如何上好课、教好学、做一名好教师--发言稿（精选3篇）
如何上好课、教好学、做一名好教师--发言稿 第1篇
如何上好课、教好学、做一名好教师
各位老师，下午好！
今天，我的心情无比激动。学校领导给我这个机会，让我有幸首先见到了刚进入我们学校的新教师。你们的到来为我们的学校注入了新鲜的血液，增添了青春的活力，壮大了我们的队伍，使我们学校的事业发展更加充满了活力，充满了希望。在此我也代表全校的老教师们对你们的到来表示欢迎。我们学校是一个 “团结、求实、奉献、创新”的和谐集体，是一个十分民主、十分人性化的学校。这是我在这里从教近20年以来所深深体会到的。我91年参加工作，先是在实验小学工作了两年，93年调入我校，也真是刚才我说的原因使得我再也没舍得离开过这里。在这里，学校领导十分关心年轻教师的成长，他们会给每位老师充分展示自我的机会，如果你有什么想法，完全可以推心臵腹的告诉他们，很多问题都可以圆满解决。等你们工作一阵子之后，你会发现：咱们学校氛围很好，领导和教师之间，教师与教师之间，相处很融洽。大家同在一个“大”办公室里，相互交流的机会比较多，你很快就可以和大家处好关系。如果在教学上，或者在班级管理上有疑惑和困难，经验丰富的老教师很多，他们都很乐于帮助大家。你完全有可能在短短的一两个月的时间里打开工作的新局面。
今天，大家满怀信心和期待走上了教学工作岗位，相信“如何上好课、教好学、做一名好教师”是大家最关心的问题，下面我就这一话题和大家进行交流和沟通。若有不妥之处敬请大家见谅。
著名教育家陶行知先生曾经说过，“教师的职务是千教万教，教人求真”，“教师不应该专教书，他的责任是教人做人”，“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”这些论述都启示我们，做一名新时代的好老师要做到：
一、用高尚的情操感染学生
拥有高尚的情操是教师立身之根本。我们教育的对象是人，而人是具有互通性的。教师关爱学生，学生就会尊敬老师。教师在学生特别是中小学生眼里是神圣的、高尚的，教师的一言一行无不影响着、感染着学生。教师的一句关心话，一个爱护动作都给学生无比的幸福和温暖，以至于有的学生一辈子都铭记在心。教师历来是社会道德标准的化身，承担着以德传承的重任，因此，我们每一个教师都应该重视自身的道德情操建设。教师人格力量的重要内涵就是要有高尚的道德情操，它主要体现在：
1．热爱学生。这是教师职业道德的核心。没有爱就没有教育界，教师只有热爱学生，才能教好学生，才能最大限度地发挥教育的作用。教师对学生的热爱是一种巨大的教育力量。教师只在热爱学生，才会千方百计地去教好他们。学生只有感受到教师的爱，才会主动地、愉快地接受教育。教师热爱学生，必须热爱每一个学生。陶行知曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教师要用自己的爱去创造爱的氛围，从爱的氛围中教书育人。教师既应是学生的慈母，又应是学生的严师，还应是学生的挚友。
2．理解、信任学生。教师要避免带有成见、偏见，或以“先入为主”、“第一印象”等错误认识看待学生，对学生提出的问题或学生的各种需要，教师要在了解的基础上给予合理的解决。这是良好个性心理的必要前提,要让学生理解你,你得先对学生做到理解他们。我们教师要以宽广的胸怀博爱每一位学生。教师的爱如同阳光普照大地，如同雨露滋润万物，但是，爱并不意味着迁就放松，而是严而有爱，爱而从严。只要充满爱，学生们一定会喜欢。
3．尊重学生人格。学生和老师一样，都有着自尊和自己的人格。不论是当堂的教训，还是变相的侮辱，都会对学生造成很大的伤害，甚至导致恶果，因而我们万不能以辱骂、斥责学生，体罚和变相体罚为正常现象。
4．对待男、女生,优、差生要一视同仁。在传统的中学教育中,重视男生,轻视女生的现象时有发生,他们认为,男生的潜力,稳定性都优于女生,这种观点应该尽早抛弃。另外,对优生的态度明显好于对差生,这是造成学习成绩两极分化的主要原因之一,要跟上现代教育的步伐,我们必须对优生、差生一视同仁。我觉得学生最关心的是教师对他的看法如何，最大的愿望 是受老师的关心和喜爱，当我们面对学生时，尤其是那些似乎充満缺点的学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地、慷慨地去赞赏他们，就会激发他们内心深处的希望和信心，鼓励他们奋发向上
5．和蔼可亲,平易近人。俗话说,笑容是打开人与人之间距离的钥匙,老师与学生也一样,一个淡淡的笑容,一份不经意的问候,都能使学生感觉到老师的好。不能老是板着一副酷脸,要威严有度，否则会让学生敬而远之,根本谈不上让学生喜欢你。
6．对学生要有耐心。我们经常教导学生,凡事要有恒心,有耐心。我们也应该这样,对学生多一点耐心,毕竟不同的学生的接受能力是不同的,我们在夸奖一些同学能在较短的时间里完成老师布臵的任务的同时,更要对另外一部分不能按时完成的同学给予一定的肯定和等待的耐心。
7．以身作则。一个处处以身作则，一言一行都成为学生表率的教师，不仅是学生学习和仿效的楷模，而且会引起学生内心由衷的崇敬和向往心理。他们对学生的表扬和批评，都将唤起相应的情感式样，激起学生奋发向上的激情，使师生关系处在和谐融洽之中。
二、用正确的观念引导学生。
这是教师行事的准则，教师之所以成教师，因为教师是人之楷模，不为功、名、利所左右。我们教师要用正确的观念去引导学生，帮助学生从小学会做人，树立正确的人生观、价值观和世界观，教会学生与人合作，诚实守信，不偷懒，不逃避，不说谎，有集体观念，有民族气节，热爱自己的祖国，热爱自己的同胞等等。学生道德观念行为准则的形成很大程度上来自于自己的老师、家长和社会，他们对社会上的不良现象和家里的不良教导，往往产生困惑、矛盾，进而询问于老师。这时教师的观念引导取决定性作用，应因势利导帮助学生正确明辨是非，树立正确的观念和行为准则。由此可见，教师的引导相当重要，我们教师既要融入社会，又要出淤泥而不染，用正确的言行教育好一代又一代的学生。
三、用丰富的知识武装学生。
这是教师工作之职责。一方面教师要把自己的知识毫无保留地奉献给学生，不计报酬，不计得失。我们常说教师是良心工作就在于此。现在有些教师太势利了，有了丰富知识不是跳槽就是热衷于有偿家教服务。诚然，知识是有价的，但不应该成为我们这个社会教育的主流和价值取向。另一方面，教师要不断地给自己“充电”，在发展专业知识的同时了解当代各种知识的发展前沿，力求知识求全求新，增强自己的知识储量和文化底蕴。要用好教材，但又要超越教材，及时给学生新知识，激励学生探索求知。要经得起学生的提问，这是时代对我们教师提出的新挑战。武装学生头脑必先武装自己，唯如此，才能胜任教师“授业”的根本职责。
