瓦尔登湖这本书所倡导的生活方式（精选2篇）
瓦尔登湖这本书所倡导的生活方式 第1篇
瓦尔登湖这本书所倡导的生活方式——简约生活。
如何做到简约生活呢？作者的方法：自己劳动，生活DIY。房子花费太大了，自己建一个；地价太高了，到没有人居住的地方去建。伙食费太贵怎么办？自己种地，减少吃饭次数，不吃肉。暖气费太高怎么办？自已建炉子，在冬天只要有太阳就晒太阳，也不用柴火。总之，节制欲望，还给生活一个本来的面目。
简约生活的生活工具就是：一把刀、一柄斧、一柄铲子、一辆手推车；如果是勤学之人，另加灯、文具和书，这些是生活的必需品，其他的都是奢侈品，生活原来就这么简单！作者就是在这样的条件下生活了二年二个月。
这样简约生活的好处是什么？少劳动，作者认为一个人每年只劳动6个星期，而不必象奴隶那样的整天劳动。给自己更多自由，因为没有财产，想到那里就去哪里；因为没有老板，作息完全由自己掌握；给自己一个灵魂思考的时间!作者经常俯视人间，对许多问题发现了新的看法。
这样的“简约生活”，作者还向他附近的农民、伐木工、猎人传播过，可惜是处处磁壁。其实，作者这一思想的产生与其成长经历有关。从生活时代上看，美国当时正处于一个商业社会的繁荣期，竞争让每一个人感到无止无休，疲倦不堪。从个人生活上看，作者本人经历了爱情失败、亲人离世的打击，而且文学事业上很不如意，对于人生的意义与价值产生了怀疑，决定探索新的生活方式。所以，提倡简约生活，满足了软弱的心理，保障文人那份自由与飘逸。
病隙碎笔
二 “所谓命运，就是说，这一出‘间戏剧’需要各种各样的角，你只能是其
景已经中之一，不可以随意调换。”这是我看到这一本书时看到的第一句话。高一时学他的一篇文章的模糊不清，记得当时还写过读后感，深为他里面的文字所打动。
这本书写于他每隔三天就要做一次透析，“躺在‘透析室’的病汩地走——从我的想
从这一点来看，他就是一个值得我去学习的。没有坚强的意志的体里出来，再回到我的，看鲜红的在“透析器”里汩挣扎的声音，猜
体里去，那时，我常仿佛听见飞机在天帝的剧本里这一幕是如何编排。”很有趣的一段话，让我一下拉近了与他之间的距离。
是绝对不可能在这样的况下写下有关自己的种种想法，让我们这些健康的三
史铁生以调侃的受益无穷的文字。
说：“生病也是生活体验之一种，甚或算得一项别开生面的游历。”我不知他写这
边的一切不如意的事。而我，对于生病，总有句话时心里是怎么想的。拥有一颗平静的心，看待发生在一种恐惧，总是希望快一点好起来。把它当作生活中的体验，你就会更加珍惜健康，不也是一种好事？
陪伴他的轮椅已经不知有多少，我很难想象整向我们诉说着
当一个做到这一点时，那么他就
功了。我做不到，也许正是心里还放不下红尘中的许多
惑的生许多哲理。
与病魔作对的他竟然以如此平静的吻用平淡的语东西。金钱、名利„„而这些正是让我们烦恼让我们痛苦的事。
我们看不到希望时，他却在路旁给我们加油。“真正的信心前面，其实是一片空旷，除了希望什么也没有，想要也没有。”
他把生与死当作是生活一部分，所以生活中任何事对于他来说已经没有任何的透过掩盖生活本质的东西，给我们以启迪。
了。因而，他总能 第一次读张晓风的文章，便被她平淡真实的文笔所触动，惊叹于她对人生的感观与理解，及她对生活中平常事物理解的角度。特别是这篇――《月，阙也》。
古往今来，世俗中的人往往追求一种高达完美的境界，却忽略了真实的“瑕疵”，其实，恰好有些事与物真因为“瑕疵”而美丽，而过于完美，却成了它的缺点。
正像文章中所说：“见或不见，花总在那里。或盈或缺，月总在那里，不要做一朝的看花人吧！不要做一夕的赏月人吧！人生在哪一刻不美好完满？哪一刹不该顶膜拜感激欢欣呢？” 犹如甘泉入心，甜略微凉，心旷神怡，这就是文字的魅力吧！这就是张晓风的魅力吧！“笔如太阳之热，霜雪之贞，篇篇有寒梅之香，字字若璎珞敲冰。”心就在那一刹那被触动。
当上帝创造芸芸众生时，没有一个是十全十美的，或多或少有些遗憾，“花好月圆”毕竟只是偶然，而“残花阙叶”才是生活中必然的。
或艳或残，或盈或阙，或完美或残缺，他们都是一种美丽。
冬天没有生机，才有纯洁的宁静。
秋天没有翠绿，才有丰收的喜悦。
夏天没有凉爽，才有烈日的照耀。
春天没有妖娆，才有纯真的可爱。
“它”的缺陷，便是“它”所得的另一份完美。
用这份残缺的美，点缀了同样残缺的世界，两两相交，却也造就了新的美，就此循环，便可以发现更多的美。
