小学生整理书包范文

2024-07-10

小学生整理书包范文（精选6篇）

小学生整理书包范文第1篇

大班上学期社会教案《整理书包》含反思适用于大班的社会主题教学活动当中，让幼儿学习有序的整理书包，了解书包的结构和各部分的用途，积极的参与活动，大胆的说出自己的想法，快来看看幼儿园大班上学期社会《整理书包》含反思教案吧。

活动目标：

1、了解书包的结构和各部分的用途。

2、学习有序的整理书包。

3、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

4、能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

活动准备：

每人一个书包，一个篮子。篮子内放有书、本子、口杯、雨伞、铅笔、橡皮、卷笔刀、文具盒等。

活动过程：

一.开始部分听音乐走进活动室，《上学歌》

二.基本部分

(一)、谈话导入小朋友，再过几个月，你们就要上一年级成为一名小学生了。要想成为一名合格的小学生，就要养成良好的习惯。学会自己的事情自己做，今天你们都背来了自己心爱的小书包，真神气啊!我们就来说一说小书包吧。

(二)引导幼儿了解书包的结构小朋友，现在请把你的小书包轻轻地拿下来，仔细看一看你的小书包是什么样子的?

提问：谁愿意来向大家介绍一下自己的小书包呢?

小结：小朋友说得真好，我们每个小朋友都有一个心爱的小书包，上面有漂亮的颜色和图案，还有两根被带，最重要的是小书包有许多曾层，有的大一点，有的小一点，小书包的两侧还有两个小兜兜。

(三)、整理书包

1.幼儿尝试整理小书包小书包到底应该怎么用呢?老师准备了你们常用的东西在桌子上的篮子里。你认为这些东西放在书包的那一层合适呢?现在，试着把这些东西放进书包里。(幼儿试放)老师巡回，好的、不好的拍入下来。

2.个别幼儿介绍自己是怎么整理书包提问：谁来说一说你是怎么放的?

3.引导幼儿分析探讨整理书包的最佳方法每个小朋友都有自己的的方法，但是，怎样放才能让我们拿东西的时拿起来更方便呢?下面我们来看看这几位小朋友是怎样放的，仔细看，看看哪种放法最合适。

(录像)请幼儿评价：

提问：以上几个小朋友谁整理的方法更好呢?为什么?

小结：书包里面有佷多层，每一层都有用处。铅笔、橡皮、尺子、放在文具盒里，文具盒、卷笔刀可以放在一起，放在最小层里;书和本子分别由小到大的顺序整齐叠放，平整地放进书包最大层;雨伞、口杯可以放在书包两侧的小兜兜里。

4.幼儿再次整理小书包我们根据刚才说的再来整理一次，看谁整理的又快又好又整齐。

(幼儿整理)小结：这次比上一次整理得更快更好了，都能在较短的时间内整理好自己的小书包，我们一起给自己鼓励一下吧，耶，耶，我真棒。

今天，我们学习了一个整理书包的新本领，以后整理书包都要像现在这样分层分类整理，每一样东西都放在固定的地方，知道什么东西在什么地方，做到自己心中有数，拿取更方便。

三.结束部分我们一起背起小书包唱首好听的歌吧!《上学歌》体会上学的自豪感。

教学反思：

本课通过整理书包萌发做小学生的愿望。并知道整理书包的重要性，学习整理书包，有初步的责任意识。在这节课上主要是让孩子们对书包内该放些什么、每天怎样整理书包让他们产生兴趣，并加以了解。为了帮助孩子了解上述内容，养成自我服务的意识，并进一步激发他们当一名小学生的愿望，我还让他们来比赛整理自己的书包活动，并一起讨论。在教学设计上，按照书本的教案原则：来上这节课。并对这节课存在的问题进行了分析:

不足点：

1、在教学中要重视关注全体学生.不要把自己的想法强加给学生，要让学生自己发挥。

2、在孩子们整理书包时，没有很好的给他们归类，有些幼儿还特别的迷茫，和不知道该怎么整理。

3、在课上也没有让更多的幼儿介绍自己带来的书包，也没能让幼儿在互相欣赏中了解书包的作用，我只是请了一小部分幼儿来介绍自己的书包。

4、在幼儿自己整理书包时，也没有也没有给幼儿讲明白书包有很多夹层，具体怎么来把自己的书包归类，也没有讲清楚。

5、如果我能在课上给孩子们第二次给书包分类，再次强调物品的分类，那孩子们可能还会更加记住每天应怎样整理书包，会对这节更加感兴趣的。

孩子们通过这节课了解小学生也是有书包的，并会初步的给书包里的东西分出一些简单的类，这点还是可以的。

本文扩展阅读：书包，是指用布、皮革等制成的袋子。学生用来携带课本、文具用品。根据消费者审美品位的改变，书包发展出了一种更能减轻学生负担的书包——箱包。箱包的材质更加多样化。

小学生整理书包范文第2篇

“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早，你为什么背上小书包？”我想人人都听过这首歌吧！我就有一个最最心爱的小书包。早晨，我背上我最喜爱的小书包，迈出大门，一路上都是快乐的笑声！

我的书包是长方形的，粉红的颜色非常可爱。书包的前面挂着一只白色的小猫，小猫在看什么呢？原来在书包的正面有几只漂亮的小老鼠正在偷吃奶酪！小老鼠虽然身材小巧，但是本领却很大，它们可是吃奶酪的高手呢。瞧，它们吃得可带劲了，一会儿就吃完了！你们知道吗？小白猫和小老鼠们每天打打闹闹，一起玩耍，最后还成了好朋友了呢！

打开书包盖子，里面的东西可多了，不过我的书包有足够的空间，所以我所有的东西都放得整整齐齐的。首先，最外面的一层，也是最小的一层装着我的公交卡、零花钱和纸巾，它们可是在我的书包里少不了的呢！第二层，装的是作业本和我的小猴文具袋。第三层，装的是毛笔和塑料口袋。第四层，也是最大的一层，所以它装的东西也最多，我的语文、数学、科学和英语等课本和资料。书包的旁边还有两个网兜，那是水瓶和水果住的地方。书包的后面还有两根宽宽的背带，它们每天趴在我的肩上，陪我上学。

每天晚上，我都会自己整理我的小书包，帮它抹去身上的灰尘，把里面的东西收拾的干干净净，整整齐齐。我一直小心地使用它，随时检查它的身体和它肚子里的东西，生怕它们受到一点点伤。我要把它照顾得好好的，让它一直和我在一起！

