作文 困惑.坚强

作文 困惑.坚强（精选15篇）

作文 困惑.坚强 第1篇

自从渔夫一家收养西蒙的两个孩子后，生活过着更加艰苦了，好在渔夫夫妇勤俭持家，孩子们

一天，渔夫一家九口打算全体外出打鱼，孩子们可乐开了花！他们终于可以为父母分忧了，

小学生作文大全

还没出门，七兄弟就争论着谁先撒网打鱼，谁打的鱼将会最多，谁打的鱼最大。

渔夫一家高兴而去，满载而归[注: 装得满满地回来。形容收获很大。]，这天晚上他们正在回来的路上。突然间，乌云密布，狂风大作，空中劈下一道又一道刺眼的闪电，耳边传来发出震耳欲聋[注: 形容声音很大，耳朵都快震聋了。]的雷声，汹涌澎湃的海浪翻滚着，掀起一道道水墙，如同翻江倒海[注: 原形容雨势大，后形容力量或声势非常壮大。]一般。孩子们吓哭了，桑娜把他们搂在怀里。他们脸上充满了

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作文 困惑.坚强 第2篇

———题记

的确，人必须要学会坚强，如果说人生是一幅画，那么坚强便是神笔，它能帮你绘出美丽的画卷;如果说人生是一棵树，那么坚强便是水，它会让你顺利开花结果。所以，学会坚强会让你迈出人生的一大步。

在遇到困难时，遇到挫折时，你就开始了选择。你会选择不向挫折低头，还是退缩?我会选择挑战挫折，因为人就像是一把利剑，挫折则是一把锋利的磨刀石，利剑只有经过磨刀石的打磨，才会散发出光芒，才会让你的人生变得更加完美。没错，“不经历风雨，怎能见彩虹?”从乌云中挣脱出来的太阳更耀眼!

让我们瞧瞧历史!贝多芬在失聪之后，仍然顽强创作，让世界听到了震撼人心的音乐，也听到了他不屈的诉说;海伦·凯勒———一个又瞎又聋的残疾人，却在厄运中创作出惊世巨作，并为世界传递正能量。

而现在却有一些青少年因为承受不住现实社会的压力而跳楼自杀，不仅亲手埋葬了自己的花样年华，还伤害把自己辛辛苦苦养大的父母。这种人坚强吗?

花种因为恶劣环境学会了坚强，短喙鸟因为不屈学会了坚强。正因为“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”

学会坚强，做最好的自己!

老师点评：围绕着一个观点“坚强”展开论证，引用材料、引用名人事例、引用身边的事例加以论证，可谓充分，最后能再次做好总结再次强调自己的论点。

作文教学的困惑与思考 第3篇

一、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步。引导学生感知具体形象的事物, 才能激发其积极地思维, 进而产生表达愿望。在教学实践中, 让学生观察图画和实物, 或者指导学生参观, 然后按照教师的指导写作文, 学生很有兴趣, 写的文章有具体内容, 有真情实感。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识, 就让他们去描写, 去评论无疑是很难的。对小学生来说, 认识世界的主要途径是观察, 只有亲身去接触事物, 仔细的观察事物, 才能获得真实、深刻、细致的第一手资料。写作时才有话可写, 写出的文章也比较真实、生动。因此, 作文教学应注重培养学生的观察能力, 引导学生做生活的有心人。例如让学生学习写一种动物, 可以在教学《猫》、《白鹅》、《白公鹅》这几篇课文后, 让学生掌握这几篇文章的结构, 例如:《猫》这篇文章, 文章以总分结构先总写猫的性格有些古怪, 再从三个方面具体写了猫的性格怎样古怪, 用过渡段将猫的古怪性格和满月时的猫的可爱两部分内容连起来, 让学生掌握了这些写作方法以后, 再让学生留心身边的动物, 如小狗、小鸡、小鸭等, 激发学生的观察兴趣, 并使他们懂得观察的重要性, 逐步养成细致观察的好习惯。这样不仅有利于学生对课文的理解, 也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种动物的方法。学生通过观察, 积累了大量的素材, 写起作文就不会觉得难了。

二、引发学生的想象思维

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中, 除了培养学生的观察能力之外, 引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中, 教师要经常为学生创设激发想象的情境, 引发他们的想象思维。培养他们的想象创造能力。例如人教版第八册语文习作三:要求学生编写童话。教师可以利用课件展示很多可爱的动物、植物, 激起学生的兴趣, 请学生小组合作选择其中的一些动物、植物确立关系, 编故事, 编对话……学生在合作交流中互相启发, 互相补充, 使想象更加充实, 更加生动, 直到编写成一个完整的童话。在这种情境中, 学生得到了自主学习, 充分表现的机会, 有了自由想象的空问, 想象思维得到引发和锻炼, 写作兴趣也提高了, 写出的作文也就充实生动。

三、引导学生自主积累语言

“不积跬步, 无以致千里”, 量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累, 学生是无法写好作文的。因为学生大多缺乏自觉性, 只有不断的鼓励和督促, 才能帮助他们积累语言。提高语言的储备量, 关于这点, 我认为可以从以下几方面进行长期训练:

1.可以布置学生每天摘抄好词好句, 定期检查。

2.课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌, 要求他们熟读成诵, 并学习运用, 提高学生自觉积累的兴趣和积极性, 加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外, 还应督促他们养成良好的自觉学习习惯, 从生活中去领悟, 去积累, 引导他们掌握更多的学习方法。

