部编版二年级上册我要的是葫芦教学反思

部编版二年级上册我要的是葫芦教学反思（精选5篇）

部编版二年级上册我要的是葫芦教学反思 第1篇

【教学要求】

1、通过学习使学生懂得事物之间是相互联系的，不能孤立地看问题。

2、认识“葫、芦”等生字。会写“言、每”等字。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。。

【重点难点】

理解课文内容，了解事物之间的相互联系和变化。

【教学课时】

两课时

第一课时

一、教学目标：

1、学会本课生字。认识由生字组成的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教具准备：

生字卡片及挂图。

三、教学过程

(一)激情导入

1、老师在黑板上画出几个可爱的小葫芦，问：老师画的是什么呀?你们见过吗?今天我们一起认识一位种葫芦的人，他一心想得到葫芦，看他的愿望有没有实现?

2、板书课题：我要的是葫芦

3、齐读课题，指导“芦”读轻声。

(二)初读课文，整体感知

1、看图：这幅图上画的是谁?在干什么?仔细看这棵葫芦的各部分，有什么变化?(用自己的话说说)我们看看课文是怎么说的。

2、学生自由读课文，画出生字多读几遍。

3、标出自然段序号，指4名学生分别朗读，师生共同评价。

4、讨论：每幅图画指的是哪个自然段的内容?

5、用自己的话简单说说这篇课文讲了什么事?(讲一个人种了棵葫芦，结了个葫芦，叶子上生了蚜虫他也不管，结果小葫芦全落了。)

(三)学习本课生字

1、读读下面的词语。

细长的葫芦藤雪白的葫芦花可爱的小葫芦

2、出示生字卡片认读：言每治棵挂哇怪慢

3、说说自己的记字方法。

4、分类识字。

(1)相同结构的字有哪些，请你找一找?

治、棵、挂、哇、怪、慢

(2)相同偏旁的字有哪些?

怪、慢

(3)相同部件的字有哪些?

挂、哇

5、指导书写

(1)观察老师范写，说说写这些字要注意什么?

(2)描红，仿写。看谁写得好。

(四)板书设计

我要的是葫芦

自言(yán)一棵(kē)自语每(měi)天治(zhì)一治

挂(guà)哇(wā)奇怪(guài)慢(màn)慢地

部编版二年级上册我要的是葫芦教学反思 第2篇

一、积极倡导自主、合作的学习方式

《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。教学设计以读为主，在学习过程中重视阅读感悟和体验，教师范读、学生自由朗读、同桌合作读、分角色伙伴合作朗读、个别展示朗读等阅读方式突出了学生阅读行为的自主性，使学生在不同的阅读实践中自主地领会文章的思想内容，最终内化为学生的语言积累，既调动了学生主动地参与阅读，又培养了创新思维和语文能力。另外“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”还强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的`阅读实践。”因此，我十分重视学生的阅读实践，组织学生通过自己的读书实践，理解课文内容，不同程度地有所感悟和思考，获得思想启迪。

二、仔细观察，大胆想象，发展学生的语言和思维。

想象是孩子们的天性，只有喜欢想象才会有所创造。我结合文章的空白之处，设计了想象说话的内容，想象说一说：你想对他说什么吗？这样学生说话既有了依托，又有了较大的伸展空间。师生之间在信息传递和情感交流中思维得到了碰撞，在学习中学生认识到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，发展了自己的创造性思维。从而提高了学习的增量，进而发展了学生的语言和思维。

在教学中，学生观察能力的培养，那也是新课程所提倡的。因此，我在这节课中把课文的两幅插图并列出现，让学生在观察中发现不同，并用自己的语言表达出来，再从图到文，学习课文。学文后，我又出现这两幅图，让学生观察，产生问题，进入下节课的学习。这样在观察的基础上，训练口语，发展想象，以培养创新能力。

