北山学校2008年校本课程自查报告

北山学校2008年校本课程自查报告（精选4篇）

北山学校2008年校本课程自查报告 第1篇

北山学校2008年中小学生体育工作

督导评估自查报告

教育股: 为了切实推动《中共中央国务院关于加强青少年体质增强青少年体质的意见》（中发[2007]7号）文件精神的贯彻落实，加强我校体育工作中的教学管理、条件保障、评价机制和学生体质等方面的工作。接到陇教基（2008）62号文件后，我校高度重视自查工作的重要性，以此为契机，进一步贯彻落实中央7号文件和全省学校体育工作会议精神，通过自查，全面推进学校体育卫生工作的各项措施得到进一步落实，使我校的体育工作做的更好。

一、在教育管理方面。我校建立了联席会议制度，定期举行联席会议，找出存在的问题，提出整该意见，使工作落到实处。并将学校体育卫生工作的发展规则纳入了我校发展规划，制定出了五年发展规划。开足开齐了体育课，在教学天数中实行每日早操制度，每天上午安排一节课间操，每天下午安排1小时的课外活动，让学生自由活动、锻炼身体，并对班级“两操一活动”的开展情况实行每日检查制度。我校每年定期开展和组织综合性的两次运动会，来增强学生参加体育运动的兴趣和积极性，使我校的体育活动得到一定的发展和促进。

二、条件保障方面。教育局于2006年新分配到了我校一名体育专业老师，解决了我校体育课长期由其他专业教师兼任的历史，大大改变了我校体育课的质量。近年来我校购置了一批体育器材，基本达到了学生对体育器材的要求。学校于2008年新建了一幢教学楼，教室明亮、采光良好，课桌椅的配备、学校厕所建设均达到了《国家体育卫生条件基本标准》；2008初年我校配合北山村《人饮工程》项目，为我校安装了自来水，彻底解决了困扰我校师生多年的饮水问题；学校还全额为我校全体学生购买了《校方责任保险》，切实保障学生在校期间的安全。

三、评价机制方面。我校积极配合防疫部门定期开展学生身体健康的监测，定期给学生接种疫苗，杜绝重大传染病在学校的流行，学校还购买了《眼保健操》及《视力调整图卡》等图片在教室中张贴，在课余时间让学生做眼保健操，改善学生视力；邀请法制校长、从医人员通过禁毒教育、食品安全、传染病的防治等知识讲座，让学生普及健康知识，切保学生身心健康。

四、体质状况方面。我校组织人员定期对全体学生的体质进行检查，发现体质不良的学生及时通知家长，及时治疗、补充营养，多年来没有发生学生因体质状况而导致的伤害事故。

通过自查也暴露出了不少的问题，主要表现在：①在体育课的开足率上还存在一定的差距；②体育课教师的配备上还不足，学校还没有专门的卫生保健人员；③体育场地面积不足，达不到要求；④在学生体质健康的监测上还有一定的问题等等。在这次自查中我校充分肯定了已有的成绩、总结经验、正视问题，找出了存在的差距，边查边改。根据检查发现的问题，配合有关部门，制定切实可行的整改方案，认真进行整改，从而提高检查的实效性。本着边评边改、以评促管理、以评促建设的原则，加强我校体育工作的管理，改善办学条件，促进我校办学水平的进一步提高。

北山学校 2008年11月13日

北山学校2008年校本课程自查报告 第2篇

工作总结

本学期开学初,我们结合制定学校工作计划,把人事制度改革工作当作一项重要内容纳入其中，制订了专门的改革方案和制度,并通过实施。在这次“5.12地震”中得到了考验,增加了教师的集体凝聚力，有力地促进了学校个各项工作的良好发展, 取得了较好的效果。现将具体情况汇报如下:

1、近年来，我校在教师考勤、工作业绩等方面都进行了量化考核，今年我们依据教委发有关文件的规定，结合本校实际，在群众广泛讨论的基础上制定了下列制度。

结合人事改革和我校的人员编制合理设置学校管理机构，并对管理人员明确职责，实行问责制。并对个管理机构的人员重新进行了聘任，形成了一支充满活力的、协调的领导班子。

2、实行教师岗位竞聘制，今年我们把从一年级到九年级的班级管理和授课按照难易差距、任务大小设置了岗位，然后由教师自行竞争，最后由学校审议确定进行了聘任，解决了多年来的排课难的问题。

