基于话题进行高三英语课文复习

基于话题进行高三英语课文复习（精选9篇）

基于话题进行高三英语课文复习 第1篇

基于话题进行高三英语课文复习----2010高考英语第一轮

瑞安四中高三英语备课组 执笔人 黄剑茹

2009年的高考中，我校高三毕业班学生的英语成绩无论是文科还是理科都取得了优异的成绩。但是成绩属于过去，希望在于明年。新的高三备课组秉承一贯的优秀作风，面临压力，接受挑战，致力于提高教育教学质量。今天我代表瑞安市四中高三英语备课组主要谈两点：过去成功的经验和现在的做法。

一、过去成功的经验(一)思想重视，方向明确。

高三年级是学校教学的主阵地，高考是牵动千家万户的大事。学校领导一直把高三工作当作学校的重中之重，对高三给予极大的关注。瑞安市教研室对高三的复习多次进行调研指导，促进了教学工作。

（二）积极进取，精诚团结。

我们学校生源一般，高三备课组老师制定了切实可行的“提高课堂效率，优化课内外练习，落实基础检测，促进能力发展”的工作方针。他们积极参加各类教研活动，获取信息并吸收兄弟学校的经验。在每周的集体备课时间，八位老师都会精心讨论。从单元和课时教学目标、重难点，到每节课的练习和家庭作业，无不考虑周全，细而又细。因为只有这样，通过优化课堂结构，提高课堂教学效率，精讲结合精练，才能保证在完成教学任务的前提下，确保教学质量。

（三）学生刻苦，善于学习。

我们上届大部分学生刻苦学习，努力上进，班级学习风气浓厚。

09年高考结束了，我们要学习上届高三备课组的成功经验，在接下来的一年中做到：认真研究考情生情，稳中求进；努力探究新措施、新办法，集体攻关。

二、现在的做法

（一）复习计划的制定——认真研究考情生情，稳中求进

要想搞好高三英语的备考复习工作，就要有一条明确的复习思路，有一套系统、完整、科学、实用的复习计划，并且能够根据各阶段的复习效果不断地进行反思、调整和顺利地实施。复习思路的确定和复习计划的制定都必须符合高考的考情和学生的学情。从暑假上课开始，我们就制定出了本学期的复习计划。计划的指导思想是:一轮复习要坚持知能并举，既要系统巩固基础知识，又要重视读写基本能力的训练提高。基础知识的复习要把重点放在知识梳理和强化薄弱环节、解决重点疑难问题上。复习中要调动和发挥学生的积极性和主动性，重视自学，对教材的处理要简明扼要，突出重点。

(二)复习计划的落实——努力探究新措施、新办法，集体攻关

新课程理念下的外语课堂教学，提出了“创设以学生为主体，以教师为主导的和谐互动的外语课堂”，而对于高三英语学科的复习备考而言，教师的主导地位显得尤为重要，教师的科学的指导和精辟的归纳，不仅能在客观上提高学生的复习效率，更有助于激发学生的信心和学习热情，提高学生的主观能动性。本届高三英语备课组共计8名英语老师，中青的组合带来了阵容优势。为了更好地落实复习计划，真正做到“资源共享”；同时又能促进备课组教研氛围，发挥备课组的实体作用和团队精神，在借鉴和学习以往高三教学经验的基础上，本届高三英语组在复习策略、集体备课、质量分析和推进落实复习计划等四方面采取了尝试性的新举措：

1、复习策略“重基础，求实效”

针对近年来高考英语试题难度降低的走势和本届高三学年学生层次参差不齐的特点，在遵循和借鉴以往三轮复习策略（复习词汇和语法、专题训练、实战模拟)的基础上，我们摈弃了盲目求速度、加练习的“题海战术”，我和组里的张飞莲、叶玲俐两位老师组成一个课题组，在第一轮复习中对教材进行重组，以话题模块组织课文复习。

传统英语复习课多以基础知识和语法为主线，以“讲授-操练-反馈”为主要教学方式，再加上大量的高考适应性训练题。我认为，在高三英语课文复习中我们可以不拘泥于原来的单元教学，可以以话题为中心，将内容相近的文章组合在一起，这样既为任务型教学提供便利，又能提高复习效率。我们尝试打破课本分册顺序和单元顺序，按话题模块重组现在教材的全部课文，来进行第一阶段的复习。所谓话题模块，是指“几个相近或相关的话题整合成一个高一层次的话题单元”。按照《考试说明》上介绍的模块项目，我们把课文分成“人物介绍与个人情况”、“ 友谊与人际关系”、“ 旅游和交通”等12个模块，同一模块集中起来进行复习。以话题为单位，可以更有效地复习课文中的语言知识，学习文章的文化思想，内容和语篇逻辑结构，培养阅读技能，提高写作能力。12个话题中有些话题课文所提供的内容明显不足，我们要适当增补课外阅读材料，以充实同一话题模块的学习内容。

参照《浙江新高考 英语》一书，具体操作如下：

（1）复习一个话题模块须归纳话题语言，形成一个类义“词典”，同一话题下的词汇组合成话题“词典” 首先我们分别复习话题涉及到各个单元的单词、词组、句型和语法，注重对教材基础知识的归纳、总结和升华。每个单元复习完进行听写和测试，每个话题复习完后进行一次阶段性检测。试题内容的60%—70%来自于课堂复习的基础知识，充分发挥考试的导向性和诊断性，使测试真正成为学生“看得见，摸得着”的诊断手段和学习导向。语法的复习结合近几年高考，我们重点复习主从复合句、主谓一致、倒装句、非谓语动词、情态动词、虚拟语气和句子的时态与语态，其他语法项目则根据不同班级的特点，自选讲解，备课组提供资料和部分习题。然后以话题为中心，有意识地让学生感知话题与词汇的关系：发动学生收集、整理与话题有关的专门词汇并将其列成表，帮助学生学习话题和专门词汇的英语表达，为学生针对某个话题知识的应用打下基础。按话题集中学习词汇，正如图书馆的分类藏书，方便词语的储存，检索和提取。在语言运用中，无论是听、说，还是读、写、译，一旦话题被激活，话题词汇的意义联系随即接通，词语检索和提取进入自动化过程。话题语言聚合的最小单位最好为词块，如body language话题可以引出：eye contact, shake one’s head……因为body language具有表情达意功能，还可引出：express one’s thoughts and opinions, communicate with other people等。如此连类扩展，就可构成一个庞大的词汇系统。（2）话题、功能、结构成一体

话题为语言反映世界的范畴，相当于文章中的“题材”；功能是语言在一定语境和情景中表情达意从而实现交际意图的作用；结构是语言发挥话语交际功能的外在形式，主要是词汇、语法，可以扩大到文章结构。三者并非独立，而是相互联系结成一体。

