小学生写字不良姿势的危害及改进策略

小学生写字不良姿势的危害及改进策略（精选5篇）

小学生写字不良姿势的危害及改进策略 第1篇

小学生写字不良姿势的危害及改进策略

【引言】书写是人际之间交往的重要工具，小学阶段的写字姿势，对孩子写字质量、身体发育都有着至关重要的影响。小学生写字姿应 做到“头正、肩平、身直、足安”八字方针，书写时应做到“眼离书 本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远。”

【关键词】写字、姿势、习惯、危害、策略

近期，我以本校学生的自然书写情况为主要调查对象，部分教师和学生家长也被访。其中：一年级学生40名，二年级学生45名，三年级学生47名，四年级学生46名，五年级学生41名，六年级学生38名。在各年级学生自然书写状态下发现：孩子们握笔错误率最高的班级六年级为93%，坐姿错误率最高的五年级为95%；在调查走访中发现：掌握如何保持正确书写姿态的学生占总学生的26%；知道不正确书写姿态对身体发育有危害的学生占总学生的21%；书写时喜欢较随意的学生占到总受访学生的85%；近几年来，各班近视学生占本班学生总数人数的百分比也逐年增长。上述数字说明：小学生的书写姿势问题应引起学生教师和家长的重视；同时，学生的书写姿势长期不正确将引起近视等一系列问题。

一、不良的书写姿势和习惯所造成的危害

错误的书写姿势和习惯，对学生造成的伤害是极其大的。首先，不正确的书写姿势，必然制约学生今后写字水平的提高。其次，由于眼离书本太近，导致近视高度发生；歪头斜肩更是造成学生斜视的“元凶”，严重的甚至造成学生双肩发育不平衡。小学生正处于生长发育 的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，更有利于学生的健康成长。为此，矫正学生不良的书写习惯刻不容缓。

二、不良姿势的成因

（一）学生方面的原因

1、执笔姿势不正确。主要表现在：食指搁在拇指上，执笔变成握笔；拇指离笔尖不足一寸，甚至没有一厘米；手腕与笔尖处在同一水平线上。

2、坐姿不正确。主要表现在：头离桌面太近,几乎是趴在课桌上；歪头斜肩，侧着脑袋写字；胸部太贴近课桌，手腕横着写字。

（二）教师引导方面的原因

教师主导作用没有充分发挥。在对20多名教师的教学习惯访谈时发现，注重引导学生书写姿势的教师只有十几名，对学生书写姿势坚持严格要求的教师仅有6名。平时的教学中，部分教师只注重学生写字的正确率，关注学生的学习成绩，不注意学生写字姿势的指导，或是对学生的写字姿势只是笼统提要求，不能细致地对每一个孩子进行个别指导。也有部分教师缺乏理论支撑，根本不能进行有效的指导。

（三）家长方面的原因

随着社会的发展，信息技术的普及，部分家长认为把拼音学好，会打字即可，因而不给孩子适当的早期教育，也对小学生的硬笔执笔姿势产生了负面的影响。还有不少家长望子成龙心切，孩子还没有到写字年龄，就逼着孩子书写，由于孩子腕力不足，书写姿势必然发生畸形。加上缺乏专业的指导，从而导致不良书写习惯的形成。

三、改进策略

（一）从一年级抓起。一年级学生，刚刚开始进行正规的写字教学训练，一切习惯都从这时候起形成。如果从一年级开始就形成不良书写习惯，以后就很难纠正。因此，一年级写字姿势的训练是影响学生一生的。

（二）加强教师写字基本功的训练。一要加强教师的写字理论素养培训。有正确的书写理论支撑，才能有效地指导学生正确的书写姿势。要加强教师对写字姿势的理性认知，如前面提到的“八字方针”、“三个一”；加强教师对书写的科学认识，如写字的时间、遍数与效果的关系；同时也让教师懂得一点生理知识，如学生手指、手腕的发育等等。二要加强教师写字姿势示范作用。小学生善于模仿老师的一言一行，自然也会模仿老师的书写。教师不规范的书写姿势会直接影响学生，而且会潜移默化地影响学生书写习惯。这就要求在书写姿势上，教师一定要先做示范，做表率。

