二年级数学第一次月考质量分析

2024-07-17

二年级数学第一次月考质量分析（精选17篇）

二年级数学第一次月考质量分析第1篇

二年级数学第二次月考质量分析

本次月考，从整体来看，成绩比较不理想，特别是较第一次月考而言。全年级共415人，平均分87.42分；6人不及格，及格率98.55%；优秀341人，74人不优，优秀率82.17%；其中平均分最高的是蔡艳华老师的二（4）班，89.57分；及格率最好的也是二（4）班，全部及格，其余班级相差率也都控制在3个点以内，比较接近，相差不大；优秀率最好的是钟兰金老师的二（5）班，6人不优，优秀率91.30%；其次是钟主任的二（2）班，10人不优，优秀率85.51%，但第一名和第二名之间相差了5.8%，相差还是挺大；年级第一名和最后一名相差20.3%；从优秀率来看，各班的差距很大，年级优秀率较低，今后应着重培优！

我觉得第二次月考试卷相对来说是比较简单的，考查的主要内容是“角的初步认识”，“1-7的乘法口诀”和“观察物体”；但考出来部分同学的成绩却不太乐观。此次考试考的主要知识点是1-7的乘法口诀，大部分学生基本都能掌握，只有少数学生因口诀记不住而失分，看来学生很多只会背口诀，但没有真正掌握乘法的意义；从整张试卷来看，失分最多，做的最差的是：第三大题的第3小题“观 1

察物体”，本题是两个一高一矮的长方体，四名同学分别从不同的方向观察，分别看到的是哪幅图，连一连；学生空间感不强，空间想象能力较弱，特别是对于从后面看到的图形，判断不出来，所以出错多，很多学生全部都连错；其次是第一大题的第9小题，（）里最大能填几？这种类型的题目做得比较差，学生头脑里没有优化思想，没有充分考虑到括号里要填符合条件的最大的那个数；再次判断题学生也不太擅长，可能理解不够；还有是笑脸有多少条对称轴，很多学生受圆的影响，想都不想就填无数条；再次是在做解决问题这个部分时，大部分学生做得比较好，只是存在不认真审题，不写单位，不答的情况，今后多加注意在这方面还要加强训练，特别是将题目中关键的数据要做上记号，教会学生理解题意，读懂题意。

对于听题的习惯还需加强，一些学生总认为自己学的不错，自己快快地做，根本不听老师读题，结果做时漏题；以后要培养学生认真听题的习惯，考试完后还要认真检查。还有些学困生考试时磨磨蹭蹭，跟不上老师的速度，今后要多多鼓励这些学生，尽量跟上老师的节奏。

提高措施：

1、要重视培养学生读题，理解题意的能力。

正确理解题意是做对题的前提，从一年级开始，就要培养学生养成做题前先读题，正确理解题意的好习惯。有的孩子识字多，我们可以多鼓励他们，让他们读题给其 2

他同学听，激发其他同学读题的欲望，逐步过渡到让孩子们跟着老师读题，读完题后，让孩子气们说说题目要我们做什么。久而久之，孩子们就会养成做题前要先读题的习惯。

2、要重视培优辅差。

刚入学的孩子，对小学生的学习、生活都还不习惯，不懂得怎么学习，成绩有可能就跟不上。这时我们老师就要多花时间来辅导他们，等他们慢慢适应小学生学习生活以后，就会慢慢地进步。

3、加强学生的学习习惯、学习态度和学习策略的培养。

要多让学生做灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题和解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。注重培养学生审题意识，培养学生良好的解题习惯。

4、教师教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。

让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解。

5、重视考后反思，分析试题。

通过考后的试卷分析，要反思教学存在的问题，以便查漏补缺提高教和学的有效性、针对性。

6、加大培优扶差的力度

如何做好学困生的补差转化工作是每位数学教师亟待解决的实际问题，我要坚持“补心”与“补课”相结合，与学困生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助学困生形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求他们，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。

二年级数学第一次月考质量分析第2篇

第一次月考质量分析

一、试题分析：

本套考卷共六个大题，第一大题是计算题，包括了口算和列竖式计算，共14分；第二大题是填空题，共8个小题，25分；第三大题是判断题，共6分；第四大题是看图计算，共14分；第五大题是关于认识方向的题目，共11分；第六大题是解决问题，共5个小题，30分。涉及了第一至三单元的内容，从整体上看题目偏难，不太适合二年级学生做，下次出题应多考虑题目的难易程度。

二、答卷分析；

本次考试，我们二（2）班58人参加考试，及格 44人、优生15人、差生2人。从卷面的得分情况来看，基础知识扎实，形成了一定的基本技能。学生的基础知识是否扎实，直接影响到学生今后的学习和各方面能力的发展，因此，在平时的课堂教学中，教师比较注重抓基础知识的训练，无论是新授课还是练习课都如此，特别是计算，在数学中无处不在，生活中随时都会用到，所以，二年级数学教师在平时坚持早晚天天练，故失分较少。本次试卷中，大多数学生有良好的书写习惯。除了少数学生外，大多数学生做到了书写工整，卷面整洁，这与平时教师的指导和训练以及学生的努力是分不开的。