小学生整理书包范文第3篇

我校在充分分析国内外电子书包发展历程的基础上,结合学校的实际情况,充分发挥现有硬件软件的优势,构建出具有学校特色的电子书包系统,于2014年正式启动了基于电子书包的高效课堂研究。实践证明,通过电子书包的互动性和资源性以及教师指导的及时反馈性,电子书包能够有效地促进学生的深层次学习。

一、电子书包的系统构建

目前国内外研究与教学应用的实践表明,电子书包是作为一种运用现代信息技术和教育技术而构建的面向学生个性发展的移动基础教育综合服务系统,多采用“教育内容+移动终端+网络服务平台”的模式搭建。我校经过初步的探索,总结归纳出具有学校特色的电子书包系统构建模式:“硬件+软件+资源”的整体框架,搭建了一个以学生为主体,以个人电子终端和网络学习资源为载体的,贯穿于预习、上课、作业、辅导、评测等学习各个环节,覆盖课前、课中、课后学习环境的数字化学与教的系统平台。

(一)硬件配置

《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》中提出了“互联网+”促进各行业发展的战略发展思路,针对教育行业,要实现让每一个学生都能在互联网+环境中高效学习。显然,单靠国家投入,要为每一个学生配置移动互联终端是不现实的。国际上通行的鼓励学生和家长自带设备(BYOD)的做法引发了我们的思考。

在充分研究国内外电子书包发展历程的基础上,在对家长进行大量调研的前提下,我校于2014年暑期招生前召开学校家长委员会,分析了基于电子书包学习方式的优势与发展前景,提出让学生自带设备(BYOD)进行学习的设想,得到了家长的普遍支持。

于是出现了这样的场景:在一个班级里,孩子们带的平板电脑品牌型号五花八门,各有不同,这给我们的老师提出了严峻的考验,必须要熟知各种品牌各种型号平板电脑的使用方法,遇到一些简单的问题能够及时解决,还要给平板电脑安装学习软件,教孩子们登陆学习平台、准备学习资源。总之,我们的老师克服了各种各样的困难,为孩子们的学习解决了后顾之忧。

(二)软件配套

电子书包的软件主要是用来辅助或支持学生的认知活动和个性化发展的。互动软件是我们与企业合作开发的一种学习软件,包括教师端和学生端。教师端主要是教师通过各种工具向学生发布学习任务和学习资源,并且对学生的学习结果进行批注讲解,保存推送。学生端主要是各种学习工具,圈画打写,拍照录音等,帮助学生进行自主学习,探究学习,合作学习。

课堂上,教师借助互动学习软件,向学生发布学习任务,为学生提供大量的学习资料,学生接受学习任务,运用互动软件中的学习工具开展多样化的学习,然后提交学习结果。教师对学生的学习结果进行简单的数据分析,有针对性地开展下一步的教学活动。同时,教师把课堂的学习过程资料都保存下来,推送给学生,便于课后的复习回顾,也利于家长了解孩子的学习情况,有效地促进了家校沟通。

在传统课堂中,老师提问题只有几个学生能当堂回答,老师也只能知道几个学生的掌握情况,但现在使用电子书包,所有学生可以即时提交答案,老师通过终端控制平台可以马上看到所有同学的掌握情况,看到正确率,继而就可以针对具体情况做出不同程度的讲解,切实提高了课堂教学效率。

(三)资源服务

电子书包中的资源服务功能主要是给学生提供实时的网络学习内容和其他辅助性的学习资源。随着电子书包技术的不断更新和发展,学习的资源完善程度将会成为衡量电子书包质量高低的重要指标。

网络平台是我们与北京师范大学专家团队合作的一个科研项目。平台上存储了大量的学习资源,孩子们登录平台阅读写作,彼此分享交流。平台可以完整记录学生的全部学习过程,有利于长久保存,也可以随时调用,实现了生生、师生的交流互动,利于进行过程性监控,并且进行及时、个性化辅导,真正实现按需成长,各取所需。学习平台的搭建,改变了原来多媒体技术只是辅助教师教学的单一功能,它的互动性就使得“助学生学”成为可能,从而也使教与学的共生成为可能。

电子书包的资源服务是电子书包是否能够成功推广到数字化课堂教学过程中的关键点之一。只有开发强大的网络资源平台,不断满足学生和教师对数字化资源和信息的需求,培养学生驾驭信息解决问题的能力,才能有效地被教师、学生和家长所接受。

二、基于电子书包的语文高效课堂研究

电子书包进入课堂最为核心的是要考虑它对教学活动过程设计与实施的影响,最根本的是要让学生借助这个工具或资源平台开展有意义学习和深层次学习,实现真正的高效课堂。

高效课堂可以说是我们每个老师永恒的追求,我们做任何的课堂教学改革,追求的就是一种高效的课堂。那什么是高效课堂呢?就是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂,基本特征是“自主建构,互动激发,愉悦共享,高效生成”。所以,在基于电子书包的语文课堂上,我们注重学生自主建构的过程,为学生创设互动激发的环境,营造一种愉悦共享的氛围,搭建一个高效生成的平台,引导学生自主学习,探索学习,发现学习。

(一)注重自主建构的过程

意大利著名教育家蒙台梭利曾说过:“我听过了,我就忘了;我看见了,我就记得了;我做过了,我就理解了。”在学习中,只有让学生亲身经历探究的过程,才会产生强烈的个人体验,才会留下深刻的印象。基于电子书包的课堂,教师通过学习软件和学习平台为学生提供了大量的学习资料,为学生才创设自主探究的环境,引导学生自主学习探索学习,从而发现知识,建构知识,使学习真正成为带有强烈的个人参与和体验的社会活动。

如教学《恐龙的灭绝》一课,我们根据教材的特点和学生的年龄特点设计了三个问题:文中介绍恐龙灭绝的原因有哪些?你觉得恐龙灭绝的原因还可能有哪些?关于恐龙你还有哪些感兴趣的话题?把这三个问题发布到平台上,学生结合课文内容和课前搜集的资料思考整理,提交答案。这一过程完全是学生自主探索的过程,是已有知识打乱重组的过程,是建构新的知识体系的过程。

曾经看见过这样一句话,觉得特别有道理,在教育信息化的今天,一个优秀的老师不仅要研究教学方法,还要尽自己所能为学生提供大量的学习资源,引导学生去探索去发现去建构,在整个过程中,教师只是孩子们学习活动的参与者组织者引导者。