三、重视学生的独特感受和体验。

《新课标》指出：阅读教学应重视学生的独特感受和体验。学生的生活经验和个性都不一样，就应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，不刻意追求所谓的“标准答案”。因此，教学中采用角色换位，“你要是种葫芦的人，看了心里有什么感受？”学生根据自己的体会说出富有个性化的语言，思维也得到了发展。

四、教学不足以及今后努力的方向

1．教学反馈及应变能力有待于提高。在教学中，随时都有学生当堂的生成，即兴语言的表达，如何围绕教学目标，充分肯定，及时地促进学生，我觉得做得还不够好。这一点，我想需要在教学实践中不断地磨练，另外，在听课时多多学习其他老师好的做法。

2．教学语言的再精炼。我觉得在教学时，语言的指向性要更明确些；语言的目标性应更明了些。

部编版二年级上册我要的是葫芦教学反思 第3篇

【教学片段】

1.发现共同点, 带识同类字 (4分钟)

师:小朋友们会读, 会听, 还很会观察呢, 这一段中有两个字长得可像了, 瞧, 它们是—— (挂和哇) 你有什么好办法能记住它们呢?

生:挂东西要用手, 所以挂是提手旁, 哇要用口来说, 所以哇是口字旁。

师:你是用意思来记这两个字的, 是个好方法。

生:我说“哇”, 口加两土哇哇哇。

师:那挂呢?

生:手加两土挂挂挂。

师:你们是用加一加的方法来记住这两个字的, 也可以啊。

师:还有好几个字和它们长得很像呢, 你能给它们换个偏旁, 变成另外一个字吗?

生:换个女字旁是个娃娃的“娃”。生:换个三点水是个山洼的“洼”。生:换个虫字旁是个青蛙的“蛙”。生:换个单人旁是个“佳”。生:换个木字旁是个桂花的“桂”。师:小朋友真会动脑筋, 换出学生的眼睛是敏锐的, 一些看似微不足道的方面, 他们也能评价一番, 俨然成了课堂的主人。小青蛙的赏识与夸奖, 让学生感受到了成功的喜悦和被尊重的幸福, 写字的乐趣在学生的心中不言而喻。)

(浙江省开化县天地外国语学校324300)

了这么多字, 老师还把这些字编成了一首儿歌呢, 赶快读一读吧。

(出示PPT:张口一声“哇”, 用手往上挂。有水是水洼, 女孩爱娃娃。捉虫能手小青蛙, 小——青——蛙!)

(生自由读)

师:老师看到有的小朋友读着读着还打起了节奏。我们也来打着节奏读一读吧。 (众生打节奏读)

师小结:这些字都有一个相同的部件“圭”。今天我们还要来写一写“挂”和“哇”, 写好这两个字中的“圭”, 我们就能写好其他带有“圭”的字了。

2.依托田字格, 观察“圭”位置 (2分钟)

师:这里的“挂”和“哇”还是我们今天要写的字呢, 老师已经把它们请进田字格了。看看它们的右边都是两个土, 你觉得写这两个土要注意什么?

生:第一个土的下面这一横要写在横中线上。

师:你很会抓横竖中线的笔画。

生:两个土的一竖不要连在一起。

师:是呀, 两个土有两竖, 可不要写成一笔呀。

生:两个土的大小要差不多。师:这样这个字才能写匀称。

生:下面那个土的最后一横要写长一点。

师:这样两个土才站得稳。有了小朋友的提醒, 老师更有信心把这两个字写好了。来, 和老师一起把这两字请进田字格吧。

师边范写边指导:挂和哇右边上面的土, 最后一横要写在横中线上, 左窄右宽, 下面那个土的最后一横要拉长。

3.书写“挂”和“哇”, 感受“圭”书写特点 (2分钟)

师:小朋友, 我们赶快把这两个字请进你们书本的田字格中吧。

(生写字, 师走动检查, 提醒注意写字姿势, 头要正, 背要直, 脚放平)

4.评价反馈“圭”的书写 (2分钟)

(写完后实物投影展示并评议)

师:看看这两个小朋友写的字, 刚才我们提醒的哪几点, 他注意了?

