初中生辩论赛流程方案

初中生辩论赛流程方案（精选8篇）

初中生辩论赛流程方案 第1篇

大学生辩论赛流程方案

一、比赛要求：

参赛队伍：软件与微电子学院

辩手要求：每支队伍由4人组成。要求辩手口齿清晰，思维敏捷，赛前做好充分准备

二、活动流程：（具体事项如有改动将另行通知）

（一）初赛

在资格赛中获胜的辩论队于隔天抽取复赛辩题

（二）复赛：

在复赛中获胜的辩论队于隔天抽取半决赛赛辩题

（三）决赛：

注： 每场比赛有一位点评嘉宾作现场点评，点评嘉宾由评委中产生。

三、比赛规则

（一）、比赛程序、用时及相关要求（全场总计用时28分钟，计时员以一次短促铃声提醒，时间用完时，以钟声终止发言。）

1、陈词共6分钟

正、反方一辩发言各3分钟

2、攻辩阶段：

（1）正方二辩提问，反方二辩回答，双方累计时间1分30秒

（2）反方二辩提问，正方二辩回答，双方累计时间1分30秒

（3）正方三辩提问，反方三辩回答，双方累计时间1分30秒

（4）反方三辩提问，正方三辩回答，双方累计时间1分30秒

（5）正方一辩做攻辩小结，用时1分钟

（6）反方一辩做攻辩小结，用时1分钟

注意：每次提问不超过15秒，每次回答不超过20秒。回答方不得以任何形式向对方提问。攻辩双方必须正面回答对方问题，提问和回答都要简洁明确。重复提问和回避问题均要被扣分。正反双方的攻辩小结要针对攻辩阶段的态势及涉及内容，脱离比赛实际状况的背稿要被扣分。

3、自由辩论阶段共用时10分钟，每方用时5分钟。（双方轮流发言，正方先开始。一方发言完毕落座后另一方方可起立发言，不得中途打扰对方发言。同一方辩手的发言次序不限。如果一方时间已经用完，另一方可以继续发言，也可向主席示意放弃发言。自由辩论提倡积极交锋，对重要问题回避交锋两次以上的一方扣分，对于对方已经明确回答的问题仍然纠缠不放的，适当扣分）

4、陈词阶段共用时4分钟，双方四辩陈词，每方用时2分钟。反方先开始。（辩论双方应针对辩论会整体态势进行总结陈词；脱离实际，背诵事先准备的稿件，适当扣分）

5、观众自由提问（正反方作答时间各两分钟）

6、公布结果，评委点评

（二）、评判标准

团体部分：

1、论证有力，引述资料充实恰当（满分 20分）

2、分析的角度中肯，层次分明，逻辑性强（满分 20分）

3、语言流畅、脱稿、有文采（满分10分）

4、反驳应变能力强（满分 20分）

5、风度端庄、表情自然有幽默感（满分 20分）

6、全队整体配合默契，能充分论证本方观点（满分 10分）

每队满分 100分。

每场评出最佳辩手一名，优胜队伍一支.（三）评分原则

1、团体部分：

（1）审题准确把握辩题内涵和外延，对所持立场能多层次、多角度理解，论点鲜明，对本方难点能有效处理和化解。

（2）展开对辩题的理解和论述能在广度上展开，在深度上推进，整个辩论过程条理清晰，能给人以层层递推的美感。

（3）辩驳提问抓住对方要害，问题简单明了；回答直面问题，有理有据。注重针对辩题正面交锋。

（4）配合具有团体精神，队员间相互支持配合，论辩衔接流畅、方向统一，攻守兼备，自由辩论时发言错落有致，体现“流动的整体意识”。

（5）语言普通话标准，语速抑扬顿挫，语言流畅，富于感染力，体现国语的优美。

（6）辩风比赛中尊重对手，尊重主席、评委和观众。举止得体，显示出良好的道德修养。敢于创新，勇于表现，具有本队特有的风格，并贯穿全局。

（7）形象着装整齐，仪表大方，体现出良好的风度和气质。

2、个人部分：由评委根据每位辩手在整场比赛中的表现，给出印象分，可参考：

（1）陈词流畅，说理透彻，用语得体；

（2）提问合适，回答中肯，反驳有力，反应机敏，幽默风趣中寓见解。

（3）台风与辩风。

（四）胜负判定

1、每场比赛的胜负判断由评委的综合评定决定，分数高者获胜（评委的打分中去掉一个最高分，一个最低分,将其余分数相加取平均值，为该队得分）

2、如果两队得分相同，则由评判团另行投票，决定胜负

3、单场最佳辩手只作为个人奖项的评审依据，与判断每场胜负无关。单场最佳辩手由评委集体商议评出，不设置分数标准。

（五）点评每场比赛有一位点评嘉宾作现场点评。

四、奖项设定

一、团体奖

1、辩论赛亚军奖（一个）奖品：待定

2、辩论赛冠军奖（一个）奖品：待定

3、辩论赛季军奖（一个）奖品：待定

二、个人奖

1、大赛最佳辩手奖：（一个）决赛，参加比赛的辩手中，累积分最高者获得该奖。备注：本次辩论赛将给冠军队、亚军队及季军队颁发相应的证书，将会给本次大赛的最佳辩手颁发相应的奖状。

附录

比 赛 须 知

一、请各参赛队员仔细阅读比赛须知，熟悉赛会的日程安排。

二、请各参赛队员及组织人员务必于每场比赛开始前30分钟到达比赛现场。同时，各赛场的黑板装饰由对战双方协调商定，在比赛开始前三十分钟装饰好，以利于赛事的统筹安排及各场比赛准备工作的顺利进行。