（三）加强学生书写训练的指导。

1、对学生讲清错误坐姿和执笔的危害，激发自我矫正动机。

学生形成不良书写习惯的原因是多方面的，其中思想不重视是最主要的原因。目前不少学生认为：“字写得漂不漂亮并不重要，只要写得对就行，至于怎样写，那就更无关紧要，只求写得顺手，写得快。”这种观念如果不彻底转变，矫正工作将无法顺利开展。因此，在矫正之前，必须先提高学生的思想认识。教师可以通过举办讲座，加大宣传力度，采用编故事、摆事实、讲道理等方法，使学生深刻地认识到

不良书写习惯带来的严重后果，产生“我一定要改”的强烈愿望，从而形成矫正不良书写习惯的内在动机。

2、要系统进行训练，培养良好的书写习惯。

在学生形成矫正的动机之后，教师应趁热打铁，及时教给学生正确的动作要领和矫正的方法，并利用写字课进行系统的训练，全面培养良好的书写习惯。

（1）矫正不良的坐姿

当前学生中出现的不良坐姿主要有头歪、肩斜、身歪、腰弯、胸压桌沿等，矫正时先教给学生正确的坐姿要领。正确坐姿的要领是：“头正、身直、臂开、足安”和“三个一”。头正，就是头部端正，不左右歪斜，使眼睛离纸约一尺；身直，就是坐端正，腰挺直，身子稍向前倾，胸部离桌沿一拳左右；臂开，就是两肩齐平，两臂张开，肩部放松，一手执笔，一手按纸；足安，就是两脚自然下垂，分开平放地上，不要一前一后或叠在一起。

这些动作要领，学生掌握并不难，但要长时间坚持却不容易。如何让学生长时间坚持用正确的坐姿写字，是矫正学生不良坐姿的难点。训练初期，教师应注意及时提醒，反复强调。与此同时，还应着重培养学生的自我调控意识和互相提醒意识，即让学生在写字的过程中经常用要领来自我检查、自我矫正，同时让学生之间互相检查、互相提醒，最终形成良好的坐姿习惯。

（2）矫正不良的执笔姿势

当前学生的执笔姿势五花八门，其中普遍存在的问题是执得太

紧，不少学生执笔时食指的第一关节严重凹陷，第二关节和拇指的第一关节严重凸出，其它三指则紧紧拢在一起，状如鸡爪。矫正时要求学生彻底摒弃原来的不良执笔姿势，重新掌握正确的执笔方法。正确的执笔方法是：食指与拇指的端部轻捏笔杆，离笔尖约一寸处，中指的第一指节处顶住笔杆，无名指和小指自然弯曲垫在下面，笔杆上部靠在食指根部的关节处，笔杆与纸面保持45至50度角。执笔时除拇指外的四个手指一个挨一个自然地叠在一起，不疏松拉开，掌心尽可能虚，即做到“指实、掌虚”。

教学时可先结合讲解、示范，让学生逐句理解、领悟动作要领，练习执笔。在学生练习执笔的过程中，教师应逐人检查过关，对于未能掌握要领的，要及时指出并帮其纠正。在学生都掌握要领的基础上再要求其结合运用正确的坐姿进行书写练习。刚开始时，学生大多觉得力不从心，笔杆不听使唤，书写的速度也较慢。这时，教师应进一步提高学生的思想认识，并给予适当的鼓励和表扬，帮助其树立自信心，提高自制力，以防止学生偷懒，继续使用原来的不良执笔姿势。

对于一些不良的执笔姿势已根深蒂固，一时无法矫正过来的学生，则可以教给辅助方法：即在执笔时用橡皮筋把学生的食指和笔杆扎在一起，帮助其固定笔杆，再在其掌心放一直径约两厘米小球，帮助其固定手指，做到“指实掌虚”，直到其掌握要领，基本形成正确的执笔姿势为止。

3、矫正不正确的运笔方法

不少学生写字时手腕严重内收，造成字体歪斜，笔画呆板。矫正

这一现象的关键在于指导学生运笔时手腕自然伸展、放松，使手腕和手指能协调发力。训练时可以先让学生运用正确的坐姿和执笔进行单笔练习，即练习写好横画和竖画，要求做到“横平、竖直”。继而可以要求学生练习写“永”字，掌握八种基本笔画的运笔方法，做到身正、笔正、字正，笔画均匀、有力。

