趣味性原则在语言教学中的运用

趣味性原则在语言教学中的运用（精选8篇）

趣味性原则在语言教学中的运用 第1篇

趣味性原则在语言教学中的运用

摘要

趣味性原则是指在教学过程中，教师运用幽默生动的语言、灵活的教学技巧、直观形象的表演以及富有感染力的激情等来最大限度的增加课堂的趣味性，从而激发学生的学习兴趣，增强学习效果。趣味性原则在语言教学中的应用就是在语言教学中应用这一原则，使枯燥乏味、形式单调的语言教学更具有趣味性，使课堂更具有活力，更激发了学生学习汉语的兴趣。本文着重从趣味性原则在语言教学中的应用的类型、方法、作用以及趣味性教学与传统教学方法相对比所显示的现代适用性和趣味性原则在语言教学中应用的发展趋势几个方面进行研究。

关键词:趣味性原则；语言教学；应用；适用性；发展趋势

一、趣味性原则及趣味性教学

（一）趣味性原则

趣味性原则，顾名思义就是在语言教学中引入能够使学生感兴趣的活动或者语言等，通过这些活动引起学生的汉语学习的主动性，是一种变被动为主动的教学原则。

（二）趣味性教学

趣味性教学，就是在遵循趣味性原则的前提下，从教材的内容、形式、语言、设计等方面和授课的节奏、体态语、教学形式、教学设计等方面着手，完全以学生为中心，以形式趣味性、内容趣味性为出发点，以学生的对于教学内容的吸收消化为直接目的的一种教学教学方法。

二、趣味性教学更能激发学生的学习兴趣

“教人未见意趣，必不乐学，这就是说,浓厚的兴趣可激起强大的学习动力。但是很多的语言教师则将语言教学固化，照本宣科，难免会造成课堂气氛的沉闷，缺乏灵活性，进而逐渐使学生失去了对学习的兴趣。在语言教学中，趣味性教学就满足了这个要求，通过一系列的方法，调动起学生学习的积极性和主动性，从而达到语言教学的最终目标，使学生具备用汉语进行交际的能力，而如果教学过程中不能激发学生的学习兴趣是很难实现这一目标的。

三、趣味教学的方法及作用

（一）趣味教学的方法

1、表演法

在语言教学中，有很多的课文是有关于日常生活的，其中大多数都是日常的情景对话。因此，在授课的时候可以适当的让学生去理解、去模仿，让他们扮演社会上的各种角色，例如，教师、售货员、医生等，增加学生对于课文学习的兴趣。另外，还有一种就是教师表演，通过表演让学生更容易理解课文的内容，这样比较之用语言去让学生明白容易得多。

表演法，主要就是让学生把学习的课文或者课文中的故事表演出来，体验其中的乐趣。同时还可以在轻松的环境中把已经学习过的课文复习了一遍。另外，学生还可以根据课文中的内容，自己发挥想象的空间，自己创作一个小故事进行表演，同时也可以体验自己创造的乐趣。

2、记忆法

记忆法主要是训练学生短时记忆的能力。主要的方法是将学生分开成两组，两组之间属于竞争的关系。然后由教师在黑板上写上一些简单的词语，要求大家在规定的时间内记住这些词语。然后从两组同学中各选出两名代表，其中一组的学生面向大家，二组的学生面向黑板。由二组的学生擦去黑板上面的一个词，然后由一组的学生来猜出被擦去的词，并用这个词造句。然后再由二组的学生进行猜词并造句，以此类推，最终得分最多的组获胜。通过这个方法，可以在轻松愉快的氛围中锻炼了学生的短时记忆能力。

当然，这个方法只是其中的一个代表，还有很多的方法还可以用来训练学生的记忆能力。

3、游戏法

游戏法，就是在学生学习的同时，教师带领学生做一些和教学内容有关的小游戏，例如传话游戏，最好让每一个学生都能够参加到游戏当中去，能够带给学生欢笑的游戏。这样，既有助于释放学生的学习压力，又可以增加学习的娱乐性，学生边做边说，能够帮助他们轻松掌握知识点，加深记忆，还可以锻炼学生交流的能力。

当然在教学的过程中教师还可以用夸张的动作或者表情来起到深化学生的理解和记忆的作用，而且还有简单、便于操作的特点，在课堂上不仅仅可以给学生传授知识，而且还可以给学生带来很多的欢笑，活动了身心。

4、儿歌、饶口令法

儿歌法，就是在教学的同时，教给学生一些与课文有关且简单的儿歌，尽量选择一些迎合学生情趣，歌词简单易懂，并具有一定文化内涵的儿歌，这样就容易使教学生动化、情趣化。

绕口令在我们中国是很有趣的一种游戏活动，通过练习绕口令可以锻炼我们的发音，因此，在语言教学中适当的教给学生一些简单的绕口令可以有助于纠正学生的发音不准的问题，另外还使整个课堂妙趣横生，气氛高涨。有助于纠正学生发音不准的情况。

5、对比法

对比法，说简单一点就是把学生分为几个小组，让学生以小组为单位，各个小组之间展开竞争，当然要设置适当的奖励。在互相竞争和好胜的心理驱使下，真正的激发了学生们学习的兴趣和动力，在互相竞争的学习氛围中，同学们的学习能力也在不断的提高，效果显著。在我教学的时候我把我所教的学生分为了六个组，每个组由七到八名学生组成，由开学初开始，以组为单位对所学课程进行情景表演，每次的积分进行累计，到期末得分最多的小组有一定的奖励，排名最末的小组要接受适当的“惩罚”。通过一个学期的教学发现，以这种方式进行教学，极大的提高了学生的学习积极性和主动性，教学效果相当明显。

（二）趣味性原则在语言教学中的作用

1、增强学习动力，提高学习积极性与学习效率

当一个人的学习动机和学习兴趣一致的时候，这个人的记忆力和理解力一定是最佳的。若是一个人所学习的内容能够激发起其学习的兴趣的时候，其记忆力甚至是平时的几倍。因此，趣味性教学以其形式的多样性和娱乐性，能够满足学生来激发其对学习汉语的兴趣，以这种形式来完成教学，巩固教学内容，能够使学生把所学的知识深深的印在记忆里，极大的提高了学生学习的效率。趣味性原则在语言教学中应用，使原本为了学习而学习的学习动力变成了为了交流、为了娱乐而学习，这样就使教学有了很大的感染力和吸引力，能够调动学生的情绪，促进其思维活动，完全地使学生的学习变被动为主动，极大的提高了学习的积极性。

2、有利于班集体的团结互助性

在上面的方法中我们提到了对比法，这种教学手段，使学生每个人都有一种集体意识，每个人都是集体的一份子，集体的荣辱和自己的贡献息息相关。因此，每一个人都学会了互相交际、互相帮助、互相协作，在游戏或者活动中慢慢和每个个体产生一种默契，同心协力地完成任务。另外，在活动中，每一个人都能够参与到其中去，每个人都有交流互动的机会，这样就在无形之中增进了大家的情感和团结协作的能力。笔者在实习期间曾经把学生分成各个小组进行小组式学习，其中有几个小组的学生成绩参差不齐，但是后来发现，各个小组之间虽然有竞争，但是还有互助，成绩好的小组自愿帮助成绩不太好的小组复习功课，这样就慢慢增进了学生们之间的团结互助的关系，形成一种互助的学习风气。

