连词成句的教学设计（精选7篇）
连词成句的教学设计 第1篇
“哈哈哈哈”一阵恐怖的笑声从教室传了出来，同学们在干什么呢?原来同学们在玩连词成句的游戏。
游戏规则是：林老师给四个人每人发一张纸，让他们各写上时间、人物、地点和干什么。写完后报出来连成一句话，看哪句话最奇怪。
游戏前，老师给顾陆泽，陈祁琪，刘思彤和周铭皓发了一张纸，他们拿到纸，有的把头埋下去，小心翼翼的写。有的一只手写，一只手把字捂住，有的人在抽屉里写，有的在窗台上写。游戏开始，林老师让写时间的人站起来说，顾陆泽脸上带着微笑，笑眯眯的说：“原始人时代。”同学们听后大笑了起来，而我已经开始想象后面的结果了。下面林老师让写人物的人站起来说话，陈祁琪说：“帽子哥哥。”同学们有的似乎不感兴趣，呆呆的坐在那儿，有的都笑到桌子底下去了，有的笑得肚子都疼了。林老师让写地点的人站起来，刘思彤站起来说：“雪花片上!”同学们和我听完，闹哄哄的议论起来。林老师让写干什么的人站起来说，只见周铭皓拿着纸跳了起来，说：“打飞机!”全班同学一下子一下子沸腾起来，我开始把它们连起来组成一句话。
林老师开始说组成的一句话：帽子哥哥在原始人时代的.雪花片上打飞机。同学们听见后笑声直接把屋顶给掀翻了。
“帽子哥哥在原始人时代的雪花片上打飞机。”这句话一直出现在我的脑海中。
连词成句的教学设计 第2篇
在平时的时候，应该做到以下几点：
一、熟读课文、背诵课文
连词成句更多还是以课文的内容为主，熟读并背诵课文能够轻易解决比较简单的连词成句题目。(每天坚持5-10分钟)
二、良好的语感训练
有良好的语感，在英语方面应用比较广泛;在语文也同样受用，尤其在连词成句中，即使题目不是课文的内容，凭借良好的语感在应对这方面的题目也是很轻松。
语感的培养是一个漫长的过程，有区别于日常说话习惯。由于地方方言影响，从我们咿呀学语开始，方言表述就影响着我们的学习方式、思维方式，而要改变最初的这种语言表达方式，就需要进行系统的训练。
孩子不会做这类题目主要是课文内容没有熟读，课外书又读得太少，语言表达缺乏逻辑，不会按事情的发展顺序来进行表达。
要想改变这种状况，可以通过以下几个途径：
1. 可以通过阅读课外书，最好还是要选择朗读的方式，而非默读，量变引起质变。
2. 朗读后重新进行复述，复述出朗读的故事。这是语感训练的基本方法。通过复述不断地优化自己的语言表述能力。
3. 熟能生巧。只有经过长期的语言环境训练才能不断的提高自己在这方面的能力，而在考试也就能轻易解决连词成句这些问题。只要经常训练，孩子在遇到这类题目就基本能够解决。
随着时间的推移也逐步转为一种思维方式，在写作方面也能够得到提高。
三、找准标点符号
一道题2分， 标点符号是0.5分。虽然有些孩子能够完整把句子组合起来，但是在标点符号方面还是有所欠缺。那么如何找准标点符号呢?