三、请各参赛队遵守赛事各项时间安排，如遇特别问题，请及时与组织者以及院学生会学习部人员联系，以便协调安排，保证赛事的顺利进行。

四、遵守赛会的纪律及规则规定，请在每场比赛之前做好细致的准备工作，以利于辩手在比赛中发挥出自己的最好水平。

五、比赛期间，各参赛队请不要与评委接触，如想表达对赛事的意见，请与学习部成员联系。

六、各班可专门组织本班同学观看本系队伍参加的比赛，并可组织、准备适当的宣传用具、标

语口号等，但不得影响比赛现场的正常秩序，不要喊口号或喝倒彩。所有影响比赛正常进行的行为，组委会都有权阻止并要求其离开比赛现场。

组队须知

⑴初赛队伍由每班派出代表队，可弃权。

⑵每队人数为4人，4名辩论选手。

⑶参赛同学必须先到各班班长处报名，由各班班长将名单交往辩论赛负责人处，全体参赛成员应留意最新通知，收到组织方通知后务必尽快回复。

⑷参赛队伍应遵守比赛规则，严守选手道德，严禁做出不当言行，初次违反者作口头警告，再违反者扣除团体总分5%，第三次违反者主办单位将立即取消该队参赛资格。

⑹比赛前参赛队伍需提前10分钟在比赛地点签到，准备开赛事宜，如在开赛时间10分钟后仍未签到的队伍将视为自动弃权。

⑺比赛期间，各领队负责与主办单位的工作联系及本队的一切事务性工作。如在比赛前参赛选手出现突发情况的需由领队提前两天知会主办单位。参赛选手如有疑问可以直接找到当场学习部工作人员询问，工作人员应准确、清楚、耐心地为同学解答，如回答有误的将追究当场学习部负责人责任。

⑻比赛结果将在比赛日第二天公布。

⑼如因天气、器材等不可遇见因素导致比赛无法正常运作时，当场负责人将在比赛开始后20分钟内决定是否继续或中止，并在1天内予以公告。

具体事宜：

１、抽签事宜

第一条．初赛：在月日确认辩题时由各领队抽签分组，确定分组情况及在组序号（具体比赛顺序详见赛程表）

第二条。抽签分组确定后由各领队抽签决定每场比赛的正反方。

第三条。每场比赛的辩题由该场比赛的正方领队抽取。

第四条。各参赛队务必按时到场抽签，迟到或未到者按弃抽签权处理，其赛程由筹办方随机制定。

２、比赛服务

为评委和辩手提供必要细致的比赛应有的服务，比如相应的评委、比赛记时员、必要的设备、相应的教室、，以便保证比赛的完美顺利进行。

３、比赛程序

（1）、宣布辩题

（2）、宣布比赛规则

(3)、介绍参赛代表队及所持立场(以上由主持人完成)

(4)、参赛队员自我介绍

(5)、介绍规则，评委及点评嘉宾（由主持人完成)(6)、比赛开始

(7)、双方比赛完毕，观众自由提问（观众可向正反方各提一个问题，由双方选派一名选手作答。该环节在正式比赛结束后进行，增加比赛观赏性，不影响比赛结果。）

(8)、评委团评分后退席评议（辩手观众休息时间）

(9)、评委团入席，由点评嘉宾评析赛事

(10)、宣布比赛结果

（11）、辩论赛结束

初中生辩论赛流程方案 第2篇

一、活动背景：激情飞扬，辩出自我二、活动目的：

1、为学生能充分张扬个性，展示个人才能提供一个平台

2、通过本次活动提高广大学生的口才表达能力和交际水平

三、参赛对象：359班，360班

四、活动时间：待定

五、活动地点：图书馆阶梯教室

六、辩题：中学生使用手机利大于弊，还是弊大于利？

七、赛制：4队4公开赛

八、辩论赛程序（由辩论赛主席即主持人执行）、主持人介绍参赛队及其所持立场

参赛队伍是正和反两队，辩题是“***********” 正方，观点是“*****” ；反方，观点是“*************”。2、主持人介绍评委、由正方开始，各个参赛队员依次进行自我介绍4、主持人介绍比赛程序、主持人宣布比赛开始、主持人宣布比赛结束

7、比赛结束，请评委代表点评本场辩论赛，并评出双方得分。

8、主持人宣布比赛结果

9、主持人宣布辩论赛结束

九、比赛规程：

1、开篇立论阶段：

分别由正反方一辩陈词立论，时间各为3分钟；

2、功辩阶段：

先由正方二辩发问，可指定反方任意选手作答，时间为3分钟； 先由反方二辩发问，可指定正方任意选手作答，时间为3分钟； 先由正方三辩发问，可指定反方任意选手作答，时间为3分钟； 先由反方三辩发问，可指定正方任意选手作答，时间为3分钟；

3、功辩小结：

双方二辩或者三辩进行功辩小结，时间为正反方各1分30秒；

4、自由辩论阶段：

由双方辩手分别一对一进行自由辩论，辩论时间为正反方各5分钟；

5、总结陈词：

分别由双方四辩作总结陈词，时间各为3分钟。

谈初中语文辩论式教学 第3篇

一、辩论式教学的特点

所谓辩论式教学是指教学过程中, 以学生为主体, 以反向思维和发散性思维为特征, 由小组或全班成员围绕特定的论题辩驳问难, 各抒己见, 互相学习, 在辩论中主动获取知识的一种教学方式。辩论式教学具有以下特点:

1.以问题为纽带

首先, 教师对于一些有争议的问题设置辩论, 引发学生思考。其次, 学生从问题辩论中获取知识。例如八年级课文《我的叔叔于勒》, 学生们对菲利普夫妇的看法有所不同, 教师就可以设置一个辩题:“菲利普夫妇的行为是十恶不赦的, 还是情有可原的?”学生们针对这一辩题开展辩论, 在辩论的过程中, 学生们越发清晰地意识到, 是一种金钱至上的社会观念导致菲利普成为淡漠亲情的自私小人, 他们的行为情有可原, 但是我们还是要鄙视这种行为。以问题为纽带, 可以解决课文的疑难问题, 并且串联起整篇文章的前因后果, 使学生的思考更全面, 更深入。语文教材给辩论式教学提供了丰富的辩论题材, 为辩论式教学创造了得天独厚的条件。

2.以学生为主体

辩论式教学过程是学生积极主动展开智力活动的过程。学生在课前主动查找资料, 在课中主动参与辩论, 在辩论中培养了思考、分析、判断和表达等能力。辩论式教学不仅旨在获得正确的答案和结论, 更重要的是提供给学生一种自我探索、自我思考、自我创造、自我表现的实际机会, 使学生能进行学习的自我体验。这种学习上的自我体验是极其宝贵的, 它能使学生意识到自我力量的存在, 从而有效增强学生的自我意识并提高学生自我教育的能力。