(二)创设互动激发的环境

当电子白板出现的时候,我们就进入了一个互动学习的时代,他最大的优势就是交互,在传统的师生互动生生互动的基础上提出了人机互动的概念。可是,不管是师生互动生生互动还是人机互动都只是一对一或者是一对多的线性互动,老师在前面操作,孩子们在下面看,或者是一个孩子在前面操作,其他的孩子在下面看。即使是多点触控的电子白板,操作的仍然是少数,大多数的孩子还是观众,没有真正参与到学习中来。而基于电子书包的课堂互动是立体的网状互动,课堂上人手一机,借助互动软件和学习平台,每个人都可以和其他的任何一个人互动,甚至是家长都可以参与到这个互动环境之中,这样就形成一个人机交互人人交互立体的网状的交互环境。

教学《我要的是葫芦》一课,品读课文内容之后,设计了这样一个小话题:看见小葫芦一个个都黄了、落了,那个种葫芦的人会怎么想,会怎么做呢?第二年春天,他又种了一棵葫芦,接下来会发生什么事情呢?请大家发挥你的想象写一写吧。话题发布到平台上,孩子们结合对课文内容的理解写下自己的想法。同时,欣赏别人的文章,发表自己的观点,吸取优点,修改自己的文章,在互动交流评价的过程中激发了思维,启迪了智慧。

基于电子书包的语文课堂,不仅仅是人机的交互,更是资源的交互,思维的交互。在立体多维的交互过程中,潜移默化地升华了他们运用知识的能力和探究学习的能力。

(三)营造愉悦共享的氛围

在这样一个多元互动的学习环境中,孩子们愉快的与大家分享自己的学习成果,同时也分享着别人的学习成果,体验着分享的快乐,这就是共享,共享学习资源,共享学习成果,这是网络环境下学习最大的优势。这种分享也满足了孩子么内心深处被关注的渴望。

教学《伯牙绝弦》一课时,文中有这样一句话:伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”为了加强学生对古文的理解和感悟,感受文言文的魅力,设计了一个仿写句子的练习:想一想伯牙鼓琴还会志在哪里呢?仿照文中的句子再写一句话。传统的课堂教学是怎样做的呢?老师提问,几个学生回答,其他的孩子只能是听众,时间长了就养成光听不想、光听不说的习惯。而基于电子书包的语文课堂,学习任务发布之后,每个孩子都动脑思考,做出自己的答案,把自己的答案与全班同学分享,同时也分享着班级其他同学的答案。在这样一个共享的学习环境中,每个孩子都是学习的主人。

其实我们每个人内心深处都有一种被关注的渴望。想想看,我们在朋友圈发一则消息,是不是非常希望别人关注和点赞呢,如果有很多人点赞或者留言,心里就会特满足,我们大人尚且如此,何况是孩子们呢。这种立体交互的网络环境就激发了孩子们学习的热情,孩子们都想把自己的学习成果与大家分享交流,把自己最好的一面展示给大家看。尽自己最大的努力争取做得很好,这样的课堂怎么能不高效呢?

(四)搭建高效生成的平台

孩子们在运用教师提供的学习资源进行学习的过程中又生成了新的学习资源,这些资源平台和系统会自动保存下来,既利于课后复习回顾,也可以为他人的学习提供借鉴,所以我们说学生既是知识的消费着,同时又是知识的创造者。而且这些生成的学习资源也是教师进行数据分析反思自己教学行为的重要资料,便于教师有针对性地进行下一步的教学设计,这也体现了因材施教的教育思想。

最关键的是孩子们感兴趣。举个例子来说,我们如果出一道题让孩子们在练习本上做,你就会看到这样的情景:孩子们漫不经心地打开练习本,从铅笔盒里找到一支铅笔,看着题思考一会儿,然后在本上漫不经心地写下答案。写完之后无所事事地看着四周。而用电子书包进行学习是这样的情景:老师说“下面我们要做练习了”,你就会看到孩子们一下子就兴奋起来,目不转睛地盯着平板电脑,等着老师发题。题目一传到平板电脑,孩子们就赶紧看题思考写答案提交,然后目不转睛地盯着前面的大屏幕,看看别人是怎样做的。我相信看的过程也是孩子们反思自己答案的过程。我一开始以为孩子们是因为刚刚使用平板电脑进行学习,所以感兴趣,时间一长慢慢就会淡下来,也会变得漫不经心,可是事实证明不是这样,随着时间的推移,孩子们对于使用平板电脑进行学习的热情丝毫未减。这和孩子们所处的时代有关,他们一出生接触到的便是各类的电子产品,对这些电子产品有些与生俱来的情感,所以说他们是互联网的原住民。

总之,当前电子书包的系统构建在硬件配置架构层面已不存在什么困难或障碍,但在电子书包课堂教学实际应用中还存在着明显障碍:相关配套软件或资源的缺乏。因此,我们学校在实施的过程中要积极地与企业合作,开发出孩子们感兴趣适合孩子们深层次学习的互动软件,同时也积极推进学校资源平台的建设与完善,建立起一套完整地涵盖当前小学教育阶段所有课程内容的相关数字化课程资源系统,同时还要尽可能多地配套其他的辅助性教学资源。只有配备了相关数字化资源的电子书包才能充分发挥其教学功效,否则就只能是一个简单的“便携电脑”。

摘要：随着硬件和软件环境的不断成熟,教育信息化由宏观的区域和校园建设逐渐走向微观课堂。课堂上现代信息技术的应用使得传统教学模式发生悄然变化,为新课改理念的实现提供了必要的支撑。作为未来课堂数字化教学系统的重要组成部分之一,电子书包有着广阔的发展前景和应用价值。基于国内外电子书包发展的过程分析,总结归纳出电子书包系统的构建模式:硬件+软件+资源的整体系统框架,根据实际教学情况设计并实施了基于电子书包的高效课堂研究。实践证明,通过电子书包的互动性和资源性以及教师指导的及时反馈性,电子书包能够有效地促进学生的深层次学习。

关键词：教育信息化,小学语文,高效课堂,电子书包

参考文献

[1]何克抗,吴娟,信息技术与课程整合的教学模式研究之三——“探究性”教学模式[J].现代教育技术,2008(09).

[2]黎加厚.“电子书包”的遐想[J].远程教育杂志,2011(04).

[3]祝智庭,郁晓华.电子书包系统及其功能建模[J].电化教育研究,2011(04).

[4]胡卫星,张婷.电子书包的系统构建与教学应用研究[J].现代教育技术,2011(12).

