《高一英语报刊阅读》教学反思

《高一英语报刊阅读》教学反思（精选9篇）

《高一英语报刊阅读》教学反思 第1篇

《高一英语报刊阅读》教学反思

施新建

一、选择《英语报刊阅读》的教材内容与课题研究的关系

英语新课程要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。要让学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。《英语报刊阅读》实用性强，信息量大，语言鲜活，是很好的选修教材，教师如何以不同的教学手段吸引学生兴趣，进而拓展课外知识，养成读报习惯，提高英语综合运用能力是本人探讨的主要内容。

二、本节课教学设计的“亮点”和“创新点”

1． 教室的使用：本节课摆脱传统的阅读教学环境，利用网络教室，人手一机，借助网络资源丰富，图文并茂，声情融汇的特点，使得英语学习变得更加贴近生活，有利于提高学习兴趣，尤其《21世纪中学生英文报》的NEED2READ网上学习软件，词汇学习由枯躁乏味变得形象生动，计时阅读让学生及时得到问题的解答，答题成绩一目了然，充分享受到自主学习的快乐。

2． 教材的选择：《21世纪中学生英文报》语言浅显地道，文章短小精悍，报道的是学生熟悉的校园热点、文化生活、休闲娱乐等，适合学生的英语程度和理解能力。将该报引入高中课堂教学，教学内容与形式更加灵活、有趣，深受学生欢迎，是必修课的极好补充。

3．才能的展示：兴趣是推动学生积极学习的内在动力，是积极学习策略中最现实、最活跃的因素。本节选修课重在培养学生的兴趣和能力，抢答题及根据报纸内容和实际生活所设计的课后探讨题容易吸引学生兴趣，学生在合作学习的过程中能不断加深友谊，有利于培养多方面综合能力并从课堂展示中享受到成功的喜悦。

4．学法的指导：本节课通过抢答，小组汇报，自主学习等环节，让学生在学习

过程中发现问题，解决问题，教师引导探究，从旁指导，改变以往教师“一言堂”，“满堂灌”的做法，充分体现了新课标所倡导的“让学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力”的理念。

三、存在问题

1．词汇：大部分学生新闻方面的词汇积累不足，文化背景知识贫乏，给教学带来一定的困难，个别学生收获不大。

2．教室：网络教室增加了课堂的容量和趣味，但如何让大部分学生提高网络资源的利用率还有待于今后进一步探讨摸索。

总之，《英语报刊阅读》丰富了课程资源，拓宽了学生视野，有利于提高学生的综合能力，同时也能提高教师自身的文化素养和教学水平。本节课在报刊选修教学模式的探索上做了大胆的尝试，但教学是一门遗憾的艺术，课堂教学难以尽善尽美，如何更有效地利用课堂，实现英语教学的最优化，有待今后的教学实践中不断加以改进、提高。

《高一英语报刊阅读》教学反思 第2篇

阅读课这一节，我注重寓思想于教学中，注重激发学生的兴趣。在课堂提问过程中，通过一系列连贯问题，用以复习前一课内容，以旧带新，自然过渡，并诱发学生思维，启动学生学习的主观能动性，从而引导学生积极地学习新课。问题的设计由浅入深、由表及里，问题的形式是激发学生兴趣的。另外一方面，在学生答不出某处时，我会及时以提问形式启发。以疑激思，善问善导就是关键。在课

堂提问过程中，力求围绕以下几点：

1.集中学生注意，激发学习兴趣

课堂提问需要由浅入深、从易至难，使学生有好奇心。同时不断地吸引学生的注意力，启动他们的心智，使他们的心理活动定向于课堂的中心概念和内容上。

2.提问要有一定的启发性

启发性提问等于给学生提示思考方向、思考主题，能扩大思维广度、增加思考层次、增强学生的自信心，有益于他们的智力发展。

3.注意思维的连续性与跳跃性特点

《高一英语报刊阅读》教学反思 第3篇

一、当前英语阅读教学的现状分析

1、阅读材料单一,课堂教学乏味

随着英语教育的不断发展,教本上的阅读材料也在不停地进行更新,但是更新的速度远远跟不上教学实际需求,教材的限制在一定程度上拉低了学生的英语阅读学习质量。另外,教材所纳入的阅读内容也是有限的,而当前的英语阅读考试内容普遍广泛且全面,仅靠教材上的阅读材料来培养学生的阅读能力,质和量都是不足的。

初中生的求知欲和好奇心非常强,我们的教学必须注重学生的个性特点,而陈旧的阅读材料和沉闷的课堂氛围会影响课堂教学,我们必须引入新颖的阅读材料,来提高学生的课堂积极性和教学效率。

2、阅读技巧匮乏,能力提升欠缺

检验阅读能力的因素之一就是阅读技巧的运用,高效的阅读技巧能够帮助学生快速找到文章的中心思想和细节描写,解决阅读材料的相关问题,从而提升阅读效率。在阅读课堂上,教师教授给学生多样的阅读技巧,但是从学生的实际运用情况来看,大部分的学生在阅读技巧的运用上都有所欠缺,究其原因,还是阅读材料匮乏,学生的实际训练不够,导致阅读技巧不能熟练掌握。

能力的提升需要大量的实践,因而提高学生的阅读能力,就需要为他们提供丰富的阅读材料进行练习。不同类型、不同需求的材料使用的阅读技巧也是不同的,我们教师要在平日的教学中多让学生接触与生活相关、与其他学科相融的阅读材料,全面提升学生的阅读广泛度,学生们只有接触得多了、练习得多了,他们的阅读能力才能有所提升。

二、报刊辅助阅读的提升策略

报刊的内容不仅涉及广泛,有助于英语内容的全面积累,还具有一定的趣味性和探究性,能够更好地引发学生的探究和思考。那么,如何利用报刊的辅助来提高阅读能力的培养呢?

1、筛选合适内容,提高阅读质量

借助报刊来丰富阅读教学材料,首先需要做的就是报刊内容的选择,包括报刊选择和教学材料选择两方面。一个班级内,学生的认知和个人能力是存在差异的,既然要借助报刊辅助教学,那么报刊的运用必须要兼顾学生的基础巩固和能力提升,以实现学生的全面提升。同时,报刊上的内容并不是都适合阅读教学课堂运用的,内容的趣味性和实用性需要考虑。

在近些年的英语教学中,笔者发现《英语双语报》符合学生的心理和认知特点,降低学生的理解难度,同时内容丰富多彩,包含了社会热点事件、人文地理和风俗习惯等方面内容,紧贴英语教材,能够充分激发学生的阅读兴趣。报刊及教学内容的选择只是报刊辅助教学的第一步,想要提升阅读能力的培养,必须将报刊运用落实到教学实践中去。

2、紧抓书报结合,促进阅读扩展

报刊的运用属于课堂阅读教学的辅助手段,因而必须以教材为主,紧抓书本与报刊中的联系点,以书本内容提升报刊的阅读,以报刊内容反馈书本的学习,从而显著提升课堂阅读教学质量。