如：一篇话语功能为介绍著名人物或自我介绍或简历的书写的文章，话题内容必定涉及到“出生、家庭、婚姻、爱好、兴趣、教育、奋斗、成功、信念、荣誉”等。相应的词汇便会有：birth, be born on… / in…，marry, get married, marriage，hobby, interest, be interested, prefer … to …, prefer to do sth, rather than do sth., have a good habit of …，education, be educated, receive,be admitted(in)to ,majored in,graduation,graduate from, receive a degree, work hard,struggle, fight, make great contributions to,devote…to…,be devoted to…,success,make success,succeed in,be successful in, successful,honor, be honored as, be rewarded等。句型如：When at college, I majored in… and received / got a bachelor’s / master’s / doctor’s degree.；

*… I graduated from … Middle School；With the help of …, he … ；*He worked / studied / trained so hard that he … ；He worked so hard at… as to…等。还有因类义关系在上列词汇中共现的其它语言材料，如关于“家庭人员”、“各类学校”、“年龄”；词语搭配和句子结构也都在话题语言中；这类文章的典型时态是一般过去时，顺叙、倒叙、按时间顺序行文是这类语篇的典型结构和叙事方法。学习上述语篇类型的全部知识，就把话题、功能和结构三者有机地结合在一起了。（3）体裁分类教学 同一模块文章若属于不同体裁，应再次分类，每一体裁至少备足两篇文章，若课本中没有或不足，则从课外阅读材料中选取，以每一体裁的典型语篇为主，适当考虑变体，侧重记叙文、议论文、说明文、新闻报道、时政评述和广告。在同一话题中，不必求全体裁。因为特定话题往往与特定体裁相联系。例如：介绍著名人物文章往往为记叙文体，一般人物介绍还可能与求职信或推荐信相联系。通过阅读不同体裁的文章，学习其承载的文化与思想，从而学习话题语言，分析其交际语境及其交际功能，解析语篇的语言特征和语篇结构模式。通过学习同样话题体裁的新语篇进行相互比较，进而积累话题语言，并用所积累的语言知识构建一个同一话题体裁的新语篇。

具体做法：加强语篇训练,进行限时阅读，注重学生解题思路的灵活性，培养应试解题技巧。每周一节课进行阅读测试，题目为与本话题相关的高考试题（如完形填空、阅读理解），测试后及时讲评。（4）语言实践

平常我们习惯于用考试代替语言实践，如在阅读后做选择题，这种方式的训练其交际特征不强，只能算有意义的语言练习，而如果在阅读后就文章内容进行讨论，或结合读者的知识、学历、价值观展开讨论和写读后感，则是一种交际性语言活动，具有用语言做事的特点。

具体做法：设计出各种具有交际特征的“活动”或“任务”，如阅读后填表、排序、问答、讨论、写摘要、缩写、读写、写读后感或者学完一个话题模块用所学语言写一篇相关话题的文章。

“Practice makes perfect”，我们有理由相信，按话题模块组织高三英语课文复习，在复习时尽可能多的进行有意义的语言实践，会提高我们学生的实际语言综合运用能力。

2、集体备课“讲原则，重合作”

集体备课是发挥组内集体合力进行攻坚克难的重要举措。自进入高三开始，我们坚持每周进行实效集体备课。每位英语教师轮流充当中心发言人，提前对每个单元或每项专题的基本知识点进行归纳、整理、打印、下发。集体备课时，中心发言老师对全组汇报讲解，细化知识点；再由全组讨论通过，达成共识，进而在班级授课中落实；同时，中心发言教师根据集体备课和实际授课情况，自行编撰单元测试卷，及时进行检测。这种备课方式，能缓解个人备课压力，激发团队合作的热情，使重难点得到提前解决。

3、质量分析“重数据，讲落实”

对于考试每个小题进行分析，分析的数据落实到全班每题正确人数的统计上，以班级为单位，得到精确的得分率，保证考情、学情分析的有效性，并据此及时调整教学的重点和方向。针对每次单元测试，进行了及时的批阅和讲解，保证教学的连贯性，及时帮助学生巩固基础知识。

4、实施周计划“小步子，快节奏”

在实际教学中，我们要坚持用周计划来分解、细化和推进总体教学计划，使总体计划更具有可操作性和灵活性。高三英语复习备考时间紧、任务重，教师要根据高三英语教学的不同阶段特点，设计课堂教学的内容，安排教学的进度。教无定法，每位老师都有各自的好方法。只要我们肯用心思考，愿意多研究，肯定会让我们的英语课堂精彩起来。让我们的一轮复习课“活起来，动起来”，做到“堂堂有收获，节节有效果”。以上是我们在复习过程中的一些粗浅的计划，有不妥之处敬请大家批评指正，谢谢大家！

基于话题进行高三英语课文复习 第2篇

充分必要的物质准备是保障复习顺利进行，提高学习效率的重要前提。高三备考中，你很有必要准备好这样几件武器：

1、袖珍型词汇本词汇是英语学习的基石，也是提高英语成绩的“绊脚石”。很多学生之所以英语学不好或止步不前，很大程度上就是因为词汇不过关。因此准备一个便于携带的袖珍型词汇本，随时记忆、随时复习、随时扩充，既能逐步扩大词汇量又能有效地利用每天的零碎时间，一举两得。

2、错题档案把自己平时训练或考试当中的错误集中起来，并加以整理和归纳，经常复习和反思，就会逐步突破自己的难点和薄弱点，减少考试中的重复丢分。。

3、作文档案书面表达是提高二卷得分的关键。要想在高考有限的时间里写出一篇精彩的文章，没有平时大量的语言积累是不行的。准备一本作文档案可以把平时的习作、优美的范文、写作常用的词汇、句型和过渡语、阅读当中遇到的优美表达集中起来，加以整合和归类并把它们当作日常学习中朗读、背诵、抄写、复习、仿写、欣赏的素材，从而逐步提高自己的书面表达水平。

4、英汉词典勤查词典可以规范自己的发音，熟悉词汇的意义、用法，扩充词汇量，产生从量变到质变的飞跃。

5、高考试题尤其是近五年高考试题汇编高考试题具有高度的准确性、科学性和规范性，是命题人员智慧的结晶，是其他任何资料都不可替代的。通过熟悉、分析、感悟高考试题可以明确高考命题的特点、规律和趋势，总结答题的规律和技巧，培养良好的考感，尽快把自己培养成一名出色的“考试型”选手。

实质上，高考是考生与命题人员以试题为舞台进行的一次高水平的博弈。因此考生要想取得最终的胜利，就必须做到“知己知彼”，从而“有的放矢”，提高复习效率。

1、明确英语学科特点，“不走错路”英语学习首先是一种“模仿”，因此准确、大量的记忆是学好英语的基础和前提。为了减少遗忘，提高记忆的效率，同学们在日常的学习中应做到“过度”学习，及时复习，循环往复，不留“夹生饭”。

