力、音乐课程资源的开发与利用能力等。因此。培训单位在安排培训内容时应遵循成人学习的规律和特点，以参训教师需求为依据，以问题解决为重点，选择参训教师在音乐教育教学过程中普遍关注的问题、心存困惑的问题、迫切需要解决的问题，加强培训内容的实用性，让参训教师从培训中得到实实在在的收获。

3.凸显音乐学科特点，注重培训内容的实践性

音乐是时间的艺术、音响的艺术、情感的艺术，具有非具象性和非语义性，音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。中小学音乐教师要胜任音乐教育教学活动，必须具备良好的教学能力和扎实的专业水平。针对音乐学科的特点和对音乐教师的要求，培训学校应加强参训教师教育教学实践能力和音乐专业技能的培养与提高，在培训内容上突出实践性特色。通过培训，更新教育理念，转变教学行为，丰富教学方法，创新教学设计，拓展专业知识，提高声乐演唱、器乐演奏、舞蹈创编、校园文艺活动策划、信息技术应用等实践能力，促进中西部乡村初中音乐教师整体素质的全面提升。在培训过程中可以安排情景创设教学艺术、课堂问题设计艺术、导课的教学艺术、简易MIDI制作方法、音乐课件的制作与方法、音乐教学过程设计、“影子”实践汇报课交流与反思等实践教学内容，使参训教师创新音乐教学设计，丰富教学方法，提高课堂教学问题解决能力，提高音乐课堂教学质量。为提高参训教师的专业水平，培训学校应设置钢琴即兴伴奏基础、合唱指挥基础、声乐训练与教学、课堂器乐训练与教学、音乐基础训练与教学、校园舞蹈编排、班级合唱比赛的组织与策划、校园艺术节班级演出的节目策划与组织、小型音乐剧编排等培训内容。

4.着眼教师职业发展，强调培训内容的前瞻性

随着基础音乐教育课程改革的不断推进，教育教学理念的更新，音乐教师已不再是传统的教书匠，而是音乐课程的设计者、音乐课程资源的开发者、音乐教育教学问题的研究者、学生音乐学习的促进者。面对基础音乐教育的发展，“国培计划”音乐学科的培训内容，不仅应该关注参训教师的现实需求，更应该着眼未来，适应基础音乐教育改革与发展的新要求，适应音乐教师专业发展的新需求，适应中小学学生成长发展的需要。作为培训单位，既要从宏观上及时准确把握基础音乐教育改革的发展动态，又要在微观上预测音乐学科教育教学改革中可能出现的问题，安排设置有利于音乐教师职业发展、具有前瞻性的培训内容，帮助参训教师了解基础音乐教育发展最新动态、趋势，掌握音乐学科前沿知识和技能，更新教师知识结构，适应基础音乐教育的新发展。如设置现代音乐教育理论研读、国内外音乐教学改革动态与趋势、文化的前沿知识与发展趋势、新课程观下学习方式的变革与发展趋势、有效运用网络课程资源提升获取资源的能力、利用社会资源服务音乐课堂等培训内容。

参考文献：

[1]黄甫全.新课程中的教师角色与教师培训[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]高倩倩.农村中小学教师培训有效性研究[D].西南大学，2011.

[3]赵政.农村骨干教师培训课程设计研究：以“国培计划”为例[D].西南大学，2013.

[4]张慧春.有效实施农村骨干教师培训的实践与思考：以音乐骨干教师培训为例[J].继续教育研究，2013（4）：16-17.

[5]余新.有效教师培训的七个关键环节[J].教育研究，2010（2）：77-78.