以Unit 3 Good friends的阅读教学为例。本单元的Reading中描述了我的好朋友们,他们的性格、行为等等。笔者借助报刊上的一篇阅读《How to stay withothers?》让学生们进行对比阅读。除了两篇阅读材料中的相关词组联系外,还让他们就如何成为别人的好朋友进行讨论。有了这两篇阅读材料作参考,学生的思考和探究就能够更加全面。这即是在阅读教学中借助报刊来扩展书本上阅读内容的学习。

3、提升探究兴趣,增强阅读积累

报刊的阅读相对于教学,它的新颖内容能够充分调动学生的阅读积极性,这不仅是由于报刊阅读这种新颖的阅读教学形式,还要归功于其内容的趣味广泛。笔者为了提升学生的自主阅读能力,还倡导将小组合作学习和报刊阅读结合到一起,让学生相互之间取长补短,共同对阅读材料进行研究。

报刊的内容是丰富多彩的,引导学生在日常阅读训练中进行积累,对学生的英语素质提升有很好的促进作用。报刊文章的多样性也可以让学生的写作有更好的借鉴,写作的提升也是对阅读技巧、英语知识的一种直观体现。学生要养成在报刊的阅读中积累好的词句、语段的好习惯,最终有效提升他们的阅读体验。

4、注重人文教育,推进素质培养

初中的英语教育还承担着对学生人文素质培养的责任,而对学生的引导作用更多地体现在阅读材料内容的教育性上。教材上的内容太局限,而报刊的内容包含了生活中的为人处事方方面面的知识,对学生形成正确的人生观、价值观有一定的导向作用。

报刊的内容都是积极健康的,学生可以从中学到生活的技巧、了解不同的知识以及明确正确的行为规范。教师也要借助报刊渗透情感教学,引导学生形成自立自强的性格,激发他们学习的积极性,并促使他们养成勤奋、孝顺等品质。

三、总结

英语报刊阅读教学设计和反思 第4篇

Tokyo business people get less sleep

New York may be known as the city that never sleeps, but Tokyo business people get less time in the sack than their New York peers——and also those in Paris, Stockholm and Shanghai.

According to a survey of five cities, people in Tokyo on weekdays sleep just under 6 hours on average, according to a survey by Japanese food seasoning maker Ajinomoto Co.People in Shanghai sleep the longest，seven hours and 28 minutes. Those in New York slept six hours and 35 minutes，the second shortest after Tokyo.

“I think people in Tokyo may just be too busy,”said an Ajinomoto spokeswoman.

Many Japanese business people are forced into long days by hours of overtime followed by after-hours drinking sessions and then a long commute home，although the survey found that commutes in New York were about equally long.

Tokyo trains in both mornings and evenings are full of dozing commuters，heads bobbing. Some even manage to nap standing up as they cling to overhead rails.

“In Shanghai，people simply seem to go to sleep earlier. Everyone in all the cities gets up around the same time in the mornings，between 6:30 and 7:00，”said the Ajinomoto spokeswoman.

“In Tokyo，on top of the long days，people seem to do things after they get home as well，like playing computer games. They don't sleep until after midnight.”

Not surprisingly，when asked what was most important in their lives，Japanese gave “sleep”the top ranking——the same as their Parisian peers，who nonetheless got nearly seven hours of sleep on weekdays.

By contrast，both New Yorkers and Shanghai residents said “time with their family”came first.

一 教学设计思路

本节课是一堂报刊阅读课，its topic是“sleeping time in different countries”。在设计教案时，通过巧妙的设计一系列问题与学生进行互动，逐步引导学生掌握文章的内涵。同时将各种不同的阅读方法融入课堂教学之中，帮助学生养成适合本身的阅读习惯。在教学过程中，采用组织学生观察同伴的生活规律，发现不同的生活方式等活动，激发学生的学习兴趣，培养分析评判能力，让学生在完成学习任务的过程中体验生活的乐趣，感受学习的成果。

二 教学目标

1．通过本堂课的教学，使学生了解不同国家、城市人们多彩的生活方式；

2．教授学生各种阅读的方式方法，帮助学生掌握适合自身的阅读技巧；

3．通过教学让学生初步了解生活方式和身体健康之间的联系，帮助学生开拓视野，纠正不良的生活习惯；

4．在课堂活动过程中，逐步培养学生的竞争意识和团队意识。

三 教学过程

Step 1：Warming up，listen and enjoy a song.

设计意图：通过一首歌曲go to sleep来调动学生的积极性，让学生在音乐中感受到充足睡眠对健康的重要性，并了解怎样保持健康，然后引出文章的标题——sleeping time。

Step 2：Revision.

先让学生填写调查问卷表格，然后用提问的方式帮助学生熟练句型，为后面对如何界定生活方式的好坏展开讨论作了一个铺垫。

What time do you usually go to sleep？

How long do you sleep on weekdays？

Do you think enough sleep is good for our study？

Step 3: Presentation.

Task 1. Fast reading 目的是检查学生快速阅读能力的水平。

Q：Which country people get most sleeping time？

设计意图：我设计了一个很简单的问题，目的是增强学生的自信心。

Task 2. Careful reading

1.Guessing the meaning of the words in the article？

★less__________ ★pub__________

设计意图：培养学生阅读能力是本节课的教学目标之一，而生词是影响学生阅读速度和效果的重要因素，因此，我让学生根据上下文来推测生词的真正含义，培养学生理解生词的能力。

2. Draw a pyramid of sleeping time. 让学生用金字塔模形的方式来描述不同国家睡眠的时间及长短。

设计意图：通过以上两个问题的引导，帮助学生进一步加深对文章的理解。

Step 4. Production

Task 1. let students read another passage and find out the boys’ problems and help him.

设计意图：通过再现一个中学生的不健康生活习惯，让学生再次思考，发现问题并提出解决方案。这样不断地巩固，既培养了学生的适应力、理解力和分析问题的能力，又有助于学生养成健康的生活习惯。

Task 2. Ask the students to discuss in group

Team work: Jack wants to make a healthy life style，then make a report.

设计意图：让学生在teamwork的交流中，将阅读过程中获得的知识进行修正重组，使学生对语言的学习产生质的提高。

Step 5. Homework

（作者单位：江西省南昌市第八中学）

英语报刊阅读教学设计 第5篇

一、指导思想与理论依据

《泛读》是英语专业高年级阶段的必修课。该课程旨在培养学生阅读和理解国外报刊的技能。通过学习，学生能够阅读有关时事的文章，正确理解新闻英语的特点，深入领会其语言规则，帮助学生体会正式英语语体的一些特点从而在阅读过程中能正确理解原文的含义，从而提高阅读水平。学生还通过范文学写评论性段落，并能进行简单的口头讨论。学生对英语宣传媒介的几种常见形式能有所了解，能看懂英语国家报刊中的政治述评，进一步了解西方社会的政治、经济和文化。通过本课程的学习学生能够丰富词汇、发展兴趣、开拓视野，以便毕业后在工作中能快速摄取英语信息，跟上时代的步伐，成为具有国际视野的复合型人才。同时本课程的教学注重培养学生分析与综合、抽象与概括、多角度分析问题等多种思维能力以及发现问题、解决难题等创新能力。