3.引导学生写观察作文。丰富多彩的生活本身就是学生作文的源泉。引导学生留心观察周围的人和事, 花鸟虫鱼、风雨雷电, 写观察日记, 鼓励学生把他们在各种学习活动中所见、所闻、所感写在日记里。这样, 既丰富了作文素材, 解决了“无米之炊”的难题, 又有效地进行了练笔。

4.指导学生在课外阅读中学习作文。语文教材只是教师对学生进行语文基本功训练的例子, 要想使学生学到更多的知识, 并把知识形成能力, 就必须加大课文阅读量。“读书破万卷。下笔如有神。”只有这样才能使学生积累更多的语言材料, 增长见识, 提高认识水平, 才能提高作文能力。

5.引导学生从互联网上查阅资料, 做实验, 咨询别人, 在旅游或外出时留心观察并做记录等等, 这样既丰富了学生的见闻, 又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化, 学生写作的语言资料库不断丰富完善了, 写作时遇到的障碍就会大大减少, 写的作文也就能生动起来。

走出困惑探究作文高效教学 第4篇

关键词：小学作文；教学困惑；解决措施

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-193-01

作文是小学语文教学的重点，又是难点。长期以来，对于作文教学，教师走上讲台充满信心，一段时间后开始灰心，最后是力不从心，不少语文教师步入了困惑之中。固然，写作难，作文教学更难，这无可厚非，但我们的作文教学存在的诸多弊端是其主要原因。如何解决作文教学难题，走出小学作文教学的困惑呢？我认为可从以下几方面去努力。

一、明确小学作文教学目标

新课程标准指出，小学作文教学的任务是培养两个方面的能力：一方面是“用词造句”，“连句成段，连段成篇”的语言文字表达能力；另一方面是“观察事物，分析事物”的能力，即认识事物的能力。简言之，小学生作文就是小学生“语言表达能力”和“认识水平”的体现，作文教学应促进这两种能力的和谐发展。

二、从兴趣入手，让学生有感而发

兴趣是学生学习中一个积极活跃的心理因素。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”因此，要让学生有话可说，就要求教师把作文课上得生动活泼，让学生喜欢，乐于其中。

1、先观察积累再作文。只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极地思维，进而产生表达愿望。在教学实践中，让学生观察图画和实物，或者指导学生参观，然后按照教师的指导写作文，学生很有兴趣，这样写出的文章才言之有物。

2、先生活实践再作文。比如有计划地设计游戏，编导小品，外出旅游等。学生亲身参加的实践活动，往往津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然兴趣盎然。由于这些活动丰富了学生生活，增长见识，提高认识能力，因而写出的文章很有条理性，语言富有趣味性。

3、先激发灵感再作文。灵感需要激发，学生写作的灵感，因时间、地点、环境的变化而变化，教师要善于抓住有利时机，趁热打铁，让学生骑着灵感的快马进行写作，学生乐于完成，也易于完成。例如，课间一个精采的场面，运动场上精采的表演，课堂上发生的一个有趣“风波”……可不失时机地让学生写下来。这样“趁热打铁”式的作文练笔，学生写起来容易，也非常感兴趣。

三、指导观察，获取作文材料

巧妇难为无米之炊。开辟题材，是解决学生作文“无米下锅”问题的重要途径。其一，从生活中学习作文，即引导学生写观察作文。丰富多彩的生活本身就是学生作文的源泉。引导学生留心观察周围的人和事，花鸟虫鱼、风花雪月，写观察日记，鼓励学生把他们在各种学习活动中所见、所闻、所感写在日记里。这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，又有效地进行了练笔。其二，从阅读中学习作文，解决怎么写的难题。一方面，在课堂教学中指导学生从教科书中学习作文，学习作者是怎样用语言文字表情达意的，结合课内作文，紧扣训练重点，统一要求，严格训练。另一方面，指导学生在课外阅读中学习作文。语文教材只是教师对学生进行语文基本功训练的例子，要想使学生学到更多的知识，并把知识形成能力，就必须加大课文阅读量。只有这样才能使学生积累更多的语言材料，增长见识，提高认识水平，提高作文能力。

四、抓好三个阶段训练

小学语文新课程标准明确指出：小学阶段的作文训练，是从低年级的“写话”到中年级的写“片段”，再到高年级的“写成篇作文”。起于“写话”，间于写“片段”，落脚于“篇的训练”，三个阶段有着内在的联系。三个阶段具体的要求是：即低年级说写提早训练，贯穿在阅读教学的全过程中，每周设两节说写训练课，以词句训练为主，让学生围绕一个中心，会说一句完整的话，会说几句连贯的话，能说一段通顺的话，然后写下来。中年级集中力量说好、写好“片段”，达到内容具体，条理清楚，到四年级由片段训练过渡到能写简单的记叙文。高年级成篇综合训练，突出加强审题、立意、选材、组材、表达、修改等六项基本功训练，达到内容具体，有条理，有中心，有重点，有真情实感，能展开想象和联想。