教师招聘音乐学科考题 第5篇

四川教师招聘面试说课包含的内容：说教材、说学情、说教学目标、说重点难点、说教法学法、说教学准备、教学过程、说板书。

[中学音乐学科说课稿] [示例一]初中音乐《乡村路，带我回家》说课稿

一、说教材

首先，我简单说一说我对于教材的理解。

《乡村路，带我回家》是湘教版九年级上册第六单元的一首欣赏歌曲。这是一首美国乡村音乐，歌曲旋律简单朴实，速度轻快，有明显的美国乡村音乐的特点，展现了美国人民淳朴的性格特征。从本歌曲歌词的内容来看，作者表达了一种对家乡景物、对亲人的思念，所以本歌曲始终贯穿着除了乡村音乐的质朴，还有浓浓的思乡情感。

二、说学情

作为一名教师不但要对教材有所了解，还要对学生的情况要有清晰明了的掌握，这样才能做到在教学过程中因材施教、有的放矢，接下来我对学生的情况做一个简单的分析。

初中阶段的学生，对于音阶基础知识和音乐基本技能有了一定的掌握，能够自己独立演唱简单的音乐;这一阶段学生自主学习能力已经有了很大的提升，所以需要在授课过程中多引导多关注;对于这一阶段的学生应该拓展知识面，了解世界各地的、各种特色的音乐，培养对音乐的学习兴趣。

三、说教学目标

新课标指出，教学目标应包括“情感、态度、价值观”“过程与方法”“知识与技能”这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，因此我设计的三维目标如下：

情感、态度、价值观：在欣赏美国乡村音乐《乡村路，带我回家》中，初步感受美国早期音乐轻快、质朴、风趣的音乐特点，产生对异域文化学习的兴趣。

过程与方法：学习过程中运用聆听、探究、合作等方法，体会作者表达的思想情感并提升音乐表现能力。

知识与技能：能够了解切分音的作用。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重难点为：

重点是了解美国乡村音乐的特点;难点是明确切分音的特点，体会作者表达的思想情感。

五、说教法、学法

为了更好的突出重点、突破难点，本堂课我采用的教学方法主要有：聆听法、探究法、合作法。

六、说教学过程

接下来，我将着重介绍我对教学过程的设计。

本节课的教学过程我是这样思考的，总的设计思路分为五个环节，分别是情境导入、感受体验、哼唱歌曲、巩固提高、小结作业。下面，我将分别来介绍这五个环节：

第一环节是情境导入环节

好的导入是成功的一半，为了培养学生的兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围，上课伊始，我将采用情境导入法，播放《友谊地久天长》，带领学生进行聆听，并提问学生歌曲曲名是什么?是什么地方的民歌?在学生的回答中顺势引入本课课题。

这样设计，既锻炼了他们的自主思考的能力，又将课堂思路引领到了本节课的授课内容中，从课下到课上形成了一个自然的、生动的过渡。

第二环节是感受体验环节

感受体验这一环节是本节课新课讲授的第一个环节，我会结合学生的自身特点展开教学。

在这一环节，我会为同学们完整地播放一遍歌曲《乡村路，带我回家》，并提问同学们歌曲表达了怎样的情感。通过初听，学生能够说出大致的情绪感受，随后我会对学生进行鼓励性的评价并总结。之后我将带领学生进行小组合作探究，去探讨他们认为比较有特色的部分，探究作者想要表达的思想情感。最后我会简单地介绍关于作者和本首歌曲的背景知识，进一步拓展学生的音乐知识面。

通过这样直观感知的方式，同学能够捕捉到最表面一层的音乐信息，充分发

挥学生的音乐感知能力，为接下来的探究学习做了良好的准备。

第三环节是哼唱歌曲环节

这一环节，我选择用教师弹琴范唱歌曲、学生跟琴哼唱的方式展开教学，精心诱导，变枯燥为生动，学生亲身实践、自主探究。

在这个环节中我会讲解本歌曲中出现的重点音乐元素——切分音，同时带领学生着重再次聆听切分音所带来的不同感受，加强学习效果。

第四环节是巩固提高环节

在这环节中我会引导同学组成小组，在现有的旋律基础上进行中文歌词的创编，带领学生思考探究同样的旋律改变歌词后是否可以传达出不一样的思想情感。

这样做既能够加深对本课歌曲掌握的程度，同时学生又可以充分地发挥自己的创编能力，对音乐与歌词的结合有更深切的体会，与此同时也能提高对音乐的欣赏、创造以及艺术审美的能力。

