小学二年级写字教学心得

小学二年级写字教学心得（精选8篇）

小学二年级写字教学心得 第1篇

3.根据学校安排的写字教学计划，合理安排学生每天的练习内容，可以结合所学例字进行举一反三练习，每周至少有1节课(20分钟)评讲学生作业，要展示优秀作业。

4.每一节课教师要坚持5分钟内的讲解，并保证让学生每天练习不少于15分钟。

5.发动同学互相督促，互相检查写字姿势;认真填写好学生写字评价表，鼓励学生争取进步。

6.教师做好表率，自己要有正确的写字姿势和良好的的书写习惯，教师的板书要给学生一种写规范，写漂亮的印象。

7.各班级要开展“少用橡皮擦、下笔就是写字时”，鼓励学生养成认真观察再提笔写字，提笔就要写好、写对的习惯。

8.各年级相互进行每周写字情况评价，如实填写各班的写字情况表，学校在学期末组织一次学生写字比赛。

四、教学进度：

周次 学习

内容 课时 周次 学习

内容 课时

2 广字头 1 11 女部 1

3 门部 1 12 马部 1

4 于部 1 13 乃部 1

5 寸部 1 14 凡部 1

6 乞部 1 月评

7 亡部 1 15 己部 1

月评 16 斗部 1

8 川部 1 17 宝盖头 1

9 彡部 1 18 绞丝旁 1

10 子部 1 19 评比

小学二年级写字教学计划篇三

1、写字教育。

写字的过程就是培养学生一丝不苟，持之以恒的良好习惯的过程。要练好字，过程是检验毅力的手段，是磨练意志的途径，字的好坏或多或少的反映了一个人是否具有敢于战胜困难、百折不挠、力争上游的精神。

2、在写字中发展学生的主体性。保护和培养学生在写字过程中的创造性，保证学生在写字过程中的主体地位。从而提高学生在学习中的主体意识，使学生乐学求美。

一、班级基本情况分析：本班共有学生( )人，其中女生( )人，男生( )人，在这( )人当中大部分同学作业书写工整，但有少部分同学比较懒惰，作业书写马虎。

二、本学期教学目标：

1、 初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

(1)首先，要想写好字就一定要养成正确的写字姿势。

当你坐着写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，不要歪斜;两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸，双脚要自然放平，踏稳，不要交叉或踮脚尖。

(2)正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。

2、掌握汉字的间架结构和一些常见的偏旁部首。

(1)汉字的基本笔画，主要有如下一些：点、弯钩、横钩、横折弯、横、斜钩、横折、横折弯钩、竖、横折提、横撇弯钩、撇、竖提、横折钩、横折折撇、捺、竖折、横折折折钩、提、竖弯、撇折、竖折撇、竖钩等。

(2)汉字的笔顺规则，可分为基本规则和补充规则两种：基本规则有从左到右、从上到下、先横后竖、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。

(3)汉字的间架结构，有如下六种：独体字、左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构、品字形结构。

(4)汉字的偏旁部首。

3、对小学生的写字提出严格要求，那就是六个字：“规范、端正、整洁”。

三、采取的措施。

1、整体优化。

(1)认真制订实施写字教学计划。

(2)严格遵守课改方案要求，开齐开足二年级写字课，落实“专课专用，保质保量。

(3)遵循直观性原则，采用多媒体等现代化教学设施，推出样板课，组织听课，研讨摸索写字教育的基本模式，确保写字课的质量。

(4)调动广大家长的积极性，取得家长的大力支持，举行家长问卷调查，如开家长会，向

2、家长汇报成绩。

(1)认真做好每天20分钟的写字

(2)、抓好表率。树立写字标兵，表彰写字能手，定期举行作业展览，请”能手“介绍经验，给予重奖，形成你追我赶，后浪推前浪的局势。把写字抓好。

小学二年级写字教学心得 第2篇

一、课前2分钟，欣赏书法佳作

二、谈话导入，做好准备

1小朋友们，你们曾经学过哪些书法家的故事？简单介绍怀素学书法的故事。告诉学生只有苦练才能成才的道理。

2要想写漂亮的字，首先要有正确的书写姿势。指名说说正确的书写姿势。

3交流小结：正确的写字姿势应该做到“一尺、一拳、一寸”和“身正、肩平、臂开、足安”。在我们写字之前，先让我们来舒展舒展手指头，咱们一起做一做手指操吧！

三、观察生字，找出异同点

1、出示生字：劲

淡

别

2、指名认读，说说笔顺。

3、你发现这三个字在结构上有什么共同点？又有什么不同点？

4、交流小结：左右等宽、左窄右宽、左宽右窄

四、学写生字，掌握技巧 学写“劲”