3.以和谐关系为基础

辩论式教学把学生看成是认识活动的主体, 要求师生双方在教学中相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进, 以形成亲切、民主、融洽、和谐的教学气氛, 使学生轻松愉快地参与到课堂活动中。教学民主直接、深刻地反映了辩论式教学的精神实质, 它是师生有效地相互作用, 创造性地完成教学任务并实现“教学相长”的重要保证。没有民主, 师生之间缺乏真诚的交流与合作, 也就谈不上辩论式教学了。

4.以激发兴趣为宗旨

辩论式教学通过问题的争辩, 造成知识的冲突, 使学生产生强烈的求知欲、表现欲, 做到像苏霍姆林斯基所说的那样:“学生带着一种高涨的激励的情绪从事学习和思考。对面前展开的真理感到惊奇和震惊;在学习中意识和感觉到自己的智慧力量, 体验到创造的乐观, 为人的智慧和意志的伟大感到骄傲。”事实上, 辩论式教学之所以能发挥高度有效的作用, 根本原因就在于它触及了学生的情绪和意志以及学生的精神需要, 使学生能深刻地体验到惊奇、欢乐、自豪、赞叹……

二、辩论式教学的分类

辩论式教学可分为两类, 一类是全课辩论, 一类是局部问题辩论。

1.所谓全课辩论, 指的是整堂课就是一场辩论赛, 所有学生分为两队, 在教室里相对而坐, 全体学生参与辩论, 教师充当主持人的角色。比如, 在教学七年级下册《马》这篇文章时, 可以设置辩题:“你认为家马好, 还是野马好?”让学生先回去预习准备, 写下自己支持正方观点或反方观点的论据。在课堂上, 教师把学生分成两大组, 学生派代表抽签决定正反方, 然后开展辩论, 教师主持辩论赛, 最后进行总结。在辩论过程中, 学生会结合课文和自己的生活经验以及课外知识, 分析家马的优点或者是野马的优点, 在分析辩论的过程中, 学生掌握了课文所介绍的知识, 同时也锻炼了语言表达的能力。

2.所谓的局部问题辩论, 指的是在课堂探讨阶段, 教师提出有争辩性的问题, 让学生在探讨辩论中, 更深刻地理解文章内涵和主题。辩论的时间是10-20分钟左右。比如, 在教学九年级下册的《庄子故事两则》时, 在学生朗读文章并初步理解文意之后, 教师提问:庄子认为人能感受到鱼的快乐, 惠子认为人不能感受到鱼的快乐, 你赞成哪种观点呢?支持庄子观点的学生可以坐教室左边, 支持惠子观点的学生坐教室右边, 开展辩论。通过十分钟左右的辩论, 学生可以更深刻地了解庄子与惠子思想观点的不同, 性格的不同, 从而更好地理解文章所表现的思想内涵。

三、辩论式教学的实施

1.选择恰当的辩题

在语文教学中, 辩论题的确定, 影响着“辩论式”教学的开展。那么我们应该依据什么来确定辩论题呢?一般来说, 我们可以依据中学语文新大纲、语文教材的内容, 并结合学生的年龄特点和学生的学习需要来确定辩论题。在确定辩论题的过程中, 我们着重要注意以下几个方面:

(1) 辩题要能激发学生思维的活跃性

教师选择的辩题, 必须是让学生有不同见解的问题。好奇之心, 人皆有之。同样一个问题, 老是“旧调重弹”, 将会令学生感到枯燥乏味, 如果变换一下角度, 使之新颖奇特, 那么学生就会兴趣盎然。要提高积极性, 使学生思维活跃起来, 辩题的设计就要注意趣味性。

例如, 教学九年级上册综合性学习“好读书, 读好书”一课时, 教师提出这样一个辩题:纸质阅读好, 还是电子阅读好?这个问题结合了现代社会的实际情况, 有很大的争议, 学生也非常感兴趣, 各抒己见, 辩论非常激烈。有的学生说:“抚摸着书本, 闻着淡淡的墨香, 是一种惬意的享受, 这是电子书所不具备的。”有的学生说:“电子书可以节省纸张, 更环保。”有的学生说:“纸质的书本不受时间、空间、电力条件的限制, 更方便, 而且比起电子阅读更利于保护眼睛。”有的同学说:“电子书容量更广, 让人阅读面广, 并且省钱。”一个有趣的辩题显然可以激发学生思维的活跃性, 调动学生积极参与课堂辩论。

(2) 辩题要能培养学生思维的广阔性

所谓思维的广阔性, 就是思考问题时想得宽, 想得远。这里有两个要素, 一个是思路通畅, 一个是思维面广。为了培养学生思维的广阔性, 教师设置辩题时, 要让学生的思维对课文的覆盖面越广越好。因为, 对课文的覆盖面越大, 思考问题的范围越宽广。这样的辩题不仅能够有效地训练学生思维的广阔性, 而且有利于提高教学效率, 浓缩教学内容, 用较少的教学时间获得较好的教学效果。

例如, 《曹刿论战》一文的教学, 当教师指导学生朗读, 初步了解文意之后, 提出辩题:鲁庄公是一个聪明贤能的君王, 还是一个昏庸无能的君王?听到这样的辩题, 学生积极思考并踊跃发言, 开展辩论, 有的人认为他任人唯贤, 礼贤下士, 是一个明君;有的人认为他把希望寄托于近臣及神灵, 他在战争胜利后还不知道胜利的原因, 是一个昏君。也有同学总结说他在军事方面无能, 但是他善用将才, 这就是明君。一个辩题, 让学生思考的范围覆盖了整篇课文的内容, 让学生的思维更广阔, 从而更全面地理解了课文。

(3) 辩题要能培养学生思维的深刻性

深刻的思维是指通过事物的表面现象认识事物的本质及事物间的本质联系。只有这样去认识事物, 才可以说是真正地认识了该事物。培养学生思维的深刻性, 其关键是教师采取措施, 使学生的思维由表及里, 步步深入。这就要求教师所设计的辩题, 具有使思维向深层发展的导向性。