第五环节是小结作业环节

好的结尾能起到画龙点睛的作用，在课堂小结时我会和同学们一同探讨本节课有哪些收获，总结音乐作品所传达的精神内涵。

在作业部分我会布置一个开放性的作业，请学生搜集其他类型的音乐并与今天学习的内容进行对比，下节课再一起进行交流。

这样既可以为学生总结本节课的收获，起到加深记忆的作用，同时又可以将课堂延伸到课下，充分发挥音乐的作用。

七、说板书设计

最后，就是我今天的板书设计，主要罗列出本节课的难点内容，通过这个板书学生可以直观的捕捉到本节课的核心内容，知识点呈现较为清晰明了。

（来源于网络整理）

[示例二]高中音乐《唐诗三首》说课稿

一、说教材

下面我谈谈对教材的理解。《唐诗三首》是人教版全日制高中音乐全一册的一节欣赏课。本课选取了三首古诗来进行欣赏，其中《诗经五首》是作曲家金湘创作的民乐交响组歌，本课选摘了《葛生》这个乐章。《葛生》合唱背景上悲凉的女中音与凄厉的女高音相呼应，动人心魄。《春晓》《枫桥夜泊》采用了最为常见的钢琴伴奏的独唱形式：《诗经五首》为合唱与民族乐队。通过本课的学习学生能够感受到诗歌与音乐相结合的魅力，更加喜爱中国传统诗歌。

二、说学情

高中学生具有较强的求知欲和较广的知识面，学习兴趣上升为乐趣，学习已成为自觉的行为，并不断从中得到成功的心理体验。但是高中生在平时的音乐生活中多是盲目而随意的，缺乏引导性，因此如何引导学生对音乐的兴趣，提高学生的音乐鉴赏能力是我们面临的一个重要的任务。

三、说教学目标

新课标指出，教学目标应包括情感态度与价值观、过程与方法以及知识与技能这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，因此我设计的三维目标如下：

情感、态度、价值观：感受作品的表现形式和情绪，激发学生对于中国诗歌的热爱之情。

过程与方法：通过聆听、赏析及对比探究选段作品感受音乐情绪，提升学生对于音乐欣赏的能力。

知识与技能：了解作曲家和每个选段的表现形式以及诗曲结合所表达的诗意，有感情的演唱歌曲。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重点是欣赏《唐诗三首》选段感受不同音乐情绪，并对《春晓》《枫桥夜泊》进行演唱。难点为音乐与诗歌的结合想表达出的情绪与诗歌的意境美。

五、说教法、学法

为了更好的突出重点、突破难点，本堂课我主要采用的教学方法分以下两点。教法：讲授法、创设情境法、问答法。学法：视听结合法、小组合作探究法。

六、说教学过程

本节课的教学过程我是这样思考的，设计思路分为五个环节：情景导入——初步感知——探究学习——拓展延伸——小结作业。下面，我将分别来介绍这五个环节：

第一环节是新课导入环节

好的导入是成功的一半，为了培养学生的兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围。我将采用创设情境的导入法，教师播放音频《红豆词》，播放完毕并提问：同学们谁来说一说这首词是谁写的，这首作品给你带来怎样的感受? 学生们自由讨论回答。