生:第一个土的第二横写在横中线上了。

生:两个土的竖没有连在一起。

生:第二个比第一个写得漂亮。

师:你们真会观察, 课后还可以再写一写, 争取写得再漂亮一点。

5.书写同类字, 巩固“圭”书写 (3分钟)

师:请小朋友们打开课堂作业本, 翻到这一课, 看第三题, “挂”和“哇”还希望大家把它们的兄弟姐妹们请进作业本呢, 行吗?

(生完成课堂作业本上的练习)

【反思】

一、彰显学段特点

《课标》 (2011年版) 要求在每天的语文课中落实10分钟的写字教学。各个学段在指导写字时, 有不同的特点。低段是打好写字基础的阶段。从一下到二上, 应以写好偏旁、部首为重点。教师要有针对性地指导好课文中出现的生字部件的书写。笔者根据学段特点, 在本节课中重点指导了“圭”这一部件的书写。

二、以点带面重方法

第一学段中要让学生掌握大部分偏旁、部件的书写。如何让部件的书写指导更为有效?笔者采用了以点带面的方法, 抓住共同点进行指导, 带出一类字的书写, 从而举一反三地解决了“哇、挂、蛙、娃、桂”这一类字的书写, 起到了事半功倍的效果。

三、反馈有针对

反馈评价的功能重在激励、诊断。通过评价、反馈肯定优点, 发现问题, 解决问题, 达成目标。低年级学生不可能在一次书写中就达成各项书写的指标要求, 因此, 每一次的书写指导可针对一点解决一个问题。

部编版二年级上册我要的是葫芦教学反思 第4篇

1、理解词语的意思，学习积累优美词句。

2、了解植物的叶子与果实之间的关系，初步感知事物之间是互相有联系的、懂得课文中蕴涵的事理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。

教学重点：

1、理解重点词句，在读中懂得道理。

2、分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。

教学难点：弄清葫芦掉落的真正原因。

教学准备：课件

教学过程：

一．引入

1、复习生词

2、齐读课题

二、体会“可爱，喜爱”1、2自然段

（一）“可爱”

1、文中的“我”指的是谁？种葫芦的人种了一棵怎样的葫芦？

2、课件出示第2句结合图理解读

3、课件出示3、4句读出喜爱的语气

（二）“喜爱”

1、从哪些地方可以看出种葫芦的人很喜欢葫芦？

生自由读1、2自然段，

2、“那个人每天……”

课件出示句子，“每天”-天天，用每天造句，“看几次”“越看越喜欢”。自读抽生读齐读

3、“他盯着……”