1．要有扎实的专业基础知识。人们常说：“在给学生一杯水前，教师自己先要有一桶水。”在现代知识激增的情况下，教师的这“一桶水”还得经常更新，要成为一眼活泉，而专业基础知识是教师知识更新的重要条件。教师只有具备了比较扎实的专业基础知识，才能透彻理解教材，深入浅出地讲解教材，不断地引导学生向知识的广度和深度进步，成为一名受学生欢迎的好老师。勤奋学习、充实自我，这是成为一名优秀教师的基础。一个有理想的教师，一个想成为大家的教师，一个想成为教育家的教师，他必须从最基础的做起，扎扎实实多读一些书。作为一个教师，需要各方面的知识，一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召力。所以一名好教师应该有着深厚的文化底蕴，其次教师还应该有三历：学历、经历和阅历。这三历是一个有机的联系，不一定将名山大川都走遍，行万里路和读万卷书，其价值是一样的，所以一个好教师除了有着深厚的文化底蕴外，还应该要勤奋学习、不断充实自己。当然我在这方面觉得自己做的还不够，今后应该向你们一样勤奋学习，不断充电，才能满足成为一个热爱生活、热爱学生的好教师，才能教育好孩子们。
2．要有丰富的教育理论知识。教师必须懂得教育规则，掌握教育理论。有位哲人曾说过：“一位合格的教师知道教什么，一位优秀的教师知道怎样教。”而教育理论就是研究怎么样教的理论。同样，我们也应了解教育工作的原理和学生身心发展的规则，用以指导自己的教 育实践，提高教育质量。
3．要有比较广博的文化修养。任何一位教师无论担任哪一学科的教育任务，都应懂得一些与自己所教学科课程相邻近的学科知识。首先是因为各门学科的知识不是独立的，特别是现在课程的内容所涉及的知识面非常的广泛；其次，学生兴趣广泛，好奇心强，会向教师提出各种各样的问题。这些都要求教师具有广博的文化修养。现在在这些方面我还做得远远不够，但今后会朝着这些目标更加努力。
四、用综合的能力塑造学生。
这是时代对教师的要求。教师不但有较强的传授知识的能力，还应有研究学生、塑造学生的能力。现在的教师已不再是单纯意义上的“教书先生”，而担负着“百年树人”的历史责任。随着网络信息等科技的发展，学生接触的新鲜事物越来越多，产生的问题也随之增多，这就要求我们教师提高自己的综合能力来塑造学生的健康人格，培养学生的创新能力，而不再是培养出来的学生是缺陷的产品。
五、当然对一名好教师最起码的要求还得课要上的好，学生愿意听，有好的教学成绩。
上好课是教学工作中最重要的环节。教师教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧都能潜移默化的感染学生，形成师生之间情感的交融。
很多学生说他们喜欢某个教师，盼着上他的课，也有的学生说不喜欢某个教师，怕或烦上他们的课，同样的学生对不同的教师表现出不同的态度，这值得我们深思。教师怎样做才能让学生喜欢自己的课呢？
第一，积极备课，寻找激发兴趣的切入点。
备课是一个再创造过程，此间，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能激发他们学习兴趣的切入点。作为新教师，虽然经过一定量的教师能力、教师素质、教育技能的培训，但毕竟是刚刚出道，经验不足，或多或少会存在这样那样的漏洞。而备好一节课是上好一节课的前提，备不好课就根本谈不上上好一节课。因此，知道怎样备好一节课是非常重要的。而备好一节课一般应该包括：备好教学知识内容、备好学生、备好教学方法这几个环节。
（一）备大纲——也就是现在的新课程标准。大纲者，教学之宪法也。整个教学活动，必须紧紧围绕大纲转。所以教师对大纲一定要熟。对大纲不重视是要不得的。
（二）备教材。教师首先要通读教材，从整体上把握教材知识体系，理解编者意图，把握教材特点，作到心中有数。
从整体上认识教材的编排体系，掌握构成体系的各个部分，明确各部分内容间的联系，把握每部分的地位和作用，明确每章节的编排意图，然后将这些通过分析和理解，咀嚼和消化，内化为教师自己心中的知识。在此基础上，弄清重点、难点和关键，三者都需要从教材内容的联系中去把握。重点是对教材而言的，难点是对学生而言的，关键是对学生构建知识体系而言的。一般地讲，教学重点构成每个教学阶段（大至一册书，小至一节课）的基础知识和思想方法。难点是指学生难理解、难辨析、难计算、难解答、不易接受的学习内容，由学生现有的学习能力与教学要求之间的差距形成。通常教材中比较抽象，学生理解有困难，或者比较隐蔽，需要用新方法去认识的内容，构成教学中的难点。关键是指理解、掌握某一部分知识或解决某一类问题的突破口，它是突出重点、突破难点的中介与桥梁。惟有从整体上把握教材，理清了编写者的思路，教师才有可能更好地利用教材。
（三）备学生。
1.要了解学生需要的是什么样的课堂？
①学生课堂上最快乐的事是交流。对学生而言，交流意味着心态的开放，主体性的凸现、个性的彰显、创造性的释放。只有在这样的教学情境中，学生已有的经验才能得到激活和提升，在主体之间才能实现意义的相互建构，学生的生活里才会融入新的价值。学生获得的不仅是知识，更是一种精神的享受。②学生课堂最感兴趣的内容是新奇而富有挑战。人生本来就有一种探究的本能，猎奇是学生的本性。提出对学生构成困难的、具有挑战性的问题，正 切合学生的心理需要。只有那些处于“最近发展区”的、经过跳跃可以摘到“果子”，学生才有摘取的兴趣。③学生课堂上最喜欢的学习方式是自主学习。“老师讲，学生听”的方式不受学生欢迎，学生渴望“自由”，乐于用各自不同的方式解决自己想要解决的问题，课堂教学设计要面向学生，适应学生。课堂是学生的，学生的需要才是真正的需要。④学生对未来课堂的向往是“在线学习”。信息技术的普及以及与学科课程的结合，使得课堂教学面貌发生巨大变化。打破课堂的时空局限，让课堂教学变得更加开放和丰富多彩。
面对具有鲜活生气和灵动个性的学生，教师的设计和活动应更多地从学生出发，为学生着想。只有学生精彩了，课堂才会真的精彩。
2.备学生,明确教学难点、深广度和容量