例如, 《故乡》一文的教学, 当教师指导学生读懂了全文之后, 提出了这样一个辩题:闰土能通过自己的努力来改变命运吗?有的学生回答:“能, 他可以去参加革命, 来改变命运。”有的学生回答:“他可以少生几个孩子, 可以让孩子上学, 改变命运。”有的学生回答:“不能, 在那样的旧社会, 作为农民的闰土根本就没有革命的意识, 他的努力只不过是拼命地干活罢了。”通过辩论, 学生更深刻地了解到闰土是旧社会农民的代表, 鲁迅塑造这样一个人物是对旧社会麻木的农民的一种哀叹。所以, 教师选择辩题时要选择能揭示文章主题的关键辩题, 以此促进学生思考, 培养学生思维的深刻性。

2.把握辩论的时机

怎样设计一堂课的辩论发生点, 使所设之辩题合理、适当、有意义, 起到激发学生积极思维, 培养学生能力的作用呢?教师要注意把握设置辩论环节的时机:

(1) 在力点处辩论

所谓力点, 就是课文的节骨眼, 是文章反映人、物、事的关键笔墨, 也是作者着笔的高潮和教者教学的高潮。辩题设计能否准确选择力点, 关系到教材重点、难点的把握。可以说, 抓住了力点, 就是整体把握了教材, 抓住力点, 深究不放, 有利于学生理解教材内容, 领会课文蕴含。

《湖心亭看雪》一文着力点是“余”与金陵人相遇, 那么抓住这个力点, 设计这样一个辩题:“余”看到金陵人是喜悦, 还是伤感的?有的学生回答:“是喜悦的, 他为遇到知音而喜悦。”有的学生说:“他是伤感的, 他一听到金陵人, 想到亡国之都, 会特别伤心。”有的学生说:“他强饮三大杯而别, 不是高兴地喝酒, 而且也没有留下来畅谈, 可见他内心并没有把对方当作知己, 也并不喜悦。”在课文力点处辩论, 学生们更深刻地理解了张岱作为明代遗民的故国之思, 了解张岱的清高孤傲, 从而更好地领会了文章的内涵。

(2) 在疑点处辩论

所谓疑点, 指的是学生阅读课文之后, 表面上理解了, 但深究下去将可能产生疑问和歧义。“学起于思, 思源于疑”, 在疑点处辩论, 有利于学生更好地理解课文的重点和难点。

如《愚公移山》一文, 可抓住疑点设置辩题:愚公一家移山是愚蠢的, 还是聪明的?有的学生回答:“他是愚蠢的, 浪费时间, 他可以搬家更方便。”有的学生回答: “他是聪明的, 他在为子孙后代考虑。”有的学生回答: “他的行为感动了天帝, 他最终成功了, 他是聪明的。”有的学生说:“作者编写这个故事是要赞扬愚公坚持不懈的精神, 所以运用了夸张的手法。愚公并不愚蠢, 他是聪明地相信一家人坚持不懈, 团结合作, 必定能创造奇迹。”通过辩论, 学生顺畅地解决了课文的疑难点, 领会了文章的主题。

(3) 在深化处辩论

孔子说过:“不愤不启, 不悱不发。”学生“愤”、“悱”之际, 即在学生独立思考的基础上, 在学生心求通而未得, 口欲言而不能之际, 我们引发辩论, 往往是最佳时机。

例如, 《记承天寺夜游》一文的教学, 在朗读课文, 初步理解文意之后, 学生对于苏轼的心境很难理解, 在学生求通而未得之际, 教师设置这样的辩题:苏轼和张怀民一起赏月, 内心是忧愁的, 还是豁达的?有的学生回答:“他内心是忧愁的, 因为他和张怀民都被贬官, 成了‘闲人’, 所以有一种怀才不遇的忧愁伤感。”有的学生回答说:“他内心是豁达的, 他描述的月下之景如此美丽, 可见他能静心赏月, 内心是愉悦的。”有的同学说:“他写‘但少闲人如吾两人者尔’是为自己有闲时, 有闲趣赏月而平静喜悦, 他或许有过伤感, 但转念一想, 就豁然开朗了, 所以他内心是豁达的。”在课文理解深化之时, 通过辩论, 学生思维碰撞, 把原先思虑的问题抛出来探讨, 在探讨的过程中, 学生更深刻地理解了文章所蕴含的思想情感。这样的辩论不仅深化了对课文的理解, 还满足了学生的学习欲望, 使学生真正得到了发展。

四、辩论式教学的功能意义

1.在“辩论式”学习中, 落实了读的训练

在课堂上, 当学生就课文中的问题进行辩论时, 需要从课文中寻找论点, 这就促使学生要对课文进行研读。在初步感知课文的基础上, 进行“精读”, 在读中揣摩、探究, 寻找答案, 提炼出自己所需的论点, 最后再把找到的论点与同学们一起交流, 这样就使“读”在辩论式学习中, 得到了落实。

2.在“辩论式”学习中, 锻炼了口语交际能力

在“辩论式”学习中, 辩论的主要武器就是语言, 辩论双方要通过自己的语言表达出自己的观点, 要通过语言说服对方。当然, 辩论双方要更好地说服别人, 还必须认真倾听对方的论述, 因而辩论式学习还创设了一种有效的口语交际的情境, 有助于提高学生的口语交际能力。

3.在“辩论式”学习中, 课内外阅读得到了有机的结合

学生为了在辩论中更好地阐述自己的观点, 他们会通过各种方式、渠道查阅大量的资料。在学习《杨修之死》一课时, 教师设置辩题:杨修之死过在自己, 还是罪在曹操?学生们在辩论时, 引用了很多《三国演义》中的故事, 分析了曹操这个人物的性格, 来论证自己的观点。通过这场辩论, 全班掀起了“读三国热”。这就使我们的课文的确成了一个“例子”, 这个“例子”诱发了学生的读书热潮, 拓展了学生学习的内容, 使课内外阅读得到了有机结合。

