高一语文课本作文

高一语文课本作文（精选11篇）

高一语文课本作文 第1篇

必修一

第一单元 开启智慧之门

1《劝学》

2《师说》

自读文本

《谈读书》

第二单元 跨越时空的美丽

3《为了忘却的纪念》

4《在马克思墓前的讲话》

自读文本

《悼念乔治·桑》

《告别沈从文》

第三单元 走进自然

5《归去来兮辞（并序）》

6《荷塘月色》

自读文本

《荷塘风起》

《故都的秋》

第四单元 昨日的战争

7《烛之武退秦师》

8《荷花淀》

9《赤壁之战》

自读文本

《永别了，武器》

活动性学习专题

《语文与我同行》

活动资源

《古人的名字》 《我的读书经验》 《卜居》 《论逆境》 的信》

必修二

第一单元 山水神韵

1《赤壁赋》

2《听听那冷雨》

3《再别康桥》

自读文本 《游褒禅山记》（文言文 上过，3、4段需要背）第二单元 探索科学奥秘

4《张衡传》

5《论无性造人》

自读文本 《短文两篇》

第三单元 感受艺术的魅力

6《琵琶行（并序）》

7《蒙娜丽莎的魅力》

自读文本 《贝多芬田园交响乐》

第四单元 人生百相 》《青春万岁（序诗）《给女儿

8《套中人》

9《鸿门宴》

自读文本

《项链》

《梦》

活动性学习专题

《与经典对话》

活动资源

《为什么要读经典作品？》 《值得一战》 《文学经典的魅力不会消失》 《用文学经典滋养下一代》 《今天我们如何阅读经典？》

必修四

第一单元 历史坐标上的沉思

1宋词二首

《念奴娇 赤壁怀古》

《永遇乐 京口北固亭怀古》

2《六国论》

3《阿房宫赋》

自读文本 《金字塔感言》

第二单元 美的真谛

4《滕王阁序》

5《米洛斯的维纳斯》

6新诗二首

《雨巷》

《错误》

自读文本 《论文艺的空灵与充实》

第三单元 洞察世道沧桑

7《林黛玉进贾府》

8《雷雨》

自读文本

《小狗包弟》（这篇上了）

《警察和赞美诗》

第四单元 建构精神家园

9《报任安书》

10《富有的是精神》

自读文本

《苏武传》（是文言文 上过）

《西西弗的神话》

活动性学习专题

《真情伴我成长》

活动资源

《多年父子成兄弟》 《小鸟归巢》 《给母亲写封信》《孝心无价》

高一语文课本作文 第2篇

有要于时也(当时)

时不与法俱至(时代)

幸：

而君幸于赵王(宠幸)

则幸得脱矣(侥幸)

大王亦幸赦臣(幸好，幸而)

不幸死矣(幸运)

始皇帝幸梁山宫(特指皇帝到某处去)

负：

宁许以负秦曲(使担负)

负其强(倚仗)

决负约不偿城(违背)

臣诚恐见欺于王而负赵(辜负)

肉袒负荆(背负)

引：

左右或欲引相如去(拉)

引赵使者蔺相如(延请)

引车避匿(调转)

秦军引而去(避开)

引酒且饮(拿)

所以：

而法其所以为法(的依据)

此其所以败也(的原因)

以：

即除逆阉废祠之址以葬之(连词，表目的)

是时以大中丞抚吴者为魏之私人(介词，表凭借)于是乘其厉声以呵(连词，表修饰)

中丞匿于溷藩以免(连词，相当于而，表承接)既而以吴民之乱请于朝(介词，用)

卒以吾郡之发愤一击，不敢复有株治(介词，因为)亦以明死生之大(连词，表目的`)

以其无礼于晋(连词，因为)

敢以烦执事(介词，拿，用)

若舍郑以为东道主(介词，把)

越国以鄙远(连词，表承接)

焉用亡郑以陪邻(连词，表目的)

斯亦伐根以求木茂(连词，相当于而，表转折)必竭诚以待下(连词，表修饰)

纵情以傲物(连词，表并列)

则思无因喜以谬赏(连词，表承接)

则思知足以自戒(连词，表目的，用来)

则思三驱以为度(介词，把)

虽董之以严刑(介词，用)

具告以事(介词，把)

请以剑舞(介词，用)

不然，籍何以至此(介词，凭)

项王未有以应(连词，来)

贵以近知远(介词，根据，按照)

高一语文课本作文 第3篇

题目:语文课本伴我成长

要求:1.文体自选;2.立意自定;3.不少于600字;4.文中不要出现真实的姓名和校名。

二.写作指导

审题:“语文课本伴我成长”, 作为一命题作文, 其关键词应锁定为“语文课本”“我”“伴……成长”。从这三个词来看, 学生在考场里扣住题目要求来选材并不是件难事。“语文课本”从考生的实际写作来看, 大多从自己熟悉的课文来体现, 如《童趣》《走一步, 再走一步》《爸爸的花儿落了》《孔乙己》或古诗词等。“伴……成长”主要从不同角度写自己学习过程中的感受, 也包括联系自己的生活谈对自己的启发。

立意:语文科在学生的学习生活中, 是一门说不完道不尽的科目, 它不比理科来得系统严整, 不比音体美来得轻松快活, 它更多的是长期的积累, 在积累后受浸润后对它的痴迷。所以, 学生对语文的看法是多种多样的。不过, 在考场里, 大多学生还是能写出对语文所怀的特别的好感或兴趣。一般来说, 写出语文学习对自己生活、人生的新的认识即能达到必要的深刻, 联系生活来写, 即能表现出合理的真实感。

选材:语文课本, 是一个具体的概念, 高明的考生, 能写出语文课本的特征, 这一点也正是很多考生所忽略的。材料的选择上, 一般而言, 能写出自己对具体课文的读后感就不错了。当然, 也可以写与语文课本相关的故事, 如语文课本突现自己与某人的交往经历, 同时表达出自己的成长与语文课本密不可分。但是, 这方面应合情合理, 如果有同学写作三年来自己一直没有课本, 是爸爸手抄给我, 那这种虚构材料一方面有套用课本材料之嫌, 另一方面也显得很不合乎实际, 减弱了文章的真实性。

结构:从文章的结构上来看, 并非一定用小标题的形式 (包括日记体) , 小标题的形式似乎对于叙写多篇课文学习的感受挺取巧的, 但不如灵活的过渡更能体现出作者的写作技能。为了扣住“伴……成长”, 所以文首与文末常有不俗的语句来体现语文味, 并表明语文课本伴我成长。应该注意的是, 当文章的构架不太清楚时, 任意的铺排来写容易让文章陷入条理紊乱的泥沼中。动笔前, 应作起码的构思, 这样, 文章结构才可能精致, 至少简洁。

语言:本文在写作过程中, 写作功底较好的学生一定会使出自己平生的词汇量编织出华美的词句, 在表达自己对语文的好感与兴趣时, 一定会用上自己的最美的语言。所以, 在所有的作文中, 能够为人所看重的应该是两类语言:一是有真情实感的语言, 即使朴实无华也不显得寒碜;二是经得起细心推敲的语言, 因为语言一华美, 词语的搭配, 句子的连贯, 感情得体就可能出问题。诗意的语句是大家所推重的, 但如果少平日的修练还是应该慎用为好。

三.获奖作文选评

语文课本伴我成长

崭新的封面, 影印着一幅幅典雅的水墨画、几行隐约却透着刚毅的毛笔字。啊, 语文课本。

现在再来看这些语文课本, 感觉已同刚发到手时不一样了。当时只是觉得它很普通:没有绚丽的色彩, 平平淡淡;而现在, 却觉得它如此亲切, 又似蕴藏着许许多多的人生哲理, 令我看不完, 悟不尽。轻轻摸着一本本依然留着往昔手指余温的书本, 一段段往事重又浮现眼前, 一种说不清道不明的感觉涌上心头, 那些成长的经历……

还记得上初一的时候, 有一篇文章叫《童趣》, 我印象犹为深刻。文中的“我”充满着童稚的气息, 他在蚊帐中用青烟来喷蚊子, 那些蚊子“冲烟而飞鸣”, “我”却能把这样一幅画面想象成是“鹤唳云端”。当时我的心里也暗暗叫好, 觉得文中的“我”和我确实有几分相似。文中的“我”还把草丛看成树林, 小土石块当成大山巨壑。于是, 身在山间, 神游其中, 怡然自得。学完这篇文章, 心情也跟着欢愉起来。课堂里, 与同学们一起谈起自己童年的那些趣事, 竟不觉哈哈大笑。那时的我们, 是怎样的年少天真啊!