学生是教学的对象，教师的教学效果，最后都要落实到学生身上。所谓备学生，即深入了解学生实际，是备课过程中不可缺少的环节。学生的实际，主要指学生的知识基础、理解能力、计算和实验能力等。有些问题，教师主观认为学生是应该憧的，备课和讲课时不大重视，但学生实际知识基础恰好在这方面有缺陷，造成教学效果不好。有些问题，学生容易误解，因而引起混乱，是教学上的难点，教师在备课时应充分了解并估计到，并采取有效措施加以突破。了解学生实际的方法是多种多样的，如可以通过历年教学经验的积累，以及批改作业，与学生交谈辅导，测验考试，课堂提问等，及时收集学生的反馈，这些都是有效的方法。同一年级不同的班 ,学生的知识基础和能力会有不同。同样的内容和教法，在一些班可能受欢迎，另一些班可能反映内容太浅，信息量太少，吃不饱。因此，应了解和根据所教的班的学生实际，针对不同的对象而采取不同的要求和教法。
（四）备教法。
教无定法，臵宜而教，即为得法。要做到“臵宜而教”，就必须遵循五大教学原则——量力性、循序渐进性、启发性、新旧知识结合性及师生互动性。尽管这些教学原则，已被许多人忽视，甚至遗忘，但是，我始终认为要想上好课，就得按这五大教学原则办，否则，是很难教好学生的。
1、量力性原则。学生原有水平是我们教学的出发点。“原有水平”，指的是学生原有旧知识基础，接收（消化）能力和理解能力。我们在教学中，必须要照顾这个“原有水平”，如果毫不考虑，甚至超越它，必将导致教学的失败。
2、循序渐进性原则。任何一门学科，都有它的整体性、系统系、层次性。知识是由浅入深，由简到繁，一环扣一环，循序渐进的。我们知识教学，当然也应循序渐进，不能跳跃式前进，这应是共识。为了顺利贯彻这一原则，必须做好知识的“查漏补缺”工作。因为学生知识有缺漏，这是极为普遍的现象。哪怕再优秀的学生身上，也会有，只是程度的轻重而已。关键是我们教师有否重视，如何来对待。例如，在教立体几何时，常会发现学生缺漏平面几何的知识，怎么办？不重视的教师，强行教学下去，其结果是可想而知的。重视这情况教师，就会放慢教学进度，来个“知识的查漏补缺”工作，尤其缺漏了与立体几何有关的知识，就立马给学生补上，然后再往下教。对“原有水平”低的学生，尤其有效。
3、启发性原则。教师是一盏灯，点亮学生的心。如何点亮学生的心，要用启发式教学。教学的过程，就是把教师应教什么转化成学生应学什么的过程。在“转化”中，教师是主导者，学生是“转化”的主体，对象，如果“主体”没有积极性，“转化”就不成。所以，教师必须运动启发式教学，“点亮学生的心”，调动积极性，提高自信心，尤其面对已有厌情绪的学生，更要重视这工作。
4、新旧知识结合性原则。温故而知新，先“温故”而后“知新”。“知新”有二层意思，其一，创新，其二，指在温习旧知识的基础上，引导进入新知识，学习新知识就较容易，好理解。
5、师生互动性原则。
在设计课堂教学方法时，有下面一些问题值得注意：
（1）必须留给学生足够的时间让学生进行多种形式的活动，才能真正做到突出学生在教 学活动中的生动性、活动性、开放性、创造性。要正确确定活动的内容、方法和时机。学生是否有足够的参与度，是评价一堂课的又一标准。
（2）精心考虑如何提出问题。备课时根据教材的重点和难点，发掘教材内容本身和学生认识过程中的矛盾，准确选择有针对性的问题，精心准备好富有启发性的语言，引起学生的悬念，使他们疑惑、惊奇，这样提出的问题最能抓住青少年的心，激起他们的思维活动的层层波澜，最后通过问题的解决，感到豁然开朗。提出问题是否有针对性（针对重点和难点），是否有启发性（揭露矛盾，激发思维），是评价一堂课的又一标准。启发式必须注意实效，不要只追求课堂上热热闹闹，要防止形式主义和庸俗性。不能认为一问一答，学生经常齐声大合唱就是启发式。教师提出问题的水平如何，是否有启发性和针对性，在相当程度上反映出教师的整个教学水平。为了使这方面做得更好，应把自已在课堂上提出问题的方法和语言写在教案上。
（3）对同一个内容，不要多次单调重复。教师讲的东西，只要学生懂了就可以往下讲。教学内容的安排可以是这样的：讲新教材时，里面就包含着旧教材的内容；做新练习时，里面就包含着旧的练习。这样就可使学生总觉得是学习新的东西，保持着较高的学习兴趣，在这同时也巩固了旧知识。每节课应该有足够的信息容量，但也不应开快车，赶进度，在使学生理解和掌握基本概念和规律上不吝惜时间，使他们更深刻理解所获得的知识。为做到这些，就要求做好周密的教学时间计划安排。
（4）教学最重要的任务是让学生学会怎样学习和怎样思考。必须指导学生学会如何高效率地学习，在有效的时间学习尽量多的知识。要鼓励学生独立思考，有根据地怀疑，敢于和善于提出问题，引导和发展学生的求同和求异思维。因此，是否突出学法指导，是评价一堂课的又一重要标准。
（五）备教师自己。这完全是根据自己的实践和多年的观察提出来的，教师上课前一定要把好如下三个方面准备好。
1、备情绪。在上课前，一定要从情绪上“净化自己”，促使自己全身心地投入到“教师”这个角色中去，要把什么不愉快、不尽人意的事，一扫而光，丢到脑后去，防止走神犯困的出现。
2、备身体。课前应尽量休息好，站在讲台上，展示在学生面前的我，体力充沛，精神饱满，能神采飞扬，就更好。常此以往，渐移默化，给学生印象肯定是正面的，也会有利于上好课。
3、备装束。看似小事，实非如此。我常发现学生对此是会有兴趣的，会私下窃窃议论。教师从头到脚的装束，因职业的特点，应有别社会上的，以端庄得体，落落大方为宜。当然由于社会、时代的不同，各人审美观的差异，因而会有不同的标准与看法。
第二，认真授课，营造宽松的学习环境，构建和谐化的课堂。在课堂教学中，教师要能针对学习内容，学生的经历，兴趣，知识水平，理解能力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的学习环境。
1、提升教师自身的感染力，奠定和谐课堂的基础
在教学活动中，教师的感染力起着重要的主导作用，因此教师应控制自己的情绪，以自身良好的情绪状态去影响学生。如果一位教师愁眉苦脸地进入课堂，可能使学生原先高涨的情绪像潮水一样退去；相反，如果一位教师以高昂饱满的情绪进入课堂，将会使学生感到轻松和愉快，从而给和谐的教学课堂奠定良好的基础。
教学实践证明，只有在平时课堂教学中不懈追求着教学的艺术性，努力提升自身的感染力，使学生在轻松愉快和兴奋的情境中完成课堂学习任务，才能使学生学习的兴趣永不枯竭。
2、创设融洽的情感气氛，营造和谐课堂氛围
教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。” 情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，鼓动的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。笔者认为，鼓励性评价对增强学生自信心，提升学生积极参与课堂教学和创设和谐课堂气氛尤为重要。
