学溜冰记事五年级作文

学溜冰记事五年级作文（精选6篇）

学溜冰记事五年级作文 第1篇

学溜冰五年级作文

每当我看见伙伴在溜冰，我就十分羡慕。有一天晚上，我和爸爸、妈妈一起出去逛街，我看见一家店里有卖溜冰鞋。我对爸爸说：“我想买一双溜冰鞋可以吗?”爸爸随口答应了。商店里摆满了各式各样的溜冰鞋，可我挑了一双红色的.溜冰鞋，下面有四个轮子，还会发出五颜六色的光芒。在回家的路上，我高兴的又蹦又跳。

回到家里，我穿上崭新的溜冰鞋，刚站起来就摔了个狗啃泥。我自言自语的说：“不要害怕。”可我一站起来又摔了个四脚朝天。所以就跑去问妈妈：“要怎样滑呀?”妈妈亲切的说：“心急吃不了热豆腐，你先看看伙伴们怎样滑。”后来我仔细观察，原来他们身子是往前倾、眼睛看前方，手左右摇摆，脚成八字形叉开。我照着他们的动作练习起来，这一次果然没摔倒。我反反复复练习起来，又学会了转弯......家里人都夸我：“学得真快啊!”

几天后，爸爸带我们去广场上滑。这里人来人往我才学不久，有一些当心。在妈妈的鼓励下，我开始在周边慢慢地滑，突然一不小心，屁股就摔倒地上，疼的我哇哇大叫。妈妈一边笑一边扶我起来。我不灰心又开始滑了一圈.二圈，三圈......就这样熟练起来了。

通过这次溜冰，我懂得一个道理“只要功夫深，铁棒磨成针".

学溜冰记事五年级作文 第2篇

因为“工欲善其事，必先利其器”。所以我买了一双粉红和蓝色相间的溜冰鞋。

刚开始我不想让人教，所以就在地板上打上蜡，学着溜冰运动员的优美动作往前一滑，“哎呦喂!”我摔了一个大屁股墩，再往前一走，又摔了一跤……折腾了大半天，一点也没学会，但是，我不灰心，就让爸爸教我溜冰。爸爸先让我学会用溜冰鞋滑出外八字：先让左脚往外撇，再是右脚往外撇，然后左脚右脚交替着滑就可以了。果然，我不再摔跤了。学会了一些基础动作后，爸爸让我学习刹车技术，因为速度太快又不会刹车的话，就容易撞到一些突如其来的东西，比如突然从拐角走出来的人。不过，刹车其实也十分容易：只要一只脚的脚跟和另一只脚的脚跟并拢，或者是一只脚的脚尖和另一只脚的脚尖并拢就可以刹住了。

功夫不负有心人，我现在已经学会速滑和下坡了。只是还不会“倒滑”这个有点难度的动作，但我会努力练习，在不耽误学习的情况下，学会“倒滑”这个动作。争取能像溜冰名将一样，滑出优美的动作。

学溜冰记事五年级作文 第3篇

一、挖掘社会性, 形成良好品行

《品德与社会课程标准》提出:“学生的品德与社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟, 学生的生活对本课程的构建具有重要价值。课程必须贴近他们的生活, 反映他们的需要, 用自己的心灵感受社会, 用自己的方式探究社会, 并以此为基础, 提升学生的生活。”

《品德与社会》中所选编的内容:“我是谁”、“我学会与人相处”、“我是班级的主人”、“我们都是炎黄子孙”四个单元都具有社会性, 我们在指予学生进行学习, 并引导其形成良好品行时, 应注意挖掘利用。我在教学上册第一单元第1课《我更了解我自己了》时, 就通过“自我介绍”、“自我展示”、“自我欣赏”、“正视缺点”等, 让学生在自主思考与合作交流中归纳出自己的优势和不足, 充分认识到:每一个人都是社会的一分子。因为自己的优势与不足都是通过与别人的对比中发现的, 如果将自己孤立为单一的个体, 就不存在优势, 也不存在不足。由此引入“自我挖潜”、“自我较量”、“取长补短”、“相互激励”, 让学生进一步认识到每个人都不仅仅属于自己, 还属于集体, 在学习和生活中树立“成为社会主义合格的建设者和接班人”的信念。