1、还记得老师教你们每写一个字时，首先要用你的眼睛去观察。那么我们该观察什么呢？（学生回答后，出示板书：观察—— 整体布局

笔画位置）

2、请你用这个方法来观察第一个字，说说你观察到什么？（学生汇报观察结果，教师相机点拨）

“劲”是左右等宽结构，总的来说要写得左低右高。左上角的笔画紧靠横中线和竖中线，左下角的“工”的竖较短，提画偏左，让出来的位置给右边“力”的撇。体现汉字的避让和穿插原则，就像我们在一个家庭、一个班级、一个单位的人，应该友爱谦让。做人如此，写字也一样，偏旁不能打起架来，要懂得团结谦让。“撇”是重点笔画，也叫舒展笔画，要达到一定的长度，这样字才能够美观。

3、老师范写，学生注意体会刚才的书写要点。

4、学生练写，老师巡视，及时纠正写字姿势和学生书写中出现的一些毛病。学写“淡”

1、在你们认真观察并专心地去写，所以第一个字写得都不错。那么第二个左窄右宽的“淡”字，你会写吗？请小朋友们先仔细观察一下，再写一个“淡”字到自己的本子上。

2、教师行间巡视，将部分存在毛病的字放到视频展示台下。

3、指名说说这些“淡”字各存在哪些毛病。

4、教师边示范，边讲解；学生观察体会要点。学写“别”

1、写漂亮的字就要做到眼到、手到、心到。刚才同学们观察很仔细，这叫眼到；一笔一画地写叫手到；在写时专心致志，这叫心到。所以很多同学写的字很美。我相信第三个字你们一定会写得更好！这次我

请你们来当一当小老师，讲讲这个字。

2、给予学生充分的观察时间。

3、指名交流，其他同学补充不到之处。

五、举一反三

请小朋友们打开语文课本书后生字表，你能从生字表里找出与我们今天所讲的三个字结构相似的字吗？从中挑出一两个自己觉得写得最好的字写一写。

六、总结激励

小学低年级写字教学探究 第3篇

一、培养写字兴趣, 教给学生写字姿势和执笔方法

书法是我们中华民族的文化瑰宝, 是一门综合的书写艺术, 它不仅可以体现出字体及篇章的线条美、形态美、韵律美、整体美, 还具有一种高尚的艺术感染力。从广度和深度来说, 学生学好书法, 不仅可以使字写得工整漂亮, 尊重了别人, 方便了自己, 还可以促进学生的注意力、观察力, 分析比较能力等诸方面的能力得以发展, 乃至可以加强自身修养、陶冶情操。学生在未识字之前犹如一张白纸。在启蒙识字教学中, 由于任何事物都具有“先入为主”的特点, 如果被那些不按书写规律、丧失美感的字体进入他们的头脑中固定下来, 不单严重影响其书写, 甚至影响其一生的书法审美情趣。因此, 如果教师没有在学生认字的同时教会他们正确的汉字书写方法和规律, 养成正确的书写习惯, 使他们受到潜移默化的熏陶, 那岂止是对学生光阴的浪费, 简直是误人子弟。

在语文教学特别是识字教学中, 根据低年级学生年龄特点, 教师要综合运用多种手段、多种形式, 多渠道培养学生的书法意识, 激发学生“学好字、写好字”的兴趣。如在识字教学中, 我采取直观教学, 一笔一画地进行书法演示, 并运用挂图、投影等教学手段以及显浅易懂的比喻, 活性的语言活跃课堂气氛, 使学生学习情绪高涨, 在轻松愉快的环境中乐学、爱学。我在班上成立了书法兴趣小组, 举办各种书法讲座, 如“汉字的演变”、“书法各家的字体特征”、“古今书法家勤奋练字的故事”等, 开展书法比赛, 组织观摩书法展览, 还进行“书法游艺表演”等等, 多方寻找机会让学生与“书法”结缘, 提高学生对学字的概念认识, 增强练好字的信心。我还经常带领学生到少年宫、文化宫了解书法班学员的学习情况, 经常以典型整合进行书法应用的实例分析, 使他们处于“学书法、用书法”氛围之中, 大大地提高了他们对书法的爱好和兴趣。

为了对学生进行正规的书法入门和启蒙教学, 教师还必须重视培养他们良好的写字习惯。在书法指导时, 我从楷书入手, 有计划、有步骤地传授书法入门知识, 教会学生掌握正确的执笔、运笔方法, 使他们初步领会“掌虚, 指关、腕悬, 管直”的运笔要领;注意腕、肘、臂的动作和身体的姿势, 克服写字过程中“笔歪、头歪、身歪”的三歪现象。写字时要坚持做到握笔尖一寸, 身子离课桌一拳, 眼睛离本子一尺。同时我还教育学生要爱惜文具、纸张, 保持纸面整洁, 桌面整齐。