3、实行教工工作量化考核制度，对于每个岗位和教师的工作我们都设置了分值按照德、能、勤、绩进行量化考核。首先确定目标和相应的分值，得出总分，再扣出每个教师的绩效工资，求出平均分值，最终对其进行重新分配，拉开了档次。（附期末兑现表）

4、强化了教师考勤制度：在考勤制度方面，我们在严格执行教委发（2008）63号文件的基础上又进行了细化：

a)规范了请假的手续。

b)把迟到、早退、缺课、缺会纳入了考勤管理。

c)把考勤分为出勤和出工两个方面。如果有人请假，教导处及时安排调整其他教师上课并按长、短课节数分别给予奖罚，从而解决了出勤不出工的问题，保证了缺人不缺课、堂堂有人上的要求。

5、实施与思考：通过人事制度改革工作的实施。改变了以前的经验管理模式，解决了无章可循、功过不明、干好干坏、干多干少一个样问题。体现了多劳多得、优劳优酬的原则。特别是量化考核结果的奖罚兑现，对部分教师的振动很大。通过排名使教师明白了自己所处的位置，产生了危机感。极大地调动了工作积极性。使学校各项工作进入了持续性的良好态势。

通过这一次地震的考验，更加说明了人事改革的必要性。人事改革实施后的效果说明，没有制度的管理和约束工作是不稳定前进的。每项制度只要制定地科学、民主、合理，职工一定会理解，支持、接受的。我们将在秋季学期更加加大力度，积极推进和完善此项工作，让校园更加充满活力。

北山学校2008年校本课程自查报告 第3篇

一、调查概况

本次调查的主要目的有两个:一是比较全面地了解南京市学校校本课程建设的基本情况,发现问题和不足;二是为展开区域提升校本课程品质和学校课程品质的研究做好铺垫。

本次调查采用问卷调查的形式。调查的主要对象为南京市高中、初中、小学和幼儿园的校长(园长)或教科室主任。

本次调查的内容主要围绕校本课程开发、实施和评价等方面展开,问卷总共设计了28道题目,且全部为单项选择题。

本次调查为大样本调查,基本上涵盖南京市所有高中、初中、小学和幼儿园(以公办为主,兼顾部分民办幼儿园)。调查从问卷设计、问卷修改,到问卷试测、问卷发放和问卷回收,再到问卷数据统计和分析,历时四个多月。

本次调查总共发放问卷800份,回收问卷757份,回收率为94.6%。回收的问卷中,有效问卷为713份,无效问卷为44份,有效问卷占94.2%。

二、调查统计与分析

通过对713份有效问卷进行数据统计,我们梳理出以下几个方面的调查结果。

(一)校本课程开发的总体情况

校本课程开发的总体情况主要是从是否开发校本课程、开发数量、开发类型、开发的基本品质等方面展开调研。

1.校本课程开发的比例

从总体上看,83.45%的学校都开发了校本课程,其中小学的比例最高,其次是高中和初中,而幼儿园的开发比例则最低。

2.校本课程开发的数量

595所已开发校本课程的学校中,有2门以上校本课程的占73.28%,有6门以上校本课程的占25%。从学校类型来看,高中、初中、小学和幼儿园中,有6门以上校本课程的学校比例分 别占本类 型学校的74% 、41.27% 、14.67% 和14.38%;高中、初中、小学和幼儿园中,有10门以上校本课程的学校比例分别占本类型学校的46%、19.84%、6.95%、2.5%。由此可以见,在校本课程开发数量上,高中占有绝对优势,其次为初中、小学和幼儿园。

3.校本课程开发的主要类型

调查数据显示,有41.18%的学校把学科拓展类排在了第一位,其中,超过50%以上的幼儿园和高中选择的主要类型是“学科拓展类”。排在第二位的是“艺体特长类”,有33.28%的学校选择了该答案。另有14.79%的学校选择了“科技文化类”,排在第三位;10.75%的学校选择了“德育心理类”,排在第四位。