二、学习者特征分析

学习基础：通过高中阶段的学习，大部分学生有了一些英语基础，但是因为生源地的差异，不同专业乃至相同专业的不同学生的英语基础参差不齐，有一部分来自边远地区的少数民族学生英语基础为零。有了一定英语基础的大多数学生词汇量极为匮乏，高考成绩也很低，这些学生和零基础的少数民族学生在有些专业和有些班级占到了很大的比例。

学习能力：学生思想活跃，但学习自主性差, 学习非常被动，没有良好的学习习惯，总是要依赖老师，依赖课堂，没有自主学习的意识。又因英语基础薄弱，对听说读写各项技能的能力培养和提高都有影响。

心理特征：相当一部分学生在不同程度上产生了情绪纠结，出现了许多学习上的障碍，主要表现在学习目的、学习动机的缺失和学习态度的消极。在学习上自信心不足，存在自卑心理和畏难情绪，需要教师耐心细致指导，并得到教师的尊重和认可。

三、教学目标

知识目标：学生通过本课程的学习，掌握常见报刊词汇，报刊文章标题的翻译，学会看懂较简单的英美报刊文章，提高阅读和理解英美报刊的能力，了解外刊的语言风格与特色，培养独立阅读外刊的基本功。

能力目标：学习现代语言，增加语言感知的敏锐性，提高英语综合应用能力，增加社会认知能力，培养跨文化交流意识和掌握多学科知识，提高综合人文素质。有主动利用多种教育资源进行学习的能力，初步形成适合自己的学习策略。理解跨文化交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识。通过大量的阅读和讨论，了解国际时事，了解各国的政治、经济、文化、科技等，加强分析能力、思辨能力和创新能力，提高独立思考、解决问题的能力。通过分组学习，查阅资料，跟踪热点，提高学生自主学习、自治、合作和管理能力。

素质目标： 通过本课程的学习学生能够丰富词汇、发展兴趣、开拓视野，以便毕业后在工作中能快速摄取英语信息，跟上时代的步伐，成为具有国际视野的复合型人才。同时本课程的教学注重培养学生分析与综合、抽象与概括、多角度分析问题等多种思维能力以及发现问题、解决难题等创新能力。

四、教学模式选择与实践活动设计

授课方式采用专题讲座和章节学习相结合的方式进行，使学生不但提高对外刊的阅读能力，而且掌握大众传媒和英语新闻学的基本知识。语篇分析教学法：通过语篇分析使学生掌握报刊新闻报道在宏观语篇结构、语法和用词上的特点。注重导学、助学，通过小组讨论、课堂陈述等方式最大限度地发挥学生的主观能动性。本课程可介于精读和泛读之间进行讲授，以帮助学生理解和掌握课文内容为主，讲课时可交替使用英语和汉语。精读的目的是为了帮助学生去泛读未规定的教学内容。另外，要注重向学生介绍所涉及到的美英报刊的特点、报刊英语的风格等背景知识，以增加学生学习的趣味和积极性。学习方式：

①自主学习：突出对学生自主学习能力、学习策略的培养。网络课程的建设和日臻完善为学生自主学习提供了良好的助学平台。网络教学平台为学生的自主学习提供了如下便利：下载相关的教学资源；观看和收听和主题相关的时事新闻报道等等。②小组合作：

课堂上学生可基于某个主题按照4人一组的方式进行小组讨论，最后选派代表陈述观点。课后学生可以通过进行进一步的合作，进行课外阅读，通过协作深入了解英语报刊的特色及相关主题的理解。③反思性学习：

教师要尽力创设轻松、信任、合作的学习气氛，帮助学生看到自己报刊阅读理解中的问题所在，探究问题的原因，通过同伴互评或与他人合作的方式来解决问题。

教学活动设计：

Activity 1 寻找话题

目的：学生提交自己最喜欢的话题，汇总多数人共同喜欢的话题。Activity 2 集体讨论

目的：培养学生语言综合运用能力，交流思想；把语言的学习立体化，强调互动式交流；文化渗透，思维发散，求同存异。

方式：确定文章，集体阅读；找出作者观点；小组讨论，支持或否定；组与组之间互动，每组选派代表发言

Activity 3 Summarize and Writing 方式：对喜欢的话题阐述观点和看法；对喜欢的文章进行摘要。Activity 4 名言妙语选摘 目的：收集有利于写作的好句子

五、教学资源与工具的设计

我院现今采用的《致用英语》系列教材，是依据教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》充分考虑了高职高专英语教学的现状和发展趋势，力求为一线教学提供良好的教学素材和教学支持。在教学设计中，以课本为依托，并以网络教学为辅助方式。

六、学习评价与反馈设计

考核包括两部分：期末考试成绩和平时成绩。

英语报刊阅读课教学模式 第6篇

英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是我们在教学中应该考虑也必须解决好的问题。要解决这一问题，课堂教学模式就显得特别重要，宗旨是建立以学生为中心的课堂模式。

《二十一世纪学生英文报》是我国第一份面向中学生的英语时事周报，它以时事文化为主，安排了校园热点、文化知识、休闲阅读等内容，文字浅显地道，文章短小精悍，兼具时效性、知识性和趣味性，适合学生的理解和接受能力。报刊阅读课是辽宁省实验中学北校英语教学的一个特色，我创建的“报刊阅读”模式 以阅读报刊为载体，利用课堂四十分钟的教学将其分解为联系教材的导入环节作为阅读的铺垫；报刊阅读作为核心环节学生带着问题进行有目的的阅读，然后师生一起解读，获取信息并解决重点突破难点，这是报刊阅读的主要环节；最后是总结提升，主要体现学以致用。下面就报刊教学和大家进行探讨。

（一）理论依据

阅读是人们获取信息、处理信息、分析和解决问题的最主要途径。人的70%以上的知识都是通过阅读所获得。“阅读使人充实，讨论使人机智，写作使人精确。”（Reading makes a full man;conference makes a ready man;and writing makes an exact man.）阅读和表达（讨论交流、谈话、写作等）是人们终身学习和发展的基础。自主性阅读与表达的能力是学生实现个性发展必不可少的最基本素质。

英语自主性阅读，能给学生足够的语言“感知”和“体验”；能给他们足够的语言“输入”，以促进他们的语言知识的巩固和学习；能实实在在地给他们以 1 英语学习的成就感。伴随学生阅读能力的逐步提高，他们的听、说、写等能力也能获得不同程度的提高和发展。

自主性阅读，既是英语学习的重要目标，也是英语学习的重要且有效的手段。“自主性阅读与表达能力培养途径”课题研究，既基于国家课程改革的理念和《英语课程标准》的目标要求，又基于我国基础教育发展不平衡和教师状况的实际，有助于我国较大范围内英语教学的现状的改变，提高英语教育质量，实现英语教育的价值。

《英语课程标准》明确提出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。” 而英语报刊以它独特的优势满足了《英语课程标准》提出的这些要求。

21世纪报社的TEENS英语报刊信息量大、内容丰富、贴近时代、语言鲜活、能适应不同层次和水平的学生学习和欣赏。阅读该报能够有效地弥补英语课堂教学中的不足，丰富教学资源，拓宽学用渠道。通过指导学生关注报纸的不同版面形式和丰富内容，并用不同的阅读策略对不同体裁的文章进行分析和通读，使学生能够较快把握文章脉络和结构，获取有效信息，进而理解和体会报刊文字传达的主旨大意和深刻内涵。

