黄河颂导学案范文（精选9篇）
黄河颂导学案 第1篇
7、《雷电颂》学案
教学设计：叶红红 教学时间： 班级： 姓名：
教师寄语：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。学习目标
1.朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。2.习文中运用修辞表达思想感情的方法。3.品味语言，理解语言中所包含的深意。4.屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。重难点
体会课文抓住事物的特征展开的丰富想象，感悟作品的思想内容和艺术特点，培养欣赏戏剧文学的能力。学习过程
一、积累运用
1、给下列加点字注音。
伫立()睥睨()咆哮()波澜()污秽()犀利()劈开()稽首()驰骋()虐待()
2、解释下列词语。
睥睨：
污秽：
犀利：
播弄：
虐待：
雷霆：
踌躇：
鞭挞：
祈祷：
忏悔：
罪孽：
拖泥带水
二、自主探究
1、你觉得本文在语言上有何特点？跟以往课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？
2、抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？
三、讨论交流，合作释疑。
1、通过对屈原内心情感分析，你认为屈原是一个怎样的人？
2、在朗读中不难发现作者将很多事物赋予了其它的含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特别的含义？这是一种什么手法？
四、拓展延伸
这是一篇悲壮、慷慨、激昂的内心独白。爱国诗人屈原在召唤风、雷、电等雄伟的自然力量！请你回想你所积累的诗文，写出一句与“风”或“雷”或“电”有关的语句，并分析其中表达的作者的情感。
五、课堂小结
六、达标测试
1.给下列加点的字读音
脚镣（）睥睨（）咆哮（）波澜（）鞺鞳（）污秽（）眩目（）稽首（）伫立（）木梗（）驰骋（）虐待（）雷霆（）迸射（）徘徊（）
2、.指出下列句子所用的修辞方法。
（1）风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！（）（2）电！你这宇宙最犀利的剑呀！（）
（3）你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁。（）（4）你，你东君，你是什么个东君？（）
3、下列成语运用正确的一项是（）A.、他在哲学上造诣极深，所以才能见仁见智，写出极有价值的论文。．．．．B、他们疼爱自己的孩子，孩子也喜欢他们，一家三口相濡以沫，美满幸福。．．．．C、使用我厂生产的涂料装饰您的居室，使您蓬荜生辉。．．．．D、这次考试，班上同学们的成绩参差不齐，差别不大。．．．．
4、.对下列病句修改正确的一项是()A.政府不断继续加大财政投入,以解决农村义务教育经费短缺问题。修改:删去“问题”。B.通过开展“每月少开一天车”的活动,可以使北京的空气更加清新。修改:删去“通过”。
C.第49届世界乒乓球锦标赛上,我国运动员获得了五个项目的比赛。修改：将“获得”改为“包揽”
D.能否帮助孩子树立正确的财富观,是使他们形成良好人生观的关键。修改:在“是”字后面加上“能”。
5、填空。
①《雷电颂》的作者是____________，这是一部____________剧，创作于_________年。②那浩浩荡荡的无边无际的伟大的力呀！那是_______，________，_______，_________！③啊，这宇宙中的伟大的诗！____________，____________，____________，你们在这黑暗中咆哮着的，闪耀着的一切的一切，____________，____________，____________。④虽然你劈它如同劈水一样，你抽掉了，它又合拢了来，但______________ ____________________________，哦______________，_____________！
6、阅读下列文字，回答文后问题。
风！你咆哮吧！……哦，那多么灿烂的，多么眩目的光明呀！
1、概括文段的中心意思。
2、课文运用了象征手法，请你说说风、雷、电象征什么？洞庭湖、东海、长江象征什么？
3、主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？
4、你认为屈原的形象有什么象征意义？
黄河颂导学案 第2篇
黄 河 颂
学习目标：
1、反复朗读，整体把握诗歌内容
2、揣摩诗歌的精彩段落和关键词句
3、培养崇高的爱国主义情操，学习中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志
一、自主学习知识链接
本文作者光未然，原名张光年，1927年参加革命，1935随行军战士到了黄河边，那翻腾的黄河让他再也无法消释心中的情感，国难，屈辱，不屈种种感情齐涌心头，他的激情像黄河之水奔腾而出，于是一组长诗《黄河大合唱》问世了。这是一部大型合唱音乐作品，共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《怒吼吧！黄河》《保卫黄河》《黄河颂》
请你利用课下的时间搜集一些关于黄河的诗句
二、整体感知：黄河边上走一走
1、看：领略黄河的风采
欣赏黄河视频，请同学们谈谈你对黄河的感受
三、深入研读：
1、黄河诗歌读一读 朗读指导：深情地读：
读出节奏与重音，把握好语速和语调。
有感情的朗诵，读出气势，读出诗人要表达的感情。