二、利用田字格指导学生写好字

学生掌握了正确的写字姿势和执笔方法之后, 然后就要教学生写字了, 但小学生初学写字, 由于空间知觉力差, 写出来的字往往是东倒西歪, 怎样才能帮助初入学的学生写好字呢?教学实践证明, 运用课本上的田字格进行指导, 是一种行之有效的方法。田字格是帮助低年级学生写字的工具, 因而, 写字前先要教学生认识田字格, 让学生懂得田字格可以帮助我们把字的间架结构安排匀称。我教他们认识四个正方形连在一起叫“田”字格, 田字格中间的横线叫做横中线, 竖线叫竖中线, 四个小方格按方位叫做左上格, 左下格, 右上格, 右下格, 学生认识了田字格, 就为写字作好了准备。学生写字前, 我在田字格中一笔一笔地认真示范, 具体指导, 边教学边教笔顺规则。特别要求学生观察所写的关键的笔画, 如“电”字, 中间的一横要写在横中线上, “孔”字写在竖中线上, 对于合体字, 引导学生观察不同类型结构的字, 各部件在田字格中的部位怎样, 分结构单位逐一进行示范。只要我们持之心恒, 精心指导, 学生是会把字写端正, 写匀称的。

三、教给学生掌握正确的书写规律

祖国文字笔画多, 字体各异, 对刚入学的儿童来说, 他们的理解、接受能力差, 要一下子就能够吸收这些知识是有困难的。为了帮助学生克服写字中的困难, 我们将写字的一些基本要求分门别类, 编成通俗易懂的顺口溜, 让学生去记熟, 然后先写最基本的笔画, 后随识字练习写比较复杂的笔画, 由易到难, 逐步加深。如教“十”字, 我告诉学生是先横后竖, 写横要从左边起笔, 起笔时要顿一顿, 然后向右边慢慢运笔, 同横中线一样平, 最后在右边略顿一顿收笔, 这样要求学生写横, 写竖要在竖中线上面轻轻顿一顿下笔, 然后随着竖中线下笔至最后轻轻收笔, 这样写成的“十”字笔画才匀称, 刚劲有力, 最后总结写横和写竖的特点:“横要平, 从左到右一路平, 竖要直, 从上到下笔直直”的顺口溜, 然后让学生练习写。在写字的过程中, 有时我先说笔画名称, 后让学生说出笔画要领并在黑板上作表演;有时由我先说书写要领, 后让学生说出写出笔画。课余, 同学之间常常利用这种方法互相学习。这样不管是简单或复杂的字, 学生学起来都感到轻松愉快, 不但帮助学生掌握了笔画的写法, 而且发展了学生的思维。

四、授之以渔, 激发学生写字的积极性

为了使学生学得轻松、愉快, 激发学生写字的积极性, 我常常采取下面的几种教学方法:

1. 尝试指导法。

即让学生到黑板上自己尝试书写, 并让其余学生参与评议、改正, 调动学生动脑、动口、动手学习书写方法的积极性, 充分发挥学生的主体作用。

2. 比较对照法。

这种方法既能使学生巩固已学的知识, 又能对新知识加深印象。如:教“牵”字时, 告诉学生, 牵字是牛字部, 接着让学生找出已学过带有牛字部的字, 学生很快就找到“特、告”等字, 这时引导学生观察对比, 这三个牛字旁的写法有什么不同。 (1) “牛”字作旁下横变提; (2) “牛”字作头丢尾巴; (3) “牛”字作底不变形。通过比较对照, 学生不但学会了“牵”字和巩固了“特”“告”两个字, 同时也掌握了牛字旁的变化规律。

3. 强化刺激法。

有些形近字, 只是一笔之差, 学生容易疏忽, 写起来往往多笔少画。如学了乌鸦的“乌”字, 再学“鸟”字就把中间的点丢了, 这时我就用彩色粉笔把学生丢掉的笔画重重地写上, 并说:“鸟儿没眼睛怎么捉虫吃呢?”这样通过彩色粉笔和语言突出字的错误部位, 加以纠正, 强化了学生的记忆。

4. 游戏法。

在教学中, 要根据儿童的心理特点, 设计富于趣味性的多种形式的练习。如猜谜、找朋友、抢卡片、开火车、夺红旗、与小动物交朋友、摘智慧果等十余种形式, 使学生产生浓厚的兴趣, 以最饱满的情绪, 处于积极的学习状态, 在愉悦的气氛中学习和巩固字词。

小学二年级写话教学心得 第4篇

一、尊重学生的观察感受

不同的生活环境、不同经历的学生，看到同一事物感受也会不同。但是一定要注意引导学生有一定的观察顺序。如，《小白兔运南瓜》（第一册），两幅图上都有小白兔和南瓜。前一幅画小白兔和南瓜在一片南瓜地里，后一幅画是小白兔和南瓜在家门口，有兔妈妈。抓住两幅画上的景物（一片南瓜地）和（家门口，还有妈妈），让学生仔细观察，再说一说。学生看到的肯定不一样，说的也不一样，有好有坏，教师要尊重学生的观察感受，及时给予肯定和鼓励。