以上三个方面是紧密联系的：训练时既要分项进行，又要综合训练；既要教给学生动作要领，又要教给学生矫正的综合方法；既要重视课内的系统训练，又要重视课外的巩固训练。另外，训练的过程还要注意循序渐进和因材施教。这样，通过反复的训练，就能把技能操作、形象感知和运动记忆有机地结合起来，持之以恒，就能养成良好的书写习惯。

总之，只要我们正视小学生写字现状，采取有效的改进措施，小学生写字姿势的问题一定能够得到解决。笔者还认为，对小学生进行写字教学，其根本宗旨不仅在于提高小学生的写字质量，更可发挥其育人功能，培养学生良好的行为习惯，从而提高教育对象的整体素质。

小学生写字不良姿势的危害及改进策略 第2篇

农村小学学生写字现状:低年级是小学生识字、写字的起始阶段, 教师重视字的笔顺、结构的教学, 对于字的书写有一定程度的指导作用, 但存在个别教师自身书写不规范的现象, 对学生的写字不能起到良好的示范作用;中、高年级的学生已具备一定的自主识字能力, 因此教师忽略学生书写教学, 导致学生书写不规范, 单纯追求书写速度, 书写水平不能达到课标要求的规范、端正、整洁, 教师面对学生潦草的作业头疼不已, 三令五申书写要整洁, 可收效甚微。写字课的教学几乎为空白, 没有专门对学生写字姿势、汉字观察、书写的系统指导, 写字课变成了简单的生字抄写课。

造成农村小学生写字课空白的原因:1.思想上不重视。教师认为在字的整洁、美观上费时费力地进行指导, 等于“无用功”。应试教育的思想根深蒂固地影响着教师, 写字只要正确即可, 阅卷要求的整洁、美观都可忽略不计。关于汉字对学生习惯、情感、做人方面的影响认识模糊, 忽略了汉字的文化价值。单纯追求语文教育的知识性, 忽略了学生语文素养的培养;学生对汉字缺乏深刻了解, 机械性抄写令学生不能对汉字产生兴趣。网络的应用与普及, 使学生更加淡漠了写字的练习, 因此, 学生缺乏热爱汉字的情感。2.教师专业素养有待提高。农村教师资源缺乏, 不能做到专任教师的合理配备, 而兼任教师的素质参差不齐, 自身业务不过硬, 无法承担写字教学的任务, 因而, 就忽略了写字课的正常教学, 改为简单、重复的机械性抄写生字, 缺乏对学生进行必要的、正确的指导。在教学实践中, 我总结出了几点改变农村小学生写字课空白的策略。

一、提高思想认识, 感受文字之奇

教师要提高思想意识, 加强写字教学的理论学习, 明确新课程标准的要求, 探索适合农村小学生实际的写字教学设计;要真正地将文字书写的教学作为一种传播文化、培养爱国情感的手段, 从思想上认识到文字的神奇与美丽;要重视文字书写对学生性格、情感的熏陶作用;要真正将文字书写的教学贯穿各学科, 培养学生良好的书写习惯, 切实达到《全日制义务教育语文课程标准》中规定的学段目标。

二、加强教师素养, 展现文字之美

教师作为写字教学的主导者, 发挥着至关重要的示范作用。教师的书写会成为学生临摹的对象, 影响着学生书写的规范性, 写字课的教学更需要教师的专业指导。因此, 教师要加强基本功练习, 研究字的结构、笔画, 持之以恒地坚持硬笔、毛笔书法的练习;切实开展写字课的教研活动, 学习他人之长, 提高自身书写水平, 完善教学方法。教师要逐渐接触书法的文化、历史, 感受文字的内涵, 丰富自身底蕴, 真正热爱汉字, 在书写中体现汉字的美学价值;在指导学生书写时要临摹与仿写相结合, 及时纠正学生不规范的笔画及书写行为, 培养学生具备初步的观察、评价汉字书写的能力, 充分展示文字之美。

三、开展书法活动, 体验文字之乐

开展有益的书法活动, 会增加学生写字的兴趣, 激发学生的潜能。根据不同学段学生的年龄特点, 教师可开展丰富多彩的活动:低年级学生可开展写字竞赛, 制作“小书签”“联系卡”等活动, 增添书写的趣味性;中、高年级可加入对汉字发展史的简介, 有趣的文字故事, 书法家的励志故事等活动, 使学生加深对文字的认识, 培养其热爱祖国文字的情感。还可邀请家长、老师共同竞赛, 评选“小书法家”, 将优秀的作品集结成册, 出版班级、校级的《书法集》;利用班级、学校的板报专栏, 定期展出优秀作品;学校选拔书法爱好者成立书法兴趣小组, 教师进行专业性地指导。这些活动的开展都可以对学生写字起到激励作用, 使学生书写逐渐发展成自觉、积极的行为。