时光流转, 新年一过, 又大了一岁。我们在那个春暖花开的季节, 竟也有了自己的小烦恼小忧愁了。那天, 我们又学了一篇文章——《爸爸的花儿落了》。读着读着, 猛然间, 心头的某一角被牵动, 眼也似乎有了些潮湿。我最不能忘记的是在拿到毕业证书, 满怀着不安的心理回到家的那一刻, 老高告诉她那个不幸的消息时的英子。此时, 我仿佛就是英子, 英子就是我, 我的泪水不觉地出来了……我暗暗地告诉自己, 我不能哭, 我是大姐姐, 还要照顾弟弟妹妹, 还要去安慰妈妈, 我要撑起这个家。我抹了一把泪水, 竟想立刻起身去, 去医院, 因为妈妈还在那里。当我发现了面前被我泪水淋湿的课本时, 我才反应过来。我想我是深深地被打动了, 忽然之间, 我觉得自己长大了, 像英子一样长大了。

现在, 我已经是一名十五岁的学生了。豆蔻年华, 美好的身姿, 青春的色彩。这个年纪的我们, 真的, 有那么一点点任性, 又有那么一点点天真。最近, 《孔乙己》这篇文章又让我有了深刻的感悟。孔乙己好喝懒做, 自视清高又自欺欺人, 最后落得个“大约的确是死了”的结果。是啊, 人的一生绝不能像孔乙己那样活, 我心里暗暗想道。我们虽与孔乙己一样同是读书人, 但我想我们更要注意全面发展, 做个对社会有益的人。我鼓励自己, 一定要有所作为, 有所成就。

依然是那样的封面, 影印着一幅幅典雅的的水墨画以及透着刚毅的毛笔字。望着眼前的语文课本, 我仿佛看到了自己走过的那段路, 那段路上满是我成长的脚印。

哦, 语文课本。

点评:本文作者通过对初中语文学习的回忆, 叙写自己的学习感想。无论是从时间、背景, 还是从学习氛围、学习情形、学习感悟方面来读这样的文章, 总能让人进入课堂, 进入课本。这一点使文章丰富多彩, 再加上文章首尾的“影印着一幅幅典雅的的水墨画以及透着刚毅的毛笔字”的封面, 使文章显得更加真实。

语文课本伴我成长

以小扣柴扉的心情轻轻打开崭新的语文课本, 迎接我的竟是一个落英缤纷的美丽世界。于是乎, 多少个夜晚, 我掌灯夜读, 袅袅书香伴随着我, 且行, 且歌……

美丽的忧伤

带着淡淡的愁绪翻动尘封的记忆, 我看见一个女子凭栏叹息:物是人非事事休, 欲语泪先流。这一段美丽的忧伤, 令我黯然神伤。

在那遥远的时代, 在那男尊女卑的国度里, 是她, 李清照——一位词的精灵, 让我深深迷恋。或许是生长在江南水乡的缘故, 并没长大的我也那么地多愁善感, 每每读到她的词, 心中不禁泛起一圈圈涟漪。这是何等的文笔, 这是何等的忧伤。

“只恐双溪舴艋舟, 载不动许多愁。”在这个多雨的花季里, 我们即使不忧伤, 那也是明媚的愁绪。我吟诵着李清照的词句, 体味着她不同寻常的人生滋味, 说不尽是对她的敬仰还是对她的同情。但是, 我确实走进了她的世界, 穿越漫漫的时光邃道与她相融了。

不屈的灵魂

“采菊东篱下, 悠然见南山。”初识你, 只觉得你是如此潇洒, 如此悠闲。尔后, 拜读了你的《五柳先生传》, 再次深深被你折服, 一朵乱世的冰莲, 一株文坛的奇葩……

我无数次地翻阅, 无数次地被你感动。你不为五斗米而折腰, 你“不戚戚于贫贱, 不汲汲于富贵”, 我想你应该是那乱世里的一点光明吧。在这现代文明社会中, 你也应该是一盏明灯吧。

命运总是那么残酷, 安排了一个又一个苦难的陷阱, 你坦然地走过去, 不回头, 无怨无悔……你的光芒将照亮我前进的道路, 在以后的人生道路上, 永远, 永远。

豁达的胸怀

生命是什么?就是学校家庭两点一线的生活?头顶中考升学的大山的我, 在茫茫学海中苦苦寻觅, 不知春夏, 不顾寒暑。多少次, 我深陷自我封闭的绝境不能自拔, 又有多少次, 我跨越了心理的沟坎面对现实。在他, 豪气冲天的他——刘禹锡。

我翻开课本, 映入眼帘的是他的《酬乐天扬州初逢席上见赠》:“沉舟侧畔千帆过, 病树前头万木春。”读到此句, 一股暖流缓缓流遍我全身, 令我震撼。我怎么能忘记, 黎明前的黑暗是多么难过啊, 我也明白没有磨难的人生不是完整的人生;但我更多的是, 对他产生的如许的敬意。

人生有了豪气, 就不再彷徨, 在这人生的十字路口, 我向刘禹锡敬礼!

尾声

为什么我与你们未能同生于一个时代?为什么我不能当面聆听你们的教诲?我深深遗憾……

不, 这不重要。悠远的文字已超越了千年的时光, 我庆幸, 你我相会在这书香墨香的课本里。

高一英语课本必修一中的价值取向 第4篇

关键词：英语；教科书

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-075-01

一、价值取向的概念分析

价值取向（value orientation）是价值哲学的重要范畴，它指的是一定主体基于自己的价值观在面对或处理各种矛盾、冲突、关系时所持的基本价值立场、价值态度以及所表现出来的基本价值取向。价值取向的突出作用是决定、支配主体的价值选择。价值取向的合理化是进步人类的信念。

二、在高中英语教学中渗透德育教育的必要性

首先，我们应该认识到在高中英语教学中渗透德育教育的必要性是众所周知的。高中生正处于长身体和增长知识的黄金时期，他们的德育观还有很大的可塑性。在学科课堂上贯彻德育教育是新课标学科教学中态度情感价值观的目标的总体要求，同时也有着其他德育方式不可比拟的优越性。

三、高中英语教科书价值取向的基本特点

任何一门课程的理论与实践都负载着某种特定的价值，在本质上，课程不是“价值中立”或“文化无涉”的纯粹知识活动。（梁红梅，赵长林，2009）。高中英语课程作为语言学习的重要工具，其思想性和教育性比较强。通过教科书的内容使学生获得什么，都有明显的价值取向。

1、广义的人道主义精神的展现

在广义的人道主义思想体系中，生命是其关注的中心，并构成价值的来源和价值的归宿（唐代兴 2004）。教科书借助了一些故事或人物形象的塑造来传递，如第一单元的“friendship”。

课文“Annes Best Friend”以德国法西斯残害犹太人这段历史为背景，讲述了一个叫安妮的犹太小女孩在躲避纳粹的过程中与日记“交朋友”故事。日记中体现了对美好的自由的向往，对感受自然的渴望。于是，读者在形象的、直观的、情绪化的、感悟的阅读里体会着小女孩的处境和乐观的心情，一点一滴地塑造着对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切。

贯穿第四单元课文“A Night the Earth didnt Sleep”的文化主线，也是悲天悯人的对生命极度珍视的情怀，因此在阅读的整个过程中，读者都不能够放下对灾难中人们的挂念与担心，尤其是在最后一段，读者还能够感觉到许多的暖意：

“All hope was not lost. The army sent 150000 soldiers to Tang Shan to rescue workers. Hundreds of thousands of people were helped...Slowly， the city began to breathe again.”