教师总结：这首词是曹雪芹写的，我们中国有许多优美的诗词歌赋，作曲家巧妙的与音乐相结合更是独具特色，让我们一起走进今天的新课《唐诗三首》。引出本节课的课题。

我之所以这样设计，是因为利用创设情境的方法更能够激发学生的好奇心及关注，同时又为后面内容的学习埋下伏笔。

第二环节是初步感知环节

聆听是欣赏音乐的前提条件，视听结合的方式更有利于学生们感知作品，因此在这一环节中我借助多媒体视频音频资料，对于组歌《唐诗三首》选段引导学生多次进行聆听，并伴随着这样几个问题来实现初步感知的目的：1.什么是《诗经》?2.《葛生》《春晓》《枫桥夜泊》这三首选段，他们的体裁以及表现形式是怎样的，通过学生的欣赏老师引导得出，《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录西周初年至春秋中叶的作品305篇。《诗经》按音乐性质不同，分为风、雅、颂三类，“风”是民谣、土乐，“雅”多为贵族、士大夫所作，“颂”多采用庙堂祭祀舞曲，《葛生》这首乐曲是作曲家金湘创作的民乐交响组歌，完成于1985年春天，在这部作品中即继承民族传统，又大胆突破创新，使这部交响组歌融古韵与新意于一体。本课选摘了《葛生》这个乐章。《葛生》合唱背景上悲凉的女中音与凄厉的女高音相呼应，动人心魄，《春晓》《枫桥夜泊》采用了最为常见 的钢琴伴奏的独唱形式，但是想要表达的情绪是截然不同的，《春晓》描绘了一幅春天早上绚丽的图景，抒发了诗人对于热爱春天、珍惜春光的美好心情。《枫桥夜泊》表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。

第三环节是探究学习环节

这一环节是整堂课在感知基础上的深入，欣赏的方式不仅仅只有聆听，适当的演唱也可以帮助学生拉近与作品的距离，更好的对于作品感悟和欣赏。因此在这一环节中我安排领唱、齐唱、表演唱的教学环节对于选段《春晓》《枫桥夜泊》进行深入学习，我在给予歌唱情绪指导的同时也在其中用问题引导深入探究欣赏的方向，音乐中表现了哪些意境美情绪又是怎么样?那这些情又是通过了哪些方面或者形式传递给你的呢?从而让学生明白，乐，是由音组织而成的，它的根源是人类思想感情受到外界事物的激动。因此激动起悲哀感情的，发出焦急短促的声音;激动起快乐感情的，发出宽畅和缓的声音;激动起高兴感情的，发出开朗轻快的声音;激动起愤怒感情的，发出粗犷严厉的声音;激动起崇敏感的，发出正直端庄的声音;激动起爱悦感情的，发出柔和缠绵的声音;这六种声音并不是内心境界原来存在的，而是人们内心境界受到外界事物激动的结果。音乐是凭借声波振动而存在，在时间中展现，并通过人的听觉器官而引起各种情绪反应和情感体验的艺术。为此，听赏作品时的情感体验是音乐欣赏的重要通道。这也是声音形态与情感表现的一般对应关系。以来做到难点的突破，此环节耗时较长。

我之所以这样设计，是因为学生在实践过程中可以更加清晰地理清学习思路，更全面地掌握新知，同时学生还可以主动地投入到教学过程中来，从而能够学以致用。

第四环节是拓展延伸环节

在拓展延伸环节，为了体现学生的主体性以及“强调音乐实践，鼓励音乐创造”的理念，我会让学生选择喜欢的歌曲分组进行表演，无论学生们展现的是否完美我都会给与相应的肯定和鼓励，树立学生的自信心。