五、注重三种能力培养

在作文过程中，要突出进行观察、思维和表达能力的训练。

观察能力。观察是人们认识事物的重要途径，也是构成作文能力的重要因素。从一年级起，乃至从幼儿园起，就要对孩子进行观察能力的培养。培养学生的观察能力，要在语文教学过程中，借助教材，让学生学习作者的观察方法；指导看图，看实物，带领学生参观、游览，教给学生观察方法；留心生活，培养学生的观察习惯。在培养学生观察能力方面，突出抓好五个方面的训练：细致地观察；有序地观察；抓住重点观察；用多种感官观察；边观察边想象和联想。

思维能力。要真正认识事物，不仅要靠观察，更重要的是靠思维活动的积极参与。因此，作文训练必须充分地调动学生思维的积极性，特别要加强想象和联想能力的训练。低年级注意培养儿童的形象思维；中年级注意培养他们的形象思维和初步的抽象思维；高年级要有意识地抓好学生的形象思维和抽象思维的转化，使学生的作文言之有物，言之有序，达到言之有理。

表达能力。认识事物的能力和表达能力，直接体现了作文能力。因此，作文教学还要突出抓好语言文字能力的训练。向书本学习表达，利用这一机会强化表达训练。观察发展了思维，思维促进了观察能力的提高，表达赖以观察能力和思维能力，又能促进观察和思维能力的提高。它们之间互相联系，互相促进，协调发展。因此，突出进行观察、思维和表达能力的训练，是提高小学生作文水平的必由之路。

成长的困惑作文 第5篇

但是这段时间又是多事之秋：一是期中考试将近，老师让家长配合复习，但是小女不回家，我这家长可怎么配合呢?我督促让她回家做点题，小女居然说：“我都会”，撑的我是哑口无言，只好罢休。二是4月16日张老师让小女代表三(2)班在国旗下单独演讲，这可是要当着全校师生的面朗诵，担子可不轻啊!我替小女捏了把汗。稿子读熟了吗?感情丰富吗?声音清脆吗……一连串的问题缠绕着我。等我问女儿时，女儿却信心十足地说：“放心吧!老妈，张老师早给我讲过怎么朗颂有感情，还做了标记呢!我练了很多遍，已经通过张老师检查了。我星期天在芊芊家住的时候，我还和芊芊、豆豆一起练习朗诵了好几遍呢!”

真是皇帝不急太监急，我急人家不急啊!心里是又气又急又恼，但也束手无策，最后临走时只好叮嘱小女一定要上课认真听讲，按时完成老师布置的作业。

转眼间，这周一的国旗下朗诵和周三的期末考试都过去了，原以为结果会是一塌糊涂，但是却出乎我的所料，小女不仅朗诵得好，期中考试成绩依然很好，似乎比以往还更细心啦!语文数学都是满分100，英语99分，据说是抄错了个字母。然而面对女儿这么好的成绩，我居然高兴不起来，这个结果是偶然，还是必然?我百思不得其解。

小女现在上三年级，再过一个月就满8岁了，这段时间很明显感到女儿已经不是那个每天围绕在我身边的小女孩了，有了自己的朋友圈，有了自己的想法，……总之，不再像以前那么听话了。

呵呵，今晚和女儿的干妈一家一起吃过晚饭，女儿又要闹着去干妈家小住周末，怎么劝也劝不住，无奈，还是那句话，叮嘱孩子一定要好好完成老师布置的作业，其它的自由安排吧!

成长的困惑作文 第6篇

综上，估计比较占了很大一部分。

过去，人们过着简朴的生活，在田里养孩子，在阳光明媚的日子里忙着下地，在雨中织毛衣;偶尔有空的时候，爸妈都很缺。毕竟都是一个地方的人。你家和我家的情况大致相同。就算你家今天吃肉，我家明天也可能包个饺子。再奢华，再奢华，也不能夸张。在邻居之间，我们都知道区别。

但现在不一样了，尤其是朋友圈出来之后，有一种无形的不平衡，竞争越来越激烈。

听金星老师说的一句关于朋友圈的话，她说有时候觉得朋友圈是仇人圈。

为什么这么说?

金老师举了个例子。

有时候她录制节目很晚，很累，就觉得这个时候回家洗个热水澡休息一下会很美。可以，拿起手机翻翻朋友圈，这张你旅行的地方的美图，还有正在吃大餐的那个人的照片。这个时候，自己的困难和别人的闲适享受，这个自己心里的落差，会把原本疲惫的心情混合成莫名的羡慕。

工作累了不要紧，但是看到千里之外的人的娱乐你能感觉好吗?

还有一点就是朋友圈里经常有仁人志士和成功人士的例子。

读书太多，会变得浮躁。

人怎么能这么能干，怎么能老是去高档餐厅，晒名牌，开豪车，抱美女，然后回头看自己，满满的不争气。

这种问题在一篇文章里讨论过。

他说，在快餐的影响下，媒体习惯于将结果直接呈现给读者。巨大的落差和遥不可及的感觉会给观众很多刺激，让他们的文章很容易赢得关注。

在这样的情况下，大部分人只看到他们成功人士云里雾里的奢侈享受，却没有人深刻理解他们光环过后所付出的努力和艰辛。好像人家的黄金属性一下子从天上掉下来，根本就是小菜一碟。

这样一种由来已久的心态怎么能不浮躁呢?