二、关注自主性, 引导合作交流

叶圣陶先生曾说:“教师当然须教, 而尤宜致力于‘导’。”在思品与社会课上不仅要向学生传授道德知识, 激发道德情感, 让学生明白道理, 更重要的是要指导学生的道德行为, 即指导实践。学生良好的思想品德的形成是一个完整的过程, 如果在导行过程中, 不重视学生形成良好道德行为的自主性, 学生就很容易产生望“理”兴叹, 有理难“循”, 出现空对空的现象, 这是阻碍品德与社会课教学实效提高的主要原因。因此, 我们在激发学生的兴趣, 引导学生产生道德行为的欲望, 提高学生明辨是非能力的同时, 必须着力解决行为指导问题。

我校郭老师在学校优质课教学观摩中, 执教上册第二单元第4课《怎样与人相处》时, 完全抛开课文的内容, 以谈话的形式, 时而让学生说说自己是怎样待人接物的, 时而让学生回忆自己的“光荣历史”, 时而让学生合作交流与人相处中的困惑, 进而组织学生分析取得成绩、得到表扬和做事失败、受到批评的心理感受。在轻松愉悦的气氛中, 学生积极主动地参与了活动全过程, 自主获得了“赠人玫瑰, 手有余香”、“学会赞美他人”等结论。最后8分钟让学生填写“我的光荣簿”、“尝试台”时, 学生因为有了前面32分钟的自主探究和亲身体验, 许多鲜活流畅的语言、发自肺腑的表达令所有听课教师都受到震撼。在此, 我撷取几句与所有同仁共享:受表扬时感觉“心里甜滋滋的”、老师“像辛勤的园丁, 无微不至地用自己的心血浇灌着我们”、赞美别人时觉得他们“如沐春风的小苗, 伸枝吐芽”……

三、增强实践性, 提高行为能力

《品德与社会》教学设计必须坚持形式多样的活动, 指导学生在活动中学习内容, 在活动中运用新知, 在活动中领悟情感, 在活动中提高行为能力。

我在设计上册第二单元第6课《心中有“规则”》时, 安排了过马路的模拟表演, 使学生在表演中认识遵守公共秩序的重要性 (走斑马线、搀扶盲人) ;安排学校安全应急预案演练信息发布 (10月8日全校性防洪、消防、防震演练) , 使学生在交流中深化理解, 强化安全防范意识;安排“打扫卫生”交互明理 (大扫除时的分工与合作) , 使学生在小组讨论中发表自己的见解, 培养与人愉快合作的意识;安排“排队领饭”创意表演 (我校食堂属于公办, 寄宿生采用配餐制) , 使学生在情境表演中落实道德行为。这些实践性较强的内容, 学生不仅乐于接受, 而且对遵守“规则”的重要性有了深刻的理解。有了这些设计, 整个教学过程充满鲜活的因素, 学生学得轻松而高效。

四、注重统一性, 启发全体参与

新课程教学目标中, 无论从哪个维度, 都要体现学生人人参与, 在参与中体现知、情、意、行的统一, 提高教学的实效性。

我们在集体备课上册第三单元第10课《我们在行动》时, 都有共同的想法:让学生自主思考、自由讨论, 并在稿纸上记录:班集体所取得的成绩, 优化班级管理的点子, 班级已有的优势和存在的问题。在学生交流讨论时, 教师适时地给予点拨, 启发学生深入了解班级, 引导学生提高班级荣誉感, 从而产生为班集体出谋划策的意识, 自觉为制订班级改进计划献计献策。这样, 学生在知、情、意、行的统一中, 所有结论的得到, 所有德行的形成就顺理成章、水到渠成了。