二、引导学生注重图中的细节，展开想象

教师应该注重细节的观察，启发学生思考，充分发挥想象。教师激发学生的想象力，在细节上给学生一些提示，但就是这一点提示，可能就打开了学生的思路，激发了学生的学习兴趣，使细节成为学生想说想写的突破点，从中加深对图意的体会。例如，第一册第四单元《怎么办》，先看图上画的是什么，从整体看（小明是怎样做的），再到部分观察（小明和王爷爷是怎么做的，表情有什么不同），这样使学生学会从整体到部分的观察方法，更容易让学生一步一步地观察到细节。

三、鼓励学生联系生活实际，大胆想象

只有鼓励学生联系自己的生活经验展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来。看图写话有无限的想象空间，鼓励学生在图画之外合理想象，给写话加一个作铺垫的开头段和富有哲理性或有一定意义的结尾段，使文章更加充满活力。例如，《小白兔运南瓜》（第一册），两幅图上都有小白兔和南瓜。前一幅画小白兔和南瓜在一片南瓜地里，后一幅画是小白兔和南瓜在家门口，有兔妈妈。抓住两幅画上的景物（一片南瓜地和家门口，还有妈妈），提问小白兔是用什么方法把南瓜运回家的。这里教师要合理引导学生想象，小白兔可能用滚的方法把南瓜运回家（或一步一步慢慢搬回家）等方法。可能学生会说出许多不同的方法，教师要正确对待，及时给予鼓励和评价，尽量给予肯定，培养学生的自信。这样既能培养学生写作的兴趣，又能发挥学生的想象力。

四、注重写之前说的训练

在这个环节中，尊重每一个有条理的观察顺序，鼓励学生说出不同的版本，给每个学生说的机会，在说的同时师生共同点评，做到及时指导。鼓励学生运用丰富的词句，可用上平时积累的词句，如，表现春天的图，可以用上“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花”。对学生写话提出更高的要求。

当然，对学生的写话训练方法多样，应根据实际情况采取相应措施，我将在今后工作中继续努力探索。

编辑 董慧红

小学二年级上册写字教学计划 第5篇

写字教育是实施素质教育的一个方面，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。一手好字，具有很高的审美价值，能使人联想起美好的生活，得到各种美的享受。对小学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。

二、教学目标

1、进一步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，不要歪斜;两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸，双脚要自然放平，踏稳，不要交叉或踮脚尖。

2、进一步学会正确的握笔姿势，掌握汉字的一些常见的基本笔画和基本笔画的运笔方法。

3、六字写字要求：“规范、端正、整洁”。

三、练习方式

利用学校印发的字帖，采取描红或临摹的方式，让学生从基本的笔画横撇、撇点、竖折等练起。

四、练习时间

每天午后练字课，平时写作业的.同时强调写字的姿势，引导学生写好字。

五、教学措施

1、严格遵守课改方案要求，落实“专课专用，保质保量”八字方针。

2、遵循直观性原则，采用多媒体等现代化教学设施，研讨摸索写字教育的基本模式，确保写字课的质量。

3、收集书法家的故事及书法作品，供学生欣赏，调动书写兴趣。

4、学生互评写字水平，交流写字经验，激发写字积极性。

5、开展各种书写竞赛活动，结合板报，展出学生优秀作品，鼓励认真书写。提高书写水平。

小学二年级下学期写字教学计划 第6篇

1、 学写“名、孙、合” ，做到字体端正，结构匀称。

2、 学习口字旁的写法。

二、教学过程

1、教师指导

上下结构，由“夕”和“口”组成，要注意“夕”的起笔，其中两个撇画要写得基本平行，开口处不要太大。

左右结构，左窄右宽，左边的子字旁最后一笔是提，右边“小”的左右点药呼应。

上下结构，人字头撇捺要舒展，下面的“合”要写得扁一点，撇和捺写得舒展一些，“口”也要写得扁一点。

2、学生交流讨论、练习

3、教师巡视，帮助书写有困难的学生

三、课堂小结

小学二年级写字教学心得 第7篇

小学二年级下学期写字教学计划最新范文一

一、教学目标

1、学写“名、孙、合”，做到字体端正，结构匀称。

2、学习口字旁的写法。

二、教学过程

1、教师指导

上下结构，由“夕”和“口”组成，要注意“夕”的起笔，其中两个撇画要写得基本平行，开口处不要太大。

左右结构，左窄右宽，左边的子字旁最后一笔是提，右边“小”的左右点药呼应。

上下结构，人字头撇捺要舒展，下面的“合”要写得扁一点，撇和捺写得舒展一些，“口”也要写得扁一点。

2、学生交流讨论、练习

3、教师巡视，帮助书写有困难的学生

三、课堂小结

四、拓展延伸

小学二年级下学期写字教学计划最新范文二

一、指导思想

为了提高学生的综合素质，陶冶学生情操，促进学生身体健康发展。本学期要加强写字教学，增强学生的写字兴趣，养成良好的写字习惯。

二、教学目标：

1、继续培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。

(1)首先，要想写好字就一定要养成正确的写字姿势。

当你坐着写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，不要歪斜;两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸，双脚要自然放平，踏稳，不要交叉或踮脚尖。