三、存在问题

1、第一大题计算，有少数学生还对除法竖式不太熟悉，导致出错，也有部分学生是因为不细心，导致失误。这和平时的学习习惯有关。

2、第二大题的第七小题，在括号里填上合适的数，有部分学生做错了，是因为对时间单位的换算不熟悉，知识掌握不够牢靠。

3、第二大题的第8小题对于二年级的学生来说有点超纲，应该是五年级上册所学的知识，只有少数人做对。

4、第四大题看图计算，这道题不难，但由于学生不认真思考也有少数人做错。

5、第五大题是认识方向的题目，很多学生没理解题意，失分率最高，还得加强练习。

6、解决问题中第3小题超纲，应该是五年级上册所学的知识，第4小题需要转个弯，所以做错的学生也多。

四、今后努力方向：

（1）重视课堂教学，注重通过创设情境，评价鼓励等方式，激发学生学习数学的兴趣。

二年级数学第一次月考质量分析第3篇

关键词：小学生,数学计算,培养策略

数学计算在小学素质教育的考量中有着至关重要的现实意义,无论是对于二年级学生的学习习惯培养,还是基础学业的检测、理性逻辑思维的建立都有着不可或缺的促进作用.数学计算能力的正确掌握会增强学生对数学学科的喜爱,因此教师在教学实践中应该注重学生计算能力的积极培养以期达到更好的学习效果.为实现小学生计算能力的培养,本文将从以下三点分析,以期教师可以更好地运用于数学计算实际教学中.

一、寓教于乐轻松的授课环境

在中小学数学课程的授课过程中部分教师的授课氛围过于严肃,小学生在听课过程中会产生恐惧、害怕等心理因素,导致其无法专心听课仔细理解.在授课过程中可以添加学生感兴趣的教学工具,譬如:切合学生生活的图片、影音、卡片,以及一切教学环节中或是课后训练中同桌之间、小组之间可以进行互相讨论的练习.在面对逻辑思维较为混乱的学生时教师须得耐心讲解引导,帮助学生克服恐惧心理,学生有所进步的时候教师可以给予适当鼓励,引导学生建立良好的思维逻辑.如何将科学知识生活化和将生活中的问题升华到一定水平,采用一定的教学策略,使一些书本上的死知识活起来.

二、积极的数学计算能力培养

数学计算较之语文阅读、英语听说会让学生感到过于枯燥无趣,从而心生惧怕不愿接近数学运算,那么数学教师在数学计算环节应该以鼓励和引导为主,其重心在于培养学生优秀良好的计算习惯.

(一)加强口算能力的养成

口算是一边心算一边口说的运算,之后用口头表达心算记忆的数字结果,一种只凭思维及语言活动不借助任何工具的计算方法.这种方法用于速算,有助于学生智力的提高,也是现如今较为主流的计算方法,它能发展学生的注意力、记忆力和思维能力.口算熟练后有助于笔算,且便于在日常生活中应用.经过口算的训练,学前孩子可以深刻地理解数学的本质、意义、运算机理.数学逻辑运算的方式,使孩子掌握处理复杂信息分解方法,发散思维,逆向思维得到了发展.

(二)基础计算的夯实

高年级教师教授低年级计算,不能急于求成,过分要求学生计算能力,低年级学生较之高年级学生知识储备量较少,不能及时且准确地按照教师的要求做答复.譬如在教授“异分母分数加法运算”时,首先提醒和引导学生回忆并背诵使用之前教授过的加法运算法则,进一步导入该堂课所要讲授的重难点.在这一点基础运算的掌握尤为重要:弄清算理是培养小学生数学计算能力的关键.

在学生计算的同时教师可提醒和要求学生运用演草本进行运算,学生的盲目自信,不打草稿造成的计算失误已经成了学生数学学习中一个普遍存在的现象,这样急功近利的学习方法不利于学生计算能力的养成.

在课堂举例练习时,教师提问应尽量结合学生实际生活或是较为鲜明生动的例子,引发学生的学习兴趣.

(三)计算错误过失正确总结

良好的检查和及时的反思会让该堂课所讲授知识点的掌握有着事半功倍的显著效果.难度稍高的应用题很多学生轻松做对,但由于自己的粗心大意,往往与简单运算的分数失之交臂,面对该类学生时教师一定要多提醒和引导学生进行自检,不断重复地检查,当学生自己找到出错时其注意力以及面对问题的态度较之教师指出更加深刻.

在教学环境中,教师可以游戏形式督促学生之间互相找出对方的计算错误,或是教师在黑板上写出几个运算题目附上运算结果让学生们一起查找那些错误的答案,并予以改正.可增强学生在运算方面的自信心,不至于被击垮产生恐惧心理.

三、有针对性的计算训练

对于较为普遍的问题教师可以全面宽泛地讲解这一问题,提醒学生只需专心耐心、理解即可答对,无须慌乱答复.可以将这过程总结为“判断计算题的对错—找出计算题的错误之处—分析计算题产生错误的根源—纠正错误—总结防止出现同类错误的策略”.在出题的方式上主要以改错和找错、纠错为主,教师在与学生家长沟通学生学习情况时,要提醒家长数学计算的成果在于长期的培养,非一日可以,在家庭生活中亦可以对孩子进行计算练习.

四、结束语

在数学计算能力培养方面教师一定要发挥在课堂中的主导作用,鼓励和监督学生的学习习惯养成与坚持.长此以往学生对于数学计算不再感到恐惧,才能打下坚实的数学基础统筹自己的逻辑思维形成.

参考文献

[1]高彩霞.高效课堂背景下小学数学课堂教学方式——如何提高低年级学生的数学计算能力[J].教育教学论坛,2013(36):255-277.

[2]郭世杰.谈在小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J].学周刊,2014(05):109.

[3]陈秉伟.再谈小学生数学计算能力的培养[J].学周刊,2015(12):175.