请同学们自由朗读诗歌，边读边想：这首诗中的哪些诗句写了黄河的英雄气魄？
2、黄河情感品一品 找出诗人直接 歌颂黄河英雄气魄的诗句。歌颂黄河部分也有明显的外部标志，是哪句话？小组合作，通过对歌颂黄河的诗句的自由诵读，你品出了黄河的什么？
四、能力提升：
你能用一个相似的短语来替换诗歌结尾的“伟大坚强”这个词，发出你的誓言吗？（概括黄河精神）
我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的像你一样的小结：
我在这节课上学到了
五、实战演练：
1．组诗《黄河大合唱》的作者是，原名。《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，由谱曲。作品由八个乐章组成，它以、和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。
2．诗人从自然特征、、等方面赞美了黄河的英雄气概，表达了作者对母亲河的的思想感情。3．如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？
4．如何理解黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”？
黄河清和"问题导学" 第3篇
黄河清, 1963年1月生于在广西河池市, 1983年6月毕业于广西师范大学数学系, 2000年在广西师范大学学习课程与教学论专业, 研究生毕业。现任南宁市第三中学校长, 是享受国务院政府特殊津贴专家。他获得了“全国模范教师”“广西八桂名师”“数学特级教师”等荣誉称号。他还是“苏步青数学教育奖”的获得者, 是南宁市的教坛明星。
黄河清从教31年来, 致力于中学数学教学的改革与创新, 形成了“问题导学”的教学思想, 构建了“问题导学”教学法的理论体系, 提出了高中数学教学实施“问题导学”的原理、方法和步骤, 建立了高中数学主要课型的教学模式, 教育教学取得了良好的效果。他先后发表论文170多篇, 出版著作、教育丛书20多部。教学思想影响广泛, 受到媒体和教育管理部门的关注和好评。近十年来, 《广西教育》以“学生是主体, 问题是中心”为题专题报道了黄河清的教学风格特色, 并连载了8篇《黄河清“问题导学”教学法教学模式》系列研究成果。湖北大学的《中学数学》杂志以封面人物为题, 报道了黄河清老师“以问题为中心”的教学思想和教学方法。出版发行了专著《黄河清:中学数学“问题导学”教学策略》, 该专著获得教育部基础教育课程改革研究成果二等奖。黄河清2009年、2010年先后两次在中国教育学会组织的“全国‘问题导学’教学研讨会”上作《“问题导学”的理论与实践》主题报告。南宁市推广“黄河清‘问题导学’教学法”活动也正式启动, 举办了多次“黄河清‘问题导学’教学法成果推介会”和示范课、讲座活动。中国教育学会中学数学教学专业委员会第十五届年会介绍了“黄河清‘问题导学’教学法”。2013年专著《高中数学“问题导学”教学法》出版, 2014年该专著获得教育部首届基础教育国家级教学成果二等奖。
黄河清致力于“问题导学”教学法的推广工作。在校内, 他带出了一个优秀的团队。近十年来, 带了六届高三毕业班, 教学成绩显著, 深受学生欢迎, 大批学生考上了北京大学、清华大学、浙江大学、复旦大学等名校。在校外, 他先后为广西14个市、50余个县 (市、区) 教师举办“问题导学”教学法的讲座和培训, 为中学师生上示范课。他还到英国、法国、美国、加拿大等欧美20多个国家和地区访学交流, 2007年被选为全国中小学教师代表参加中国政府网教育访谈节目, 2009年再次被选为全国中小学教师代表参加国庆六十周年阅兵庆典活动, 是广西在全国基础教育领域富有影响力的优秀教师。
《黄河颂》导学案 第4篇
1、知识与技能目标：①训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。②品读诗歌的语言。
2、过程与方法目标：①通过反复朗读，培养学生的朗读能力。②通过自主学习、理解诗歌的主要内容。③通过合作探究，体会作者的思想感情。
3、情感、态度、价值观目标：进一步培养学生的爱国情感和民族的自豪感。
[教学重难点]
有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。
[教学方法]
教法：采用三学一反思教学模式
学法：自学 研学 反思
[教学时间]
1课时
[课前准备]
预习课文，查阅资料，了解黄河相关的知识。
导学过程：
一、导学
1、导入激趣(学生看《黄河颂》歌曲视屏，老师导入激趣)
黄河是中华民族的摇篮，它滋养了一代又一代中华儿女。古往今来，有多少文人墨客用手中的生花妙笔挥洒激情赞美过它。可以说，与黄河有关的诗句数不胜数，现在我们来比一比，看谁背诵的诗句多。抗日战争时期，诗人光未然向黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌，让我们共同倾听吧。
2、作家作品
光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。诗人刻画黄河的形象，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面，反映了人民空前的觉醒，表现出强烈的民族气节和不屈服的斗争精神。是中华民族抵御外侮的英雄诗篇，也是抗日战争时代现实的悲壮图画。
3、写作背景