找准关键字：
1. 啊、呀、多么、真，基本是感叹号“!”，表示感叹语气。
2. 呢、吗，基本后面都是问号，表示疑问语气。
3. 其他的一般属于陈述句，直接写“ 。”。
4. 其他符号一般是不会用到的，只有在加标点的时候才会用到。
连词成句练习(集中精华)
1. ①鱼儿 ② 比 ③ 青蛙 ④ 想 ⑤ 游水 ⑥ 和
2. ①焰火 ②真 ③五彩缤纷 ④呀 ⑤美
3. 1不 2你 3怎么 4回家
4、(1)语文 (2)王老师 ( 3)我们 (4)教
5、(1)一心一意地(2)河边 (3)小猫 (4)钓鱼(5)在
6、(1)一群(2)树上(3)在(4)小鸟(5)唱歌(6)叽叽喳喳地
7、(1)荷叶上 (2)青蛙 (3)唱歌 (4)坐在 (5)大声地
8、(1)香山上的 (2)红了(3)秋天 (4)到了 (5)枫叶
9、(1)红宝石 (2)好像 (3)的 (4)眼睛 (5)小白兔
10、(1)景色 (2)公园里的 (3)真 (4)啊 (5)美
11、(1)梅花 (2)画的 (3)多么 (4)小狗 (5)有趣
12.①把②我③小鸟④蓝天⑤放回⑥吗
13.①蝉②自以为是③在树枝上④叫⑤地
14.①吗②爱看③你④比赛⑤足球
15.①下大雨②妈妈③天④出去⑤要⑥不⑦了
____________________________
16.①在②果园里③农民④西瓜⑤收⑥早晨
17.①羊儿 ②奔向 ③无边的 ④蹦跳着 ⑤一只只 ⑥草原
18.①西北风②冬天③呼呼地④到了⑤刮起来
19.①爷爷②院子里③夜晚④的⑤讲故事⑥夏天⑦在
20.①翅膀 ②小鸡 ③用 ④蛋壳儿 ⑤撑破
21.①是②一只③这④可爱的⑤小鸟⑥多么⑦呀
一年级语文练习题
一、组成句子写下来。
1---. 今天 的 好 天气 多么 呀
—————————————————
2.学校 我们 学习 上 高高兴兴
—————————————————
3.小明 关心 同学 非常
—————————————————
4.花 公园 开得 里的 美丽 很
—————————————————
5排球 叔叔 打 爱
——————————————————
6.浇浇 你 多给 要 水 花儿
——————————————————
7.这支 爷爷 送给 铅笔 我 是 的
———————————————————
8.看见 你 王老师 了 吗
———————————————————
9.妈妈 姐姐 帮助 常常 干活
———————————————————
10. 是 的 真 学习 好 爱 他 孩子 个
———————————————————
11. 刻苦 应该 你 练功 也
———————————————————
12. 学校 我们 美丽 真 的
———————————————————
13. 认真 小英 学习 都 和 小红 非常
———————————————————
14. 听见 哥哥 他 人 有 叫
———————————————————
15. 出来 怎么 你 呀 今天 有空
———————————————————
16. 的 太阳 从 刚刚 火红 升起
———————————————————
17. 小朋友 早上 上学 高高兴兴 去
———————————————————
18. 一吹 小草 春风 长出来
———————————————————
19. 在 小鸟 天上 飞翔 自由地
———————————————————
20. 上学 早上 和 我 一起 好朋友
21. 高高兴兴地 去 同学们 植树
———————————————————
22. 我家 一只 有 小猫 可爱的
———————————————————
23. 公园里 美丽 花儿 的 多么 啊
———————————————————
24. 水里 金鱼 在 游来游去
———————————————————
25. 说话 小燕子 正在 小白兔 跟
———————————————————
26. 有 前面 草地 青青 一片 的 我家
———————————————————
27. 吃 草 羊儿 上 山坡 在
———————————————————
28. 花 给 常常 小红 浇水
———————————————————
29. 我们 跑步 在 校园里
———————————————————
30. 燕子 快要 飞得很低 下雨了
———————————————————
31.常绿树 人们 称作 老松树 把
———————————————————
32.多么 一只 这 云 小白兔 朵 像
———————————————————
33.英勇的 大门 守卫着 日夜 祖国的 解放军战
———————————————————
二.给句子加标点.
1.动物是人类的朋友
2.显微镜是一生的眼睛吗
3.我们的祖国多么漂亮
4.下课了，我们一起做游戏
5.你怎么不练功啊
6.我才不去吃那苦头呢
7.你的手洗干净了吗
8.白菜和萝卜我都爱吃
9.大海真美啊
10.小朋友非常喜欢我
11.林中谁最快乐
12.大雨真的下起来了
13.你看他长得多结实呀
14.你去过北京吗
15.江里有两只船
16.海军战士用望远镜望着前方
三.补充句子。
1._____________________________ 在上山吃草。
2.我在____________________________写字。
3.他最________________________________。
4._____________________________非常可爱。
5. ______________________他都喜欢。
6.他看见_____________________________。
7.你知道___________________________________?
