小学德育后进生转化

小学德育后进生转化（精选6篇）

小学德育后进生转化 第1篇

浅谈中小学德育中后进生的转化方法

随着时代的发展，整个社会对学校培养人才的规格提出了更高的要求，新的教育问题与教育本身不相适应的矛盾更加突出。其中后进生的教育问题比过去更为普遍而尖锐，在中小学尤为如此。素质教育要求使全体学生获得全面发展，因此转化后进生，成为现代中小学教育中不可缺少的一环，探索切实有效的后进生教育方法就有着重要的现实意义。

后进生转化工作是一项比较棘手的工作，但必须明确：后进生是可以转化的，古今中外的很多事例都可以证明。作为在育人工作中起统帅和协调保证作用的德育应肩负起这一任务。树立大德育观，将思想观念、政治态度、理想、道德品质、良好心理品质的形成在实际工作中有机结合，达到育人的目的。许多学校、老师正是从德育入手，用信心、耐心、爱心使后进生转化工作取得了很大的成功。

作为一名学校德育工作者，在不断的借鉴学习和教育教学实践中，我认为以下方法能较有效的转化后进生:

一、教育转化方法

教育转化就是用教育的方式对学习成绩或道德品质落后的学生进行帮助、指导并达到转化的目的。传统的教育转化方法就是补课或单独谈话，但这都不是积极的方法，不能解决根本问题，久了还会有负效应。

俗话说“一把钥匙开一把锁”，学生的个性是错综复杂的，教育者只有深入调查研究，具体问题具体分析，真正了解学生出现问题的实质，才能做到有的放矢、因材施教。在进行教育转化中，以下三法特别值得重视：

(一)真爱育人，促其转化。

有个故事说，在一个冬天里，有一位老人把一棵树看似枯死的树砍倒了。但到了第二年春天那棵被砍去了树干的树头，又从两边长出新芽来了，老人叹息着说：“永远不要在冬天里砍树。”在我们的教育工作中常常会遇到冬天里砍树情况。有的老师遇到屡教不改学生，就变得急躁和无可奈何，认为这样的学生已“无可救药”。成长中的中小学生，容易产生逆反心理，他们的成长和进步往往是极不稳定的，如果轻易下结论，也许就会把一个很有希望的孩子当作枯死的树砍掉了。可以说，我们绝大多数教育者都是爱自己的学生的。于是我们常以“恨铁不成钢”来宽容自己教育上的简单粗暴。但巴尔扎克说过：“爱，不只是一种感情，还是一种艺术。”简单粗暴下，学生除了对老师产生恐惧的心理，还会产生对立甚至仇恨的情绪。这不是我们教育的初衷。因此，对后进生的爱应讲求艺术，时刻认识到“转化一个后进生同培养一个优秀生一样重要”。即使对待最差的学生，也要发自内心地爱，无条件地接纳，既看到学生的今天，更关注他的未来。后进生的转化需要用真正的师爱去感动他们，促其转化。

师爱代表宽容。有位优秀班主任说得好：“宽容有时比惩罚更有说服力。”教育需要宽容理解，宽容与姑息迁就不同，宽容中有尊重。许多后进生往往受到周围人不同程度的歧视，从而产生对立情绪，形成逆反心理。对老师的教诲认为是老师故意同自己作对，对老师的关心爱护也认为是别有用心。消除学生的这些不良心理，正确的方法应该是动之以情在先，晓之有理在后，情通则理达。“感人者，莫乎情”，教师应毫无条件地对他们进行情感投资，使他们体验到老师的真情实意，对他们的理解和尊重，愿意接过老师伸过来的“手”，消除敌对情绪。

师爱代表严格要求。正如马卡连柯所说：“如果有人问我：怎样能以简单的公式概括我的教育经验的本质时，我就回答说：要尽量多要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”只有这样才能让学生经受考验。

师爱代表信任和期待，著名的“皮格马利翁”效应就是基于信任和期待。懂得心理学的教育工作者在转化后进生的工作中应很好的运用“皮格马利翁”效应，选取适当的时间、角度付出自己的期待和关注，提高转化 工作的速度和效率。

（二）表扬鼓励，目标引导

任何一个后进生即使学习成绩和道德品质都落后的“双差生”也不是一无是处。教育实践经验告诉我们，最差的学生也可能有最亮的闪光点，但发现这些学生的闪光点并不是一件容易的事情，需要教师具有淘金黄沙始见金的精神和锲而不舍的毅力。一个优秀教师应该抓住后进生身上微弱的闪光点，表扬鼓励。并以此为突破口，让他们获得成功体验，树立起信心。同时帮助他们设立目标、实现目标。将他们的自信心和热情转移到他的弱势上，在老师的帮助和引导下形成一种正迁移。设定目标时应注意目标明确，要让他们跳一跳够得着，时时有向上的动力。但当他们实在达不到目标时，也应适当降低要求，照顾他们的能力，对于他们每一“跳”的成功，教师应即时进行表扬和鼓励，维持他们的良好的心态和追求的热情。当然，表扬也应用之有度，不能助长成功者的骄傲情绪，以免浅尝辄止，半途而废。