纠正一年级学生写字姿势小妙招 第3篇

2011年版《语文课程标准》指出:“要求学生写字姿势正确,指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。”为了纠正学生不正确的坐姿、写姿,我根据一年级学生的年龄特点,将繁琐的讲解融于生动有趣的教学形式中,让学生在轻松快乐的氛围中掌握正确的写字姿势。

一、儿歌引领,趣字当先

在教学执笔姿势与坐姿时,我将书写动作的要点编成学生喜闻乐见的儿歌形式,运用到教学中。如《坐姿歌》:“头要正,肩要平,小脚并排要放稳。挺起胸脯直起腰,写起字来呱呱叫。”为了便于识记,我还将拇指、食指、中指、无名指、小指分别称为老大、老二、老三、老四、老五,然后编成儿歌:“老大老二不打架,老三抵在笔杆下,老四老五来帮忙,肩并着肩儿靠下方。”

这些歌谣通俗易懂,每次写字前我都会采用对歌的形式让学生来背一背,摆好姿势再动笔。这样既活跃了课堂气氛,又使学生在快乐的笑声中牢牢记住了写字姿势的要点。

二、形象体验,细化要求

学生明确了书写姿势的要点,但并不表示就会用“一尺一拳一寸”的标准在实践中执行。“一尺、一寸”这样的概念对于一年级的学生来说是难以理解的。于是,在实际教学中我细化要求,便于学生找准位置。如:手离笔尖一寸远———卷笔刀刚卷过的地方就是握笔处;眼离书本一尺远———把铅笔盒直起来,以高过铅笔盒的高度为适宜;身离桌边一拳远——把小拳头放在胸前比画一下。这样,对于“一尺一拳一寸”的距离标准,学生就比较好理解和操作了。

三、创意活动,易于纠错

对于一年级好动的学生来说,在写字时保持正确的书写姿势是一件非常困难的事,容易产生厌倦和畏难心理。即使一开始姿势正确,但总是难以坚持,往往在不经意间头又低了,背又驼了。怎样来帮助他们持之以恒地保持正确的写字姿势呢?我用了几个小妙招。

1.皮筋绕手,轻松执笔。

将扎辫子用的皮筋绕在手上,学生就可以轻松地形成正确的执笔姿势。具体的做法是:先将铅笔的笔尖与右手食指的指尖保持在同一水平面上,然后将皮筋在食指根部的笔杆对应处绕上1~2圈,将除拇指之外的其余四指顺笔尖方向套入皮筋中,五指自然执笔,就能形成最正确的执笔姿势。

我让执笔姿势不正确的学生连续使用这个方法握笔,经过三个月左右的坚持实践,班上的学生基本上都养成了正确的执笔习惯。

2.橡皮顶头,身正腰直。

在纠正执笔姿势的前提下,为保证学生不犯弓背、斜肩的毛病,我采用奖励法———头顶小橡皮。在写字过程中,我让学生在头顶放一块小橡皮,尽量不让小橡皮掉下来。掉落少于三次的学生,可以获得一块小橡皮的奖励。

这样比单纯的教师不断地矫正更为有效,更利于学生良好坐姿习惯的养成。

3.相机随行,榜样示范。

在课堂教学中,我常常利用手机内置的相机功能,在学生写字时,随时捕捉一些镜头,然后把照片投放到大屏幕上给学生看,在课堂中点评奖励,或者把书写姿势完全正确的学生的照片贴在墙上让其他学生欣赏和学习,用身边的榜样激励学生养成正确的书写姿势。这样的方式,变被动的繁琐说教为互动纠错,既满足了学生的表现欲,又起到纠错正姿的目的。