第五环节是课堂小结环节

好的结尾能起到画龙点睛的作用，在课堂小结时我采用师生共同回顾本节课，并再次演唱乐曲选段的方式为本堂课画上圆满的句号，并呼吁同学们增强民族意识和爱国情操。

七、说板书设

最后，就是我今天的板书设计，主要罗列出本节课的难点内容，通过这个板书学生可以直观的捕捉到本节课的核心内容，知识点呈现较为清晰明了。

教师招聘音乐学科考题 第6篇

音乐史篇

导语：中国古代音乐史中的知识在历年考试中出现频繁，所以掌握好这一部分知识十分重要。为方便大家更好掌握，下面对这一部分知识点进行了梳理总结。

重要考点1：贾湖骨笛

河南舞阳县贾湖骨笛是迄今为止中国考古发现的最古老的乐器，约有8000年可考的历史。

重要考点2：六代乐舞

六代乐舞又称“六舞”，被后世儒家奉为雅乐的最高典范。包括： 黄帝《云门》(或叫《云门大卷》)尧《大咸》(或叫《咸池》)舜《韶》(或叫《九韶》，孔子评价“三月不知肉滋味”“尽善尽美”)夏《大夏》(歌颂大禹治水的功绩)商《大濩》(歌颂商汤伐桀的功绩)周《大武》(歌颂武王伐纣的功绩，孔子评价为“尽美未尽善”)重要考点3：诗经

诗经是我国第一部诗歌总集。今存《诗经》共305首，分为风、雅、颂三类。“风”就是各国的民歌;“雅”是贵族文人的作品;“颂”为古老的祭歌和舞曲。重要考点4：八音分类法

周代按照制作材料将乐器分为“八音”：金、石、土、革、丝、木、匏、竹。这种乐器分类法名称的产生，标志着我国古代器乐艺术的发展已经进入了一个成熟的阶段。

金类：钟、铙;石类：石磬、玉磬;土类：埙、缶;革类：土鼓、足鼓;丝类：琴、瑟;木类：柷、圄(yu);匏类：簧、笙;竹：箫、管。

重要考点5：三分损益法

春秋时期产生了以弦长为计算基础的乐律学理论。“三分损益法”是我国古代最早记载的，采用数学运算求律的方法。最早记载于《管子·地员篇》中。

教师招聘教育法律法规考题 第7篇

1986年７月１日。

2、中华人民共和国义务教育法制定的根据？

是根据宪法和我国实际情况确定的。

9、义务教育法规定的义务教育共几个阶段？都是什么？

义务教育可以分为初等教育和初级中等教育两个阶段。在普及初等教育的基础上普及初级中等教育。

义务教育法实施细则由谁制定的？什么时间实施的？

原国家教委制定的，于1992年3月14日实施的。

国务院基础教育改革合发展决定讲教育工作中的“两基”的含义？

基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲79、2002年起，国家在贫困地区义务教育阶段实行的一种收费方式简称是什么？“一费制”。

80、2005年起，对农村义务教育段家庭贫困的学生实施的“两免一补”的内容？

免收杂费、免教科书费，补助寄宿生生活费。

81、我国现行的《宪法》是中华人民共和国成立后颁布的第几部宪法?哪年颁布的？第四部，1982年颁布。

82、中华人民共和国国徽由什么图案组成？

中华人民共和国国徽，中间是五星照耀下的天安门，周围是谷穗和齿轮

83、公民最基本的人身权是什么？

生命健康权。

按照中华人民共和国教师法的规定，教师享有哪些义务？

（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；

（2）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；

（3）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；

（4）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；

（5）禁止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；

（6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

120、按照中华人民共和国教育法的规定，我国的学校教育制度分哪几个阶段？国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。、按照中华人民共和国教师法的规定，教师享有哪些权利？

（1）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；

（2）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；

（3）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；

（4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；

（5）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；

教师招聘音乐学科考题 第8篇

具体而言,作曲技术理论内涵的扩展,可以包括对作曲实践及作曲技术理论课等方面的内涵进行适当的扩展,尤其是扩展近现代音乐作品在教学中的比例。这样,在知识面上可以扩展教师对于不同风格作品的认识,并有助于教师对音乐作品发展历史与作曲技法特点的深入研究,使教师掌握综合性的课程知识,并为教学模式的完善打下基础。教师的音乐理解能力的极大提升,以及音乐视野的极大拓展,还有助于高校音乐学生在学习中更快、更好地掌握音乐作曲技法方面的知识和技能,并在学生掌握音乐知识和音乐技艺的过程中,进一步培养他们的综合能力。由于音乐作品中的内涵是丰富多彩的,因而教师还可以引导学生触类旁通,从而使学生产生对其他学科的兴趣,增进学生对其他学科的了解,提高学生的综合艺术素养。对音乐作品本体知识的了解和部分作品中文学性情节的解读,也使得音乐教师在音乐表演中的视野更加开阔,并加深对作品的理解深度。