报刊教学的教学目的主要是帮助学生在有限的时间内获取尽可能多的信息，培养其英语阅读的兴趣以及在阅读过程中用英语获取和处理信息的能力，使学生能够较快把握文章脉络和结构，理解和体会报刊文字传达的主旨大意和深刻内涵，拓展话题，锻炼学生口头表达能力。

（二）基本程序

一堂好的课堂如同一部好的交响乐曲，报刊阅读课也是如此，即高质是全体学生高质量的掌握本节课的核心内容，高效是教师在有效时间内高水平的完成教学目标，高质是教学的灵，高效是教学的魂，两者相制约，高质主要体现在备课与课后，高效表现在课堂上，高质高效在课上相辅相承、融为一体，构成一部 和谐的课堂教学交响乐。

1、导入— 铺垫环节 人们读报往往都是先看自己最喜欢的版面，比如娱乐新闻，时事新闻等。所以可以问学生：哪一篇文章是你最喜欢的？怎么样选择你最喜欢的文章？目的是激发兴趣并指导阅读方法，通过标题、图片来预测文章内容，进而决定是否细读。

上课伊始，引导全体学生轻松愉快地步入学习新内容的大门。可采用不同的形式导入，如：猜谜语、做游戏、听音乐、看视频等，但总的原则是激发学生学习的兴趣与热情，自然的进入共同探索的课堂。

导入部分，还可以采用“快速抢答”的方式。英文报纸上的内容原汁原味，文章中蕴含了很多美国俚语和成语。通过“智力问答”的形式，让学生抢答幻灯片中所给成语或俚语的中文含义，再自编一个情景造句。学生又学到了教材中没有的地道的美国和英国的生活俚语，大大了激发了他们的外语学习兴趣。

总之在导入部分就是要结合教学内容创设情境，激发动机，使学生在教学情境中，兴奋地进入学习新知识的起点。教学情境大体上可分为两类：一类是让学生感悟情境，一类是让学生体验情境，这根据教学内容灵活确定。在报刊教学中也是如此。

2、主旋—核心环节

（1）阅读：引导学生带着问题去有目的的阅读，阅读方式有导读、范读、畅读等。

交响曲的主旋是紧紧围绕乐曲的主题展开的，在千变万化的交响中，主旋律始终不变，尽管有时重奏、变奏、协奏，但万变不离其宗。教学的主旋是课堂教学，课堂是由50多种个体思维，100多只眼神，活生生的动态因素的组合体，它的复杂性、不定性，远远超出交响乐，因此，建构随机、有序、和谐、即兴的教学结构是开创高效课堂教学重要内涵。

（2）解读：包括理解、翻译、文章内容和结构的分析、作者情感态度的研究及对一些语法结构的剖析等，联系课标教材，由教师进行解读。

当然作为教师，首先得端正学生对报刊阅读的思想认识，注意调动每位学生的参与热情，扫除他们的心理障碍，防止阅读流于形式。其次教会学生怎样阅读英文报刊，提供报刊常用术语，介绍报纸的版面内容，或提供必要的阅读背景。再者教会必要的阅读方法，如查读法，猜测法，略读法等。比如拿到一份报纸通常通过让学生阅读导读部分和浏览报刊文章标题来了解报纸的主要内容，然后让 他们根据他们的兴趣或在老师的指导下去细读研读。因为报刊的文章内容和题材都非常丰富，有时必须教会学生采取相应的阅读方法，对于时事报道或叙述性的文章，注意抓住标题，采用提问式阅读方法；对于科普或者应用说明文注意文章的层次和逻辑结构；议论文注意作者的观点、意图及评论。

3、尾 声—升华环节

这一环节教师的作用体现在对问题讲解升华，一场精美的交响乐能给人留下美好的回忆，享受音乐带来的愉悦。同样，一堂课上完后，并不是教学的结束，成功的执教者，往往给学生留下悬念，让学生的思维活动延续下去，并盼望下一课的到来，为此，设计好结束语至关重要，要有教学的生成与结束前的质疑。

报刊阅读课可以以本期报纸的主题为升华点，让学生感悟；也可以以某篇文章的内容作为拓展点，引发学生思考。总的原则是：充分拓宽探究问题的思路，鼓励学生的奇思妙想，创造生成。

4、谢 幕—延伸环节

平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法，甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来，对教师没有好感，也就不想学他教的课。如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩偏好的学生自以为是、骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气、感到自卑，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失去信心。一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣以及性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的学困生表现的机会，以增强他们学习的自信心。上课时，教师要环视每个学生，不要只看学优生，而使其他学生感到冷落，或者只看学困生，让他们感到不自在而情绪紧张。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会激发出健康的情感，变 4 得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识、培养能力。总之，要充分调动学生学习的积极性、主动性，多鼓励引导，少批评教育，注重培养学生的学习兴趣和信心，只有这样才能使英语课活起来，使学生真正动起来。

以上是笔者对报刊阅读课堂模式的一些想法和做法，几年来的报刊阅读课使教师和学生收获都很大，了解了最新的消息，拓宽了视野，更体会到东西方文化的差异；接触到了最时尚的英语和更多原汁原味的英语，扩大了词汇量，突破了时空的限制，加大了教学的密度，提供给学生更多语言实践的机会，学生学习英语的兴趣更浓，阅读速度明显提高，同时写作能力和语言表达能力也有所提高。

报刊阅读应用于英语教学论文 第7篇

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摘 要：灵活根据当地实际进行灵活的教法改革也是新课程所倡导的。应用报刊阅读进行英语教学对于教育教学设备落后的边远地区不失为一种有效落实新课程的理想选择。要搞好这方面教学就要在英语教学中要激发学生的报刊阅读兴趣、在英语报刊阅读教学中要加强小组合作、合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力。

关键词：报刊阅读 小组合作 新课程理念 英语教学

阅读是人们获取信息的一种重要途径，也是人类社会文化交流的一种重要形式。提高中学生的阅读理解能力是中学英语教学的一个主要目标和要求。也是大面积提高中学英语教学质量的关键。但由于边远地区的教育教学设备落后，报刊阅读就显得尤为重要了，英语报刊阅读作为一种新型的英语教学方式引入课堂，必将丰富教学资源，拓宽学习和运用英语的渠道，扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言的运用能力及发现问题、解决问题的自学英语能力，同时激发学生阅读的兴趣和动机，增强学习英语的成就感，并在学生的学习和生活之间架起一座桥梁。从而提高边远地区初中英语教学质量，以实现英语教学的最优化。