课堂教学中，教师应时刻注意运用鼓励性评价方式，不断激励学生学习知识和深入探究的兴趣。在实际教学中，对学生的任何回答，我们都应细心处理，正确的回答应给予积极肯定；不完整地甚至错误的答案，若在教师的引导下得出正确结论也要积极肯定；即便是一时答不出来，也应给予学生思考的时间，切忌冷嘲热讽。总之，要让全体学生在你的课上感觉到爱上你的课，和谐的教与学的氛围也就自然产生了。
第三，语言和板书，课堂的通行证。
教师应做到，语言准确，精炼简洁，形象生动。好的板书，简洁，形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，给学生以美的享受。板书，无非包括文字、图表、公式、数字等，但千万不可小看它的作用，因为老师在课堂上与学生直接交流的时间很少。授教主要依靠板书和语言来表达，语言有时比较快，学生一听就过去了，而板书却可以以停留一段时间让学生边看边思考。
作为老师，对板书应该有非常严格的要求，决不要乱划乱写，也不要什么都不写。应该写什么，什么时候写，写在什么地方，怎么突出重点、要点，这些都要考虑。甚至什么时候擦黑板，擦哪部分，保留哪部分，都应在备课时设计好。对于第一次上讲台的老师，备课教案里除了有文字外，还应该有板书设计。如果用多媒体课件授课，切忌不要成为教材的电子版再现。课件的制作要引导学生层层深入思考问题，要用干练的文字和简明的图表，必要时可用动画显示视图中动态的信息流动过程，以加深学生对教材的重点和难点的理解。
第四，要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。
学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作。课后教师要跟踪落实，让学生全面巩固所学知识。批改作业时要有序号、激励性语言、等级和日期，做到及时、认真批改，部分学生要找时间进行面批，对于作业上发现的问题还要落实到位。如何做到让所有学生都能较好地掌握所学的知识，这是一个很重要的话题，也是教学中的关键。我们学校正在实施的“堂堂清、日日清、周周清、月月清”“四清”和“学习小组”两者有机结合，只要教师认真组织，成绩是显著的，我们学校多年以来优异的成绩就足以证明这一点。当然对“学困生”要特别重视，因为转化差生也是民办学校一个亮点，在这里“服务意识”就能充分发挥作用了，要不惜利用课余一切时间哪怕是教师的休息时间进行辅导，要向对自己家人一样重视。
第五、坚持写“教学反思”。叶谰教授曾指出：“一个教师写一辈子教案也不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”中国古代就素有“三耕”之说——“目耕”（读书）、“舌耕”（教书）、“笔耕”（写作）。作为教师，如果只是读书教书，不写作、不反思、不梳理自己的成败得失，又怎么可能提升自己的教学理念呢？充其量只能当一辈子的教书匠而已。要使自己尽快成长起来，就要坚持反思。我校一直强调每个教师都要写“教后记”，并在每学期进行教学反思的评选，我想这对年轻教师乃至每位教师都有很大的帮助作用，也希望大家遇到这样活动的话积极参加。
教师可以有两种形式进行自我反思：一是随笔类反思日记。可以写成故事性的随笔故事，把校园里的点滴故事写下来，写整个事件中自己是怎么处理的，有那些收获，采取了那些有效的方法，或是自己的一些失败经历。二是围绕课堂教学中的教后小记。“教然后知困”，总结经验，研究困惑，不断改进。教学中认真修改教学预案，然后把教学过程给人启迪的地方写下来，反思成功之举、失败之处、探索之路、智慧之光、学生之见。正是这看似平常却给人深省的课后小记，能使我们经常梳理自己的课堂，调整自己的教学心态，改进自己的教学方法，促使自己从经验型向科研型方向发展，提高自己驾驭课堂教学的能力。
第六、对一个新教师来说，还有重要一点：积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学 方法，博采众长，提高教学水平，可使自己尽快成长。
教师听课应该是以下三个步骤：
（一）课前要有一定的准备工作。
俗话说，留心天下皆学问。教师要想听课真正学点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点准备工作。打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样去教，以便听课时有个对比。如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵立懵懂地听，不理解教学者的意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。
教师去参加教研活动听公开课也要做准备。由于大多数教师平常埋头教学工作，对某些教学理论，学术研究知之甚少，因此去听较高一点的公开课会有一些不适应。这就需要在参加教研活动之前，千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论，或向人求救，或者重温自己所积累的资料。这样能拓宽视野，缩短与学术的差距，这样听公开课就会收获更大一些。
（二）听课要认真观察和记录
教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。
教师要一边听，一边观察思考。既要看教，又要看学，二者兼顾。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。总而言之要看教师的主导作用和学生主体地位有机结合。有时教师听课也不一定非要面面俱到地注释课堂上的每个方面。根据授课者的特点和习惯培养做跟踪式的动态分析；对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度；对于名家的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。
（三）听课后要思考和整理
俗话说，思之，思之，鬼神通之。教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几片电影，应进行反复的琢磨。思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课做番比较，或写一篇“听课心得”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。