有关困惑初一作文 第7篇

那时候刚开学，我跟班里同学的关系处的还不错。但我的成绩却沦落到了班级的中间，甚至还要偏下些。老师找我谈过话，那时我也是只顾应付一下，点点头，却不知道该说些什么好。我不想承认，但却也不能否认。也就是那段时间，我常常回想起小学。小学里，我也时不时被班主任拉出去谈话，但班主任却从未质疑过我的能力，只是抓着我的几个小毛病，温柔地说我两句，想让我更加完美罢了。为什么?步入初中，会有这么大的变化啊!我困惑了，就像一个迷路的人迷失在大雾中一般，晕头转向，却又无可奈何。

我开始更加努力学习，但每次考试的成绩却总是不尽人意，好似一个个巴掌，狠狠地扇在我的脸上。我忍痛看着那鲜红而又刺眼的分数，任凭它践踏我受伤的心。它似乎在告诉我，你现在所做的一切都是徒劳，都是没有用的，无意义的。你这样是注定要失败的!我无力反驳，看着试卷对我的嘲笑，我愈发害怕。每次考完试，都战战兢兢地给家里打电话。可是结果呢?不但没有安慰，得到的却是一阵训斥。

我到底怎么了?我扪心自问，却找不到答案。

这段时间，老师不再找我谈话了。心里是轻松了不少，但更多的却是心酸与惶恐。我明白老师这样做的理由，因为我亲眼目睹过一个老师想帮助一个学生，却没有得到应有回报后的结果。

忍不住，我又回想起小学了。那时候的学习是多么愉快啊!做完作业就能和同学结伴一起去操场、篮球场玩。玩好了再一起匆忙地跑上楼上课。脸跑得通红通红的，老师看见了也也不过批评两句，便上新课去了……

回忆过后，回归现实，我不住感叹：现在压力真的好大，压得我实在喘不过气来了——我为何不去痛痛快快的玩一把呢?何必硬把自己锁在教室这牢笼之中呢?

我开始放松了。虽这样说吧，但每次上课却也变得更专注，更大胆了。我不再默不作声，开始善于发表意见，找到自己的错误，然后加以改正;下课时，我也不再拘束了，轻轻松松，该怎么玩怎么玩。上课时的紧张情绪，也在这时，一下子烟消云散了。

难以置信的是，我的成绩居然有所起色。我忽然醒悟过来，原来“学”与“玩”是相辅相成的!刚入学时，我只顾“学”，全然没感受到“玩”的重要，结果导致压力过大。现在回想起来，还真有些可笑呢……

农村初中作文教学的困惑 第8篇

1. 作文与农村学生局限性生活断轨

文学是社会生活的反映。因此, 许多阅历丰富的作家创作时都要去体验生活的。如著名散文家魏巍如果没有朝鲜战场的生活经历, 就写不出《谁是最可爱的人》等名篇。可是, 当今农村的初中生年龄小, 生活范围极其狭窄, 在校时间长达10多个小时, 很少接触社会。即使偶尔进城, 多半也是买了东西就回家, 都市生活很少插足。所以只是除了田野还是农田。这样的生活, 叫他们去哪里找写作的素材, 又怎么会获得写作的激情呢?因此, 写起作文来, 内容枯燥, 千人一面。在这种除了课本还是课本学习模式下, 很少有学生对生活特别富有观察力, 大多数学生对生活抱冷漠的态度。他们觉得除了分数什么都“没意思”, 什么都与自己无关。这样, 学生写作和社会生活断轨, 自然是无法积累写作素材的, 也根本不可能写出好文章来的。

2. 作文与农村学生语文层次的脱节

平心而论, 我们现在使用的苏教版初中语文书, 选篇都是精品, 特别是现代名家名篇, 更是美文, 令人赞叹不已。教材的单元合成也具有一定科学性。然而遗憾的是, 那些精美绝伦的文章离我们农村的中学生生活实际太远了, 学生不能体会其深远的意境和丰富的内涵, 更不必说揣摩写作艺术了。朱自清的《背影》, 把父子之情描绘得淋漓尽致, 是散文中的精品。然而, 现在的中学生没几个为它感动, 父亲“买橘子”能把朱自清感动得潸然泪下, 但却不能感动了当今时代的中学生, 在当今的农村中学生看来那是天经地义的。至于扬州的风俗买橘意味着走局的说法, 那就更不可能去探究了。自然, 父亲殷殷关切之情也就领会不到了。他们作文时也就根本不会去学朱自清细腻的描绘了。再如, 老舍的《在烈日和暴雨下》中的祥子拉车情景能够体会到的又能多少学生, 即使用了多媒体, 他们也难以体验那种旧社会的都市生活。那中间的多层次写景手法也会被学生的浮躁置于一边。即便是学习富有现代气息的美文《都市精灵》, 学生也只是读读而已, 不会为都市的精灵去呐喊。因此, 任何一个语文教师, 只要他仔细观察就不难发现, 绝大多数的学生对课文的态度是:你尽管写得好, 我可是不愿学。俗话说学习贵在“举一反三”, 可从实际看, 语文课本的“例子”作用是得不到体现的, 这又是使人深深感到遗憾和困惑的。