4.在“辩论式”学习中, 发展了学生的个性

让辩论赛走进初中语文课堂 第4篇

一、加强思维训练，培养思辨力

随着时代的发展，当今社会对人才的口语交际能力的要求也日益明确，语文教学的作用日益显现。培养学生的思辨力，加强学生的思维训练也显得尤为重要。在初中语文课堂中加入辩论可以取得事半功倍的效果。比如，在教授课文时，可以引导学生寻找挖掘辩题，在小组间、男女生间开展小型的辩论，辩题也可以从初一开始由浅入深、由小到大、由身边到社会辐射，这样既能丰富学生的思考内容、思考方式，又能强化学生的语言文字的表达能力、思维能力。并且在辩论中，学生必须多方面调动知识积累，深层次地挖掘辩论主题的内涵，不断地从正反两个方面对同一问题进行辩论。在语文课堂中开展辩论赛无疑是对学生进行了思维训练，培养了学生的思辨力。

二、环节明化，培养能力

1.了解辩论，明确流程。正规的辩论赛有严格的辩论流程，在教学中可以根据教学的实际情况因时而动。如果是完整的比赛则有完整的流程：确立参赛辩手及正反方——确立辩题——备战（查阅资料）——开展辩论——主持人入题——正反方一辩陈述观点——攻辩——自由辩论——正反方四辩手总结陈词——评选优胜及最佳辩手——小结。

2.教授技巧，提高能力。辩论技巧如借力打力、移花接木、順水推舟、釜底抽薪等，这是教师在辩手上场之前必须教授给学生的。这些技巧教师可以在语文教学中的小型辩驳中适时点拨，教会学生基本的辩论技能既能优化辩手的辩论语言，又能强化学生的辩论思维。

3.观看辩论赛，模拟学习。国际大专辩论赛在不长的时间里完整演绎了辩论赛的演进历程。辩手们的思路，你来我往，词锋凌厉；辩手的风度，指点江山，激扬文字；辩手的敏锐，沉着应战，唇枪舌剑。这些给观看的师生带来的视觉、听觉的冲击是很大的。观看辩论赛的同时，引领学生掌握辩论技巧，所以观看既是欣赏又是学习更是促进。

三、辩论落实，强化创新力

1.确立正、反方，确立辩题。正、反方成员的选拔尊重学生的选择，一般不做太多要求，目的就在于激发更多的孩子参与，让辩论成为习惯，人人敢辩，人人能辩，人人会辩。确立辩题时要根据学生的认知力、思辨力、表现力精心选择，一般要把握以下几点：选择学生感兴趣的辩题，选择中性的辩题，选择难度适宜的辩题，选择学生关注的热点，选择学生辩得起来、辩得下去、辩得公平的辩题。例如班内的选拔赛用的是“家长接送孩子利弊”这个辩题，两个班级的决赛用的是“初中生使用智能手机利大于弊还是弊大于利”这个辩题。这样的辩题切合生活，双方辩手不仅有可辩之处，而且可以辩得轰轰烈烈，精彩纷呈。

2.实战比拼，培养能力。开篇由主持人介绍本次比赛的辩题、比赛规则、参赛辩手、评委、点评嘉宾等等，参赛辩手展示自我风采。接着进入陈词阶段，顺序和时间依次为：正方一辩3分钟，反方一辩3分钟。在双方盘问阶段留有的时间要控制在10分钟，紧接着进入激烈的自由辩论阶段，自由辩论阶段一般设时8分钟，双方针锋相对轮流发言，期间可以插入嘉宾提问环节。最后进入总结陈词阶段，顺序和时间依次为：正方三辩3分，反方三辩3分钟。

3.揭晓胜负，嘉宾点评。每一场辩论都要有公平公正的评判，都要揭晓胜负，这既体现辩论活动的规范又强化了学生的认知。嘉宾的点评是辩论赛经验的小结，点评中有欣赏鼓励，点拨中有学习辩论的要点。

中学生辩论赛流程方案策划书 第5篇

一、辩论题目：如何看待网络语言

二、活动目的：

1，为初中生能充分张扬个性，展示个人才能提供一个平台

2，通过本次活动 提高广大初中生的口才表达能力和交际水平

三、赛制：四对四公开赛

四、规则及程序：

1、开场，介绍对垒队伍、评判团、嘉宾比赛规则并宣布比赛开始。

2、辩论赛的环节：

(1)、开篇立论（共用时6分钟，每方用时3分钟），由正、反两方一辩分别说明自己一方的观点。

(2)、攻辩（共用时12分钟，每人用时为2分钟内）由正、反双方的二、三、四辩进行一对一攻辩。攻辩由正方二辩开始，正反方依次交替进行。（3）、自由辩论（共用时16分钟，每方限用时8分钟）

在总时间内，每位辩手的发言顺序，次数和个人发言用时下限。由正，反两方交替进行，计时员分别对两方计时，先由正方任何一位辩手起立发言，完毕后反方的任何一位辩手应立即起立发言。直到每方队员的时间用完为止。当一方发言时间只剩下半分钟时，由计时员提醒第一次;第二次提醒即为该方发言时间已到。

一方发言时间用尽，另一方还有时间，则该方还有发言权，可继续发言，直到该队的时间用完。

辩论过程中辩手不得展示或宣读事先准备好的稿件或事先准备好的图表或书籍，违者将酌情扣分，但辩手可出示或引述书本，报刊的摘要加强论据。

自由辩论时间到则自由辩论环节结束。（4）、总结陈述（共用时6分钟，每方用时3分钟）正方五辩总结陈词。反方五辩总结陈词。

（5）主席宣布赛果并宣布辩论赛结束。

五、抽签事宜

第一条．

初赛：在月日确认辩题时由各领队抽签分组，确定分组情况及在组序号（具体比赛顺序详见赛程表）

第二条． 抽签分组确定后由各领队抽签决定每场比赛的正反方。第三条． 每场比赛的辩题由该场比赛的正方领队抽取。

第四条．各参赛队务必按时到场抽签，迟到或未到者按弃抽签权处理，其赛程由筹办方随机制定。

六、评分细则（团队分数，每队总分为50分。）

1、辩论技巧：辩论员语言流畅，分析、反驳和应变能力好，论点的说服力和逻辑性强。

2、内容资料：论据内容是否充实、正确。引述材料是否恰当。

3、风度及幽默感：辩论员的表情是否恰当和是否幽默。

4、综合印象：个人在场的表现。

七、(1)参赛队伍应遵守比赛规则，严守选手道德，严禁做出不当言行，初次违反者作口头警告，再违反者扣除团体总分5%，第三次违反者主办单位将立即取消该队参赛资格。

(2)严禁冒名顶替，一经发现，立即取消该队参赛资格。

(3)比赛前参赛队伍需提前10分钟在比赛地点签到，准备开赛事宜，如在开赛时间10分钟后仍未签到的队伍将视为自动弃权。

八、比赛期间，各领队负责与主办单位的工作联系及本队的一切事务性工作。如在比赛前参赛选手出现突发情况的需由领队提前两天知会主办单位。参赛选手如有疑问可以直接找到当场学习部工作人员询问，工作人员应准确、清楚、耐心地为同学解答，如回答有误的将追究当场学习部负责人负责。