二年级数学第一次月考质量分析第4篇

3 4 5 6 7 8 9

二、比一比、填一填。（8分）

（1）在多的后面画“√”。（2）在少的后面画“√”。

三、认认我的小手。（12分）

左手号码是（）右手号码是（）

四、选择正确的图形，在（）里画“√”。（8分）

1.宝宝用右手刷牙。 2.爸爸的手表戴在左手腕。

（）（）（）（）

3.叔叔是左手写字。 4.外婆用右手拿筷子。

（）（）（）（）

五、看图填一填。（6分）

（1）小鸟在小狗的（）面。

（2）小狗在小老鼠的（）面。

（3）小老鼠在小狗的（）面。

六、我会走楼梯。（6分）

（1）下楼的小朋友是靠（）边走，上楼的小朋友是靠（）边走。

（2）上楼、下楼和在路上行走我们都应靠（）边走。

七、数一数，照样子用“○”画一画。（16分）

汽车：○○ 花：玉米：人：

树：小鸭：辣椒：房屋：

八、辨清物品架上的东西。（8分）

的（）面是。的（）面是。

在的（）面。在（）的右面。

九、我当小司机（用“→”画出行车方向）。（6分）

向左转向右转向前走

十、辨认方向我再画。（12分）

在○的右边画，下边画，上边画□，左面画。

二年级数学第一次月考质量分析第5篇

卢欣宇

经过4个周的劳作耕耘，二年级师生共同迎来了第一次月考这一收获的日子。纵观试卷有欣喜也有收获，有不足也有期待，为了更好的完成未来的工作，先将试卷分析如下：

一、成绩统计：

二年级实有49人，参考人数47有二人病假，80-100分9人，60-79.9分21人，60分以下19人，优良率18%，及格率61%，最高分93.5分，最低分3分，总分2937.5分，平均59.95分。

二、试题分析：

本次测试从总体来看，命题内容比较全面，基础性强，覆盖面很广，题量适中，分值分配合理,难易程度适中，既能检测出学生的基础知识和基本能力，又能考查学生的灵活应变能力，能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。主要从数学与生活，数学应用以及数学学习与发展这四个方面来进行，主要考察学生的数学思维以及数学在生活中的运用情况。让学生把数学知识与生活实际联系起来，是一份比较完善的试卷。本次测试试卷分六大部分：包括二年级下册所学内容，题型多样，涵盖面广，有填空、选择、判断、计算、画图、解决问题。试卷内容全面，覆盖广泛，各部分的分值搭配比较合理。比较综合地考查了学生基础知识的掌握情况，学生灵活运用知识解决实际问题的能力以及学生的良好学习习惯的培养情况。整张试卷难度不大，体现了新课标的教学目标，也体现了双基。

三、学生答题情况：

第一大题口算部分：共12个小题，12分，占总分的12%。

1、乘加、乘减、整十数整百数的加减，小部分学生出错，这种题型是老师经常训练的主题目，但可能学生算式的意思不能真正理解，所以不能根据要求正确书写算式。

第二大题竖式计算：共6个小题，18分，占总分的18%。这个大题的第1、2、5、6小题，极少数学生因马虎没看清题目要求，在横式的后面商多少二没有把余数写上，此大题学生的失分率不大，失分率只在10%左右。

第三大题填空：共10个小题，23分，占总分的23%。出错最多的是第1小题，其次是第4小题。第1小题出错的原因是学生没有看清楚题目要求就做题。第4小题是学生没有认真看计算单位，这道题学生只要认真读题，就会发现题目要求我们做两件事①画珠子②连线，但有的学生骄傲大意没有读懂题意。此大题失分率在25%左右。第四大题画一画：分3个小题，9分，占总分的9%。不同单位的换算及线段的画法，该题考察学生的观察和动手操作能力，学生作图比较马虎粗放，大部分学生没有作出单位，少数学生出错。少部分同学是绘画方法没掌握好，也就是没有严格按老师要求的步骤来做，失分率较高。

第五大题判断题：共9分，3个小题，占总分的9%。失分率较低。第六大题找规律：6分

第七大题解决问题：共6个小题，28分，占总分的28。本次命题给一些教材中的习题赋予现实的题材，变传统的“书本中学数学”为“生活中学数学”，使学生在解决现实问题的过程中感受书本知识学习的意义和作用，体会数学广泛的应用价值，如第3小题，一条裤子120元，一件上衣比裤子贵150元，一件上衣多少元？这道题直接与生活相连，学生都做得比较好，第1小题有一小部分学生计算不过关外，方法掌握得很好，得分率较高。第2小题学生余数的影响，有的学生在答时只答一问。第4小题是倍数问题，虽然做了不少这样的题，仍有一小部分学生根本不理解题意。第5小题和第6小题，这两道题直接与生活相连，包括两步，有一小部分学生只写了一步，不明白题意。所以在一题相对失分率要高一点。纵观第六大题，学生主要失分的地方是单位的填写部分，失分率较高。

四、取得的成绩及经验

1、学习习惯良好。

从整个年级的试卷中，85%的迹工整规范美观，没有乱画现象，说明大多数学生日常书写习惯较好，态度比较认真，为今后的学习打下了基础，提供了保证。但并不能排除个别学生书写的潦草。

2、学生的计算能力强。口算与笔算是二年级学习的重点，同时是学生认为最简单又最容易出错的内容。试卷中设计的口算与笔算，60%的学生计算得了满分，说明老师们教学扎实，训练到位，学生的课堂练习保质保量。