3. 作文与农村学生教育不公平抵触

目前, 农村初中, 尤其是我们苏北农村初中虽然得到政府的支持, 搞了“六有”和“四配套”等工程, 教学条件改观不小。但是有的学校却置其于一边用不起来。有的农村初中师资不配套, 小科没专职老师, 史、地、生、音、体、美等学科总是拉郎配, 学生不能接受全部学科系统教育。因此, 学生生活难免单调乏味, 知识结构不健全, 到作文时候也就没话说。再加上私立学校异军突起, 教育主管部门为鼓励新兴事业的发展, 又给其特殊政策, 诱惑力很大, 农村初中缺乏优质生源, 学习氛围日益淡薄。苏北某一县区就四所私立初中, 招生人数是全地区的一半, 这样农村中学优等生所剩无几。有的农村中学还搞什么实验班, 那普通班全班就更找不上几篇高质量的作文了。教育的不公平又给农村初中作文教学带来障碍。

4. 作文与农村教师工作复杂性矛盾

走出中学生作文教学困惑 第9篇

【关键词】作文教学 兴趣 写作个性 内容 认评促写

目前中学作文教学的现状仍然不尽人意。大部分中学生除了学校规定的书本外，多数人因为课业负担太重，时间比较紧，无暇顾及课外阅读。学生没有课外练笔的习惯，有量的积累才能有质的改变，没有一定量的保证，怎么能使学生写作水平有质的飞跃？而学生对待老师的评语也只是一般浏览，甚至是根本不看，这样也就很难根据老师的评语进行修改，无法知道写作究竟弱在哪里又该如何加强？学生写作现状并不乐观。

“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”然而目前中学写作内容和方法已经严重违背了写作规律，使作文教学走进一个误区，长此下去学生对写作感到枯燥乏味，也就很难提高学生的写作能力，其中，学生写作兴趣不浓，学生作文缺少个性，学生作文内容欠丰富，作文评改缺乏创新这四方面是目前中学生作文的困惑所在。

面对这样的当务之急，应采取下列解决对策：

一、以培养兴趣促写作

问卷调查中显示多数学生对写作没有兴趣或是兴趣一般，针对这种情况笔者认为，培养并激发学生的写作兴趣是当务之急。捷克著名教育学家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个乐观和光明的教学环境的重要途径之一。”

首先，开展情境教学，为学生营造写作氛围。所谓创造情境是指教师为学生创设的一种与作文活动相关的情境，使学生身处其间而产生相应的情感体验。比如在写关于母爱的作文中，就可以给学生播放一首《烛光里的妈妈》，在深情的歌声中让学生体会到母亲的伟大和母子之间的深厚感情。通过歌曲和幻灯片的播放，可以指引学生进入情境中，释放情感，以此来激发学生的写作兴趣。

其次，通过口头作文激发学生写作欲望。以说促写，培养学生说写能力，改变过去教学程序单一现象。实行课内、课外相互结合教学，学生到大自然中去看了、听了有很多话要说，尽量给学生一个展示的平台和机会。课上展开口头作文练习，不仅可以让学生相互交流，相互学习，相互切磋，同时也激发了学生的写作兴趣。

最后，经常组织作文竞赛，激发学生写作兴趣。

二、以开放促写作个性

写作其实是一种从自身出发的外在表现，是社会赋予人们的特殊天性。但在当今应试教育的大背景下，学生的这种天性已经被无情的扼杀掉了，培养个性化写作需要在相对开放的环境中进行。

首先，采用开放的训练手段。改变课堂作文训练一统天下的局面。开辟课堂以外的战场，课内与课外互补充。提倡学生课外练笔，使学生的个性思维得到充分的发展。

其次，训练内容要开放。从命题，到题材，到思想要走向开放。教师在写作指导时不要设下太多的框框条条去束缚学生的思维，要放手让学生去写，鼓励他们写自己想说的话，发表自己独到的见解，写出自己的真情实感。

三、以读丰富作文内容

进行广泛的阅读，积累素材，在进行广泛阅读的同时积极培养学生的仿写能力，最重要的是教师要亲自动笔写“下水作文”，叶圣陶也曾强调过：“凡有关作文的事，老师实践越多，经验越丰富，给学生的帮助越大”。

四、以评促写

批改作文、讲评作文是提高学生写作水平的关键环节，我们要改变过去不能及时修改点评的现状，要对作文批改进行彻底的改革。

在这个环节中，教师应以诚恳、负责的态度来评阅作文，及时发现学生作文中存在的问题并把这些信息及时地反馈给学生。要打破单一的老师讲评作文的习惯，叶圣陶说过：“作文修改的权力，首先应属于作者本人。”所以在批改作文中，教师可以教学生采取自我修改、与同学互改，然后老师再进行批改的方式。通过相互切磋加快信息的传递速度，学生通过这种方式可以取长补短，从而使学生在作文修改过程中提高写作水平。

有关困惑初一作文 第10篇

“妈妈，我为什么要做这些练习题呀?”

“妈妈，我为什么早晚都要听英语呀?”

“妈妈……。”

那时的我，仰着稚气的脸困惑地问妈妈，心中有十万个为什么等着她解答，而妈妈总是板着脸避重就轻地说：“没有什么为什么，你听话，好好完成!”可这千篇 一律的答案却让我更加困惑，我为什么要如此辛苦?