生找出句子师范读生评价生自由读抽生反复读教师评价，注意“快”“赛”“自言自语”齐读

三、探究葫芦掉的原因2、3自然段

（一）质疑

课件出示：葫芦落了

看到葫芦落了，有什么想问的吗？

预设生：葫芦为什么时候要落呢？生：葫芦是怎么落的呢？

板：葫芦落了？

（二）探究

1、读、思

课件出示要求：默读2、3自然段，用勾出种葫芦的人是怎么想的，找一找邻居与种葫芦的人的对话。

2、原因一：不怕虫子

“有几只虫子怕什么！”课件出示。

生反复读在读中体会句子的意思

课件出示有几只虫子不用怕

齐读两句，从读中体会第二句语气更强烈。

3、原因二：不听劝告

（1）邻居

A、生读出邻居说的话。课件展示

B、生试读抽生读，生评价注意语气的急切齐读

（2）种葫芦的人

A、奇怪-------抽生读，引导读出奇怪的语气------加表情齐读

B、3自然段，分角色读表演读

C、他为什么感到奇怪？生说说课件出示

（三）悟出道理

1、分角色读2、3自然段

生同方交流葫芦掉落的原因------集体交流

2、集体交流3、板书叶子生了蚜虫

四、惋惜4自然段

听到葫芦都落了这个消息，你是怎样的心情？齐读

五、分角色齐读课文

六、拓展训练

我会说，课件出示：“第二年，那个人又种了一棵葫芦……”生自由编故事，同方讲故事，抽生讲故事。

《我要的是葫芦》教学反思

寓言、童话是孩子们所喜欢的。六单元的课文，都是用具体形象的事例来说明一个道理。其中的一篇课文《我要的是葫芦》让小朋友初步了解植物的叶子与果实之间的关系，并初步感知事物之间是相互有联系的。这篇课文还有一些好的词语描写，可作为写话的示范。

一、好句子、好词语积累。

“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”抓住句子中“细”“满””、“绿”“几朵”“雪白”词语，让学生想象描写的景象，体会加上这些词语把葫芦藤的形状、叶子的茂盛、花的颜色、大小都描绘了出来。为写话中加修饰词语作一个准备。不足的是在指导阅读时，什么读出来比较平淡，没有引导生对重点词的指导读。

二、充分发挥学生质疑的能力。

弄清这篇课文，主要是弄清两个问题：1、种葫芦的很喜欢葫芦，2、为什么种葫芦的那么喜欢葫芦，最后葫芦还是一个个落了。

在这两个问题的设计上，我都是让学生在读中，自己提出来。第一个问题的引出，我以让学生自读第一自然段，提问：读后你知道了什么？生通过自己阅读，能自己想到：种葫芦的人喜欢葫；我再顺式让学生找出从哪句话可以看出他很喜欢葫芦，再抓词语“每天”“看几次”“越看越喜欢”来领会种葫芦的人对葫芦的喜爱。整个过过程教师只是起一个引导，启发的角色，学生在读中思考，读中体会，充分发动了学生的自主学习的能力。

一自然段学完后，导出最后一个自然段“葫芦都落了。”让学生谈谈听到这个消息，有什么问题。生提出了“葫芦为什么都落了”等问题，师再引入“种葫芦的人喜欢葫芦吗？为什么他那么喜欢葫，那他在做什么呢？”通过师生质疑，引出第二个问题，让学生带着问题进入2、3自然段的学习。

三、读、画、说结合

在探究葫芦落的原因中，我通过让学生读，在读中画出种葫芦人的想、说的句子，分析种葫芦人的心理，找到葫芦掉落的原因是因为种葫芦的无知与不听劝告，蚜虫吃光了叶子,最后葫芦就落了。以抓重点词来理解，指导朗读，如“自言自语”说话就要小声，在读这句话时要想象自己这时就在跟自己说，“快”邻居的劝告很急，“奇怪”种葫的人无知又不听劝告的语气等。不足，教师引导学生找出了不同的语气，但在读时的语气还没表达出来，主要是重点词的读的引导还不够。

几点思考：

教师的提问欠精。

有时提的问题，会把学生问得不知方向，如“哪句话写出了葫芦的可爱？”“有几只虫子怕什么！”这句话是什么意思？以后对问题的设计还需再细推敲。模棱两可的提问使问题繁杂,不成体系,又浪费了课堂的时间.

朗读的指导欠方法。

当每种情绪分析出来后，学生还是读不出感觉，教师在这种情况下该如何引导？

部编版二年级上册我要的是葫芦教学反思 第5篇

上梅二小

刘玲

一、教学目标

知识与技能

1.认识6个生字。会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同 语气。

过程与方法

采用看图讲故事形式学习课文，激发学生学习本课和探究问题原因的兴趣，同时训练学生的朗读水平。情感态度与价值观

懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

二、教学重点、难点

重点：

1.采用多种方法自主识字，练习写字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，从文中受到启发。

难点：

1.体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2.了解植物的叶子和果实的关系，弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