在分析总结他人课时要注意比较，研究，取长补短。每个教师在长期的教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己的教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。在分析他人课时，听课者还要注意分析执教者的课外工夫，看老师的教学基本功底和课前备课情况。这种情况对自己也会有很大的帮助。
老师们，刚刚开始工作的时候，大家可能会感觉到教学无头绪，很累，很辛苦，尤其是你们当中还会有一部分人担任班主任工作。我想，大家都是不甘平庸的，一定都希望在工作中有所建树。你们深厚的涵养，丰富的学识，一定会给咱们学校带来更大的荣誉与骄傲。你们很快就可以发现，这里是实现人生抱负和展示自我风采的最好的舞台。祝愿大家早日成为一名年轻的优秀教师。谢谢大家！！
如何上好课、教好学、做一名好教师--发言稿 第2篇
一升格高职院校大学生的本质属性及特点
高职教师要树立科学的学生观、人才观、知识观、能力观和质量观, 必须正确认识和准确把握学生的本质属性和特点。“教师身份的最终确定取决于我们对学生身份的认识”。时代在发展, 社会在进步, 当代大学生的特点随之发生变化, 高职教师必须用发展的眼光充分正确地认识高职大学生, 科学合理定位现代高职教师角色。
1大学生是发展中的人
身处现实社会里发展中的大学生, 其身上蕴藏着巨大的潜能。大一大二的学生, 身体还在继续生长发育, 生理发育接近成人水平, 内分泌趋于旺盛, 大脑皮层兴奋性提高, 精力旺盛, 能坚持较长时间的脑力活动和细致地分析与综合事物。大学生的心理发展特点主要有: (1) 个性发展趋于成熟化和稳定性; (2) 智力发展到最佳水平, 各种认识能力普遍提高; (3) 交往领域扩大, 情绪强烈, 容易激动, 情感内容日益丰富; (4) 兴趣的深化与职业成就相联系; (5) 规划生活、设想未来与预期社会化。
2大学生是完善中的人
大学生是完整的个体, 但高职院校的有些教师仍重智育轻德育, 重智力因素轻非智力因素, 重做事轻做人, 重知识轻技能, 重记忆轻思维, 重理论轻实践。究其根源是教师眼里的大学生是片面的人, 是只需专业素质而无需德智体美劳全面发展的完整人。人都是完整的人, 都具有自然属性和社会属性, 都是具有加德纳“多元智能理论”的多种智能和潜能素质的有机体, 大学生也不例外。大学从它诞生之日起, 就把教育责任作为自己应当承担的永恒的第一社会责任, 促进人的全面发展是一切教育活动的崇高理想, 高职教师理所应当树立完整完善、全面发展的学生观。
3大学生有独立主体意识
大学生已经掌握了一定的文化知识和社会规范, 具有强烈的独立意识, 是学习的主体。具体表现在: (1) 对教育影响的选择性。大学生有自己的思想感情, 有各自的兴趣、爱好和能力特长, 具有独立人格, 有选择地接受各种教育影响而不是被动接受。 (2) 学习的个体差异性。不同大学生的现有水平、学习目标、能力发展和个性心理特征有其差异性, 教师必须因材施教, 不能用统一的标准要求每一个人。 (3) 学习的自觉性与创造性。大学生已是渐趋成熟的个体, 有明确的学习目标和学习上的自觉性。当前信息技术高度发达, 大学生获取知识的途径越来越多, 速度越来越快, 能力越来越强, 学生在某些方面超过教师司空见惯, 学习中不唯书, 不唯师, 具有高度的创造性。
4大学生是主动学习者
高职教师应该把大学生看成是“主动学习的人”, 我们以往所说的“受教育者”将大学生看成是被动的存在、纯粹的“接受教育者”或“被教育者教育的人”。在终身学习时代, 面对竞争日益激烈的社会, 大学生专业学习目的明确, 更多地把学习与将来的就业创业和发展结合起来考虑, 既向老师学习, 又自觉运用互联网在虚拟空间内学习扩充知识面;既学习书本知识, 又积极投身社会实践活动;既学习较为成熟的知识和技能, 又渴望了解正在探索和发展中的理论和技术。这种有意识的主动学习有利于提高高职大学生的学习积极性和针对性, 但也容易导致“学习是为了就业”的短视行为, 从而忽视“学习是为了成才”这一根本目的, 此时大学生的学习更需要教师的引导。
二升格高职院校教师队伍建设面临的挑战
1高职教育改革新理念要求转变教师角色
传统高等教育是根据预定的目标来设计课程与教材, 通过高校教师的知识传授, 使学生理解、把握和再现固定的知识和现成的结论。大学就像工厂, 高校教师将大学生塑造成预期的“产品”, 而大学生习惯了不加思索地拿来, 毫不质疑地接受, 创造力和想象力、个性发展受到极大的压抑和限制, 同时有碍高校发展与教师自身专业化成长。传统教师的局限性在于:知识的传授者, 忽视学生的主动性;学生的塑造者, 将学生看成有生命无思想的人;真理的代言人, 至高至尊, 缺乏平等交流;一劳永逸者, 忽视终身学习。在我国大力发展职业教育和高职教育已成为高等教育半壁江山的今天, 高职教师要充分认清自我角色的新定位:当代高职教师不仅是学生学习的指导者, 课程教材的建设者和开发者, 教学活动的组织者, 而且是和学生一起从事知识和技能的建构者和创造者, 更是学生成长发展的促进者和引路人, 学生全面发展的导航者———人师。
2教师专业化发展要求教师与时自我完善
进入工业化, 社会已明确提出“教师专业发展”计划。教师已经成为一种专门职业, 是一种以教育工作者的身份从事教书育人的专门职业。特别在当前社会体制转型、学习的终身化、价值文化的多元化和思想理念的冲突与碰撞, 知识信息总量的不断递增及人才素质结构的不断优化, 教育规模与效益彰显新的时代趋势, 要求教师不断更新完善自己的知识结构, 不断提高自己的文化修养和思想道德法律修养, 拓宽专业视野, 不断提高自己的教育技术和育人能力, 从经验型、随意型转向专业化、职业化。
3知识的快速递增和突变要求教师不断改进知识结构
知识作为一种可供开发增值利用的资源, 已从认识范畴扩大到应用范畴。过去人们关注的只是人类静态的陈述性知识, 现在更要看重动态的程序性知识和策略性知识。当今时代知识量的激增和知识观的改变, 给教师特别是高校教师带来严峻的挑战, 促使高职教师不断更新和重组自己的知识结构, 高瞻远瞩, 拓展思维, 树立教育国际化新视野。
4数字化时代要求教师必须掌握现代信息教育技术
新世纪信息技术的高速发展, 推动了教育信息化和教育手段现代化的进程。在教育领域, 多媒体教学、教学软件、远程教育、虚拟大学、微课、慕课、翻转课堂应运而生。信息技术已渗透到学校教育的一切方面和所有教学环节之中, 教师必须改变传统的一支粉笔一本书、教师口授学生耳听的教学模式, 要尽快掌握现代教育信息技术, 既能收集和利用电子信息资源, 又能加工和研究信息, 更能开发和利用电子多媒体软件, 教会学生网络学习的方法, 努力为学生打造现代化的教育和学习平台。