于是，困惑之余，我学会了一边在五花八门的培训班游走，一边和妈妈抗争，漫长而艰苦的“拉锯战”让家里鸡飞狗跳，完全脱离了“和平”二字。

每天早晨七点，我被欢快的英语儿歌吵醒，揉着惺忪的睡眼，从开始洗漱到吃完早餐，再到背着书包准备上学，整个过程都是被叽里呱啦的少儿英语所包围，以至于英语在我的童年期间犹如魔音一般的存在。

放学回家，好不容易想放松一下心情，常常当我兴致盎然地打开电视机，刚开了头的动画片突然就被妈妈按了停止键，然后一堆让人眼花缭乱的练习题就砸了过来，令我叫苦不迭。

傍晚时分，我合上最后一本作业，伸个懒腰打算玩会儿游戏，平板电脑才到手上没一分钟，妈妈的眼刀子就飞了过来，“五分钟哈，只能玩五分钟，要保护视力!”一转眼，时间凝固，我还在“地铁跑酷”中斗志昂扬，电脑就被没收。我眼睁睁地看着游戏人物因为无人操作而撞上障碍物，大大的“game over!”我的内心无比抓狂。

默默地坐在琴凳上，看着琴谱上小蝌蚪一般的乐符，我在心里直嘀咕，这个时候妈妈怎么不嫌乐谱看多了也伤视力呢!发泄般地重重地按下黑白琴键，一阵难听的轰鸣声让我郁闷的心情得到小小的疏解。

一周的课程结束后，没有放松，没有娱乐，我的周末又开始了无休无止的各类培训，我穿梭在人满为患的各种培训机构间，步履匆忙的我脑海里充斥着英文字母和奥数计算……

日复一日，年复一年，四季更迭，那个小小的我终于挣扎着长大了。

跨入新初中，新校园，一切都显得那么新鲜，离开了妈妈的管制，好像一直困惑着我的那些问题也显得并不那么重要了。

新的班主任走马上任，一见面，一张薄薄的表格便发了下来，要求全班传阅并填写。那是一张填写特长的表，我看着上面密密麻麻写满了“钢琴十级”、“民族舞十二级”、“美术八级”……我多才多艺的新同学让我瞬间感到惶恐，羞愧地低下头，我轻轻地填写下“钢琴六级”这唯一的“特长”。

初中生涯，多了英语这门学科，开课伊始，许多同学都觉得头疼不已，我却学得淡定而从容，新学年第一次考试，我的英语就崭露锋芒，并且因为有英语的助力，我的综合成绩一跃名列前茅，让我充满无比的自信和大大的惊喜。

后来，NEPCS全国一等奖、IAP全国三等奖、作文竞赛全国一等奖、学业卓越奖……当各种荣誉接踵而来时，困惑我多年的疑问终于云散烟消。

恰如泰戈尔所说：“光明就在我们的面前，只要你能捱住痛苦，走过重重黑暗，你的负担将变成礼物，你受的苦将照亮你的路!”

游戏的困惑作文 第11篇

现在我们科技发达，在我们生活中谁时谁地都离不开网络，所以手机和电脑与我们息息相关，正是因为这样，有的小学生迷上了游戏，许多的空余时间都被占用了，而且还有许多的同学们在一起讨论游戏里的故事呢。

就像我的朋友，也在跟我说一些关于游戏的东西；“第五人格”，可刺激了，非常好玩，这是有四个人要逃出监管者的魔爪而设计的，而且监管者非常的可怕，你可以试一试，”她们边说边用手兴奋地拍我，不过我听了，也感觉挺好玩的。

在没有放暑假之前，我们班的男生们大部分都是在讨论吃鸡这个游戏，他们每天就在那里兴奋地说着，“我一连吃了好几次鸡，我还用了m24等好枪，”说完下个人又接着说，“要不咱们玩一个写实版的吃鸡，”许多男生连忙叫好。

就这样他们在课间，开始“打打杀杀”的游戏，一会儿兴奋得上蹿下跳，载歌载舞，一会儿又开始咚咚咚的“打枪”，一会儿又高声喊道“太棒了，我赢了。”看他们玩的可真投入啊。

游戏诱惑力很大，一不小心就会上瘾，每天都会想着它，这样也就导致学习成绩下降，只要一接触它，那么也就控制不了自己，所以我们要少玩游戏，因为游戏是一个‘网络杀手’我们要远离它。

困惑六年级作文 第12篇

一天半的外出学习真是不虚此行，收获颇多。学习感悟还没完全写好，今天上班就又陷入了混沌之中。一整天脑子里面全都是问号，大问号、小问号来回的飘荡着。（问号太多了只好又给大姑通了一个多小时的电话求助帮忙）

（一）左右为难的作业

星期一可谓是热闹的一天，尤其是早读下课收作业时学生们这科作业还没拿出来，那科课代表就已经站在他跟前催着另一科的作业了，小组长们忙着记录没有交作业的名单。办公室的电话从早上到下午放学都没有停止过，几乎每节课间都有没写完作业的学生给家长打电话汇报。

面对作业没完成的学生，我既想批评可又不愿意批评。不批评的话对他们来说就是纵容，很可能导致今后的做作业态度不端正。原本语文作业布置的就比较少，通常情况下都是抄写默写生字或者默写古诗。这点作业都不做的话，确实特别让我生气。狠狠的.批评他们吧，现在的既定事实是他们已经没有写作业了，再多的批评也只是恐吓威胁给家长打电话，严重的是请家长。翻倍罚写吧，学生们的时间已经很紧张了，大量的罚写不起一点效果。另外批评之后，我会头疼，影响着自己的心情。

