能力测评试题范文

2024-09-17

能力测评试题范文（精选6篇）

能力测评试题第1篇

填空题

1.公司管理体系文件分为公司管理手册、程序文件、作业文件三个层次。

2.测量气体介质流量时，取压口应位于管道上侧。

3、炼钢新系统主要工艺设备是（1300吨混铁炉一座）吨混铁炉一座、（120吨顶底复吹转炉一座）吨顶底复吹转炉两座、八机八流连铸机

（一）台。

4、钢坯加热的目的是（提高金属塑性）、（降低变形抗力）。

5.焦炭在高炉内的作用是：（发热剂）（还原剂）（渗碳）（料柱骨架）。

6.高炉生产的副产品有：（高炉渣、）（、高炉煤气）（瓦斯灰）。

7.炉顶煤气主要成分是：（CO）（CO2）（N2）。

8.热风炉一般分为：（顶燃式）（球式）（内燃式）（外燃式）。

9、设备操作人员“三好”的三好要求是指管理好设备、使用好设备、养修好设备。

10、能源按照是否可以再生，分为可再生和不可再生。

11、设备润滑管理中的三过滤是指入库过滤、发放过滤、加油过滤。

12、设备润滑“五定”的科学管理包括定点、定质、定量、定时、定人。

13、“三级点检”是指日常点检、定期点检、精密点检。

14、设备的库存管理包括设备到货入库管理、出库管理、闲置设备退库管理、设备仓库管理。

15、设备是企业固定资产的主要组成部分。

16、事故报告内容包括事故原因、经过、事故损失、责任人、整改措施和对责任人的处理意见等；

17、招标的方式有公开招标、邀请招标两种方式。

18、公司合同分为：采购类、销售类、工程项目类、资产类、劳务类、废旧积压物资处理及其它合同。

19、评标委员会中，技术、经济等方面的专家不得少于成员总数的三分之二。

20、可能发生火灾、爆炸的区域进行动火作业，应当按照有关规定执行(动火审批制度)。

21、冶金企业应当积极开展(安全标准化工作)，逐步提高企业的安全生产水平。

22、当中毒者头痛、恶心、呕吐时，判定是(轻度)中毒。

23、起重用钢丝绳断丝数量不能超过钢丝总数的(10%)，否则应及时报废。

24、《中华人民共和国职业病防治法》于（2002 年 5 月1日）起施行。

25、6S指的是（整理、整顿、清扫、清洁、安全、素养）

26、清洁的标准包含三个要素：（干净、高效、安全）

27、责任追踪的原则根据(时间、空间、设备)

28、环境管理体系的运行模式是（PDCA）。

29、建立和审核环境管理体系的依据是（ISO14001标准）。

30、公司危险废物最主要是（废油）。

31、烧结过程中沿料层高度分为五个带：(烧结矿带)、燃烧带、预热带、干燥带和过湿带。

32、目前国内外焙烧球团矿的设备有三种：竖炉、(带式焙烧机)、链算机-回转窑。

33、《生产系统公共应急预案》包括电力系统应急预案、气体系统应急预案、防洪防汛应急预案、（低温雨雪冰冻灾害应急预案）、水系统应急预案。

34、各单位必须成立相应的应急救援组织机构，制定完善内部（应急预案），必要时组织应急救援演练，开展应急培训和演练，锻炼和提高在突发事故情况下的快速抢险等应急救援技能

和反映的综合素质，确保应急救援系统信息畅通、人员无缺位。

35、公司供水系统包括深井供水系统、管网水供水系统、污水处理二类水供水系统、（生活区生活水）四个相对独立的供水系统。

36、我公司规定可利用钢材端部应涂（绿）漆。

37、我公司规定判废钢材端部应涂（蓝）漆。

38、我公司规定降级钢材端部应涂（黑）漆。

39.QC小组课题分为：（现场型、服务型、攻关型、管理型、创新型）五种类型。

40.按检验的数量分类，产品检验可分为：（全数检验、抽样检验、免检）。

41.放行不符合规定要求的产品，必须有（有关授权人员）的批准。

42．朱兰质量管理三步曲包括（质量策划质量控制质量改进）。

43．强调利用统计方法对生产过程进行控制，以预防不合格品产生的质量管理阶段是（统计质量控制阶段）。

44、劳动合同按期限分为固定期限劳动合同、无固定期限劳动合同和以完成一定的工作为期限的劳动合同三种。

45、教育培训管理四个流程是需求调查、计划编制、组织实施、效果评估。

46、公司级和各单位按〈教培计划表〉组织的教育培训，每次办班前均须在OA教育培训流程上填报〈员工教培办班审批表〉、〈教学计划〉及教案；经本单位教培主管审核、人力资源部审批后，方可组织办班。办班后填报〈学员花名册及成绩登记表〉、〈教育培训小结与评估〉。

47、员工技术比武实施程序方案编制、组织实施、考核奖励。

选择题

1.降低采购成本的方法有（ABCDE）。

A.集团采购 B.目标成本法 C.作业成本法 D.标杆法E.价值工程与分析法

2.一个完整的招标采购包括（ABCDE）。

A.招标B.投标C开标D.评标E.决标

3、高炉煤气的毒性大，是因为含有(B)。

A．二氧化碳B．一氧化碳C．氮气

4、Fe2O3理论含铁(A)。A．70%B．80%C．56%D．65%

5、燃料比是指煤的（D）和挥发分之比。

A.灰分+水分；B.灰分；C.水分；D.固定碳。

6.重点用能单位正确的是（B）

A、年综合能源消耗总量3000吨以上标准煤的用能单位；

B、年综合能源消耗总量1万吨标准煤以上的用能单位；

C、年综合能源消耗总量5000吨以上不满1万吨标准煤的用能单位。

7.用能单位加装能源计量器具不要求达到100%的能源正确的是（B）。

A、电力、固态、液态、气态能源；

B、可回收利用的余能；

C、载能工质（如蒸汽、水）。

8.主要用能设备正确的是（A）

A、用煤炭超过1 t/h的单台设备；

B、用水量超过10 t/h的单台设备；

C、用天然气量超过10 m3/h的单台设备。

9、现在炼钢厂第二作业区的转炉采用（D）。

A、顶吹B、底吹C、侧吹D、顶底复合吹炼

10、目前炼钢厂采用（A）供应铁水。

A、混铁炉B、混铁车C、铁水罐车D、化铁炉

11、当铁水含P或含S高时，宜选用（B）造渣。

A、单渣法B、双渣法C、双渣留渣法 D、都可以

12．国家实行有利于节能和环境保护的产业政策，（D），发展节能环保型产业。

A．鼓励发展重化工业B．鼓励发展第三产业

C．限制发展高耗能、资源性行业D．限制发展高耗能、高污染行业

13．国家开展节能宣传和教育，将节能知识纳入国民教育和培训体系，普及节能科学知识，增强全民的节能意识，提倡（C）的消费方式。

A．清洁型B．循环型C．节约型D．环保型

14.电力变压器的油主要起(C)作用。

A、绝缘和灭弧 B、绝缘和防锈 C、绝缘和散热

15、我国招标投标法规定，评标应由(D)依法组建的评标委员会负责。

A.地方政府相关行政主管部门B.招标代理人C.中介机构D.招标人

16、资产可分为（ABCDE）

A、流动资产B、长期资产C、固定资产 D、无形资产E、其他资产

17、预防事故三大对策是指：（C）。

Ａ．控制三违Ｂ．安全技术、安全检测、安全设施

Ｃ．工程对策、教育对策和管理对策

18、安全生产“谁主管、谁负责”基本原则的涵义是：（D）。

A.分管安全生产的领导负责安全

B.安全专管人员负责安全

C.企业负责人负责安全

D.各部门和各级管理人员在管生产或业务的同时，负有相应的安全生产责任

19、根据系统科学原理，建立安全生产系统的基本构成要素是：（B）。

A.人和机械B.人、机、能量、信息

C.职工、设备、工具、车间D.物质、能量、信息

20、工业三废是指（C）。

A．废水、废料、废渣B．废水、废气、废料C．废水、废气、废渣

21、整理时，要根据物品的什么来决定取舍？（BC）

A、原购买价值B、现使用价值

C、是否占空间D、是否能买好价钱22、3#高炉有（B）个风口。

A20B26C2

423．质量检验的作用包括（D）

A、监督B、保证C、预防D、以上全是

24．组织建立、实施和改进质量管理体系的目的是（C）

A、提高组织在社会上的声誉B、强调质量管理的重要性

C、使生产全过程得到有效控制，达到顾客满意D、管理过程标准化

25、公司养老保险缴纳比例情况，公司缴纳基数的（c），个人缴纳基数的（）。

a、10%、20%b、15%、30%c、20%、8%d、8%、20%

26、公司医疗保险缴纳比例情况，公司缴纳基数的（b），个人缴纳基数的（）。

a、10%、20%b、6%、2%c、2%、6%d、8%、20%

27、头脑风暴法在现代培训中广泛应用，它能够激发学员的创新思维和解决问题的创造力。

以下不符合头脑暴法的选项是（c）

（A）规定一个主题，组织学员明确要解决的问题，并进行讨论

（B）请每个人提出解决问题的建议和方案

（C）组织者和参加者可以对方案进行必要的评议和完善

（D）收集可能的方案，交给大家反复讨论，剔除不合理、重复内容，选出最优方案

简答题

1、计划评审、合同评审有什么区别？

计划评审与合同评审相辅相成，计划评审为合同签订服务，对物资的轻重缓急、准确性、可行性进行评审，通过对计划的技术要求、技术资料的完善为合同签订提供依据，提高采购工作的准确率，减少企业损失。合同评审是对物资的价格、交货期、执行标准、履约责任等合同条款的评审。

2.不合格的测量设备包括哪些。

答：a.测量设备已经损坏；

b.过载或误操作；

c.可能使其预期用途无效的故障；

d.产生不正确的测量结果；

e.超过了规定的计量确认间隔；

f.封印或保护装置损坏或破裂；

3.标准仪器配置的原则是什么？

答：应满足能源分类计量的要求；满足用能单位实现能源分级分项考核的要求.4、高炉由几大系统组成？

出铁系统、煤气系统、除尘系统、喷吹系统、上料系统、送风系统、冷却系统。

5、满足什么条件可以申请设备报废？

答：a、超过使用规定年限；b、因意外灾害的损坏无法修复；c、影响环保安全无法改造更换；d、技术性能淘汰不能使用。

6、电缆故障性质可分成哪五类?