其次,在高校中增强作曲技术理论课程的教学改革,还有助于音乐教师素养在横向方面的延伸。音乐表演专业所学习的和声、曲式课等作曲技术理论课程,具有知识结构浅、涉及面窄的特点,而且仍停留在对传统风格技法的知识传授上。学生对于这些知识的理解很浅薄,需要教师加强对音乐本体分析方面的强调以及对音乐历史、审美风格的发展史的特点研究。而作品的解读与研究,不是单向的,而是多向的,不同的知识之间会产生交叉。因而在引导学生深入了解一部音乐作品的同时,还要尽可能深入扩展作曲技法方面的知识。对音乐表演专业的作曲理论课教学进行改革,在增加授课内容、加大信息量、扩大学生知识面的同时,也将使得教师对音乐作品的了解更加深入,从而在横向上提升了教师的音乐素养和文化素养。

再次,在高校中对作曲理论技法课程进行扩展,有利于教师提升对音乐发展史和风格发展史、音乐美学史的了解,系统地将传统的分科教学模式转变为多门类艺术要素的综合性沟通,深入地将音乐、历史、文化、戏剧、诗歌等多门不同的艺术形式和艺术表现手段结合为一个整体,使不同学科的知识相互连接与渗透,从而大大深化与拓展了音乐教师的素养和能力。将作曲技术理论视为一门工具,还可以大大拓宽音乐教师的作品选择主动权。有了作曲技法作为有力的支撑,教师对近现代甚至当代作品的了解与研究也将更加方便,对于部分音乐作品的理解和传授也成为可能,有助于引导学生深入地了解近现代、当代的艺术风格与形式。尤其是在师范类、综合类大学中,强化这方面的素养,对于教师改变教学模式、增添教学内容、增强内容选择的主动性与增加对音乐作品的了解都具有非常重要的意义。

教师招聘音乐学科考题 第9篇

一、2015年高考命题规律分析

1.注重化学主干知识的考查

2015年高考中的化学试题延续了以往的命题方向，以高中化学课程的重点内容与核心知识作为主要的考查内容。化学课程里的基础知识占据了高考试题的较大比重，因此，学生应该理解并记住基本的化学知识，只有在前期积累了丰富的基础知识，才能将这些知识灵活地运用到解题当中。除了主体内容之外，2015年高考试题的命题方向还具有一定的知识延伸性，采取较为灵活、变通的方式进行命题。

2.重视新教材与新课标的相关研究

新课标下，随着我国教学改革的不断深入，化学教材也进行了较大的调整，新教材中探究性内容和实验内容占据了更大的知识比重，对学生的动手能力与自主思考能力提出了更高的要求。就目前来看，新教材、新课标发生改变时，高考的命题方式也会随之进行相应的调整，因此，教师应该对新教材与新课标进行深入的分析研究，进而使学生的高考复习方向更具目的性与针对性。

3.关注考试说明

高中化学的复习方向应该紧扣考试大纲来进行，应该熟悉考纲的相关要求，并根据考纲要求对高考的能力要求、知识构成、考查方式、命题原则等进行全面地了解，另外，为了能够及时地调整复习计划，还必须将形成性的评价方式贯穿于高考复习的全过程。

二、切实抓好高中化学三轮复习

1.抓好基础知识的复习

由于高考化学是以基础知识为考查的主体内容，因此，首轮复习应将基础知识作为复习的重点。例如，在某省2015年高考试题中，考查离子半径问题，题目为：“下列离子中半径最大的是：A.Na+ B.Mg2+ C.O2- D.F-”，答案中这些离子的核外电子排布都为2、8的电子层结构。而对电子层结构相同的离子而言，核电荷数越大，则离子的半径就越小，因此，答案中离子半径最大的是O2-，故正确答案是C。由此可见，第一轮复习的主要任务是夯实基础知识，从而提高解题的速率和准确率。教师在第一轮复习的过程中，应该将复习方向还原到化学教材中去，强化学生对教材内容的掌握程度，为后面两轮复习打好基础。