3、增进师生关系

趣味性教学可以改善教师与学生之间的关系，缩小师生之间的距离。在教学的过程中，无论是教师还是学生都是活动的主体，教师是活动的组织者，学生是活动的参与者，当然有的时候教师也扮演着参与者的角色，就这样，教师以潜移默化的方式感染着并影响着学生，与学生已经不再是师生的关系，而是朋友的关

系，这就在无形之中拉近了师生的关系。举个例子来说，在课堂教学表演的过程中，教师也可以参与到其中，扮演其中的一个角色，与学生一起互动。在学生看来，老师这样做就没有了一种高高在上的感觉，教师完全是自己的大哥哥大姐姐一样，这样就使学生感觉学生与教师之间并不存在什么隔阂或者代沟。长此以往，学生与教师之间的关系势必变得如朋友般亲密。

五、结语

趣味性原则在语言教学中的应用已经越来越普遍，越来越多的学生已经对传统的“填鸭式”教学感到枯燥甚至失去兴趣。因此趣味性原则在语言教学中的应用已经成为语言教学的发展趋势，其在语言教学中的地位以及作用也越来越重要。通过本文的研究可以发现，趣味性原则正是顺应了教育的发展趋势，并且根据其发展趋势我们可以看见，趣味性原则在未来的教学事业中的前景也是非常可观的。

趣味性原则在语言教学中的运用 第2篇

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教师运用语言的趣味性来调动学生的兴趣，那是一种艺术，一种境界，一种人格的魅力。我认为在化学教学中趣味性语言的运用常见的有以下几种：

一、巧用比拟修辞法

在教学中，教师可以根据教学内容巧妙运用双关、借代、反语、比拟等修辞方法，创造轻松活泼的课堂氛围，达到良好的教学效果。

例如：在初中化学讲《碳的单质》一节时，为了使学生形象地了解金刚石和石墨这对同素异形体的特性，可以用拟人化的描述：金刚石和石墨虽为同胞兄弟，但性格差异很大。金刚石生就一副钢筋铁骨，是著名的硬骨头，所向披靡，无坚不摧，久经磨砺，形象灿烂夺目；石墨天生柔软，遇事奸滑，形象暗淡无光。但毕竟是同胞兄弟，如果多给石墨以温暖的压力，再辅以催化教育，它是会转变为金刚石的。

接着教育学生应该学习金刚石无坚不摧的精神，谱写光辉灿烂的人生。这样化抽象为具体，变枯燥为生动，使学生在掌握知识的同时，也接受了思想教育，可谓“一箭双雕”，这就是语言的魅力。

再如学习过氧化钠的性质时，可以这样总结过氧化钠：

Na2O2的秘密档案（国家机密，请勿泄露）

姓名：过氧化钠国籍：钠的化合物共和国

肤色：淡黄体重：78公斤

性格：活泼好动，团结合群，爱憎分明，一见到二氧化碳，脸色立变，一落水就非常生气。

简历：中学毕业后参军，后调到海军某潜艇当班长，复原后在立白化工厂当工人，曾与次氯酸、双氧水一起，光荣出席全国漂白积极分子群英会。多次获得反黑模范称号。

愿望：有一所坚固密实的房子保护身体，为人民再立新功。

上述档案中，巧妙的总结了Na2O2的物理性质、化学性质、用途和保存，这样总结知识，既风趣易记，又简单明了，变枯燥的知识为趣话，实在是令人耳目一新。

二、运用人文化学增强课堂乐趣

学习石灰石在高温下煅烧制取生石灰时，可以介绍明朝著名的爱国将领于谦写的《石灰吟》：千锤百炼出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。作者通过对石灰石的开采，在高温下变成白色的生石灰、生石灰的熟化以及熟石灰在空气中转变为白色固体等现象的描述，抒发了自己视死如归、保持民族气节的崇高理想。指出这首诗中第一句话反映的是开采石灰石的物理变化过程，后三句则反映了与石灰有关的三个化学变化：由此引入到教学的内容，增强学生的学习的乐趣。这一首脍炙人口的诗歌还进一步教育学生即使身处高位，也应廉洁奉公，为他人着想，堂堂正正做人，清清白白生活。

在复习“物质的主要成分”这块内容时，老师可结合诗句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来出题，要求学生指出诗句中的“丝”和“泪”分别指什么。接着老师可与学生一起总结归纳：蚕丝、毛发等成分是蛋白质，人造丝的主要成分是纤维素，蜡烛的成分是高级烃，还可以幽默的说：“我们人类很伟大，头顶蛋白质，脚踏硅酸盐”。这样，学生不但对生活中常见物质的主要成分有了系统记忆，而且可以进一步体会到那种无私奉献的精神。

在讲到凯库勒发现苯的结构时，可以讲一个“梦中出奇迹”故事，即凯库勒在梦中发现蛇咬住了自己的尾巴，从而受到启发，推出苯的结构，让学生懂得发现有时候是偶然的，但偶然和灵感来源于有准备的头脑，来源于必然。

对于人们常说的“鬼火”，同学们一直很好奇，学习到磷及化合物时，可以做一实验：先在烧瓶里加入白磷与浓氢氧化钾溶液，加热后玻璃管口就冒出气泡，屋里弥漫着一股臭鱼味。这时你快速把窗户用黑布遮上，就会看到与田野上一样的画面：从玻璃管口冒出了一个又一个浅蓝色的亮圈，在空气中游荡，宛如“鬼火”。然后讨论，最后揭开“鬼火”之谜：原来白磷与氢氧化钾溶液反应生成了臭鱼味的气体——PH3。PH3在空气中能自燃放火，就形成了“鬼火”。这样一个实验可以培养学生的唯物主义观点，破除封建迷信。

在学习碳酸氢钠、碳酸钠、硫代硫酸钠时，其俗名分别为：小苏打、苏打、大苏打，可以冠之以：“三苏”之称，与历史上的文学家“三苏”遥相呼应，风趣易记。在讲水的电离和溶液的酸碱性时，氢离子和氢氧根离子的关系可用一句话概括“既不共戴天，又藕断丝连。”这句话形象地比喻了氢离子和氢氧根离子的关系：既不能大量共存，又必须同时出现。因为酸碱中和和水的电离是一个矛盾的统一体。在讲臭氧层遭到破坏时，可用：“苍天有眼”四个字来概括，即在南极上空和北极上空分别出现了臭氧空洞，呼吁学生一定要保护环境。

当然，考虑到部分学生偏爱现代诗歌，化学老师在课上也可满足一下他们的口味。譬如，在讲葡萄糖一课时可引入诗歌“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但还是让我做绿叶的事业吧，她总是谦逊地专心地垂着绿荫。”随之提问诗人何以对“绿叶”情有独钟，引出光合作用反应式6CO2+6H2O===C6H12O6+6O2，继而讲述葡萄糖的物理性质、化学性质等。最后老师还可再回过来讲一下绿叶令人感动的奉献精神，使学生对奉献精神有更深切的感悟。