1938年，抗日战争全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏华北大地，全国掀起了抗日救亡的高潮。诗人光未然奔赴延安，随八路军将士在黄河两岸抗击日寇。雄奇壮丽的山川，英勇抗敌的战士，强烈的感染了诗人。激动之余，光未然于1939年初写下组诗《黄河大合唱》。经冼星海谱曲后传唱全国，极大的鼓舞了全国人民的抗日豪情。
4、结合语境解释下列词语
澎湃 狂澜 宛转 哺育 一泻万丈
二、自学 (自主学习)
1、朗读课文：①听读：倾听视屏朗读，注意节奏与重音。②练读：反复自由朗读，读出气势和感情。③赛读：每组一人参赛，展示个性和风采。
2、精读课文，思考下列各题：①题目《黄河颂》中，哪个是关键词？表达作者什么思想感情?②本诗可以分几个部分？请用简洁的语言表达出来。③序曲部分和尾声部分之间有什么关系？各自的侧重点是什么？
三、研学(合作探究)
学法指导：以学习小组为单位，学习、讨论后，各组选派代表到黑板前展示学习成果。
1、朗读“主体”部分，思考：可以分成几部分？重点在哪里？概括它们的大意。
2、“绘黄河”的部分由哪个字来统领？诗中是怎么描写的？表现了黄河怎样的特点？
3、朗读“颂黄河”部分，思考：诗人从哪几个方面来歌颂黄河的？
四、反思（检测作业）
学法提示：自己先独立完成，然后小组交流并将小组交流的结果展示出来。
1、结合具体语境，分析下列问题。①歌词中“颂黄河”部分反复出现“啊！黄河！”起了什么样的作用？②如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？③如何理解黄河“向南北两岸伸出万千条铁的臂膀”？
2、学完本诗，你有哪些收获与疑惑，请你列出清单。①你掌握了哪些知识？②你还有那些疑惑？
3、假如你是当年的随军记者，有幸与《黄河颂》的作者光未然面对面，你准备向他提出哪些问题呢？请你拟写一份采访提纲。
五、总结
诗人借歌颂黄河，歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。
我们要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，为振兴中华奉献自己的力量！
六、课外作业
1、搜集积累与黄河有关的：诗句、民间故事、神话传说、俗语、谚语、成语。
2、黄河的水源和周围的植被正在遭受着巨大的破坏，请你拟写一至两条标语，呼吁社会各界都来打一场新时代的保卫黄河的战役。
3、欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。
黄河颂导学案 第5篇
一、创设情境，激趣质疑
1、动态演示黄河
师：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”这是古代诗人描写黄河的名句，黄河是中华民族的摇篮，孕育着中华民族五千年的文明，被人们喻为母亲河。但它不是一条平静的河，你们能用学过的词来描述刚看到的黄河吗？
2、交流：
波浪滔滔 万马奔腾 黄河滚滚 水流湍急 浩浩荡荡 浊浪排空
波澜壮阔
惊涛骇浪
3、师：说得真好。有一位作者是这样来描述他眼中的黄河的（出示第一自然段，齐读）
4、的确，黄河滚滚，一泻千里，以不可阻挡之势奔流向前，真是令人惊心动魄啊！然而，有谁能征服、驾驭这桀骜不驯的黄龙呢？有谁能成为这万里黄河上超空自如的主人呢？请大声朗读课文《黄河的主人》，在文中找找吧！
二、自读体会，感知内容
1、大声朗读课文（要求正确流利）。
2、交流：谁是黄河的主人？（据生答师板书：艄公知道什么人叫艄公？撑船的人，所以艄的右边是舟字旁，注意横写成提）
3、质疑：艄公为什么能成为黄河的主人？
4、快速浏览课文，找出文中的一句话回答。
5、根据回答，师出示中心句
他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
6、齐读中心句，体会。
师板书：勇敢 智慧 机敏 镇静
三、探究课文，感悟形象。
1、自学
课文哪些地方体现艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏呢？请选择适合自己的学习方式，或者默读勾画，或者轻读批注，或者朗读品悟，或者其他你喜欢的方式找出有关的语句，体会体会。
2合作
提示：除了6、7自然段中直接描写艄公高超的驾驶技术外，文中还写道了乘客、羊皮筏子等，这些与表现艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏有关系吗？下面，和你的学习伙伴一起讨论交流一下刚才的问题吧。最好把你感受到艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏的词句用铅笔画出来并在一旁写写自己的感受做好记录。
汇报交流
〈自由顺序教学，随机板书艄公品质〉
第二小节
（那么小，那么轻，整个儿吞没）
1、是呀，那么小，那么轻，让你一个人站在羊皮筏子上你敢吗？（指名读）
2、随机评价：你读得真好！读出了它们之间的对比性。“那么小，那么轻”，“小小的浪头，整个儿吞没”！羊皮筏子越是小，黄河水越是汹涌，可见我们的艄公越是„„？ 第三小节
1、（省略号）
在这小小的标点之后表现了作者一种怎样的心情？那么之后的数字应该怎么读？
2、（感受“贴”字）
情势这般险峻，而皮筏却能够稳稳地行驶在河面，你感受到什么？ 第四小节（感叹号）
1、真让人难以置信！这就是羊皮筏子！（课件出示）
2、看看这儿的感叹号，这是作者在感叹些什么呢？ 第五小节
1、哪些词语让你印象深刻？
2、这些词语都带给你什么样的感受？ 第六小节
1、（出示）他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。