2.强化学生的综合能力

第二轮复习重点是要提高学生的综合能力，加强综合训练。在这个环节中，学生应该对化学知识有一个较为系统的认识，对零散的知识点进行结构化的梳理，从而构成网状的知识体系，这样有利于提升学生运用化学知识的能力。例如，2015年高考试题中有这样一道题，乙醇是一种重要的化工原料，由乙醇为原料衍生出的部分化工产品如下所示：

回答下列问题：

（1）A的结构简式为

（ ）。

（2）B的化学名称是（ ）。

（3）由乙醇生产C的化学反应类型为（ ）。

（4）E是一种常见的塑料，其化学名称是

（ ）。

（5）由乙醇生成F的化学方程式为（ ）。

根据题目中A的分子式，A是由乙醇氧化而得到的，可以知道A是乙酸;所以A的结构简式是CH3COOH;然后乙酸和乙醇产生酯化反应而得到乙酸乙酯，故B是乙酸乙酯;乙醇和C分子式相比较可得出，乙醇分子当中有1个H原子被取代，故反应类型是“取代反应”;物质E的单体是D，按照D分子式能够得知D是氯乙烯，故E的化学名称是聚氯乙烯;乙醇在170℃高温下，以浓硫酸作为催化剂，发生了消去反应，生成乙烯与水，故此方程式为CH3CH2OH170℃浓硫酸CH2=CH2 ↑+H2O。由此可知，第二轮复习应以强化练习为主，教师应对相关应用知识进行专项讲解，加强学生运用知识能力，进而提高其解答问题的能力。

3.提高学生的高考适应能力

通过前两轮的复习，学生对大部分化学知识已经进行了较为系统的复习巩固，面对即将到来的高考，化学教师应该正确引导高三学生的复习方向。除了加强学生的备考训练之外，要引导学生以积极乐观的心态来面对即将到来的高考，因为学生只有具备了良好的备考心理，才能全身心地投入复习训练中，也才能将自己的真实水平充分发挥出来。为此，教师应该关注每个学生的学习情况，并按照每个学生的具体特点开展具有针对性的复习指导，以提高学生的高考适应能力。

三、加强实验教学

化学课程是一门注重实验设计能力的学科，要求学生具备良好的实验操作能力，因此，在复习备考的过程中，教师应该加强对学生的实验型课堂教学，以此充分激发学生的创新意识，进而培养学生多角度、多层面思考问题的能力。2015年某省的一道高考题目为：

下列曲线中，可以描述乙酸（甲，Ka=1.8×10-5）和一氯乙酸（乙，Ka=1.4×10-3）在水中的电离度与浓度关系的是（）。

分析曲线可知，A中的两种物质均为弱电解质，温度、浓度等条件相同时，电离程度CH3COOH

<CH2ClCOOH，故排除A与C;当浓度增大时，物质电离程度随之减小，可排除D，故正确答案为B。由此可以看出，高考命题重视化学实验知识的考察，因此，教师应该强化学生掌握实验知识的能力。

高中化学是一门向学生教授大量化学知识的重要学科，属于较为琐碎的理科学科，学生不仅需要记忆很多的细节知识，而且还要具备分析实际化学问题的能力。因此，高中化学教师在教授化学知识的过程中，需要深入思考化学学科的具体特征，并利用多种方法提高学生掌握化学知识的能力。对于高三的理科学生而言，掌握有效的复习策略可以显著提高高考成绩，所以，教师应善于总结以往的教学经验，为学生提出行之有效的化学复习方法，以全面提升高三学生的化学高考成绩。