从调查数据看,“学科拓展类”校本课程受到更多学校的青睐,而这一现象在幼儿园和高中更为明显,这在某种程度上说明校本课程开发类型与学校类型有一定的关联性。

4.校本课程开发的基本品质

调查数据显示,多数学校在开发校本课程时能够较好地进行整体架构、规划制定、目标设计、组织研讨、论证需求。比较不同类型的学校,高中和小学在校本课程开发方面做的相对较好,初中则相对较为薄弱。

595所学校中 ,19.66% 学校的校 本课程自 成体系 ,34.29%学校的校本课程融入了整体课程架构,两者比例之和达到53.95%。从不同学校类型来看,小学校本课程“自成体系”和“融入学校整体课程架构”的比例之和最高,达到63.71%;其次为高中,达到50%;而幼儿园和初中两者的比例之和分别为46.87%和45.43%。

调查数据还显示,595所学校中,有28.91%的学校在开发校本课程时制定了较为详细的规划,有32.44%的学校制定了较为详细且系统的规划,两者比例之和达到61.35%。其中,有68%的高中、67.57%的小学、56.25%的幼儿园、52.38%的初中制定了较为详细或既详细有系统的规划。

此外,67.26%的学校认为本校的校本课程目标不但明确,而且能够较好或很好地指导校本课程的实施;55.63%的学校表示在开发校本课程时至少组织过6次以上的研讨,而其中组织过11次以上研讨的学校约占50%;64.37%的学校表示在开发校本课程时向多数教师做过需求调查,58.15%的学校表示在开发校本课程时向多数学生做过需求调查,39.66%的学校表示在开发校本课程时向多数家长做过需求调查。

(二)校本课程实施的总体情况

1.校本课程教材的配备

调查数据显示,9.24%的学校没有为校本课程配备教材;90.76%的学校或多或少为校本课程配备了教材,其中,有22.86%的学校为全部校本课程配备了教材,选择为多数和少数校本课 程配备教 材的学校 比例则分 别为24.54% 和43.36%。小学、高中、幼儿园和初中选择“多数配备”和“全部配备”的比例之和依次为为52.89%、48%、45.62%和38.1%。

从调查数据来看,90%以上的学校有较强的校本教材意识,且其中65.55%的学校表示,本校全部或多数校本教材的内容是自编。相比较而言,高中和小学不仅为校本课程配备教材的比例较高,而且自编校本教材内容的比例也较高,均超过70%。

2.校本课程实施的基本品质

调查问卷试图通过校本课程排入课表情况,以及学校、教师、学生对校本课程实施的态度等方面初步了解校本课程实施的基本品质。

调查数据显示,有95.63%的学校表示,校本课程已经排入学校课程表,但其中只有19.16%的学校表示“执行很好”,52.6%的学校表示“执行较好”;另有23.87%的学校表示“执行不好”。

关于学校领导对校本课程实施态度的调查发现,回答“很重视”“重视”“比较重视”和“不重视”的学校比例分别为38.49%、27.39%、32.27%和1.85%。但在回答“学校校本课程实施的管理制度是否完善”这一问题时,选择“很完善”“完善”“比较完善”和“不完善”的学校比例分别为7.23%、25.71%、48.71%和18.15%。

关于校本课程任课教师实施态度的调查发现,认为任课教师对校本课程实施态度“很积极”“积极”“比较积极”和“不积极”的学校比例分别为15.13%、30.59%、46.72%和7.56%。此外,通过“校本课程任课教师对学生课业考核情况”的调查发现,认为任课教师对学生课业“常规考核且认真”“常规考核但不认真”“偶尔考核”和“从不考核”的学校比例分别为40.17%、17.89%、29.75%和12.1%。

关于学生对校本课程实施态度的调查发现,认为学生对实施的校本课程“很喜欢”“喜欢”“比较喜欢”和“不喜欢”的学校比例分别占21%、40.17%、37.65%和1.18%。