（三）引导后进生自我归因、自我激励、自我教育

1、自我归因是人们对自己的行为及后果的因果关系的合理推断。这种归因影响着人们的随后行为。一般来说，后进生对自己成绩落后的归因大致有以下集几种：

（1）学习内容太难，自己理解不了。（2）教师讲得不好，讲解超过了自己的能力。（3）自己的脑子苯，智商低。

（4）自己学习不努力，只要努力是能够进步的。

前两种归因是把学习上的落后归因于外部因素。心理学研究表明，当把成败归于外因时，认为个人行为的成败取决于外在因素，将使个人推卸责任，这种认识极少对自己的行为起到激励作用。外部归因的后进生缺乏学习的动机和信心，因而常放弃努力。而第三种归因把学习不好归因于智 商低，是一种自卑心理。真正因为智商低而学习不好的后进生占其总数的极少一部分。最后一种归因是一种比较正确的归因，说明学生有信心上进，这将减少转化的困难。教育工作者应引导后进生进行正确的自我归因，对落后的原因进行合理的推断，正确的认识自己。当然也不能笼统的排除外在因素而过分自责自怨、自暴自弃。否则，就无法找出真正的原因来有效的提高自己。

2、自我教育 自我激励

苏霍姆林斯基所说：“使每一个年幼的人，每一个少年都首先成为自己教育自己的人。我愿一千遍地重复这一点：只有在这样的条件下他才是你的学生。”在教育过程中，教师的主导作用与学生的主体作用应辨证的统一。如果只注重教师的主导作用而忽视学生的主体作用，往往收不到预期的效果。尤其在中小学德育工作中，要转化一个后进生，如果只是反反复复地谈话、说教而没有学生的自我激励、自我教育是很难奏效的。教师的教育只是促进转化的外部条件，学生的转化最终还得靠自我思想矛盾斗争才能成功。教师只有在引导学生自我归因、自我发展的基础上激发自我教育动机，使自我激励、自我教育成为学生的精神需要，以唤起他们要求进步的动机，才能使教育成为真正的教育。

除了上述方法以外，在对后进生转化的过程中，教师还应帮助后进生搞好人际关系，充分利用班集体的作用，发动大多数学生，甚至是整个班级都伸出手来，拉“后进”的同学一把，共同为后进同学创造更多的机会。

二、心理疗法

俗话说：“心病还需心药医”，对于那些由于心理因素而导致落后的学生，我们应该从他们的不良心理入手，用心理治疗的方法，采用语言、表情、姿势、态度和行为影响，改变他的感觉、认识、情绪、性格、态度、行为，使他们恢复正常，这就要求教育者要选择适当的方式，通过交谈或测量，发现后进生心中的结，然后“对症下药”。

（一）表扬强化，冷遇消退

此法是指当后进生与别的同学一样努力学习并取得一定进步时就给予鼓励和奖励；当他们的行为异常，不合要求时就忽视他们，对他们进行冷处理，以触动他们心弦，促进他们改变。

表扬强化法是指教师按正常的期望，为后进生设计一套由简单到复杂，能够助其形成正常的行为“作业”，然后让其按时按量完成。以达到纠正错误，形成良好行为习惯的目的。操作过程中，注重坚持。可由难而易，直到行为正常为止。在其完成“作业”的过程中，任何一点进步都应给予鼓励，这种奖励就是一种“强化因子”，可以加强道德行为塑造的进程；如果出现行为倒退，借故不愿进行训练，就应加以规劝、强迫甚至适当地惩罚。在奖励与惩罚之间应慎用惩罚而重视“强化因子”的作用。

强化可以使人形成某种行为，与之相反，冷遇也可以消除某种行为。最简单的例子就是小孩以哭来引起大人的注意，若大人不予理睬，觉得没意思就会自行停止哭泣。冷遇消退对于转化类似“小孩哭”的品德不良行为的学生很有效。

（二）转换角色，树立信心

此法可用于那些由于缺乏信心、焦虑、紧张等异常心理而导致落后的学生。他们在学习和生活中总是畏缩不前，不敢参与；有的学生整天心事重重，他们的自信心长期遭受压抑，因而不求上进，学习无动力。转化的具体做法是：帮助学生认识树立自信的可能性和重要性。多总结成绩，慎用批评，即使是微小的优点和特长也要指出增强其自信心。中小学生自我评价的能力还比较低，他们总是从别人的心态来认识自我，心理学家把这种现象叫做“镜子自我”，这就决定了舆论评价对中小学生的心理影响很大。后进生由于某些方面的落后，处于一种角色偏常的心理状态。因此转化后进生的着眼点应放在助其转换角色上。可对后进生进行角色扮演练习，通过角色转换帮助他们树立积极的自我形象，增强自信心，认为自己能行，培养良好的学习意志。还可后进生实行“成功教育”，努力为其创造成功的机会。注意不以一把尺子衡量后进生，必要的时候可降低要求，让他们有机会体验进步和成功，从根本上转化后进生的不良心理。

（三）自我探索，树立积极的人生态度

此法的目的是为了使后进生从消极的体验和态度中转化到积极，要成功地运用这种方法，教育者必须做到：

第一步，移情理解，即深入了解后进生的观点和看法，洞察他们的内心世界，根据他们的即时情感，摧毁他们消极的防御堡垒。许多后进生的错误认识和消极观点往往隐藏很深，不愿向任何人表露，教师只有无条件尊重、关心，相信他们都具有良好的潜力。而且要表里一致，不能使用操纵和诡计手段。对优点用放大镜来看，使其“闪光点”发扬光大。第二步是帮助后进生树立积极完整的人生态度。人本主义心理学认为，每个人都有自我实现的动机,有的学生之所以变差就是由于缺乏自知自信，不能充分体验积极完整的人生态度所致。在进行这一步时，教师要尽力创设一个有利于后进生自我探索的环境，让其充分判断和体验自身的价值,从消极和防御的情感中解脱出来。最后是巩固发展，帮助后进生真正形成积极完整的人生态度，彻底消除其消极落后的观点和看法，树立健康向上的自我形象。