8.______________________________真好看。
9.王二小是___________________________。
10.我们热爱____________________________。
11.___________________________是你的吗?
12.__________________________真美呀!
13._______________________________ 学习很专心。
14.小明在_____________________写作业。
15.爸爸最 ____________________________。
16.太阳像___________________________。
17. 小鱼____________________________。
18._________________________是好孩子。
19.小红在________________________________。
20.小羊____________________________________。
21.__________________________________在天上飞。
22._______________ 飞得________________。
23.___________________最 ______________。
24.草原_________________________________。
25.小河边________________________________。
26.草地上_________________________________。
27.天上 ________________________________。
28. 月亮 __________________________________。
29.____________________________多么可爱。
30._________________________ 是你的吗?
31._______________多么________________。
32.___________________多么_________________。
33.草原_____________________________。
34.天上___________________。
35._______________________________。
36.-----------___________________ ___________________。
37.___________________长得 ________________。
连词成句的教学设计 第3篇
在长期的对外汉语教学实践中, 留学生语法的搭配和表达的完整性常常是教师讲授的重点。例如, 留学生经常说出这样的句子: (1) 因为今天下雨了, 所以我带雨伞了。例句 (1) 虽然前后两个分句是因果关系, 但是以汉语为母语的人一般只用“因为、所以”中的一个, 或者根本不用, 这样会更加得体自然。在汉语教学过程中, 教师强调连词的搭配, 强调语法完整性的出发点是好的。
我们分析了《HSK常用词汇一览表》 (1) 中所有的连词, 发现这些连词主要分成三类: (1) 可单独使用的, 如“和、跟、同、与、但是、或者、因此、然后、还是、可、可是、只有、还有、为了、就、而且、虽然、于是、只是”等; (2) 需成对使用的, 如“连……也都……”“既……又……”“不但……而且 (还、也) ……”“一边……一边……”等; (3) 可单用也可成对使用的, 如“因为……所以……”“要是 (要 (2) ) ……就……”“如果……就……”等。
“可单独使用的连词”在使用中出现错误主要是因为词形相近误用和词义相近错用。在教授过程中, 教师主要应把语用条件、字形和字义方面的差异讲解清楚。“成对使用的连词”, 其搭配关系一般是固定的, 不能随意更改。对于这类连词我们可以通过大量操练, 逐步减少留学生犯搭配错误的概率。我们认为《实话实说》栏目是可以反映以汉语为母语的使用者的口语状况的。我们随机选取了部分节目的文字版语料, 总共十七万两千字, 考察其中“可单用也可成对使用的连词”的使用情况, 我们重点分析因果关系和假设关系这两类。
二、调查分析
(一) 因果关系
我们先以“因为……所以……”为例, 对表示因果关系的连词的使用情况进行考察。
从表1的统计结果我们可以看出, “因为”和“所以”同时使用的机会很少, 只占10.31% (包括“因为”句后置的情况) 。而与之形成鲜明对比的是, “因为”和“所以”单用的情况所占的比例相当高, 分别占到了59.6%和30.07%。也就是说, 在大多数情况下, 以汉语为母语的使用者要说明一件事情的原因和结果时, 往往只选用“因为”或者“所以”的其中之一。此外, 以汉语为母语的使用者在口语中使用“因为”的比例也远远高于“所以”。