(1)接地故障。(2)短路故障。(3)断线故障。(4)闪络性故障。(5)综合性故障，即同时具有上述两种或两种以上的故障。

7、根据事故致因理论，导致事故的“四Ｍ”要素是什么？根据事故对策理论，预防事故的“三Ｅ”对策是什么？

“四Ｍ”要素是：人、机、环境、管理

“三Ｅ”对策是：工程技术对策、教育对策、管理对策

8、什么是“三同时”制度？

“三同时”制度是指建设项目需要配套建设的环境保护设施必须与主体工程同时设计、同时施工、同时投产使用的制度。其目的是为了防止建设项目产生新污染，破坏生态环境。

9、哪些情况不属于生产事故范畴。

a.不可抗拒的自然灾害造成的；

b.新产品、新材料试验或新技术应用造成的；

c.正常生产易耗件更换(如:风/渣口套、结晶器、轧辊等)造成的；

10、公司的特种作业包括哪些？

公司的特种作业包括：a、电工作业、金属焊接与切割作业、冶金（有色）煤气作业（从事煤气生产、储运、输送、使用、维护检修的作业人员）。

b、危险化学品作业、锅炉作业（含水处理作业）、压力容器作业、压力管道作业、电梯作业、起重机械作业、场（厂）内机动车辆作业（叉车）、特种设备管理及相关安全管理等。

论述题

1、如何提高企业管理者的安全素质？

2、结合自己所在岗位，谈谈在设备管理中如何降本增效？

3、目前公司能源管理还存在哪些不足？

4、结合实际谈谈你对自己单位教育培训工作开展的思路、方法？

5、结合本单位实际情况谈谈你对公司生产管理的建议和意见。

能力测评试题第2篇

一、单选题

1、在采用Windows图片工具编辑图片时，需要添加文字，合理的顺序是：（1234）(1)、选择绘图面板的文字工具。(2)、在画布上画出文本区域。(3)、选择字体、字号和文字特殊格式。(4)、在文本框中输入文字并保存。

2、下列有关教学设计的说法，正确的是（C）：

A、教学设计就是教师对自己的经验进行总结的过程。B、教学设计的环节就是教案的编写过程。C、教学设计是以系统观、系统理论为指导的。D、教学设计是一个线性的过程。

3、对于小学5、6年级的学生，以下最不可能属于他们特征的是（C）。

A、学生能够借助具体事物作出一定程度的推理，开始用抽象的规则来思考问题。B、学生探究知识的热情度非常高。C、学生能够对社会存在、公正、真理及道德等抽象的社会问题进行比较准确的分析。D、学生自我控制能力不强，需要老师、家长对其进行引导。

4、李老师在使用word制作电子教案时，由于没有时刻保存的习惯，当电脑突然断电时导致很长时间做出来的成果全部丢失了，以下可以有效的帮助李老师解决这个问题的方法是（A）：

A、调小word设置的自动保存的间隔时间。B、使用word中的帮助功能，office助手可以解决这个问题。C、建议更换制作软件，比如WPS Office。D、可以先将教案写在纸上，然后再

迅速的输入到电脑中。

5、根据新课程标准的要求，你计划在课程中采用一种成果展示式的评价方法，即学生在学习了一段时间，掌握了某些技能之后，通过手工、展览或是表演等看得见、听得着的形式展示自己的能力。比如说，制作一个漂亮的压花书签全班展览等。以下对成果展示式评价认识不正确的是（A）。

A、成果展示评价的方法是一种发展性评价，它是形成性评价的一种思想体现。B、成果展示评价的方法在时间上可以比较随机，如果在期末考试时采用这样的评价方法，就可以说这种方法是总结性评价。C、成果展示评价的内容和形势也比较丰富，能全面反映学生的综合素质。D、采用成果评价的方法有助于培养学生的自信心，激发他们学习本课程的兴趣。

6、电子教案开发工具有很多种，有些开发工具所编辑的电子教案不能用IE直接浏览，下面选项中的哪个工具软件开发的电子教案不能用IE直接浏览？（B）A、FrontPage。B、Authorware。C、Dream Weaver。D、PowerPoint。

7、根据你的理解，你认为信息技术和教育技术之间的关系是以下哪种？（D）A、信息技术包含教育技术。B、信息技术与教育技术是平等的概念。C、教育技术包含信息技术。D、信息技术与教育技术彼此相互交叉。

8、网络为教学带来了全新的环境，其趣味性、交互性、信息丰富等特性影响着这一环境下的学习者。下面关于网络环境下学习者特征的说法中，错误的一项是（B）。A、学习者更容易张扬个性。B、学习者的扮演意识减弱。C、学习者的学习风格能得到充分的发挥。D、学习者从众和服从权威的心理在减弱。

9、王老师下周一要去别的学校讲课，讲课的环境中有多媒体计算机，因此王老师打算自己制作一个课件，用于在课堂上进行知识传授，请问，这个课件属于以下哪类课件的范畴？（D）

A、指导学习的课件。B、检测学习效果的课件。C、单纯课后练习的课件。D、助教型演

示课件。

10、某堂课教学完毕后，有很多同学提出自己有些地方不是很明白，因此想下载你制作的教学课件，你认为下列哪个方法最为便捷、可行？（C）

A、让同学自己拿U盘到老师家中拷贝。B、老师让想要的同学给他打电话，告诉老师邮箱，之后老师给他发邮件。C、老师将自己的课件上传到学校的FTP上，让需要课件的同学自己去下载。D、老师将课件刻成光盘发给每位同学。

11、常见的课件结构形式有线性结构、百科全书式结构以及指导性结构，下列关于课件结

构的说法中正确的是（A）。

A、可根据需要综合应用各种结构形式。B、交互式多媒体教学课件大多采用线性结构。C、百科全书式课件按照线性顺序“播放”整个课件。D、指导式课件不利于和学生进行交互。

12、关于信息技术与课程的整合，下列说法正确的是（C）。

A、信息技术能解决教学中的所有问题。B、在教学中应更多地采用先进的信息技术，以提高教学中的技术含量。C、根据教学内容选择合适的技术，才能有效地发挥信息技术的作用。D、教学中采用的信息技术越先进，则教学效果越好。

13、刘老师希望在介绍新单词的时候，也介绍其同义词，以下哪种软件具有同义词查找功

能？（A）

A、Word。B、Power point。C、Excel。D、Acrobat Reader。

14、反思性教学的第一步（B），第二步是思考，第三步是解决问题。

A、观察。B、自我觉察。C、制定计划。D、创设情景。

二、多选题

1、王老师使用word制作电子教案时，不小心将刚才输入的内容删除了，以下可以恢复刚

才删除内容的方法是（CDE）

A、按组合键Ctrl+Z。B、按组合键Ctrl+S。c、点击菜单栏“编辑”——“撤消清除”。D、点击菜单栏“撤消键入”。E、点击菜单栏“工具”——“撤消”。

2、知识可视化是在科学计算可视化、数据可视化、信息可视化基础上发展起来的新兴研究领域，应用视觉表征手段，促进群体知识的传播和创新。常见的知识可视化工具有（ABCD）。

A、概念图。B、思维导图。C、认知地图。D、语义网络。E、几何画板

3、在制定教学实施计划前，教师应该先考虑以下哪些内容（ABCDE）。

A、教学实施的环境。B、在教学实施前，学生应做好哪些学习准备。C、需要使用哪些软件、硬件或教学材料。D、教学过程中有哪些需要注意的演示技巧。E、教学暖场活动设计。

4、王老师使用word制作电子教案时，以下可以帮助王老师调出“字体”对话框以修改文字

字体方式的为（ACE）。A、用鼠标选中要处理的文字，单击右键然后点击对话框中“字体”。B、用鼠标选中要处理的文字，使用快捷键Ctrl+D。C、点击菜单栏的“格式”——“字体”。D、点击菜单“工具”——“选项”，出现“字体”对话框。E、点击菜单栏的“编辑”——“字体”。