中秋已过，仍送所有人――
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
瓦尔登湖这本书所倡导的生活方式 第2篇
现在我们的孩子学习英语更加的低龄化,越是这样,越要重视在教学过程中的生活教育。现如今许多课堂语言的运用,或许只是老师的方便语,并非学生的生活语言。而生活语言,也许才是学生需要的。我常常试着让学生去表达在英语学习中遇到的一些生活事物,发现从孩子的视角表达出来的语言,往往会出乎你的想象。有一次在教学“head(头)”这个单词的时候,我想让孩子说说看头的功能,我本能地想,孩子们无非说些会点头,摇头之类的语言。这样,我就可以顺理成章地引出“nod(点头)”这个单词。但他们出乎意料地说了许多其他的功能,一个小男孩说,“My head can play cool.”(我的头可以耍酷)。这些语言深深地触动着我,虽然它听起来是那么的“不搭调”,但它是如此的真实、纯粹。我深深地庆幸,我给了孩子这样的机会:在学习运用中,自我思考的机会;在学习中表达生活体验的机会。恰恰就是这些生活化的语言与内容,常常被我们忽略。所以,我要感谢这些孩子们给了我一次思维的冲击与碰撞,其实他们描绘的境界才更加真实,纯洁。
二、在英语教学中赋予生活气息
1. 做个生活有心人
在教学过程中我发现,其实很多孩子是很乐意表达的,只是害怕说错,词汇量不够等,让他们觉得无从说起。但很多时候当我讲起一些生活中常见的事物时,他们就显得非常的活跃,学习的热情也相对高涨。有一次在教学“Parts of the body”这一课时,我让学生说说看自己喜欢的身体部位。有的孩子说“I like my脚趾头.”我只是带过地说,“Oh,you like your toes. That’s interesting. ”没想到,孩子们一个个地学说“toes”,并且一下子就记住。比我教了好一会儿的单词记得都快。我想,这个时候在他们脑海里浮现的,不是英语,而是生活中的“脚趾头(toes)”。我觉得这何尝不是一个生活与英语的融入与渗透。作为老师,我们要做一个生活的有心人,多积累生活中的常用词。
2. 了解孩子的生活
我常常在课堂上和学生交流他们的生活,知道他们的喜好, 了解他们平时玩的游戏,爱吃的水果等。比如在教学“transportation”这一课时,我知道孩子们大多数都是步行上学,如果只是停留在这里的话,我们没有办法给他们更多的尝试表达的机会。这时候我就了解他们的爸爸妈妈很多都在外地的现状,这就有了许多不同的人称、不同的地方、不同的交通工具。虽然语法有点超出课本,但孩子们却是很自然地表达了出来。这些地方、这些人都是与他们息息相关的,这神奇的力量让他们跨越了语法的阻碍,超越了自我。在表达过程中应对自如,而且信息非常丰富。
三、在英语教学中实践生活情景
1. 营造充满英语气息的教室环境
学生接触学习最多的地方应该就是教室。所以,英语要是也在教室的布置中占有一席之地的话,孩子们必定每时每刻都能感受到英语的存在。如遇到有关国外的圣诞节、万圣节、复活节等,我就让他们带上自己亲手制作的小贴画,或是彩蛋等拿到班级来张贴或分享。让他们觉得英语就在我们身边,我可以用手摸着它,用眼可以看着它,用鼻可以嗅着它,让英语彻彻底底地融入孩子的生活。
2. 创设真实生动的生活场景
在教学闽教版Book 7 Unit 2 Housework这一课时,我知道孩子们在家是很少做家务的,只有少部分同学会参与家务劳动。因此在说一些家务短语或句子时,得不到共鸣。因此,我就在场景设置上下了番功夫。在地上扔上些纸屑;桌子上洒上些灰尘,倒一些水;还放了些脏衣服在盆里;花瓶里有快要枯干的花等。这些真实的场景一出来,孩子们立即就进入状态了,说起来一套套的,做起来更是不含糊。这样,在表达家务这方面的内容时,就得心应手,水到渠成了。
3. 扮演生动活泼的生活人物
在教学过程中,我常常让学生模仿不同人物的语气读句子,模仿各种动物的动作等。让他们用已学的知识去演绎,让他们觉得既生动又有趣。在教学询问价钱“How much is it? It’s…yuan”句型时,我就让他们自己“开个店”,里面有许多的学习用品、玩具等。让他们也演一演店主和店员,有的还演服务员。新句子现学现用,真正做到学中用、用中学。