[5]徐显龙,苏小兵.面向电子书包应用的课堂教学行为模式分析[J].现代远程教育研究,2013(02)

大班幼小衔接活动:整理小书包第4篇

1学会独自分类和整齐摆放主要学习用品，为入小学做好自理能力准备。

2学会看课程表，尝试按课程表整理书包，养成自我服务的意识。

3通过整理书包萌发做小学生的愿望。

活动准备

1幼儿带来自己的小书包，课前互相欣赏书包，了解书包的功用。

2小学生课本若干，课程表PPT课件。

3各类文具：文具盒、卷笔刀、铅笔、橡皮擦、尺子。

4其他用品：水壶、蜡笔、绳子、毽子、毛巾等。

5拍摄小学生整理书包过程的录像。

活动过程

一、提问导入课题

1师：上次我们小朋友去参观了实验小学，你看到了什么?你觉得小学和幼儿园有哪些不一样的地方?

教师小结：学校有教学楼，里面有教室、图书室、微机室、阶梯教室，学校里有老师和许多小学生，老师每天给小学生上课。

2师：小朋友们马上要上小学了，小学生每天上学必须带什么?(在问答中帮助幼儿归类，如学习用品、生活用品等。)

教师小结：书包里要放的东西很多，但最重要的是放书本和文具。

二、学看课程表

师：小学生每天要带什么书?怎么才能知道?

1播放课程表PPT课件。

2引导幼儿讨论：(1)这是小学一年级的课程表，你能看懂吗?课程表上有什么?(2)小学生一天有几节课?上午几节?下午几节?都有什么课?(指导幼儿学看课程表)(3)你能看懂课程表吗?还有什么问题?

教师小结：课程表可以告诉我们每天有几节课，上什么课。有了课程表，我们就能按课程表来整理书包里的书。

三、学习按课程表整理书包

1认识书包，了解书包的结构。

(1)师：书包是小学生的好朋友，我们小朋友也即将成为小学生了，你们的爸爸妈妈已经为你们准备了一个书包，那你们的书包是怎样的呢?请你拿出来向你的好朋友介绍一下。

(2)请1名-2名幼儿介绍自己的书包。认识书包的各个部分、颜色、图案。

2操作探索，幼儿第一次学习整理书包。

(1)师：书包有什么用?那你们会自己整理书包吗?我们来试一试。(幼儿自由整理书包，老师巡回观察，注意幼儿整理书包的不同方法。)

(2)请两位用不同方法整理书包的幼儿示范给大家看，要求边整理边讲述并解释这样整理的理由。

(3)讨论：你觉得谁整理书包的方法好?为什么?

教师小结：整理书包时，大书放下面，作业本放大书上面：各种文具有序整齐地放入文具盒中，文具盒放本子上面：晚上整理书包要按第二天的课程表来进行。

3幼儿第二次整理书包。

(1)播放小学生整理书包过程的录像。

(2)师：假如现在是星期日的晚上，请你们按课程表整理书包。想想该按星期几的课程表来整理呢?请你们按照正确方法再次整理书包。教师关注幼儿整理的过程！

教师小结：要学会看课程表，找出对应的课本和作业本，再将它们归类好，按大小整理摆放整齐。

四、学习整理其他用品

1(出示水壶、蜡笔、绳子、毽子、毛巾等)师：你觉得这些物品该如何整理?为什么?

2师：现在我们再来整理一次，看看谁会用刚才的好方法又轻又快地整理。

教师小结：水壶和毽子这些用品可以放在书包两侧的小袋子里，方便取放。

五、听《课间十分钟》音乐结束活动

王新整理书包教案第5篇

一、教材分析：

本册教材在一年级的基础上继续学习简单的单句、较复杂的单句和简单的复句，本课时就是学习一个简单的承接复句，句式是“谁先做什么，再做什么”。内容是与学生生活密切联系的，学生能直接接触到的，图文结合，学生易于理解，通过句子的理解、运用，潜移默化的对学生进行良好的习惯培养。

二、教学目标：

1、学会生字“先、再”新词“整理、睡觉”，能拼读“xiān、zài、zhĕng、shuì、jiào”这几个音节，正确理解词语的意思，并学习使用词语。

2、通过看图，理解句子的意思。教育学生养成良好的学习习惯。

3、会用“谁先做什么，再做什么”的句式说写句子。

4、正确朗读句子，背诵句子。

三、教学重点：理解词语、句子意思，用“谁先做什么，再做什么”的句式说写句子。

四、教学难点：理解“整理、先、再”；用“谁先做什么，再做什么”的句式说写句子。

五、教学方法：演示法、观察法、启发法、练习法

六、教具准备：幻灯片、书包、课本、文具盒等

七、教学过程：

（一）、导入新课：同学们，你们看讲桌上这是谁的课本、文具盒和铅笔啊？这是谁做完了作业忘了把它们放进书包里？上课之前，看来要先把这些东西放进书包里才行，（让那名学生把东西放进书包里），刚才这位同学在做什么？出示幻灯片“整理书包”拼读“zhen”就是把课本、文具盒和铅笔。。等一样一样的放好，这是一个好的学习习惯，有一个同学，他的名字叫王新，他也有这个好习惯，今天我们就一起来学习第5课王新整理书包，出示课题，齐读课题，（出示图）请同学们看图，读一读右边的句子。

（二）新授课：

1、指导学生看图，圈出生字，拼读音节，再试着读句子。教师板书句子“王新先整理书包，再睡觉。”

2、检查学习效果，指导学生理解图意，正确朗读句子。

（1）、第一幅图画了王新在做什么？王新在整理书包。第二幅图画了王新在做什么？王新在睡觉。

（2）出示句子，指出哪些是我们不认识的生字，圈出来，抽学生拼读音节“xiān、zài、zhĕng、shuì、jiào”，教师指导学生拼读，打出手指语和词语的手势语，指导书写：整、睡（整是上下结构，睡的笔顺笔画）并且理解词语意思：整理房间，整理衣柜，让学生整理自己的书包来理解整理的意思。“先。。再。。”表示的做事情的先后顺序，比如我先洒水，再扫地，不能说我先扫地，再洒水，这就乱套了。王新先做什么，再做什么，这是一个好的学习习惯，这样安排很合理，不能说王新先睡觉，再整理书包，这样忙着上学，时间也来不及了。指图，说句子，再次图文对照理解句子意思。