大姑给我了一个建议：分层次布置作业。我在思考可以试试吗？

（二）令人紧张的早读

越教问题越多越恐慌。冷静下来时经常在思考怎样能找到适合自己的教学思路和教学方法？一直在咨询，在学习，可是每个教师的实际情况不同，每个班学生的具体情况不同，我发现自己走进了误区。

（1）现在早读的一大重点就是让学生默写重点课文的学案。前一天下午放学时发给学生，回家背会。第二天早读时再带领着学生把难理解的题目的答案再明确一下。这样做的同时，很容易使学生忽略了课本，脱离了课本的教学是多么的可怕。（2）经常默写，我观察到有些一号学生竟然开始厌烦了。一次下午放学之前发学案时，一个一号学生发牢骚：“又是默写！”我听到后说：“现在你们的任务是踏踏实实学习，把功夫用在平时，考试前复习就轻松了。其实老师也很讨厌默写，老师比你们还悲催，你们默写完了我还得一一批改。”然后就听到了学生们哈哈的笑声了。确实是啊，如果我是学生的话久而久之我也会厌倦这种长时间的默写。（3）晨颂内容成了摆设，最起码的“雨过地皮湿”的效果都没起到。只是很简单的讲解之后学生们反复读上几遍而已，没有时间拓展更深的层面，因为要默写学案。

个人认为，早读应该是学生们自由的时间，读读课文、摘抄、美文。而现在却由于我不恰当的方法给掠夺了。

（三）打造高效的课堂

越来越深刻的体会到高效课堂的重要性，但是在教学过程中我却时时刻刻被“高效”二字牵着鼻子走。好像以前的工作经验被全盘否定，现在一切都归零了。备课时的美好想法往往在教学中事与愿违，煞费苦心换来的经常是不能令自己满意的课堂效果。有时感觉上课变成了“填鸭式，课堂变得死气沉沉，学生完全在被动地接受知识，讲着讲着自己都没信心了。翻来覆去问自己：难道语文课就要这么没活力吗？

今天的“每周一文”课改中高效课堂的好方法那么多，我也挺迷茫的，自己只是模仿着好方法的皮毛而已，甚至连皮毛都达不到。有时在课堂上“高效”不得不变成“高速”，课时少时间紧我领着学生努力地赶课，老师紧张，学生更紧张。在被动的情况下学生的积极性丧失了，活跃的思维停滞了，哪里还能和文本碰撞，哪里还能和作者共鸣，更谈不上有深刻的情感体验来发展人格了。

小学作文教学的困惑与感悟 第13篇

1.学生生活经验缺乏, 作文内容空泛, 写不出自己的真实情感。

2.语言简单, 语言表达能力差。

3.思维有限, 缺乏想象。

4.不会正确使用标点。

很多问题, 不仅学生恐惧, 教师也困惑, 不知从何入手教授学生才能写出自己的真情实感。经过几年的作文教学实践摸索, 笔者总结出几点在作文教学中较为有效的方法。

一、在阅读教学中引导学生学习写作的方法

学生可以从阅读中获得作文范例, 从而可以从阅读中学到“写作的特点”, 这种读写结合的方法是提高学生写作的有效途径。冀教版教材注重单元整合, 每个单元中的课文都围绕一个主题, 而综合学习中的作文也是紧紧围绕着这个主题而安排的。因此, 我们要联系课本经典课文或学生手头辅导资料中的阅读篇章讲解写作技巧。在这个部分中, 我们要特别注意寻找贴近学生生活的范文进行讲解, 在讲解过程中内容要适当, 不能太细太深, 应从整体出发, 先讲解作者是怎样分布段落, 怎样开头怎样结尾, 怎样布局内容详略的, 再讲解作者怎样准确运用一些词语, 同时使用了哪些修辞手法等, 最后重点讲解我们应该从中吸收哪些优点。

二、在习作练习中模仿, 并在模仿中创新

学习了别人的写作方法, 下一步就是实践、模仿、借鉴。学生要在习作练习中慢慢学会文章如何布局、如何精选素材和如何组织语言。如指导学生写《我最喜欢的小动物———×××》时, 笔者让学生照着一篇范文仿写自己喜欢的动物, 从而打开学生的思路, 使学生明白:写喜欢的小动物可以从动物的外形 (有顺序抓特点, 突出“美”) 、生活习性 (表现出动态美, 突出“趣”) 、写和小动物之间发生的趣事 (把内容写具体) 、总结 (表达出对它的喜爱之情) , 引导学生表达出自己的真实情感。

三、让学生学会自我修改作文, 重写作文追求完美

修改能够使习作更加完美, 因此教师需要教给学生一些常用的修改方法, 例如, 修改顺序、标点符号、遣词造句、详略得当、中心思想等。在打好草稿后就自我修改或小组内互相修改。对于较差的, 教师要进行当面指导, 当面修改。

通常情况下, 教师批改后的作文对学生意义不大, 他们都认为教师批改了, 他们只把错别字一改就没事了, 作文的好坏就放到一边不管了。因此, 学生的写作水平进步不大, 导致教师的很多工作都白做了。所以, 教师应要求学生对不成功的作文根据教师的批阅重写, 然后教师再批, 做到及时反馈。