我们很容易看出课本的编写者想要通过故事要传递的价值观：人的生命是平等的，每一条生命应该被珍惜和尊重；不要放弃希望，即使灾难来临，也要乐观面对。

2、对具有超越性的生活意义的追求

我们这里指的是儒家所提倡的一种终极的价值、人生的境界、道德的觉悟和最高的智慧（姚新中， 何丽艳 2008）。具有超越性的生活意义关于人自己的生存的问题，但是也没有一个确定的概念可以归纳，它可以是追求更真更善更美，可以是思考众生万物的奥秘，也可以是为了人类文明的进化。

第五单元在人物的选择上就呈现了追求超越性的生活意义的价值观。如在课文“Pre-reading”部分，为让学生对“伟人”有更深的理解，所有的实例都是为民族甚至是整个全世界做出巨大贡献的人，其中包括了为坚持自己对圣经的信念而牺牲的英国新教改革者威廉.汀代尔，国际主义战士白求恩，印度，非暴力不合作倡导者甘地，中国的民主卫士孙中山，他们无一不是为了全民族或全世界的人类而战斗着，向我们传递了超越性生活意义所在：活着不应该只是为了自己吃饱睡暖，还要怀有大爱和大智慧。

本单元课文“EliasStory”以一个名为Elias的视角，向我们介绍了为南非黑人获取平等权利而不惜一生斗争的曼德拉总统的事迹。他的精神不只是他能在入狱近二十载后出来帮助民众的精神，还在于他始终体味区域性人民疾苦，为人的生存权利以外的诸项权利努力的正义行为。

3、对理性和科学精神的追求

广义的科学精神则是指由科学性质所决定的、贯穿于科学探究活动之中的基本的精神状态和思维方式，它不限于自然科学领域。科学追求真理，认识自然和人赖以生存的物质世界，使人获得自由与幸福，这与强调人的价值、尊严、自由、幸福的人文精神是一致的。

单元“Earthquake”也明显表达了科学精神的倾向，它详细地介绍和描述了有关地震的科学知识，包括地震前的预兆和地震灾害自救的科学常识，从而让读者认识他们赖以生存的自然界。

克拉克洪-斯多特贝克（Kluckhohn & Strodtbeck， 1961）曾经概括出五种价值取向模式人性取向、人与自然的关系取向、时间取向、活动取向和关系取向。克拉克洪与斯多特贝克提出某一社会所青睐的解决这些问题的方法反映的就是这个社会的价值观。

1、人性取向--人性本善（Good），人性本恶（Evil）或善恶兼而有之（Mixed）；

2、人与自然的关系取向—征服（Mastery）、服从（Submissive）或和谐（Harmonious）；

3、时间取向--过去（Past），现在（Present）或将来（Future）；

4、人类活动取向—存在（being）、成为（being-in-becoming）或做（doing）；

5、关系取向—个体主义的（Individualistic）、附属的（Collateral）或等级的（Hierarchical）。

高一语文课本知识点总结 第5篇

1、廉颇者，赵之良将也。(判断句)

2、宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如可使。”王问：“何以知之?”(宾语前置，以何)

3、和氏璧，天下共传宝也。(判断句)

4、我为赵将。(“为”，是，判断句)

5、夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。(“于”，被，被动句)

6、设九宾于廷(“于廷”，介词结构后置)

7、秦城恐不可得，徒见欺。(“见”，被，被动句)

8、求人可使报秦者。

9、吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。(判断句)

10、大王见臣(于)列观。(省略介词“于”)

11、送匈奴使留在汉者。(定语后置，留在汉的匈奴使)

12、为降虏于蛮夷。(介词结构后置，“于蛮夷”)

13、何以汝为见?(宾语前置句和介宾倒置句，“以何见汝为”)

14、子卿尚复谁为乎?(宾语前置句，“子卿尚复为谁乎”)

15、何以复加。(宾语前置句，“以何复加”)

16、信义安所见乎?[宾语前置，(您对汉朝的)信义表现在哪里呢?]

17、缎王者，昆邪王姊子也。(判断句)

18、见犯乃死，重负国(“见”，被，被动句)

19、大臣亡罪夷灭者数十家(定语后置，无罪而全家被杀的大臣有几十家.)

20、安危不可知，子卿尚复谁为乎?(宾语前置句，“子卿尚复为谁乎”，您还为谁(守节)呢?)

21、自书典所记，未之有也。(宾语前置，“未有之”)

22、后数日驿至，果地震(于)陇西。(省略介词“于”)

高一语文下册必修三知识点

1、生字：

畏葸(xǐ)、谄(chǎn)媚(mèi)、聂绀弩(niègànnǔ)、呵斥(hēchì)、帽盔(màokuī)、白痴(báichī)。

2、字形区别

亲眷(qīnjuàn)、誊写(ténɡxiě)、荣誉(rónɡyù)、乞讨(qǐtǎo)收讫(shōuqì)、迄今(qìjīn)、绀青(ɡànqīnɡ)、泔水(gānshuǐ)柑橘(ɡānjú)、谄媚(chǎnmèi)、陷阱(xiànjǐnɡ)、滔天(tāotiān)、倡导(chànɡdǎo)、猖狂(chānɡkuánɡ)、畏葸(wèixǐ)、猪崽(zhūzǎi)、思想(sīxiǎng)。

3、成语积累

耀武扬威：炫耀武力，显_风。贬义词

昂头阔步：仰着头，迈着大步向前。形容精神振奋，意气昂扬。

畏葸不前：畏惧不敢向前。

蛊惑人心：迷惑人心。

鸿篇巨制：指规模宏大的著作。

恍然大悟：形容忽然醒悟。

豁然开朗：①指一下子现出开阔明朗的境界。②形容一下子领悟某种道理，心情十分舒畅。

高一年级语文学习方法

1、多读：阅读课文是复习的第一步。通过阅读，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知识点。不同类型的课文需要不同的读法：教读课文需精读，字、词、句、篇等各个知识点全方位掌握，精彩语段达到成诵;自读课文需泛读，有的还需跳读，一目十行，以求提高阅读速度。阅读速度，也是近几年高考考查项目之一。

2、多划：即在阅读课文同时，把文中的重点句、中心句、名句以至生字、生词，用不同的符号勾画出来，既能加深印象，又便于复习巩固，一目了然。遇到规范句子，不妨划分句子成分，复句还需标明关系，典型语段要划分层次、归纳层意。遇到疑难，还要作标记，便于以后向老师同学求教。

3、多查：查什么呢?查工具书。字典、词典、参考资料，只要用得上，尽可能发挥工具书的作用。亲自查找答案，是探索学习方法、摸索学习规律的过程，也是提高运用工具书能力的过程。对于似曾相识的语句，不妨查一查以往学过的课文，把新旧知识联系起来，“温故而知新”。查出的答案经过分析辨别，理解能力又能得到提高。

4、多问：“三人行，必有我师焉”。复习过程免不了有疑难，要独立钻研，实在解决不了的，要善于向老师、同学请教。有时自己向老师请教一个问题，老师很可能不止讲一个问相关知识联系起来，使你融会贯通。

5、多写：俗话说，眼看十遍，不如手过一遍。无论平时学习还是考试，有的同学往往把常用字词写错，为什么呢?就是缺少写的训练。生字、生词、重点语句不妨在理解记忆的基础上，反复写一写。又如一些作文题，往往看似容易写来难，也要动笔写写，切忌眼高手低。