三、学校、家庭、社会三结合教育

由于后进生产生的原因错综复杂的，转化工作也不能仅仅孤立的进行，需要动员各方面的力量，齐抓共管，建立学校、家庭、社会相结合的三位一体的教育转化网络，既转化已有后进生，又预防新后进生的产生。

（一）学校方面

学校要进一步端正办学思想，确立素质教育的正确目标，把后进生转化工作当作一项重要的工作来抓。对后进生要正确对待，采取科学的教育方法，指导家庭教育，形成后进生教育转化网络。以多样化、多层次、多系列、多开端的教育活动为途径，实现校内教育的整体优化。

（二）家庭方面

家长们要统一认识，共同协助教育子女，尽量为孩子创造一个有利于其健康成长的家庭环境和氛围。对孩子的教育应讲求方法，了解他们的内心世界。对待已是后进生的孩子不能一味加压，要给予他们特殊的照顾，使他们感到家庭的温暖。家长要定期参加“家长学校”的学习，以端正教育思想，提高自身素质，使学校教育与家庭教育同步。

（三）社会方面

必须克服当前社会教育盲目自发的状态，避免社会上的消极因素和社会教育缺失造成更多的后进生或妨碍后进生的转化。

1、社会上人人都应关心青少年的成长，给他们提供更多有益的精神食粮。要以战略眼光来抓学校、家庭、社会相结合的教育网络工作，使教育、文化、工会、共青团、妇联、少年宫、公安、司法及社会其它部门协调统一，形成一股强大的合力来对青少年学生进行综合教育。

2、社区可利用节假日组织学生参加社会实践，参加精神文明建设，有意识对后进生进行针对性教育，配合家庭和学校达到转化的目的。

3、社会各方面够应给某些特殊家庭的子女更多的关心和爱护，对遗弃、虐待、摧残中小学生的人严肃处理；对教唆和危害社会的团伙及个人及时打击、依法惩治，以创造一个有利于青少年学生健康成长的社会环境。

参考文献：

1、《教育心理学》 华东师范大学

主编：皮连生

2、魏书生《班主任工作漫谈》

3、《中国德育》期刊

小学德育后进生转化 第2篇

教师：闻

单位：官渡桥小学

时间：安2014年2月

学困生辅导工作计划

新的学期开始，为全面提高教育教学质量，促进每一个学生全面健康的发展，结合我班实际情况，特制定学困生转化计划如下：

一、学困生助学目标：

学困生学习上自制力非常差，教起来很费力。为了让他们尽快适应新的学习环境，必须对他们严格要求，逐步培养他们的良好学习习惯，懂得学习，学会学习。

二、助学措施：

1、做好学生的思想工作，使他们明白，学习应该成为他们的首要任务，应不怕困难，有信心战胜困难，必要时有老师和同学会随时给与帮助。

2、课堂教学前，精心设计，针对不同程度的学生设计不同的问题，在教学中因材施教，尽量满足每一个学生的学习需求，特别对学困生，多给他们表现自我的机会，多欣赏，多鼓励，多表扬。

3、经常组织形式多样的学习活动，培养学生逐步学会积极主动学习，自觉认真学习。

4、组织互帮互助小组，开展一帮一活动，让学优生随时随地帮他们补学习，同时也让学优生从他们身上学习一些优良品质，共同发展，共同提高。

5、做好家访工作，协助家长查明学生学习困难的原因，共同制定帮扶措施，充分发挥家校的教育合力作用，促进学生更快发展。

把德育工作融入后进生的转化中 第3篇

一、后进生形成的背景因素

在实际工作中, 教师自然而然地就把本班学生定义为“优生”或者“差生”。也不知道从哪一天起, 教师不说“差生”了, 改说“后进生”“学困生”了。叫什么不重要, 重要的是这类学生有增无减, 转化率不容乐观。要转化全部后进生, 必须清楚后进生形成的背景因素。我认为, 后进生形成的原因来自学校、家庭、社会和自身综合素质。我们弄清后进生的成因之后, 转化工作就容易多了。一是来自教育的原因。学校是教书育人的地方, 德育工作的质量对育人有着直接的影响。学校的制度不健全, 德育工作流于形式, 教师自身素质低下, 育人方法生硬简单, 尤为不能容忍的是不少教师对后进生置之不理, 不能与优生一视同仁, 优生犯了错误睁一只眼闭一只眼, 一再宽容, 后进生犯了错误有意孤立, 冷眼冷语。二是来自家庭的原因, 贫穷的地方, 孩子的父母文化就不高, 家庭教育直接缺失了, 富裕的地方, 孩子的父母忙于生意, 无暇顾及孩子的学习, 家庭环境也影响着孩子的成长, 留守儿童、单亲家庭等都是形成后进生的因素。三是来自社会原因, 如今社会大环境, 对孩子的影响越来越大, 游戏机室、虚拟网络都是孩子们喜欢的, 学校教育再怎么努力, 一遇到社会上的不良因素诱发, 顷刻化为乌有了, 现在的孩子, 一有空手里拿着的不是书本、课外书、作业, 而是手机、平板电脑, 一有空就投入到这些网络游戏之中。