三、形象的类比学习法

对于勒夏特列原理的理解，我们可以采用类比的方法进行通俗处理，这样可以把抽象的化学原理通俗化，更好的理解和记忆。根据勒夏特列原理的内容：“如果改变影响化学平衡的一个条件（如浓度、温度、压强），平衡就向能减弱这种改变的方向移动。”我们可以这样用类比的方法学习。

处理方法1：“逆反心理”原理。平衡就象人的叛逆心理一样，你想改变条件，它偏反其道而行之，也可以说这是化学反应自身具有的一种修复能力。

处理方法2：“水往低处流”原理。我们都知道“水往低处流”的道理。勒夏特列原理中，改变影响平衡的一个条件，尤其是改变浓度，比较适合“水往低处流”的道理。因为改变浓度无非是增加或减小浓度，当某物质的浓度发生改变，就如已经相平的水位出现了失衡，左右出现了落差，那么不管是左高右低还是左低右高，只要水闸门打开，水总是朝低的方向进行流动。

处理方法3：“谁动了我的奶酪”原理。已经平衡的可逆反应中的各种物理量犹如小老鼠的奶酪房间，是熟悉而固定的，突然环境改变了，如温度变了，浓度变了，压强变了，我们的可逆反应就是那只会适应环境的小老鼠，它会积极改变自己以适应环境的变化。

四、褒贬换用法

对学生进行教育，故意反话正说或正话反说，即把褒义的词用在该贬的事物上，或将贬义词用在该褒的事物上，从而带来幽默趣味效应。在上环境保护一课时，讲到大气污染，联想到中学生如何从身边的点滴做起，同学们展开讨论，大都认为不能抽烟，而事实上学生中悄然兴起吸烟“热”，班级中“小烟民”日益增多，对此我用诙谐幽默的语言作了一次精彩的总结：提起吸烟，我认为至少有四大好处：一是可以防小偷，因为吸烟会引起深度咳嗽，小偷不敢上门。二是节省了衣料，咳的时间一长，逐渐成了驼背，衣服可以做短一些。三是可以演包公，从小开始吸烟，长大后脸色黄中带黑，演包公惟妙惟肖，就用不着化装了。四是永远不老，据医学资料记载，烟中含有300多种有害物质，烟民的平均寿命要比非烟民短，从小就吸烟的人，当然永远也别想活到老了。这里的好处、防小偷、节省了衣料、永远不老等，或是反话正说，或是褒词贬用，句句击中要害，使学生在一片笑声中受到了深刻教育。

五、随机应变法

这样的情境不知你是否遇到过？夏日午后的第一节课，同学们常常昏昏欲睡，你在讲台上激情飞扬，而学生则在台下反应不冷不热。有一次，我灵机一动，便说：“喂，平日里大家都是氧分子，个个活蹦乱跳，现在怎么都成了惰性气体了？要不要来点催化剂，促使大家快速反应？否则，桃李不言，先生不悦。”学生们哄的一声笑了，沉闷的气氛一扫而光，接着我再上课，学生一个个注意力集中，效果很好。还有一次我讲到甲烷的结构，展示甲烷的球棍模型时，模型上的氢原子忽然掉了下来。我就说：“哎，这氢原子太活泼了，还没有和氯气接触呢，就想发生取代反应。”学生一下子就记住了烷烃上的氢原子很活泼，容易发生取代反应。这再一次证明了，风趣的语言，能强烈地吸引着学生的注意力，刺激着他们的求知欲，从而乐听不厌，欲罢不能。

六、谐音转化法

利用中国汉字的谐音，可巧妙地将一些知识点趣味化，以达到帮助记忆的目的，这是常用的教学法。在中学化学教材里，演示电解水实验是教学的重点、易错点，我们知道正极产生氧气，负极产生氢气，可总结概括，正氧负氢。在讲解知识点时，我诙谐对同学们说，同学们，只要时刻记住生你养你的父亲，这个知识点你就不会忘记。因为“父亲”与“负氢”谐音。又如，在讲解金属密度知识点时，金属中锂最小，锇最大，我总结“我大你小”，同学们欣然接受了。为了使学生记住王水的成分中浓硝酸和浓盐酸的体积比例，我让学生从谐音角度去记：“硝”“小”，即硝酸的比例小，浓硝酸和浓盐酸的体积比是1：3，而不是3：1。这样的例子还有很多，在平时的教学中只要注意不断总结，诙谐的趣味语言会越来越丰富，教学效果也会越来越明显。

七、口诀总结法

化学教学中许多知识点的总结讲解，可以编写成一些琅琅上口的口诀，增添课堂气氛，优化知识结构，帮助学生记忆。如讲解酸、碱、盐溶解性表时可以这样总结：“钾钠铵盐个个溶，硝酸盐类也相同，硫酸盐除去钡和铅，盐酸盐除去银亚汞，其余几乎都不溶。”这样很复杂的图表用压韵的诗词概括，不仅易记而且增趣。再如关于化学方程式计算的总结“关系式，关系量，这是根据不能忘，已知未知是条件，条件对准关系量，根据比例列方程，求得未知写答案。”这样的例子还有：在讲解化合价时，可以总结：“一价钾钠氢氯银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五价磷„„” 下面列出了几个本人自编和收集的学习口诀，共同商榷。

氧气的实验室制法

实验先查气密性，受热均匀试管倾。收集常用排水法，先撤导管后移灯。

氢气还原氧化铜实验

氢气验纯试管倾，先通氢气后点灯。黑色变红水珠出，熄灭灯后再停氢。

常见化学药品的贮存

硝酸固碘硝酸银，低温避光棕色瓶。液溴氨水易挥发，阴凉保存要密封。

白磷存放需冷水，钾钠钙钡煤油中，碱瓶需用橡皮塞，塑铅存放氟化氢。

易变质药放时短，易燃易爆避火源。实验室中干燥剂，蜡封保存心坦然。

托盘天平的使用

螺丝游码刻度尺，指针标尺有托盘。调节螺丝达平衡，物码分居左右边。

取码需用镊子夹，先大后小记心间。药品不能直接放，称量完毕要复原。过滤操作实验

斗架烧杯玻璃棒，滤纸漏斗角一样。过滤之前要静置，三靠两低不要忘。弱酸的酸性由强到弱的顺序

亚硫、磷酸、氢氟酸，甲酸、乙酸和碳酸，氢硫、氢氰和苯酚。

烷烃的命名

碳链最长称某烷，靠近支链把号编。

乙 烯

硫酸乙醇三比一，温计入液一百七。

乙烯分子含双键，氧化加成皆不难。

乙烯聚合好塑料，燃焰明亮出黑烟。

声乐教学中的语言运用原则 第3篇

语言在声乐教学中的重要意义

声乐教学是一门应用学科, 贯穿于整个教学活动中, 语言始终是“教”与“学”的主要交流工具。因此, 正确运用教学语言在实际教学活动中有着十分重要的现实意义。“声乐教学是有关歌唱艺术的提高、联系和实践以及按照既定课程和技巧进行训练过程等全部原则、规律的步骤的总和。”[1]而且, “这是一切声乐学生和教师应当考虑的原理, 有许多基础原理对一切情况都是必须保持不变的”[2]。对专业声乐教师而言, 在教学中如何根据学生的实际情况, 运用系统化的声乐基础理论知识以及统一规范的教学语言, 使教师的教学意图得到全面、正确的贯彻, 将是十分关键的。