6、多练：就是通过做练习题，检验自己对知识掌握的程度。做题要把考题的目的、意图弄清，要注意归纳总结，寻找规律，触类旁通，增强应试能力。做练习题，既要在老师指导下进行，也要自觉地做。我们反对搞“题海战术”，但不做一定数量的练习题，也谈不上质量。练然后知不足，及时反馈矫正，以求牢固掌握所学知识和技能。

高一语文必修课本知识点总结 第6篇

一、通假字

(1)乃瞻衡宇(衡，通“横”，横木)

(2)曷不委心任去留(曷，通“何”，为什么)

(3)景翳翳以将入(景，通“影”，日光)

二、古今异义

1.亲戚

古义：内亲外戚;今义：跟自己家庭有婚姻关系或血统关系庭或它的成员

2.情话

古义：知心话;今义：男女间谈情说爱的话

3.有事

古义：农事;今义：指有事情

4.窈窕

古义：幽深曲折的样子;今义：指女子文静而美好

5.来者

古义：未来的事情;今义：来的人

6.征夫

古义：行人;今义：出征的士兵

7.扶老

古义：手杖;今义：扶持老人

8.**

古义：指战乱;今义：常用来比喻乱子

9.人事

古义：指做官;今义：指关于工作人员的录用、调配、奖惩等工作

10.去留

古义：指生死;今义：离开留下

11.寻

古义：不久;今义：寻找

12.交

高一语文课本必修一二单元知识点 第7篇

(2)注意约束(自己的言语行为)。

敷演：叙说并加以发挥。

甄别：审查辨别。

绝伦：独一无二;没有可以相比的。

思忖：思量。

商榷：商讨。

勾销：取消;抹掉。

巷道：采矿或探矿时在山林或地下挖掘的大致成水平方向的坑道。一般用于运输和排水，也用于通风。

不啻：如同。

犄角：(1)角落。(2)动物的角。

座右铭：写出来放在座位旁边的格言。

光宗耀祖：为宗族争光，使祖先显耀。光，有面子;宗，宗族;耀，显耀;祖，祖先。

汗流浃背：汗流得满背都是。形容非常恐惧或非常害怕。现也形容出汗很多，背上的衣服都湿透了。浃，湿透。

不毛之地：不生长草木庄稼的荒地。形容荒凉、贫瘠。

痴心妄想：一心想着不可能实现的事，也指愚蠢荒.唐的想法。痴心：沉迷于某人或某事的心思;妄想，荒诞的打算。

怨天尤人：指遇到挫折或出了问题，一味抱怨天、责怪别人。怨，怨恨;天，命运;尤，责怪，归罪。

妄自菲薄：过分看轻自己。形容自卑。妄，胡乱的;菲薄：小看、轻视。

鬼迷心窍：鬼怪迷惑住心窍。指对问题认识不清。

恪尽职守：谨慎而尽力地做好所从事的工作。

瞠目结舌：瞪眼翘舌说不出话来。形容窘迫或惊呆的样子。瞠，瞪着眼睛;结舌，翘起舌头落不下。

高一语文课本作文 第8篇

关键词：等差数列,性质,前n项和

高一数学课本中的推导不符合中学生的思维.我认为等差数列的前n项和公式的推导应这样编排,学生想知道高斯是如何快速计算1+2+3+…+100的结果的吗?现在我们就这个问题研究.首先,我们发现高斯求的是一列数的和.其次,这列数1,2,3,…,100是一等差数列,首项为1,公差为1,共100项.原来高斯是对首项为1,公差为1的前100项等差数列求和.

现在利用等差数列的性质我们研究高斯计算的这列数:如果{An}为等差数列,m,n,l,k是正整数,m+n=k+l则Am+An=Ak+Al.

设A1=1,d=1,n=100

A1=1,A2=2,...,A100=100

A1+A100=A2+A99=…=A50+A51=1+100-101

此数列A1,…,A100,两项合一项,共100/2项.

S100=A1+A2+…+A100

=1+2+…+100

=(1+100)+(2+99)+…+(50+51)

=100/2×101=50×101=5050

原来高斯是这样计算的.

设{An}为等差数列,首项为A1,末项为An,项数为n,Sn=(A1+An) n/2就是一般的等差数列前n项和公式.

现在,我们用另一种方法验证公式Sn=(A1+An)n/2是否具有一般性.

设{An}为等差数列,首项A1,公差d,末项An,共项n,前项和Sn.

Sn=A1+A2+…+An

=A1+(A1+d)+…+[A1+(n-1)d](等差数列的通项公式)(1)

Sn=An+An-1+…+An(加法交换律)

=An+An-d+…+[An-(n-1)d](等差数列通项公式)(2)

(1)+(2)

2Sn=nAn+nA1=n(A,+An)(3)

所以,Sn=n/2(A1+An)

可见,上面的公式具有一般性.

又因为An=A1+(n-1)代入(3)

Sn=n/2 (n-1)d+nA1 (4)

还可以利用高斯的算法推导(4)

总之,思维的发展是一个渐进过程,从著名的具体问题到一般的抽象问题符合学生的思维.

参考文献

[1]张蕾.一堂“数列”复习课的实践与反思[J].中学教学参考,2010(5).

[2]甘志国.三个数能为某个等差(比)数列的项的充要条件[J].数学教学,2010(3).

[3]李广修.例说数学试题存在的问题及修正[J].福建中学数学,2010(1).

[4]尤善培.开发教材资源.优化教学设计——从著名数学家高斯的故事谈起[J].高中数学教与学,2010(2).

[5]马文杰,姜良站.一道数列趣题的解析[J].中学生??数学,2010(5).

[6]李志军,董世奎.数学综合题思路提示[J].考试(高考试题设计版).2010(Z1).

高一课本人性的光辉作文800字 第9篇

由于犹太民族长期不懈地抗争与呐喊，纳粹屠杀600万犹太人的惨剧并未成为一段尘封的历史，至今仍为世界上热爱和平与正义的人们所铭记。《辛德勒的名单》讲了一个二战时期的故事。辛德勒是一个纳粹党人，在战争中凭着自己的聪明结交了不少纳粹党官员，做了军火投机商。他的初衷只是想要赚更多的钱，于是他便雇用了许多犹太人。但他根本没有想到，他做出的这个决定，在最后却拯救了无数犹太人的性命。他开始一直都唯利是图，直到那一天，他在马背上，目睹了集中营里发生的血腥，残暴的一切：无数犹太人被机关枪扫射，人群因惊恐和疼痛发出惨绝人寰的嚎叫。残暴的场面和一旁纳粹士兵麻木，甚至取乐的表情，使他的良知开始说话，告诉他正在发生的不是一场游戏，而是一次对生命的毁灭。他开始改变，不再为了钱财而不择手段，而是为了救出更多犹太人而绞尽脑汁，直至倾尽自己所有钱财。后来，德国纳粹宣布投降，作为纳粹党一员的他，必须踏上逃亡旅程。获救的犹太人，对他表达了由衷地感谢。而这时的他，却懊恼地哭泣起来，抱怨自己没能再多救一些人。

在漫长的影片里，主人公辛德勒实现了由一个惟利是图的投机商人到一个无私无畏的“英雄”的转变。其转变的过程伴随着见证了无数人的鲜血，热泪，与汗水。辛德勒并不像是一个传统意义上的英雄，但他在最后关头的所作所为却证明了他拥有这种英雄拥有的东西——一颗心。