（3）指导朗读句子，注意停顿，全体学生齐读，男女生比赛读，抽生读（分组）

3、学习句式，运用这种句式说写句子。

（1）、今天我们学习的这个句子告诉了我们谁？先做什么，再做什么？同学们，你们能试着用谁先做什么，再做什么的句式说句子吗？现在我们来做个游戏，老师来表演，你们谁能猜出老师老师做这些动作的意思，并且能用今天学习的这种句式把说出来，谁就能获得一个奖励。教师表演，学生说句子：王老师先洗头，再洗衣服。王老师先打羽毛球，再打乒乓球。王老师先擦黑板，再写字。

（2）、出示图1-3，抽生说句子。把两张照片调换顺序，你们看行吗？让学生理解做事情要有先后顺序。

（3）、能试着写下来吗？学生做练习题6，做完后教师评讲。

（三）、小结：这节课我们学习了“王新先整理书包，再睡觉。”这个句子，同学们要在生活中多练习用“谁先做什么，再做什么”这个句式说写句子。

（四）、布置作业：

1、在小字本上书写生字“先、再、整、睡、觉”的笔顺，在拼习本上书写生字各两排。

2、书写“整理、睡觉”各三排。

八、板书设计：

zhĕng

5、王新整理书包

（谁）

先

（做什么）

xiān

王

新

先

整

理

书

（）先（再（做什么）。

zài shuì jiào

包，再

睡

《整理书包》说课稿第6篇

《整理书包》说课稿1

一、说教材

“整理书包”是北师大版数学实验教材第一册的教学内容。这是新教材增加的一个新体系，这部分内容与实际生活联系紧密。它是本册教材第四单元“分类”中第二部分的内容。这节课的教学是学生在学习了“整理房间”的基础上学习的又一种分类活动。学生在通过“整理房间” 的活动后，已经感知和体验了分类的含义及方法，学生能按指定的分类标准对物体进行分类，并初步感受到分类在生活中的用途。这一内容的学习，是让学生通过实际的分类活动，使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类。由于这部分教材与学生的实际学习和生活联系紧密，学生的学习兴趣比较高。课本是以数学活动的形式呈现教材，体现数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。

我制定以下三个教学目标：

1、让学生经历整理分类的过程，体验整理分类的必要性。

2、让学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类结果。

3、体会生活中处处有数学，使学生在数学活动中积累经验，培养与他人合作交流的能力。

教学重点难点：全体学生经历分类的过程，体验确定分类标准的重要性和多样性。

二、说教法和学法

教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置，把学生当作是学习的主体，努力创设平等、和谐的学习氛围，让学生在自主、合作交流中经历分类的活动，给学生足够的思考时间与空间进行学习，使学生在与日常生活的密切联系中认识和体会到分类的必要性。在给定标准对事物进行分类活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性。让学生自主选择某种标准对事物进行比较、分类活动，体验活动结果在不同标准下的多样性。

三、说教学过程

1、给学生充足的时间进行学习，拓宽教学的时空。

（1）课前让学生通过实践活动，亲自去整理房间，体会分类的方法，感受分类在生活中的用处，学会做一些事情。

（2）课后让学生去观察和寻找实际生活中运用到分类的一些现象，体会分类的必要性，感受数学与生活的紧密联系，2、课堂教学的设计努力遵循“教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心”的原则，让学生积极主动地参与教学的全过程。利用比赛、猜想，分一分等五个活动，让学生在玩中学，学中玩，学生是学得轻松，学得愉快，学生的主体作用得到了充分的表现，真正成为学习的主人。

（1）注重情境的创设，激发学生的学习兴趣。一开课就设计了拿数学书比赛，并让每一位学生对结果进行猜想，一下就吸引了学生的注意力进行思考与观察，然后利用教材提供的内容，化静为动，充分调动了学生学习的积极性。最后对同学和老师进行分类时，“比一比，看哪个学习小组能在最短的时间内想出最多的方法”，又激起学生进行学习的高潮。

（2）教学过程体现了“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动的过程”这一课改新理念。整节课的教学都是围绕活动进行，“整理书包”，“分帽子”、“分车子”、“给老师和同学分一分”，学生是全程参与，全员参与分类活动，而且每一个活动中都安排有同学之间的交流，“说说你是怎样整理房间的”、“你认为谁拿书会快一些，为什么？”、“说说你是怎样整理书包的？”、“说出你分帽子、车子和人的方法”。充分利用学生之间的差异，利用学生之间的资源组织教学。

（3）注重思维的训练。“数学是思维的体操”，教学中给学生思维的时间和空间。让学生进行猜想推测活动，分类之前学会先思考后再行动，这既是做事情的一种好习惯，也是解决问题的好方法，分类活动中要让学生学会思维方法：

按什么分？（理由是什么？）

如何分？

这样分好不好？（有必要吗？）

教学中尽量鼓励学生一人能用多种方法进行分类，培养学生的发散思维能力。

《整理书包》说课稿2

各位专家领导早上好：

今天我将为大家讲的课题是《整理书包》，首先我对本节教材做一些分析。

一、教材结构与内容简析

本节内容是北师大版数学实验教材第一册的教学内容。这是新教材增加的一个新体系，这部分内容与实际生活联系紧密。它是本册教材第四单元“分类”中第二部分的内容。这节课的教学是学生在学习了“整理房间”的基础上学习的又一种分类活动。学生在通过“整理房间” 的活动后，已经感知和体验了分类的含义及方法，学生能按指定的分类标准对物体进行分类，并初步感受到分类在生活中的用途。这一内容的学习，是让学生通过实际的分类活动，使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类。由于这部分教材与学生的实际学习和生活联系紧密，学生的学习兴趣比较高。课本是以数学活动的形式呈现教材，体现数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。

二、教学目标

根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

1、在活动中，让学生体会分类的思想方法，感受分类在生活中的用途，增加学习数学的兴趣。

2、在给事物分类的过程中，体验活动的结果在同一标准下的一致性、不同标准的多样性：培养学生初步的观察能力，比较能力和动手操作能力。

3、体会生活中处处有数学，使学生养成有条理地整理事物的习惯。

三、教学重点难点

重点：全体学生经历分类的过程，学会按一定标准或自定标准进行分类。

难点：使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类。

关键：结合学生熟悉的事物，让学生经历分类的活动。

下面，为了讲清重点，难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

四、说教法、学法

数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置，把学生当作是学习的主体，努力创设平等、和谐的学习氛围，让学生在自主、合作交流中经历分类的活动，给学生足够的思考时间与空间进行学习，使学生在与日常生活的密切联系中认识和体会到分类的必要性。在给定标准对事物进行分类活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性。让学生自主选择某种标准对事物进行比较、分类活动，体验活动结果在不同标准下的多样性。