相对于器乐教学, 声乐教学还有着自身的特殊性。因为歌唱活动是人体内部呼吸、发声、共鸣、吐字等器官相互联系、协调一致的结果, 而这种联系和协调又缺少直观性, 只能通过声音体现出各个器官的联系和协调程度, 它是抽象的、无法量化的, 只有通过具体、准确的声乐教学语言来表达、描述。

声乐教学中应掌握的语言原则

在实际声乐教学中, 为了有效地调整学生的发声, 声乐教师必须以准确的、形象的、科学的、通俗的教学语言, 针对学生在歌唱学习的过程中出现的问题, 予以科学的指导。因此, 声乐教师在声乐教学中应掌握好以下原则:

语言的准确性。语言的准确性是语言表达最基本、最直接的要求。“准确就是美”, 只有准确的语言才能诠释正确的发声技巧, 完美地表达声乐艺术的内涵。

首先, 在分析声乐作品的时候, 声乐教师要对作品了如指掌, 再向学生解释作品。不同类型的声乐作品在语言、语气上要有不同的表达方式:雄壮的进行曲, 语言要坚定有力, 咬字结实;表现满腔仇恨的感情, 语气就要激愤、昂扬;表示勇敢、战斗的决心, 语气就要铿锵有力;表示痛苦悲哀的情感, 语气就会哀怨而又凄凉;在演唱抒情歌曲时, 语言处理要圆润、连贯、柔和;对儿童歌曲, 应当根据儿童天真活泼的特点, 语言处理要十分轻快、流畅, 语言要亲切。教师只有语言简明准确, 才能让学生在掌握发声技巧训练的同时, 达到深刻理解作品, 准确表达作品内涵的目的, 从而达到“技术”到“艺术”的升华。

其次, 在声乐教学中不能忽视声乐作品中语言的准确吐、咬、引长、归韵等问题。语言是声乐艺术形象的造型基础和创造核心, 我国的声乐艺术语言更是讲究“字正腔圆”, 要想更好地创造出作品所要表现的艺术形象, 更完美地表达出作品内涵, 对歌词语言的处理必须严谨、准确。例如《高天上流云》这首作品, 学生在演唱时常因为咬字、归韵的问题而导致不能准确地表达作品, 这时教师应用正确的语言引导:云 (yun) 、阴 (yin) 、群 (qun) 、分 (fen) 分别归韵在un、in、en上, 在咬住字头的同时, 松开嘴巴, 并继续吸气, 字头要有力, 咬完字头后, 嘴巴自然放松, 不要过紧或咧嘴, 否则唱出来的韵母就易发生改变, 而把分 (fen) 唱成fe、群 (qun) 唱成qu、把阴 (yin) 唱成yi等。如此一来, 学生就能清楚地明白并正确地把握字的归韵, 字咬得圆而准确, 那么演绎的作品也就更具表现力了。

语言的形象性。形象的语言, 都是授课时为帮助学生领悟教学意图而采用的, 能调动起学生积极的联想与思考的语言。俄罗斯伟大的男低音夏里亚平说:“每个人的嗓子在结构上并不是完全一样的, 所以每个歌唱者都应该去探索他自己的歌唱方法。”这就要求声乐教师要充分了解该学科的特殊性, 掌握该学科的教学规律, 充分发挥启发式语言在教学中的作用, 把抽象的发声技巧建立在生动活泼、通俗易懂的教学语言上, 运用学生熟悉并能体会到的事物和感觉, 通过恰当的比喻、假设来启示学生准确掌握发声的原理和方法, 把抽象的概念用生活中看得见、摸得着的事物还原。例如, 为了避免高音出现的提嗓子、用嗓子喊的现象, 老师可告诉他们:试想背部脊柱有一根竹竿插在那儿, 顺着尾椎骨插下去的感觉, 从而产生对抗的力量, 气息的拉动把声音带出来。

在处理作品时, 也要注重培养学生对歌词中形象语言的理解能力, 启发他们去体会其中的鲜明形象。例如, 《小背篓》一开始, 就将从小在妈妈背篓里长大的村寨小姑娘的形象展现在听众面前, 后面几句简单的语言形象生动地勾画出村寨小姑娘特有的生活场景和难忘的生活经历, 教师要帮助学生来揣摩分析作品内在的意蕴和深刻的含义, 让学生想想自己小时候妈妈第一次带你出去玩, 你看到外面精彩的世界是什么样的心情, 是不是充满了期待、兴奋和好奇?再联想作品中的小姑娘第一次从吊脚楼出去, 尝到野果、看到潺潺溪水、热闹的赛龙舟, 她是不是一样很开心、兴奋、甜蜜, 并且愉快地边跳边唱, 唱出自己内心深处的快乐?经过对歌词的引导, 让学生身临其境, 把自己的感受和作品巧妙结合, 并形之于声, 从而产生妙不可言的艺术效果。

语言的科学性。科学的语言能有效地引导学生积极调整发声状态, 达到事半功倍的教学目的。声乐教学中的术语大致可分两大类。

一类是正面提示引导语言, 即规范准确的专业性语言。但是对声乐教学中的专业术语要有全面、科学的理解。例如“喉咙要求打开”, “面带微笑”, “口唇张圆”, 都是纯粹的技能语言, 它们大都表义清晰、形象生动、具体直观, 具有确切的训练含义, 有利于学生正确地理解、执行、操作、练习, 更重要的是它们完全符合声乐科学的基本原理, 语言表述也很规范。又如从音响学意义上讲的“气深”, 主要指的是呼吸肌对肺部气息作用的合力点要低 (以横膈膜为中心) , 或者气息的保持中心要低, 而并非指气息要吸得多深。“打开喉咙”即指在一定音高上所呈现的基音与共鸣腔的调节平衡状态, 打开的状态是因人而异的, 前提是自然打开而不要加任何力量。再如“歌唱共鸣”是指歌唱发声时气息冲击声带振动产生的声波, 引起发声器官周围可振动腔体产生共振现象等。正如德国阿贝尔·施图鲁特强调的:“音教研究的‘中心问题’是研究如何将教学中的口头模式转换成稳定的书面模式。”

另一类术语的特点往往比较抽象, 具有较多的暗示, 即形象生动的叙述性语言。比如“把气吸到小腹, 让声音从脑后出来”, 又如“用一根线把一颗颗珠子串起来的项链”来比喻歌唱是要用气息把声音连串起来;“打哈欠, 闻花香”是让学生在声乐学习的最初阶段掌握自然顺畅的深呼吸状态, 这就要求教师科学地把歌唱经验, 用比较抽象, 但能让学生感受到它的发声和变化的语言来提示、引导他们。正是由于声乐教学的抽象性, 使得这些术语在教学过程中产生了不可忽视的作用。