不良养殖水体的危害及调节 第4篇

一、亚硝酸盐

1. 主要危害。

亚硝酸盐是氨转化为硝酸盐过程中的中间产物，亚硝酸盐对鱼、虾的毒性较强，是养殖水域中诱发暴发性鱼病的重要因素。当养殖水体中亚硝酸盐浓度积累到0.1mg/L以后，鱼、虾体内的红细胞数量和血红蛋白数量逐渐减少，血液载氧能力逐渐减弱，继而造成鱼、虾慢性中毒。此时鱼、虾摄食量降低，鳃组织出现病变，呼吸困难、骚动不安或反应迟钝，严重时则发生暴发性大量死亡。

2. 调节方法。

(1) 注入新水加深水位，开动增氧机或全池泼洒化学增氧剂，使池水有充足的溶氧，以促进亚硝酸盐向硝酸盐的转化，从而降低水体中亚硝酸盐的含量。 (2) 使用氨离子螯合剂、活性炭、吸附剂、腐植酸聚合物等复配合成的水质吸附剂如亚硝酸盐降解剂，通过离子交换作用，吸附或降解亚硝酸盐。 (3) 使用芽孢杆菌、光合细菌、硝化细菌、放线菌等微生物制剂如活水宝，通过微生物作用快速分解亚硝酸盐毒性。

二、氨氮

1. 主要危害。

产生的主要原因是过剩残饲和鱼、虾大量排泄物的累积及过度施肥而造成。正常养殖水体中氨氮一般以不超过0.2㎎/L为宜。氨氮对鱼、虾的危害，相似于亚硝酸盐。氨氮毒性与池水的PH值及水温有密切关系，一般情况，温度和PH值愈高，毒性愈强。

2. 调节方法。

除可采用增氧和使用微生物制剂等，亚硝酸盐的处理办法外，还可选用： (1) 用氧化剂如二氧化氯全池泼洒。 (2) 泼洒沸石或活性炭，一般每667m2分别用沸石15～20kg和活性碳2～3kg，可吸附部分氨氮。 (3) 培植水生植物，使其占全池面积1%，以吸附氨氮等有毒物质。

三、硫化氢

1. 主要危害。

硫化氢是在缺氧条件下，由残饵或粪便中的含硫有机物经厌氧细菌分解而产生。硫化氢可与池塘底泥中的金属盐结合形成金属硫化物，致使池底变黑。硫化氢有臭蛋味，具强烈刺激、麻醉和影响鱼类呼吸等作用，对鱼类具有较强毒性。在养殖水体中硫化氢的浓度应严格控制在0.1mg/L以下。

2. 调节方法。

(1) 加注新水或开启增氧机，稀释水体中含硫的浓度，提高水中含氧量。 (2) 严重的鱼池可每667m2泼洒300～500ml双氧水及放入一定量的铁屑。

四、PH值过低过高

1. PH值过低过高的危害。

PH值是衡量水质好坏的重要指标。PH值过低可使养殖鱼、虾血液中的PH值下降，削弱其血液载氧能力，尽管水中的溶解氧较高，仍会造成鱼、虾生理缺氧症，经常浮头，且生长受阻或患病。PH值过高则可能腐蚀鱼虾鳃部组织，使鱼虾等失去呼吸能力而大批死亡。另外，水中的PH值过高或过低，均会造成水中的微生物活动受到抑制，有机物不易分解。淡水养殖PH值一般应控制在6.5～9.0之间，最佳PH值范围为7～8。

2. PH值过低过高的调节。

口腔不良修复体的危害及防治 第5篇

关键词：口腔不良修复体,危害,防治

近年来, 随着人类对牙齿的保护不佳, 口腔修复的人呈现逐年上升状态, 口腔不良修复体的患者也在逐年增加。好的假牙不仅可以美观, 而且对保护口腔的整体健康起到了关键作用。但由于种种原因, 口腔不良修复体随处可见, 使患者随时处于危害之中。牙龈出血、牙龈炎、牙齿松动都是口腔不良修复体的并发症, 一旦发现问题应提早就医, 以免造成不必要的危害。因此, 笔者通过对比分析患者治疗前后并发症的改善情况来为进一步治疗口腔不良修复体提供合理的方法[1]。现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择2012年12月至2013年5月于我院治疗的75例口腔不良修复体患者, 其中男39例, 女36例。年龄18~51岁, 平均年龄 (32.5±11.5) 岁。修复时间9~15年不等。临床表现, 口腔内大量牙结石存在, 口内异味较大, 严重者影响到牙齿美观和咀嚼功能。其中47例有牙疼现象, 18例有牙龈出血、牙周炎、牙齿松动的症状, 10例有牙周炎并且已经开始牙龈溃烂的现象。经检查确定36例均为肺结核咳血患者, 均无其它严重疾病。两组患者在平均年龄、性别、体重等方面无明显差异, 具有可比性。