3、学生分析问题和解决问题的能力有了很大的提高。选择和判断题学生已经学会先分析，再去举例解决。应用题能够和生活紧密相连，把所学知识运用到实际生活中。

五、存在的问题及原因：

1、学生读题、审题、分析问题和解决问题的能力还有待提高。因而在应用知识解决问题这部分知识中失分比较多。

2、学生没有养成良好的检查习惯，因而部分学生由于粗心将题读错或数字、运算符号看错而导致丢分。

4、学生思维受定势影响严重。具体反映在比较简单的与例题类似的题目正确率高，对于比较陌生的题目解答不够理想，如填空题中的（3）（4）和解决问题中的（2）（3）解答时不能仔细，认真地分析问题。

5、学生综合运用知识及分析、判断能力较差。

六、改进措施：

1、加强学生对基础知识的掌握，利用课堂教学及课堂练习巩固学生对基础知识的扎实程度。在教学中，教师要根据学生的生活经验创设生活情境，鼓励学生在生动具体的活动中学习数学，多采取一些游戏式、故事式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。

2、加强计算的训练，提高学生的口算练习，家庭作业以计算为主，同时要培养学生的估算意识，以便提高学生的计算能力。

3、培养学生的合作习惯,给学生创造机会,留给学生足够的时间和空间让学生合作交流,更好的发挥合作的潜能,使得学生敢于发表自己的见解,把学习的主动权真正交给他们。

4、加强后进生的辅导工作。上课多提问,对一些较容易的问题,总是让他们先回答，下课多辅导,多表扬,少批评。作业尽量做到当面批阅,发现问题及时指导,对他们的点滴进步给予及时鼓励,以培养他们的学习兴趣,树立学习的自信心。

5、加强对学生能力的培养,尤其是动手操作能力,认真分析问题和解决问题能力的培养,让学生多读题、审题、分析数量关系。

6、培养学生良好的学习习惯,包括认真读题,审题,认真检查,的习惯。

7、加强与家长的联系,及时沟通,共同努力,特别是学困生的家长,要及时取得联系，知道学生在校与在家的表现.必要时还可以教给家长一些正确的指导孩子的学习方法。

8、加强教研活动,相互交流好的教学方法和教学经验,并应用于自己的教学课堂实践中,以提高自己课堂教学的实效性。以上是我校二年级数学这次期末考试的分析，也是我们老师辛勤劳动的成果，它有力地证明了我们教师对待教学工作的认真严谨与精益求精的态度，希望我们在今后的教学工作中能团结一心，把教学工作做得更好。

二年级数学第一次月考质量分析第6篇

全年级418名学生参加了这次月考。下面将考试情况进行如下分析：

一、试卷分析

1、重基础知识和能力的培养

试题主要从字词句段、古诗等方面命题，基本技能则是从识字写字，字词运用，阅读理解等方面考查，无论是广度还是深度，都很好地涵盖了基础知识和基本技能的要点，因此能客观准确地检测出学生的语文能力。

2、阅读重点考查学生的阅读能力.3、写话重生活性

语文来自于生活，语文的学习最终服务于生活。本次写话选材结合现在的季节特点，让学生写一写在春天里的发现。

二、学情分析

1、本年级共有学生418人，80分以上有366人;60—79之间的有44人；及格率为98.09%，优秀率为87.56%，平均分87.55分，在这些学生中，60分以下的有8人,这8名学生主要表现在接受能力差，学习不够积极主动，有时不按时完成作业的，使转差率上不去。这就要求在后面的教育教学中，因材施教，狠抓学困生，提高整体成绩。其中，二（1）、二（3）、二（6）的成绩比较接近；二（1）、二（4）、二（5）差距较大。

2、各班的双及、双优差距不大，语数老师配合较好。

三、存在的主要问题：

1、部分学生学习方法较死板，对所学知识不能举一反三，灵活运用。

2、部分学生不会审题，不理解题意。

3、有些题型训练不到位，学生失误多。

4、教师对学生要求不严格，没有制定可性行措施，使极个别学生不完成家庭作业的现象时有发生，特别是学困生没有得到彻底的转化，影响整体的成绩。

四、改进措施：

1、注重学生识字能力的培养，引导学生用喜欢的方法识字。

2、继续加大听说读写教学的力度，使字词句训练成为语文教学中的重中之重。尤其是对学生书写能力的培养，必须进行强化训练。

3、加强阅读及写话训练，培养学生审题和语言表达能力

4、狠抓后进生，采用多种方法帮辅，给予更多的关心，做到课堂上多提问，课下多关心，对他们的作业争取做到面批面改。使他们进一步树立起学习的信心，从而促进全班教学质量的提高。

5、多与家长联系，密切配合，抓好中下学生的学习。

五年级数学第一次月考质量分析第7篇

福安双发小学

史玉香

本次考试，在我校的认真组织下，取得了圆满的结束，现将五年级数学考试质量做以下分析

一、考试质量情况。

本次考试，我班级共有7名学生参加考试，总分668.5分，平均分为95.5分，及格率为100%，优秀率为90%。最高分98分，最低分93分。

二、试卷命题的分析。

试卷由2部分组成，第1部分为知识与技能（1）填一填（占22%），（2）部分为判断题（占12%），（3）部分为是选择题（占12%），（4）按要求做题（占24%），第2部分为实践与应用（占30%）。整份试卷，在理念上能以《数学课程标准》为指导；命题立足课本与配套的导学练习，题材中除了梯形的面积外，都是学生所学过的非常熟悉又熟练的内容；紧紧围绕课本为主，注重基础知识和基础技能的考查，彻底地对学生的基础知识掌握情况，做较全面的摸底；注意联系学生的生活实际，设置一些与生活实际相关的、能体现综合应用的和创新思维的内容，有与生活相关的题，也有个别是能力提升题，从题型上看，试题全是学生常见的，熟悉的题型。