所谓“过度”学习就是在刚能记住或掌握相关知识的基础上再适当延长一段学习和使用时间，增强学习的效果，减少遗忘。另外只有及时复习才能巩固记忆的效果，只有循环往复才能“熟以致用”。

2、明确命题原则，“不走弯路”高考中语言知识的命题原则为：保证知识覆盖面，尽可能增加综合性与语境化的因素。语言运用题的命题原则为：语言必须放在实际的、且尽可能不同的情景中运用，语言必须适合具体的交际行为，考核的焦点在于是否达到交际目的。语言交际行为除了需要语言能力外，还需要一些其他的能力。这就要求考生在学习过程中不能简单的重复记忆“死”的语言知识，而应当把它们放在特定的语境中以听、说、读、写、译的形式反复训练，不断应用，切实提高“灵活”运用语言的能力。

3、摸清自己实情，步入“高速路”要对照大纲要求，明确哪些东西已经掌握了，哪些东西应该花较多时间，哪些东西点到为止，从而提高时间的利用效率。

除此之外呢，小编还总结了几句口诀供大家分享：每天朗读，增强语感;错误分类，追求到位;寻找信息，精泛结合;熟悉题型，判断考点;站高望远，把握全局。

高中如何准备全国英语考试

(一)清理时态、语态，熟练掌握动词各种形式的作用。现在初中阶段总共学习八种时态、两种语态及动词在句子中的四种形式，高中还要复杂一些。同学们要做到正确判断和灵活应用时态、语态和动词的各种形式，任何英语考试中几乎每一道题都离不了动词的变化。

(二)重视看试卷。分析、熟记自己所犯的错误，并找出犯错误的原因加以纠正。这一点在高年级更重要。郑州大学有一位硕士多年考博都是被英语拖了后腿，曾经为此专门请教笔者。笔者通过了解发现，其主要问题就是出现在他经常犯同一类型的错误，即使别人给予纠正后还是重复犯，根源就是没有找到犯错误的原因。

(三)每天一篇短文阅读，每周一篇书面表达。可以阅读一些浅显的英文刊物。书面表达可以写自己身边发生的生活小事，单词不熟悉可以通过查字典来解决。

(四)用英语写日记。哪怕只写一两句心里想说的话或几个单词也可以。写日记就像走进大自然一样，也是开启心灵的灵丹妙药，它一旦被养成习惯，就会成为我们学习外语的好朋友。

高三如何学好英语 高三英语答题技巧

学习的是终究还是要靠自己的努力，英语本来就是要靠自己慢慢积累，掌握语法和词汇。记单词也很简单，根据音标来拼写出来，然后脑袋加以想象怎样来记比较容易，还要多读，多写。

高中学好英语的方法

① .每天都要坚持听英语磁带并跟着朗读。哪怕每天20分钟也行，关键是要养成每天坚持练习的习惯。这种习惯养成以后能使自己的英语学习终生受益。

②.每天坚持背诵单词。英语单词量的深度和广度是外语学习成绩好坏的一个标志，掌握大量的单词非常有助于外语的学习。

③.每天坚持听英语广播几分钟，以便熟习语感。听英语广播也有助于学习语法知识。

④.尽可能“心译”接触到的英语。如一闪而过的广告，偶尔听到的短语或话语等。

⑤.勇敢地说外语，不要害怕出错。学习外语还要勇于请别人纠正，不要难为情，更不要泄气。

基于话题进行高三英语一轮复习 第3篇

《全日制普通高中英语课程标准》对高中阶段英语教学的要求是,“根据高中学生的认知特点和学习发展需要,在进一步发展学生基本语言运用能力的同时,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力;逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力,为学生进一步学习和发展创造必要的条件”(教育部2013)。只按教材复习,必有炒现饭之嫌疑,考生兴趣很难被激起;只按考纲话题复习,内容空乏、脱离教材、违背了复习规律(蒋小青2015)。很多教师在复习阶段只是孤立地复习词汇和语法,没有引导学生把这些知识与实际运用联系起来;在巩固阶段,只是让学生做大量以语法题为主的练习,而没有提供足够的、让学生以句子、语篇为单位运用所学知识的机会;在讲解练习的过程中,视各种练习为互不相关的一次又一次的任务(语法填空就是语法填空,阅读理解就是阅读理解,写作就是写作),始终不能以“理解—表达”这条主线开展复习教学;在写作指导课中,只是就题论题,重微观轻宏观,讲解的仅仅是某一篇书面表达应该怎么写,而不是指导学生以话题为中心进行扩展和归纳。正是这种分割式的教学与复习,使学生所学知识与实际运用严重脱节。尽管学生记住了很多英语词汇,但就某一话题进行英语表达时,却有一种书到用时方恨少的感觉,无法选择最恰当的词汇来表达;尽管语法规则也背了不少,可大多是纸上谈兵,一旦要把这些规则应用到具体的写作中,学生就全然没有了章法;尽管阅读过相关话题的一些语篇,也接触了不少句式或与话题有关的信息,可是一到考试时,学生就无话可说或表达不清等。

鉴于以上种种问题,笔者确定了以话题为复习的主线,在具体的语言情景中引入新的语言项目,使学生在话题的复习过程中积累相关的词汇和表达方式,更加有效地表达自己的观点及情感态度,进而使学生在复习旧语言知识的同时,形成新的语言能力。目前,笔者所在学校使用的是人教版高中英语教材,在学习、研究新课程标准及整套教材的基础上,分析了这套教材的编写特点,即,由单元—话题—功能—任务构成,编写思路清晰,符合学生的认知发展规律。人教版高中英语教材围绕24个话题,按语言功能意念项目进行单元编排,话题按相关教学任务在八个模块里编排。24个话题分别是:个人情况,家庭、朋友,周围的环境,日常生活,学校生活,兴趣与爱好,个人感情,人际关系,计划与愿望,节假日活动,购物,饮食,健康生活,天气,文娱与体育,旅游和交通,语言学习,自然环保,世界与环境,科普知识与现代技术,热点话题,历史与地理,社会问题,文学与艺术等。以这些话题为主要内容,融话题、功能、语言结构为一体,突出“以话题为中心”的思路。基于教材的这些特点,从2010年开始,笔者所在学校设计了按话题分类进行英语复习的教学模式,收到了良好的教学效果。

二、话题复习的理论及实践基础

建构主义认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的(毛新勇2010)。新课程下教材的编排为英语话题复习提供了可能。某一中心话题可能由不同的模块内容构成,围绕着这个中心话题,在几个模块中都提供了几篇相关的阅读课文,且课文又提供了表达这一话题所需要的各种词汇、语篇结构模式、话题内容、表达句式以及衔接技巧等。通过重组教材、整合同类话题、构建知识网络、采取集中复习同一话题内容,将新课标提倡的发现、归纳、联想等方法贯穿其中,促使不同水平的学生稳步提高英语学习与实践水平。在高中英语模块课程的复习过程中,相同、相邻内容的重新组合使学生的注意力集中在语言内容而不是语言形式上,使学生获得了成就感,并且使学生的语言知识得到了巩固。教师围绕一个总的主题,将彼此有联系的单元整合在一起,前一单元用到的句型或词汇在后一单元通过循环得到巩固,既可以强化记忆,又可以加深学生对语言的理解,帮助学生建立自信心(张保健2012)。