学生会

大学生辩论赛流程方案策划书 第6篇

一、活动背景：争先创优，辩出自我二、活动目的：

通过比赛旨在激发热情、交流思想、启迪思维、传播经验，让更多的党员干部参加进来，促进党员学生间的交流和互动，使同学们更好地融入党支部这个大家庭。

三、活动时间：2010年11月19日下午三点半

四、活动地点：政法楼106

五、主办方：政法学院学生党支部

六、比赛要求：

辩手要求：每支队伍由4人组成。要求辩手口齿清晰，思维敏捷，赛前做好充分准备

主席要求：外型仪表端正，口齿清晰，开朗大方

七、辩题：先有责任心还是先有报国心

八、比赛规则

（一）、比赛程序、用时及相关要求（全场总计用时30分钟）

1、立论陈词共6分钟

正、反方一辩发言各3分钟

2、攻辩阶段：

（1）正方二辩先指定反方二辩或三辩回答，再向其提问，双方累计时间1分30秒

（2）反方二辩指定先正方二辩或三辩回答，再向其提问回答，双方累计时间1分30秒

（3）正方三辩先指定反方二辩或三辩回答，再向其提问，反方三辩回答，双方累计时间1分30秒

（4）反方三辩先指定正方二辩或三辩回答，正方三辩回答，双方累计时间1分30秒

注意：回答方不得以任何形式向对方提问。攻辩双方必须正面回答对方问题，提问和回答都要简洁明确。重复提问和回避问题均要被扣分。

3、自由辩论阶段共用时10分钟，每方用时5分钟。（双方轮流发言，正方先开始。一方发言完毕落座后另一方方可起立发言，不得中途打扰对方发言。同一方辩手的发言次序不限。如果一方时间已经用完，另一方可以继续发言，也可向主席示意放弃发言。自由辩论提倡积极交锋，对重要问题回避交锋两次以上的一方扣分，对于对方已经明确回答的问题仍然纠缠不放的，适当扣分）

4、总结陈词阶段共用时8分钟，双方四辩总结陈词，每方用时4分钟。反方先开始。（辩论双方应针对辩论会整体态势进行总结陈词；脱离实际，背诵事先准备的稿件，适当扣分）

5、公布结果，评委点评

（二）、评判标准

团体部分，以全国大专辩论赛的通行办法为准，共200分

（1）按辩论阶段评分，计100分

陈词：20分

攻辩：20分

自由辩论：40分

总结陈词：20分

（2）综合印象分，计20分

语言风度：30分

团体配合，临场反应：50分，（三）评分原则

1、团体部分：

（1）审题准确把握辩题内涵和外延，对所持立场能多层次、多角度理解，论点鲜明，对本方难点能有效处理和化解。

（2）展开对辩题的理解和论述能在广度上展开，在深度上推进，整个辩论过程条理清晰，能给人以层层递推的美感。

（3）辩驳提问抓住对方要害，问题简单明了；回答直面问题，有理有据。注重针对辩题正面交锋。

（4）配合具有团体精神，队员间相互支持配合，论辩衔接流畅、方向统一，攻守兼备，自由辩论时发言错落有致，体现“流动的整体意识”。

（5）语言普通话标准，语速抑扬顿挫，语言流畅，富于感染力，体现国语的优美。

（6）辩风比赛中尊重对手，尊重主席、评委和观众。举止得体，显示出良好的道德修养。敢于创新，勇于表现，具有本队特有的风格，并贯穿全局。

（7）形象着装整齐，仪表大方，体现出良好的风度和气质。

2、个人部分：由评委根据每位辩手在整场比赛中的表现，给出印象分，可参考：

（1）陈词流畅，说理透彻，用语得体；

（2）提问合适，回答中肯，反驳有力，反应机敏，幽默风趣中寓见解。

（3）台风与辩风。

（四）胜负判定

1、比赛的胜负判断由评委的综合评定决定，分数高者获胜（评委的打分中去掉一个最高分，一个最低分,将其余分数相加取平均值，为该队得分）

2、如果两队得分相同，则由评判团另行投票，决定胜负

3、最佳辩手只作为个人奖项的评审依据，与判断胜负无关。最佳辩手由评委集体商议评出，不设置分数标准。

（五）点评嘉宾作现场点评。

具体事宜：

１、抽签事宜

第一条：抽签分组确定后由各领队抽签决定比赛的正反方。

第二条：各参赛队务必按时到场抽签。

2、比赛程序(由辩论赛主席及主持人邹茜雯执行)

（1）、宣布辩题

（2）、宣布比赛规则

（3）、介绍参赛代表队及所持立场

（4）、介绍参赛队员

（5）、介绍规则，评委及点评嘉宾

（6）、比赛开始

（7）、评委团评分后退席评议（辩手观众休息时间）

(8)、观众提问：正反方各回答两个观众提出的问题，双方除四辩外任意辩手作答，一个问题的回答时间为1分钟，如一位辩手的回答用时未满，其他辩手可以补充

（9）、评委团入席，由点评嘉宾评析赛事(10)、宣布比赛结果

（11）、辩论赛结束

(六)、奖项设置

优胜奖：1个

中学生辩论赛流程方案策划书 第7篇

二、活动目的：

1，为学生能充分张扬个性，展示个人才能提供一个平台

2，通过本次活动 提高八一中学学生的口才表达能力和交际水平

三、活动时间：明星节(5.5~6.5) 四、活动地点：：

预赛：各班教室

决赛：二楼大礼堂

五、主办单位：走辩天下社

承办班级：高一年级各班

六、比赛要求：

参赛队伍：高一各班

辩手要求：每支队伍由4人组成。要求辩手口齿清晰，思维敏捷，赛前做好充分准备 主持人要求：外型仪表端正，口齿清晰，开朗大方

七、活动流程：(具体事项如有改动将另行通知)