三、对学生答题的分析从试卷反映看，考查学生基础知识和基本技能的题约为70%，考查学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力题占12%，考查学生联系生活实际以及学生的学习过程和促进学生全面发展的题占18%。结合我班五年级的实际情况，觉得试卷较难易适中，考试成绩却不理想。主要体现在：

基础部分中：判断题和计算题学生掌握得较好，填空题和选择题有部分学生掌握得不是很好。如：填空题的2题，个别学生没有认真理解商的变化规律。在解决问题中，由于教师平时讲得比较多，学生练得也较多，因此掌握得较好。

四、改进措施

1、根据试卷上出现的问题，查漏补缺，定出相应的计划；

2、注重基础知识，加强对后进生的辅导；

3、加强知识的梳理，培养学生分析问题与解决问题的能力；

4、加强用所学的知识来解决实际问题，提高学生的实践能力；

5加大对学生良好学习习惯和态度的培养。

小学二年级数学教学有效性分析第8篇

【关键词】小学二年级数学教学有效性

引言

新课程标准的进一步实施，对小学数学教学也有着新的要求，通过对小学二年级数学教学采用新的教学模式，就能有助于实际教学水平质量的提高。也能有效的提升学生的学习效率，在当前的教学发展下，加强小学二年级的数学教学有效性理论研究，对小学数学教学的整体发展就有着实质性意义。

1.小学二年级数学教学有效性教学特征和现状分析

1.1小学二年级数学教学有效性教学特征分析

从小学二年级数学教学的有效性教学特征来看，主要体现在对学生的进步发展比较重视。对学生的进步发展的关注主要是对学生的全面发展的重视，在实际教学中，老师通过最优化的教学方式，来促进学生的全面学习素质的发展。有效教学的实施对师生间的关系融洽比较重视，对学生的身心健康发函比较有利[1]。

再者，小学二年级数学教学中的有效教学实施，对实际教学的时间以及教学的效益比较关注。在实际的教学过程中，就比较重视教学的效益提升，而不是为了追求速度。另外，小学二年级的数学教学中的有效教学实施对教师的反思以及教学的创新比较重视。通过有效教学的实施，注重教师自身的教学反思，从而能够及时的将教学方案进行调整，达到高效的教学课堂。

1.2小学二年级数学教学有效性教学现状分析

从当前小学二年级的数学教学有效策略实施的现状来看，还有一些方面存在着问题有待解决，这些问题主要体现在实际教学的目标没有得到有效明确，教学的随意性比较大。还有是在教学的主体也没有明确性，一些老师在传统教学思想观念的影响下，将自己作为是教学的主体，对学生的主体性地位没有得到重视，从而就使得学生的学习积极性不高，整体的教学效率比较低下等[2]。

另外，对小学二年级的数学教学过程中，采用的教学方法相对比较简单化，没有通过多样化的教学方式对学生的学习兴趣进行激发。小学教学受到长期的应试教育模式的影响，使得在实际教学过程中，就不能有效将教学的方法多样化呈现，还是采用传统的教学方式。在教学的内容上也没有和实际生活得到紧密的联系等，这就对学生的创造性思维的发展有着诸多不利。

除此之外，在实际教学中的评价教学过程中，没有对学生进行全面及时的评价。这一问题的存在就对学生的学习积极性发挥有着影响，教学评价中一些老师的评价比较模糊化。也没有对学生进行全面性的评价，这些问题的存在对学生的学习效率以及数学课堂教学效率都有着很大的负面影响。

2.小学二年级数学教学有效性问题原因以及优化策略

2.1小学二年级数学教学有效性问题原因分析

从小学二年级的数学教学有效性的问题成因来看，主要是受到多方面因素影响造成的。其中在外部的环境因素方面，小学的数学整体发展水平对有效教学策略的应用效果就会产生一定的影响。社会期待对教学有效策略的实施也会形成动力，还有是通过全面的课程改革，对数学有效策略的实施也会产生一定的影响，在这些方面的外部环境得到了优化，就能有助于有效教学策略的应用作用得到有效发挥[3]。

另外，对小学数学有效教学策略实施产生影响的因素，还体现在学生的学习心理。学生自身的学习兴趣以及认知水平等，也是学习的动力因素，如果在这一方面没有得到激发，就会对有效策略的应用效果产生相应的影响。还有实际情感态度以及价值观等，以及自我效能感以及教师方面的因素影响。这些方面都会对数学教学有效策略应用产生影响。

2.2小学二年级数学教学有效性策略实施

对小学二年级数学教学有效性策略的实施，要能充分遵循相应的原则，这样才能将教学有效性的目标达成。主要就是要将以学生为本的原则充分重视，在这一原则下，教学要能围绕着学生加以实施，要突出学生的学习主体性地位，让学生的学习积极主动性得以体现。要能将这一教学理念，在实际教学中充分重视，这样才能促进学生的全面发展，达到有效教学的目的[4]。还有是将预设和生成的辩证统一原则加以遵循，以及将教学的生态和谐发展的原则得以遵循，这些原则的遵循就能有助于学生的学习效率提升。