二、把德育融入后进生的转化中

教育家赞可夫曾经有过一个很形象的比喻:在我们面前有一块掺着碎石的劣质土壤, 它既不会叫人高兴, 也没有希望提供起码的收成, 可是来了一批地质工作者, 经过一番勘探, 结果在地下深处发现了宝藏。后进生就是有待我们教师勘探的地下宝藏。如果我们认真地对他们进行一番勘探, 就会发现他们深刻的内涵。发现了宝藏, 就会产生热爱他们的情感, 也就找到了教育他们的方法。只要我们建立一个基本信念, 即后进生是可以转化的, 就一定能成功。我的主要做法:

(一) 生活上给予后进生艺术之爱, 赋予爱心

转化后进生是教师的教育教学工作中必不可少的一项任务。用爱的艺术实现后进生的转化。有的爱要默默地给。我们学校有个学生, 妈妈在他很小的时候就逝世了, 父亲常年有病, 艰难地拉扯着他们姐弟四人, 家庭条件非常差, 一度要退学, 班主任上门劝说, 学校根据这个学生的家庭情况要免费为他提供冬装夏装校服。但是这个学生执意不要, 不愿意让老师和同学知道他的家丑。我们反思, 学生需要的是尊重而不是怜悯和同情。我们在付出爱、给予爱的同时, 要不伤到孩子的自尊心, 这时候给予的爱不能直白、无需张扬、需要隐形、需要隐藏, 有时候, 默默给予的爱也许更无私。

(二) 学习上帮助后进生树立信心

自信心是人们做好一切事情的基础, 自信心是学生搞好学习的最基本的心理条件。树立自信心即把学生当做朋友;树立自信心即学生有进步就多表扬;树立自信心即多给后进生搭建展示的平台。我们学校在转化后进生方面有制度、有要求, 建立了辅导情况记录, 等等。

(三) 辅导上对学生要有耐心

我们是德育的工作者, 是孩子的老师, 我们要耐心地开导学生, 打开学生的心结, 辅导适宜由易到难, 循序渐进, 不能一下要求过高。学生在学习上一错再错时, 我们要鼓励他们, 给时间让他们去改正, 相信只要我们付出了, 一定会看到花蕾开花的一天。

(四) 日常工作要细心

我们作为教育工作者, 平时的工作虽然繁琐, 但正由于这样的原因, 更加促使我们在开展学校德育工作上对后进生的关注, 时刻留意后进生的思想和学习动向, 细心观察学生, 工作力求细化

(五) 构建后进生教育转化网络

在这个瞬息万变的年代, 作为一名德育工作者, 我深感学校的德育力量太微不足道了, 无论教师们怎么努力, 孩子们一旦走出了学校大门, 接受的德育就荡然无存了, 冲红灯、抽烟、打架、上网吧、讲秽语、丢垃圾, 等等。因此, 确保孩子们健康成长的有效途径就是要构建后进生教育转化网络, 形成学校、家庭、社会三者的教育转化合力。我校的具体做法是:建立转化后进生制度;建立后进生辅导纪录;成立家长委员会;建立家访周制度, 建立校园网络;建立校讯通;等等。

再不懂事的孩子, 再调皮的学生, 再后进的学生, 只要我们给予他们真诚的爱, 无私的关怀, 实实在在的行动, 靠家庭和学校、社会共同构建德育网络, 形成教育合力, 都是能够转化的。

摘要：要转化后进生, 我们需要多层次、多角度地分析他们的原因, 再采取不同的转化措施, 端正他们的学习态度, 树立他们的信心。苏霍姆林斯基称“后进生”为“学习有困难的”或“头脑迟钝”的学生。他说:“在我们的创造性的教育工作中, 对‘后进生’的工作是最难啃的‘硬骨头’之一。一名学校德育工作者应该在教学中时刻关注他们是否掉队了, 然后在适当的时机牵起他们的手, 或者在他们的后面推一推, 给予他们前进的动力。”

浅析小学德育工作中后进生的转化 第4篇

[关键词]：小学生 后进生 背景因素 心理特点 转化措施

所谓后进生，主要指学习成绩较差、缺乏纪律意识、具有不良习惯的学生。现实当中可以概括为两类：一类是思想品德或行为表现较好，但学习成绩较差的学生；另一类是行为表现和学习均较差的学生。尽管每个班级里后进生都不多，然而影响面却很广，并给学校教育带来了很大阻力。因此，对于后进生的转化问题应该引起足够的重视。

一、后进生形成的背景因素

（1）家庭因素的影响。首先，教育方式不恰当，主要表现为粗暴、溺爱袒护纵容、不闻不问、放任自流、丧失信心、唉声叹气等；其次，家庭环境不和谐，如离异家庭、留守儿童家庭等；再次，家长的不良行为习惯。以上因素使孩子失去了正常的积极的自由发展空间，直接影响孩子健康人格的形成与发展。

（2）学校因素的影响。个别学校片面追求升学率，只重智力教育而忽视学生的全面发展，压抑学生个性；教育方式单一，教师只知道批评指责，严重伤害学生自尊心，挫伤学生的学习积极性等。

（3）社会因素的影响。社会既是“大染缸”，也是“大熔炉”。既能使人百炼成刚，也能使人走向堕落。如今，社会上的许多不良因素，如黄赌毒、江湖义气等直接侵蚀着学生的心灵。

二、后进生的心理特点

（1）自尊心强。尊重是人的基本需求，后进生同样如此。他们也渴望得到关心，受到尊重。但因后进生组织纪律松散，不努力学习，同学厌恶，老师批评，人格得不到尊重，导致其自尊心异常强烈，对别人的态度非常敏感，表现为情绪变化大，易失控等。