情节虽不激烈但确实很震撼人的灵魂：当看到影片黑白色调中唯一一个被处理成红色的小女孩一度成功逃脱死亡的阴影，但最终还是出现在送往焚尸炉的运尸车上，有谁不会潸然泪下?当目睹纳粹冲进医院开枪，把无助的犹太病人打死后被子上残留的殷红血迹，有谁不会痛苦地闭上双眼?当听到无数妇女被押进奥斯威辛集中营后，全身赤裸等待死亡前发出的撕心裂肺的哭喊，有谁会避免灵魂的震撼与灼烧?电影接近尾声的时候，获救的犹太工人们在送给辛德勒的戒指上所刻写的那句话成了整个救赎，被救赎的过程的完结：“凡救一命，即救全世界。”拯救一条命，虽不是拯救了整个世界，但却相当于拯救了这个人他的民族与尊严，挽救了一个人的生命，也是挽救了一个民族的命脉。

虽然影片中的人悔悟了，但现实中的一些二战侵略者，却从不肯承认自己的错误，哪怕一点点诚恳的歉意或者悔过都没有。他们参拜他们所谓的“英雄”，同时又妄想抹掉他们的这些“英雄”曾毫不眨眼的.，在不属于他们的国土的城市里上杀了将近30万无辜的人民的“丰功伟绩”，为此而不惜篡改教科书;称一个曾战胜他们无数次的伟大国度为“支那”，让人觉得这些人还真有些“阿Q精神”。

高一课本屈原离骚全文 第10篇

离骚

先秦：屈原

帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。

摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降。

皇览揆余初度兮，肇锡余以嘉名：

名余曰正则兮，字余曰灵均。

纷吾既有此内美兮，又重之以修能。

扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。

汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与。

朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽。

日月忽其不淹兮，春与秋其代序。

惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。(惟 通：唯)

不抚壮而弃秽兮，何不改乎此度?

乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路!

昔三后之纯粹兮，固众芳之所在。

杂申椒与菌桂兮，岂惟纫夫蕙茝!

彼尧、舜之耿介兮，既遵道而得路。

何桀纣之猖披兮，夫惟捷径以窘步。

惟夫党人之偷乐兮，路幽昧以险隘。

岂余身之殚殃兮，恐皇舆之败绩!

忽奔走以先后兮，及前王之踵武。

荃不查余之中情兮，反信谗而齌怒。

余固知謇謇之为患兮，忍而不能舍也。

指九天以为正兮，夫惟灵修之故也。

曰黄昏以为期兮，羌中道而改路!

初既与余成言兮，后悔遁而有他。

余既不难夫离别兮，伤灵修之数化。

余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩。

畦留夷与揭车兮，杂杜衡与芳芷。

冀枝叶之峻茂兮，愿俟时乎吾将刈。

虽萎绝其亦何伤兮，哀众芳之芜秽。

众皆竞进以贪婪兮，凭不厌乎求索。

羌内恕己以量人兮，各兴心而嫉妒。

忽驰骛以追逐兮，非余心之所急。

老冉冉其将至兮，恐修名之不立。

朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。

苟余情其信姱以练要兮，长顑颔亦何伤。

掔木根以结茝兮，贯薜荔之落蕊。

矫菌桂以纫蕙兮，索胡绳之纚纚。

謇吾法夫前修兮，非世俗之所服。

虽不周于今之人兮，愿依彭咸之遗则。

长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。

余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替。

既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。

亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。

怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。

众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。

固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。

背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。

忳郁邑余侘傺兮，吾独穷困乎此时也。

宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。

鸷鸟之不群兮，自前世而固然。

何方圜之能周兮，夫孰异道而相安?

屈心而抑志兮，忍尤而攘诟。

伏清白以死直兮，固前圣之所厚。

悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。

回朕车以复路兮，及行迷之未远。

步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息。

进不入以离尤兮，退将复修吾初服。

制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。

不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。

高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。

芳与泽其杂糅兮，唯昭质其犹未亏。

忽反顾以游目兮，将往观乎四荒。

佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章。

民生各有所乐兮，余独好修以为常。

虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。

女嬃之婵媛兮，申申其詈予，曰：

鲧婞直以亡身兮，终然夭乎羽之野。

汝何博謇而好修兮，纷独有此姱节?

薋菉葹以盈室兮，判独离而不服。

众不可户说兮，孰云察余之中情?

世并举而好朋兮，夫何茕独而不予听?

依前圣以节中兮，喟凭心而历兹。

济沅、湘以南征兮，就重华而敶词：

启《九辩》与《九歌》兮，夏康娱以自纵。

不顾难以图后兮，五子用失乎家衖。

羿淫游以佚畋兮，又好射夫封狐。

固乱流其鲜终兮，浞又贪夫厥家。

浇身被服强圉兮，纵欲而不忍。

日康娱而自忘兮，厥首用夫颠陨。

夏桀之常违兮，乃遂焉而逢殃。

后辛之菹醢兮，殷宗用而不长。

汤、禹俨而祗敬兮，周论道而莫差。

举贤才而授能兮，循绳墨而不颇。

皇天无私阿兮，览民德焉错辅。

夫维圣哲以茂行兮，苟得用此下土。

瞻前而顾后兮，相观民之计极。

夫孰非义而可用兮?孰非善而可服?

阽余身而危死兮，览余初其犹未悔。

不量凿而正枘兮，固前修以菹醢。

曾歔欷余郁邑兮，哀朕时之不当。

揽茹蕙以掩涕兮，沾余襟之浪浪。

跪敷衽以陈辞兮，耿吾既得此中正。

驷玉虬以椉鹥兮，溘埃风余上征。

朝发轫于苍梧兮，夕余至乎县圃。

欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮。

吾令羲和弭节兮，望崦嵫而勿迫。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

饮余马于咸池兮，总余辔乎扶桑。

折若木以拂日兮，聊逍遥以相羊。

前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属。

鸾皇为余先戒兮，雷师告余以未具。

吾令凤鸟飞腾兮，继之以日夜。

飘风屯其相离兮，帅云霓而来御。

纷总总其离合兮，斑陆离其上下。

吾令帝阍开关兮，倚阊阖而望予。

时暧暧其将罢兮，结幽兰而延伫。

世溷浊而不分兮，好蔽美而嫉妒。

朝吾将济于白水兮，登阆风而绁马。

忽反顾以流涕兮，哀高丘之无女。

溘吾游此春宫兮，折琼枝以继佩。

及荣华之未落兮，相下女之可诒。

吾令丰隆乘云兮，求宓妃之所在。

解佩纕以结言兮，吾令謇修以为理。

纷总总其离合兮，忽纬繣其难迁。

夕归次于穷石兮，朝濯发乎洧盘。

保厥美以骄傲兮，日康娱以淫游。

虽信美而无礼兮，来违弃而改求。

览相观于四极兮，周流乎天余乃下。

望瑶台之偃蹇兮，见有娀之佚女。

吾令鸩为媒兮，鸩告余以不好。

雄鸠之鸣逝兮，余犹恶其佻巧。

心犹豫而狐疑兮，欲自适而不可。

凤皇既受诒兮，恐高辛之先我。

欲远集而无所止兮，聊浮游以逍遥。

及少康之未家兮，留有虞之二姚。

理弱而媒拙兮，恐导言之不固。

世溷浊而嫉贤兮，好蔽美而称恶。

闺中既以邃远兮，哲王又不寤。

怀朕情而不发兮，余焉能忍而与此终古?

索琼茅以筳篿兮，命灵氛为余占之。

曰：两美其必合兮，孰信修而慕之?

思九州之博大兮，岂惟是其有女?

曰：勉远逝而无狐疑兮，孰求美而释女?

何所独无芳草兮，尔何怀乎故宇?

世幽昧以昡曜兮，孰云察余之善恶?

民好恶其不同兮，惟此党人其独异!

户服艾以盈要兮，谓幽兰其不可佩。

览察草木其犹未得兮，岂珵美之能当?