四、加强朗读背诵的训练, 注重学生积累语言

想要写出好文章, 学生需要积累大量的语言作为素材。只有词汇量到了一定程度, 才能写出语言优美的文章。因此课本上的好词、好句和好的段落一定让学生读读背背, 积累下来。另外, 要增加学生的课外阅读量, 还要学生把优美的词语及精彩的片段记录下来, 细细品味, 将这些优美的语句转化为自己的语言运用到自己的习作中去。久而久之, 学生的语言就会丰富、优美和准确。

五、提倡学生坚持日记写作

虽然教师做了大量工作, 但是学生不一定都能够掌握。写作需要长期坚持才能有成效, 而教材中安排的练笔次数有限, 教学课时有限, 因此笔者提倡从三年级开始学生要养成每天坚持写日记的习惯。学生可以写任何内容, 字数不限, 只要写出真情实感即可。

六、培养学生写作的兴趣, 引导学生开展丰富多彩的活动

大家都知道“兴趣是最好的老师”, 有了兴趣, 学生才愿意配合教师的工作。因此笔者定期开展各种班级活动, 如成语故事演讲比赛、词语接龙、班级展览、经验交流及成果, 还从中评比出“故事大王”“最佳表现奖”“进步奖”等。另外, 及时表扬有进步的学生, 让每个学生都参加进来, 都有表现的欲望, 从而课下能自觉积极地阅读课外书, 积极积累优美语句, 坚持写日记。笔者相信日积月累, 学生的知识丰富了, 头脑开阔了, 写起作文来肯定会得心应手。

排除农村小学生作文的困惑 第14篇

我想，每个同学都有自己的家乡，也一定有许多美丽迷人的风景奇观，或者是一些你印象深刻、很想把它介绍给其他人的地方。那怎样写才能写好家乡的景物，让大家都对它有所了解呢？现在就传授两个绝招吧！

一、如何写好写景文章

1.精于观察

平时要注意多观察，养成善于观察的好习惯。比如，要写家乡初春的景物，你就要到大自然中去观察，去寻找春天的信息。你可以看看家乡的河水是什么样的，两岸的树木是什么样的，花草是什么样的。这样看一看、想一想，写出来的内容就会真实、生动。所以说，没有观察，就没有内容，没有内容，怎么能写出最独特的家乡景物呢？

2.抓住特点，善于想象

在描写景物时，只有展开丰富的联想和想象，才能写出生动形象的景物。这就要求我们抓住景物的特点，仔细观察、合理想象，才能具体、生动地把它们描写出来。有些景物，比如桂林山水，其特点很突出，只要你注意细致观察它们特别的地方，这样景物自然就会写得真实、生动了，写出的文章非常精彩。

二、如何写好关于动物的作文

1.观察要有序，重点要突出

观察动物的时候，要按照一定的顺序，并抓住重点来写，这样，文章调理清晰，重点突出。例如描写小狗时，可以从外形到习性对它进行“再现”，然后抓住它如何看护来表现它的忠诚。

2.抓住动物的外形特征

不同类的动物有不一樣的特征，即使是同一类的动物，也总有细微的差别，能让人把他们给分辨出来。要写出动物的独特之处，我们必须观察它们的外形特点。如动物都长毛，毛色怎样，柔软度又是怎样的；动物同样会叫，声音的大小如何，声调又怎样，用拟声词“汪汪、叽叽、嘎嘎”等描写出来。

3.融入自己的联想

我们可以通过想象和联想让不会说话的动物变得更加可爱活泼，才能表达出我们对它的喜爱。如：一只小鸟在树上叽叽喳喳地叫，可以看成是在招呼同伴一同玩耍，这样就把它们灵活生动的一面很好地展现出来了。

当然，作文的种类繁多，写法不能一一罗列。要知道，写作是一个长时间坚持的过程，只要练就一双善于发现的眼睛，自然就会“有话可说，有事可表”，写出一篇好作文也就不再是难事了。

困惑作文400字 第15篇

清晨，树上翠绿的树叶上镶着一颗颗晶莹“珍珠”，在阳光下发出夺目的亮光。翡翠般的草地上点缀着几株小花。空气像沾了蜜似的，格外清新自然。

星期天的清晨，我哼着小曲，蹦蹦跳跳地走在路上。阳光一闪，我瞧见地面上，呀一个银光闪闪的东西出现在我的视线里。一元钱，我大吃一惊。我小心翼翼捡起一元钱，拍了拍上面的灰，放在眼前仔细瞧，那是一个印有花纹的一元钱，那大大的“1”字闪着刺眼的光芒。

这是谁掉的?我机灵的眼珠一转，快速地环顾四周。没人，哈哈，这钱归我喽。这怎么能行?这可是不道德的行为，身为一名文明的小学生，可不能这样。我把准确放入荷包里的钱收了回来，紧紧握在手心里，准备找丢失钱的主人。前面走来一个大哥哥，这钱可能是他掉的，要不我去问问。“大哥哥，这钱是你掉的吗?”我举着一元钱，疑惑地问。“钱?哦，这当然是我掉的。”他原来烦躁的心情一下子激动起来，一手抢去我举起的`一元钱，不一会儿，溜走了，走在路上，路边的小河里映衬着一片蔚蓝，和煦的微风吹来，河面荡漾着涟漪。天空如此碧蓝，还漂浮着几朵轻纱似梦幻般的白云，构成了一幅美丽的图画。我走着，认为自己做了一件好事。

“小姐姐，你看没看见一个印着花纹的硬币?”一个小妹妹走过来，用小手比量着它的大小。“我……”