(2)正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。

2、掌握汉字的间架结构和一些常见的偏旁部首。

(1)汉字的基本笔画，主要有如下一些：

点、弯钩、横钩、横折弯、横、斜钩、横折、横折弯钩、竖、横折提、横撇弯钩、撇、竖提、横折钩、横折折撇、捺、竖折、横折折折钩、提、竖弯、撇折、竖折撇、竖钩等。

(2)汉字的笔顺规则，可分为基本规则和补充规则两种：

基本规则有从左到右、从上到下、先横后竖、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。

补充规则有先中间后两边、右上或里边的点后写等。

(3)汉字的间架结构，有如下六种：独体字、左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构、品字形结构。

(4)汉字的偏旁部首。

3、对小学生的写字提出严格要求，那就是六个字：“规范、端正、整洁”。

二、具体措施

1、教给学生正确的写字姿势(包括执笔姿势、坐姿、运笔技巧)，使学生形成良好的写字习惯。

2、要不折不扣上好写字课，认真作写字方面的指导。教师的讲解不超过10分钟，学生练习不少于25分钟。要求学生每天练字不少于20分钟。

3、关注学生的作业习惯、书写习惯，各科教师取得配合，共同督促学生的写字姿势。培养学生“提笔即是写字时”的意识。

4、发动同学互相督促，互相检查写字姿势。

5、教师做好表率，自己要有正确的写字姿势和良好的的书写习惯，教师的板书要给学生一种写规范，写漂亮的印象。

6、开展“远离橡皮”的活动，培养学生养成认真观察再提笔写字，提笔就要写好、写对的习惯。

7、展开竞赛。以年级班为单位举行竞赛，强化学生正确的写字姿势概念。

8、班内开辟书法展览角，定期展览学生、教师的书法作品，给每个人展示自己的机会

小学二年级下学期写字教学计划最新范文三

一、指导思想：

1、一如既往开展写字教学，坚持每天上好一节写字课，增强学生的写字兴趣，养成良好的写字习惯和学习态度

2、培养学生写字意识，形成良好的书写习惯。通过写字课程的开展激发学生对中国书法艺术的热爱。

3、进一步提高学生的文字书写能力，陶冶学生情操，促进学生身体健康发展。

二、教学目标

1、规范学生的写字习惯，要求学生写字姿势正确，字迹工整、清楚、规范、整洁，纸面干净，做到“提笔即是练字时。”激发学生热爱祖国汉字的美好感情。

2、在写字中培养学生发现美、表现美、创造美的情绪，从而培养他们高尚的审美情操。

3、采取措施，注意训练，提高学生书写水平。语文教师应结合学生的实际，针对学生不同的书写水平，制定本班学生练字的具体时间、要求。开辟展示台，定期展示学生的优秀作业，激发学生写字的热情，增强学生的写字兴趣。

4、借助学校的学校书法社团和聘请专家，来指导学生的写字，充分利用业余时间定期进行辅导，培养一批书法特长生。

5、对低年级的写字评价，特别要关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁。通过发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心。

三、具体措施：

1、写字课的老师要加强指导，相互配合做好主讲和辅导工作，不能将写字课变为自习课。

2、跟班教师要共同督促学生的写字姿势(包括执笔姿势、坐姿、运笔技巧)，不搞形式，让学生写字习惯的养成真正落到实处。

3、根据学校安排的写字教学计划，合理安排学生每天的练习内容，可以结合所学例字进行举一反三练习，每周至少有1节课(20分钟)评讲学生作业，要展示优秀作业。

4、每一节课教师要坚持5分钟内的讲解，并保证让学生每天练习不少于15分钟。

5、发动同学互相督促，互相检查写字姿势;认真填写好学生写字评价表，鼓励学生争取进步。

6、教师做好表率，自己要有正确的写字姿势和良好的的书写习惯，教师的板书要给学生一种写规范，写漂亮的印象。

7、各班级要开展“少用橡皮擦、下笔就是写字时”，鼓励学生养成认真观察再提笔写字，提笔就要写好、写对的习惯。

8、各年级相互进行每周写字情况评价，如实填写各班的写字情况表，学校在学期末组织一次学生写字比赛。

小学二年级下学期写字教学计划最新范文四

一、指导思想

2002年5月，国家教育部发布了《关于在中小学加强写字教学的若干意见》，《意见》指出：“小学写字教学要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字。”坚持以国家教育部《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》为指导，全面贯彻教育方针，认真推进素质教育，进一步抓好写字教学，不断提高写字教师的写字教学与科研理论水平，不断提高全体教师的两笔字书写水平;巩固学生“双姿”训练的成果，进一步培养学生良好的书写习惯，通过不断完善写字教学评价，实现培养学生形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能以及“端端正正写字，堂堂正正做人”的目标。