5、教师想截取一段视频给学生观看，可以选用下面的哪些软件？（ABC）

A、绘声绘影。B、豪杰影霸。C、Premiere。D、Photoshop。E、Microsoft Media Player。

6、教学实施前，通常要进行一些教学准备工作，在下面的教学活动中属于教学准备活动的必要环节的为（ABE）。

A、教师要分析教材内容。B、教师要了解学习者的知识基础。C、学生必须预习当天要讲解的内容。D、教师要完成教学的总结。E、教师要准备好本堂课所用的教学资源。

7、下面有关教学设计的说法，哪些是正确的？（BD）

A、教学设计主要是指教学前的教案，教案写好了，教学设计的工作就完成了。B、教学设计是一个桥梁，可以帮助教师根据教学实践中的问题选择合适的解决方案，促进教学理论与实践的紧密结合。C、教学设计有利于发现客观存在的尚不为人知的教学规律。D、教学设计有利于教学工作的科学化，便于教师进行反思，促进教师的快速成长。E、对于特别有经验的教师来说，教学设计的用处不是很大。

8、演示型课件是教师们非常青睐的一类课件，制作起来也非常简单，请选出下列能制作演

示课件的工具软件（CDE）。

A、MathType。B、MS-office Excel。C、MS-office Powerpoint。D、Z+Z智能教育平

台。E、Authorware。

9、下列不属于综合性媒体的是（CDE）。

A、多媒体计算机。B、计算机网络。C、电视机。D、DVD。E、幻灯机。

三、是非题

1、提倡自我激励、自我调节、情感教育、真实性评定、合作学习等主张的是认知主意理论。

（B）A、是。B、否。

2、Blog方便了行动研究，行动研究提升了Blog教育记载的质量，两者共同促进了教师专

业发展的途径。（A）

A、是。B、否。

3、在有效地信息技术与课程整合的课堂上，教师要关注如何利用网络和多媒体有效地扩大学生的认知范围，让学生能够有机会方便快捷地接触到书本上学不到的知识。（A）

A、是。B、否。

4、有意义接受学习教学模式是典型的以教为主的教学模式，不利于对具体经验有较大依赖

性的学习内容。（A）

A、是。B、否。

5、教师在选择教学媒体时需要依据的原则包括最优决策原则、先进新颖原则、优化组合原

则等。（B）A、是。B、否。

6、发现学习模式有利于培养学生的发现能力和学习兴趣，有利于知识的保持和应用，因此

适用于所有科目的教学。（B）

A、是。B、否。

模块一

一、单选题

1、信息技术在课程整合中发挥了多种教学应用功能，以下对信息技术的教学功能说法正确的是（B）。

A、信息技术对教育的影响基本上都是正确的。B、利用信息技术获取资源信息，并对所获取的资源进行加工和进一步的利用。C、利用信息技术模拟实验发生的真实情境所以实验只要信息技术完成就行。D、信息技术可以为教学提供练习、测试、考评或评估功能，所以信息

技术是万能的。

2、信息技术与课程整合的承担主体有多个层面，下面的（D）不是学校层面所需做的工

作。

A、建设硬件基础设施和环境。B、建设各种教学应用软件平台以及教学软件资源库。C、制定并实施组织管理体制。D、制定教师培训的标准和规范。

3、在应用多媒体教学过程中，电脑和投影仪通电后，电脑运行正常，但投影幕上显示没有

信号输入，最可能的原因为（B）。

A、内存条没插好。B、电脑与投影仪连接的信号线没有插好。C、Office程序没有安装

好。

D、显示器没有通电。

4、下列对信息素养的描述，其中正确的一项是（B）。

A、熟练操作计算机的硬件软件、应用种种技术解决问题。B、注意信息的获取，加工，储存，评价等，具有技术和人文两个层面。C、人们在信息过程中产生的认识，观念和需求的总和。D、一切与信息有关的理论和实践。

5、以下关于行为主义学习理论的描述中不正确的是（A）。

A、在教学中要创建问题情境，让学生在解决问题的过程中习得技能。B、学习就是通过强化建立刺激与反应之间的联结。C、知识积累的关键因素是刺激、反应以及两者之间的联系。

D、在教学中要把学习材料分解成能按顺序掌握的一些小步骤，并在每一步给予反馈。

6、在课堂管理过程中，以下观点正确的是（D）。

A、学生越安静，学习效率越好。B、学生的行为即代表学生的品性。C、教师的权威是建立在学生对教师的服从上的。D、尽量对学生加以鼓励。

7、（D）不是信息技术与历史课程的整合方法。A、创设历史情境。B、提供多种通道信息，培养学生的历史思维能力。C、模拟历史人

物或历史事件。D、模拟占据空间的事物。

8、当学生对课本中某段的词语“五彩缤纷”无法理解时，教师为了使学生能够形象生动地去理解该词语的意思，可以采用的课堂教学方法中最好的一项是（C）。

A、查词典找到“五彩缤纷”的正确解释，给学生听。B、查词典找到“五彩缤纷”的正确解释，给学生听，结合课文中的含义讲给学生听。C、利用Windows操作系统中的画图工具，用各种色彩的画笔工具展现“五彩缤纷”的含义，让学生结合画图来理解。D、直接让学生谈自己对“五彩缤纷”的理解，对不正确的再逐个给予适当的辅导。

9、在课堂上应用多媒体的过程中，以下做法正确的是（B）。

A、多媒体的使用能促进学生的学习，所以用得越多越好。B、要把握演示的节奏，避免导致信息量过大，学生不能及时掌握。C、教师只需专心于媒体演示，可以忽略与学生交流。D、由于多媒体能将信息生动形象地呈现给学生，那么课堂上的信息尽量用课件呈现。

10、不同类型的网站域名分别由不同的后缀结尾，教育机构网站的后缀为（A）。

A、Edu。B、org。C、com。D、gov。

11、以下学习者特征分析与教学目标属于那个课？学习者特征分析：

1、学生已经学过“电磁继电器”部分，对电磁继电器的结构和工作原理有了认识。

2、学生能够较为熟练地利用电学模拟实验室来设计实验。

3、对动手设计物理实验有较浓厚的兴趣。教学目标：

1、知识与技能。了解电磁继电器的原理，利用电磁继电器的知识设计报警电路。

2、过程与方法。学生通过实验制作，在协作过程中学会运用所学的物理知识解决实际问题。

3、情感、态度和价值观。通过了解物理知识的实际应用，提高学习物理知识的兴趣。（C）

A、《Season》（小学英语）。B、《找春天》（小学语文）。C、《电磁继电器的应用》

（中学物理）。

12、在学完教育技术的课程后，你对教学资源和教学媒体的关系有了一定的认识，请说出下列选项中属于教学资源，但不属于教学媒体的是（B）。A、学习者本人。B、教师。C、多媒体课件。D、投影仪。

13、王老师在对学生进行评价的过程中根据评价内容的不同而采用了不同的评价方式，下列王老师在评价内容和评价方法的选择上搭配不当的是（B）。

A、评价学生表现时经常使用观察法。B、评价学生知识技能，如读、写、算等能力经常使用面谈调查法。C、对学生进行综合评价时经常采用档案袋法。D、评价学生的态度、习惯

以及适应性经常使用问卷调查法。

14、信息技术环境的发展改变了学习者的学习方式，给予人们全新的学习观念。下列关于网络环境下学习者学习特征转变的理解，不合理的是（B）。

A、网络环境下学习者更容易张扬个性。B、网络环境下学习者从众或服从权威的心理将提高。C、网络环境下学习者的学习类型和思维形式将多样化。D、网络环境下学习者的扮演

意识将增强。

15、李老师在使用Word制作电子教案时，由于没有时刻保存的习惯，当电脑突然断电时导致很长时间做出来的成果全部丢失了，以下可以有效地帮助李老师解决这个问题的方法是

（A）。

A、调小Word设置的自动保存的间隔时间。B、使用Word中的帮助功能，Office助手可以解决这个问题。C、建议更换制作软件，比如WPS Office。D、可以先将教案写在纸上，然后再迅速的输入到电脑中。

16、某堂课教学完毕后，有很多同学提出自己有些地方不是很明白，因此想下载你制作的教学课件，你认为下列哪个方法最为便捷、可行？（C）

A、让同学自己拿U盘到老师家中拷贝。B、老师让想要的同学给他打电话，告诉老师邮箱，之后老师给他发邮件。C、老师将自己的课件上传到学校的FTP上，让需要课件的同学自己去下载。D、师将课件刻成光盘发给每位同学。

17、根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封闭的、以知识为中心的课程整合阶段，（A）和全方位的课程整合阶段。

A、开放式的、以资源为中心的课程整合阶段。B、封闭式的、以资源为中心的课程整合阶段。C、封闭式的、以课件为中心的课程整合阶段。D、开放式的、以软件为中心的课程整

合阶段。

18、以下关于建构主义学习理论的描述错误的是（C）。

A、强调对学生探究能力与创新能力的培养。B、认为学习的实质就是主动地建构对信息的解释，并从中做出推论。C、要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。D、与行为主义学习理论相比，建构主义学习理论更加科学、更加先进。