2、对比句子
他撑着篙，注视着水势，破浪前行。你感受到了什么？（再读句子）
专心致志（就是思想集中的意思）为什么要大胆的破浪前进，小心地注视水势？（要顺着水势走才安全，所以要小心地注视水势，看准了水势就要大胆前行。）大胆说明经验丰富
3、（感受乘客）
（谈笑风生）什么叫“谈笑风生”？（谈得高兴，说得开心）
然而，此时的乘客不是在平坦的公路上“谈笑风生”，而是在“惊涛骇浪”的黄河上！你感受到什么？
预设一：艄公十分沉着。预设二：乘客十分勇敢。
a所以有人说，黄河的主人不仅仅是艄公，也是乘客，你们同意吗？ b预设一：不同意；
预设二：同意；试想如若此时在船上撑篙的不是艄公而是我，你们敢乘坐我的皮筏吗？ 指出艄公的勇敢、镇静让乘客得以信赖！
提出侧面描写。课文中还有许多类似的侧面描写，这样更衬托了艄公的品质！第七小节
1、他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。
(a)面对着险恶的风浪说明什么？(b)身系着乘客的安全又说明什么？(c)“只有”一词理解。
四、升华课文，情感熏陶
1、所以作者由衷地感叹，羊皮筏子上的艄公更值得敬仰和赞颂！让我们怀着对艄公的敬仰再来朗读这一段文字（齐读：他凭着„„）
黄河颂导学案 第6篇
第二章 第三节 中国的河流（黄河）导学案
【教材信息】课题：中国的河流
课型 课时 总课时
【教师信息】主备人： 实施人 实施时间
【学生信息】班级 姓名 所属小组 编号 学习时间
一、学习目标：
1.了解黄河的源流概况，以及各河段的水文特征，知道黄河是我国的第二长河。2.了解黄河在水能及灌溉方面的巨大作用。（重点）
3.了解黄河的开发利用状况、现存问题及治理黄河的关键。（难点）
二、导学过程：
（一）课内探究 【自主学习】
（一）、黄河的源流概况：（读图2—39黄河水系）
1、黄河的长度、形状、发源地和注入的海
2、黄河干流流经的省区、地形区
3、黄河上、中、下游的分界点
4、黄河主要支流
（二）、中国的忧患
提起黄河，你的第一印象如何？结合黄河流经的地形区（黄土高原），想一想为什么会这样？由此得出：中游河段的特征是_____________。
黄河之害在于下游决口改道，究其根源是大量泥沙入河并在下游河道沉积。因此，下游河段的特征是________________。
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读下图解释：
7米
①该图表示黄河___________河段,称为“__________”,其形成的主要原因是___ _________________________________________________________________。②该河段存在的巨大隐患是_______________________________。
③为防止灾害，在该河段可采取的措施有_______________________________。黄河凌汛：
凌汛是一种冰坝阻塞河道、造成水位急剧上升的现象。
黄河凌汛出现的河段在上游的___________________,下游____________。长江为什么没有凌汛？_______________________________。治理凌汛措施：_____________。
4、黄河断流：
黄河断流的自然原因:_______________________________, 社会原因:________________________________________。治理断流措施：_____________________
（四）、根治黄河
1、由于黄河含沙量特别大，所以治黄的关键是___________。黄河泥沙90%来自哪里？_________。
因此治黄的根本__________________________________。综合治理黄河的措施：在上中游_________________,在下游_________________________。
【合作探究】：黄河是中国第二长河，为什么不能说它是中国的第二大河呢？
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【课堂检测】
1、发源于________山,流经____.____等9省区,注入____,全长_____千米,是我国第____长河。
2、将黄河划分为上、中、下游的城市是（）
A、兰州、河口 B、河口、旧孟津 C、河曲、济南 D、河曲、旧孟津
3、被称为“地上河”的黄河河段是（）
A、黄河上游 B、黄河中游 C、黄河下游 D黄河中下游
4、长江和黄河都流经我国的（）
A青藏高原黄土高原 B、四川盆地华北平原C地势第一级、第二和第三级阶梯 D青海省和甘肃省
5、有关黄河的叙述，正确的是（）
A、是世界第二长河 B、是我国第二大河C、含沙量世界最大 D、有巨大的运输价值
6、读图分析：
黄河中上游分界点A______,中下游分界点B______。
发源地①________,注入的海②______。支流③________④_________。水电站⑤___________⑥___________⑦___________,水利枢纽⑧__________。城市⑨_________⑩__________。地形区A____________,B____________。