三升格高职院校教师角色的重新定位
升格高职院校办学层次和要求提高, 以招收高中毕业生为主, 兼收五年一贯制初中毕业生, 教育对象年龄结构层次、心智发展状况发生了变化, 因此在实施教学和学生管理工作中, 必须遵循高职大学生的身心发展规律, 分析研究其社会特点, 激发大学生全面的素质和潜能, 真正做到因材施教。高职教师要树立科学的学生观, 确立新的教师角色观, 及时转换传统教师角色, 重新定位好自己的角色, 才能充分凸显其真正的功能。
1高职教育服务者和导航者
高职教育质量决定着一所高职院校的生存与发展, 而高职教师是决定高职教育质量的关键因素。在教育产业化的争论中, 教育消费的观念已经深入人心, 学生交学费进入高校学习, 目的就是要获得高质量的教育服务。高职教师必须树立服务意识, 不断学习和创新, 尽最大努力为学生提供优质的教育服务, 这对学校的生存与发展, 对教师的专业化成长都具有重要意义。没有不合格的学生, 只有不合格的教师, 高职教师是教师, 更是教书、服务育人者, 上升到法律关系上, 教师有义务提供优质的教育服务, 作为付费的大学生有权利享受优质的教育服务。
2学生学习的引导者和促进者
在知识激增的信息化时代, 大学生很容易从外部获取信息, 然而信息并不等于知识, 在纷繁复杂的信息中有许多是不利于学生成长的, 实现教育目标的关键在于激发学生自我实现的学习动机。在终身学习时代, 高职教师不仅要传播知识, 更主要更大的功能应该是引导和促进学生学习, 为学生提供和创设良好的学习环境和氛围, 给学生学习提供便利, 为学生充分学习和终身发展服务, 主动参与到学生的学习中, 与学生共同学习和成长。
3多元智能的开发者和指导者
人类思维和认识世界的方式是多元化的。多元智能理论倡导尊重个体差异, 尊重每一个体发展。学生的智能没有高低之分, 只有智能倾向的不同和结构的差别。它承认差异, 不承认“差生”, 主张评价学生多元化。事实证明, 每个学生都有优势和不足, 而学校教育的宗旨在于开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业优势和业余爱好, 帮助学生扬长避短。教师要面向全体学生, 体现教育公平性原则。高职教师不能认为高职生比本科大学生差, 应全面悦纳每一位学生个体, 尤其对有缺陷和特殊需要的学生, 要给予更多的体贴和温馨的照顾。对学生要一视同仁, 把每一个学生看成是活生生、有血有肉、有情有义的完整的个体。同时要用发展的观点看待每一个学生个体, 他们都有潜能的存在, 等待教师有的放矢地挖掘开发和因材施教, 实施个性化教育, 实现使所有学生都能得到适合自己充分发展的职业教育理想。
4民主平等的对话者和合作者
教育效果的好坏同教学技术的高低和教师专业知识的多少关系不大, 只有人际关系的良好、师生情感沟通的融洽才是教育成功的保证。学校教育中的全纳教育理念注重每一个人的积极参与, 每一个人都是学校生活的主人, 倡导个体以社会主人的身份改造社会。高职教师应倡导民主学习, 群体合作, 快乐学习, 和谐发展, 把每一个学生都看作独立的个体, 鼓励他们把握自己的命运。反对任何学生被排拆在外, 努力促进所有学生积极参与到一切有助于自身全面发展的活动中来, 教师要走近、关怀、引导、感召、影响、激励、鼓舞学生, 使其思维得以感悟, 智慧得以启迪, 视野得以扩展, 技能得以提升, 产生浓厚的学习兴趣。引导每个学生在参与中民主协商、平等对话、师生相互悦纳、教学相长、共同成长, 学生主动争取发展提高的每一次机会, 真正树立个体差异普遍存在、人人平等、个个成长成人成才成功的理念。
5终身学习的实践者和引领者
社会不断发展, 知识更新速度日益加快。据测算, 互联网上的数字化信息每12个月就会翻一番。高职教师必须适应终身学习时代职业发展的要求, 不断地学习。21世纪, 学习成为人的第一需要, 教师首先是人, 然后才是教师, 在学习成为生活方式和社会普遍行为的今天, 教师理应成为终身学习的楷模。育人者先育己, 教师只有成为终身学习的实践者, 才有可能引导学生进行终身学习, 促进自身专业化成长。高职教师在关注本专业课程知识的同时, 应扩大知识空间, 了解相近学科及交叉学科的知识体系和技能要求, 还应广泛涉猎自然科学与人文社会科学, 追求知识渊博与技能娴熟的“双师”素质, 并应用于教育教学中。
6“双师”素质的教学专家与科学研究者
高职教师作为教学专家理应努力完善专业素质结构, 在实践中掌握教育教学技艺, 为学生提供优质的教育服务;作为职业教育领域的楷模承担着传授和发展应用科技的重任, 必须通过科学研究来提高自己的学术水平, 不断开发新型科学技术适应市场新需求, 同时不断改造更新老专业, 更新教学内容, 有效地向学生传递最新的前沿科学知识。对于教学与科研的关系, 雅斯贝尔斯曾作过精辟的描述:“最好的研究者才是最优良的教师。只有这样的研究者才能带领人们接触真正的求知过程, 乃至于科学的精神。只有他才是活学问的本身, 跟他来往之后科学的本来面目才得以呈现。通过他的循循善诱, 在学生心中引发出同样的动机。只有自己从事研究的人, 才有东西教别人。而一般教书匠只能传播僵硬的东西。”我国物理学家、教育家钱伟长在谈到这一关系时说:“你不上课, 就不是老师;你不搞科研, 就不是好老师。教学是必要的要求, 不是充分的要求, 充分的要求是科研, 科研反映你对本学科清楚不清楚, 教学没有科研做底子, 就是一个没有观点的教育, 没有灵魂的教育。”因此, 作为高职教师必须正确处理教学与科研的关系, 做“双师”素质的高职教学专家与科研工作者。
四如何做合格又优秀的升格高职院校思政课教师
1经过岗前培训, 掌握现代高职教育理念和“05方案”实施新要求
高职教师肩负着为社会主义现代化建设培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的, 德智体美劳等方面全面发展的高端技能性应用型高素质专门人才的重要使命, 应该既是学术研究的行家, 又是培养造就人才的专家。高职教师必须具备高等职业教育学、心理学、教育政策法规和教师职业道德修养这四门高校教师资格课程知识, 树立依法从教和科学施教的观念, 同时较为系统地学习、领会近年来我国高职教育新理论, 具备丰厚的理论基础。高职思政课教师要认真学习吃透教育部关于高质量实施高校思政课新课程方案的系列文件精神, 统一思想, 明确任务, 培训研讨, 扎实工作, 力争成为马克思主义创新理论和党的路线方针政策的宣讲者, 社会主义意识形态和精神文明的传播者, 做教书育人、为人师表的表率, 做大学生健康成长的指导者和引路人, 做政治方向正确、理论功底扎实、勇于开拓创新、善于理论联系实际的思政课教学骨干和教学名师。