关于“校本课程实施总体效果”的调查发现,认为总体效果“很好”“好”“比较好”和“不好”的学校比例分别占8.23%、27.9%、54.28%和9.59%。

综合分析以上数据可知,有65%以上学校的领导对校本课程实施很重视或重视,有95%以上学校已经把校本课程排入了课程表,其中超过70%的学校执行很好或较好;另外,校本课程管理制度、任课教师培训、任课教师态度、学生态度、总体效果评价等方面的调查数据总体较好。从不同学校类型来看,幼儿园和小学的校本课程实施品质相对更好。

(三)校本课程评价的总体情况

目前,评价问题仍然是校本课程建设的难点,很多学校还处于摸索和尝试阶段。因此,对于校本课程评价情况的调查局限于是否评价及有无评价标准问题上,没有更多地涉及评价品质。

由上表数据可知,仍有8.57%的学校表示对校本课程实施情况从不评价。虽然有91.43%的学校表示对校本课程进行评价,但其中有完善标准的仅占15.47%,有粗略标准占45.88%,没有标准的占30.08%。

从调查数据来看,无论是幼儿园、小学,还是初中、高中,校本课程评价都是绝大多数学校的软肋,总体情况不容乐观。

(四)校本课程建设的相关认识

在对校本课程开发、实施和评价等问题调查的基础上,我们还调查了学校对校本课程建设原因、作用、主体、资源,以及校本课程建设中遇到的困难与希望得到的帮助等方面问题的认识。

在回答“您认为学校开发校本课程的最重要作用是什么”时,713所学校(含118所和595所未开发和已开发校本课程学校)中,有63.53%的学校认为是“发展学生个性特长”,选择“打造学校特色”和“促进教师专业成长”的学校比例分别为16.83%和15.57%,另有4.07%的学校选择了“其他”。

在回答“您认为学校校本课程的开发主体是谁”时,713所学校中,有67.32%的学校认为是“教师个人或团队”,有18.93%的学校认为是“课程专家”,有10.66%的学校认为是“学校管理层”,另有3.09%学校认为是“其他人”。

在回答“您认为学校校本课程开发的最重要资源是什么”这一问题时,713所学校中,有38.99%的学校认为是“学校教师、学生或家长资源”,有35.2%的学校认为是“学校传统和特色”,有22.86%的学校认为是“学校所在地区资源”,有2.95%的学校认为是“其他”。

在回答“您认为校本课程建设的最大困难是什么”时,713所学校中,有54% 的学校选 择“教师 能力欠缺”,有20.61%的学校选择“课时难以保障”,有9.54%的学校选择“学校管理层不够重视”,有15.85%的学校选择“其他”。

在回答“您最希望在提升校本课程建设方面得到什么帮助”时,有65.64%的学校选择“专业培训”,有16.69%的学校选择“典型示范”,有14.3%的学校选择“政策支持”,有3.37%的学校选择“其他”。

多数学校认为教师能力欠缺和课时难以保障是校本课程建设的最大困难,并希望在校本课程建设中能够得到“专业培训”。总体来说,多数学校对以上问题的认识相对比较一致,而且与学校类型关系不大。

三、调查结论与建议

通过对调查数据的分析,我们认为,南京市校本课程建设的总体情况良好。但是,调查数据同时也显示了南京市校本课程建设中存在的一些问题,可以尝试采用四个策略进一步促进校本课程的建设。

(一)面上覆盖策略

从调查数据来看,南京83.45%的学校已经开发了校本课程,开发比例较高;其中,有不少学校还开发了两门以上的校本课程,有的学校甚至开设了十几门、几十门校本课程。校本课程建设的良好局面也印证了南京30多年实施素质教育的坚定信念和选择。但是,作为人均GDP超过15000美元的经济发达城市,以及已经实现教育现代化的教育大市和强市,南京不能仅仅满足于“83.45%的绝大部分”,而应该追求“100%的全面覆盖”。因此,南京有必要通过各种政策引导、资金倾向、资源支持等方式,鼓励一些偏远学校开发具有校本特色的课程,为孩子们的多元化、多样化发展提供可能。