通俗易懂与因材施教。由于每个人的歌唱器官生理构造都不相同, 所以每个人都有不同的声音特点。在声乐教学中, 教师面对的每一个教学对象各方面条件都不同, 这就要求教师在教学中只能依据每个学生的具体情况, 因人而异, 区别对待地做出不同的要求和施以不同的教学方法和教学语言, 有的放矢地进行教学。

首先, 要了解和研究每个教学对象, 认真鉴定学生的声部和声音类型, 仔细研究歌唱发声中的长处、短处以及亟待解决的首要问题, 然后根据具体情况, 制订相应的教学计划和授课方案。对于初学声乐的学生, 教学应以感性为主, 在顺其自然发声的基础上, 指导学生总结、积累正确的歌唱经验和发声方法。

其次, 教学语言要通俗易懂, 最好要使用设问、比喻来启发他们, 并辅以正确的示范性演唱。对于有一定歌唱基础的学生, 教学语言则要求简练、精确, 更要富于情感。根据他们各自理解能力和接受能力的不同, 教学中使用的语言就不能千篇一律, 要换种方式来解释那些术语, 易于学生更好地接受。

最后, 在教学中要注意观察学生在声乐学习上的潜力, 因为对声音的训练是一个长期的过程, 学生在学习的过程中可能出现一些问题, 如音色不美、声区不统一、声音不连贯等问题, 教师一定要积极鼓励学生冷静分析, 用通俗易懂的语言讲解发声技巧, 将学生声音的特点、个性挖掘出来, 并引导他们寻找最美的声音。

摘要：声乐教学语言的正确使用, 是声乐训练中的重要因素。在声乐教学中恰当地运用通俗、准确、生动形象的教学语言是促进声乐教学水平提高的因素之一, 也对教学的实际效果有着十分重要的影响。同时, 只有具备了与教学内容相符合的语言艺术, 才能让学生置身于优美的课堂语言环境中, 在获得声乐发声知识的同时也得到美的教育。

关键词：声乐教学,语言,运用原则

参考文献

[1]约翰·卡罗·伯金[美]:《教歌唱》, 北京:人民音乐出版社, 2003年版。

趣味性原则在语言教学中的运用 第4篇

关键词：趣味性原则 对外汉语教学 运用

把汉语作为第二语言教学即为对外汉语教学，对外汉语教学的方法多种多样，而能使对外汉语教学取得显著成效的方法莫过于趣味性教学。趣味性教学包括形式的趣味性和内容的趣味性，只有遵循趣味性原则，才可以培养留学生对汉语的浓厚兴趣，调动学生的积极性，进而增强留学生对汉语学习的动力。

一、趣味性教学及其原则

（一）趣味性教学

趣味性教学在对外汉语教学中所涉及的内容有很多，可以是教师幽默诙谐的授课语言、具有渲染力的讲课激情，还可以是教师形式多样的教学方法，这样就会营造一个充满学習激情的课堂，相应的师生互动也会增多。通过趣味性教学，可以收获与其他教学方法不一样的教学效果。

在对外汉语教学过程中，留学生会普遍有一个心理变化的过程。通常，留学生在学习初期的积极性最大，强烈的新鲜感会让他们产生极大的兴趣。但是随着留学生对学习内容的不断了解，他们往往会产生厌烦感，慢慢对学习失去兴趣。趣味性教学就是针对这种情况产生的，通过趣味性教学，可以随时给留学生增添“趣味”，不断激发他们的兴趣所在，让留学生在有兴趣的前提下轻松地学习。因此，对外汉语教学离不开趣味性教学。

（二）趣味性教学原则

趣味性原则是对外汉语教学和教材编写的重要准则之一，很多学者都对其展开过研究。趣味性原则具有很强的依附性，其不是抛开一切而孤立存在的。若在对外汉语教学中只顾注重趣味性的话，那么得到的只是一堂虚有其表的课。教师用幽默诙谐的语言来讲课，学生听的充满乐趣，但是热闹之后却什么也没有学到。这样，没有学习效果不说，还浪费了课堂时间。因此，只有把趣味性教学原则和其他教学原则结合起来，才可以充分发挥趣味性原则的优点。

大多数留学生对于汉语学习都是零起点，这会导致对外汉语教学中出现多种形式的问题，对留学生进行汉语教学的难度也是不容小觑的。面对这种情况，首先在编写教材时，要适当增添教材的趣味性，把趣味性和实用性自然的结合起来。其次，汉语教师应灵活地采用趣味性教学，培养学生学习的积极性和主动性，调动学生的学习热情，使学生在一种轻松愉悦的状态下学习，这样学生就可以在最短的时间学习最多的汉语知识，提高学习的效率，增添学习的乐趣。趣味性教学原则的提出，很好的补充了传统教学原则的不足，极大地促进了我国对外汉语教学的发展。

二、趣味性教学在对外汉语教学中的运用

对外汉语教学与我们的日常生活息息相关，教材都是以日常的情境对话来呈现。因此，在授课的时候，可以让学生扮演不同的角色，让学生在模仿中学习，让学生在情景再现下感受学习的乐趣。学生可以扮演医生、出租车司机、教师、收银员、售货员、推销员等多种角色，通过扮演这些角色，学生可以充分理解掌握教材知识，还可以活跃课堂气氛，增加学习兴趣。

例如在学习医院方面知识的时候，可以让一部分学生扮演医生，一部分学生扮演病人，通过医生询问病情、病人阐述病情的对话过程来进行教学，这样的教学方法会给学生留下深刻的印象，学生可以很快的掌握教材知识。另外，教师还可以带领学生做一些小游戏，如成语接龙、猜字谜、对对联、古诗背诵等，通过游戏比赛的方法，调动学生的参与热情，使得人人参与其中。这样学生可以在游戏中进行交流，在游戏中学得知识，还可以增强记忆力和语言表达能力。

随着我国对外汉语教学事业的快速发展，全球掀起了“汉语热”的狂潮，趣味性原则逐渐在对外汉语教学中占据了举足轻重的地位。这是由于现在学生学习汉语的原因所致，学生学习汉语的原因从过去的有目的性转变到趣味性，他们在有兴趣的前提下才去学习汉语，这也是学习者的需求。因此，我国对外汉语教学的发展不能脱离这一要求，趣味性教学也是我国对外汉语教学发展的新趋势。在教材方面，趣味性教材会逐渐增多，有着取代旧教材的发展趋势。趣味性教学促进了对外汉语教材的发展，丰富了对外汉语教材内容，相信在不久的将来，趣味性教学会把我国对外汉语教学事业推向巅峰。

三.总结

趣味性原则已经登上我国对外汉语教学的历史舞台，这种新的教学形式迅速吸引了大量的学习者。趣味性教学是符合我国教育事业发展的新世纪教学方式，相信趣味性教学会在未来的对外汉语教学事业上闪闪发光。