2牢固树立正确的信仰
高职思政课教师牢固树立马克思主义的崇高信仰, 是爱岗敬业、搞好教学改革、增强课程教学实效性的基础前提, 是强化大学生思想政治教育的关键, 是提高大学生综合素质的必备条件。应努力学习马克思主义原理和中国化马克思主义, 牢固地树立对马克思主义的信仰, 应像方永刚那样以竭力传播马克思主义和中国化马克思主义最新成果为己任, 坚持用马克思主义去教育、感染和引领青年学生。少数思政课教师虽然在课堂上讲马克思主义, 但骨子里并不信仰马克思主义, 只是出于一种职业需求, 缺乏信仰, 导致他们不热爱思政课教学岗位。美国诗人惠特曼说:“没有信仰, 则没有名副其实的品行和生命;没有信仰, 则没有名副其实的国土。”信仰是精神的劳动、理性的延伸、生命的力量, 并永远是人们最后的希望之锚。思政课教师的信仰问题尤为重要, 没有对马克思主义的信仰, 就难以培养出完全合格可靠的中国特色社会主义事业建设者和接班人。思政课教师要自觉学习社会主义发展史, 通过理论与实践的结合, 通过国内外考查论证, 从活生生的事实比较中, 真正感受到马克思主义理论的价值和力量, 从而产生信仰上的自觉。
3培育优良的思想道德素质
雨果说:“道德是真理之花。普遍的道德是社会的基础, 普遍的良心是法律的基础”。思想又往往是行动的先导。高尚的思想道德和人格既是教师为师的基本要求, 又是教师完成职业任务的有效保证。思政课教师不单纯传授理论知识, 还要研究人的生存及意义、思维及方法等, 这就需要通过自身的思想道德修养所形成的人格魅力来影响和感化学生, 这对于大学生加强思想政治修养, 形成正确的世界观、人生观和价值观, 发挥着不可替代的“最有用的阳光”作用。个别思政课教师向学生传授不正确的政治观点, 对工作缺乏应有的责任感, 对学生缺乏应有的热情, 其行为不能成为学生的楷模, 这正是不注重与时俱进地培育和提升思想道德素质的结果。很难想象思想道德水平很低的教师能培养出道德水平很高的学生。培育思政课教师的思想道德素质极其重要, 必须通过教师学习、内省、积善、慎独等有效方法, 加强人格修养, 认真学习党的路线方针政策, 坚持正确的政治方向, 提高思想政治素质;通过他律自律, 加强思想道德修养, 使自己成为一个高尚的人, 成为学生做人的道德楷模和民族道德升华的促进者。
4不断提高理论与知识素养
合格的高职思政课教师必须有较高的马克思主义理论素养和合理的知识结构, 还应不断更新理论知识结构。马克思曾说过, 理论只要说服人, 就能掌握群众;而理论只要彻底, 就能说服人。思政课教师要以理说服教育学生, 必须具备良好而又扎实的马克思主义理论功底和素养, 必须扎扎实实地钻研马克思主义基本原理和马克思主义中国化的创新理论, 同时不断建构完善知识结构, 专博相济, 一专多通。深受青年学生欢迎和爱戴的思政课教师都有深厚的马克思主义理论功底和渊博的人文社科知识, 他们用科学的态度和方法去对待和讲授马克思主义, 用马克思主义原理去研究和回答青年学生普遍关注的热点难点问题, 对马克思主义理论的科学性深信不疑并努力践行, 真正做到真学、真懂、真信、真用。
5不断创新教学方法
同样的教学内容, 用不同的方法讲授, 无疑会产生不同的效果。改进和创新教学方法, 直接关系到高职思政课的实效性和新课程方案实施的成败, 不能等闲视之。课堂教学不能一讲到底, 一法到底, 在教学方法与模式的改革上, 应提倡多样化个性化教学, 但应达到异曲同工之效。近年来思政课教师创造的研究性、启发式、参与式、专题探究式、案例解读型、多模式实践教学等多种教学方法, 分别取得了一定的实效。思政课教学方法与模式的改革创新目标定位应是:充分发挥教师教学的主导性和积极性, 充分发挥学生学习的主体性和主动性, 理论联系实际, 课堂教学与社会实践紧密结合;努力提高理论的说服力、感染力和吸引力, 切实提高思政课教学的实效性;使学生提高运用马克思主义理论分析与解决问题的能力, 从而确立正确的政治方向和世界观、人生观、价值观。思政课教师应做到:对学生充满感情, 对事业充满热情, 对课堂充满激情;注重调查研究, 了解学生思想深层问题, 教学有的放矢;善于运用比较的方法, 通过正确理论与错误思潮来比较评析, 引导学生明辨是非, 增强抵制错误思想的免疫能力;化繁为简, 深入浅出, 寓理于例证之中;妙语生花, 将精彩带进课堂, 使课堂生动活泼;教与学互动, 师生常交流借鉴, 教学相长, 师生共长。
6不断提高科研水平
科研能力是教师能力素质的重要组成部分, 思政课教师的科研水平直接关系到高校思政课的教学效果和教学水平。升格高职思政课教师在中专时科研缺少积淀、基础差、能力弱;有些教师因教学任务重, 无暇顾及科研;有些教师既不了解学科前沿与社会现实, 也不了解教学中的难点和热点, 更不能通过科研转化为教学效果;有些教师怕苦怕累, 缺乏刻苦钻研的精神;有些教师单纯为了评职称撰文著书, 缺乏科研自觉和热情;有些教师思想未能解放, 缺乏探索问题的勇气。客观上讲, 社会提供的思想政治理论研究刊物较少, 宣传口径要求很高, 论文专著审查过严, 教学任务确实偏重, 对思政课有偏见, 认可程度差等, 严重影响了思政课教师科研上的热情和积极性。思政课教师应以良好的科研水平和成果促进教学的高水平和实效性, 从而赢得思政课在高职院校的公共必修课立足之地和应有地位;应刻苦钻研, 增加科研积淀, 增强科研能力;合理安排思政课教师的教学任务, 使其有时间、精力和条件从事科研;定期组织理论学习和培训, 使教师了解学术前沿动态;创造条件, 使教师真正了解社会;按国家政策使思政课教师阅读有关报刊资料;确立学术交流评价机制, 引导教师研究教学中的重点热点难点疑点问题和重大社会现实问题;真正把学术研究无禁区落到实处, 大胆探索学科前沿问题, 多出具有独到见解的学术成果;采取切实措施, 增加发表科研成果的园地和平台;从制度层面解决高校评职称中思想政治理论科研成果不同等对待问题;加大思想政治理论科研投入和奖励的幅度;改变对思政课的漠视和偏见, 改变几百名大学生上大课而影响教学实效性的做法。
参考文献
[1]卡尔·雅斯贝尔斯.什么是教育[M].邹进, 译.北京:生活·读书·新知, 1991.
[2]李海峰.高校思想政治理论课教师角色研究[M].北京:人民出版社, 2012.