我们在调查语料的过程中发现, 当交际的一方回答“为什么、怎么”这样一些询问原因的特指问题 (包括自问) 时, 倾向于用“因为”展开话题。比如: (2) 主持人:“我觉得您上次来的时候好像比这次嗓门大, 这次为什么声音小了?”蒋国华:“因为受到了指导, 说:‘说话声音不要太大。’” (3) “为什么这样说呢?因为像我, 我是代表外来人员的, 就好像是一个窗口, 好像这个窗口后面有50多万人。”当交际的一方回答其他形式的疑问句并陈述理由时, 往往先说出答案, 然后以“因为”打头展开理由的陈述, 这样相应的就造成了“因为”后置句。另外, 当交际的一方陈述一件事情后要说明理由时也会用“因为”做衔接, 也会造成“因为”后置句。比如: (4) 主持人:“平时你都这样上班吗?”尹岩:“有活动是肯定要这样上班的, 因为还代表我工作的形象。” (5) “我在学校里边报了一个演讲与口才班, 因为我的口才特别差。”
还有一种情况, “所以”用在陈述原因完毕后引出结果。比如: (6) “贫困的地方, 对我来说有一种情结吧, 常年跟老百姓接触, 所以1990年6月份我下乡到皖南山区这个小县。
“因为……所以……”通常是在“先说明结果, 然后说明原因, 再说明结果”时采用。但是在口语中很少有人这样烦琐, 因此“因为”和“所以”同时出现的机会不多。比如: (7) “我们的汽车兵每次上山都不洗脸, 不洗脸就是为了爱美, 因为昆仑山上紫外线很强, 一照射脸上就脱皮、发黑, 所以每次从上山出发到返回驻地, 回来以后才洗脸。”
(二) 假设关系
我们再以“要是 (要) ……就……”“如果……就……”为例, 对表示假设关系的连词的总体使用情况进行考察。
从表2的分析结果上看, 单用“要是 (如果) ”和“就”的情况共占62.9%, 单用的情况在总体上还是占多数。但是单用“就”的例子比较少, 其中还有一些是紧缩句, 因此单用“就”并不是一种常态。例如: (8) 大家可以说自己的感想, 大家可以提自己的问题, 谁想说就举手示意我。 (9) 你做不了就歇了, 不要去强求。
单用“要是 (如果) ”的共计57.9%, 这其中除了正常的省略“就”以外, 还有的情况就是在句子中不能补出“就”。例如: (10) 朱林飞, 你要是碰到这样的问题, 你能够像冯先生那样跟市长当面说吗? (11) 如果她自己非要去呢? (12) 比如说刚才那位老先生如果他是我的亲属, 他考虑过我的感受吗? (13) 赵先生说得特别好, 我觉得他如果不去当摄影家的话, 他去当演说家也不错。
这类不能补出“就”的例句共有37例, 数量也不少。这类句子一般有两个特点:一是前一小句都为“要是 (如果) ……的话”结构。当前一小句有“的话”时, 后一小句一般不用“就”, 例如 (15) ;而 (12) 、 (14) 虽然并没有“……的话”, 但是仍可以补出“的话”, 我们认为这类例句中“……的话”是省略的。二是在对话中承接上文, 用“如果……呢”单独提问 (3) , 例如 (13) 。在这两种情况下, 谈话者很少用“就”来呼应前面的假设。同时我们也注意到“要是 (如果) ”后置的只有1例: (14) “据我所知, 要是他们的脾气应当拒绝上场, 如果有问题的话。”这种后置现象一般是对自己观点的一种补充, 对自己的结论加以限定。
“要是 (如果) ”和“就”这两部分同时出现的比率为37.1%, 较“因为”、“所以”同时出现的概率要高得多。“要是 (如果) ……就……”同时出现的句子大多为陈述句, 前一小句表示假设, 后一小句推出结论。当“要是 (如果) ”和“就”同时使用时, 一般用来表达强烈的肯定语气。例如: (15) 生的不可以吃, 如果吃了舌头就回不去了。 (16) 看他是不是喜欢钱了, 如果他喜欢钱他就不是艺术家了, 他就是歌星了。
三、对汉语教学的一点建议
总的看来, 目前的汉语口语教材中关于连词的练习讲解方式比较传统, 更重要的是没有充分考虑到表达方面语用上的要求, 导致留学生在使用连词时套用、滥用的现象比较突出, 也使得留学生的表达常常显得重复、罗嗦。
我们认为:语法的学习和讲练是必不可少的, 但是如果在带领留学生操练时只要求语法的完整性是不够的, 这样往往会导致留学生在实际交流时出现各种偏误, 所以在讲授语法特别是操练时应根据实际情况把连词的语用条件解释清楚。例如在讲解因果关系和假设关系连词时, 让留学生牢固掌握搭配组合, 避免留学生犯搭配错误的问题。
摘要：在对外汉语教学中, 连词的教学始终是难点之一, 而留学生在使用“可单用也可成对使用”的连词时, 常常会出现各种偏误。本文通过对“可单用也可成对使用”的两组连词在以汉语为母语的使用者口语中的使用情况的考察, 分析这类连词的语用条件, 希望能对具体的汉语教学提出一点建议。
关键词：连词,省略,语用条件
参考文献
[1]国家汉语水平考试委员会办公室.汉语水平考试大纲 (初、中等) [M].北京:现代出版社, 1995.