趣味语言在化学课堂教学中的妙用 第5篇

浙江省宁波市鄞州高级中学 许建华 315194

摘要：化学课堂教学上趣味性语言的应用，可以更好的激发学生的学习兴趣，培养学生的人文精神，拓宽学生的学习思路，活化学生的思维。本文对趣味性语言的妙用从七个方面来论述，包括比拟修辞法、人文化学、类比、褒贬换用、随机应变、谐音转变、口诀总结等。

关键词：幽默；比拟；人文；褒贬换用；随机应变；谐音转变；口诀总结 苏联教育家斯维洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”枯燥乏味的语言与风趣幽默的语言在课堂上所造就的效果迥然不同，前者是催眠剂，后者则是兴奋剂。教师运用语言的趣味性来调动学生的兴趣，那是一种艺术，一种境界，一种人格的魅力。我认为在化学教学中趣味性语言的运用常见的有以下几种：

一、巧用比拟修辞法

在教学中，教师可以根据教学内容巧妙运用双关、借代、反语、比拟等修辞方法，创造轻松活泼的课堂氛围，达到良好的教学效果。

例如：在初中化学讲《碳的单质》一节时，为了使学生形象地了解金刚石和石墨这对同素异形体的特性，可以用拟人化的描述：金刚石和石墨虽为同胞兄弟，但性格差异很大。金刚石生就一副钢筋铁骨，是著名的硬骨头，所向披靡，无坚不摧，久经磨砺，形象灿烂夺目；石墨天生柔软，遇事奸滑，形象暗淡无光。但毕竟是同胞兄弟，如果多给石墨以温暖的压力，再辅以催化教育，它是会转变为金刚石的。

接着教育学生应该学习金刚石无坚不摧的精神，谱写光辉灿烂的人生。这样化抽象为具体，变枯燥为生动，使学生在掌握知识的同时，也接受了思想教育，可谓“一箭双雕”，这就是语言的魅力。

再如学习过氧化钠的性质时，可以这样总结过氧化钠： Na2O2的秘密档案（国家机密，请勿泄露）姓名：过氧化钠 国籍：钠的化合物共和国 肤色：淡黄 体重：78公斤

性格：活泼好动，团结合群，爱憎分明，一见到二氧化碳，脸色立变，一落水就非常生气。

简历：中学毕业后参军，后调到海军某潜艇当班长，复原后在立白化工厂当工人，曾与次氯酸、双氧水一起，光荣出席全国漂白积极分子群英会。多次获得反黑模范称号。

愿望：有一所坚固密实的房子保护身体，为人民再立新功。

上述档案中，巧妙的总结了Na2O2的物理性质、化学性质、用途和保存，这样总结知识，既风趣易记，又简单明了，变枯燥的知识为趣话，实在是令人耳目一新。

二、运用人文化学增强课堂乐趣 学习石灰石在高温下煅烧制取生石灰时，可以介绍明朝著名的爱国将领于谦写的《石灰吟》：千锤百炼出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。作者通过对石灰石的开采，在高温下变成白色的生石灰、生石灰的熟化以及熟石灰在空气中转变为白色固体等现象的描述，抒发了自己视死如归、保持民族气节的崇高理想。指出这首诗中第一句话反映的是开采石灰石的物理变化过程，后三句则反映了与石灰有关的三个化学变化：由此引入到教学的内容，增强学生的学习的乐趣。这一首脍炙人口的诗歌还进一步教育学生即使身处高位，也应廉洁奉公，为他人着想，堂堂正正做人，清清白白生活。

在复习“物质的主要成分”这块内容时，老师可结合诗句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来出题，要求学生指出诗句中的“丝”和“泪”分别指什么。接着老师可与学生一起总结归纳：蚕丝、毛发等成分是蛋白质，人造丝的主要成分是纤维素，蜡烛的成分是高级烃，还可以幽默的说：“我们人类很伟大，头顶蛋白质，脚踏硅酸盐”。这样，学生不但对生活中常见物质的主要成分有了系统记忆，而且可以进一步体会到那种无私奉献的精神。

在讲到凯库勒发现苯的结构时，可以讲一个“梦中出奇迹”故事，即凯库勒在梦中发现蛇咬住了自己的尾巴，从而受到启发，推出苯的结构，让学生懂得发现有时候是偶然的，但偶然和灵感来源于有准备的头脑，来源于必然。

对于人们常说的“鬼火”，同学们一直很好奇，学习到磷及化合物时，可以做一实验：先在烧瓶里加入白磷与浓氢氧化钾溶液，加热后玻璃管口就冒出气泡，屋里弥漫着一股臭鱼味。这时你快速把窗户用黑布遮上，就会看到与田野上一样的画面：从玻璃管口冒出了一个又一个浅蓝色的亮圈，在空气中游荡，宛如“鬼火”。然后讨论，最后揭开“鬼火”之谜：原来白磷与氢氧化钾溶液反应生成了臭鱼味的气体——PH3。PH3在空气中能自燃放火，就形成了“鬼火”。这样一个实验可以培养学生的唯物主义观点，破除封建迷信。

在学习碳酸氢钠、碳酸钠、硫代硫酸钠时，其俗名分别为：小苏打、苏打、大苏打，可以冠之以：“三苏”之称，与历史上的文学家“三苏”遥相呼应，风趣易记。在讲水的电离和溶液的酸碱性时，氢离子和氢氧根离子的关系可用一句话概括“既不共戴天，又藕断丝连。”这句话形象地比喻了氢离子和氢氧根离子的关系：既不能大量共存，又必须同时出现。因为酸碱中和和水的电离是一个矛盾的统一体。在讲臭氧层遭到破坏时，可用：“苍天有眼”四个字来概括，即在南极上空和北极上空分别出现了臭氧空洞，呼吁学生一定要保护环境。

当然，考虑到部分学生偏爱现代诗歌，化学老师在课上也可满足一下他们的口味。譬如，在讲葡萄糖一课时可引入诗歌“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但还是让我做绿叶的事业吧，她总是谦逊地专心地垂着绿荫。”随之提问诗人何以对“绿叶”情有独钟，引出光合作用反应式6CO2+6H2O===C6H12O6+6O2，继而讲述葡萄糖的物理性质、化学性质等。最后老师还可再回过来讲一下绿叶令人感动的奉献 精神，使学生对奉献精神有更深切的感悟。

三、形象的类比学习法

对于勒夏特列原理的理解，我们可以采用类比的方法进行通俗处理，这样可以把抽象的化学原理通俗化，更好的理解和记忆。根据勒夏特列原理的内容：“如果改变影响化学平衡的一个条件（如浓度、温度、压强），平衡就向能减弱这种改变的方向移动。”我们可以这样用类比的方法学习。