（2）自卑感严重。长期的失败体验，使后进生经常处于孤立无援、受歧视的地位，天长日久，缺乏自信心，形成了自卑心理。他们往往全盘否定自己的能力，认为自己“能力差、脑子笨”，从而自暴自弃。

（3）意志力薄弱。后进生也想做个好学生。然而，他们在学习上不肯下功夫，也愿意遵守学校的纪律，自制能力差，意志力薄弱，有些事情无法坚持长久，一旦遇到适宜的环境，就会“旧病复发”。

三、后进生的转化措施

（1）帮助后进生排除心理戒备。作为小学德育教师，千万不要整天板着面孔，训斥、责备甚至挖苦、讽刺后进生，这样做只能激起后进生的逆反心理，无法有效开展转化工作。而应该在教学过程中主动关心、爱护学生，通过语言、眼神、表情、行動等将自己对后进生的高度期望表现出来，需求其需要尊重的心理需求，让其在心理上接受老师，继而接受教师的做法和要求。

（2）帮助后进生树立信心。教学实践证明，后进生学习成绩差、学习困难并不可怕，可怕的是失去“自我概念”，全盘否定自我。作为德育工作者，要帮助其克服自我偏见，使其从“脑子笨，能力差”的自我困惑中解脱出来，增强自信心和意志力。首先，要教育后进生学会正确地认识自己。“尺有所短，寸有所长”，要帮助后进生“扬长避短”，积极寻觅、培植他们的优越感；其次，了解后进生的兴趣特长，在课堂上或者课外活动中，为他们创造体验成功的机会，使他们树立起追求成功的勇气，促进自信心的提升。

（3）帮助后进生提高学习能力。后进生的形成是一个长期的过程，如果他们遗漏的知识非常多，即使想学习，也会茫然不知所措，不知从何学起、如何学好。因此，要对后进生进行细致的学习方法指导，使其能够掌握必要的学习策略。首先，要结合教育教学实际，教育学生学会基本的学习方法，如：怎样有效地听课、怎样阅读、记忆、做题等等；其次，根据每名学生的具体情况，帮助其寻找适合自己特点的学习方法，教师要做好榜样，积极引导学生模仿，进而内化为自身的学习方法；再次，要培养学生的自学能力，如指导学生制定学习计划，定时进行检测（早期教师检查，后期学生自检），及时进行反馈；最后，养成良好的学习习惯，只有养成良好的学习习惯，才会内化成自觉的行为，并持续下去。

（4）充分发挥集体作用。班级体作为学生在学校的家，班级环境的好坏将对后进生的转化产生巨大而直接的影响。通常而言，良好的班风能够催人奋进，对转化后进生起到积极的促进作用；而班风差的集体因舆论导向不正，可能使后进生身陷泥潭，增加后进生的转化难度。因此，转化后进生必须重视班集体的教育作用。班主任身为班级管理者，要下大力气，努力营造和谐、温馨的班集氛围，熏陶感化后进生，并经常组织丰富多样的集体活动，积极带领后进生参加，使其在集体活动中自觉地接受教育。

（5）多方形成教育合力。后进生的形成背景因素有很多，因此，后进生的转化不能仅靠学校，要让学校、社会、家庭等形成教育合力，齐抓共管，做好后进生的转化工作。首先，学校方面应主动联系后进生家长，并结合具体的家庭教育情况，指导家长开展好后进生的教育工作。针对粗暴型、叹气型家庭，要多介绍学生优点，提高家长协调教育的信心，针对放任型、溺爱型家庭，则要如实反映后进生的缺点和不足，当他们有进步时，要及时沟通和赞赏。其次，学校还应与街道、公安部门等合作，减少或切断社会不良因素对后进生的影响，为其营造一种良好的社会环境。

四、结语

总而言之，小学德育工作中，后进生的转化是一项长期而艰苦的工作，作为德育教育工作者，应该遵循小学生的教育和成长规律，认真分析后进生形成的背景因素，了解其心理特点，采取有效的转化措施，一定会有所收获。

参考文献：

[1]边巴次仁.浅谈后进生的成因及转化策略[J].成才之路，2009年27期

[2]周建军.谈后进生转化工作[J].商情（科学教育家），2008年01期

[3]王春荣.如何做好后进生的转化工作[J].职业，2009年05期

小学德育后进生转化 第5篇

后进生的转化有何策略

还地桥镇曙光中学 占琴

内容摘要：

教育后进生的工作是一个十分重要，但又比较棘手的问题。“冰冻三尺，非一日之寒”，转化后进生也不是一朝一夕的事。我们要给他们足够的时间和适当的帮助让他们来适应学习与生活，用“人人都能学习，人人都能学好”的影响来教育转化他们。作为教师，我们应本着循序渐进的精神，注意工作的方法、方式，时时观察，常常提醒，多多鼓励，反复抓，抓“反复”，同时还要让他们感受到自己的进步，增强自信心和进取心，使他们亲身感受到一定的成功感，用成功的信心来激发他们更好地融入于学习与生活中，以便于我们更好地开展后进生的教育转化工作。