三、话题复习的意义

(一)以话题为中心,进行词汇、句型整合

在高三一轮复习过程中,英语词汇复习起着至关重要的作用,但往往词汇复习也存在较多问题。学生辛辛苦苦地背单词、做题,到头来还是不会运用。针对这个问题,备课组全体教师经过认真研讨,确定了话题复习的范围和方法。备课组把高中人教版英语课本从第一册到第八册进行了归纳分类,把相关话题的词汇、句型进行整合,并在网络或者其他英语杂志上挑选与此相关的阅读材料,让学生自己阅读并在阅读中体会感悟。这既开阔了学生的视野,又帮助他们巩固了本单元所学的词汇、句型。现在,以模块3第5单元Canada———The True North和模块5第2单元The United Kingdom为例,这两个单元都是地点描写,笔者整合了两个单元的词汇、句型,如下:

1.话题语块

(1)location/history/size/population

①be located in/on/to坐落于;

②lie in位于;

③have a history of 100 years有100年的历史(动词短语),with a history of 100 years有100年的历史(介词短语);

④cover a total area of 500 square kilometers面积500平方公里(动词短语),with an area of 300square meters面积300平方米;

⑤have a population of 1 million人口100万(动词短语),with a population of 10 million人口1000万(介词短语);

…

(2)Famous sights

①place of interest名胜古迹;

②tourist attractions旅游胜地;

③historical attractions历史名胜;

④a famous historical and cultural city历史文化名城;

…

2.话题句型

Located in the heart of southern England,London is one of the biggest and busiest cities in Europe.位于英格兰南部的中心位置,伦敦是欧洲最大和最繁忙的城市之一。

In the distance,they could see the misty cloud that rose from the great Niagara Falls,which is on the south side of the lake.The water flows into the Niagara River and over the falls on its way to the sea.远处,她们可以看到湖的南边尼亚加拉大瀑布上方升腾着的雾霭。湖水流入尼亚加拉河,再经过大瀑布,流向大海。

3.话题语篇(拓展阅读)

Auckland,New Zealand

Auckland is the largest city in New Zealand.It has a population of just under a million people and is located on North Island.This seaside city is an important centre for business and industry.It is also the most exciting city in New Zealand with people of many different cultures living there.

The history of the city goes back 650 years when...,不一而足。这样把相关话题的单词、短语、句型以及相关的阅读材料整合在一起,学生学习起来既有趣又省时,能够提高其效率。

(二)以话题为中心,进行词汇拓展

首先,对某个话题涉及的各个模块的单词、词组和句型进行分类,同时对教材中的基础知识进行归纳、总结和升华。其次,以话题为中心,有意识地让学生感知词汇与话题的关系,所选例句和习题尽量贴近本模块话题,为学生运用某个话题知识奠定基础。例如,在复习protecting environment话题时,教师选用的或者是听写的例句可以是:Every day I walk along the Pearl River,I can often see quantities of rubbish such as plastic bags,litter,fruit peels and so on floating on the river.The earth is facing global warming because of pollution.(题材选自身边的事情,句式稍微有些改变。)复习以话题为中心,把相关词汇集中起来进行复习,就好像图书馆的分类藏书,方便对话题词汇、语块的储存、检索和提取。在语言运用中,听、说、读、写、译各项技能一旦被激活,相关话题词块意义联系便随即接通,词语检索和提取进入自动化过程。话题语言聚合的最小单位最好为词块或者意群,以降低记忆难度,提高语言使用的准确性、熟练性。同时,以话题为中心的复习还可以对学生进行情感教育。如,通过protecting environment这个话题让学生明白环保的重要性,以加强对学生情感和价值观的培养。同时,这一话题还介绍了很多有关自然灾害的词汇,帮助学生拓展了同类词汇和句型,从而构成一个庞大的词汇系统。

(三)以话题词汇为基础,进行相关的写作教学

德尔文·G·舒伯特在其Reading Is Writing一文中指出,“教科书所编的阅读课文是写作素材的集聚地,是语言现象的展示厅,是语法规则的剖析室,是文章体裁的示范本”(陈树波2013)。因此,教师应引导学生通过模块的课文阅读,积累相应话题的写作词汇、语篇模式、语篇衔接和词汇句式,从而为高考乃至大学英语写作打下扎实的语言基础。作为课本材料同一话题的补充,教师还可以选用其他版本中相同话题的课文作为研究对象。通过阅读不同版本教材中不同体裁的文章,学习其承载的知识与思想,从而扩展话题语言,解析语篇的语言特征和语篇结构模式,为同类话题的阅读打下基础。一般情况下,特定的话题往往与特定体裁相联系。通过对同一话题不同体裁的语篇进行对比,进而不断积累话题语言。教师发挥其作为促进者的功能,结合话题内容和学生的实际水平,贴近学生的生活实际,拟定一篇话题作文,鼓励学生把在这个模块所学到的一些表达方式尽可能地用在他们的作文中。通过某个话题相关知识点的积累以及相关句式、表达方式以及衔接技巧的积累,完成某个模块的任务就会比较容易。话题复习之初,教师可以以贴近学生生活实际为准则就某个话题设置一个话题任务,尽可能涵盖同一话题下不同模块的内容,让学生尽可能多地利用每个模块的一些相关表达方式,甚至是习题中的一些好句子。

结束语

高三英语按话题的方式进行一轮复习,笔者所在学校从2010年就已经开始运用了。以话题为中心的英语复习可从多角度、多层次入手,使学生有机会把已学的知识与本话题的学习任务结合起来,使新旧知识在头脑中形成知识网络。学生可以使用联想记忆法,提高英语学习效率和质量。从笔者的实践经历来看,这样的复习模式是以模块内容为蓝本,在精心地比较和研究话题内容的基础上,确定话题教学的侧重点和难点,进而进行教材重组,合理地安排每个课时的教学内容。高三英语按话题进行一轮复习的方式在笔者所在学校已经取得了明显的效果,学生的英语成绩也在逐年上升。

参考文献

陈树波.2011.读写结合,提高学生的书面表达能力[J].教师,(16):1-2.

蒋小青.2015.2015广东高考英语一轮总复习[M].广州:广东人民出版社.

教育部.2013.全日制普通高中英语新课程标准[S].北京:北京师范大学出版社.

毛新勇.1999.建构主义学习理论在教学中的应用[J].课程.教材.教法,(9):19-23.