苏粪壤以充祎兮，谓申椒其不芳。

欲从灵氛之吉占兮，心犹豫而狐疑。

巫咸将夕降兮，怀椒糈而要之。

百神翳其备降兮，九疑缤其并迎。

皇剡剡其扬灵兮，告余以吉故。

曰：勉升降以上下兮，求矩矱之所同。

汤、禹俨而求合兮，挚、咎繇而能调。

苟中情其好修兮，又何必用夫行媒?

说操筑于傅岩兮，武丁用而不疑。

吕望之鼓刀兮，遭周文而得举。

宁戚之讴歌兮，齐桓闻以该辅。

及年岁之未晏兮，时亦犹其未央。

恐鹈鴃之先鸣兮，使夫百草为之不芳。

何琼佩之偃蹇兮，众薆然而蔽之。

惟此党人之不谅兮，恐嫉妒而折之。

时缤纷其变易兮，又何可以淹留?

兰芷变而不芳兮，荃蕙化而为茅。

何昔日之芳草兮，今直为此萧艾也?

岂其有他故兮，莫好修之害也!

余以兰为可恃兮，羌无实而容长。

委厥美以从俗兮，苟得列乎众芳。

椒专佞以慢慆兮，樧又欲充夫佩帏。

既干进而务入兮，又何芳之能祗?

固时俗之流从兮，又孰能无变化?

览椒兰其若兹兮，又况揭车与江离?

惟兹佩之可贵兮，委厥美而历兹。

芳菲菲而难亏兮，芬至今犹未沬。

和调度以自娱兮，聊浮游而求女。

及余饰之方壮兮，周流观乎上下。

灵氛既告余以吉占兮，历吉日乎吾将行。

折琼枝以为羞兮，精琼爢以为粻。

为余驾飞龙兮，杂瑶象以为车。

何离心之可同兮?吾将远逝以自疏。

邅吾道夫昆仑兮，路修远以周流。

扬云霓之晻蔼兮，鸣玉鸾之啾啾。

朝发轫于天津兮，夕余至乎西极。

凤皇翼其承旗兮，高翱翔之翼翼。

忽吾行此流沙兮，遵赤水而容与。

麾蛟龙使梁津兮，诏西皇使涉予。

路修远以多艰兮，腾众车使径待。

路不周以左转兮，指西海以为期。

屯余车其千乘兮，齐玉轪而并驰。

驾八龙之婉婉兮，载云旗之委蛇。

抑志而弭节兮，神高驰之邈邈。

奏《九歌》而舞《韶》兮，聊假日以媮乐。

陟升皇之赫戏兮，忽临睨夫旧乡。

仆夫悲余马怀兮，蜷局顾而不行。

乱曰：已矣哉!

国无人莫我知兮，又何怀乎故都!

既莫足与为美政兮，吾将从彭咸之所居!

高中课本考点复习(高一上) 第11篇

课文复习

第一单元

生命体验

一

沁园春·长沙

1、文学常识

作于1925年，革命运动正蓬勃发展，农民运动蓬勃兴起。国共两党的统一战线已经确立。但陈独秀看不到革命力量，想把革命领导权交给资产阶级。毛泽东看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。10月，他从韶山前往广州，途经长沙，重游橘子洲，不禁心潮起伏，怀着对中国革命问题的思索写下了这首豪放词。

2、结构内容

分上下两阙。上阙以写景为主，生动描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，后一句即景抒情。下阙追忆往事，突出了当时年轻的诗人与同学们以身许国的抱负和意气奋发的神情。

3、写作特点

a情景交融：对于大自然、祖国热爱的豪情，博大的胸怀 b多角度描写：颜色、动静、远近、高低、俯仰 c多用对比：“万山红遍”与“漫江碧透”（颜色）

“指点江山”与“激扬文字”（动作）

d用词精到、形象，极富表现力：“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。

用“击”，准确的表现了鹰的矫健身姿； 用“翔”描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的神态。

4、中心主旨：通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆抒写出作者及其战友们对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情。

二

跨越百年的美丽

1、文学常识

梁衡，当代散文家。散文有《觅渡，觅渡，渡何处》《把栏杆拍遍》

2、结构内容

文章选取了居里夫人的几个典型片断，从正面、侧面描写的不同角度，用叙议结合的方式塑造了从外形至心灵、人格都具有“跨越百年美丽”的一个崇高女性的感人形象，3、写作特色

a全文思路：先叙后议，先以倒叙的手法，再从不同的角度揭示居里夫人美丽的精神世界 b人物描写：正面肖像描写 只写裙子眼睛脸庞，展现出坚毅睿智的形象

侧面描写简约传神 刻画居里夫人美丽和心志坚定的特点

作类比 引用名言

居里夫人的外在美

内在美：淡泊名利、追求真理，治学严谨、艰苦奋斗、持之以恒、忘我执著，不怕失败、科学的献身精神

高一上（共10页）第页

4、中心主旨

凸现居里夫人崇高的精神境界和伟大的人格魅力，表达对居里夫人的深情赞美

第二单元

美好亲情

四

边城

1、文学常识

a沈从文，原名沈岳焕，现代小说家、散文家、中国抒情小说创始人，牧歌式作家。主要文学贡献：创作了一种采用抒情笔调描写的具有特殊民情的乡土文学，并发展了新文学中抒情小说的文学形式。大多数小说是以湘西生活为背景。

他的小说以恬静冲淡的风格，小品散文的笔调，诗词曲的意境，描绘出湘西边城的美丽风光，反映了“优美、健康、自然，而又不悖于人性的生存形式。

b中篇小说《边城》是他的代表作，是他表现人性美最突出的作品，通过湘西儿女翠翠恋人傩送的爱情悲剧，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命运，一代又一代重复着悲涂的人生，寄托了作者民族的和个人的隐痛。

2、结构内容

边城描绘的是一幅民风淳朴的风景画（世外桃源式的边城与淳朴的乡民），作者深情地歌咏亲情、爱情、人与人之间的友爱之情的美丽，充分展示了湘西的古老民俗和人物的善良心地。

3、写作特色

a田园牧歌式抒情小说的情调和诗意：地方风物的诗意盎然，人物性格的淳朴，人物“生存形式”的诗意 b情景交融的环境描写 c细致含蓄的心理刻画

d古朴的人性美： 通过深情地歌咏亲情爱情的美丽，表现他对重建人与自然和谐关系、恢复人与人之间的善意和坦诚的思考和愿望 e人物性格：翠翠天真善良，温柔清纯；

爷爷慈祥善良，以诚待人，古风犹存。

4、中心主旨

对翠翠、老船夫等人表现出的美好人性的赞颂

五

合欢树

1、文学常识

史铁生，当代作家．代表作有«我的遥远的清平湾»«我与地坛»«命若琴弦»«务虚笔记»等。他的作品比较突出地表现了对于残疾人命运的关注，同时兼有对知青生活的回忆．有的作品反映了他对社会与人生的某些带有哲理性的思考．

2、结构内容：

行文发展(从母亲的角度)：好看,争强好胜的母亲→早生华发,为我治病,处处对儿子引忍退

高一上（共10页）第页 让→ 为儿子寻找精神支柱的母亲→母亲离去,我对她的深沉的怀念,更有“子欲养而亲不待”的沉痛和愧疚。

3、写作特色：

a语言看似淡然，实则意深，熔铸着作者的真情，表现他们的母子情深 b以物命名，物融入了一段感人的故事（故事线索），作者内心实感的物化（抒情线索），借物表现高尚品格（象征）：合欢，象征着母子的深情，借合欢寄托母子无法实现的遗憾。c合欢树的含义:母亲 合欢树 对儿子的殷殷期盼,眷眷之情