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长江、黄河共同流经的省区________、_________，共同流经的地形区________。黄河中游水土流失的原因是___________________________________________。黄河下游“地上河”形成的原因：______________________________________________。我国在治理黄河上应采取的措施是：____________________________________________。
三、课后提升：
1、建国后，治理黄河主要做了哪几方面的工作？
2、治理黄河的关键和根本各是什么？
黄河颂导学案 第7篇
【预习指导】
一、预习要求：
（一）初读诗歌，积累基础：
1.试读诗歌，圈点出生字词，查阅工具书给生字正音，解释词语。2.查阅资料，了解作者、写作背景。
（二）有感情再读诗歌，探究问题： 1.第二节文字做一思路分析。2.初步理解诗歌运用的象征手法。
二、预习检测： 1．给下列加点字注音：
气魄（）哺育（）山巅（）澎湃（）．．．．．狂澜（）屏障（）浩荡（）臂膀（）．．．．．2.试着解释下列词语。
巅： 狂澜：
发源： 屏障：.3、作者情况。
光未然，原名，1939年 3月,他创作组诗，经人民音乐家冼星海谱曲后在全国各地广泛传唱。这组诗雄健磅礴、深沉浑厚，是中华民族抵御外侮的英雄诗篇，也是 时期现实的悲壮图画。
三、自学方法指导：
1.利用工具书积累基础知识；
2.有感情反复颂读诗歌，联系写作背景体会诗歌情感。3.自疑自问。
四、本课与前阶段学习内容的勾连：
本课是对七年级上册第三单元的学习要求进行了必要的螺旋式反复，如单元对《秋天》的教学提示为“加强诵读反复朗读，沉浸到诗的意境中，你仿佛能听到诗人在深情絮语”，学习本课也是继续达到这一单元要求。
【课堂建议】
一、教师的教学预设
1．学情预设：本课容易理解，教学应以诵读为主，不宜过多讲解。学生可能会在“理解诗歌运用的象征手法”这一环节有困难，教师要给予指导。2．建议课时：一课时
二、重难点突破 1.教学重点
有感情地朗诵诗歌，理解诗歌以热烈的颂歌形式塑造的黄河形象，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。技巧突破：
在教学过程中，教师可以借助音乐的力量，重点培养学生的诵读和感悟能力，通过多种方式的诵读，调动学生学习的积极性和主动性，通过反复朗诵体味歌词中澎湃激昂的民族感情。（说明：诗歌的朗读节奏学习，在第一单元中已经具体学习了，故本课朗读重点是有感情地朗读。）
参考：播放录音，学生跟读，要求尽力揣摩，读出感情——教师范读其中一节，请学生给老师做个点评，要求说出教师读的优点和欠缺之处。你认为应该怎样读，为什么。（互动环节，有利于学生更好的把握诗歌的基调和情感、停顿等）——小组互读，学生选出自己喜欢的一节大声朗读，小组互评——展示学生诵读成果，学生互相品评、交流——师生齐读本诗。2.教学难点：
理解诗歌中象征手法的运用。
技巧突破：教师要引导学生理解诗人采用象征的手法表面上歌颂黄河，实际上是歌颂我们的民族，还可以引导学生理解象征手法的作用，象征和比喻的区别。
三、教学中怎样发挥教师个人所长
教师可根据个人特长教师范读、示范写小诗
四、学生怎样展开自主合作学习环节一：自主学习
课前按预习要求进行自主学习，时间控制在20分钟左右。环节二：合作探究
1.第二节是主体部分，主要是“颂黄河，这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河！”这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？ 2.理解诗歌中象征手法的运用。
环节三：交流展示
1.诵读展示（可以是个人，可以是二人，可以是小组）2.问题讨论结果展示（小组代表发言）
五、课堂微检测
阅读《黄河颂》，回答问题。
1.试着用简练的语言概括这三段诗歌的大意。
第一段____________________________________________。第二段____________________________________________。第三段____________________________________________。
2.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？他借黄河表达了怎样的感情？ 3.“它表现出我们的民族精神。”一句，你认为“民族精神”是指一种什么精神？
3.这首诗歌写道：“有多少英雄故事，在你身边扮演？”你知道在历史上，在黄河畔有哪些民族英雄？请简述其事迹。
4.“向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀”的含义是什么？谈谈你的理解。参考答案
1.第一段：点明黄河具有英雄的气魄，是民族精神的象征。第二段：从不同方面赞美了黄河的英雄气魄和民族精神。第三段：抒发了中华民族的英雄气概。
2.坚毅执著的流向，汹涌澎湃、一泻千里的气势，百折不回的韧性，横断南北的气概……表达了强烈的民族感情：为拥有黄河而骄傲，为自己是黄河哺育下的中华儿女而自豪。3.坚韧顽强的意志和不屈不挠的精神（大意正确即可）。
4.能举出古今炎黄子孙饮黄河之水、生息繁衍、借黄河之屏障抵御外侮的例子即可。5.指黄河向左右两岸延伸出千万条支流。【拓展延伸】
（教师可以根据具体学情来设计，建议关注不同层次的学生。）
建议一： 试创小诗（仿照课文，描写自然界的某一种事物，借物抒情，表达自己细腻的情感。）建议二： 欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。建议三： 对比阅读：
A B 生命诚可贵，砍头不要紧，爱情价更高。只要主义真。若为自由故，杀了夏明翰，二者皆可抛。还有后来人。1.解释下面句中加点的词。