19、在多媒体教学环境中，教师提供支持和帮助，学生之间利用网络形成有效的学习共同

体，构成了（A）三维互动方式。

A、教师—计算机—学生。B、学生—计算机—学生。C、教师—计算机—教师。D、计算机—学生—计算机。

20、以下对教育基础知识的说法正确的一项是（C）。

A、教育技术实践就是指将信息技术附加于教学实践中。B、在教学过程中，还应用了计算机或网络，就标志着已经掌握了教育技术。C、教育技术是关于学习资源和学习过程中的设计开发运用管理和评价的实践。D、在教育技术应用中应强调形式。

21、关于信息技术与课程的整合，下列说法正确的是（C）。

A、在教学中应更多地采用先进的信息技术，以提高教学中的技术含量。B、教学中采用的信息技术越先进，则教学效果越好。C、根据教学内容选择合适的技术，才能有效地发挥信息技术的作用。D、信息技术能解决教学中的所有问题。

22、本课程使用学科可达16个，目前只能采取“重方法轻情境”的方式处理。各位老师除了要分析（B）必选案例外，还需要从另外的25个案例中至少选择7个进行学习。

A、5个。B、7个。C、8个。D、10个。

23、为了迎接21世纪知识经济的挑战，必须把（A）当作整个教育改革的突破点，把教育信息化放到战略高度，抢占教育信息化“制高点”。A、现代教育技术。B、信息技术。C、素质教育。D、创新教育。

24、在信息技术整合的课堂中，往往存在（A）三种典型的课堂组织形式。

A、全班活动、小组活动和个别活动。B、班内活动、课外活动和个别活动。C、整体活动、小组活动和个别活动。D、集体活动、个别活动和网上活动。

二、多选题

1、在学习过程中，如果一些概念和理论问题拿不准，请浏览（），如果碰到技术障碍，请参阅课程配套的（AB）。

A、教育技术参考手册。B、软件技能速查手册。C、网站中的学习指南。D、平台使用

手册。

2、广东省教育技术能力中级网络培训认证所包括的成绩为（A）和（B）。A、单元作品集成绩。B、结业测试成绩。C、平时成绩。D、出勤成绩。

3、信息技术与学科课程整合是指（A）渗透在（C）的各个要素中，影响各个课程结构要

素，从而实现信息技术与学科课程整合。

A、信息技术。B、计算机技术。C、课程结构。D、教育技术。

4、信息技术与课程有效整合的基本特征（ABCDEF）。

A、以“教”为中心的教学结构转变为“主导——主体”的教学结构。B、学生在课堂上有积极的情感体验。C、学生具有广泛的认知范围。D、学生具有深层次的认知体验。E、高层次创新

思维的培养。F、学科知识有效应用。

5、以下哪些是本次培训所用的硬件与软件？（ABCDEF）

A、配备了耳机和光驱，而且都能够正常使用。B、计算机能够上网，且能以较快的速度访问本培训课程网站。C、安装了Microsoft Office组件（Word、Excel、FrontPage2003版）。D、安装了音、视频播放器（如Windows Media Player等。）E、安装了概念图工具FreeMind。F、为了加工制作教学素材，还需要安装Photoshop、CoolEdit，SnagIt，豪杰超级解霸之类的音视频加工软件。

6、新课程标准制定后，大量配套新教材也相继上市，对教师的教育技术能力要求也随之提高。下面有关教育技术能力要求的说法哪些是正确的？（ADE）

A、树立为学生服务的思想，要成为学生学习的引导者和课堂教学的组织者。B、要使用尽可能多和先进的教学媒体来丰富课堂教学，体现现代化的教学。C、教学中，最大化使用多种教学活动形式，越丰富越好。D、使用合理的教学评价方式，促进学生有效的学习，激发学生的学习动机。E、要注重培养学生多方面的能力，促进学生的全面发展。

7、王老师对现代教学系统的理解如下，其中不正确的是（AE）。

A、一般来说，师生之间的关系是否融洽和谐不会影响到教学结果。B、教学内容是学生学习的对象，学生的学习是围绕教学内容展开的。C、教师需要结合实际的教学条件和学生的特点对教学内容进行再加工，以使其更符合学生学习。D、学生之间的关系很重要，直接影响到学生的学习和发展。E、师生之间的关系不是平等的，教师是主动讲解者，学生是被动听讲

者。

8、下面有关教学设计的说法，哪些是正确的？（BD）

E、对于特别有经验的教师来说，教学设计的用处不是很大。

9、目前信息技术与课程整合实践中的主流观点是信息技术与课程整合指信息技术有机地与（ABC）以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施

高度和谐自然的有机部分。

A、课程结构。B、课程内容。C、课程资源。D、上课环境。E、教学设备。

10、整个课程分为5个模块，9个主题，通过本课程各模块的学习，你将对系统化教学设计环节有一个深刻的理解，主要内容包括：（ABCDE）等。同时，你还将深度学习和应用一些支持教学设计的软件，包括：知识可视化工具、因特网搜索技术、网页制作工作、字处理软件和

电子表格软件。

A、教学前期分析。B、教学活动设计。C、教学资源开发。D、教学组织实施。E、教

学评价分析。

11、“全国中小学教师教育技术能力”中级培训网络课程（北大版）主要采用案例教学法进行培训。案例教学法的学习步骤有（ABCDE）。

A、了解每个案例的教学目标。B、速读案例。C、再读案例。D、分析案例。E、积极

参与小组讨论。

三、是非题

1、信息技术与课程整合是一个简单的过程，存在着固定的模式，教师只要掌握这个模式，就能在教学中应用自如。（B）

A、是。B、否。

2、操作与练习型游戏是利用环境进行建构，学生自己控制情节发展，生成情节。（B）

A、是。B、否。

3、信息技术与学科课程的整合将会成为基础教育改革与发展的先锋或突破口。（A）

A、是。B、否。

4、整合的教学情境是指使用电脑、多媒体和网络。（B）

A、是。B、否。

5、英语口语学习的目的是用英语进行交际，有效的学习方法是坚持实践性原则，信息技术环境对学生进行口语交际实践没有帮助。（B）

A、是。B、否。

6、整合了信息技术的数学教学与传统教学相比，对于培养学生的“数学思维”没有任何优

势。（B）

A、是。B、否。

7、计算机辅助教学的范围较大，包括信息技术与课程整合，其目的是改善学习。（B）

A、是。B、否。

8、设计的量规必须具有评价要素、指标、权重、分级描述这四个基本构成要素。（B）

A、是。B、否。

9、对教学资源的评价通常可以通过测验、调查、观察、学习档案等方法进行。（B）

A、是。B、否。

10、信息技术学习环境下，学生能获得更多的标准英语语音的刺激，更丰富的英语单词学习情景，文本、图形、图像、视频、声音等多种形式的信息被结合在一起，围绕单词的学习。（A）

A、是。B、否。

11、在信息技术与课程整合中，教师可以根据信息所提供的潜力，重新组织教学内容。这种重组可以针对一学期、一个单元或者一个课时的内容。（A）

A、是。B、否。

12、信息技术和教育相整合大约要经历这样五个阶段：计算机素养培养；计算机辅助教学；信息技术与课程整合；基于信息技术的课程改革；基于信息技术的全面教改。（A）

A、是。B、否。

13、整合课程实现的是学生的经验整合、社会整合和知识整合。（A）

A、是。B、否。

14、在信息技术与课程结合中，学生需要掌握信息技术的应用技能，如利用信息技术进行信息获取、加工处理、呈现交流的技能，学会利用资源学习、利用网络通讯工具进行协调交流，合作讨论式的学习。（A）

A、是。B、否。

15、基于因特网的教学改革，技术是第一位，思想观念在其后。（B）

A、是。B、否。

16、信息技术与课程的整合直接落实在与教学模式、教学活动的整合之上。教师只有在充分考虑教学模式、活动本身的目标和信息技术特性的条件下，才有可能将信息技术有效地整合在教学模式和活动之中。（A）

A、是。B、否。

17、教师在确定教学内容时，只需关注本学科内容，不需要注意信息技术对本学科内容的影响而导致学习内容的变化。（B）

A、是。B、否。

18、信息技术必须与学科课程整合才能实质性地促进学生的学习与教师的教学。（A）

A、是。B、否。

模块二

教育技术能力中级培训模块二测评

一、单选题

1、在进行教学设计的基本环节中，下列说法正确的是（D）。

A、教学设计需要进行前期分析，但对实际教学不太重要。B、在教学设计过程中，确定各学习的目标还为时过早。C、需要依据现有的教育媒体或资源，选择学习目标、学习内容、教学策略等。D、在实施环节，首先需要根据教学活动的执行顺序制定一个教学活动实施计划，并按计划实施教学活动。

2、学习动机是直接推动学生进行学习的一种动力。下面关于学习动机的说法中，有误的一

项是，请选择一个答案（C）。

A、学习动机属于学习者的非智力特征因素。B、学习动机可分为内部动机和外部动机。C、学习动机越强，越有利于学习和保持。D、学习动机和学习效果是相互影响的关系。

3、在前端分析部分，教师需要考虑的是（A）。

A、学生的认知水平。B、学生的作品集展示。C、检查软件进行的是否正常。D、教学

课件的制作。

4、案例《附中的研究性学习评价方案》中，学校的初步研究性学习评价方案草案，邹老师感觉方案还存在着一个很大的问题，那就是整个评价方案忽视了一个重要角色，他们是研究性学习的主体——（A）。