五、结合生活性, 树立德行标杆

生活是学生品德形成的源泉, 五年级的学生对生活已经具有一定的感性积累, 运用直观展示生活情境, 能很快激起学生对生活的回忆, 诱发学生的兴趣, 从而自然地进入新课的学习。

下册第一单元第1课《生活中的快乐》所设计的内容全部来自生活, 无论是“感受快乐”、“汗水换来的快乐”, 还是“给予的快乐”, 每个环节学生都记忆深刻。学生在学习活动中, 所有情趣信手拈来, 德行标杆唾手可得, 在讨论、交流、合作、表演中, 自然体验到“赠人玫瑰, 手有余香”等快乐感受。

六、倡导体验性, 促进品德建构

《品德与社会课程标准》指出:“充分开发、有效利用课程资源, 对于丰富品德与社会课程内容, 增强课程的开放性、生成性和教学活力具有重要意义。”因此, 积极地开发和利用本地区和本校的课程资源, 丰富和更新教学内容, 使教学与时俱进。教学空间不能仅限于学校和课堂, 应创造条件尽可能向社会延伸。让学生积极参与社会实践, 体验社会生活, 在与各种社会环境、社会活动和社会关系的交互影响中受到教育, 并通过活动不断丰富生活经验。

上册第三单元第9课《班级中的“岗位”》的教学中, 让学生针对文中《班长真情告白》这个“五味斋”说说自己的看法时发现:举手的九个人中, 无一例外都有过班长的经历。可见, 以身“体”之, 以心“验”之的体验作用对于小学生来说是不容忽视的, 也是不可替代的。

《品德与社会》的教材不是静态、封闭的文化载体, 而是具有延展性, 为开放地汲取社会生活最新信息、科学技术的最新成果留出了空间。只有在教学实践中, 把课堂真正还给学生, 在开放、和谐、自主、合作的课堂气氛中充分利用社会这一沃土, 借助生活这一实体, 才能点亮学生道德的明灯, 促进学生良好品德的自主建构。

参考文献

[1]品德与社会课程标准 (2011年版) .百度下载, 2012, 7.

[2]新课程新理念.东北师范大学出版社, 2003, 7.

学溜冰作文五年级 第4篇

记得一次周末，爸爸说要带我到清趣园溜冰，这下可把我高兴坏了，学溜冰是我梦寐以求的事，今天终于实现了!来到了溜冰场，我蹲下身麻利地穿上溜冰鞋，系紧鞋带，然后小心翼翼地站起来，在爸爸的搀扶下一步一步学着滑。刚开始，我什么都不会，爸爸就在旁边不停地开导我。“左脚向左滑，右脚向右滑。”在爸爸的指导下，我一下一下艰难努力地向前滑动，不敢有丝毫的怠慢。呵，已经滑了一大截了，我真高兴!

正在我暗自得意之际，前面来了个滑冰高手，她似燕子一般掠过我的身旁，我一慌神，“扑通”一声摔了个四脚朝天!我的屁股好疼啊!瞧瞧四周，没人注意我!在爸爸的帮助下，我艰难地从地上爬起来，拍拍灰土，继续练习!就这样，我再滑再跌，再跌再滑。我不灰心，一脚一脚地向前滑。慢慢地我能脱离爸爸滑几步，好得意啊!谁知就在这时，一个踉跄，我摔倒在地。这次比上次更惨，竟来了个嘴啃地!我灰心了：“为什么练了这么长时间还学不会呀?”坐在长椅上，我疑惑地问爸爸。爸爸语重心长地对我说：“孩子，这里的每个人都要经过许多次摔跤才能学会，你应该有勇气和信心!”听了爸爸的话，我有了一些自信，对爸爸说：“爸爸，我要当一只雄鹰去自由飞翔，你不用再扶我了，让我自己滑吧!”爸爸同意了。我立刻独自滑起来，呵，慢慢地，我也学会自己滑了!