(二)点上示范策略

调查发现,南京校本课程建设虽然在面上取得了明显的成效,但却存在着较为严重的不平衡现象。第一,区域不平衡。一些偏远学校、薄弱学校的校本课程建设,无论在数量上还是在质量上都与一些城区学校,尤其是一些名校存在很大差距。第二,学校不平衡。由于幼儿园和小学的升学压力较小,校本课程建设情况明显优于高中和初中。第三,环节不平衡。从各校校本课程建设的一般环节来看,最好的为开发环节,其次为实施环节,最差的为评价环节。鉴于这种情况,非常有必要推出校本课程建设的典型区域和学校,树立学习的标杆,搭建各种展示和交流的平台,逐步实现以点带面推动全市学校校本课程建设品质进一步提升,而这也是不少学校通过调查问卷提出的希望和要求。

(三)过程监督策略

俗话说:“创业难,守业更难。”这个道理同样适用于校本课程的建设。从开发看,不少学校虽然开发了校本课程,但要么没有清晰的课程目标,要么缺乏整体的课程架构,要么忽略学生的需求调查,等等。从实施看,有的学校在课程表中没有对校本课程进行呈现,有的虽有呈现但却执行不到位。此外,有部分学校对校本课程的实施缺乏有效管理,对校本课程的任课教师缺乏培训和考核,等等。从评价看,少部分学校缺失评价,大部分学校虽有评价但评价标准粗放。由此,需要建立校本课程建设的监督体系,从开发、实施到评价诸环节加大对校本课程建设的过程监督力度。必要时,可以成立相应的监督检查机构,专门负责考核、督促校本课程的情况,并在监督检查的基础上,给予相应的奖励或惩罚。

(四)专业引领策略

从调查情况来看,绝大多数学校对校本课程建设的价值有着比较正确的认识,对校本课程的建设也比较重视,但从65.64%的学校希望在校本课程建设方面得到专业培训的数据中,我们判断很多学校在具体的操作过程中缺失专业的校本课程建设能力。为此,需要从专业的角度加大对学校校本课程建设的引领,通过不同层次的培训,为学校提供校本课程建设的理论支持和典型经验;通过专题研究为学校提供校本课程开发、实施和评价等环节的一般操作性框架,让学校校本课程建设有规范样本做参考;通过深入学校指导为学校提供有针对性的、富有个性特色的具体指导。

北山学校2008年校本课程自查报告 第4篇

一年来，我校在县教育局的领导、关怀下，以党的教育方针为指导，以让“中册的孩子受到良好教育”为目标，坚持以科学发展观统领学校工作全局，以深化内涵发展、办人民满意教育为主题，以“创建和谐校园”为主线，注重细节管理、过程管理，努力实现人尽其才，物尽其用。通过全镇教职员工的共同努力，学校在教学管理、教学研究、教师队伍建设、教学质量等方面取得了一定的成绩，全镇小学、幼儿园教学、保教工作出现了快速、健康发展的良好势头。

12月上旬，中心学校组织各学校、幼儿园进行了自查、自评，现将自查情况汇报如下：

一、基本情况

1、学校处数：目前全镇共有完全小学7处（中册小学、狂家小学、徐家小学、故县小学、民族希望小学、石桥小学、临泗小学），简易小学1处（丁庄小学），幼儿园1处（中册幼儿园）。

2、学生数：小学共有 56个教学班，在校生1739人（中册小学 15 个教学班，在校生555人）；在园幼儿532人（含各校学前班人数）。

3、教职工情况：共有教职工181人，在职在岗教职工141人, 其中专科以上学历97人，中专学历44人，学历达标率100%。

二、主要工作情况

（一）、教学、保育管理不断规范

管理上效益，制度要先行。为此，中册中心学校专门制定了《中册中心学校教育教学工作考核办法》（泗中教字【2008-2009】3号文），并在全镇教育教学工作会上传达，制定下发了《2008年中册镇教学工作要点》，同各校校长（园长）签定了《教学工作目标责任书》、《学校安全工作责任书》，明确一年工作的目标、重点，砸实责任。进一步完善了《中册中心学校关于教职工管理的暂行办法》（泗中教字

【2008-2009】1号文）、《中册中心学校质量监测办法》等一系列文件，加强了过程管理、细节管理，在全镇形成了齐心协力抓教学，全心全意谋发展的浓厚氛围。同时，不断开展幼儿教育管理经验交流会、课 1