A、学生。B、家长。C、领导。D、教师。

5、案例《附中的研究性学习评价方案》中，学校将成立（），聘请参与研究性课程建设的专家、学者以及学校的骨干教师组成评估小组，对教师进行指导，对学生研究性学习的过程和

结果进行鉴定。（B）。

A、监督组。B、研究性课程学术委员会。C、检查组。D、评审组。

6、以下哪种教学组织形式属于个别化的学习？（B）

A、通过讨论、问答，交流等形式在师生之间、学生与学生之间分享教学的信息。B、由学生阅读教科书、观看或聆听音像教材、做笔记等获得教学信息。C、教学通过讲授、谈话、板书、演示等以班级或一组学生为单位传递教学信息。D、根据教学的主观和客观条件、从多

方面考虑安排的教学活动的方式。

7、在前端分析阶段，了解学生的学习特点，掌握学生的知识点和技能是很重要的，但是如果学生目前的知识能力水平尚未达到本课时学习的基本要求时，从教育技术的角度考虑，最理想的预防措施是（B）。

A、跳过知识点和技能的学习，直接进入本课时的教学。B、强化知识点和技能学习，然后进入本课时的教学。C、在黑板上列出所需的知识点和技能，然后照着进入本课时的教学。D、利用多媒体软件制作课件，上课期间展示，然后进入本课的教学。

8、如果学生在默写生字时笔画顺序错误，教师选择哪种方法，既能充分地调动学生学习的积极性和主动性，又可以利用现在的多媒体资源。（注：选项中所涉及到的课件存在，无需教师

另行制作。）（D）

A、让学生对照课本上描述的笔画顺序，反复默写直到掌握为止。B、教师口述该生字的笔画顺序，让学生同时进行练习。C、教师在黑板上写该生字，一笔一画的演示正确的笔画顺序。D、放映多媒体软件制作的动画，来演示字体笔画的正确顺序。

9、案例《精心分析，适应变化》中，王老师讲授《石壕吏》一课的教学对象是（B）。A、来自城市的中学生。B、来自乡镇和农村的中学生。C、来自美国的留学生。D、来

自国外的华裔学生。

10、进行学习者分析时，以下选项与所学内容有直接关系的是（B）。

A、学生的生活背景。B、学生对将要学习内容的态度。C、学生的学习动机。D、学生的年龄。

11、在研究性学习教学的第一个环节确定主体中，信息技术可能的整合方式是（B）。A、利用信息技术作为工具处理信息。B、利用信息技术创设问题情境。C、利用信息技术展示、交流。D、利用信息技术整理结果。

12、案例《关注光污染》一课中，这一学年的研究主题是（A）。A、人与自然。B、光与自然。C、人与光。D、光与城市。

13、案例《附中的研究性学习评价方案》中，师大附中两周前的教学工作会议上，领导布

置了全校开展（A）。

A、研究性学习的任务。B、全校打扫除的任务。C、为灾区学生捐赠学习用品的任务。D、严肃考纪考风的宣传活动。

14、借助录像等视频技术，以历险故事的形式为学生提供一个真实问题情景属于（A）。

A、基于问题的学习。B、发现学习。C、探究训练。D、抛锚式教学。

15、案例《关注光污染》一课中，研究小组——“团队之星”研究的课题是（B）。A、研究农村光污染。B、研究城市光污染。C、研究田间光污染。D、研究大自然光污

染。

16、案例《“ 发现”的故事》中，当同学们开始探究学习时，王老师在做什么？（A）。A、王老师在教室里来回巡视。B、在看书。C、在和学生干部交流。D、在准备下面的课程内容。

17、下列关于学习者特征分析的说法错误的是，请选择一个答案。（D）

A、分析学习者的特征，既要考虑学习者之间稳定的、相似的特征，也要分析学习者之间变化的、差异的特征。B、在实际的教学设计过程中，主要考虑那些对学习能够产生重要影响，并且是可干预、可适应的特征因素。C、需要分析的学习者特征主要包括起点水平、认知结构、学习态度、学习动机和学习风格等方面。D、对于起点水平、认知结构、学习态度、学习动机和学习风格的分析，最常用的方法就是测验。

18、在可选案例《“ 艰难破壳”的丑小鸭》中，许老师设计的最后一个活动是（B）。A、让学生观看flash，回顾整个故事。B、学生分角色写作讨论活动。C、背诵朗读。D、由教师领读，让学生闭上眼睛用耳朵听，用大脑想，发挥学生的想象力。

19、学习者分析是前端分析的一个重要环节，以下有关学习者分析的叙述中，阐述合理的是（A）。

A、学习者分析的目的在于了解学习者的学习准备情况及其学习风格。B、不同年龄阶段的学习者具有相同的学习者一般特征。C、学习者分析对教学媒体的选择没有任何影响。D、分析学习者初始能力之后将学习起点确定为高端的水平。

20、前端分析是教学设计的一个重要步骤，教师考虑步骤时要注意哪四个方面？（C）A、学习者分析、学习内容分析、学习目标设计、学习效果评价。B、学习者分析、教学媒体选择、学习内容分析、教学策略设计。C、学习环境分析、学习需求分析、学习内容分析、学习者分析。D、学习媒体选择、教学策略设计、学习目标设计、学习内容分析。

21、案例《“ 发现”的故事》中，在这天的数学课上，王老师第一个启发学生的问题是（A）。A、“同学们，你们有没有发现，在这一部分里，我们的课本上少了一些内容呢？” B、“是不是课本上只介绍了圆锥的体积公式，而没有介绍圆锥的表面积公式啊？” C、“看来同学们知道了圆锥的侧面展开图形是一个扇形，那么，接下来应该怎么求扇形的面积呢？” D、“是不是可以利用弧长啊，扇形的弧长比圆形的周长也可以求出扇形占圆形的比例？”

22、布卢姆将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。以下对具体教学目标所属层次的描述错误的是，选择一个答案（B）。

A、“能够对文章的大意进行概括”属于“理解”层次。B、“至少能用三个新学的词语在8—10分钟内创编谜语、儿歌、小故事”属于“分析”层次。C、“认识14个生字，认识偏旁学字头”属于“知道”层次。D、“能够用本课生词„应接不暇‟造句”属于“运用”层次。

23、案例《精心分析，适应变化》中，王老师讲授《石壕吏》一课中，第二节课的新课导

入是（A）。

A、从故事导入，这次讲的是解放前老家村里一个农民被国民党抓壮丁后投水逃脱，九死一生的故事。B、用图片来做课程导入，其时恰逢伊拉克局势比较紧张，王老师立刻上网找到了一组新闻图片，有伊拉克百姓流连失所的情景，也有美国阵亡士兵家人迎接遗体回国时痛哭流涕的情景。C、从生字学习导入。D、从作者杜甫的生平，“古风”这种文体的基本特征导入。

24、当前的国家课程标准中，将教学目标分为（C）三个方面。

A、认知、情感和动作技能。B、认知、情感和学习策略。C、知识和技能；过程和方法；情感、态度和价值观。D、了解、理解和应用。

25、教学设计一般主要包括（C）等步骤。

A、设置教学目标；确定教学内容；选择学习资源、学习材料和教学媒体；设置教学环境。B、设置教学目标；确定评价内容；选择学习资源、学习材料和多媒体；设置教学环境。C、设置教学目标；确定评价程序；选择教学形式、学习内容、学习材料和教学媒体；设置学习环境。D、设置教学目标；确定学习内容；选择教学形式、学习资源和教学媒体；设置学习环境。

二、多选题

1、新课程标准中的三维目标分类是指（ABF）。

A、知识与技能。B、过程与方法。C、自主学习。D、合作学习。E、探究学习。F、情感态度与价值观。

2、案例《附中的研究性学习评价方案》中，学校制定的激励性评价，对学生的课题研究予

以奖励，奖励的办法有（AB）。

A、学校每年对课题研究中的优秀课题进行编辑整理，将优秀成果汇编成册，每个参与课题的同学人手一本。B、设立专项奖学金。C、发奖状。D、评选科研能手。

3、主题学习模式以一个主题单元为内容空间展开信息技术与课程的整合，强调知识的整体性，既拓展了学生自主探究空间，又促进了学生对知识完整、深刻的理解，能很好地体现信息技术与课程整合（ABC）的思想，因而它作为一种新型的整合课程形式，在很大程度上也成为了

信息技术与课程整合的主导模式。

A、自主。B、探究。C、合作。D、评价。

4、简而言之，教学模式可以概括为（ABC）。

A、以一定的理论为指导。B、需要完成既定的教学目标和内容。C、表现一定的教学活动序列及其方法策略。D、教学策略的实现方法。

5、情境教学策略中，根据教学情境与现实世界存在的关系，可以分为真实型、仿真型、提供资源型等。根据创设教学情境的目的，教学情境又可分为（ABCD）。A、问题情境。B、探究学习情境。C、合作学习情境。D、练习情境。