处理方法1：“逆反心理”原理。平衡就象人的叛逆心理一样，你想改变条件，它偏反其道而行之，也可以说这是化学反应自身具有的一种修复能力。

处理方法2：“水往低处流”原理。我们都知道“水往低处流”的道理。勒夏特列原理中，改变影响平衡的一个条件，尤其是改变浓度，比较适合“水往低处流”的道理。因为改变浓度无非是增加或减小浓度，当某物质的浓度发生改变，就如已经相平的水位出现了失衡，左右出现了落差，那么不管是左高右低还是左低右高，只要水闸门打开，水总是朝低的方向进行流动。

处理方法3：“谁动了我的奶酪”原理。已经平衡的可逆反应中的各种物理量犹如小老鼠的奶酪房间，是熟悉而固定的，突然环境改变了，如温度变了，浓度变了，压强变了，我们的可逆反应就是那只会适应环境的小老鼠，它会积极改变自己以适应环境的变化。

四、褒贬换用法

对学生进行教育，故意反话正说或正话反说，即把褒义的词用在该贬的事物上，或将贬义词用在该褒的事物上，从而带来幽默趣味效应。在上环境保护一课时，讲到大气污染，联想到中学生如何从身边的点滴做起，同学们展开讨论，大都认为不能抽烟，而事实上学生中悄然兴起吸烟“热”，班级中“小烟民”日益增多，对此我用诙谐幽默的语言作了一次精彩的总结：提起吸烟，我认为至少有四大好处：一是可以防小偷，因为吸烟会引起深度咳嗽，小偷不敢上门。二是节省了衣料，咳的时间一长，逐渐成了驼背，衣服可以做短一些。三是可以演包公，从小开始吸烟，长大后脸色黄中带黑，演包公惟妙惟肖，就用不着化装了。四是永远不老，据医学资料记载，烟中含有300多种有害物质，烟民的平均寿命要比非烟民短，从小就吸烟的人，当然永远也别想活到老了。这里的好处、防小偷、节省了衣料、永远不老等，或是反话正说，或是褒词贬用，句句击中要害，使学生在一片笑声中受到了深刻教育。

五、随机应变法

这样的情境不知你是否遇到过？夏日午后的第一节课，同学们常常昏昏欲睡，你在讲台上激情飞扬，而学生则在台下反应不冷不热。有一次，我灵机一动，便说：“喂，平日里大家都是氧分子，个个活蹦乱跳，现在怎么都成了惰性气体了？要不要来点催化剂，促使大家快速反应？否则，桃李不言，先生不悦。”学生们哄的一声笑了，沉闷的气氛一扫而光，接着我再上课，学生一个个注意力集中，效果很好。还有一次我讲到甲烷的结构，展示甲烷的球棍模型时，模型上的氢原子忽然掉了下来。我就说：“哎，这氢原子太活泼了，还没有和氯气接触呢，就想发生取代反应。”学生一下子就记住了烷烃上的氢原子很活泼，容易发生取代反应。这再一次证明了，风趣的语言，能强烈地吸引着学生的注意力，刺激着他们的求知欲，从而乐听不厌，欲罢不能。

六、谐音转化法

利用中国汉字的谐音，可巧妙地将一些知识点趣味化，以达到帮助记忆的目的，这是常用的教学法。在中学化学教材里，演示电解水实验是教学的重点、易错点，我们知道正极产生氧气，负极产生氢气，可总结概括，正氧负氢。在讲解知识点时，我诙谐对同学们说，同学们，只要时刻记住生你养你的父亲，这个知识点你就不会忘记。因为“父亲”与“负氢”谐音。又如，在讲解金属密度知识点时，金属中锂最小，锇最大，我总结“我大你小”，同学们欣然接受了。为了使学生记住王水的成分中浓硝酸和浓盐酸的体积比例，我让学生从谐音角度去记：“硝”“小”，即硝酸的比例小，浓硝酸和浓盐酸的体积比是1：3，而不是3：1。这样的例子还有很多，在平时的教学中只要注意不断总结，诙谐的趣味语言会越来越丰富，教学效果也会越来越明显。

七、口诀总结法

化学教学中许多知识点的总结讲解，可以编写成一些琅琅上口的口诀，增添课堂气氛，优化知识结构，帮助学生记忆。如讲解酸、碱、盐溶解性表时可以这样总结：“钾钠铵盐个个溶，硝酸盐类也相同，硫酸盐除去钡和铅，盐酸盐除去银亚汞，其余几乎都不溶。”这样很复杂的图表用压韵的诗词概括，不仅易记而且增趣。再如关于化学方程式计算的总结“关系式，关系量，这是根据不能忘，已知未知是条件，条件对准关系量，根据比例列方程，求得未知写答案。”这样的例子还有：在讲解化合价时，可以总结：“一价钾钠氢氯银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五价磷„„” 下面列出了几个本人自编和收集的学习口诀，共同商榷。

氧气的实验室制法

实验先查气密性，受热均匀试管倾。收集常用排水法，先撤导管后移灯。

氢气还原氧化铜实验

氢气验纯试管倾，先通氢气后点灯。黑色变红水珠出，熄灭灯后再停氢。

常见化学药品的贮存

硝酸固碘硝酸银，低温避光棕色瓶。液溴氨水易挥发，阴凉保存要密封。白磷存放需冷水，钾钠钙钡煤油中，碱瓶需用橡皮塞，塑铅存放氟化氢。易变质药放时短，易燃易爆避火源。实验室中干燥剂，蜡封保存心坦然。

托盘天平的使用

螺丝游码刻度尺，指针标尺有托盘。调节螺丝达平衡，物码分居左右边。取码需用镊子夹，先大后小记心间。药品不能直接放，称量完毕要复原。

过滤操作实验

斗架烧杯玻璃棒，滤纸漏斗角一样。过滤之前要静置，三靠两低不要忘。

弱酸的酸性由强到弱的顺序

亚硫、磷酸、氢氟酸，甲酸、乙酸和碳酸，氢硫、氢氰和苯酚。

烷烃的命名

碳链最长称某烷，靠近支链把号编。简单在前同相并，其间应用短线连。

乙 烯

趣味性原则在语言教学中的运用 第6篇

合作原则与礼貌原则在大学英语教学中的运用

合作原则和礼貌原则是人们交际活动中常用的语用原则,有助于正确理解会话过程中的隐含意义.在大学英语教学中,教师应让学生了解语用学中合作原则和礼貌原则的基本理论知识及其在日常语言环境中的.运用,提高英语综合能力.