关键词：

后进生

教育

转化

策略

爱心

宽容心

自信心

尊重

后进生是指在某些方面落后于其他同学发展水平的学生，如智力落后、学习成绩落后、思想品德落后、生活适应性落后等。教育家陶行知曾说过这样一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑下有爱迪生。”教师的态度会对学生的教育工作产生极大的影响。因此作为教师，对后进生出现的问题，一定要头脑冷静，以平和心态对待他们，有针对性地做耐心细致的思想工作，使后进生这一特殊学生群体走出后进行列，不断提高、完善自己。那么，还地桥镇中学首届教育管理工作论坛

如何教育后进生呢？在七年的班主任工作中，我累积了一些要作以验，总结起来我觉得主要有以下“三要”：

一、要对他们有爱心和宽容之心

爱，可以激发学生的兴趣，反之，则可能泯灭学生的天才。我们要坚持多表扬、公开场合少点名批评、正面疏导的工作方法。对后进生要从生活上给予关心，让他感到温暖。实践证明：这样做的效果往往较好。从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。作家冰心说过，爱是教育的前提，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。教师的亲切感能引起学生的接近感。所以教师要满腔热情、诚心诚意地关怀爱护后进生，主动与他们交朋友，了解他们的性格特点，兴趣和爱好等，从而寻求最佳的教育方法。当他们有困难时，教师要及时帮助他们。而当他们做错事时，教师首先应用宽容的态度来对待，从老师和学生的不同角度来谈问题，尽量让学生明白什么是该做的什么是不该做的，指导他们变缺点为优点！我去年带的班里有位学生，学习很差。经常拿别的同学的钱，一个星期至少逃一次课。对此我很头疼拿他一点办法都没有，我多次想放弃对他教育。记得那是严冬里的一天，其他的学生都戴上了棉手套写作业，而只有他坐在课桌前一动也不动。我看到后，问明了原因。当他张开那双肿得像馒头似的手时，我三步并作两步去办公室把我用一双手套给了他人，他感动地流下了眼泪，嘴里说着“老师，我再也不让你着急了，我一定好好学习。”从那以后这位学生真的变了，改掉了以往的坏毛病，每天按时上下学，主动帮助有困难的同学，期末考试时进步了好多。

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二、要增强他们的自信心

不可否认，在许多人的心中都存在着一种对后进生的成见。后进生就不能成才吗？非也。爱迪生、爱因斯坦、华罗庚等许许多多伟人小时候的故事足以让我们清醒。作为教师，要积极挖掘后进生的潜力与特长，通过各种方式给后进生创造表现的机会。在教学过程中抓住机会让他们回答一些较为容易回答的问题，以便能让他们获得更多的肯定和赞扬，慢慢地提高他们的学习兴趣。或根据他们的兴趣和爱好，组织开展各种竞赛、活动，让他们在活动中展示才能，获得被他人尊重的情感体验。这种积极的情感体验使他们增强上进心和自信心。后进生的缺点往往掩盖了他们的优点。这就要求教师要用放大镜和显微镜去发现他们的优点和长处。对于他们的闪光点，那怕是微小的进步都要及时表扬，充分肯定，因为这可以增强他们的自信心。赞扬可以在一定程度上激起学生积极向上的力量，倘若教师能够适时给予学生表扬鼓励，就会增强他们的自信心。同时热情而严肃地对他们提出希望，使他们亲身体会到老师的善意，相信老师的心，把老师当成知心人。有时老师可以告诉犯过错的学生，“一切从头开始，既往不咎，好坏看今后的实际表现。”老师的这种明朗态度可以消除学生的顾虑，引起态度的转变；有时也可以用一些肺腑之事，启发学生的觉悟，从而打动他们的心，激发他们上进的愿望。

三、要尊重他们

《班主任之友》这本杂志的第215期上有这样一则故事，一场暴风雪袭击了纽约洲，在当地的许多工厂停工，学校停课的情况下，纽约洲立小学却仍然坚持让学生上课。当人们指责学校让学生受苦

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时，校方代表回答说：“纽约不仅有富翁也有贫困的家庭，这些家庭既供不起暖气也供不起午餐，他们的孩子全靠学校提供的免费午餐，甚至要多带一些回家当晚餐。若是学校停课，这些家庭的孩子就得在家忍冻挨饿了！又有人提议说：“为什么不让这些家庭的孩子直接享受学校提供的暖气和午餐了呢？”校方的回答是：“我们是不能让这些孩子感到他们是在接受救济的，因为救济的最高准则是要保持受施者的尊严！”从这则故事中我们至少可以看到一点，那就是维护人的自尊是极其重要的，对学生更不会例外！前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前进的动力，是向上的能源，它是高尚纯洁的心理品质。”这说明维护学生的自尊心是做好后进生工作的前提。后进生的自尊心时强时弱，教师应根据这一点，保护他们“极其脆弱的自尊心”。对他们提出的合理要求，要给予满腔热情的支持，对他们的点滴进步更应该给予肯定。教师不但自己要尊重后进生，保护他们的自尊，还要教育其他同学也要尊重后进生，平等对待后进生，切不可挖苦、讽刺、打击他们，要与后进生保持良好的同学关系，相互帮助，共同进步。教师在教育教学活动中，如果发现学生做错了事，不应该一味地训斥、指责、向家长告状等，既伤害了学生的自尊心，又容易使人产生逆反心理，乃至对抗情绪，所以在与学生交谈时要注意引导。其实许多后进生和大多数同学一样，内心里非常希望得到家长、老师、同学和社会的安慰、保护、理解和尊重。尽快地加倍努力、迎头赶上，甩掉后进生的帽子。然而，由于他们学习成绩不理想或屡犯错误，往往会受到老师、家长的批评、讥讽、挖苦、训斥、打骂、体罚，时常受到冷遇，使他们人格、自尊受到极大损害，与