一、在英语教学中报刊阅读的重要性

英语在过去一直是中国开放政策的重要媒介之一，其重要性是人所共知的。报刊英文清新，简练、妙趣横生，紧跟时代，富有感染力。随着科技的飞速发展和社会的进步，新词语源源不断地出现。而新词语的最广泛、最直接的表现途径就是报刊媒体。因此报刊英文丰富多彩，具有很强的实用性．阅读英语报刊是接触现代英语脉搏的一条捷径。这是传统教科书所望尘莫及的。语言学习主要是一个实践的过程,对于英语学习者来说,不阅读英文报刊很难提高英文水平。阅读英文报刊不仅有助于扩大词汇，增强语感，领会词汇的内涵，而且是学习和掌握现代英语的最实用、最简洁、最有效的途径之一。另外，学生通过阅读英语报刊可以了解英美社会和世界的现状，了解当今世界各个方面的新事物和新动态。随着英语报刊在我们身边的普及，阅读英语报刊无疑等于多了一双了解世界的慧眼。

二、在英语教学中进行报刊阅读的必要性

阅读能力是英语四会能力中最基本最重要的能力之一，也是初中英语教学中极为重要的一个组成部分。从阅读中学生不仅能获得大量的信息和新的知识，还能提高认知水平，增强分析和解决问题的能力，从而为英语的运用打下坚实的基础。所以有必要在英语教学中进行报刊阅读教学。牛津版的英语教材在深圳的各中小学逐渐普及，在教学过程中已经深深地感受到牛津英语的特色，新课程标准要求初中学生应增加了词汇量；扩大了阅读材料的范围；提高了阅读能力；拓展了获取和处理信息的能力。由此可见，在日常的教学活动中，除了发挥教材的核心作用外，如何有效地开发利用其他课程资源是新课程标准得以实施的重要课题之一。英语教学课外延伸首先应以教材为基础，以报刊阅读的形式进行课外拓展，与牛津教材课文有关的各种信息，而且往往是和教材同步进行的。丰富的材料意味着可延伸的面是极其广泛的。然而一个明智的教师是不会能延伸的都去延伸，贪多必杂，而收效甚微。所以在实践中，我往往针对教材的特点和学生的学习需要确定延伸的角度和方向。从点到面，从狭小走向广阔，从无知走向多识，这样一步一个脚印，日积月累，学生的综合能力必定能得到很大的提高。根据所教学生的水平，采用报刊的信息量适中，语言鲜活，实用性强且价廉物美的特点丰富教育资源，如能将其富有时代气息的真实性材料与教材主题巧妙地结合起来，从而激发学生学习英语的兴趣、优化英语课堂教学。

三、在英语教学中要激发学生的报刊阅读兴趣

兴趣是指一个人力求认识世界、渴望获得知识和不断探求真理的一种认识倾向与情绪状态[1]。一个人一旦有了这种心理倾向，他就会主动、积极、执著地去探索，使学习获得明显的成效。学习的兴趣是内在动机在学习上的体现，兴趣能使学生的个性积极化，能激发学生的积极情感，使学生保持良好的心境，增强克服困难的勇气，形成良好的意志品质，顽强的毅力和坚强的自信心。可见，在教学中培养学生的兴趣是极为必要的，特别是在“导入”这个环节。在导入新课时，新颖巧妙的导语会收到“一石激起千重浪”的效果，会极大的调动学生思维与探究的兴趣，使学生的思维处于敏锐开放的接受状态。我们可以用与学生生活密切联系的问题做导语，来激发学生的兴趣。而报刊恰恰为他们提供了这样的信息。选择内容贴近学生的学习和生活的报刊，很容易激发他们强烈参与的欲望，使其积极参与到教学活动中。例如，在讲“Let’s celebrate!”的第一课时，就可以先请学生在《英语辅导报》中找有关festival的内容，上课时，先找学生尽可能英语复述梗概，其他同学可以就复述提问题。这样就会在上课之初就调动起学生的学习积极性。

四、在英语报刊阅读教学中要加强小组合作

英语教学中小组合作学习也受到教师的青睐，小组合作学习的成功是基于小组合作成员的共同努力，必须发挥每个小组成员的最大潜力，它讲求的是整体目标达成的同时实现个人目标。同时小组合作成员是一个学习的共同体，这个链条上任何一环出现问题都不能有效实现小组合作学习的目标。所以在英语教学中加强小组合作有助于学生的共同提高，选用泛读的文章要真实而有意义，要求学生按兴趣分小组进行阅读。学生可以在组内先对读的内容进行讨论、交流，也可以利用各种途径如图书馆等，对文章内容所涉及的背景、文化、人物等进行查询，搜集有关信息。在随后的报刊阅读课上，以兴趣小组为单位，互相交流阅读内容，发表观点和看法。通过报刊阅读，学生们锻炼了自己搜索信息、自主学习的能力。同时，通过开展小组的合作性学习，能使学生主动参与教学而形成多边的交流，形成开放、民主、活跃的课堂气氛，在分工、协作的活动中，学生能够确立起敢于负责的意识和精神。这种学习方式不是教师刻意的传授知识，而是让学生在主动参与中培养独立自主、主动探索、勇于面对困难的精神。小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展情况的关心。共同分担任务和在各组之间的交流大大提高了他们学习的积极性，使之体会到学习的挑战性和成功感，并能提高学生个人的自信心、人际关系、社交能力、时间控制和组织管理能力等。例如，在讲“Welcome to the unit and Listening”时，就可以先让学生在报纸上收集有关时间表达的方法，然后在课堂上让他们通过小组合作自行解决这个问题。

五、合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力。

英语阅读教学在复现、巩固旧词，学习新词汇，扩大词汇量，激发学生学习兴趣，锻炼思维，提高阅读兴趣，培养学生分析、判断能力，对发展个性，磨励意志，陶冶情操，提高人文素养等都起着重要作用。英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。

六、在英语教学中要延伸课外进行自主阅读

充分利用好报刊，仅仅依靠一周一课时是远远不够的，还需要把课内阅读延伸到课外，鼓励学生自主阅读。只有当报刊阅读真正成为学生拓展知识视野和自主发展的需要时，才能激发和保持学生英语阅读的兴趣和积极性。使得报刊成为伴随其成长的良师益友。促进形成正确的世界观，人生观和价值观。

总之，报刊广泛的题材可以满足学生多样化的阅读需求和兴趣爱好，因而可以较大程度地激发和调动学生的读报兴趣，以报刊为基础的活动和任务可以给学生提供具有实际意义的有价值的语言训练，促进听说读写技能的发展，同时报刊辅助教学在教室和世界之间搭建桥梁，能帮助学生认识和了解世界，优化英语课堂教学。从而使我国边远地区的初中英语教学有一个质的飞跃。

参考文献：

1、徐琴琴 王京：《初中英语教学中开展合作互动学习的探索》，《考试周刊》，2007年 03期

2、何广铿：《英语教学法基础》，暨南大学出版社，2003年版

3、周建军：《论英语教学中的积极情感互动》，硕士论文，2006年

4、李貌：《初中英语教师素质调查报告》，中小学外语教学，2005年

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[1] 车文博 心理咨询大百科全书[M] 浙江科学技术出版社 2001年12月版 第678页

文章来 源

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英语教学与报刊阅读 第8篇

语言学习中, 语言环境扮演着十分重要的作用, 中国学生学习外语面临的一个普遍问题就是缺少学习语言的环境。语言是鲜活的、不断发展变化的。然而, 大学英语教学的现状是:英语教材往往内容比较僵化刻板, 滞后于时代, 学生对此兴趣不高;英语材料更新周期较长、涉及面不广、时效性不强, 这在一定程度上制约了学生英语应用水平的提高。