小学二年级是学生学习的初始阶段，对这一阶段的学生教学中，采用有效教学的策略应用，就要能够充分重视对教材内容的详细分析。在对教材分析之后，结合学生的学习情况进行精心设计，并要能够在设计中对教学的重点以及难点能得到充分重视。还要注重将问题设计和实际生活取得联系，让学生能够对数学问题产生共鸣。数学教材作为是学生学习和老师教学有效性的纽带，要能在教材基础上实施有效策略。

有效策略的实施中，可以通过情境设置以及多媒体技术的应用，来进行创设动态化丰富化的教学课堂，从而将课堂教学的有效性得到有效实现。在情境设置中，将现代化技术在这一教学中加以应用，就能有效的感染学生，通过生活化的教学场景激发学生的数学知识学习兴趣，让学生体验不一样的数学教学课堂[5]。

例如：对小学二年级数学教学中角的认识这一课程教学中，就可通过情景设置的方式，在多媒体技术的呈现下，可学生能够对生活中的有关角的内容加以呈现。让学生直观的理解角的概念，这就比较有利于学生在实际学习的效率上得到提升，学习的兴趣也能有效激发。通过多媒体技术的应用，让学生主动的进入到情境中来，将生活中的内容动态化的呈现给学生。还可通过实物展示的方式来加深学生的学习印象。

3.结语

总而言之，对小学二年级的数学教学有效策略的实施，要能从多方面进行重视，对学生的个性发展要充分尊重，让学生的积极主动性能在数学知识的学习中得以呈现。老师在有效策略的应用中，也要能够注重学生的主体性地位的体现，应用的教学方法要科学化的呈现。只有从多方面得到重视，才能有效促进小学生的学习效率提升，打造高效的教学课堂。

【参考文献】

[1]罗廷蓉.立足有效构建卓越课堂[J]. 科学咨询（教育科研）. 2016（01）

[2]曾小东.浅谈如何开展小学教研活动[J]. 科学咨询（教育科研）. 2016（02）

[3]范彩平.小学数学课堂教学的现状及解决对策[J]. 西部素质教育. 2016（05）

[4]吕晓燕.小学数学课堂教学中的预设与动态生成[J]. 学周刊. 2016（14）

二年级数学第一次月考质量分析第9篇

一、基本情况分析：

试题难易适中、涵盖内容全面，包含一二单元所学的全部，面向全体学生，重视了基础知识和基础能力的考核，大多数题目全面涵盖了学生应掌握的学习内容。

二、质量分析：

本次期末测试中参加考试人数36人。总分2964分，平均分 82.3分。90分以上13人，3个人不合格。试卷满分是100分，本次测试没有满分的学生，最高分是99分，最低分是21分。

从各分数段的人数来看本年级的学生的成绩较分散。

三、学生答卷情况分析：

从整个卷面来看：学生字迹不工整，基础知识的掌握、基本技能的形成不是很好。很多学生还没有养成良好的学习习惯。通过本次考试，发现了很多问题。

一题：填空题学生做题困难，在教师的引导下才能基本理解题意，完成题目，长度单位换算和比大小的题还需要再多练习，2小题出错的较多。

二题：判断题，此题学生出错的比较多，有粗心出错的，大部分错在不解题意，3小题出错的较多。

三题：动手操作题，本题目做得较好，这与平时练习的多有关系。计算题，由于学生不认真读题，在做题时有困难，猜测成分多一些，出错的现象较多。四题计算题，计算题基本能做对，出错很可惜，粗心大意，还有就是有丢题现象，检查不到位。

五、解决问题，1、3题大部分学生能全部做对，出错多的就是2小题，三步计算题，这种类型的题平时做得少，学生对于问题和条件还是容易混淆，另外个别学生单位名称没有写好，可以看出学生的审题能力、理解能力还需要加强锻炼。这种类型的题还需要一段时间的练习，对于本班的学生更需要努力。

四、今后教学工作要改进的地方

1、加强学生良好的学习习惯的培养。注重培养学生的倾听、书写、表达上的习惯，提高学生解题的正确率。课堂学习的方法和习惯，直接影响学生的做题方式和结果。因此，要提高教质量，并不仅仅是一次考试的问题，必须在日常的课堂教学中落实到每一节课，落实到每一个教学环节当中。

2、要切实加强对差生的辅导，重要的是帮助他们建立学习数学的自信心、形成良好的学习习惯。要分析学习落后的原因，采用多种形式、方法帮助学困生。

3、加强学生读题理解能力。从考试的整体状况来看，我们在平时的教学中还要注重学生的审题能力、理解能力。在平时的训练中有意识的变换各种题型，让学生融会贯通。

二年级数学第一次月考质量分析第10篇

考试质量分析石关小学邱静

一、试题分析

本次月考试题包含一、二单元内容，知识覆盖面广，内容丰富、形式多样，题量适中，题型非常的新颖；从试题难易程度看，试卷注重基础知识的掌握，在此基础上不乏适当的拓展，能够考察学生的综合能力和灵活运用知识的能力。

二、质量分析

本年级五个班的考试成绩中，淹坝小学平均分达到80.5，及格率达到95%，是本次测试中成绩最好的一个班；其次，桃园小学和石关小学均分相差不大，打坝小学和杨柳小学及格率都在60分以上。总的来说，本次考试的成绩在以往的月考成绩上有所提升。现将试卷情况具体分析如下:

1.计算方面。

学生的计算能力比较强。如第二大题计算，第三大题填上“>”“<”或“=”。这两道题学生答得非常好，准确率达到了90%。

2.基础知识方面。（数图形、数位顺序，数的规律。）

这部分知识学生掌握得不是扎实，特别是找规律填数的那个题，错误率很高。再比如：23里面有()个一和（）个十；很多同学都写反了，说明学生们对这块知识掌握得不透。

3.解决问题方面。学生分析问题，解决问题能力有所增强，但是第3题的第（2）小题错误率及高。

4.其他方面。

画图及数图形、统计这些知识学生也都掌握的一般，很多同学画的图形线不直，正方形不标准。

三、存在问题

1.对数的大小这个知识点掌握的不透。如果是两个数直接比较大小都会做，但第二题选择题的4小题是选最接近90的数。答案有94、89和79。有7%的同学选择了94，说明他们对什么是最接近理解得不到位。

2.计算能力需进一步加强。直观的，两个数都给的学生算起来容易，而两步加减混合运算这种需要先算出一步把得数记在心里再算第二步的题准确率相对就较低。

3.审题能力需加强。

4.分析问题能力需加强。第九大题第2小题相对错的比较多，原因是这一道题中要解决两个问题，不少学生不能正确地选择相应的条件进行解答，因此失分。

5.图形认识能力待加强。第五和第八题数图形，有些不明显的图形有的学生没看出来而少数了，失分也不少。

四、改进措施：

1．加强学生学习习惯的养成教育，改正粗心的毛病，学会自己检查作业。

2．在今后教学中抓稳基础知识，让每位学生都学扎实、弄明白。减少基础题的错误。3.在课堂教学中认真落实到每一堂课，落实到每一个解决具体问题的过程中，帮助孩子根据题目的结构和信息选用合理的方法，提高解题的正确率。注重培养学生的倾听意识和读题意识，养成良好的解题审题的习惯。

4.在今后的练习设计中，题型新颖些，让学生觉得数学是有趣的，增加问题的真实性和情境化，切实提高学生运用知识解决问题的能力。

二年级数学第一次月考质量分析第11篇

一、总体情况：

本次试卷覆盖面全，能从多方面考查学生所学知识和学生实际应用能力。总体来看，这张试卷以基础知识的考查为主，题量适中，基本上没有偏、难的题型，试题类型比较灵活，并且比较贴近学生生活。从考试结果来看，韶涵的成绩不是很理想，均分是87.0，高分层次的太少，分数多分布在85-90，最高分100分，无不及格现象。

二、试卷分析：

此次试卷命题以《数学课程标准》为指导，体现了义务教育的普及性和基础性，也体现了数学学科的综合性和实用性，其特点有：

1、注重基础知识的检测。知识覆盖面广、分布合理、难易适度。

2、注重基本技能的考查。全面考查了学生的逻辑推理能力、阅读理解能力、综合运用能力和解决问题的能力。

3、体现了数学源于生活又服务于生活的基本理念。部分题目紧扣学生生活实际，从学生身边找题材，体现了把数学问题生活化，让学生感受数学与生活的密切联系。

4、学科整合与人文渗透。有些试题充分整合了其它学科知识，并融入了丰富人文内涵，体现了课改理念。

三、学情分析：

本次检测试题分为六大题。第一大题是口算，部分同学把减法做成加法，加法做成减法，出现失误，读题非常不仔细。第二题是计算题，部分同学在做竖式加法时，后一位没有进位的却向前一位进位，做减法时，后一位没有退位的却向前一位退位，平时训练不够。第三题是操作题，学生失误较少，只有极个别的后进生在此题仍有丢分现象，其中第3小题要求画出路线，学生画图不规范，教师在以后的教学中应多关注。第四题是填空题，检测长度单位、质量单位的换算，学生在这题丢分现象也很严重，对基础知识掌握不够好，特别是选择合适的长度单位和质量单位上。此外，学生在估算上失分较多，主要是读题不仔细，没有注意到“大约”两个字。第五题是解决问题，学生在第二小题中失分较多，究其原因是没有读懂情景图的意思，以后要加强学生的读文字题和情景图的能力。第六题是生活天地，只有少数同学能做对，学生解决问题的能力还需进一步加强。从学生的答题情况暴露出许多不足：

1、学生对基础知识掌握不够好。特别是计算、单位换算、比较大小等内容学生失误较多，另一方面，学生学习习惯仍需进一步加强，答题时读题不认真，正确率不高。

2、教师钻研教材不透，对重难点的训练不到位。

3、学生对知识的迁移、推理能力比较欠缺，学生综合运用知识的能力有待进一步加强。

4、对后进生的辅导、关心不够，辅导的实效性差。

5、少数学生学习习惯不好，粗心、马虎、看错数、看漏字的现象较多。

四、思考和建议

1、加强学习，增强把握教学标高的能力。教师要认真学习《课标》，用新理念指导教学，努力落实数学课程的三维目标。

2、努力钻研教材，准确把握教学重难点，同时，抓好数学基础知识的教学和基本技能的训练，提高学生计算、动手操作和解决问题的能力以及应用知识的意识。

3、加强教学方法的研究，采取多种方法激发学生学习数学的兴趣,让学生想学数学、爱学数学。

4、落实学生“主体”地位，关注学生的个人知识和直接经验，鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流，让学生经历“做数学”的过程，防止学知识与应用知识的脱节。