三、教学准备：

多媒体课件、生字卡片

四、教学课时：两课时

第一课时

五、教学过程：

（一）激趣导入，引入课题

1、PPT出示葫芦图片：这是什么？（葫芦）PPT出示葫芦读音：谁来和它打打招呼？（点名读词语，指导读好“葫芦”一词，“芦”读轻声，全班齐读）

2、同学们见过长在藤上的葫芦吗？（生答）有些同学见过，有些没见过，（PPT出示葫芦藤图片）你们瞧这就是的。刘老师叫一名同学上台指一指葫芦藤在哪？（指名上台指并试读葫芦藤一词）藤在这是后鼻音，跟老师读（指名读，生齐读）

3、引入课题：同学们你们喜欢葫芦吗？（生：喜欢）有一个人，他和我们一样很喜欢葫芦，他还种了葫芦，可他种的小葫芦还没有长大，就全部掉了„„这是为什么呢？让我们一起走进第14课《我要的是葫芦》去看一看吧。（板书课题：

14、我要的是葫芦）聪明的小朋友伸出手来跟老师一起写。

（二）朗读感悟，整体感知

1、师：请同学把书本翻开到63页（板书页码），先自由地把课文读一遍，注意读准生字词，不会认的字借助拼音多读几遍，把课文读通顺。（生自由读文，师到处走动查看进度）

2、师：哇！同学们读书的声音真好听，你们知道吗？这篇课文我们还可以把它变成看图讲故事的形式学习，我们一起来合作，讲讲这个故事，好不好？

生：好。

师：刘老师先来开个头，（出示PPT）从前，有个人种了一棵葫芦，他每天都要去看几次。

师：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想：（出示PPT）谁来接着说？你来.(指名读：有几个虫子怕什么！，指导读，齐读)那个人盯着小葫芦，在自言自语地说——（出示PPT指名读：我的小葫芦快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢。师再指导读）

师：是呀，一位邻居看见了，对他说（出示PPT：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧。指名读）

师：同学们读的可真好，（出示词语：盯着）这个词你会读吗？（指名读）

师：盯字在这里是后鼻音，你读的很准，谁再来？（生读）一起读！盯着这个动作会做吗？生：会做！

师：请盯着刘老师看一看，（生示范动作）就是像这样，眼睛瞪得大大的，看着一个地方，一眨也不眨。就叫（盯着），所以盯字是“目”字旁。好，我们再把“盯着”送进故事当中，谁再当邻居说一说。（指名读）瞧，多热心的邻居呀！可是，那个人听了觉得很奇怪，他说：（出示PPT：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。指名读、带读、齐读）

师：就这样，没过几天，叶子上的蚜虫（生：更多了），小葫芦慢慢地（生：变黄了）一个一个（生：都落了），那个到最后一个葫芦也没得到，在葫芦架旁难过的不得了。

3、学习第一自然段

（1）师：咱们来看看，本来刚刚的故事老师准备了四幅图的，但是这里忘记画第一幅图了，我们把它补上好不好？但是要画好这幅画，我们首先要读好这段话（PPT出示课文第一段）请同学们自由地把这段话读一遍（生自由读文，再指名读课文）

（2）认读并区分“挂”和“哇”：

师：读得很不错，其他同学也听的很认真，眼睛都盯着字看呢。读着读着你们有没有发现，这一段有两个字，字形很像的字宝宝。谁找到了？这两个字长得可像了。

生：挂和哇。

师：同学们的眼睛真尖。（板书挂和哇）就是它们俩。那他们长得这么像，你有什么办法区别它们呢？你来说。

生：挂的偏旁是提手旁，哇的偏旁是口字旁。师：为什么是这样的呢？

生：因为挂要用手挂，哇要用嘴巴说。

师：来，我们一起来做做动作（众生说哇）你的这个办法可真好啊，那能不能把这两个字换一个偏旁，变成别的字？你说。

生：佳、娃、洼、蛙（3）学儿歌辨认字：

师：同学们认的字可真多了，老师把刚才大家说的编成了一首儿歌（出示PPT：张口一声“哇”，用手往上挂。有水是水洼，女孩爱娃娃。捉虫能手小青蛙，小-青-蛙！），快读读看。跟老师来读一读，会更有意思的（边读边拍手做动作）。全体起立，一起边读边做动作读一遍。（师生一起做）。请坐！