基于话题进行高三英语课文复习 第4篇

一、高三英语复习模式现存的若干问题

1.教师的教。目前，高三英语复习教学按模块单元顺序进行，缺乏由浅入深的层次性；同时，教学过程循规蹈矩，单一枯燥，导致学生失去学习兴趣与热情，分层次教学无法满足不同层次学生的需求；此外，教师依然没有完全做到教师角色由“主讲者”到“主导者”的转变，导致教学的枯燥乏味与学生的机械学习，教学效果没有达到预期。

2.学生的学。阅读和写作是制约学生英语成绩提高的关键因素。大多数学生英语阅读量达不到高考的要求，阅读理解能力没有得到提高，同时缺乏系统而针对性的写作训练，学生面对“碎片化”的英语语言知识，不知如何可以系统化地学习。

二、话题复习模式教学策略的探究

1.话题复习教学模式没有了单元和模块的概念，复习内容以话题为中心，教师将与话题相关的词汇、句型、语法等方面的英语知识进行重新整合，帮助学生搭建话题复习框架，构建一个完整的知识网。

2.话题复习教学模式要求教师按照话题对词汇进行分类整理归纳，让学生掌握话题词汇的运用和转换，学生阅读相关话题的文本，教师围绕高考题目的类别设置问题和各式练习。在完成阅读任务以后，教师可设计一些与话题相关的拓展问题，引领学生共同探讨，帮助学生生成语言，培养话题思维方式，并学会使用话题语言进行写作。

三、话题复习模式实施策略的构建与实施

1.策略构建。

（1）解析课标话题。依据《课程标准》，将课标规定的 24 个话题进行分解，搜集相关话题的阅读材料，努力做到与话题内容相关或者是话题的延伸，要有同类话题词汇的复现，并且复现率要高。阅读材料的形式不局限于阅读理解、完形填空，还包括没有阅读问题的材料。对于没有阅读问题的材料，可以教师自己设计相关的题目，并且尽量做到所选材料新颖，学生阅读兴趣高。

（2）分级阅读材料。教师根据所承担的话题选出的话题相关材料，总结出同类话题下的话题词汇、按照难易程度递进的方式分层推进的话题阅读材料。通过分层阅读，可以提升不同层面学生的信心、激发学生的兴趣，进而利用积极肯定的评价语言助力学生的英语学习，教学效果会得到很大的提升。

2.策略实施。

（1）话题重现：教师通过整合教材，把教材内容列在相关的话题下，让教材紧紧围绕在话题周围。

（2）语言知识：理解、巩固与话题相关的重点词汇、短语以及句子结构和语法功能。通过多样化的练习让学生内化与话题相关连的语言知识，为下一步的话题阅读与写作打下坚实的基础。

（3）语篇讲授：精选精析与话题相关的语篇材料，进一步夯实话题词汇，加强高频词汇的巩固，此外，要注重对语篇中的长难句解析，将语法讲解融入话题阅读。整体感知阅读语篇材料，目的让学生感悟、分析和归纳与话题相关的段落表达中的内在逻辑关系。

（4）拓展练习：采用各类练习，如选词填空、佳句仿写、句子翻译、连词成篇、完形填空、阅读理解、阅读表述、书面表达等合理有效的不同训练方式，训练学生对相关话题文本的理解和语篇分析能力，同时提高学生综合运用英语知识的能力。

（5）佳句整理：对相关话题涉及的文本内容，结合学生自身特点和英语知识的掌握情况，记录和整理与话题相关的语句，并熟记于心，在反思与总结中锻炼学生自主学习意识品质。

四、话题复习模式的应用前景

1.形成“话题引领，语篇巩固，加强阅读，注重写作，整体提升”的新授课的话题教学模式。话题复习模式的不仅可以应用在高三复习中，在高中起步学年同样也可以实施，同样按照《高中英语课程标准》的话题项目表所列的话题进行整合教材，分类话题词汇，配备练习以及科学合理地做出教学的整体规划，这样既可以避免教学内容的重复讲授，还可以在讲授的同时将其进行细化分类，这也将有利于高三话题复习的开展。

2.解决分层次教学困难的有效途径。学生的英语水平不一，同样的教学方法在不同个体学生身上的教学效果也不尽相同，话题教学对所授内容进行分类，并收集相关话题的训练材料，这种分类与收集的原则之一就是分级分层。根据话题内容，对话题词汇进行分级，按照学生英语水平所处的不同层次对学生要求掌握的词汇进行分级，语篇文本的呈现也是有梯度的，并且对学生进行分层指导、分层要求。

如何进行高三英语一轮复习 第5篇

一、抓好单词关, 并根据学生的具体情况制订有针对性和实效性的监督措施。

词汇是学好英语的根本所在。如果说语法是英语语言结构的框架的话, 那么词汇就是语言的血与肉。有血有肉才能组成有生命的语言。因此, 教师应对学生单词的记忆和学习常抓不懈。在一轮复习中, 我根据课本强化单词默写和学习, 二轮中, 根据《课标》中的词汇表, 坚持每天复习单词, 由少到多, 反复轮回, 直到高考。问题是, 到了高三, 学生们的英语分化已相当严重, 有的学困生甚至已完全放弃了英语, 因为在课堂上他们完全听不懂, 所体验到的是折磨而不是取得成就所带来的快乐。对这些学生, 我们决不能放弃, 而要帮助他们一点点取得进步, 树立信心。针对这种情况, 我采用分层次教学法。默写单词, 正确率优等生是100%, 中等生是85%, 学困生是70%。每次早自习后十分钟默写单词, 当即批改, 不过关的利用课下时间继续复习, 由组长重新默写, 教师一定要抽查。对复习过程中的重点词汇和短语的用法, 特别是活用性很强的词汇要进一步讲解。复习词汇时, 还要注意那些派生、转化、合成后形成的词汇, 还有学生在平时学过但在新的语境中产生不同意思的词, 即“旧词新意”, 并设计适当的巩固性练习, 使学生在具体的语境中活学活用。

二、透彻理解语法, 强调运用。

尽管近年英语高考逐渐淡化语法, 侧重语言运用能力的考查, 但是还是不能完全忽视语法。淡化语法并不是不讲语法。前面我已说过, 语法是语言结构的框架, 就像我们身体的骨架, 作用可想而知。在学生习作当中, 有许多学生写出了We are like playing comperter games.He like English.这样的错句。事实上, 语法学得好学得灵活, 不但可以帮助学生快速正确地分析理解长句难句, 而高考文章中也不乏这样的句子, 还可以帮助学生在习作中减少错误, 变换句式, 突出其深厚功底, 从而提高习作分数。而更为重要的是, 单选、完型、改错都是与语法息息相关的。只不过在语法基础上, 强调对语境的理解。因此关于语法, 关键是教师在教学时要把握好一个“度”, 要做到从语言的使用入手, 而不只是对语法规则感兴趣。