6、研究性学习中的选题关系到后续的研究进程能否顺利进行，因此所选的题目应符合下列

哪些要求？（ABCD）

A、选题应具有可操作性。B、选题应具有开放性。C、选题应具有一定的综合性。D、选题应联系实践。E、选题应强调知识的传递。

7、研究性学习本质上是一种基于问题的学习，国外一般把这种学习方式称为PBL（Project-Based Learning，基于项目的学习）或WebQuest（基于网络的专题研究）。它包

括（ABCDF）五个教学环节。

A、分析问题。B、解决问题。C、实施方案。D、评价总结。E、动员和培训。F、提出问题。

8、案例《精心分析，适应变化》中，王老师第一次与第二次课堂（AB）来导入课程的。A、讲述伊拉克战争的故事。B、讲述是解放前老家村里一个农民被国民党抓壮丁后投水逃脱，九死一生的故事。C、图片。D、动画。

9、研究性学习是学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然现象、社会现象及生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。关于上述定义，下列关于研究性学习的描述，正确的是，选择至少一个答案（ACEFG）。A、研究性学习强调学习的开放性。B、研究性学习强调知识的传递和记忆。C、研究性学习强调学生学习的实践性。D、研究性学习强调以教师为主体。E、研究性学习强调学生的学习过程及在学习过程中的感受和体验。F、以专题、问题或项目为研究性学习的载体。G、研究性学习强调学习主动性。

10、教学目标分类方法主要有（ABD）。

A、布卢姆教学目标分类理论。B、加涅的学习结果分类理论。C、归类分析法。D、新

课程标准中的三维目标分类。

11、案例《附中的研究性学习评价方案》中，学校制定的研究性学习评价方案草案中教师

评价的具体内容包括（ABC）。

A、开题报告。B、研究过程。C、课题报告（论文）。D、学校对学生的评价。

12、常用的教学目标分析方法有（ABCD）。

A、归类分析法。B、层级分析法。C、信息加工分析法。D、解释结构模型法（ISM分

析法）。

13、从（AC）方面来评价教学模式与教学策略的有效性。

A、学习者的认知和情感目标达成情况。B、学习者记忆的知识。C、与教学环境和教学

媒体的切合度。D、教学媒体的丰富情况。

三、是非题

1、教学设计一般主要包括：设置教学目标；确定评价程序；选择教学形式、学习内容、学习材料和教学媒体；设置学习环境等步骤。（A）

A、是。B、否。

2、教师在设计教学支架时，需要对学生的先前经验和自主学习时的真实认知过程进行全盘

思考，构思教学支架的整体框架。（A）

A、是。B、否。

3、在前端分析中分析学生的学习需要很重要。（A）

A、是。B、否。

4、计算机辅助教学不仅是对教学方法与教学手段的改变，而且改变了教学内容和教学结

构。（B）A、是。B、否。

5、在信息技术整合课程中，需要特别注意的是学生的信息技术素养和一些与信息技术密切

能力测评试题第3篇

1 “军民结合”创新能力测评目的与原则

1.1 “军民结合”创新能力测评的目的

基于“军民结合” 测评企业创新能力, 目的是给出企业在“军民结合”方面创新能力的量化指标, 根据这些指标对企业“军民结合”创新能力做出客观评估, 以便分析企业“军民结合”创新方面存在的问题, 提出解决问题的对策建议, 进而促进企业“军民结合”创新能力的提高。

1.2 “军民结合”创新能力的测评原则

测评企业“军民结合”创新能力应坚持以下原则:

(1) 综合性原则。

“军民结合”创新能力是一个综合性指标, 指标本身涉及多种能力, 各种能力在“军民结合”创新能力中所占的比重和所起的作用是不同的, 需要建立综合指标体系对创新能力进行综合测评。

(2) 科学性原则。

是指测评指标体系的建立, 要能够客观实际地反映企业“军民结合”创新能力的内涵, 选取的定量评价方法要具有坚实的理论基础, 测评过程具有较强的可操作性。

(3) 可比性原则。

“军民结合”创新能力的强弱是通过比较来确定的。因此, 建立测评指标体系时所选择的指标以及指标的计算要具有可比性, 即指标的选择要充分涵盖同类 (或相似) 企业的不同情况, 具有较强的通用性, 而且做到计算口径一致。

(4) 经济性原则。

经济性是指测评指标体系的建立以及指标计算数据的收集要经济可行, 选取的指标应充分考虑经济上的合理性。如果指标体系选取的指标以及指标的计算需要花费大量的人力、物力、财力, 事无巨细地追求过于详尽或精确的数值, 不仅会增大测评的工作量, 而且可能是一种无价值的努力, 最终将导致经济上的浪费。

2 基于“军民结合”企业创新能力指标体系的建立

“军民结合”创新能力是一个综合性的概念, 它可以从“军民结合”的多个方面得到体现。基于建立指标体系的原则, 我们可以将企业“军民结合”创新能力分解为创新意识、创新管理能力、创新资源投入能力、研究开发能力、生产制造能力、市场营销能力和财务能力等七个要素。

(1) 创新意识。

创新意识是指企业领导善于运用军地资源, 具有“军民结合”创新的主动性和前瞻性。创新意识强表现为企业领导创新视野开阔, 善于捕捉信息, 掌握市场动态, 具有“军民结合”创新的长远规划和强烈的创新愿望。能够真正认识到“军民结合”创新是企业寻求生存与发展, 提高竞争力的重要手段。

(2) 创新管理能力。

创新管理能力是组织“军民结合”创新的管理能力。创新管理能力强表现为具有较强的军地沟通、协调和合作能力, 有明确可行的“军民结合”创新战略、有效的创新机制和较高的创新成功率。通过创新战略实现企业“军民结合”的可持续发展, 通过有效的创新机制使军地人才得到合理安排, 保证创新过程中的研究开发、生产、营销与综合管理具有良好的沟通方式和渠道。

(3) 创新投入能力。

创新投入能力是指企业“军民结合”创新活动投入资源的数量和质量。创新投入强表现为企业具有充足的创新经费投入和高水平的员工队伍结构。创新经费投入不仅包括对研发、生产活动直接投入经费, 还包括“军民结合”研究开发平台、资源共享平台和成果转化平台等三大科技创新平台建设的经费投入。

(4) 研究开发能力。

研究开发能力是企业“军民结合”创新资源投入积累的效果。研究开发能力强表现为企业具有较强的研究开发队伍和较好的研究产出。

(5) 生产制造能力。

生产制造能力是指将企业“军民结合”创新的研发成果从实验室成果转化为符合设计要求的批量产品的能力。生产制造能力包括两个方面:一是企业工人的技术能力和工作质量, 二是企业生产设备的先进性和新旧程度。

(6) 营销能力。

由于军民两用技术的特点和优势在于它能够进入市场, 并经受市场竞争的考验, 因此, 营销能力不仅是指产品开发后所具有的推销能力, 而且还指在研究市场, 使消费者接受新产品, 提高新产品的市场占有率和扩大市场范围方面的能力。

(7) 财务能力。

指“军民结合”创新实现的财务竞争能力。财务能力包括两个方面:一是通过创新使企业资金供给增加了活力, 即产生的现金净流量比创新前的净流量发生了增加, 从而改善了企业财务状况, 提高了企业盈利质量;二是产品成本比创新前有所降低, 提升了企业的竞争力。

根据上面对企业“军民结合”创新能力的分解, 我们可以设置企业创新测评指标体系如表1。

3 指标的计算与测评结论

在军民结合创新体系表中, 定性指标可以通过专家打分法获得, 分值可以确定在0—100分之间, 其他各指标的取值也均在0—100之间, 于是可以采用综合指数法对企业的创新能力进行测评。其测评方法如下:

设企业创新意识、创新管理能力、创新资源投入能力、研究开发能力、生产制造能力、市场营销能力和财务能力分别为k1, k2, k3, k4, k5, k6, k7, 其下面所属的分指标分别为k11…k13, k21…k24, k31…k33, k41…k46, k51…k54, k61…k62, k71…k72, 则

undefined

(1) 式中, n1为Ki中的分指标个数;R1m为K1m的权重, 且ΣR1m=1, 其计算方法可以采用层次分析法或德尔非法等。同理可以计算出k2, …, k7的值。这样就可以得到企业“军民结合”创新能力的测评结果:undefined

在 (2) 式中, Rm为Km的权重, 且ΣRm=1。

(2) 式计算的这个测评值越大, 说明企业“军民结合”创新能力越强;反之, 说明创新能力较弱。

4 做好测评工作的相关建议

测评军民结合创新能力涉及多方面的指标数据, 这些指标数据既有来自于企业内部生产、技术、财务、营销、研发等多个部门的, 也有来自企业外部单位的, 许多数据是零散的, 需要在相关管理文件中进行提炼。由于我国以往对军民结合创新能力的评价更多的是凭借主观推断, 因而有关单位都不同程度地缺乏对自主创新能力测评体系中相关数据的积累, 难以在短时间内提供相关数据应用于本文所建立的测评指标体系进行评价。为保证军民结合创新能力测评方法得以应用, 今后必须做好相关部门的协调与组织工作, 取得相关部门的支持与配合。国防科技管理部门、企业和地方有关方面应联合起来, 成立专门机构并安排专人负责组织收集、整理和保管相关的指标数据, 注意积累测评指标体系中所涉及到的各项指标的相关数据, 并做好有关数据的保密工作。