儿子 合欢树 对母亲的深深思念,拳拳之情 借“合欢”一词评价这份亲情，也隐含合家欢愉的期愿。

4、中心主旨

对母亲发自心底的怀念和感恩

第三单元

人我之间 七

最后的常春藤叶

1、文学常识

a欧亨利，原名威廉·西德尼·波特，美国小说家，被称为曼哈顿桂冠诗人，他的小说被称为美国社会的百科全书。代表作有«警察与赞美诗»«麦琪的礼物»«没有完的故事» b欧亨利笔法：1意料之外，情理之中2幽默的语言，“带泪的笑”

c世界三大短篇小说之王（法）莫泊桑（俄）契诃夫（美）欧亨利

2、结构内容

这篇小说用一个构思巧妙的故事，满怀深情地描写了几个穷苦朋友之间相濡以沫的友谊，刻画了一个舍己为人、以自己的生命为代价创造出真正杰作的画家形象，揭示贝尔曼平凡外表下深藏的热爱他人、富于同情心和自我牺牲精神的美好心灵,歌颂了以贝尔曼为代表的普通人的高尚。

a人物：苏艾，由于患上肺炎生命垂危的琼珊，失意的老年画家贝尔曼

b情节：开端（第1至11节）：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。

发展（第12至36节）：琼珊不听劝慰，望叶等死。

高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。

结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。线索 明线：琼珊病重——琼珊病危——琼珊转好——琼珊脱离危险

暗线：贝尔曼画长春藤叶——贝尔曼生病——贝尔曼病危送进医院——贝尔曼去世

3、写作特色

a刻画人物：先抑后扬的对比。前文写他并没有用太多的笔墨，只是作为普通人来刻画，到最后才由别人介绍出他的不凡举动，揭示了他平凡的外表下深藏的热爱他人、富有同情心和自我牺牲精神的美好心灵。

b小说构思：出人意外而又动人心魄的结局处理、情节留白的手法，即没有实写老贝尔曼画叶的行动。必要的铺垫、伏笔、前后照应，用幽默夸张的语言讽刺比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩

c含蓄而深刻的批判和精心建构的美好人性

d贝尔曼：小人物的平凡和伟大，性格：性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志，善

高一上（共10页）第页 良、富有同情心、具有崇高的爱心、自我牺牲的精神

4、中心主旨

揭示贝尔曼平凡外观下深藏的热爱他人、富于同情心和自我牺牲精神的美好心灵

八

邂逅霍金

1、文学常识

葛剑雄，教授，历史学家。霍金，物理学家。

2、结构内容： 全文分为三部分。

第一部分，写从书面上了解的霍金。第二部分，写眼前的霍金及留给人的震撼。

第三部分，抒发了自己对霍金现象的感慨和对科学事业的祝愿。

霍金的目光：极度冷漠――――漠视逼迫的死神，对自己的命运不屈不挠，漠视生活中无关紧要的琐细事情；超常魅力――――对自己从事的科学研究事业专心致志，心无旁婺，目光深邃。这目光反映了一个与严酷命运作战的不屈灵魂，是坚毅不屈精神的反光。

作者的思想感情的变化：呆滞――――我非常崇拜；敬仰――――他是物理学领域继爱因斯坦之后的最杰出人才；震惊――――他身躯高度残疾却取得如此成就形成强烈反差；凝视――――是尊重；沉思――――引发我的思考，为什么他以如残疾之躯却能取得如此巨大成就。

作者的呼吁：高科技的关怀与充分平等的人文关怀；

3、写作特点

多角度、多层次展现人的精神面貌的写作手法 抒情和议论有很强的针对性

4、中心主旨

对霍金克服病痛攀登科学高峰的毅力表示深深的敬意，赞美涵养了霍金的人文环境

第四单元 诗歌及其欣赏

十再别康桥

1、文学常识

a徐志摩，现代诗人，新月派代表人物。主要诗集有«翡冷翠的一夜»«志摩的诗»«猛虎集»。徐诗字句清晰，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变幻，并追求艺术形式的华美，具有鲜明的艺术个性。

b闻一多的三美主张：音乐美，绘画美，建筑美

2、结构内容

通过对康桥优美景致的描述，表达了对往昔优美生活的憧憬和对眼前离别的无可奈何的愁绪，情中有景，景中有情。

高一上（共10页）第页

3、写作特点

a意象：云彩、金柳、柔波、青荇、青草、星辉

这些意象都是柔美抒情的事物，浸透了作者对康河永久的恋情。b叠词：如“轻轻”与“悄悄”，形式上：节奏韵律，音乐美。

内容上：敬慕，把感情基调定为轻柔，不忍打扰。

前后呼应 c情景交融

d语言清新，富有音乐美：节奏整齐，押韵和谐，音节抑扬合度，声调回环反复。

4、中心主旨

表达对康桥的恋恋不舍之情

十一

雪落在中国的土地上

1、文学常识

a艾青，原名蒋海澄，现代诗人。

b这首诗写于1937年冬天。祖国的深重灾难，人民的痛苦，使诗人的心头笼罩着一种悲苦、忧郁的情绪。年底的一个晚上，天色昏暗，像要下雪。在阴湿的房间里，诗人写下了这首诗。

2、结构内容

诗作以“雪落在中国的土地上。寒冷在封锁着中国啊„„”为引领，为全诗定下凝重、沉郁的基调。并引出四幅百姓受难惨景图：冒雪赶车的农夫，乌篷里的少妇，家中年老的母亲，拥挤绝望的垦者，展示了作者内心对国家民族命运的忧伤，表意鲜明而深刻。

3、写作特点

a回环递升地表现手法：“雪落在中国的土地上。寒冷在封锁着中国啊„„”结构上起承转合，内容上渐进渐升，表达上复沓咏叹，更具震撼力。b沉郁风格

c意象：风，雪，寒，夜

4、中心主旨

抒发作者内心对国家民族命运的忧伤。

十二

双桅船

1、文学常识

a舒婷，当代诗人，原名龚佩瑜，有诗集«致橡树»«会唱歌的双桅船»«始祖鸟»

b朦胧诗，强调暗示与象征，表意方式更加含蓄、隐晦，代表诗人有北岛、顾城、舒婷等。c背景：文革时期封闭思想，本书写于文革刚结束，含蓄委婉地表达了人们既追求理想，又屡次受挫，内心又迷茫又有执着追求的情感。

2、结构内容

全诗围绕“双桅船”和“岸”这两个主要意象展开，以哀婉而缠绵的语言，诉说离情别绪，高一上（共10页）第页 营造了一种凄楚、忧伤的艺术氛围。又表达了诗人对理想的追求，意蕴高昂而深刻。

3、写作特点

a艺术手法上：意象组合方式

b写作手法上：象征，船与岸的关系象征人生探索追求的过程 c语言平实，笔法细腻 d氛围：苍茫，凝重 情绪：深情，执着

4、中心主旨

表达了诗人对理想的追求，意蕴高昂而深刻。

第五单元 树木花卉 十五

诗经·蒹葭

1、文学常识

《诗经》是中国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。也称《诗三百》，有赋、比、兴的艺术表现手法和重章叠句、反复咏叹的形式特点。《诗经》分为风、雅、颂三类。

风，是不同地区的地方音乐。

雅，是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌。颂，是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先的功业的。

2、结构内容

从结构上来看，全诗分为三章，每章又分为两个层次。第一层以景起兴，以深秋、清晨、苇叶、霜花点明了时令特点，又渲染了环境气氛。第二层后六句以茫茫河水、漫漫长路以及若隐若现的思慕对象抒发了诗人此时此地的追求和愁思，以及他如此怅惘的缘由。此层由兴而赋，既叙事又抒情，直写自己为了追求目标，苦苦求索的艰难过程和求索不得的怅然。基调：凄凉，哀婉，低沉，深情，缠绵