（4）师：好，同学们，你们一定等不及了，我们赶紧来画这幅插图吧。请同学们再读读这段话，你看看咱们的葫芦架搭好了，要画好一棵葫芦需要再画些什么呢？（生自由读文）

生:我们得画些叶子还有葫芦。生：我觉得我们要画绿叶子，和花。师：对了，好像还缺一样诶 生：葫芦藤

师：对呀，我们要画这四样东西呀，接下来我们一起来画一画吧！我们先来画一画葫芦藤，葫芦藤长什么样？ 生：细长细长的

师：是呀，细长的葫芦藤，跟老师一样在课文中把这个短语圈出来（师边讲解边画）

师：瞧!这就是细长的葫芦藤，接下来该画什么了？ 生：绿叶

师：（边画边问）画这几片叶子够不够？ 生：不够 师：为什么？

生：课文里是这样说的，细长的葫芦藤上，长满了绿叶。师：观察的可真仔细，长满了说明我们需要画很多很多的绿叶，但时间有限，老师就先只画到这。接下来该画什么了？

生：小花

师：葫芦花长什么样子？ 生：雪白雪白的，小小的。师：课文中怎么形容的？ 生：开出了几朵雪白的小花。

师：雪白的小花，请跟老师一样在书上圈出来。（边圈边画）你们瞧，这些小花多好看呀！接下该画什么了？

生：葫芦

师：课文中说的小葫芦长的怎样？ 生：很可爱！

师：请找到圈出来。（边读边画）看，画好了，谁来夸夸这些小葫芦？（指名夸）

生：多么可爱的小葫芦啊！

师：谁能做做动作夸夸再夸夸吗？你来。生加动作读：多么可爱的小葫芦啊！

师：大家一起来动作来夸一夸，齐 众生加动作读：多么可爱的小葫芦啊！

师：诶，能不能像这样来夸一夸葫芦藤啊，叶子啊，小花呀。请你夸。

生：多么碧绿的叶子啊！师：真美 生：多么雪白的小花呀！师：我都能闻到花的香味啦。生：多么可爱的小葫芦啊！

师：小葫芦夸过了，葫芦藤还没人夸呢。谁来夸夸？ 生：多么长的葫芦藤啊！师：好的。你也来夸 生：多么细长的葫芦藤啊！

师：看，用上了课文里的词来夸呢。最后请你 生：多么绿的葫芦藤呀！

师：是呀，只有葫芦藤、小花、叶子长得好了，小葫芦才能长得好啊。可是最终这个人又没有得到他想要的葫芦呢？为什么？（PPT出示图片）

生：没有

师：种葫芦的人因为没有听邻居的劝告治叶子上的蚜虫，最终导致他的葫芦都落了，那大家有什么想要对他说的吗？

生：自由发言

师：同学都说的很好，也懂得了事物之间是相互联系的道理。

三、课外拓展

师：如果第二年，这个人又种一棵葫芦，大家猜一猜他会怎么做？请发挥你的想象去写一写吧！

四、课堂小结

师：今天这节课呀，我们不仅学习一个故事，认识了好多新的字宝宝，而且呢还学会了一首儿歌，请同学们回家唱给你们爸爸妈妈听好吗？

五、板书设计:（略）

六、课后作业

1、我会选。

只

一（一（2、我会连。挂了

开了

生了

长了

个

小花

蚜虫

绿叶

小葫芦

朵

棵

一（）葫芦

一（）蚜虫

雪白的可爱的细长的圆圆的 南瓜

小花 葫芦藤）邻居）小花