在一轮复习中, 按照单元顺序对语法进行梳理, 重点梳理动词的时态、语态、三大从句、非谓语、三大一致即语法一致、意思一致、就近一致、特殊句式及情态动词等习题。课堂上坚持精讲精练, 以学生为主体, 加强学生的操练, 让学生多动脑动口, 熟练掌握语法的用法并归纳语法规则或在运用时应注意的事项, 加深印象。三大从句复习完后, 让学生认识它们之间的关系, 并作归纳总结。这样环环相扣, 层层推进, 从而打下扎实的语法功底, 也为写作打下基础。

三、在抓基础词汇和语法的同时, 强化阅读。

“得阅读者得高考”, 可见在高考试卷中阅读的分量和重要性。专家们指出高中三年的阅读量要达到30万至40万字, 平均每天700字左右。但现行教材中的阅读量远远不够, 所以我们首先要精选阅读材料弥补学生阅读量的不足, 巩固和拓展语言知识, 培养独立阅读能力。选材料时, 要充分发挥集体力量, 涉猎各种材料, 严把练习题的质量关, 力求选出内容新颖、贴近时代、贴近学生生活的高质量文章, 让学生做“好”题、“精题”, 少做冤枉题, 尽快提高学生的阅读能力。阅读时运用整体阅读法, 引导学生阅读时注意抓住全文的主旨。阅读前教师可根据课文的主要内容和篇章结构, 从不同的角度提出预测性的问题, 引导学生对课文进行预测和讨论, 激活大脑, 训练思维的敏捷性。在选择正确答案时, 要学会并利用阅读技巧, 如寻找主题句、猜词、推理、跳读、略读等获取所需要的信息。对于所选的好的阅读材料, 我们不妨当做精读课文来学习, 在语篇中感受词的正确运用, 词的辨析, 词的搭配及语法知识。讲解时要分析错误原因, 指导解题思路。学生要改变阅读时的不良习惯。

四、重视写作能力的培养和老师的点评。

写作是学生语言运用能力的具体体现。学习能力的提高, 一方面需要大量的信息输入, 另一方面需要语言基本功的反复训练和教师的批改。

我的做法是, 开学之初, 并不急于让学生写整篇作文, 而是印发了英汉互译900句, 每天背诵并默写几个句子, 第二天还要复习提问。第二阶段是仿句造句, 对于含有高级句型的句子, 让学生模仿造句, 最后再写整篇作文。这时教师的批改尤为重要, 我们不能简单地打个分数或写个评语, 这样收效甚微。我的流程是, 限时训练——同桌互改、纠正低级错误——教师面批、优化作文——讲评作文——给出范文、学生重写作文。讲评时, 从以下方面入手:有无跑题, 内容要点是否齐全, 写作思路是否清晰, 行文是否连贯顺畅, 有无亮点等。这样一段时间以后, 就可以让学生自己批改作文, 打出分数, 从而提高他们的写作水平和鉴赏能力。

以上就是我在一轮复习中的一些做法和想法, 经过实践, 取得了一定的成效。今后, 我将继续努力, 以期培养出更多优秀人才。

摘要：高三英语一轮复习占时较长, 是整个高三阶段的重中之重, 只有夯实了这一阶段的复习, 才有牢固的基础提高成绩。本文从四个方面阐述了在一轮复习中, 教师怎样才能有效地帮助学生提高英语成绩。

关键词：高三英语一轮复习,单词,语法,阅读,写作

参考文献

[1]黄丽燕.新课程背景下英语高考备考及考试策略.中学外语教育学, 2009, (4) .

[2]李亚平.谈谈中学生如何学习语法.中小学英语教学与研究, 2007, (10) .

如何进行高三英语复习 第6篇

一、抓住“四个基础”

1.词汇关。词汇是英语学习的基础，词汇对英语学习的质量起着决定性的作用，教师应想方设法扩大学生的单词量。我们总结历年高考出现的高频词汇，共1000个左右，短语和句型共1700多个，我们帮助学生复印成册，给出英语及汉语两种形式。在复习中，要求学生反复记忆，不断巩固。具体做法是：每天进行考查，30个单词左右，从高二下学期抓起，保证单词循环考查三次，短语和句型考查两次，加强学生对单词的记忆和识别能力；打破单元复习的套路，为了充分调动学生学习的积极性，在统一考查中加入小组合作的方式，互相提问，每隔一段时间举行一次词汇大赛，给予适当奖励。关于短语和句型，除考查外还融入到写作中。学生首先学习使用短语句型写句子，然后进行串联，形成简短的文章，最后进行填充，逐步完善。这样做既温习了词汇，掌握了短语句型，又熟悉了语法，同时改变了写作难的现状，可谓一箭三雕。

2.听力关。有了单词、短语和句型的累积，听力的训练就好进行了。其实听力也是多种能力的综合，既要求拥有大量的词汇，又要求具有一些必需的听力技巧，但关键还在于平时多听多练，养成良好的听音习惯，养成快速记取信息的习惯。听力的训练与阅读不一样，需要先看问题，找出重点词，记住关键的信息，在听时捕捉重要相关信息，以便于选出正确的答案。在进入高三时，我们就展开了集中的听力训练，以弥补高一和高二时听力训练的不足，每天利用早自习大约20分钟的时间进行听力练习。

3.阅读关。阅读在英语学习中起着举足轻重的作用，高考英语的阅读占40分，非常重要。现在英语阅读的特点是时代感强，内容多样，更加贴近生活，刚发生不久的事情在阅读中会很快体现出来，覆盖面极广，且要求学生具有较强的理解能力和推理能力。在以前的阅读考查中，问题往往能从文章中直接找到答案，但现在这种问题除了在较难的文章中出现外，已经很少看到了，现在的问题甚至已经涉及到了篇章的结构、写作的方式方法等，没有一定的文学功底很难解答，学科之间的相关性体现得也非常明显。此外，还要注意东西方之间的文化差异，所以在英语教学中要不断进行文化的渗透。学生要提高英语阅读能力，每天的训练是必需的，每天都要读篇英语文章，只有这样才不会产生畏惧心理，在考试时才能发挥出自己的应有水平，取得好成绩。

4.写作关。写作与单词、短语、句型和语法是分不开的，同听力和阅读也息息相关。前面的一系列基础打牢了，写作也就水到渠成了。但是，是不是有了词汇等的积累，写作就自然而然成功了呢？当然不是。我们有了词汇的积累，还要经常写，不断地练习，尝试各种体裁、各种风格，教师还要及时指出学生写作中存在的共性问题，并加以改进，鼓励学生敢写，哪怕只是几句话，只有这样学生才会有信心写好作文。