大量阅读英语文章对英语的学习有着非常重要的作用, 阅读英文报刊可以增加学生知识, 扩大词汇量, 并且使学生更深入地领会词汇的内涵。社会在不断发展进步, 语言中也涌现出许多全新的词汇, 报刊杂志等媒介是这些词汇得以流传的重要途径, 因此, 阅读英文报刊更具有实用性, 是掌握英语更有效的途径之一, 能达到传统教材很难达到的效果。

在我国出现了越来越多面向中国英语读者、针对不同领域内容进行报道的英语报刊, 甚至有许多专门针对英语学习者的英语报刊。这些英语报刊紧贴大众日常生活, 几乎涵盖了政治、经济、科学、娱乐、文化生活等各个方面, 适宜不同水平、不同兴趣爱好的英语学习者阅读学习。英语报刊不同于教材, 其内容紧扣时代发展脉搏, 不断更新和发展, 能够有效地弥补教材的缺陷和不足, 让学生掌握最新的语言表达方法, 从而跟上时代的节奏。

2英语报刊的特点以及英语报刊阅读对大学英语教学的促进作用

(1) 英语报刊的特点

①内容丰富、涵盖范围广泛。英文报刊种类繁多, 内容包罗万象, 几乎涵盖了社会生活的各个方面, 读者能获取政治、经济、体育、文化、娱乐、科学技术、语言学习等几乎全方位的信息。报刊所覆盖的领域既有传统成熟领域, 如人文、社会、教育、心理、政治、经济、金融、法律等, 又有新出现和崛起的领域及学科。英文报刊的形式也是多样的, 不仅有新闻报道、专题评论、插图表格, 还有人物访谈、作品连载等等。内容丰富、形式多样的英文报刊, 能多角度地激发学生学习英语的兴趣, 帮助学生了解社会文化知识、拓宽视野。学生要重视英语实际运用能力的提高, 要多学习和了解说英语国家的文化, 例如思维模式、风俗传统、宗教信仰、价值观念、审美取向等。而英文报刊就是非常理想的学习材料。

②语言紧贴时代, 实用性强。英语报刊取材注重时效性, 报道的都是当下发生的热点要闻, 紧贴社会和时代, 能够吸引读者, 具有很强的可读性, 能不断为学生提供鲜活的资料。阅读英文报刊不但可以让学生及时了解国内外新闻, 而且能够学习到很多新鲜词汇。比如Odd and even car ban practice (单双号限行举措) , the Thirteenth Five-Year Plan (第13 个五年计划) , 这些都是独具中国特色的用法。英文报刊作为大众传媒工具之一, 一个重要的特点就是通俗化。通俗化既体现在题材选择上, 也体现在语言运用上, 往往都是迎合大众口味, 贴近人们的生活现实, 通俗易懂。因此, 学习英语的学生定期阅读英文报刊, 既能促进阅读理解能力的提高, 又利于积累鲜活的语言知识, 能大大提高英语学习的效果。由于报刊不同于书籍, 它内容新颖, 紧扣时代, 能够动态地反映国际经济社会的变化, 及时传送最新信息。

③形式活泼灵动, 极富趣味性。英文报刊为了吸引读者, 大都采用图文并茂的模式, 语言生动活泼, 不拘一格, 并且和日常生活密切相关, 这样的阅读材料使学生耳目一新, 产生强烈的学习兴趣, 每个英语学习者都能从中找到感兴趣的语言材料。China Daily第21 版Fun/Life中的Language tips栏目所刊载的Better English, 介绍地道的英语用法, 并配有例句, 是很好的语言范本, 在潜移默化中提高学生的英语水平。此版面中的Comic (漫画连载) , 图片加生动的语言, 激发学生学习的兴趣, 让学生在开心的氛围中学习英语。

(2) 报刊阅读对英语教学的积极作用

①能有效地推动词汇和阅读教学。经常阅读英文报刊, 能够扩充词汇容量, 增强阅读能力。语言离不开社会生活, 新的词汇、新的语言的产生是社会发展变化的结果, 而报刊在内容和形式上的特点决定了报刊在带给我们资讯的同时, 也给我们带来了一些最新的词汇和语言, 这对学生掌握现代词汇和语言十分有帮助。持之以恒地进行广泛的阅读是学生积累词汇的有效手段, 也是提高阅读能力的必由之路。俗话说, “词不离句”“句不离文”, 阅读和积累词汇是相伴相随的。还是以China Daily为例, 学生可以学到low-end manufacturing, Mic drop (引人注目的) , sustainable society等非常实用的词汇和语言表达。

②对口语和写作的带动作用。在英文报刊的阅读过程中, 学生能接触到很多地道的英文句子及表达方法, 学生如果养成积累的习惯, 将这些用法记下来, 日积月累, 口语将会有很大的长进。英文报刊容纳了各种不同的文体, 学生可以学习到不同文体的写作方法, 如新闻报道的句子多用比较正式的书面文体, 多用结构复杂的长句, 句子信息容量大。生活和文化专栏的文章语言活泼, 没有那么多的长句。

③西方背景知识和跨文化意识得以增强。英文报刊中的很多文章出自英语国家记者之手或直接摘选自外国报刊, 阅读这些文章不仅可以提高学生的英语阅读水平, 而且可以加深他们对英语国家文化的了解, 有利于消除文化差异带来的语言学习障碍, 提升学生的跨文化交际能力。有的英文报刊还开辟专栏介绍英语国家的人文风情、历史地理, 拓宽广大读者的视野, 这对语言学习都是非常有益的。

3英语报刊阅读辅助教学的策略

(1) 精心指导学生挑选合适的报刊阅读材料

英语报刊阅读不同于传统的英语教学, 它具有开放性的特点, 内容更新非常快, 题材广泛而且丰富, 语言活泼新颖。面对众多的报刊材料, 教师要指导学生选择适合自己目前认知水平, 并且契合当前教学目标的阅读材料。在学生刚开始报刊阅读的阶段, 为了激发学生的阅读兴趣, 应选择一些篇幅不长、内容新颖有趣、语言简单的报刊材料。比如, 大学一年级的学生可以阅读《21 世纪英文报》 (21st Century) 、《英语周报》 (English Weekly ) 、《英语沙龙》《疯狂英语》等;大学二年级的学生词汇量及知识储备都有所增加, 可以选择难度稍大的综合性报刊, 《中国日报》 (China Daily) 、《北京周报》 (Beijing Review ) 、《今日中国》 (China Today ) 等;高年级大学生已经掌握了一定的读报技巧, 但是接触原汁原味的英语还不够, 需要在阅读中积累英语国家的文化、习俗方面的知识, 就可选择英美国家较有影响的报刊, 如:英国的《泰晤士报》 (Times) 、《每日电讯报》 (The Daily Telegraph) 、《卫报》 (The Guardian) ;美国的《纽约时报》 (New York Times ) 、《华盛顿邮报》 (The Washington Post ) 、《新闻周刊》 (Newsweek) 等。