作 者：蒋琳 廖建英 作者单位：成都航空职业技术学院,四川成都,610021刊 名：成都航空职业技术学院学报英文刊名：JOURNAL OF CHENGDU AERONAUTLC VOCATIONAL AND TECHNICAL COLLEGE年，卷(期)：25(3)分类号：H319.3关键词：合作原则 礼貌原则 大学英语 教学

量力性原则在阅读教学中的运用 第7篇

阅读教学作为一种复杂的精神活动过程，其对象是活生生的青少年。因此，阅读教学设计，除了考虑大纲和教材的要求即教学的目的性外，尤其不应忽视学生的因素。从阅读教学的基本规律来看，任何阅读活动，学生都要凭借原有的知识结构、一定的思维方式和个人的生活经验来完成。因此，阅读教学必须从学生的实际出发，剪裁教学内容，选择教学方法，安排教学环节。这是阅读教学中的一条重要原则──量力性原则。这里所说的学生实际，不仅指不同年龄、不同年级学生在语文知识结构上的差异，而且包括学生的智力状况、生活阅历、学习习惯以及心理素质方面的区别。教学实践告诉我们，要使阅读教学具有科学性，发挥其应有的作用，就必须认真研究学生实际──研究量力性原则在阅读教学过程中运用的途径和方式。这里试从以下三方面谈谈量力性原则在阅读教学中的运用。

一、教学新知识时的量力性

教学新知识时如何运用量力性原则呢?主要应注意学生的年级差异、阅历差异和知识差异，采取相应的措施，设计好教法，为学生顺利掌握新知识创造必要条件。

1.年级差异和架桥铺路

初中一年级学生学习议论文，有一种陌生感，实际困难较大。为了使初一学生认识议论文中论据叙事的特点，尤其是与记叙文中描写叙事的区别，进行教学设计需做好架桥铺路的工作。学习《谈骨气》，把原文中“饿者不食嗟来之食”的论据的叙述同根据这个论据改写成小故事的叙述进行比较。

师：文中举饿者的事例说明我们中国人是有骨气的，共有多少字?

生：共有45个字。

师：你们认为写得详细生动吗?

生：不详细，也不生动。

师：请注意听和饿者的内容完全相同的一则小故事(师朗诵)：

有一年齐国闹饥荒，成千上万的人没有吃的。有个叫黔敖的人在路边摆了吃的，等待饥饿的人来吃，一个饿者过来了，他用衣服袖子遮住脸，拖着鞋子，已经饿得昏昏沉沉了。这时黔敖左手拿着饭，右手端着汤，说：“喂!来吃吧!”饿者扬起脸看了一眼说：“我正是因为不吃这嗟来之食，才饿成这个样子。”说着，头也不回地走了。黔敖追上去，向他道歉，饿者终于因为不吃嗟来之食而死去了。

通过以上比较，学生自然会认识到：记叙文的叙事要求具体、形象，目的是用生动的叙事感染读者;议论文中的叙事要求概括简明、紧扣论点，

趣味性原则在语言教学中的运用 第8篇

关键词：合作原则,语用功能,幽默性,言语交际,言外之意

1 Introduction

In our daily activities,linguistic communication is indispensable.A successful and effective communication requires people to cooperate."The'bare facts'of conversation come alive only in a mutually accepted,pragmatically determined context."(Jacob2001)

Based on enterprise such as a conversation,Grice raises the Cooperative Principle and related theories,the attraction of which is its ability to explain lots of otherwise puzzling linguistic phenomenon as a result of the apparent breach as well as the observance of this principle.And the paper focuses on the former case,namely the apparent failure to conform to one or several maxims of the Cooperative Principle in the actual language use.

2 The Cooperative Principle and Theory Of Impli-cature

The Cooperative Principle raised by the American scholar H.Paul Grice is an important pragmatic principle.It consists of four maxims:The maxim of quantity;The maxim of quality;The maxim of relation;The maxim of manner.

Based on the assumption of cooperation in communication,whenever certain maxim appears to be violated conspicuously,inferences are employed to explain the real meanings,thus lies what Grice terms as the conversational implicature.Therefore,if the speaker's remark seems inconsistent,the hearer will use a series of inferences to make it consistent or at least cooperative.Quite often or not,many linguistic communications convey more than they literally show by"overtly and blatantly not following some maxim,in order to exploit it for communicative purposes"."Grice calls such usages floutings or exploitations of the maxims".(Stephen2001)Inferences therefore will rise to the occasion.

3 Pragmatic Functions of Using the Cooperative Principle

Operating within the scheme of cooperation,the blatant"flouting"of one or several maxims of the Cooperative Principle also aims to achieve some linguistic effects,of which is to make the speech humorous.Whatever feelings it is to express,humor can season a communication with a stronger flavor.We now further analyze this point with some concrete examples.

3.1 To violate the maxim of quantity

(A is a middle-aged duchess;B is a painter)

A:Can you guess my age,sir?

B:(smiling):Well,your white teeth suggest you are only 16your jet-black hair shows that you are below 18;and your reddish cheek tells me that you are at most 20.

A:(overjoyed)Oh,thanks a lot.But could you give me an exact answer?

B:No problem,madam.Add the three numbers I've jus mentioned and that is your age.

In this conversation,the painter deliberately violates the firs sub-maxim of quantity through retaining the key information unti the last,which is exactly where the humor lies.On the premise o cooperation,the painter's reply is likely to convey the idea that"Just look in the mirror,madam.Despite all your efforts,age is no respecter of persons."

3.2 To violate the maxim of quality

A:Which animal runs faster,frog or toad?

B:Of course it is toad.

A:(in surprise)How do you know that?

B:Have you ever seen a fried toad in any restaurant?

Here,any rational man knows speaker B's answer is false.I A assumes that B is observing

the Cooperative Principle,he will have little difficulty in inferring what B means is that even a biologist may be unable to answer this question.

3.3 To violate the maxim of relation

A mediocre painter isn't content with the assessment of a famous critic about his works.

the painter:I think a good critic must also be a good painter,only in this way can he have a good taste for paintings.

the critic:sir,you know I have never laid an egg,but I'm sure I have a much better taste for eggs than any hen in the world.

In this humor,the critic's reply fails to comply with both the maxims of relation and quality.

It is evident that man can't lay an egg just like a hen can'tell what an egg tastes like.Besides,the critic provides a seemingly irrelevant answer,but it implicates"you are wrong,"and"You ought to know that the poor result has little to do with my taste but more with your own artistic level."

3.4 To violate the maxim of manner

being obscure

It is said that Mark Twain once said on a press conference that some American congressmen are bastards.This remark immediately incurred the strong protest of many congressmen and they insisted on an apology from Mark Twain.So on another press conference,Mark said:"Today I will rectify the words tha I inappropriately used with regard to our congressmen.I should say"'some American congressmen are not bastards.'"(王宏2003)

Mark Twain produced a great humor by making a seemingly different while actually same remark.His ingenuity lies in his adoption of the obscure word"some".Mark Twain seems to imply that"fact is fact.There is no need for me to say more."

4 Conclusion

Grice's Cooperative Principle is one of the most importan principles that govern a successful communication,examining the mental and social processes involved in communicating through language(Verschueren,何自然:2000)It is a rather common phenomenon in our daily exchanges that a speaker will blatantly violate one or several maxims of the Principle of Cooperation on some superficial level in order to realize certain pragmatic functions,like humor.With the deepening of study,Grice's Cooperative Principle and related theories are certain to give us more illuminations about many seemingly puzzling linguistic phenomenon and to enrich the field of pragmatics.

参考文献

[1] Mey J L.Pragmatics:An Introduction[M].2th ed.Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press,2001:34-37.

[2] Levinson S C.Pragmatics[M].Beijing:Foreign Language Teach- ing and Research Press,2001:200-205.

[3] 王宏.模糊语言及其语用功能[J].外语教学,2003(3):9-12.