二、主要任务

1、努力钻研写字教材，认真写好写字教案。备课时要结合不同年龄段学生的实际及各班的特点，传授写字的基本知识和基本技能，有机结合写字教学，渗透德育、审美教育。写字教师切实做到：既要重视学生写好字，更要重视学生如何做人。

小学二年级下学期写字教学计划最新范文五

一、指导思想

1.全面贯彻党的教育方针，积极实施素质教育，充分发挥写字教学的育人功能。

2.提高学生写字水平，培养学生的写字技能和情趣。

3.让学生能够规范、端正、整洁地书写汉字，感受汉字形体的魅力，促使有效进行书面交流，培养终身学习能力，打下坚实的基础。

二、教学目标

1.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。写字姿势做到“三个一”:眼睛离纸平面一尺,胸口离桌面一拳,握笔的手指离笔尖一寸。写字习惯做到“八个字”:头正、身直、臂开、足平。

2.掌握汉字的框架结构和一些常用的偏旁部首。了解汉字的基本笔画、笔顺规则、框架结构、偏旁部首，钢笔字部分。

3.要重视培养兴趣，采用各种方法鼓励学生积极练字，评价机制体现激励性。

三、学情分析

学生学习态度基本端正,部分学生写字基本功良好,一般学生能把字写端正、整洁,有一定的难度,且写字姿势正确,但由于中年级重视程度不同,仍有少数学生写字不够规范,因此五年级写字教学在认真指导,端正态度,正确书写,养成良好习惯,力争本班写字水平都能有所进步。

四、教学重难点

1.掌握汉字的基本笔画、框架结构和一些常用的偏旁部首。了解汉字的笔顺规则、框架结构、偏旁部首。

2.进行笔法训练，即运笔的方法，重点练好起笔、收笔、间架结构，以及行款格式。

3.写字时做到字迹工整、行款整齐，有一定的速度。

4.培养学生的写字兴趣、审美能力和良好的写字习惯。

5.培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。

6.激发学生和培养学生的写字兴趣，提高学生对汉字书法的鉴赏能力。

五、德育渗透目标

1.培养学生的写字兴趣、审美能力和良好的写字习惯。

2.培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。

3.激发学生和培养学生的写字兴趣，提高学生对汉字书法的鉴赏能力。

4.强化学生“提笔就是练字时”的意识，要求学生做作业时要和练字一样认真，把书写习惯教育做在平时。引导学生把写字练习中的收获运用于平时的习作和其他书面练习之中，认真写好每一次作业。

5.使学生领会汉字书写不单单是一个个字的问题，还讲究协调统一，整齐划一，重视书写的整体效果感。

六、具体措施

1.每周上好写字课，加强写字方面的指导，优化写字课堂教学，在教学中要做到训练有度，在教学内容上注意由简到繁，由易到难，使学生体验到书写的乐趣，树立信心。讲解不超过10分钟，练习不少于25分钟。先讲后练，提示注意点，再让学生去练习，使学生的练习能够有章可循，从而提高写字水平。

2.在教学中，适当向学生讲述一些有关汉字起源与发展的知识，介绍一些古代书法家勤学苦练的故事，引导学生欣赏书法作品，培养他们热爱祖国语言文字的感情，采用书法比赛、作品展览等方式鼓励学生好好写字，真正调动起学生学习写字的积极性和主动性，激发起他们的写字兴趣。

3.要做到课堂指导和课后练习相结合;处理好写字与识字的关系;处理好写字教学与课外书法活动的关系。

4.把写字目标落实于各项作业，强化学生“提笔就是练字时”的意识，教育学生做作业要和练字一样认真，养成良好书写习惯。

5.以身作则，做好表率，用自己正确的写字姿势和良好的书写习惯影响学生，尽量用高质量的板书设计给学生以感召和潜移默化。

6.开展“远离订正液、改正纸”的活动，培养学生养成认真观察再提笔写字，提笔就要写好、写对的习惯。

7.展开竞赛。以组为单位举行竞赛，强化学生正确的写字姿势概念，提高学生的写字技能和水平。

8.班内开辟书法展览角，定期展览学生、教师的书法作品，给每个人展示自己的机会

小学低年级写字教学再认识 第8篇

一、反观新课改以来的低年级写字教学, 出现了以下几种现象

1.不参照田字格, 写字指导变成了正字指导, 书写只是为了记住字形, 避免写错别字。如“好”字的书写指导教学———

师:“好”字一共有几笔?

生:六笔。

师:第一笔是什么?

生:撇点。

师:对, 这一笔叫撇点, 不叫撇折。大家伸出小手, 写一个撇点。跟老师再写一个撇点。好的。右边的子字一共有几画?

师:大家一起书空“子”字。横撇, 弯钩, 横, 一共三笔写成。再合起来书空“好”字。

师:请小朋友们在书上描一个“好”字, 再在作业本上写一个“好”字。想想“好”字怎么记住它?