1.2方法

所有患者入院后首先将其不良修复体拆卸, 针对有牙结石的患者进行全面洗牙, 对于牙龈炎、溃疡等症状, 要先排脓引流, 局部上药, 先将其消肿。在拆除口腔不良修复体时, 应先用高速旋涡机将基牙牙颈部表面的钢丝磨断, 清除倒凹部分的填充物质, 考虑到保护软组织, 医护人员应用去冠钳轻轻取下不良修复体。对无缝冠锤造固定桥不良修复体的方法, 将无缝冠桥分为几个小单位, 再用破冠钳将其逐个清除[2]。在清除时, 医护人员应注意患者的松动牙, 以免其脱落。同时告诉患者合理护牙的方法等。患者牙周消炎可以再次进行治疗时, 依据患者的个人条件, 为其进行生理解剖要求的义齿修复。

1.3 统计学方法

利用SPSS 15.0软件进行分析, 计数资料采用百分比表示, 数据对比采取χ2校验, P<0.05, 有差异, P<0.01, 有显著差异, P>0.05, 无差异。

2 结果

所有患者在平均年龄、性别比例、体重等方面均无明显差异 (P>0.05) , 具有较好的对比性。治疗后随访三个月发现除几例严重患者还有少量炎症外, 其余患者并发症都得到好转, 与手术前相比有明显的差异, 具有统计学意义 (P<0.05) , 详见表1。

3 讨论

近年来口腔不良修复体发生率较高, 并发症较多且极易引发癌症。口腔不良修复体不仅会对口腔造成严重的损伤, 而且一旦发生便可能引起口腔黏膜癌变, 将造成更大的损失[3]。随着生活水平的增加, 现代人的饮食不规律, 牙齿保护方法不正确, 对牙的损伤越来越严重。此病多发生于经济不发达的地方, 由于经济等众多原因, 许多患者都就近小诊所就诊, 多次治疗无效才去正规医院。口腔不良修复体给患者带来心理痛苦和沉重的经济负担, 影响了患者生活的质量。此病多发生于日常生活中, 因此要多加注意。同时定期检查、清淡饮食、多注意对牙齿的保护都是预防该病的有力措施。通过对75例口腔不良修复体对患者的危害进行观察发现, 因修复体无自动清洁功能, 且患者不注意, 造成修复体周围的食物残渣不能及时清理, 导致食物长时间刺激软组织, 引发牙龈炎、溃疡等并发症。口腔不良修复体也会对全身造成危害, 部分患者在小诊所就诊, 使用的修复体为劣质修复体, 含有毒素, 将通过口腔进入体内。

本次研究的75例口腔不良修复体患者中采用去冠钳、快慢速涡轮机及登士柏机动拆冠器的方法临床治愈率较高, 患者均比较满意[4]。因此可以看出, 采用去冠钳、快慢速涡轮机及登士柏机动拆冠器的方法更有利于治疗口腔不良修复体。在目前来说, 采用去冠钳、快慢速涡轮机及登士柏机动拆冠器的方法是一个治疗口腔不良修复体的有效手段, 操作方便, 临床疗效确切, 所得结果显著[5]。在基础药物治疗的同时采用此方法加强对口腔的彻底清除, 维持牙周的正常生命活动, 使患者早日康复。因此推广使用去冠钳、快慢速涡轮机及登士柏机动拆冠器的方法治疗口腔不良修复体将是我院下一步研究的重点。

参考文献

[1]普燕, 孟敏.口腔不良修复体的危害及防治[J].中国现代医学杂志, 2010, 32 (3) :217-218.

[2]马洪.不良修复体对口腔环境的影响及其原因分析[J].现代中西医结合杂志, 2012, 5 (15) :668-670.

[3]张在德, 廖耀辉.62例口腔不良修复体的危害及防治[J].中华实用外科杂志, 2011, 15 (6) :526-527.

[4]李涛.256例口腔不良修复体的拆除及其危害[J].中国煤炭工业医学杂志, 2011, 12 (7) :1168-1169.