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学校、家庭、教师、家长间滋生对立情绪，认为反正被人瞧不起，破罐子破摔拉倒。由此他们失去前进动力，形成自卑心态。可以说，没有自尊心就没有自卑感，自卑感是自尊心的一种曲折心理反映。班主任一定要耐心把握时机，耐心进行思想教育，抓住学生的闪光点，及时表扬、不断给学生充气。

当然，教育后进生的工作是一个十分重要，但又比较棘手的问题。“冰冻三尺，非一日之寒”，转化后进生也不是一朝一夕的事。我们要给他们足够的时间和适当的帮助让他们来适应学习与生活，用“人人都能学习，人人都能学好”的影响来教育转化他们。作为教师，我们应本着循序渐进的精神，注意工作的方法、方式，时时观察，常常提醒，多多鼓励，反复抓，抓“反复”，同时还要让他们感受到自己的进步，增强自信心和进取心，使他们亲身感受到一定的成功感，用成功的信心来激发他们更好地融入于学习与生活中，以便于我们更好地开展后进生的教育转化工作。总之，只要我们本着对工作负责的态度，执着对学生成长付出我们满腔的热忱和火热的爱心，就没有教育不好的学生。

小学德育后进生转化 第6篇

实提高德育工作实效》

姓

名：徐梅雄

工作单位：和平县下车镇下车中学

电 话：***

关注农村学校后进生转化，切实提高德育工作实效

徐梅雄

（河源市和平县下车镇下车中学 广东 河源 517225）

后进生问题历来是个教育热点问题，也是个令学校教师感到头痛的问题。大多数后进生都对学习怀有逆反心理，这给学校提高整体教学水平带来了很大困难。这种现象在农村学校尤为严重，因此，关注农村学校后进生转化，对大面积提高学校教学质量具有重要意义；关注农村学校后进生转化，就是提高学校德育管理，就是关注农村的未来。学校要时刻关注他们，尤其是学校德育管理者和班主任,要和他们多沟通，培养他们健康的心理素质。目前，随着农村学校后进生人数的增多，农村学校的德育管理工作也面临着新的挑战。那么，学校德育管理者应如何做好后进生的教育工作呢？

一、了解后进生现状，为教育他们做导航

在我们的周围有这样一个群体：他们是学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生，他们成为学校中一个群体——现在称为“后进生”。他们大多数也是农村中的“留守儿童”，由于缺乏父母亲人的正常关爱，成为了后进生或者是问题生。所以关注这些后进生，帮扶他们就是学校工作的重中之重。

目前，农村学校后进生现状令人堪忧，这主要存在以下几方面的问题。

（一）生活、安全问题突出

目前我国农村的青壮劳力大部分已经去城市务工了，剩下的老、弱、幼、病、残成了农村的主要劳力。后进生也成了劳动者之一，即使他们不去做些高强度的体力活，也要承担各种家务活。由于得不到父母的照顾，多数后进生的生活是有一餐没一餐的,或以方便面、面包之类的食物代之，甚至以零食为主，饮食很不正常。这很不利于他们的身体健康成长。

有些后进生虽有监护人，但他们或是长辈家属，或是亲戚朋友等，他们由于年龄、经济、生活等诸多因素，而无法对孩子的安全进行有效的监管。他们认为孩子吃饱穿暖就算尽到监护责任了，其余之事则无暇顾及。因此，在课余、周末和节假日就是他们的“自由”之时。或与同学外出闲逛，或约一帮好友在家玩 乐„„这其中常有抽烟喝酒打牌的劣径，他们挥霍着父母的血汗钱，想干什么就干什么。而“代理家长”往往是无可奈何！后进生作为一个弱势群体，他们缺乏自我保护意识和自我保护能力，缺乏一定的安全感。

（二）心理出现偏差、学习态度不端正、学业下降

由于长期缺少亲情的关怀和家庭教育，他们往往有以下表现：

一、形成自闭，自暴自弃，没有自信，消极悲观、情感淡漠的心理；

二、圆滑世故，乱花零花钱，缺少责任；

三、少与人交流，思想狭隘，不积极参加有益的活动；

四、冲动任性，自制力差；

五、缺少诚信，注重个人利益、缺乏学习的热情和朝气。有较强的逆反心理，容易造成性格上的缺陷和心理上的障碍。另外，他们心理承受力较差，当受到别人欺负闹别扭时，就非常敏感，容易做出偏激反应。

学习态度不端正，学习成绩较差或呈现下降状态。多数后进生的父母在外打工，他们用苦力挣的钱比当老师收入还要高，慢慢的就有“读书无用论”这种思想，他们的这种想法对孩子也有潜移默化的影响。逐渐地，孩子就不认为学习有用，态度就慢慢的不端正了。同时这些孩子由于远离父母，自身没有较强的纪律性和自觉性，而监护人是重养轻教，督促不够。所以他们就不能远离现实生活中的各种诱惑，放松学习，对老师的教导有抵触情绪，被动地学习，所以成绩下降或较差。

(三)存在诸多不良的行为习惯

由于缺乏家庭教育，后进生存在着许多不良行为习惯。例如：经常说谎，不服管教，迟到早退、学习上得过且过，好吃懒做，吃喝赌玩，打架斗殴等现象；也有蓄发、染发、穿耳、戴链的陋习；也有沉迷于武侠小说和网络游戏中，模仿成年人抽烟喝酒、拉帮结派的现象，甚至参与盗窃、抢劫犯罪活动。教师经常是嘴皮子磨破，学生依然我行我素。