二、注重学习策略

有了知识，我们还需要知道如何使用，这就需要在学习中注重学习策略，经常用到的有以下三种方法：

1.合作法。合作学习能营造轻松的学习氛围，提高学生学习英语的兴趣，为学生提供充足的合作机会，使学生在学习过程中不觉得枯燥无味，能互相检测，使小组成员都能获得提高。成绩好的学生可以在与别人的合作学习中通过给他人讲解，巩固自己的知识，锻炼分析能力，从中总结规律，弥补自己的不足；而基础稍差的学生也能得到稳步提高，在合作中树立自己的信心，产生激励的心理，缩小与其他同学的差距。

2.激励的方法。我们常说要赏识教育，发现每个学生的优点，适时鼓励，激发学生的学习动机，诱发其学习兴趣，从而使学生主动学习，其实我们还应该让学生学会赏识自己，时常激励自己，我们在英语的阅读理解中就有这样的话语，每天早晨对着镜子里的自己，告诉自己“我能行”。

3.总结法。学生既要学习知识，还要学会对每一个阶段的学习进行总结，从中找到自己的不足，总结经验和教训，在今后的学习中加以改进，避免再出现类似的错误，只有善于总结的人才能不断进步。反之，有许多似乎很用功的学生，只顾学习，不善于总结，学习成绩不理想，原因就是学得盲目，没有条理，不知道自己的不足在哪里。

总之，在高三阶段的复习中，学生既要捡拾以前的知识，还要在此基础上不断拓展，扩大自己的知识面，达到在词汇、听力、阅读、写作等方面有所提高，要掌握适当的学习方法，加强反思和总结归纳。只有做到这些，才能决胜高考。

基于话题进行高三英语课文复习 第7篇

关键词：图式法,联想法,复习

现行人教版高中英语教材以“话题”为单位展开教学, 涉及人物、环保、教育、地理历史、科技知识等领域, 因此, 在写作复习方面我们尝试了以“话题”为单位的“图式”“联想式”复习法, 帮助学生归纳梳理众多的知识。

以“环保”话题为例, 我们进行了如下设计:

Step1:展开图式联想 (图1) 。

在这一环节中, 我们以environment为中心词, 让学生首先展开词汇的联想、回忆, 然后在词的基础上展开短语的联想, 在短语的基础上展开句子的联想。此项活动相当于展开了一个brainstorm, 让学生尽可能多的回忆和环保话题相关的词汇、短语、句子, 很好的起到了对这一话题知识的归纳、梳理作用, 启发、诱导、拓展了学生的思维。这项活动可集体完成, 也可分小组进行。

S t e p 2:审文体训练, 结合高考有关“environment protect”的题目。

往往同一个话题可以要求用不同的文体表达, 如议论体、说明体、记叙体都有可能。

Step3:定格式、定段落。

议论体的文章如何写, 结构如何?

可让学生先说, 老师补充:1、提出问题;2、解决问题;3、回归主题。

如:“making everyday earth day”中, Paragraph (1) 提出问题: (1) Now the

Paragraph (2) 解决问题: (1) We realize

Paragraph (3) 回归主题: (1) One day to

说明文体的结构又如何呢?

可让学生说, 老师补充:主要要求说明事物的特点、性质、用途、利弊等。

记叙文体, 注意时态定格, 一般为过去时, 叙述过去的一次经历, 而且应在文章的结束部分谈到对于这次经历的感想或感受。

Step 4:成文训练。

老师提醒学生应注意开头、结尾, 以及行文的流畅、连贯。

注意选取合适的承上启下词, 选用较高级的动词短语。

Step 5:修改。

文章写好之后, 要求学生去修改, 注意时态正确与否, 主谓是否一致, 有没有情态动词与被动语句的运用, 有没有it句词的运用, 有没有适当的运用从句、倒装等语法结构。

老师可把其中学生的一份作文拿出来进行评、改。

Step 6:佳作赏析。

老师还应引领学生朗读高考范文, 体会范文中的佳句、妙语。

经过读, 我们可发现, 在英语作文中, 不管是时间状语, 还是地点状语, 还是程度副词状语;不管是介词短语做状语, 还是非谓语动词短语做状语, 还是程度副词做状语;都有把状语放在句首的习惯, 学生注意模仿。

经过我们的实践, 图式法、联想法为主体的6步写作, 在我们的作文复习中起到了很好的归纳、梳理作用, 提高了学生的英语写作能力。

参考文献

浅谈如何进行高三英语一轮复习 第8篇

一、明确高考的发展方向

近年英语高考遵循大纲、考纲,在考查基础知识和基本技能的同时,加大了语言交际能力的考查,把语言放在尽可能真实的和不同的情景中考查,突出运用,体现人文精神。材料贴近生活,贴近时代,有较高的可信度、较好的区分度和较合理的难度。听力材料口语特征强,情景丰富,主题广泛,试题涉及面广,以细节信息题为主。单选部分覆盖面广,重点突出,20道题涵盖了中学阶段的绝大部分词法句法。阅读理解题材料丰富,体裁广泛,语言地道,试题类型全面,有一定的生词量。书面表达情景真实,要求明确,内容与学生生活相关,提供情景形式多样。总之,试题既重视基础知识,又注重能力的考查。

二、抓好基础

要学好任何一门学科都必须掌握该学科的基础知识。英语学科高考涉及的基础知识主要有基础语法和基本词汇。

高考涉及的基础语法包括时态、语态、非谓语动词、情态动词、动词、动词短语的辨析、代词、冠词、形容词、副词、名词性从句、定词从句和状语从句等。涉及的知识十分常用,不偏不怪,重要的是考查常见知识点在具体语境中的灵活运用。对考纲中规定的近3500个常用词,应掌握它们的拼写形式、基本词义、常见搭配,尤其是在语境中的运用。二是有意识地积累大纲外的常用词,上课时做好必要的笔记,以备以后查阅。还可准备一个错题本,收录重大考试和重要练习中的典型错误。

三、复习要有计划性

按照新的考试说明要求,考生要掌握3500个英语单词和400—500个习惯用语或固定搭配,同学们感到最头痛的是英语的一些习惯用语,量多,背了又记不住,语法似乎已经都学过了,讲起来都有些印象,但一做题就错了。因此在进入高三时或在高二结束时就应该有一个复习计划,先粗线条地订出一年的计划,然后再较具体地订出每个阶段的计划。

四、注意实践能力培养

这主要包括英语的听力与阅读能力的训练,首先要养成听英语的习惯, 可以听磁带,看英语电影,听英语广播,但一定要天天听。阅读能力是靠大量的阅读培养出来的,没有一定量的阅读,阅读是不可能过关的。语言的掌握是靠量的积累,也就是要有大量的阅读,所以我们同学一定要注意英语的实践性,加强听说读写实践能力的培养和提高。