测评军民结合创新能力是一项复杂而系统的工程。测评指标体系内的指标既有定性指标, 又有定量指标, 许多数据需要有关专家进行评价。为保证测评工作能够可持续地开展下去, 还要选拔一批具有专业知识, 掌握测评技术, 熟悉企业情况, 办事公正客观的专家从事测评工作。为此, 有关方面要建立一个军民结合创新能力测评专家库, 做好测评专家的储备, 以便及时客观地评价企业军民结合自主创新能力。

测评军民结合创新能力不是摆样子, 其目的在于使国防科技部门、企业及地方有关管理部门发现军民结合创新方面存在的问题, 找出创新薄弱环节和创新的瓶颈。因此, 无论是国防科技管理部门、企业领导, 还是地方有关方面的领导都要重视军民结合创新能力的培育, 要形成一种测评机制, 对已经军民结合的企业, 要定期进行其创新能力的测评;对于将要军转民、民转军以及军民结合的其他相关重要项目也要组织其创新能力的测评, 并要认真对待测评结果反映出来的问题, 客观分析问题的成因并及时采取有效措施加以解决。

摘要：“军民结合、寓军于民”为企业创新能力的提升构筑了平台。“军民结合”创新能力测评是一项复杂问题, 不能靠一个指标或少数几个指标进行评估, 需要在一定原则指导下科学地建立指标体系进行测评。综合考虑创新意识、创新管理能力、创新资源投入能力、研究开发能力、生产制造能力、市场营销能力和财务能力七个方面因素建立了“军民结合”企业创新能力指标体系, 并运用综合指数法对企业“军民结合”创新能力进行了测评。

关键词：军民结合,创新能力,测评

参考文献

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[3]CHRIS FREEMAN, LUC SOETE.The economics of industrial inno-vation[M].The MITPress, l997.

[4]魏江.提高企业技术创新能力的支持系统研究[J].科技进步与对策, 2000 (9) :49-50.

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[7]陈清泰.促进企业自主创新的政策思考[J].管理世界, 2006 (7) :1-3.

[8]陈劲, 陈钰芬.企业技术创新绩效评价指标体系[J].科学学与科学技术管理, 2006 (3) :86-91.

能力测评试题第4篇

一、情境的涵义与类别

（一）情境与数学情境的涵义

在心理学中，情境被界定为：在特定环境背景下，个体行为活动的即时条件，包括个体既成的人格倾向、当时的认知、情绪、意向特点等主体条件；也包括当时周围的环境，尤其是进入个体意识范围的环境。该界定强调“情境”具有两个维度：一是认知主体，二是认知主体所处的客观环境2。从系统论观点看，情境关注的是一个系统以及在这个系统中，主体之间、主体与所处环境中的材料资源、信息资源和概念性资源所发生的交互作用。

在PISA数学素养测评中，与“情境”对应的英文是“context”。PISA认为，数学素养的一个重要方面就是在现实情境中运用数学解决问题。其中，情境就是问题所处的个体现实世界的一部分，它主要强调两点：一是情境与个体利益相关，二是情境与问题紧密相连。由于PISA测评的是各国15岁——近义务教育结束时的孩子走向社会所应具备的数学知识和技能，因此，情境设计需要尽可能广泛地考虑个体兴趣的发展空间，还应尽可能联系21世纪社会发展的空间。

（二）数学情境的分类

根据PISA2015数学素养测评框架，数学素养测评中涉及的情境分为四种类型：个人的（Personal），职业的（Occupational），社会的（Societal），科学的（Scientific）。

个人情境，重点关注与个体自身、个体所在家庭、个体同伴等相关的日常活动，例如：食品准备、购物、游戏、个人健康、个人交通、运动、旅行、个人日程安排、个人理财，等等。

职业情境，重点关注的是工作环境，例如：测量、计算成本和采购建筑材料，工资/会计，质量控制，调度/库存，设计/架构，与工作有关的决策，等等。虽然PISA调查的对象只是15岁学生，但职业情境可能涉及从非技术性至最高技术水平等各种层次的工作。

社会情境，重点关注的是个体所在社区（可以是本地，也可以是国家或全球），例如：投票系统，公共交通，政府，公共政策，人口统计，广告，国家统计，国家经济，等等。尽管个体是以个人方式处理所有这些事情，但社会情境类问题的焦点仍是社会视角。

科学情境，涉及的是运用数学解决与自然界、与科学技术相关的专题，例如：天气或气候，生态，医学，空间科学，遗传学，测量学，数学自身世界，等等。

二、数学情境的分布与使用

（一）数学情境的分布

出于公平的角度考虑，PISA数学素养测评试题会尽量涵盖所有四种类型的情境，并尽量保证四种类型的情境所占的比重都一样。即：

个人情境∶职业情境∶社会情境∶科学情境=25%∶25%∶25%∶25%

一般情况下，同一单元的数学试题的情境是同一种类型。另外，PISA命题也尽量保证每类情境中的数学试题的难度分布尽量广泛，对数学知识与技能需求的覆盖面也尽量扩大，且每类情境的试题难度大致相当，并具有较高的区分度，以反映学生所面临的社会挑战。

（二）情境设计与使用的案例分析

下面以PISA2012公开样题3为例，分别按照四类情境来分析样题相应单元的情境设计与使用特点。

1. 个人情境案例。

单元“骑自行车者海伦”（参见《PISA2012数学素养测评样题》一文）的问题情境设计与使用分析：用自行车作为个人交通工具，是现实生活中随处可见的情形，因此本情境属于个人范畴，且具有较好的公平性。与交通情境关联的是数学行程问题，涉及路程、速度和时间三个变量，属于变量与关系的内容领域。

问题1设计的本意是比较“4公里与2公里”“10分钟与5分钟”，当路程比与时间比相同时，两段路程的速度则相同。当然，也可以计算出两段路程的速度都是0.4公里/分钟，从而得出答案。但如果学生通过计算出更为复杂的结论（如：算出速度是24公里/小时）再做出判断，也未尚不可。

问题2设计的本意是考查对速度定义的理解，通过简单的比例推理：18公里用1小时，则1/3的路程（6公里）需要用1/3的时间，即20分钟。当然，考生可以选择用行程公式来计算所需时间，再进行单位换算，也可以选择其它的计算途径。

问题3则要求考生理解平均速度的本质即总路程与总时间的比：（4+3）÷（9+6）×60=28km/h。当然也可以通过简单的比例推理得出（15分钟骑7公里，1小时则共骑28公里）。但是，不能用两段路程的平均速度（26.67km/h、30 km/h）直接求算术平均值求得总路程的平均速度：（26.67+30）÷2≈28.3 km/h。也就是说：考生的直觉是错误的。

本单元三个问题的情境虽然都是骑自行车旅行，但由于设问的角度不同，每个问题情境的复杂程度不同，所关联的数学知识复杂度也不同。解决问题的难度呈递增形态。问题1仅涉及两个简单比例的比较，难度等级为2；问题2涉及速度与路程两个变量，还需要对时间单位进行转换，难度等级为3；问题3需要考生根据条件求出新的路程与时间，再求出平均速度，难度等级为6。

2. 职业情境案例。

单元“车库”（参见《PISA2012数学素养测评样题》一文）的问题情境设计与使用分析：虽然不是每个考生家里都有车库，但车库是房屋的一种却是现代公民应具备的常识。设计车库需要完成相应的图纸绘画，建造车库则必须读懂相应的设计图纸，因此，本情境属于职业范畴。由于车库构造涉及空间可视化问题，因此解决问题所需的数学知识属于空间与形状的内容领域。

问题1首先需要考生明白怎么根据从前面看的三维视图，来判定从后面看的三维视图的特征，然后做出选择。有些考生在心中将三维视图旋转180°就找出了答案；有些考生则需要分析车库多个特征的相对位置（如门、窗、最近角落等），通过明确推理来做出选择；还有的考生可能俯瞰图形，想象图形旋转后的情形进行推断；等等。

问题2需要考生从正视图中读取屋顶斜高的水平分量和垂直分量，用勾股定理求出斜高（也可以通过测量估算得出）；从侧视图中读取屋顶的水平边长；再求出构成屋顶的两个相同矩形的面积和。

本单元二个问题的情境从不同角度说明了建筑行业所需要的基本素养，一是三维视图的不同角度的等价画法与读法；二是在三维视图不同视角的平面视图上标注相关尺寸，从平面视图中读取相关数据完成相应计算。显然，问题1仅涉及图形特征的辨析，难度较低，等级为1；问题2涉及从图中导出数据信息、多步骤计算，难度等级为6。

3. 社会情境案例。

单元“唱片”（参见《PISA2012数学素养测评样题》一文）的问题情境设计与使用分析：知识型社会对数据有很强的依赖性，而数据常常用图表来表征。商业销售（如唱片发售）中经常使用图表来描述和比较销售额的变化，以便做出合理决策。因此，该情境属于社会范畴。阅读和理解图表、探索图表隐含的数据规律，则属于不确定性和数据的内容领域。