教师必须随时关注英语报刊的动态, 发现新闻亮点, 向学生推荐合理的阅读素材, 也可选取典型的材料引入课堂教学, 以此来提高学生阅读报刊的积极性, 促进英语学习。上面介绍的英美国家的报刊都包含有政治、经济和文化等方面的内容, 学生选取报刊材料时, 还可以与自己的专业学习结合起来, 学习西方发达国家在专业领域的先进理念, 同时积累专业词汇。例如, 对于学习法律专业的学生, 可以重点阅读一些与法律、政治及哲学有关的内容。大学阶段培养独立自主的学习习惯尤为重要, 大学生在阅读报刊的过程中, 要多做学习笔记, 积极主动思考, 写一写心得体会, 多与同学交流探讨, 长此以往, 有利于培养英语思维习惯。

(2) 关注学生的反馈情况, 对学生阅读英文报刊的动态进行掌握

英语报刊的重心在于学生的自主学习, 因此学习方法显得尤为重要。由于学生选择的报刊内容不同及难易程度的不同, 难免在阅读过程中碰到困难和问题, 应该及时和教师沟通。教师收到学生的反馈信息后, 要和学生一起分析其中的原因, 并给予必要的指导, 否则学生极易产生畏难情绪, 甚而放弃英文报刊阅读。同时对于教师而言, 报刊选读也能帮助他们丰富教学内容, 提高教学效率。教师可以在教学大纲的框架内, 根据学生报刊阅读的实际情况, 定期在课堂上抽出少许时间, 向学生介绍不同报刊文体的特点、英语文化知识、学习方法等等。例如, 可以讲解报刊新闻标题的特点、构成要素, 报刊新闻报道的结构, 向学生介绍在阅读中如何运用略读法、查阅法和研读法。

教师还可以在教学过程中多给学生创设运用英语的机会, 让学生用英语表达自己的观点和见解, 从而培养英语思维习惯。比如, 定期让学生分享自己阅读英文报刊的收获和体会, 学生通过发言不仅提高了英语表达能力, 其他学生也获益多多。通过这些活动的开展, 学生认识到报刊阅读是他们的良师益友, 不仅可以拓展他们的知识视野, 还可以成为一种英语学习自我拓展的有效途径, 可以激发和维持他们英语阅读的兴趣和积极性。

(3) 布置英文报刊阅读任务

教师应结合时事, 精心设计相关主题, 规定学生每周围绕相关主题的阅读量。阅读时要求学生搜集材料并写出有关信息, 也可以安排学生写出阅读后的心得体会, 在这个过程中, 学生的听、读、写能力得到了全方位的提高;让学生了解当前的新闻热点, 如新能源的开发、经济走向、国际合作等问题, 着重培养学生的国际视野;让学生多方面了解各国的文化, 深刻体会英语语言的内涵, 不断加深文化素养。英语报刊是一种能促进学生英语交流学习的有效工具, 不仅可以扩大学生的视野, 培养学生人文科学的素养, 而且可以在实践运用中提高他们的英语水平。

教师在布置报刊阅读任务时, 也可以采用分工合作的方式来打破学生个体的思维局限, 培养其创新性、批判性思维。老师按照报刊阅读主题把全班同学分成几个小组, 每组四五名同学, 每个小组负责一个报刊阅读主题。各小组成员在组长的组织下, 利用业余时间采集相关背景信息, 进行整理、契合, 然后借助多媒体等手段, 在课堂上进行展示和交流。由于阅读过程中的深入探索和发掘, 不仅小组成员对某个阅读主题有更深刻的认识, 而且其他同学也获得了更多的启发。教师可以全程观摩各小组活动, 对他们的表现给予及时的点评和鼓励。面对当今信息社会, 这种任务式教学方式能够给予学生更多的自由发挥空间, 有效地激发学生自主学习的积极性, 让学生学会自己思考, 发挥他们的创造力, 培养批判意识和批判性思维。

4结束语

英语报刊阅读辅助英语教学长期以来受到各高校的关注和重视, 这是与报刊英语阅读对大学英语教学的积极促进作用分不开的, 也和报刊英语自身的优势密切相关。英语报刊内容包罗万象、丰富多彩, 对英语学习者来说是一个大宝库。越来越多的英语教师在教学中逐步引入报刊阅读, 例如, 文化背景知识、新闻术语、报刊语言特点、报刊报道的主要版面与内容、英文欣赏以及热点话题讨论等内容。教师重视从实际语言的应用、学习策略和跨文化知识传播方面对学生进行培养。现在, 报刊英语教学在教学手段和教学理念上都登上了新的台阶。当然, 这也给英语教师提出了更大的挑战, 英语教师只有提升自身文化修养和语言基本功, 才能更好地利用英文报刊来提升英语教学的效果。

摘要：报刊阅读对英语学习有十分重要的作用, 在当今外语教学中, 教师十分重视英语报刊阅读。通过阅读英语报刊, 学生不仅可以增加英语文化知识, 亦可扩大词汇量。本文分析了报刊英语的特点, 探讨了英语报刊阅读对外语教学的促进作用, 介绍了运用英语报刊阅读辅助英语教学的策略。

关键词：英语教学,报刊阅读

参考文献

[1]程利英.交际法与英语词汇教学[J].安徽电子信息职业技术学院学报, 2006 (3) .

[2]旦淑芬.英语报刊阅读在英语教学中的作用[J].时代教育 (教育教学版) , 2008 (4) .

[3]康美华.巧用英文报刊, 优化阅读教学[M].福州教育出版社, 2003.

[4]马玲玲.在大学英语教学中导入英语报刊阅读的探讨[J].和田师专学报, 2007 (5) .

《高一英语报刊阅读》教学反思 第9篇

[关键词]报刊阅读思维发展思维训练教学设计

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）340035

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》明确提出，要“力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书报杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道”。高考阅读理解篇幅逐年增长，涉及的知识面逐年拓宽，难度逐年增大，仅凭单一的课本教学无法让学生在高考中取得好成绩。 英语报刊给学生提供了贴近实际、贴近生活、贴近时代的丰富阅读材料，是课本教学资源的良好补充。报刊阅读材料也是广大英语教师以及英语学习者为突破瓶颈而致力挖掘的宝藏。报刊阅读教学逐渐成为英语教师努力研究的方向。 不少英语教师在英语报刊阅读教学上进行了积极的尝试，取得了很好的教学效果。去年，我校英语组也全面开展了报刊辅助阅读教学的研究，经过一年的实践，有了不少体会与收获。实践证明：教师活用报刊阅读资源，可以提升学生的阅读理解能力。下面以一节英语报刊阅读训练课为例探讨如何通过报刊阅读教学对学生进行思维训练。

一、教学材料分析和教学目标设定

“Finally at school”是《21世纪中学生英文报》2015-2016学年度第37期上的一篇阅读材料。文章主要讲述了作者幼年由于家境贫穷而辍学，幸运的是成为妈妈的她居然有机会与小女儿一起参加夜校学习班。虽然已多年中断学习，按照常理学习效果不会好，可是作者与女儿互相鼓励，最终成功地获得了学位，并得到奖学金。幼年失去受教育机会的绝望之情跃然纸上，还有中年重获机会的自强不息。通过描述作者对教育的渴望，以期在读者心中唤起共鸣，使读者产生对美好生活的向往和珍惜。这篇文章配有一幅图片，是作者中年学习的场景。可以让学生通过图片和文章标题预测文章内容。本课主要的教学目标是通过不同层次的阅读思维训练，激发学生的创造性思维，使其养成深入思考和学习的习惯。