[2]刘月华.实用现代汉语语法 (增订本) [M].北京:商务印书馆, 2001.
[3]吕叔湘.现代汉语八百词[M].北京:商务印书馆, 1980.
连词成句写作教学浅探 第4篇
一、用好语文教材
教材是我们教学的根本和依据。就拿一年级上、下册课本为例看看学生应该怎样“积累、感悟、运用汉民族的共同语言”。
1、词的组合能力。即让学生初步认识什么样词语能组合在一起。如：下册课本67页“读读说说”（《夏夜多美》）中：青青的假山 青青的 ;绿绿的草坪 绿绿的 ;弯弯的小路 弯弯的 。又如下册课本75页“读读说说”（《小壁虎借尾巴》）中：游来游去 来 去。
2、词的变化形成。即让学生初步认识词语的重叠方法、附加意义等。如下册课本41页“我会读”（《两只鸟蛋》）中：鸟蛋凉凉的，凉凉的鸟蛋。小路长长的，长长的小路。又如下册课本55页语文园地三“我会读”中ABAB式词语：花花绿绿、干干净净。
3、词的造句功能。即初步认识词语在句子中充当什么成分的问题。
普通句式：如：下册课本26页“说说做做”（《胖乎乎的小手》）中：我替爸爸 。我给妈妈 。我帮老师 。我为大家 。
“把”字句、“被”字句：如下册课本101页“我会读”（《王小二》）中：王小二把敌人带进了埋伏圈。敌人被王小二带进了埋伏圈。
疑问句、感叹句：如下册课本49页“我会读”（《美丽的小路》）中：美丽的小路怎么不见了？我一定要把美丽的小路找回来！
二、做好专项练习
1、以生字教学为契机带动句子教学。学习课文前要求学生圈好本课要会读、会写的生字，然后读读由这些生字组成的词语，接着采用多种方式读熟含有这些词语的句子，再打乱句子中词语的顺序让学生理顺句子读读，最后要求学生再用此生字组词、造句。经常做这样的训练发现学生在各个方面都有很大的进步。
2、教给学生“连词成句”的基本句型。一类：干什么。如：谁干什么。例：爸爸在看报。谁在什么地方干什么。例：妈妈在院子里洗衣服。谁为谁干什么。例：爸爸为我买了一个篮球。谁带谁干什么。例：妈妈带我去外婆家玩。谁和谁在什么地方干什么。例：我和小妹在院子里做游戏。什么时候谁怎么样地干什么。例：冬天下雪了一群小朋友快乐地打雪仗。二类：有什么。如：什么地方有什么。例：教室里有许多小朋友。什么地方有什么在干什么。例：田野里有许多农民伯伯正在收割水稻。有了句式，孩子们理顺句子轻松了许多，个个眉头都舒展了。
3、让学生课堂或课余时间多做“连一连”的练习。有汉字与拼音的连一连，词语分开的连一连等多种形式。学生边连边读，识记了生字，读通了句子，理解了句意……真可谓一举多得。
4、在课本中、网络中选取一些优秀句子练习。将词语打乱顺序让学生说说，读读理成的句子。
三、读好课外读物
人说下棋需看几步棋，方有胜出的可能，我认为教学也需要拓展延伸，完全依赖课本是不行的。据说科学家研究出这样的结论：1-7岁的孩子记忆力是最好的。正是记忆的阳光季节，读好课本的同时，当然要大量的阅读课外读物。从中去识字、积累语言、培养语感。大文豪苏轼曾说“退笔如山未足珍，读书万卷始通神”。为此，我提醒家长购买优秀的少儿读物，如《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》等。要求学生定期阅读一本书，班级开展说说、仿写该作品中优秀句子的比赛活动，优胜者领读这些句子。通过这些活动学生不仅记住了文中的生字、词语、句子、理解了文意，也培养了学生阅读课外书的好习惯，更为头痛的写作打下了坚实的基础。
四、“装”好日常积累
《语文课程标准》指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用。”平实的话语中指导语文教师要引导学生做好日常积累。“腹有诗书气自华”，要让学生腹有诗书那必须做好积累。书面文字的积累即课堂所学知识、课外阅读知识的积累。还要在生活中的积累。鼓励孩子们从广告牌、宣传栏、电视等中积累中国文字;在农村里积累民间俗语、谚语等。树要育好苗，人要打好底。我想孩子们终有一天会撑起一片碧绿的天空。
这只是本人教学中的一点肤浅的做法和认识，但愿能让孩子们会越来越喜欢自己的文字，感受到祖国语言文字的无限魅力。