五年级作文学溜冰 第5篇

星期五终于到了，这是我盼望已久的日子，因为这一天我能去学溜冰。

我们来到神采飞扬地下室溜冰场，看见人山人海的人在溜冰，把我看得眼花缭乱。妈妈给我换上了溜冰套装，我就站了起来，哪知道翻了一个四脚朝天，我有站了起来，砰的一声，我有摔倒在地上，这下把我的屁股都摔开了花，真是疼呀!但我还是觉得挺有意思的，虽然疼，可心里还是甜滋滋的。妈妈看了说：“想一下子滑起来，肯定是会摔倒在地上的。有了妈妈这句话，我心想，只有不肯学的事，没有学不成的事。于是，我小心翼翼地站起来，照着大哥大姐的动作，身体向前拱，脚分开成八字形，扶着栏杆，一步一步地向前走，走了一圈、两圈、三圈，我觉得我可以滑了，所以就滑了起来，滑了不到半秒钟，我又摔了下去，我这才明白先得学会走才行，练了三个小时，妈妈说：“我们下次再来练习，明天还得去读兴趣班呢!我只好依依不舍地离开了神采奕奕。

我一定要学会溜冰，今年的暑假我一定要学会溜冰。

学溜冰五年级优秀作文 第6篇

在我6岁那年，经常看到一些大哥哥、大姐姐在一起溜冰，他们那优美的姿势和灵活的动作确实让我佩服的五体投地。

一天下午放学后，我做完所有的.作业，就嚷着让妈妈带我去学溜冰。妈妈让我自己去鞋柜里找鞋，激动的我急忙从鞋柜里拿出一双还未用过的溜冰鞋，三步并作二步地跑下楼，坐在花圃围栏的石头上，一边穿溜冰鞋一边催妈妈快一点,妈妈边下楼边说：“不要急,先把冰鞋穿好,不然易摔倒。”妈妈说着帮我穿好鞋，我兴奋的忙站起来，“叭”，还没等我反应过来，就被摔了个仰翻叉，我狼狈地坐在地上，心想：原来学溜冰这么难啊!“唯一，害怕了吗?不想学了吗?”妈妈的问话把我从一片空白拉了回来。“谁说的，我才不怕了，不就是摔了一跤吗?”我不服输地大声说道。“我先扶着你掌握平衡，把走学会了再学滑。”妈妈说。“行，我一定会用心学的。”就这样，妈妈一双手搀扶着我的右腋，一边走一边不断地鼓励我。

嗨!经过一段搀扶，我似乎已经掌握了“走”，于是我让妈妈放手，我谨慎地一步一步地走着，渐渐地心里也不觉得害怕了，胆子也就跟着大了。走着走着，眼前突然浮现出大哥哥、大姐姐们轻如飞燕的身影，于是我也产生了像他们那样滑冰的想法，念头一闪而过，行动立刻跟上，我左脚刚向前滑，差一点又摔倒了，妈妈赶紧一边扶住我一边说：“心急吃不了热豆腐，滑冰要掌握平衡和技巧，不是光凭勇敢来学会的。学时要把身子稍稍向前倾，双脚叉开呈八字形，滑行时把重心移到滑行脚上就行了。” 按照妈妈的决巧，我弯着腰，两脚相互呈八字形向后蹬，两手也不时地帮着用力，妈妈就这样用一只手牵着我慢慢地蹬着。过了一会儿，妈妈的手好像松了一些，我有点紧张起来，可滑了一会，觉得并不可怕，渐渐地我甩开妈妈的手，一直朝前面慢慢地滑动着。

可好景不长，正准备转变时，“叭”，又一次摔倒在地，妈妈连忙跑上来将我扶起来，让我休息一下，我倔强地摇了摇头说：“您不是说困难是个纸老虎吗?”妈妈只得松手让我又练起来，并在一旁嘱咐道：“滑冰要把重心移到脚上......”