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

五、说教学过程

1、给学生充足的时间进行学习，拓宽教学的时空。①②③

（1）“分类”是一个学生实践性的活动，因此在课前我让学生通过实践活动，亲自去整理房间，体会分类的.方法，感受分类在生活中的用处，学会做一些事情。

（2）课后让学生去观察和寻找实际生活中运用到分类的一些现象，体会分类的必要性，感受数学与生活的紧密联系，2、在课堂教学的设计当中努力遵循“教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心”的原则，让学生积极主动地参与教学的全过程。利用比赛、猜想，分一分等多个活动，让学生在玩中学，学中玩，学生是学得轻松，学得愉快，学生的主体作用得到了充分的表现，真正成为学习的主人。

（1）创设问题情境

一开课我就让学生进行了一个小比赛，请同学们按老师的要求拿出指定的物品就站起来，并让每一位学生对结果进行猜想，为什么有些同学拿得快。从而引入了这节课的内容。一下就吸引了学生的注意力进行思考与观察，然后利用教材提供的内容，化静为动，充分调动了学生学习的积极性。

（2）自主探究，构建模型

[1]、动手实践，分类整理书包

首先教师请大家把书包里所有的东西都放在桌面上，然后提问：通过上节课的学习知道在整理物品之前，最好先做什么？（学生会回答：给物体分类）接着就请同学们先分类整理，然后同桌两人相互说一说，你是怎样整理的。（学生动手实践操作，教师对与学生的整理过程可以给予过程性评价）。

[2]、介绍讨论不同的分类方法

让学生说说是怎样分的，我们可以知道有些学生是按学科的不同分的，有些学生按用途的不同分成书和本子两类等。接着引导学生看书上的笑笑和淘气是怎样分的，你和谁的分法一样？并进一步巩固自己的分法。

[3]、整理好书包并初步体会分类的好处

请学生把自己已经分类整理好的书、本子再放回到书包里，再比一比看谁拿得快，让学生感受这次拿和上次比一比有什么不同。学生会知道这一次方便多了，不像以前那么乱，书包里比以前整齐多了，原来分类整理有这么多的好处。

（3）解释与应用

在做练习中要注重学生的思维训练。“数学是思维的体操”，教学中给学生思维的时间和空间。让学生进行猜想推测活动，分类之前学会先思考后再行动，这既是做事情的一种好习惯，也是解决问题的好方法，分类活动中要让学生学会思维方法：

·按什么分？（理由是什么？）

·如何分？

·这样分好不好？（有必要吗？）

在整个教学过程中体现了“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动的过程”这一课改新理念。整节课的教学都是围绕活动进行，“整理书包”，“分帽子”、“分车子”、“给老师和同学分一分”，学生是全程参与，全员参与分类活动，而且每一个活动中都安排有同学之间的交流，“说说你是怎样整理房间的”、“你认为谁拿书会快一些，为什么？”、“说说你是怎样整理书包的？”、“说出你分帽子、车子和人的方法”。充分利用学生之间的差异，利用学生之间的资源组织教学。

教学中尽量鼓励学生一人能用多种方法进行分类，培养学生的发散思维能力。引导学生总结出事物可以按照不同的方法来分类，而且分类跟我们的生活密切相关。希望学生在今后的学习与生活中，能够真正把学到的知识应用于实际中，学会自己分类整理书包，分类房间和其他物品，做一个“生活的小主人”！

说课是教师面对同行和其它听众口头讲述具体课题的教学设想及其根据的新的教学研究形式。以上，我仅从说教材，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”阐明了“为什么这样教”。说课对我们已不算是新事物了，今后我将进一步说好课，并希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见。

《整理书包》说课稿3

一、教材结构与内容简析

本节内容是北师大版数学实验教材第一册的教学内容。这是新教材增加的一个新体系，这部分内容与实际生活联系紧密。它是本册教材第四单元分类中第二部分的内容。这节课的教学是学生在学习了整理房间的基础上学习的又一种分类活动。学生在通过整理房间的活动后，已经感知和体验了分类的含义及方法，学生能按指定的分类标准对物体进行分类，并初步感受到分类在生活中的用途。这一内容的学习，是让学生通过实际的分类活动，使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类。由于这部分教材与学生的实际学习和生活联系紧密，学生的学习兴趣比较高。课本是以数学活动的形式呈现教材，体现数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。

二、教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

1、在活动中，让学生体会分类的思想方法，感受分类在生活中的用途，增加学习数学的兴趣。

2、在给事物分类的过程中，体验活动的结果在同一标准下的一致性、不同标准的多样性：培养学生初步的观察能力，比较能力和动手操作能力。

3、体会生活中处处有数学，使学生养成有条理地整理事物的习惯。

三、教学重点难点

重点：全体学生经历分类的过程，学会按一定标准或自定标准进行分类。

难点：使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类。

关键：结合学生熟悉的事物，让学生经历分类的活动。

下面，为了讲清重点，难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

四、说教法、学法数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科

因此，在教学中，不仅要使学生知其然而且要使学生知其所以然，教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置，把学生当作是学习的主体，努力创设平等、和谐的学习氛围，让学生在自主、合作交流中经历分类的活动，给学生足够的思考时间与空间进行学习，使学生在与日常生活的密切联系中认识和体会到分类的必要性。在给定标准对事物进行分类活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性。让学生自主选择某种标准对事物进行比较、分类活动，体验活动结果在不同标准下的多样性。最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

五、说教学过程

1、给学生充足的时间进行学习，拓宽教学的时空。①②③

（1）分类是一个学生实践性的活动，因此在课前我让学生通过实践活动，亲自去整理房间，体会分类的方法，感受分类在生活中的用处，学会做一些事情。

（2）课后让学生去观察和寻找实际生活中运用到分类的一些现象，体会分类的必要性，感受数学与生活的紧密联系，您现在正在阅读的北师大版数学一年级《整理书包》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学一年级《整理书包》说课稿2、在课堂教学的设计当中努力遵循教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心的原则，让学生积极主动地参与教学的全过程。利用比赛、猜想，分一分等多个活动，让学生在玩中学，学中玩，学生是学得轻松，学得愉快，学生的主体作用得到了充分的表现，真正成为学习的主人。