连词成句作文教学设计 第5篇
设计意图：
游戏是学生喜闻乐见的活动形式，通过游戏激发学生学习兴趣，并以此为活动载体将习作训练寓于其中，倡导在玩中学、学中玩。通过活动培养学生的观察、思维和表达能力，使作文成为在教师指导下学生主动倾吐情感的过程，做到乐于表达、自由表达。教学目标：
1、激发学生习作兴趣，营造宽松的表达氛围。
2、引导学生观察人物在游戏中的表现，学习抓住人物的动作、语言、神态、心理等来表现人物活动特点。
3、引导学生自由表达自己的所见、所闻、所想，注意从不同视角切入。
4、促进学生语言、思维的发展和写作能力的提高。教学重难点：
理清行文的思路，通过观察或亲身体会把活动中觉得最有趣的一个片段写下来。
教学准备：
1、积累关于高兴的各类词语、句子，制作课件。
2、52张小纸条。教学过程
一、展示积累的词句。
1、昨天老师布置大家回去搜索有关高兴的词语，谁来说一说？（设计理念：只要学生掌握了一定数量的词语，在习作中就能自如地运用，从而使句子生动形象。）
2、表示笑的成语和句子呢？
3、出示课件，学生整齐、有节奏地读有关的词语。附：表示高兴的词语
兴高采烈、喜出望外、喜形于色、喜上眉梢、喜不自胜、喜不自禁、喜眉笑眼、喜气洋洋、喜笑颜开、笑逐颜开、心旷神怡、心满意足、心情舒畅、心醉神迷、心花怒放、乐乐陶陶、其乐融融、乐不可支、欣喜若狂
师：这么多的词语和句子，如果在讲话或写作文中能够灵活运用，就能使我们说话或者作文的内容具体而生动，描写的场景或事件，别人听了就会有一种身临其境的感觉。我们学校，有一个大家都很喜欢的节日，叫——小诸葛游戏节！一说起“游戏”，大家就忍不住——（用上刚才的词语，比如：兴高采烈、喜出望外）！
二、游戏过程
（一）激情导入，明确要求。
1、导入：好，下面老师就和大家玩一个游戏！
2、交待游戏规则：老师把同学们分成三个小组，每人一张小纸条。第一组写上人物，第二组写上地点——在哪儿，第三组写上事情——干什么。
3、学生动笔写。要求写出让人感到好笑的事情，越搞笑越好玩，不说脏话。
（二）游戏开始
1、请个别学生抽读字条上的内容。
2、注意事项：
（1）记住你认为最好笑的三句话。
（2）仔细观察同学们听了同学念字条时的神态、动作以及他们笑的样子如何？你当时心里又是怎么想的？有何表现？
3、请个别同学回答。
（1）说说你认为最让你觉得可笑的一两句话。
（2）你觉得这个游戏怎么样？句子这样的搭配恰当吗？写的内容符合事实吗？
4、教师小结
听了几个同学的回答，我们从这个游戏中，不仅感到好玩、有趣，还从中明白一个道理：不管是在说话还是在写作文，要注意客观实际，注意词语之间的搭配，否则会闹出笑话。
三、写作指导
过渡：这个游戏，大家觉得怎么样？让我们把这欢乐的时刻记下来，让这开心时刻永远印在我们的脑海里。
1、指导学生列出写作提纲
（1）交代游戏的时间、地点、人物、事情（略写）
（2）游戏的过程 A同学们听到做游戏的高兴心情。B游戏的规则 C某同学上来念字条时其他同学开怀大笑的情景（用上有的、、、、、、有的、、、、、、有的、、、、、、、）D穿插写上自己的心理活动（详写）
（3）游戏后的感受（谈想法或体会、收获）（略写）
2、根据提纲先说后写
（1）分组分任务讲一段话
（2）个别说一段话
3、指导学生从不同的角度开头
比如：可以按事情的发展顺序着笔写，也可以先从学生的笑声切入 “哈哈哈、、、、、、”从四（2）班飘出一阵阵快乐的笑声，是什么事情令同学们这么开心呢？或者从比较的角度切入等。
4、指导学生拟习作题目
参考题目：《有趣的游戏》《连词成句》 《别开生面的一节作文课》《开心时刻》等。
四、学生开始写作文，教室巡回检查指导。
照样子连词成句 第6篇
1、小露珠给植物们带来生机。
大家都很喜爱它。
因为小露珠给植物们带来生机，所以大家都很喜爱它。
2、刘伯承担心使用麻醉药会损伤脑神经。
刘伯承不愿意使用麻醉药。
_________________________________________________________________________
3、刘伯承的伤势很重。