本次活动采用轮流淘汰赛制

(一)初赛

由各班班长抽取辩题并分组，在正方辩题班级进行比赛。共7场

(二)复赛：

在初赛中获胜的辩论队于隔天抽取复赛赛辩题，分为3组，一班轮空。在正方辩题班级进行比赛。共3场

在复赛中获胜的辩论队于隔天抽取半决赛赛辩题

(三)半决赛

在复赛中获胜的辩论队于隔天抽取半决赛赛辩题，分为2组，在正方辩题班级进行比赛，共2场

(四)决赛：在半决赛中获胜的辩论队于隔天抽取决赛辩题

注： 每场比赛有2位评委老师作现场点评并评分，一个大众评委参与评分(大众评委为高二辩论社社员)

八、比赛规则

(一)、比赛程序、用时及相关要求(全场总计用时28分钟)

1、选手自我介绍。每人15秒，每方共一分钟，共计两分钟

2、陈词共4分钟

正、反方一辩发言各2分钟

2、攻辩阶段：共四轮，每轮一分钟

(1) 反方三辩提问，正方三辩回答

(2) 正方三辩提问，反方二辩回答，

(3) 反方二辩提问，正方二辩回答，

(4) 正方二辩提问，反方三辩回答，

注意：每次提问不超过15秒，每次回答不超过20秒。回答方不得以任何形式向对方提问。攻辩双方必须正面回答对方问题，提问和回答都要简洁明确。重复提问和回避问题均要被扣分。

3、自由辩论阶段共用时10分钟，每方用时5分钟。(双方轮流发言，正方先开始。一方发言完毕落座后另一方方可起立发言，不得中途打扰对方发言，

同一方辩手的发言次序不限。如果一方时间已经用完，另一方可以继续发言，也可向主持人示意放弃发言。自由辩论提倡积极交锋，对重要问题回避交锋两次以上的一方扣分，对于对方已经明确回答的问题仍然纠缠不放的，适当扣分)

4、总结陈词阶段共用时4分钟，双方四辩总结陈词，每方用时2分钟。反方先开始。(辩论双方应针对辩论会整体态势进行总结陈词;脱离实际，适当扣分) 5、公布结果，评委点评 (二)、评判标准

总分100分

陈词：10分

攻辩：20分

自由辩论：30分

总结陈词：10分

时间掌握 5分

语言风度：10分

团体配合，临场反应：15分

每场评出最佳辩手一名，优胜队伍一支.

(三)评分原则

(1)审题 准确把握辩题内涵和外延，对所持立场能多层次、多角度理解，论点鲜明，论据内容丰富，引述资料充实、恰当 (2)辩驳 提问抓住对方要害，问题简单明了;回答直面问题，有理有据。论证的逻辑性、说服力强，言辞得体

(3)普通话 普通话标准，语言表达流畅，有文采，有幽默感

(4)配合 具有团体精神，队员间相互支持配合，论辩衔接流畅、方向统一，攻守兼备，机智、辩才、反驳、反应能力强

(5)辩风 比赛中尊重对手，尊重主席、评委和观众。举止得体，显示出良好的道德修养。

(6)时间 能够很好掌控所有时间，能良好的掌控机会

(四)胜负判定

1、每场比赛的胜负判断由评委的综合评定决定，分数高者获胜(评委的打分中去掉一个最高分，一个最低分,将其余分数相加取平均值，为该队得分)

2、如果两队得分相同，则由评判团另行投票，决定胜负

3、单场最佳辩手只作为个人奖项的评审依据，与判断每场胜负无关。单场最佳辩手由评委集体商议评出，不设置分数标准。

(五)点评每场比赛有一位点评嘉宾作现场点评。

九、奖项设定

一、团体奖

1、辩论赛亚军奖(一个) 奖品：待定

2、辩论赛冠军奖(一个) 奖品：待定

3、辩论赛季军奖(一个) 奖品：待定

二、个人奖

1、大赛最佳辩手奖：(一个)决赛，参加比赛的辩手中，累积分最高者获得该奖。 2、优秀辩手奖：(12个)，每场比赛评选的最佳辩手

备注：本次辩论赛将给冠军队、亚军队及季军队，大赛最佳辩手，优秀辩手颁发相应的奖状，将会给本次大赛的最佳辩手颁发相应的证书及物质奖励。

附录

比 赛 须 知

一、请各班同学仔细阅读比赛须知，熟悉赛会的日程安排。

二、请各参赛队员及组织人员务必于每场比赛开始前10分钟到达比赛现场。同时，各赛场的黑板装饰由对战双方协调商定，在比赛开始前十分钟装饰好，以利于赛事的统筹安排及各场比赛准备工作的顺利进行。

三、请各参赛队遵守赛事各项时间安排，如遇特别问题，请及时与组织者以及辩论社人员联系，以便协调安排，保证赛事的`顺利进行。

四、遵守赛会的纪律及规则规定，请在每场比赛之前做好细致的准备工作，以利于辩手在比赛中发挥出自己的最好水平。 五、比赛期间，各参赛队请不要与评委接触，如想表达对赛事的意见，请与学习部成员联系。

六、各班可专门组织本班同学观看本班队伍参加的比赛，但不得影响比赛现场的正常秩序，不要喊口号或喝倒彩。所有影响比赛正常进行的行为，组委会都有权阻止并要求其离开比赛现场。

组队须知

⑴初赛队伍由每一年级每班派出代表队，可弃权。

⑵每队人数为4人，4名辩论选手，

⑶参赛同学必须先到各班班长处报名，由各班班长将名单在比赛开始前交往辩论赛负责人处，，收到组织方通知后务必尽快回复，认真参与辩手培训，保证出席每次活动会议，无故缺席队伍主办单位有权取消该队参赛资格。