堂观摩会，交流保教管理经验，幼儿教育又上新水平。

（二）、严格落实教学常规，全面推进素质教育

中心学校在素质教育理念的指引下，带领各校狠抓课程方案的落实，狠抓教学常规的落实。督促各校根据自己的实际情况，制定相应的教学奖惩措施，较好地调动了全镇教师教学的积极性。注重教学过程管理。中心学校包校人员经常到包靠学校调研教学常规落实情况。中心学校教研室不断深入到各学校进行听评课和作业、备课检查；中心学校将3月份和11月份定为教研活动月，通过各种形式的教研活动，提高课堂教学水平，促进常规落实；注重骨干教师的培养，教研室多次组织优秀教师上公开课、示范课，帮助教师提高课堂教学水平； 2008年9月新学年开始，教研室立即对新教师进行岗前培训。中心学校实施教导主任例会制度，及时了解各校教学情况、传达上级业务部门对教学工作的新要求；各校教师注重 “培优转差”工作，努力提高课堂效率，教学质量逐步提升。

（三）、教师队伍素质得到提高

结合全县教育体制改革，实行了全镇教师全员聘任和教师职务聘任。积极开展师德建设年活动，同全镇教师签定了教师承诺书，各学校聘请了师德建设监督员，认真执行《泗水县教师行为“十条禁令”》，中心学校统一组织了师德考核，师德先进事迹报告会、暑期教师师德培训，建立了教师师德、工作档案。开展了“我最喜欢的老师”调查问卷，组织了“我心目中的好老师”征文活动，激励老师今后的工作。加强教师培训工作，为适应新课程改革的要求，先后选拔近百名教师参加了省市县骨干教师培训、新课程理论及课堂教学的教育培训；注重学前教师的培训，暑期组织了全镇学前教师培训，组织学前教师外出参观学习；注重新任教师的培养，制定了新教师成长计划，组织新教师参加培训和学习，实施青蓝工程，采用传、帮、带的方法，帮助新教师快速成长；同时，为教师订阅了大量教育教学刊物，如《人民教育》、《中国教师报》、《山东教育》、《现代教育导报》、《中小学数学》、《小学语文教学》等刊物，采取集中学习和自学相结合的方式，以记理论笔记和写心得体会为主要形式，提高了教师队伍的素养，为教师专业化成长作了知识和技能的积累。为每位教师购买了《不做教书匠》

一书，要求读后写出心得体会；为每一位班主任购买了《怎样做一名合格的班主任》一书，组织班主任参加岗位培训，保证了班主任持证上岗。召开了50岁以上老教师座谈会，及时了解老教师的想法，鼓励老教师发挥自己的教学经验，指导好青年教师，在教学岗位上站好最后一班岗。加强教师人文化管理，及时了解教师所需，关心教职工生活，教师节期间组织了对老教师的慰问走访，组织了对急困教师的捐助活动，较好地调动了教师工作的热情。

（四）、育人环境得到进一步改善

上级主管部门不断加大了对教育的投入力度，中册的校舍发生了较大变化。徐李小学重建了西校墙，粉刷了全部校舍外墙，硬化了学校道路和办公室前活动场地，并在暑假建成了全镇第一个水冲式厕所，近期又为学前班购置了大型玩具。石桥小学维修了校墙，并充实了文化环境建设；狂家小学、故县小学、民族希望小学规划平整了操场，丁庄小学重泥了教室外墙，硬化了室内地面。临泗小学隔离了幼儿活动区，丰富了学校文化建设；中册小学和狂家小学为教师更新了办公桌椅，优化了办公条件。

加大学校内部设施的建设，各学校都配备了打印一体机，中册小学、故县小学还配备了数码相机。各小学维修更新了采暖设备，增加了取暖安全防护设施。

加大安全工作力度，年初中心学校同各校签订了《学校安全工作目标责任书》，每学期进行两次大规模的安全检查，并协调公安、交通、司法、卫生等部门实行治安联防，签订责任书。各校都按照要求聘任了法制副校长或法制辅导员。根据县安全整改要求，为各学校配备了消防设施，部分学校整改了电路，安装了防盗门窗。各学校牢固树立“安全第一”的思想，不断完善各项安全制度，认真实施安全工作“日检查和月报制度”。确保了一年来全镇各学校未出现安全责任事故。