二、阅读思维训练设计

（一）读前

教师给出两个问题帮助学生思考，激发学生的创造力。

Where is the middleaged woman？ What is she doing according to the title？

Can you predict what the article is mainly about based on the headline “Finally at school”and the picture？

[設计意图] 预测是一项重要的阅读策略，通过文本（或插图等已知信息）进行预测更是批判性阅读思维训练的重要内容。因为批判性阅读不仅要求读者了解文本提供的信息，更重要的是要求读者在阅读前、阅读中和阅读后对文本的准确性、有效性、权威性等做出推测、分析和评价。这个步骤要求学生读懂插图内容，抓住人物、动作、表情、景物等信息展开联想，并对信息进行加工，最后描述出图画内容。在这一步骤中，所有问题都没有固定的答案，设计的关键是引发学生的思考和对新课的预期。

（二）读中

1.略读是一种常见的阅读策略。本设计要求结合预测步骤，快速略读全文找出段落大意。（Read the article quickly and check if your prediction was correct. ）

[设计意图] 本环节设计目的是培养学生通过快速阅读来获取文章和段落大意的能力，即归纳概括性思维能力。注意引导学生对文章主题句（topic sentence）和首尾段相互呼应的掌握，锻炼学生快速抓住文章脉络、 理解文章结构、掌握文章主要思想的阅读能力。

2.寻读是通过跳读寻找文章具体信息的一种阅读技能，它能够激发学生深入阅读的愿望。

①The author dropped out of school when she was a teenager because .

A. she couldnt afford to go to school

B. she took little interest in schoolwork

C. she wanted to help her parents run their business

D. she was often late for school and afraid of not receiving a diploma

②What led the author to decide to continue her studies at a night school？

A. She wished to keep her daughter company at night school.

B. The secretary at the night school kept pushing her.

C. She thought it would be a fun experiment.

D. It occurred to her that she could finally realize her dream.

[设计意图] 这两题是细节理解题，可以直接从文章中找到答案。这个环节的设计属于阅读的最低层次，培养的是学生的认知性思维。但这一环节体现了不同层次的阅读思维训练，体现了阅读的阶梯性，为学生处理更深更广的内容提供了非常重要的保障。阅读课要扎根普通中学学生的学习习惯，由浅入深分层布置阅读任务。

③The underlined word “thrilled” probably means .

A. got annoyed B. made little progress

C. performed well D. were completely satisfied

④Read the article again and decide whether the following statements are true （T） or false （F）.

A. At first， the author found it awkward to study at the same school as her daughter.（F）

B. The author didnt get along well with her classmates at first.（F）

C. The author and Linda often encouraged each other when either of them felt low.（T）

D. The author eventually received her diploma and became a professional speaker. （F）

[设计意图] 这两题是猜词和判断，进行的是关于学生理解性与批判性两个层次的阅读思维训练，从而使学生形成对文本篇章结构的逻辑思考，提高对文本的分析、辩证思考能力。

⑤Changes of the authors feelings towards school.

TimeHer feelings

Before 15hopeful

At 15desperate

At 55suspicious

After getting her diplomathrilled

⑥What do you think of the author according to the passage？

[设计意图] 这两题要求学生捕捉能够表现作者心理状态变化的信息，以完成表格的方式进行信息的加工和输出。这两个任务既包含了对文本的表层处理，也包含了对其文学性的初步解读，是对文本隐含的文化意义的建构，即人们对知识的渴望，渴望学习是每个人的天性。因此此环节属于认知性+理解性思维训练活动。

⑦Pay attention to the pun “I was late for school” in the last paragraph. Whats the meaning of the sentence？

[设计意图] 此任务的目的是对文本的文学性和文化性意义进行评鉴，学生要根据他们的汉语文学知识对“双关”修辞手法做出判断。整个过程符合批判性阅读“在评价层次，能做出判断，形成并提出观点，欣赏文体美”的要求，属于批判性阅读思维训练。

（三）读后

Discussion：What can you learn from the authors learning experience？

Quotes about learning： Anyone who stops learning is old， whether at twenty or eighty. Anyone who keeps learning stays young.（Henry Ford）The education of a man is never completed until he dies.（Robert E. Lee）

Whats the purpose of the article？

（If time permits） Do you have any questions to ask about the text？

[設计意图] 对写作风格和作者观点的讨论， 是学生与文本之间互动交流甚至提出新观点的过程，是典型的批判性阅读思维训练，是阅读过程的最高层次。在这一环节里，教师主要通过问“为什么写这篇文章”来激发学生的批判能力和创造性思维。这三个问题都是开放性的，可以让学生自由发挥，特别是最后一个问题，它的目的在于鼓励学生提出问题，这也是帮助他们解答困惑的机会。

三、教学反思

通过实践，我们可以看到，英语报刊阅读教学有很多不可替代的优势。在新课改的条件下进行英语教学，英语报刊阅读是实现高效课堂的有利条件和必要手段，它极大地丰富了课程资源，使学生在广阔的空间中学会选择和自主学习。大力提倡和推广英语报刊阅读是明智的选择。如果说在传统课程下，英语报刊阅读是个别教师偶尔“换换口味”，是在“正规”的课堂教学以外“尝尝鲜”的话，那么，在新课程下，英语报刊阅读就名正言顺地登堂入室，成为一种不可或缺的课程资源。 目前不少英语教师在英语报刊阅读教学上进行了积极的大胆的尝试。我对如何活用报刊，在高中英语阅读教学中设计有效的思维训练有以下四点体会。

（一）改变阅读理念

阅读教学中，应该改变围绕高考的、“做题+对答案”的阅读训练模式，从学生发展的角度出发，使学生享受阅读，让阅读成为学生适应生活、适应社会、学会创造的有效工具。

（二） 开展多层次思维训练

英语阅读教学要注重培养学生的分析、综合、评价和创新等能力， 但也不可忽视语言知识的学习和文字表层信息的提取。因此，阅读教学的思维训练设计应当是全面而多层次的。

（三）加强学生与文本的互动

教材提供的阅读材料无论是体裁还是题材都是多种多样的，重视语言的文化性和文本的文学性。因此，在开展阅读教学时，应立足教材，深入文本，依据文本特点设计不同层次的阅读思维训练活动，创造机会使学生与文本充分互动，加强学生与文本之间的交流，提高学生的赏析能力。

（四）重视发展批判性思维

受我国传统教学理念的影响，绝大部分学生还是在阅读中表现出对阅读材料权威的迷信认知。从教学经验看，学生还是习惯于被动地接受或欣赏阅读材料，有时甚至是全盘吸收，盲目迷信文本的权威，不能进行主动的分析和评价。因此，教师在阅读教学中要敢于预设开放性的问题，还要鼓励学生就文本提出问题，并采取“不批评、不表态”的态度，大力表扬畅所欲言者和大胆质疑者。只有这样，学生的创造性思维才能得到发展。