生描红书写后回答:女子“好”。

“初步感受汉字的形体美”, 是小学低年级识字写字教学必须实现的一个教学目标。但是从以上教学实录看, 该教师整个书写指导过程其实是辨字正字过程, 其根本目的是写对这个字, 而不是写好这个字, “感受汉字的形体美”更是无从落实。

2.机械写田字格。这种现象在城市小学的识字写字教学中较为普遍。具体表现为———

(1) 写字教学中只告诉学生依据横竖中线寻找起收笔, 只要求笔画压住横竖中线, 最后导致只见一斑, 难窥全豹。再如“好”字的书写指导教学———

师:仔细看看田字格, 想想, 哪几笔是从横竖中线起笔的?哪几笔正好压在横竖中线上?

生:女字旁的一提从横中线上起笔, 撇从竖中线上起笔。

生:子字的横撇从竖中线上起笔, 一横压在横中线上。

师边范写边强调:很好, 女字旁的这一撇要从竖中线上起笔, 提要从横中线上起笔。右边的子字, 横撇从竖中线上起笔, 一横压在横中线上。

学生描红、抄写, 注意横竖中线。

(2) 写字教学中依据横竖中线分格分区, 只讲间架结构, 不讲穿插避让, 最后导致局部优美, 整体不和谐。又如“好”字的书写指导教学:

师:“好”字是什么结构的字?

生:左右结构。

师:大家注意看, 女字旁写在左半格, 子字写在右半格。左右结构的字要注意什么?

生:左右不要分家。

师:对的, 写的时候把左右部分挨紧一点。大家再看看, “好”字是左窄右宽, 还是……

生:左右相等。

师:小朋友真是火眼金睛。“好”字的确是左右相等。请大家描一个“好”字, 再写一个“好”字, 注意左右相等。

以上两种情况, 教师利用田字格对学生的书写进行了细致指导, 可学生的书写结果却不尽如人意:女字旁倾斜倒塌, 笔画间过于拥挤;子字上下比例不对, 写成了小驼背……

(3) 重视间架穿插, 不分析笔画变化, 不研究笔势。还是以“好”字书写指导为例:

师:“好”是什么结构的字?左右结构的字在书写的时候要注意什么?

生:左右结构的字不要分得太开了。

师示范写一个“好”字。

师:这个“好”字漂亮吗?我不是已经注意把他们写紧凑了吗?为什么还是不漂亮呢?

生:“好”字是左右相等, 您的女字旁写得太小了。

教师修改, 左右相等, 问:这下漂亮了吗?

生:还是不漂亮。

师:哪里不漂亮呢?

生不能回答。

师:我们的汉字笔画之间讲究避让、穿插。左右结构的字虽然左右分格开了, 但是还需要把他们关联起来, 大家看看田字格里的范字, 找找, 哪一笔将左右两边又连接起来了, 让他们分而不开?

生:我发现了, 是“子”字的那一横。

师:这一横应该怎样写, 才能把左右连接起来?

生:从女字旁下面一点起笔。

师修改, 问:这样好看了吗?

生:好看了。

巡视学生书写, 由于“子”字一横过于平直, 整个字缺少灵动的美感, 依然不如人意。

师出示几个“好”字, 说:丁丁写了几个“好”字, 请你们当老师, 给他提点建议。

生:他的第一个“好”字, 女字旁倒了。

师:为什么会倒呢?

生:撇点的撇是竖撇不是斜撇, 写成斜撇就站不直了。

生:还有, 撇点的点太小了, 应该是长点。

师:看样子, 同学们都注意到笔画的变化了, 真不愧是小老师。

生:他的第二个“好”字撇点的点又太长了, 都写到“子”字那去了, “子”字的弯钩都没地方钩了。

师:对呀, 写字除了穿插还要注意避让, 我们看女字旁的撇点与撇。一个头高, 一个脚长, 撇点脚短一点就是给“子”字的这一钩让地方呢。我这样改改好吗?

生不说话。

师:还是有点别扭吧?注意穿插避让, 还要注意呼应哦。你们看, 点给钩让地方了, 小钩抬头看到点, 还要跟他打招呼表示感谢呢。老师把点往左缩, 小钩抬头看不见他, 无法打招呼, 心里真别扭。

师:我们看看这个字还有什么地方要避让的?

生:女字旁比“子”字的头高。

生:女字旁的撇要从“子”字横撇的那一横下面起笔, 给横留点空间。

师:现在我们用横竖中线去量量丁丁写的第三个“好”字, 你们发现了什么?

生:“子”的一横是写在横中线上的。

师:这就说明, “子”字是以一横为中线上下对称的。

生:女字旁的一提从横中线起笔, 但没有压在横中线上。

师:好的, 现在让我们根据刚才的分析, 一起来写写“好”字。注意这一横, 逆锋起笔要重, 中间运笔要轻快, 收笔时要折要快。它不是平直的, 平均用力的, 而是有一定弧度的, 中间力度最轻。跟老师书空这一横。

师范写, 学生书空———学生描红———在田字格书写———看看哪笔不满意, 再描———修改———在方格本中书写一个。

师:用刚才学到的写字方法, 分析一下“村”字该怎么写?