问题1仅需要考生从条形图中读出特定乐队在某个月的新唱片销售额，难度较低，在水平1以下。问题2则需要考生从条形图中比较两个特定乐队新唱片销售额的变化，找出符合条件的月份，难度不大，等级为1。问题3则需要根据乐队B新唱片从2月至6月销售额的下降趋势估算从6月至7月的下降额，推算出7月的销售额。15岁考生大都掌握了这种计算方法，所以难度等级为2。

4. 科学情境案例。

单元“旋转门”（参见《PISA2012数学素养测评样题》一文）的问题情境设计与使用分析：在寒冷或热带地区，为了防止热量进入或流出建筑物，常常使用本题所说的旋转门。旋转门设计与使用涉及到专业的科学技术知识，因此，属于科学范畴。本单元三个问题的情境从不同角度说明了旋转门设计需要考虑的各种因素。

问题1似乎很简单：图形已经显示两片旋转翼之间的角度应该是360°÷3=120°，但考生反馈本题的难度等级是3。本题的难度可能在于：一是将现实问题中立体的旋转门转化为数学问题中的平面圆；二是将现实问题中立体的旋转翼转化为数学问题中的圆的半径；三是将“旋转门的两个旋转翼的角”转化为数学问题“圆中两条半径的夹角”；四是旋转门中有三个旋转翼，到底求哪两个旋转翼间的角呢，需要考生分析。本题所需的数学知识属于空间与形状的内容领域。

问题2需要考生充分理解“要使空气无法在出口与入口之间自由流动”的意义，并将其转化为“条件给出的图中未正对出入口的两个旋转翼间的部分应与墙壁完整密闭”；然后，根据图形对称性得出，旋转门应至少有2/3的圆周是密闭的，也就是说，旋转门最多只有1/3的圆周可以开放出来形成出口与入口；再根据圆的对称性，可知出口和入口的长度相等，均不能超过圆周的1/6，即。该题属于最具挑战性的问题，难度等级为6。本题所需的数学知识属于空间与形状的内容领域。

问题3需要考生将一系列的现实信息转换为数学信息，如：将“旋转门每分钟转4圈”转化为“每分钟有4×3=12次机会抵达入口”；将“每个空间最多容纳2个人”转化为“每分钟最多有12×2=24个人抵达入口”。因此，30分钟内最多有24×30=720人从旋转门进入大楼。本题主要涉及数量计算，所需的数学知识属于数量的内容领域。由于逻辑推理链条较多，需要进行适当的协调，本题难度等级为4。

三、数学情境带来的启示

（一）将情境从分类和分布角度细化可帮助命题者提高情境设计的针对性

随着我国数学课程改革的推进与深化，数学教育愈加重视对问题情境的创设及其有效性的探索，但对命题中的情境设计还缺乏系统性的研究。PISA不仅对问题情境进行了界定，还将问题情境从分类、分布的角度进行细化与分解，并将抽象情境用一个个事例进行具体的描述和说明，使之具有较强的可操作性。这种研究方法值得我们思考和借鉴，可以应用到我们的命题实践中，以提高命题的针对性和有效性。

（二）情境真实才能激发学生的学习兴趣

PISA的问题情境（如骑自行车、车库建造、光盘销售、旋转门）均来源于真实生活，是学生日常生活能够接触到的，为学生所熟悉，让学生感觉很亲切。这有利于学生在个人生活经验和已有的数学知识之间建立关联，也比较容易引起学生的共鸣，从而能够有效激发学生对数学的兴趣。

（三）情境与数学紧密相容才能有效考查出学生的数学素养

PISA的问题情境不仅真实，而且与数学内容联系紧密。PISA采用单元模式设计问题串，每组问题串情境的逐步展开与数学知识技能的运用难度相匹配，能够激活学生对所学数学知识的深入理解和灵活运用，而不是仅仅牵引出对数学知识的简单识记与复述。这种创设情境的方式有利于学生逐步通过辨别、比较、分析、综合、抽象等活动，既深化对所学知识的理解，又将思维逐步引向深化，以有效区分不同层次学生的数学素养水平。

（四）情境公平才能避免测评结果出现偏差

PISA选择问题情境时，特别注意情境的时代性与公平性。无论是骑自行车、车库构造，还是唱片销售、旋转门，都是当今时代的15岁学生很熟悉的生活情景。这样可以有效避免因试题情境的不公平而造成的考题的功能偏差，能够更好地反映出考生群体的真实水平。

参考文献：

1. OECD， PISA 2015 Draft Mathematics Framework. March 2013，p5.http：//www.oecd.org/pisa/pisaproducts/Draft%20PISA%202015%20Mathematics%20Framework%20.pdf

2. 谷传华. 情境的心理学内涵探微[J].山东师范大学学报（人文社会科学版）， 2003年第48卷第5期，99-102.

能力测评试题第5篇

一、单选题

1、教学评价为师生调整教与学的行为提供客观依据，这体现了教学评价的什么功能？（10分）

A.激励功能

B.诊断功能

C.调控功能

D.教学功能

2、本课程培训需要提交的作品有（）。（10分）

A.1个

B.3个

C.2个

D.4个

3、教育科学研究是以（）为研究对象的一种特殊的认识活动，是有目的、有计划、有系统地采用科学方法进行的探索教育过程、发现教育规律的创造性活动。（10分）

A.学习情况

B.教学现象

C.学习者与教师

D.教育现象

4、（）是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式，通常是两种以上方法策

略的组合运用。（10分）

A.教学评价

B.教学设计

C.教学模式

D.教学策略、在学生学习新知识之前，需要对学生的学习状况进行“摸底”“考察”。

这是属于（）（10分）

A.形成性评价

B.总结性评价

C.诊断性评价

D.自身评价

二、多选题

6、行动计划应包含哪些内容？（10分）

A.进度安排时间表

B.挑战和解决办法

C.资源

D.目标

E.任务和策略

7、信息技术与课程有效整合的基本特征是什么？（）。（10分）

A.以“教”为中心的教学结构转变为“主导——主体”的教学结构。

B.高层次创新思维的培养。

C.学科知识的有效应用。

D.学生在课堂上有积极的情感体验。

E.学生具有广泛的认知范围。

F.学生有深层次的认知体验。

三、是非题

8、利用信息技术促进我们进行自我调节学习，其关键不在技术本身，而在我们对学习进行“调节”的意识。（10分）

A.否

B.是

9、现代教育思想和学习理论是信息技术与学科整合的理论基石，教师对课程本身的理解是信息技术与课程整合的前提。（10分）

A.否

B.是

10、专题学习网站的网上自我评价系统是指收集与学习专题相关的思考新问题、形成性练习和总结性考查的评测资料，并将其设计成基础性强、覆盖面广、难度适宜的题库，让学习者能进行网上自我学习评价。（10分）

A.否

英语单元测评试题第6篇

Ⅰ、Vocabulary(20分)

A)1.想要________ 2.aswellas________3.多大号________

4.playwith________5.电话号码________6.fromAfrica________

7.订购食品________8.cabbage________9.列菜单________

10.orangejuice________11.large(同义词)________12.tomato(复数)________13.medium(同义词)______14.He’d(完全形式)_____15.potato(复数)________16.why(应答词)________17.he(宾格)________18.have(第三人称单数)______19.Fri.(完全形式)________20.large(反义词)______

B)21.Chinaisal_______countrywithlonghistory.

22.Whats______shoeswouldyoulike?

23.Johnlikes________(粥)，pizza(比萨)，saladandiceteaverymuch.

24.________(星期四)isthefifthdayofaweek.

25.Wehavemanygreat________(特色菜)intherestaurant.

26.Iwouldlikeyou________(come)tomyhouse.

27.Wouldyoulikesomejuice_____(drink)?

28.Therearesome________(tomato)and________(porridge)onthetable.

29.There________(be)somebeefandeggsinthenoodles.

30.Whatabout________(swim)inthepool?

II、Completethesentencesasrequired.(15分)

31.He’dlikealargebowlofporridge.(提问)

_____________bowlofporridgewouldhelike?

32.CanIhelpyou?(同义句)

______canI____________you?

33.I’dlikeasmallorangejuice.(一般疑问句)

______you______asmallorangejuice?

34.I’dlikebeefandtomatonoodles.

__________________noodles______youlike?

35.Ilikericeandfish.(否定句)

I____________rice______fish.

III、Choosethebestanswers.(10分)

()36.Jimdoesn’tliketomatoes，potatoes______cabbages..

A.and B.with C.or

()37.There______somefoodonthetable.

A.isB.areC.has

()38.I’mhungry.Iwouldlike______alargebowlofdumplings.

A.eatingB.eatC.toeat

()39.Doyoulikenoodles______chicken?

A.withB.ofC.in

()40.—Whatsizeshoesdoyouwant?—______.

A.SmallshoesB.Size36C.36size

()41.Special2isonly8RBM______15.

A.isB.areC.for

()42.Mybrother______dumplingswithbeefverymuch，butIdon’t.

A.likeB.likesC.doesn’tlike

()43.IaswellasMike______Englishnow.

A.readsB.isreadingC.amreading

()44.Theyusuallygo______home______lunch.

A.to;forB./;forC.to;at

()45.Mydaughterlikestoeatdumplings______well______noodles.

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