（1）创设问题情境一开课我就让学生进行了一个小比赛，请同学们按老师的要求拿出指定的物品就站起来，并让每一位学生对结果进行猜想，为什么有些同学拿得快。从而引入了这节课的内容。一下就吸引了学生的注意力进行思考与观察，然后利用教材提供的内容，化静为动，充分调动了学生学习的积极性。

（2）自主探究，构建模型

[1]、动手实践，分类整理书包首先教师请大家把书包里所有的东西都放在桌面上，然后提问：通过上节课的学习知道在整理物品之前，最好先做什么？（学生会回答：给物体分类）接着就请同学们先分类整理，然后同桌两人相互说一说，你是怎样整理的。（学生动手实践操作，教师对与学生的整理过程可以给予过程性评价）。

[2]、介绍讨论不同的分类方法让学生说说是怎样分的，我们可以知道有些学生是按学科的不同分的，有些学生按用途的不同分成书和本子两类等。接着引导学生看书上的笑笑和淘气是怎样分的，你和谁的分法一样？并进一步巩固自己的分法。

[3]、整理好书包并初步体会分类的好处请学生把自己已经分类整理好的书、本子再放回到书包里，再比一比看谁拿得快，让学生感受这次拿和上次比一比有什么不同。学生会知道这一次方便多了，不像以前那么乱，书包里比以前整齐多了，原来分类整理有这么多的好处。

（3）解释与应用在做练习中要注重学生的思维训练。数学是思维的体操，教学中给学生思维的时间和空间。让学生进行猜想推测活动，分类之前学会先思考后再行动，这既是做事情的一种好习惯，也是解决问题的好方法，分类活动中要让学生学会思维方法：按什么分？（理由是什么？）如何分？这样分好不好？（有必要吗？）在整个教学过程中体现了数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动的过程这一课改新理念。整节课的教学都是围绕活动进行，整理书包，分帽子、分车子、给老师和同学分一分，学生是全程参与，全员参与分类活动，而且每一个活动中都安排有同学之间的交流，说说你是怎样整理房间的、你认为谁拿书会快一些，为什么？、说说你是怎样整理书包的？、说出你分帽子、车子和人的方法。充分利用学生之间的差异，利用学生之间的资源组织教学。

教学中尽量鼓励学生一人能用多种方法进行分类，培养学生的发散思维能力。引导学生总结出事物可以按照不同的方法来分类，而且分类跟我们的生活密切相关。希望学生在今后的学习与生活中，能够真正把学到的知识应用于实际中，学会自己分类整理书包，分类房间和其他物品，做一个生活的小主人！说课是教师面对同行和其它听众口头讲述具体课题的教学设想及其根据的新的教学研究形式。

《整理书包》说课稿4

各位评委老师：

大家好，我是xx号考生，今天我说课的题目是《xx省幼儿园课程指导》大班下册健康活动《整理书包》我将从设计思路、活动目标、活动准备、教学法以及活动过程等几个方面来阐述我对本次活动的理解与认识。

一、设计意图：

每次画完画，桌面、地上都有蜡笔，练习写汉字收拾书包后，总会发现掉在地上的铅笔，有时家长来询问，孩子的笔盒是否在教室里等情况。作为大班的孩子，再过一个学期将进入小学，为了培养幼儿会收拾、整理自己的东西，独立管理好自己的学习用品，我设计了《我会收拾、整理书包》来提高幼儿的自理能力。

二、活动目标：

活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。根据大班幼儿的年龄特点及实际情况为依据，在《纲要》指出在健康领域中要增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯。同时形成生活独立自主，自理的能力。因此根据纲要我确定了情感、态度、认知等方面的目标：

1、愿意帮助他人，练习归类分类。

2、喜欢整理书包，了解整理书包的重要性，学习整理书包的方法，提高幼儿的自理能力。

3、培养幼儿做事有始有终，激发幼儿“爱整洁”的情感。

三、教学重、难点：

1、重点：激发和培养幼儿“爱整洁”的情感。

2、难点：学习整理难点的方法

四、活动准备：

为了此次活动组织符合幼儿学习方式，以及特点，注重综合性、趣味性、活动的统一性，寓教育与生活情景游戏之中，我做了一下两方面准备：

1、物质的准备：录像《上课》。蓝猫头饰。各种学习用品，如：书包、铅笔、橡皮、铅笔盒、中格本、蜡笔等，各种玩具，如：汽车、积木等。蓝猫商店四个汉字，若干玩具框。“我能干”金、银、铜奖牌。纸、蜡笔、剪刀、透明胶等。

2、空间的准备：课桌椅子。两个小朋友一位，模拟小学的情景

五、说教法、学法。

（一）教法：

根据幼儿的认知水平和教材自身特点，我运用了情景创设法、直观演示法

1。情景法：创设逼真的教学活动场景布置蓝猫商店，让幼儿身临其境，能更好地唤起幼儿已有的生活经验。

2。直观演示法：通过电教手段，多媒体动画“上课”引导幼儿仔细观察里面发生了什么事。现代教学辅助手段的运用，发挥了传统手段不可代替的功能，能形象吸引幼儿的注意力，带给他们视觉上的享受，使理解和认识更透彻。

（二）学法：本次活动，主要采用了实物操作法、讨论探究法。

1。合作法：把学习的主动权交给幼儿，幼儿在参观蓝猫商店时发现凌乱，共同合作打理分类收拾整洁。

2。实物操作法：幼儿在对书包以及对蓝猫商店整理后，自己再次亲自操作，整理自己的物品，让幼儿多次的操作，充分锻炼有的动手实践能力。

3。讨论探究法：引导幼儿积极参加讨论，探究等方式，培养幼儿学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流分享探究的过程和结果。

六．活动过程：

1、活动导入：老师：“今天蓝猫商店要开张了，小朋友，你们想不想去参观蓝猫商店？”在《蓝猫3000问》音乐的伴奏下，幼儿走进教室。

2、老师：“蓝猫，你好，咦？你的商店不是开张了吗？怎么到处都乱七八糟的？”蓝猫说：“对不起，刚刚到货，还来不及收拾，不过这么多商品，我都不知道怎样摆放？”老师说：“小朋友们，蓝猫遇到困难啦，你们想一想，有什么好办法把这些商品摆放整齐？”幼儿自由讨论。

3、根据幼儿的讨论，引出做各种商品的标志。

（1）老师：“标志有各种各样的，不同的标志代表不同的意思。蓝猫的商店里有什么商品？”