3、写作特点

重章叠句，每章只换几个词，反复咏叹，增强韵律和节奏。

时间的推进，感情的递进。每章开头赋中见兴的笔法 对景物的描写，营造凄清的气氛

4、中心主旨

写自己为了追求目标，苦苦求索的艰难过程，抒发求索不得的怅然情绪。

高一上（共10页）第页

十六

种树郭橐驼传

1、文学常识

柳宗元，字子厚，河东人，世称“柳河东”。也称“柳柳州”.与韩愈齐名，是古文运动的倡导者，杰出的散文家、诗人。著«柳河东集»，我们学过«小石潭记»，«捕蛇者说»。传，说明事理，寓理于事。

2、结构内容

第1段，仿史传体例，介绍人物身世。

第2段，转入正题，道出郭橐驼是一个种树的行家。第3段，橐驼谈种树经验。

第4段，在问答中将话题“移植”到政事上来。第5段，写问者的意外收获及作传目的。

3、写作特点 体裁：纪传体

a．简洁而生动

b．对比：郭种树，他植者种树

类比：种树，养人

映衬，互相照应，强化表达效果。

c．婉约而多讽，以寓言的形式方式进行讽谏（是中国古代文人向帝王或上级统治者提意见的传统做法，有《邹忌讽齐王纳谏》）

4、中心主旨

本文记叙郭橐驼所说的种树之道，突出“顺木之天，以致其性”的根本法则，并由此推论出“养人”即“治民”的道理，指摘繁政扰民的弊端，反映了作者同情人民的思想和改革政治的愿望，体现了按客观规律办事的哲学思想。

十七

病梅馆记

1、文学常识

龚自珍，字璱(sè)人，号定庵，清代后期著名的思想家和文学家。有«已亥杂诗» 背景：清朝封建统治者以八股文、文字狱压抑和摧残人才。

2、结构内容

第一段，剖析产生病梅的根源 第二段，写自己疗梅的行动和决心

第三段，写自己辟馆疗梅的苦心

3、写作特点

托物言志，以梅喻人，抨击实事：摧残人才→病梅

用词准确形象，“曲”“直”“欹”“正”“疏”“密”一类形容词

“斫”“养”等动词 富有节奏感，抒情色彩：“美以曲为美，直而无姿：以欹为美，„„”

高一上（共10页）第页

4、中心主旨

表达要求改革政治、追求个性解放的强烈愿望。

第六单元

古代小说及其鉴赏

十九

促织

1、文学常识

蒲松龄，清代文学家，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士。

《聊斋志异》既是一部“搜抉奇怪”、“事涉荒幻”的文言短篇小说集，又是作者“触时感事”、“以劝以惩”的讽刺现实,寄托孤愤之书。《聊》所写的怪异故事，大多采自社会流传的故事或传说，是现实生活中类似事件的提炼和概括。

2、结构内容

第一部分（第１段），故事的起因。简要交代了故事背景。

第二部分（第２段），故事的开端：写成名因缴不上促织而遭受的痛苦。

第三部分（第３、４段），故事的发展：写求卜得虫为成名一家带来解脱苦难的希望。

第四部分（第５至第７段），故事的高潮：写成名得虫、失虫和再得异虫（成子化虫）。

第五部分（第８段），故事的结局：成名因祸得福。

第六部分（第９段），作者的评语。

主题：以成名一家为例，对整个封建社会进行概括，说明劳动人民的悲惨命运无法解脱，只能寄托于美好愿望而已。

3、写作特点

a．表现手法：用曲笔（指明发生年代为明代），“借古讽今”,揭露黑暗现实.详略

b．人物：心理描写真实细腻，并紧紧围绕人物命运来写

感情变化：由悲到喜，由喜转悲，悲极复喜，更是突出他被促织弄得心力交瘁。对比

侧面描写

c.现实主义与浪漫主义的结合

d.情节曲折离奇，跌宕起伏：促织的觅而得，得而失，失而复得 e.夸张描写与细节描写，展示促织的才能

4、中心主旨

深刻揭露黑暗现实，鞭挞官僚体制。

二十 香菱学诗

1、文学常识

a曹雪芹(约1724～1764)，名霑，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的号。

b《红楼梦》又名《风月宝鉴》《石头记》《金陵十二钗》《红楼梦》是我国18世纪中期出现的一部最优秀的古典小说，它以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，着重描写贾家荣、宁二府由盛到衰的过程，揭露地主阶级贵族集团的荒

高一上（共10页）第页 淫腐败、互相倾轧，暴露出他们残酷剥削压迫劳动人民的罪恶，歌颂地主阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴仆的反抗行为，广泛反映了当时的社会矛盾和阶级斗争，对封建礼教等地主阶级传统思想进行了批判。

《红楼梦》有“中国封建社会的百科全书”之称，是我国古代长篇小说中现实主义的高峰。

2、结构内容

a全文紧扣一个“苦”字，苦听——苦读——苦作

b香菱的性格：天真、执着、不服命运安排、聪明伶俐、勤勉好学。

3、写作特点

a正面描写她的苦学痴学

侧面描写，宝钗、宝玉对她的评价，烘托出她的执着和苦心。b通过语言、动作、神态表现人的心理。

4、中心主旨

作者写香菱写诗，不仅仅是表达“世上无难事，只怕有心人”的看法，更是为了抬高她的身价，增加读者对她的好感，增添她的悲剧色彩。

二十一 群英会蒋干中计

1、文学常识

a《三国演义》全称《三国志通俗演义》，是我国第一部著名的章回体历史小说。《三国演义》取材于重大的历史事件。描写从东汉到晋统一约100年间的历史变化，着重写魏、蜀、吴三国的兴衰过程以及彼此间的政治、军事斗争。作者罗贯中是我国元末明初的一位杰出的古典小说家，他把章回体小说这一文学式样推向成熟的阶段

2、结构内容

全文共10段，分五部分。虽是节选，但结构完整、主线突出： 1—3段，开端，周瑜决定除蔡、张。

4—6段，发展，周瑜设下反间计，群英会上迷敌人。7—8段，高潮，周瑜假装泄秘密，蒋干上钩盗密信。9段，结尾，周瑜中计杀蔡、张。10段，尾声，周瑜闻讯庆计成。

3、人物性格: 周瑜，勇敢善战，足智多谋，豪放自信，潇洒干练，反间计是在他夜探曹军后定下的，实施过程步步紧逼，精密周到。

蒋干，平庸无能，急功近利而又自作聪明。在周瑜施计中根本无开口的余地，反而步步走进圈套，还自以为得计。

曹操，老谋深算，但刚愎自用，骄傲轻敌。又天性多疑，对降将不信任、不重视，以致后来会一时上当。

4、写作特点

a情节环环紧扣，前后呼应

高一上（共10页）第页 b通过言谈举止、音容笑貌刻画人物形象：周瑜的“笑”，曹操的四次“怒”等

5、中心主旨

通过描写人物的性格特点展现矛盾冲突

二十二 林教头风雪山神庙

1、文学常识

a施耐庵，元末明初小说家

b《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。

2、结构内容 a故事情节：

第一部分（引子，第1节）：林教头沧州遇旧知 第二部分（开端，2－5节）：陆虞候密谋害林冲。

第三部分（发展，6－9节）：林教头接管草料场。

第四部分（高潮和结局，10－12自然段）：风雪夜山神庙复仇。

b故事情节以林冲的主要性格特征为线索，表现林冲由忍辱负重到奋起反抗的思想发展过程，有力突出“官逼民反”这个主题。

林冲的思想性格的变化：逆来顺受，委曲求全——奋起反抗

3、写作特点

a细节描写，如动作、心理的描写 b景物描写，直接描写风雪

用侧面描写衬托风雪①通过环境描写衬托风雪。

②通过人的动作、感觉衬托风雪。

课文中描写风雪虽然着墨不多，但非常精彩，对推动情节发展，渲染气氛，烘托人物形象都起了很好的作用 c情节上，巧妙的铺垫

4、中心主旨

表现林冲有逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，认识林冲走上反抗道路的必然性