（五）、学生综合素质有了明显提高

注重德育工作。加强校园文化建设，加大环境卫生的落实和检查，各校依据自己的特点，制作了德育教育版面，让环境会“说话”；突出中华美德和革命传统教育，现在传统美德教育已在全镇蔚然成风。

注重学生习惯和能力的培养，促进学生健全人格、健康心理的逐步形成，各校都按要求开全课程、开足课时，开展快乐读书活动，开展各种兴趣小组，取得了显著的成绩。同时重视学生文体活动的开展，特别是大课间活动、阳光体育活动丰富多彩，成功地举办了学生乒乓球比赛，以及书画、征文等活动，展示了学生风采，促进了学生全面的发展。

在上级各部门的关心指导、支持下，中册镇教学工作取得了一点成绩，得到了社会和上级的认可。但我们也清醒地认识到我们工作中存在的问题与不足，我们的工作还远远没有达到上级对我们的期望，还远远不能满足人民群众对教育的要求。主要体现在：

一、教学管理有待进一步加强。①有些制度、政策没有得到彻底的贯彻和执行，教学思想和教学手段还比较落后，没能达到新课程标准要求。②由于师资和教学设施不足，薄弱学科的教学形同虚设，远远达不到教学目标。

二、教师队伍素质有待进一步提高。①教师老龄化严重且数量不足。②缺少音、体、美、英、信息技术等学科专职教师。③教师培训面窄，且多流于形式，达不到提升教师教学水平。④大多数教师现代教育技术水平较差，不能适应现代教育要求。

三、教学环境有待进一步改善。①目前，临泗小学、石桥小学、徐李小学仍为平房学校且校舍陈旧、用房紧张，还需加快改造，其中徐李小学全部为水泥椽，急需改造。临泗小学校园狭小，且没有操场。故县学校、狂家小学缺少教学辅助用房；②教学设施比较落后且多不配套，在教学中不能得到充分使用，与现代教学要求差距较大，其中徐李小学、石桥小学、丁庄小学只有一台微机，其他学校大多缺少音体美器材、教学仪器。

新学年学校工作设想

一、指导思想

以科学发展观统领学校工作全局，认真贯彻党的十七大以及县教育局工作精神，坚持教育改革与创新，推进传统美德教育活动和师德建设年活动，按照“树中心、强队伍、找抓手、配设施、促质量”的工作思路，规范管理，促进内涵发展，努力促使学校持续、稳定、健康

发展。

二、工作目标

做好传统美德教育工作，努力提高教学质量，继续提高我镇小学教学水平；加强学校建设，完成各学校校舍的维护；加强教师队伍建设，争取薄弱学科专职教师，组织教师参加各种培训，努力提高业务水平和综合素质。

三、工作措施

1、坚持教学的中心地位，完善评价办法，加强教学教研工作，注重过程管理。进一步明确各学年阶段的教学目标，更加科学地组织，实施教学。

2、学校要进一步强化管理，规范办学行为，为满足人民群众对教育的需求多做贡献。要以“无乱收费行为，无教师不良言行，无重大安全责任事故，有良好的社会声誉”为目标，完善各项管理制度，最大限度地调动广大教职工教书育人、管理育人、服务育人的积极性。将学校管理提高到一个新的水平。

3、推进教师队伍建设，继续开展师德建设年活动，要进一步将“立德树人，敬业爱生、严谨奉献”的优良传统发扬光大，鼓励支持教师参加教育培训，组织教师积极开展教学研究，促进教师向专业化成长。

4、树立服务工作“安全、文明、规范、和谐”的思路，进一步加大校园硬件建设、文化环境建设的力度，进一步加强学校安全设施、教育教学设备的建设和管理，进一步提高服务管理水平。进一步强化收支两条线的管理，严肃财经纪律，坚决杜绝帐外帐、小金库，为学校快速发展提供可靠保证和服务。学校要开源节流，不断提高教职工的福利水平。

面对新的形势、新的目标、新的机遇、新的挑战，我们一定要进一步解放思想，扎实工作，我们相信，有上级领导的关怀和重视，有全校师生的团结奋进，我们的工作定会取得更加优异的成绩。

泗水县中册中心学校