二、在课堂多关爱后进生

（一）发挥教师的眼神作用

“眼睛是心灵的窗户”，因此，我们可以用眼神来提示学生注意、警示学生不要违规、鼓励学生的发言„„用认同的眼光去发现学生独特之处，让他们感受 3 到老师对自己的赞赏，这对他们尤为重要。在教学中，面对老师的提问,部分学生会不知所措，或“语无论次”时，老师应以眼神给予鼓励。而对后进生老师更应采取鼓励的办法，用眼神示意他们放下自卑的包袱，大胆回答问题；然后用赞许的眼神，肯定他们的回答，这样能够增强他们的自信，并能激发他们的上进心。渐渐地学会正确认识自己，进而愉快地接纳自己，相信自己的能力，自信心和学习的兴趣也就悄然萌生了。

（二）不要在课堂上揭后进生的短

俗语云：打人不打脸，骂人不揭短。对于后进生，学校管理者不该揭他们的短。作为班主任，与学生接触的时间比一般教师要多得多，因此，对待这些学生以及其他的弱势学生我们更应细心观察，从“短”中发现他们的“长”处，并给他们创造一个良好的氛围，使他们在认可、赞扬和尊重中树立起自信。如，班上有些学生，上课总爱开小差，成绩自然跟不上。为此，我想当面狠批评他们一顿，好让他们改正过来。谁知，事如愿违，他们更不把学习当回事。我知道：我的教育方法出现问题了。于是我与他们做一次长谈，表明自己的歉意并找出他们的闪光点。同时，他们也意识到自己的不足并改之。那时，我才深深的感悟到：给学生揭短，有百弊而无一利。

（三）在教学中帮助后进生克服自卑心理

常言道：“金无足赤，人无完人。”生活中，每人都有不同程度的自卑感。作为学校管理者，应该时刻教导他们要自尊自强自立自信。

1、引导学生正确认识自身的不足。人没有处处完美的，而后进生往往盯住自己不完美的地方。引导其多看看自己的长处优势，使之相信自己也是有发展潜力的人。这样，能够逐步减轻他们因自身不足而形成的自卑心理。

2、校领导教师要从各个方面找出学生的“闪光点”（哪怕是微不足道）并及时表扬。一般来说，学生很注重别人特别是师长对他们的评价。对后进生来说，更是如此。善于挖掘他们身上的“闪光点”，对他们所取得的进步给予肯定，并提出合理期望，他们就会从家长、老师的话语中找回自信。

三、在课外多给后进生温暖

法国教育家卢梭曾说过：“凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地去爱学生，才能够精雕细刻地去塑造他们的灵魂。”因此，教师不应吝啬自己的爱心，要多给后进生温暖。

（一）多沟通，让后进生感受温暖

沟通是打开学生心扉的一把金钥匙，能让我们把德育工作做得更好。把后进生当自己朋友对待，让他们走近老师并倾诉自己的心声，从而帮助他们解开心中的“结”。为了培养他们尊老爱幼，我建议后进生坚持写日记，给父母或老师、同学写信，说说自己的心里话。另外，班主任应多与他们谈心，让他们感受温暖。学校只有热爱学生，尊重学生，关心学生才能让学生感受到学校的温暖。

（二）多家访，及时获悉后进生在家的表现

为了更深入地了解后进生的表现，学校管理者应经常向监护人了解其在家的表现，把其在校的表现及时如实地向监护人汇报，双方共同努力，共同做好教育工作。首先，要定期通过打电话等方式及时和家长或其监护人进行联系，及时沟通他们在学习、生活、思想、行为、情感等方面的情况，分析存在问题，共同商量解决办法，共同教育。其次,对一些较为典型的后学生进行多次家访,直接与其家长或其监护人进行面对面的交流,找出原因并提出适当的建议对其进行教育。

（三）教育后进生学会自强自立

1、培养后进生的自信心和自尊心，鼓励其学习的勇气。一般来说，后进生的自尊心是很脆弱，经受不住刺激，他们虽然在学习上落后，但不愿听到别人说他们差。教师应了解分析后进生落后的原因，然后再研究他们的心里特点和帮助、教育、指导他们的策略及方法。在教学过程中，要把关爱学生的情感投射到后进生心里，清除他们的心理障碍，帮助他们正确认识自己、评价自己。对后进生要充满信心，给他们以必要的支持和鼓励，维护他们的自尊心，从而增强他们的上进心和自信心。

2、培养后进生对学习的兴趣，激发其学习积极性。后进生对学习不感兴趣，原因是多方面的，比如教师教学方法单一，教学语言生硬、枯燥无味等等。因此，教师在教学时，要根据教材的不同特征，在教法上做到不拘一格、灵活多变。要 5 加强教学的直观性，讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低、分散学习难点，还要加强适当的训练，使学生理解和掌握知识的情况及时得到反馈，来达到培养学生学习兴趣的目的。

总之，后进生是农村学校一个特殊的群体，我们对后进生更应该倾注真情，让爱心像清泉一样浇灌后进生干涸的心田；我们要给后进生创造平等和谐的心灵交流环境，让其在欢乐和睦、积极向上的环境中学习成长。

参考资料：

1、《中国教育调查》 齐 欣、赵田丰 箸 九洲出版社

2、《心灵写诗 》 李镇西班主任日记