①生命诚可贵（）②若为自由故（）2.比较阅读这两首诗。
①A诗的哪两句与B诗的前两句意思相同？这两句诗表达了怎样的思想感情？ ②B诗的前两句表现了作者怎样的革命精神？ 参考答案：
1.①的确、实在 ②死亡
黄河颂导学案 第8篇
学习目标
1、理解作品的波澜之美。
2、掌握一些制造波澜的方法。
3、能学以致用，写一篇有波澜的记叙文。重点难点
1、体会叙事作品波澜起伏的效果。
2、了解一些兴波澜、生变化的方法。学习过程
【话题探讨】
什么是事件的波澜? “波澜”是个比喻性的说法。掀起波澜，就是使 叙述有变化、形式不单调，结构曲折，情节引人。有人说，“文似看山不喜平”，就是说，文章要有起伏、有曲折、有变化，让人觉得结局既在情理之中，却又在意料之外。如果作者平铺直叙，读者见头知尾，文章则索然无趣，寡淡如白开水。文章的这种起伏变化，我们用一个形象的比喻，就叫做波澜。尤其是叙事性的文章，我们要尽可能地写出事件的波澜。风平浪静与波涌浪翻的水面，给人的感觉是不同的。相传大清乾隆朝王翰林为母亲做寿，请纪晓岚即席作个祝寿词助兴。老纪也不推辞，面对寿星脱口而出：“这个婆娘不是人。”老夫人一听脸色大变，王翰林也十分尴尬，大家都目瞪口呆。只见老纪不慌不忙又吟出了第二句：“九天仙女下凡尘。”话音刚落，全场立马气氛活跃，宾客交口称赞，老夫人也转怒为喜。趁着热闹，老纪高声吟出了第三句：“生个儿子去做贼。”满场又变得鸦雀无声。就在大家瞠目结舌之时，老纪不慌不忙吟出了第四句：“偷得仙桃献母亲。”刹那间，人群里爆发出雷鸣般的掌声。
思考 ：纪晓岚即兴所作为什么会有如此奇妙的效果？
【方法借鉴】
写出事件的波澜有很多方法，阅读下面的文段，思考问题。
一、县长的笔记本
辉在局里干了十多年，因为和领导没交情，至今连个小科长还没有混上。前几天，他听说从外地调来一个新县长，一打听，是自己的老乡，爹还说，岂止是老乡，咱跟他有亲戚，你叫他大姑夫呢！辉和爹径直到县政府大院，认了这门亲戚。临了，县长高兴地把他俩送到大门外，还说，等家搬来后，请他们有空常到家里坐坐。
过些天，县长的家搬来了。辉买点豌豆，蒸些豌豆糕，来到了县长家。县长和老伴正在吃饭，辉拿来豌豆糕，她一下吃了三个。从此，辉成了县长家的常客，大姑很高兴，有一天对辉说：好好干，以后让你大姑夫给你说句话。辉感激地说，谢谢大姑。县长笑笑，没言语。
有一天，县长到局里来检查工作，把几个局长忙坏了，又是准备汇报材料，又是买水果安排饭。辉的任务是给县长倒水。他本以为县长能跟自己打个招呼，可县长对他连声也没吱。给县长汇报完了，局长就说，县长是第一次来我局检查指导工作，中午就别走了，我都安排好了，就在这儿吃个便饭吧！县长说，下午我还要到市里去呢。哎呀！县长像是想起了什么，叫住了正要往出走的辉，哎，小辉哪，我还有个笔记本忘拿来了，你替我跑一趟！县长边说边掏出了钥匙，我的笔记本在我办公桌中间的抽屉里，坐我的车去给我取来！在场的人都楞住了。几个局长像看天外来客似的瞅着辉。辉也感到很吃惊。县长的秘书就在身边，县长都没用他。这一定是私人笔记！辉答应一声，从容地从县长手里接过钥匙，转身出去了。其他人谁也没有动地方，跟县长一起坐在那儿共同等着辉。县长跟局长闲谈着，但对辉的事，一字未提。辉在县长的办公桌里找到了那个笔记本。下楼时，他随便翻了一下，里面竟一个字也没有！辉一下子明白了其中的奥秘。
过了半个月，辉就被局长提升为办公主任，辉心想，若不是与大姑、大姑夫的亲情，这许多人盯着的位子，哪轮得着我呢！
分析上面的文字，思考作者是使用什么方法制造波澜的？
二、人间“大爱”
沧桑几许，人生几何，在爱与恨的抉择中，有一种爱叫做“人间大爱”。重于山，浓于血
-------题记
村里人都说他俩是双胞胎，可他却看不出一点眉目，一高一低，一黑一白，难道双胞胎会如此不相像？这个大问号整整在他的脑海里游荡了十五个年头。他和哥哥都在村里上初中，学习成绩都是数一数二的，父亲因为重病，早早地撒手而去，母亲面朝黄土背朝天地为生活奔忙着，日子艰辛，但却甜蜜。
转眼间，他与哥哥都初中毕业了，家里实在是负担不起兄弟俩上高中的昂贵费用，母亲咬咬牙告诉他俩:“我们家只能供得起一人读书，而另一个必须跟着村里人下矿挖煤。”看着母亲眼里莹莹的泪光，兄弟俩狠狠地点了点头，似乎一场命运的赌注就要开始，因为从小到大，无论大事小事只能满足一个人的时候，母亲都会用抓阄的办法决定，他明白，母亲真的很无奈。
这天早上，母亲小心翼翼地拿出每次抓阄都要用的那个土瓦罐，轻轻地擦拭着上面的灰尘，兄弟俩默默地注视着，过了一会儿，母亲淡淡地说：“这次让弟弟先抓吧，绿豆是去下矿，红豆是去上学。无论谁抓了绿豆，都不能怨恨。” 他颤颤地把手伸进瓦罐，犹豫地在里面摸索着，轻轻地抬起头，注视着母亲似乎就要淌出泪水的双眼，这种感觉是他一辈子也无法忘记的。激动，胆怯，矛盾，无奈。他闭上眼睛咬咬牙，抽出了手。绿豆，竟然是绿豆。他疯狂地喊：“不!不!”他像一只刚被放出笼子的野兽，高高地举起放在床上的那个神圣的瓦罐，狠狠地摔在了地上，碎片和那另一颗豆犹如烟火般四射开来。母亲惊慌地呆立着，因为兄弟俩谁也没有想到剩下的一颗豆还是绿色的。他狠狠地看着母亲，满腔的怒火灼伤着母亲的心。
第二天一大早，他就带上行囊离开了家，从此再也没有音讯。母亲病重的那年捎口信给他，让他回家，他冷漠地回答，他早已没有母亲，没有家。那个人留下信，说是母亲给他的，他不屑地将信压在箱底整整三年。
在一次无意地整理中，他发现了那封信，让他震惊而又无法原谅自己的是，母亲在信中告诉他：“其实，哥哥是捡来的。” 这篇文章制造波澜的方法是什么？