⑷参赛队伍应遵守比赛规则，严守选手道德，严禁做出不当言行，初次违反者作口头警告，再违反者扣除团体总分5%，第三次违反者主办单位将立即取消该队参赛资格。 5)比赛前参赛队伍需提前10分钟在比赛地点签到，准备开赛事宜，如在开赛时间10分钟后仍未签到的队伍将视为自动弃权。

6比赛期间，各领队负责与主办单位的工作联系及本队的一切事务性工作。如在比赛前参赛选手出现突发情况的需由领队提前知会主办单位。参赛选手如有疑问可以直接找到当场学习部工作人员询问，工作人员应准确、清楚、耐心地为同学解答，如回答有误的将追究当场学习部负责人责任。

⑻比赛结果将在比赛日当天公布。参赛队伍若对当天赛果有异的可以由领队在赛后询问当场负责人，主办单位需给出一个真实合理的解释。

具体事宜：

1、抽签事宜

第一条. 初赛：在月日确认辩题时由各领队抽签分组，确定分组情况及每场比赛正反方

第二条。各参赛队务必按时到场抽签，迟到或未到者按弃抽签权处理，其赛程由筹办方随机制定。

2、比赛服务

为评委和辩手提供必要细致的比赛应有的服务，比如相应的评委、比赛记时员、必要的设备、相应的教室、，以便保证比赛的完美顺利进行。

3、比赛程序(由主持人完成)

(1)、宣布辩题 (2)、介绍参赛代表队及所持立场 (3)、介绍参赛队员 (4)、介绍规则，评委及点评嘉宾

(5)、比赛开始

(6)、观众自由提问(暂定)

(7)、评委团评分，邀请嘉宾表演

(8)、，由评委评析赛事

(10)、宣布比赛结果

高中生辩论赛活动方案 第8篇

由每班自行选拔一支参赛队伍，每队人员为4人（分为一辩、二辩、三辩、四辩）。第一轮（初赛）各队抽签决定对手对辩题，第一轮共计13场比赛。

然后，获胜的13支队伍中前三支出线队伍组成“死亡之组”提前进入第二轮（复赛）三队小组中循环辩论三场，按净胜票数角出一个决赛名额。另外10队第二轮辩题和对手仍抽签决定（同第一轮），本轮决出六强（团体），死亡之组被淘汰队伍与六强队伍可推荐两名辩论选手（进入半决赛），共计16名参赛队员。

接下来，组成四支队伍进行半决赛分两场，仍然抽签决定辩题和对手。最后，组成两支队伍进行决赛（全校直播）。各班名次按各班累计净胜票数计算。

比赛流程

（一）开篇陈词（6分钟）

正方一辩发言（立论）（3分钟）

反方一辩发言（立论）（3分钟）

（注：每方队员时间用完时，计时员终止发言）

（二）攻辩（9分钟）

1、正方二辩向反方二辩或反方三辩提问：反方二辩向正方二辩或正方三辩提问。

2、正方三辩向反方二辩或反方三辩提问：反方三辩向正方二辩或正方三辩提问。

（每一轮攻辩阶段为1分30秒，攻方每次提问不得超过10秒，每轮必须提出三个以上的问题。辩方每次回答不得超过20秒。用时满时，计时员终止发言，若辩双方尚未完成提问或回答，不作扣分处理。提问、回答均简洁明确，回答立须正面回答提问方提出的问题。重复提问、回避问题均要被适当扣分）

3、攻辩小结：

正方一辩进行攻辩小结；（1分30秒）

反方一辩进行攻辩小结。（1分30秒）

（注：要针对此前所有阶段的态势及涉及内容，严禁脱离比赛实际情况的背稿，否则将被适当扣分。攻辩小结阶段，在每方时间用完时，计时员终止发言。）

（三）自由辩论（10分钟）

正反方辩手自动轮流发言。双方总计10分钟。

自由辩论提倡积极交锋，对重要问题回避交锋两次以上的一方扣分，对于对方已经明确回答的问题仍然纠缠不放的，适当扣分。

（注：时间用完时，计时员终止发言。）

（四）总结陈词（6分钟）

反方四辩总结陈词；（3分钟）

正方四辩总结陈词。（3分钟）

（注：应有针对性的对辩论会整体态势进行总结，否则将被适当扣分。每方队员时间用完时，计时员终止发言。）

注：每班四人，自行确定一辩、二辩、三辩、四辩辩手，每次比赛可在四人中互换角色。

每队一辩为领队，负责与工作人员联系。

评分标准

一、团体分，共100分

按辩论阶段评分，计70分

A.立论陈词：10分（语言表达流畅，有文采，层次分明，论点明晰，论据充足，分析透彻）。

B.攻辩：20分（反应敏捷，应对能力强，分析角度和层次具有说服力和逻辑性）。

C.攻辩小结：10分（正反双方的攻辩小结要针对攻辩阶段的态势及涉及内容，严禁脱离比赛实际状况的背稿）。

D.自由辩论：20分（简洁明了的加强自己的观点，机智有力的反驳对方，能发挥团队精神，迅速抓住对方观点和失误，驳轮精彩，切中要害）。

E.总结陈词：10分（表情丰富，语言表达流畅，论据恰当，内容具有说服力和逻辑性）。

综合印象分，计30分

语言风度：15分（语言清晰、流畅、层次清楚，逻辑严密，仪态端庄，风度幽默、幽默洒脱）

团队配合：15分（临场发应，队友之间配合默契，能迅速抓好对方失误，随机应变）。

二、辩手个人得分，每场总计100分（不计入团体分）

语言表达：15分（清晰，流畅，层次清楚，逻辑严密）

整体意识：30分（论点明晰，论据充足，引证恰当，分析透彻，驳轮精彩）辩驳能力：25分（迅速抓住对方观点和失误，反应敏捷，应对能力强，恰当把握现场气氛）

美感风度：15分（表情丰富，仪态端庄，风度优雅，幽默洒脱）

综合印象：15分（发挥团队精神，互相帮助，如果其语言对对方进行人身攻击或有意回避对方的质问可适当扣分）

注：

1、团体分的评分标准仅在半决赛和总决赛是使用，前期的预赛和复赛采用五名评委投票制决定胜负。

2、个人评分标准从复赛开始采用直至决赛。