（2）幼儿利用桌面提供的材料分组进行设计制作。请幼儿自由结伴给这些商品设计相应的标志指导：

a、能突出商品的特征，让幼儿一看便知道是什么商品。

b、使用完的用品收拾摆放整齐。

（3）让幼儿评出最佳标志，并贴在相应的玩具柜里或柜面上。

（4）幼儿根据标志把商品放进相应的框里。

（5）老师：“在小朋友们的帮助下，蓝猫商店终于开张了，我们来看一看，这个柜里放些什么？（积木、汽车等），这些属于哪一类？（玩具类）。这个柜里又放了些什么？（铅笔、笔盒、橡皮、中格本、书包等）属于哪一类？（学习用品）……”

4、老师：“再过一段时间，你们即将成为一名光荣的小学生，知道上学要带哪些东西吗？”让幼儿积极发表意见。

5、认识学习用品

（1）幼儿自选商品，并请幼儿放进书包内整理好。

（2）检查幼儿整理的情况，并介绍每种学习用品的用处。

（3）老师：“有的小朋友选择了适当的学习用品，有的把玩具也放进了书包，有一些小朋友的学习用品随便放进书包内，还有一些小朋友把书包收拾的整整齐齐”。表扬整理好书包的小朋友。“你知道上学为什么要整理好书包吗？”引出录像《上课》。

《整理书包》说课稿5

一.设计意图：

二．活动目标：

1、愿意帮助他人，练习归类分类。

2、喜欢整理书包，了解整理书包的重要性，学习整理书包的方法，提高幼儿的自理能力。

3、培养幼儿做事有始有终，激发幼儿“爱整洁”的情感。

三.教学重、难点：

1.重点：激发和培养幼儿“爱整洁”的情感。

2.难点：学习整理难点的方法

四.活动准备：

为了此次活动组织符合幼儿学习方式，以及特点，注重综合性、趣味性、活动的统一性，寓教育与生活情景游戏之中，我做了一下两方面准备：

2.空间的准备：课桌椅子。两个小朋友一位，模拟小学的情景

五.说教法、学法

（一）教法：根据幼儿的认知水平和教材自身特点，我运用了情景创设法、直观演示法

1.情景法：创设逼真的教学活动场景布置蓝猫商店，让幼儿身临其境，能更好地唤起幼儿已有的生活经验。

2.直观演示法：通过电教手段，多媒体动画“上课”引导幼儿仔细观察里面发生了什么事。现代教学辅助手段的运用，发挥了传统手段不可代替的功能，能形象吸引幼儿的注意力，带给他们视觉上的享受，使理解和认识更透彻。

（二）学法：本次活动，主要采用了实物操作法、讨论探究法。

1.合作法：把学习的主动权交给幼儿，幼儿在参观蓝猫商店时发现凌乱，共同合作打理分类收拾整洁。

2.实物操作法：幼儿在对书包以及对蓝猫商店整理后，自己再次亲自操作，整理自己的物品，让幼儿多次的操作，充分锻炼有的动手实践能力。

3.讨论探究法：引导幼儿积极参加讨论，探究等方式，培养幼儿学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流分享探究的过程和结果。

六．活动过程：

1、活动导入：老师：“今天蓝猫商店要开张了，小朋友，你们想不想去参观蓝猫商店？”在《蓝猫3000问》音乐的伴奏下，幼儿走进教室。

3、根据幼儿的讨论，引出做各种商品的标志。

（1）老师：“标志有各种各样的，不同的标志代表不同的意思。蓝猫的商店里有什么商品？”

（2）幼儿利用桌面提供的材料分组进行设计制作。请幼儿自由结伴给这些商品设计相应的标志指导：

A、能突出商品的特征，让幼儿一看便知道是什么商品。

B、使用完的用品收拾摆放整齐。

（3）让幼儿评出最佳标志，并贴在相应的玩具柜里或柜面上。

（4）幼儿根据标志把商品放进相应的框里。

4、老师：“再过一段时间，你们即将成为一名光荣的小学生，知道上学要带哪些东西吗？”让幼儿积极发表意见。

5、认识学习用品

（1）幼儿自选商品，并请幼儿放进书包内整理好。

（2）检查幼儿整理的情况，并介绍每种学习用品的用处。

（3）老师：“有的小朋友选择了适当的学习用品，有的把玩具也放进了书包，有一些小朋友的学习用品随便放进书包内，还有一些小朋友把书包收拾的整整齐齐。”表扬整理好书包的小朋友。“你知道上学为什么要整理好书包吗？”引出录像《上课》。

录像的内容：

两位小朋友演小学生走进教室，自我介绍：“小朋友们好，欢迎你们来到蓝猫学校。我叫XX，是一名一年级的小学生。”“我是YY，也是一名一年级的小学生。”然后，坐下来做功课，XX很有条理地拿出铅笔盒、本子，开始认真地做功课。YY手忙脚乱，好一会儿才找到本子，刚一打开铅笔盒，发现里面又没有铅笔，于是，又在书包中急急忙忙地寻找，刚做作业，字又写错了，可橡皮却又怎么也找不到，只好去向XX借，下课铃声响了，XX很快将作业交给了老师，老师赞许地拍了拍咖喱，YY拖拉了好一会儿才交作业，老师边看边皱眉头。

看完表演后提问：

A、为什么老师看了咖喱的作业很高兴？看了菲菲的作业却皱起了眉头？出示两人做的作业，让幼儿讨论整理书包的重要性。

B、做作业时，为什么咖喱写得又快又好？菲菲写得慢？幼儿自由讨论后请个别幼儿回答，使幼儿进一步了解整理书包的重要性。

6、幼儿动手整理书包。

（1）让幼儿把书包里的用品拿出来放在桌面上，等他们完成这一动作后，再让他们把所有的用品分类收拾整理好放进书包内。

（2）让幼儿互相检查，看谁的书包收拾得整齐。

（3）幼儿互相讲评，谁整理得好？为什么？通过讲评，知道整理的正确方法。

老师小结：一般我们收拾书包的方法是归类收，即把本子归在一起，书归在一起，笔盒与笔、橡皮在一起，先把书、本子摆整齐后放到书包内、从大至小，最后再放铅笔盒。

7、竞赛：我能干出示“我能干”金、银、铜奖牌，引起幼儿争夺奖牌的愿望并交代玩法。

幼儿进行比赛，选出最快，整理最好的前三名进行颁奖。

8．活动延伸：

讨论：除了自己认真整理小书包以外，还有哪些事情需要小朋友认真细致的去完成。