三、四封来信 赵老师清了清嗓子说道：“进来，以后要注意。”赵老师接着又说了起来：“今天早上我从咱们班的信箱里看到这样一封信，是给孟云同学写的，寄信人地址是‘本班’。像这样的信我已经看到四封，没盖邮戳。这前三封信一直扣留在我这，没交给孟云同学。这四封信笔迹相同，显然是出自一人之手。这想大家一定知道这是什么信。同学们呀，考上这所重点中学不容易呀，家长对你们抱有多大的希望啊，你们可不能这么小就……现在请这个人自觉站起来。”接着下面一阵窃窃私语。
“老师，你这样做是不礼貌的，是违法行为！”王宇站起来。“那么你说应该怎么办？”“把信还给孟云。”“坐下！”赵老师没有再和他讲下去。“一定是王宇干的！”有一个人小声嘀咕道。
“好了，总之我希望那个人自觉站起来，当着大家的面承认错误，我就不追究了。孟云一向成绩拔尖，若是发生那样的事情，会影响学习，有百害而无一利。所以我请那个人自觉地站起来。”“不要侮辱别人！”孟云哭着站了起来，“请把信还给我！”“孟云，老师知道你是个好学生，不要难为情，这－－你也不知道要发生这样的事情。”
“是我写的！”一个响亮的声音盖住了窃窃私语。大家迅速把目光都投向了他－－秦锐。“请把信还给孟云，你没有权利扣留别人的信件，这是极不道德的！”老师被这几句话惊呆了。他茫然若失地看着秦锐，秦锐像一头被激怒了的狮子，眼睛中似乎还含着泪花。
秦锐一个箭步跨过去，夺过老师手中的信，用力拆开其中的一封大声读道：“谢谢你的关心，孟云同学。你说给我补课，好意我领了，但是我没有心思补课。说实话，我受不了，受不了……受不了，这突发的事。我的爸爸，他……”他哽咽了，没有往下读，迅速地收起书包，搭在肩上一溜烟跑了，只有那四封信平静地躺在桌上。
这篇文章用什么方法制造波澜？
四、尴尬 母亲下岗好久了，为了维持生计和供李华上学，只得以打零工为生。一天早晨，背上书包正要跨出家门的李华突然转身，妈，又要交资料费了。听到儿子的话，一丝愁云掠过母亲的眉头：又交资料费？ 为了儿子的学习，母亲还是从家里所剩的寥寥积蓄中按照李华所说的数目拿给了他。
放学了，李华和好友兴致勃勃地来到了麦当劳，正当他和好友期待大快朵颐的时候，一个佝偻的身影映入了他的眼帘，端着放有鸡腿、薯条的盘子来到了他们的桌前的竟然是李华的母亲……
这段文字是用什么手法制造波澜的？
兴波澜的手法还有很多，同学们结合自己的写作和阅读经验想想，还有哪些？
【当堂检测】
一、用抑扬法一记一位老师或同学 300字
一位新来的老师性格有些古怪开始大家不喜欢他 但后来发现他是一个很优秀的教师，业务能力很强，许多做法与众不同，效果却很好。
一位新来的插班同学，土里土气，有人对他不尊重，甚至戏弄他他却不气不恼。期中考试，他一鸣惊人，让大家刮目相看。
二、自拟题目或从下面的题目中任选一个，写一篇作文，不少于800字。要求叙事有一定的起伏变化，能见出一定的波澜。
1、使我＿＿（难忘、气愤、惊异）的一件事
2、出人意料的一件事
3、疙瘩是怎样解开的
4、重逢
黄河颂导学案 第9篇
导学案
海安实验中学
高三语文组
学习目标：
1、体会叙事时情节波澜起伏的效果；
2、了解一些兴波澜、生变化的技法；
3、学用这些技法，成就记叙文佳作。
学习方法：
赏读法、探究法、讨论法 课时安排：
一课时 [课堂流程]
一、激趣导入，出示课题。
二、明确学习目标，品味高考佳作，揣摩叙事技法。
请赏析下面的文章，思考本文是如何构思的，小组合作讨论，作者运用哪些叙事技法。
双 赢
苏觉看到李明的第一眼，就无因地敌视他，他相信李明也是如此。
作为应试的“唯二”幸存者，他们也理应相互敌视，因为这个公司只招一名员工。
苏觉刻苦求学，颇有悟性，他也自视优秀。但几个月来不断被诸多公司拒绝，使他把这份工作当成了救命稻草，他必须胜过李明。但李明出身丹青世家，且功底深厚。
最后的对决已经到来，这次设计的主题是“爱”。爱？苏觉不屑去想：“我是个孤儿，何谈爱？”不过，他可以用暖色渲染出温暖与爱意，想到这里，他抬头挑衅地看了李明一眼，鹿死谁手还不一定呢！苏觉转身进了工作室，一天时间，还真有点紧迫呢。
苏觉画完后已是黄昏时分，他摸摸肚子，准备先去吃饭。把画布遮好，风吹起一角，只能看到橙黄的暖色调，很温暖。他走出去，看到李明还坐在那里，悠闲自得，好像他的画也完好杀青了。李明对苏觉笑了笑，苏觉莫名其妙地望着李明的背影，他突然想到那个胖经理说过的话：“听过‘山羊过独木桥’的故事吗？你们现在就站在独木桥两边，狭路相逢，胜者可只有一个。”
苏觉回来的时候，已经月上中天了。他着魔般地又进了那个工作室，李明已经走了。他先是警醒地望了望四周，做贼似的向李明那幅画走去。那黑色的遮布有一种魔力，吸引着他，他慢慢地揭开一角，之后是一幅完整的画。他望着那幅画，陷入沉思。总以为有点违背爱的主题。冥思苦想之后，他踌躇满志地添上了几笔。然后迅速逃走，连门都忘记关了，更不用说查看一下自己的画。
第二天，是公布结果的时候了，苏觉有些心不在焉。当听到自己和李明都被破格录取之时，他惊讶地跳了起来，李明更是惊讶万分。他俩颤着声音问胖经理为何有如此结局。
胖经理领着他们进入了工作室。抓起画布，他们都沉默了。
苏觉的画上多了一只猫，更像家了，也更完整了；李明画的虎上落了一只蝴蝶，更温馨，更有意境了。
原来，李明知道苏觉应聘屡屡失败，决定放弃竞争，因而画了一只与“爱”这一主题相距甚远的老虎。在苏觉出去后，他掀开苏觉的画，发现虽色调温馨，但只有静物，又给苏觉的画添上了一只小猫。苏觉回来后，看了李明的画，知道李明无意与自己竞争，顿觉惭愧万分，灵感一现，便在李明画的虎身上，添了一只蝴蝶。
一、突转法
高考佳作示例
让
座
我站在无轨电车里，身旁有个老大娘，两只手扶着椅背也是站着。旁边的座位上却大模大样地坐着一个15岁上下的小伙子。使劲盯着窗外，仿佛生平头一回见到这辆无轨电车沿途经过的街道似的。