从上述课例分析不难发现, 汉字书写指导并不是简单的“规范、端正、整洁”。良好的写字习惯也不能简单地等同于“写字姿势正确”。

二、有效地进行低年级写字教学, 实现“写好汉字”的教学目标

1.厘清识字教学与写字教学的界限, 多角度认识写字教学的功用性。新课标将小学语文要学的字分为两种:只认不写的字、会认会写的字。只认不写的字和会认会写的字都要经过识字教学阶段, 换句话说, 这两类字都应该要求学生学会识字, 一个是模糊识字, 一个是清晰识字。模糊识字也就是依据字的大概甚至是局部字形来认读这个字, 不要求对汉字的笔画部件等准确再现。而清晰识字则要求学生不但会认而且会写。这种写是在头脑中对汉字笔画结构偏旁部件进行准确复现, 它要求对字的一笔一画都应该有清晰的记忆, 可见, 这里的会写并没有进入到写字教学阶段, 而依然是识字教学阶段。低年级的写字教学起始于动笔描红。如果这一点能达成共识, 那么我们对写字教学的认识就不会仅仅停留在写对的阶段, 应该上升到写好的阶段。再从这一共识出发, 写字教学就不仅仅是几节写字课的任务, 而是每一次汉字学习必然要求完成的任务, 它落实于每节识字写字课, 也落实于要求识字写字的阅读课。

有的老师会质疑:写字课是用一节课写几个字, 而平时的识字写字课只用十分钟甚至是几分钟写十多个字, 这怎么可能写好呢?其实写字课并不是局限于教学生写好那几个字, 更重要的是通过这几个字抛砖引玉、举一反三来掌握同类字的书写规律, 进而写好同类字。因此, 识字写字课中的写字教学也应该是分类指导———方法引路———举一反三———再评再练的过程。

2.应该正确认识田字格的作用, 变机械指导写田字格为用田字格指导书写。田字格是工具, 不是目的。因此, 我们的写字教学不是指导学生写田字格, 而是指导学生用田字格。这就要求我们从教学观念上实现以下变化:

(1) 用田字格精确解析每一个汉字, 由整体到局部到整体指导学生读帖。在传统写字教学中, 教师常问:大家看看, 这个字的哪一笔写在横中线上 (竖中线上) ?这一笔是从哪起笔的?这样的提问, 学生最终看到的是田字格而不是整个汉字。把田字格当做测量工具, 则要求教师改变观察顺序, 同样的问题, 教师提问为:用田字格量量, 这个字的哪一笔是上下对称轴 (左右对称轴) ?用田字格分析分析, 这一笔为什么要从这个字的这个位置起笔?学生观察的参照物是字本身, 田字格仅仅是检测其观察的工具。当没有田字格时, 学生可以依据本身的笔画间架指导自己书写, 而不会茫然无所适从。

(2) 变书上有田字格、纸上有田字格为眼中有田字格、心中有田字格。认识到田字格的工具性, 我们就会欣然从过去的写田字格变为用田字格。这是要求学生不要依赖书本中现有的田字格, 要学会自己使用田字格去解析没有田字格的汉字的间架结构, 这就要求老师们在写字教学中要把田字格的使用方法教给学生, 让学生多利用田字格去分析字形字架, 以达到熟能生巧、得鱼忘筌的目的。

3.从写正楷字到写楷书。课程标准第一学段的写字教学目标为:掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字, 注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯, 书写规范、端正、整洁。

第二学段的写字教学目标为:能使用硬笔熟练地书写正楷字, 做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。写字姿势正确, 有良好的书写习惯。

第三学段的写字教学目标为:硬笔书写楷书, 行款整齐, 力求美观, 有一定的速度。能用毛笔书写楷书, 在书写中体会汉字的优美。写字姿势正确, 有良好的书写习惯。

孤立看待各阶段教学目标, 各阶段任务分明:一二年级老师只要让学生“书写规范、端正、整洁”就可以了, 三四年级开始写正楷字, 五六年级开始练习楷书。联系起来看各阶段目标, 就不是这样泾渭分明了。第一学段“规范、端正、整洁”的汉字, 就是正楷字;“初步感受汉字的形体美”, 已经从书法的角度提出认识上的要求。也就是说, 这三个教学目标是一以贯之的, 正楷字的书写从一年级就开始了, 只是教学目标通常是制定的最低目标, 即每一个学生都必须达到的目标, 于是一年级不提出正楷字, 不强调正楷字的全面达标, 只提出正楷字的最基本要求———规范、端正、整洁。楷书的学习也是从一年级即开始的, 目标的制定者将其分成几步实现:学习读帖 (初步感受汉字的形体美) ———学习临帖 (用硬笔熟练地书写正楷字) ———书写楷书 (硬笔书写楷书, 行款整齐, 有一定速度) 。