如何上好课、教好学、做一名好教师--发言稿 第3篇
【中图分类号】G623.71
1、故事法
小学学生，特别是低年级学生爱听故事，对故事有着浓厚的兴趣。在授课前先讲一个有关歌曲内容的故事，然后自然导入新课，从而激起学生的兴趣，再把这种兴趣迁移到学习歌曲上来，如教小歌舞剧《小放牛》这课时，老师先绘声绘色地说故事。然后问：大家还想知道这个故事的具体情节吗？这节课我们来共同学习“小放牛”的故事（揭示课题）
在音乐课堂上，教材中有很多曲子或歌曲都是有情节的，我们还能运用丰富的联想，续编音乐故事，创造情节，发展思维。如《龟兔赛跑》、《百鸟朝凤》等，在学完以后，可以让学生自己来当作曲家、作词家、创编后传，还可以来表演自己编的故事。孩子们的兴致自然被教师激发出来了。
我在教唱歌曲《闪烁的小星》时，首先把这首歌的内容编成一个小故事，讲给孩子们听，让他们从形象直观中得到美的感受。我问，什么东西一闪、一闪、亮晶晶，好像千万只小眼睛，挂在天空会放光明。“同学们，你们猜一猜，这是什么？”孩子们靠自己的生活感受，很快就会齐声回答出来“星星”。我肯定这一回答后，接着就说，今天我们来学唱一首美国儿歌《闪烁的小星》。当唱起这首歌时，孩子们的头脑里就有一个一闪、一闪、亮晶晶的形象在活动。学生在听故事过程中，很快就学会了歌词。
2、表演法。
学生在学习音乐时，要对音乐有所感，有所悟，有所动，这样才能投入到美妙奇异的音乐大世界中。课堂中我大胆放手让学生去动，去实践，去玩！在玩中感受音乐，让学生大胆表演。例在音乐课中可以使学生进入角色，让他们亲自用表演来感受歌乐曲，例在《小红帽》这一课中，我让学生课前准备好的道具，分别扮演“小红帽”“外婆”“大灰狼”演这童话故事，学生在表演中犹如身临其境，耳闻其声，目睹其事，从而被陶醉在这童话故事情境之中，兴趣达到最佳状态。
3、游戏法
孩子们天生就爱做游戏，在音乐课上通过游戏可以增加音乐性和趣味性。例，在教音符时值的长短时，我会让学生通过自己行走的步伐“哒哒|哒哒”，感受四分音符的时值和四二拍子的节奏特点。然后，再进一步通过学生的生活感受“跑比走快”，“走一步可以跑两步”，“跑跑走、跑跑走”，以及小闹钟的走动声“嘀嗒嘀嗒”来认识八分音符的时值。低年级学生对音符长短常常不能理解，在教学时我用小猴子摘苹果的故事来启发学生：二只猴子四个苹果即一只猴子有二个苹果（二分音符），又来了二只猴子变成一人一个苹果（四分音符），后来又来多一半猴子苹果只能分半个了（八分音符），这样讲解，学生就易于认识哪些音符长哪些音符短的道理。
再者，学生刚刚开始接触基本音阶时，对七个音符并不熟悉，于是我把学生分成两个组来做游戏。一组学生拍一下手喊4，另一组学生再跺一下脚唱fa；再拍一下手喊6；另一组就唱la；再拍一下手喊7；另一组学生就唱si……经过这样反复多次一问一答式的游戏，不仅训练了学生的音准感，而且培养了注意力，逐渐引起了孩子的学习兴趣。
4、体态律动法
低年级学生年龄小，如果一堂课让学生坐着不动，他们会坐不住的，而刚刚入学的特点是好动，所以当学生对一首歌基本上能唱之后，我就会选择恰当的动作配合提高学生的兴趣。比如：在教唱二年级的《这是什么》这首歌时：“嘀嗒嘀嗒当当当……”我就选择简单而又适当的动作，教学生边唱边舞，结合“体态律动”，学生很快就学会了歌曲并背出来。又如：在一年级的欣赏课《星光恰恰恰》，我不用任何语言直接让学生自己跟音乐律动，让他们用身体去感受旋律的活泼、欢快，这样充分调动课堂的气氛。
5、即兴创作法
音乐课是实践性很强的教学活动，我们应鼓励学生积极参与探究和创造，以开发学生的形象思维能力，开发学生的创造性思维，在编创中体验音乐的美感，提高他们的音乐感受、表现、创造能力。学生在自编、自演、自唱的实践活动中，既能培养对音乐的兴趣，又发展创造性思维，提高表演能力。 例1，在《快乐的音乐会》这一课中，我就以歌曲为范本，告诉学生“开音乐会”还有很多乐器可以一起演奏，小动物也非常多，让学生即兴创作歌词，把“吹拉弹”的乐器（小提琴、口风琴、钢琴）、小羊小猪等动物编进去，学生的兴趣达到了高点，快快乐乐地上了一节音乐课。例2，学生对乐器有着天生的喜爱，我们应启发学生自己动手创造乐器。例在易拉罐里放上沙子作沙锤；或拿几条汤匙作打擊乐器，这样，使学生所有的创造热情都显露了出来，制作更多的乐器来伴奏，有了这样的乐器伴奏，音乐课更活跃了，真正把音乐课变成了学生自主活动课。
6、绘画、看图法
在小学音乐教材中，有许多启迪思想、开发智力的优秀幻想教材，我以幻想为前提，以绘画为手段，让学生再现音乐美。例我在 教小学一年级学生唱《洗手绢》一歌时发现，学生们很爱唱这首歌。但因为他们识字不多，就不能很快地视唱 歌词。他们爱画画，也爱认画，我就学习人家所说的“以画代词”。《洗手绢》的第一段歌词是：“红太阳，白云彩，妈妈洗 衣，我也来。哎口罗哎口罗哎口罗哎。”于是我将事先画好的一个红太阳，一朵白 云彩，一个正在洗衣的妈妈的头像，一个十分可爱的小女孩或小男孩的头像代表“我”挂在黑板上。一年级的小学生 看着黑板上的画，开心地笑着，一会儿就把这首歌背唱出来了。而欣赏音乐中，也可用此方法来引导学生进行欣赏，如《动物狂欢节》、《玩具兵进行曲》等作品，我采用了绘画法取得了相当好的效果。
小学生不但喜欢画画而且还喜欢看画。在上课前先让学生欣赏一幅或几幅图画，使学生对图画产生兴趣再进入歌曲学习。如《小白船》一课，先出示这课的挂图，让学生欣赏画面，再问：图上画的是什么？小船是什么样的？想想什么东西的样子很像它？这位小朋友坐在船上都看见了些什么？歌曲中给我们讲得很清楚。这样使学生迫不急待地进入了歌曲意境中学习 。