我开口对老大娘说话了，其实是说给那个麻木不仁的小伙子听的。
“唉，现在的年轻人可真缺乏教养！”
“说得是啊，说得是啊，”老大娘点了点头，“就是没有教养嘛！”
“学校里是怎样教他们的！”
“说得就是嘛，学校里是怎么教他们的？”老大娘同意我的说法。
“大概他们的父母也是这种没教养的人。”我瞪着那小伙子说，可他却无动于衷。
“有什么样的爸爸，就有什么样的儿子。”老大娘叹着气说。
“真不像话！年轻力壮的小伙子坐着，却让老太太站在那里！”我的声音已经很高了。
老大娘一会儿看着我，一会儿又看着那个小伙子。
“喂，你这小青年，”我终于忍不住碰他的肩膀，“说的就是你哪，还不给老人让座！”
“你拽这孩子干什么！”老大娘突然冲我嚷起来，“你回家去教育自己的孩子好了，我的孙子你可别管！”
练习训练
送行
三个男人提着行李气喘嘘嘘地赶到火车站时，火车正鸣着长笛向外缓缓驶出，于是三个人急忙沿着站台追赶火车。其中两个人身强力壮，终于在千钧一发之际，跳上了最后一节车厢，最后一个人只好无奈地看着火车远去。
突然之间，没赶上火车的男人在站台上忍不住疯狂大笑起来。检票员不解地问他：“你怎么啦，没赶上火车，还哈哈大笑？” 那人上气不接下气地答道（“……”）写出那人回答的话
二、悬念法
高考佳作示例
灵动与沉稳
在市长的办公室里，坐着三个人：市长，王灵动与马沉稳。王、马二人为某机关“一把手”与“二把手”候选人。王灵动，以聪明善辩，交际能力强在众多候选人中脱颖而出。马沉稳因老实憨厚，沉着稳重的作风获得了市长的青睐和支持。
市长要通过面试和实际行动来确定王灵动与马沉稳的最终地位。谁最终能够赢得“一把手”这个宝座呢？市长也没底。市长现在进行面试。王灵动立刻给市长倒茶、点烟，然后又回到座位上，而马沉稳则毫无动作。市长心里有了想法了。
首先，市长让王、马二人谈谈如何领导好这个机关，并对其中一些问题如贪污、受贿等腐败问题说出自己的看法与相应解决措施。王灵动先发表了观点，说：“我如果当上‘一把手’之后，首先，我得谢谢市长大人。是你给了我这个机会，我先得好好孝敬你。其次，我当上‘一把手’之后，首先要狠抓狠管，必要时辞掉那些没有作为的干部，我不能让人在这里滥竽充数。对于腐败问题要绝不手软，该处分的一定处分，该送走的一律送走。市长大人，你看怎么样？”市长摆摆手，对马沉稳说：“老马，你说。”马沉稳说：“我其实也没多大能力，但是，无论‘一把手’还是‘二把手’我都会尽力干，并把它干好。这点请市长放心。无论是谁，都要为机关，为咱百姓服务。对于那些腐败现象，要先做好模范作用，宣传法律知识，让那些尚未发展起来的能够自制。我相信，我们的同志都是好的。”市长没吱声，过了一会儿，给了王、马二人各100元钱，让他们在半小时内花完。半小时后，王灵动先到了，他给市长提来了上好的龙井茶叶，又给市长买了一双新皮鞋，领带也买了“相思鸟”的。这当然不止100元钱，市长心里有数了。王灵动也笑了。因为马沉稳还没来，市长让王灵动先回去，等候通知。40分钟之后，马沉稳大汗淋漓地跑了进来，连门都没敲，市长问：“钱花完了？”马沉稳嗯了一声。市长没再说什么就叫他走了。因为他从窗户里看见门卫老张门口放了一张新床和一把新电筒。几天后，选举结果贴出来了：“一把手”，马沉稳；“二把手”，待定。
练习训练
为下列短文设计一个结尾： 又要迟到了！又要面对老师那严厉的目光，当然，“交待”迟到的原因是必不可少的。闹钟坏了？不行，太老套了；自行车出毛病了？不行，中午放学时被他遇上准会“露馅”；上学途中匆匆忙忙扭伤了脚？„„脚步不知不觉慢了下来，做出一瘸一拐的样子，不行！上次小明用这一招，一眼被他识穿„„
我好像已经听到了老师的责问，已经看见了同学们那一双双暗笑的眼。唉，都怪自己贪睡，这下可好？
不知不觉已经到教室门前，我正准备老老实实向老师承认错误，一抬头，咦，怎么回事„„
五、对比衬托法
高考佳作示例
换了两张车票，变了两种命运
有两个乡下朋友外出打工，一个打算去上海，一个打算去北京。临上车时，两人突然又都改变了主意，原因是他们在车站听到了这样的议论：上海人精明，外地人问个路都要收费；北京人质朴，见吃不上饭的人，不仅给馒头，还给旧衣服。打算去上海的人想：还是去北京好，即使挣不着钱，也饿不死。打算去北京的人想：还是去上海好，给人带个路都能挣钱，上海挣钱也太容易了。结果，两个人交换了车票。原打算去北京的去了上海，原打算去上海的去了北京。去了北京的人发现：北京果然很好，不仅银行大厅里的矿泉水可以白喝，而且商场里做广告的点心也可以白吃。去了上海的人发现：上海果然很好，带路可以赚钱，看厕所可以赚钱，弄盆凉水让人洗脸也可以赚钱，只要动动脑筋、动动手，干什么都可以赚钱。凭着乡下人对泥土的感情和认识，他从郊外弄来一些含有腐殖质的泥土，以“花土花肥”的名义出售，一天就赚了50元钱。经过两年的努力，他竟在大上海拥有了一间小门面。后来，他见一些商家的门面亮丽而招牌太脏，立即开办了一个专门擦洗招牌的小型清洗公司。再后来，他的公司越办越红火，业务也由上海拓展到了杭州、南京等城市。
不久，他去北京考察清洗市场，来到北京站，一个捡破烂儿的人把头伸进了他的软卧车厢，就在那人向他伸手要一只空饮料罐儿时，两人都愣住了，因为8年前，他俩曾经交换过火车票。
一、针对训练
片段练习一
试着以《约会》为题设一些巧合和误会，让你的文章曲折生动起来。
片段练习二
续写下面这篇未完成的小小说的结尾。
那乞丐不知从什么地方冒出来，蓬头垢面，破衣烂衫，伸在我面前的那双粗糙的大手在寒风中瑟瑟发抖。
怜悯之情由然而生：为了生计，在饥寒交迫、贫困交加中苦苦挣扎，真是可怜。我掏遍了所有口袋，想给他一点钱，却连一个硬币也找不到，除了手中攥着的那张百元大钞。
那乞丐似乎明白了我的意思，突然……
二、整篇训练