刘伯承非常镇定。
_________________________________________________________________________
4、小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
在大家的注视下，小英终于一摇一晃地走上了讲台。
5、小军在老师的鼓励下，完成了这道思考题的解答。
_________________________________________________________________________
6、就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。
_________________________________________________________________________
7、我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。（用“因为„„所以„„”使这句话更完整）________________________________________________________
8、天很冷。
明明仍然坚持做早操。（用关联词语将两句话合成一句话）
________________________________________________________
9、我怎么会忘了那一次掌声呢？（改为陈述句）
________________________________________________________
10、经过思考，他竟把这道难题做出来了。（改为“被”字句）
________________________________________________________
11、教室里一块玻璃被小明不小心打碎了。（改为“把”字句）
________________________________________________________
12、孙中山废除了缠足的陋习。（改为“被”字句）
________________________________________________________
13、字典难道不是我们的良师益友吗？（改为陈述句）
________________________________________________________
14、你怎么能让姐姐缠足呢？（改为带“。”的句子，意思不变）
________________________________________________________
15、姐姐缠了脚，就不能下田干活了。（改为带“？”的句子，意思不变）
________________________________________________________
16、石榴熟了。（把句子写得更生动）
17、这是一颗闪亮、透明、圆润的小露珠。（写成比喻句）
18、明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影。（缩句）
连词成句初中作文 第7篇
星期三，我们一起玩了一个有趣的游戏叫“连词成句”。我们玩了两种游戏，游戏规则是：、每一个人写一个词，要连成一个句子。、第一个人写成语，第二个人写人物，第三个人写地点，第四个人写事情。
游戏开始了!我又紧张又害怕，同时，我也很兴奋。紧张的是会不会闹笑话，害怕作文如果写不好是不是明天还要写一次。兴奋的.是乙队的队友会不会闹笑话。第一个是李钧源，他想要我们不要闹笑话，就写了一个“我们”，我想了想，想到要给后面的人留下写的空间，就写了一个“吃了”。我想要后面的人写“一个蛋糕”。我瞄了一眼后面的马承戊，只见他身冒冷汗，不知他在想什么?他写了一个词又把它画掉。真不知他在想什么?
第二个回合开始了!我们甲队写的是：居里夫人在湖里写作业，小心翼翼。乙队写的是：小明在床上运动，火冒三丈。我们一听笑了起来，有的眼瞄了起来，有的脸红了，还有的倒在了地上……。