五、注重发展能力培养

学习语法和词汇不是终极目的,最终目标是利用掌握的知识很好地使用英语,听说读写的能力才是高考的重点。

由知识发展成能力是一个漫长渐进的过程,需要在高三整个阶段不懈努力。听力的训练除了听课文录音之外,还要听一些其他方面的材料,如《新概念》、《疯狂英语》等。话题应涉及日常生活的诸多方面,如学习、工作、购物、旅游、新闻报道、人物采访等。完形填空和阅读是重中之重,必须要有量的积累才会有质的飞跃。从高三第一天起就应抓紧。涉猎的面要广,可坚持读一些课外读物,像听力训练一样,开始时并不一定就做高考模拟训练题,可读一些辅助读物,如引进的原版外语教材和报纸杂志等。广泛的阅读可拓宽视野,扩大知识面,丰富背景知识,有利于大大提高阅读能力。阅读能力的提高自然有助于提高英语整体运用的能力。

总之,高三英语的复习是一个系统工程,必须一步一个脚印,全面展开,整体复习,不断训练,才能取得好的效果。

基于话题进行高三英语课文复习 第9篇

一、教学内容分析

教学内容为NSEFC Book 8 Unit 3Cloning。这个单元的中心话题是克隆,具体涉及了什么是克隆、克隆的可能性、克隆羊多莉是如何诞生的、克隆的利弊等。因此,理解这个单元需要一定的科学知识。该单元的主要语法知识是同位语从句。

二、教学实施过程

(一)在轻松气氛中导入话题

在师生简单问候之后,教师先后抛出两个问题。

Question 1:I hear that the students in this class are very friendly.Is it true?

Question 2:Will you make friends with me?

(在得到学生的肯定回答后)

T:As we are friends now,I would like to introduce one of my friends to you.He is Mr B.He has something to tell you.

(教师呈现一个简短而有趣的flash。阿B是里面的人物,他用中文配合漫画介绍了什么是克隆)

【设计说明】利用师生之间互不认识所造成的信息差,以学生是否friendly展开话题。经过问答,学生在潜意识里认为老师觉得他们是friendly,所以会开心地给予肯定的回答。后面的flash形象生动,自然导入到了这个单元的话题。

(二)在语言复现中展开运用

T:Mr B has told you something about clone.But can you tell me more about it,since we have learned it before.

(给学生一两分钟的准备时间,然后让学生讲述关于克隆的知识)

T:You really learned well.So according to what you learned,please fill in the blanks.

(答案:exact;differs;simple;breakthrough;cast;impact;brought;conservative;moral;attain)

(学生填完并校对后)

T:Do you want to clone yourselves,if possible?Why?

(几个学生给出自己的想法)

T:You have different ideas.But if I have a chance,I will clone myself.I will show you my reasons.Look at the passage,which one in the brackets should I choose?Give your reasons.

【设计说明】以上教学首先是让学生回到课本中,然后通过讲述克隆知识和“我”的观点,既整理复习了课文知识,又使得这些语言知识得到了运用。并在最后一步中,要求学生说出括号中的词汇用法的区别,处理了一些比较重要词汇的辨析。

T:This is my opinion about cloning.Since we are friends,I want to tell you more about myself.OK?

Ss:OK.

T:Now I would like to tell you a wonderful dream I made the other day.Can you guess what I dreamt about?

(学生给出各种猜测,然后教师呈现一张处理过的自己的照片)

T:I was cloned in the dream.Now please translate the sentences and let me share the story.

(参考答案:1.What I adore most is playing basketball.2.I have some friends with whom I often play basketball together.3.One day,they tell me that they would not play with me any longer.4.I have no idea why they dislike me suddenly.5.Later,I find the truth that my clone cheated in yesterday’s game.6.But my friends do not believe the truth that I tell them.7.What my clone did yesterday makes me very upset.)

【设计说明】在以上教学中,教师把学生的注意力慢慢从课本转移到教师身上,但是话题没变,依然是克隆。学生通过翻译来复习同位语从句,有利于提升学生的语法实际运用能力。在翻译其中一些句子的时候,教师要求学生讲出是什么从句,与其他句子有什么区别。例如,考虑到不少学生对定语从句和同位语从句中关系词的异同感到困惑,我们要求他们说出第3句和第5、6句中that的区别。

(三)在写作练习中提升能力

T:Unexpected things will happen when one is cloned.What unexpected things do you think may happen especially when one of these people is cloned?

(幻灯片上呈现六个人的照片:毛泽东、希特勒、孔子、爱因斯坦、刘翔以及他们的班主任)

T:Now work in groups of three,and make a short story about what may happen if one of them is cloned.Try to use the words and phrases in this unit,at least five.And pay attention to the grammatical structure.

(三四分钟后,几组学生派代表把小故事讲出来)

T:Well done.You are really imaginative.Our friend Mr B introduced clone to us in Chinese at the beginning of the class.Now let’s write down something about cloning humans in English.Maybe Mr B can also learn something from us.

(呈现写作题目)

(作文留做作业,但教师需要给出以下两条建议:1.Use some phrases and grammatical structures,such as appositive clause.2.Some examples can also help to express yourself better)

【设计说明】以上教学中,让学生谈论幻灯片中的人如果被克隆会发生什么事情,这一方面是通过语言的输出复习单元内容,另一方面是引导学生学会在写作中使用例子来表达一些观点。最后的作文,在某种程度上是对整个单元知识的浓缩,也是对这节课全部内容的整理提升。

三、课后反思

本节课得到了听课教师和学生的一致好评。结合听课教师的意见和自己的体会,笔者认为,在高三单元复习中开展立足单元内容提升学生写作能力的教学,要特别注意以下几个方面。

(一)坚持知识与写作的结合性

高三复习不仅要关注知识,更重要的是提升学生运用知识的能力。本节课的设计,全部是围绕最后的写作任务而展开的。首先是话题上,本节课从导入到最后输出都是讨论克隆。其次,各个环节的设置,均为学生完成最后环节的作文输出做了铺垫。作文要求中的三个要点,在课堂中,都以不同形式有所涉及。

(二)坚持课本的基础性

现在有不少高三课堂重练习,轻课本。高中前两年学习,都是基于课本的,而到了高三,却撇开课本,这是极大的浪费。本节课,我们的整个设计过程可归纳为:引出话题→进入课本→在情境中运用并拓展→结合写作题目提炼知识、提升能力。其中,所设计的环节均是以课本为基础,围绕单元话题“克隆”所展开。

(三)坚持课堂的整体性

“有效的课堂一定是既行云如水,又能环环相扣。”[2]在现实教学中,不少教师单纯为了讲述知识生硬地引进情境,每个情境在学生脑海里一闪而过,不能给学生留下深刻印象,也不能调动他们的学习积极性。鉴于此,我们在设计各个环节的时候都十分注意它们之间的衔接连贯,使每个环节、每个情境设计之间环环相扣,过渡自然。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准(实验)[S].北京:人民教育出版社,2003:6.