5、尊重学生个体差异，鼓励解决问题策略多样化，满足不同学生的学习需求。

6、抓牢基础知识，适当增加练习强度，特别是计算题等，继续加强对学生计算技能的训练，尤其是口算训练。

7、重视培养学生良好的学习习惯，提高审题能力和获取相关信息的能力。

8、关心、爱护学生中的弱势群体，创造条件让他们感受数学学习的点滴成功，激发他们的学习兴趣。

9、改进评价方式，建立多元、多样,适合学生、教师发展的评价体系。

10、必须加强基础知识的训练。对已学过的知识多做巩固训练，加强学生的记忆力，减少遗忘的现象。

二年级数学第一次月考质量分析第12篇

关键词：小学低年级数学计算教学提高措施

数学学习是对学生思维能力、逻辑能力锻炼和培养的一种重要方式，在小学低年级数学计算教学工作开展过程中，如何提高小学生的数学计算能力是当前教学活动开展过程中面临的一个重要难题。

1.重视学生学习积极性提高

在小学数学教学活动开展过程中，数学是一门比较抽象且复杂的学科。小学生在学习过程中，数学学习容易变得枯燥乏味，因此在计算教学过程中，由于和现实生活实际情况脱离，因此小学生在学习过程中很容易变得丧失热情和积极性，这就导致小学数学教学活动开展变得非常棘手。因此在数学计算教学活动开展过程中，一定要重视对小学生兴趣爱好的培养，教师要对教学方式不断加以拓展，形成一种有趣的教学方式开展教学活动，提高学生的学习积极性，只有这样才可以更好地激发学生的学习热情，提高学生的学习成绩和学习效率。比如在学习分数这节内容时，分数是一个比较难的知识点，可以通过举例的方式引入：“小明的妈妈将一个西瓜切成4等份，小明吃了1份，爸爸吃了1份，妈妈吃了1份，还剩下多少？”通过这样的举例，学生可以结合生活实际情况，立即说出还剩下1份西瓜，吃掉了3份西瓜，这样教师可以将1、1/4、3/4这几个分数慢慢引入教学，调动学生的学习积极性。要在教学活动开展过程中让学生主动获取知识，这就要求教师重视对学生学习兴趣的培养，可以采用游戏教学方式、互动教学方式等多种教学方式开展教学活动，从而提高学生的学习积极性。

2.课堂教学情境升华

面对低年级小学生，教师需要认识到这是一个特殊的教学群体对象，学生的主要行为就是玩，因此需要将学习和玩耍有机结合起来，因此在课堂教学活动开展过程中，教师要创设教学情境，将学生充分引导到教学情境中，从而改善教学效果。

教师是教学活动最直接的传播者，也是和学生接触做多、交流最深的互动人员，对于数学这门比较枯燥的教学内容，要改变传统的教学方式，建立以学生为中心的教学方式，并根据学生实际情况及教学大纲需要制订完善的教学计划，引入多种多样的教学方式，改变自己的观念和角色定位，改变以往教师威严的教学地位，与学生建立朋友关系。在课堂上，每一位学生都能够对知识传播者给予鼓励和帮助，在这种情况下，如果将教学不断加以拓展和延伸，就将使得整个教学活动变得严肃和认真，同时学生的学习积极性不断提高，充分发挥教师职能，强化教学效果。教师需要对自己的角色重新定位，转变职能，从而传授高效率、有趣的教学活动内容。比如教师可以分组让学生组织一次商场买卖活动，有卖铅笔、文具盒、书本、橡皮、尺子等文具用品，然后另外几个小组全部担当顾客成员，用教师给的固定的20元钱购买这些文具用品，就会发现不同小组所购买的物品及数量是不同的，这样的课堂教学环境调动了学生的积极性，让学生参与整个课堂教学中，提高了课堂教学效率。

3.提高学生基础运算能力

在以往的小学数学教学活动开展过程中，很多小学老师都比较重视教学结果，重视成绩和升学率，对于学生的其他方面认识不到位，忽略计算方式，因此学生在学习过程中容易养成拼凑的习惯，不能充分发挥自己的潜力完成教学活动。

教师必须让学生深刻认识到运算方法的重要性，告知学生这是打好运算基础的一个重要形式。数学是一门严谨的学科，一个数字的偏差都会造成整个结果的错误，因此良好的基础教学活动是保证运算质量提高的重要前提，针对此教师要充分让学生深刻认识到数学基础知识掌握的重要性，这样才能打下坚实的数学基础，才能配合简单高效的计算方式，得出正确的计算结果。

在整个运算能力提升和巩固发展过程中，良好的基础巩固是非常重要的，对于提高学生的口算能力、心算能力、估算能力都有非常重要的影响力。针对此，教师在教学活动开展过程中不能过分要求学生进行笔算练习，可以鼓励学生在适当情况下开展估算练习、口算练习，有助于学生充分调动自己的脑力开展学习过程中，简化学习步骤和学习过程，大大简化数字的运算。

4.题海战术改变

小学生比较贪玩，如果一味加大作业量和学习量，只会让学生从小就厌恶学习，对整个学习过程产生逆反心理，更容易使得学生对数学学习的热情下降，弱化数学学习效果。针对此，教师在教学过程中尤其是在计算能力培养和教学活动开展时，需要重视对题海战术的改变和变通，让学生既能更好地进行计算能力提高和数学题练习，又脱离题海战术。

数学教学一个非常重要的环节是练习，扎实的数学基础是提高数学成绩的一个开始阶段，练习则是将所学知识付诸实践的一个重要过程，传统小学计算追求题海战术，能够熟能生巧，但是很多教师认为在数学教学活动开展过程中，计算法则和格式已经讲解，剩下的就是学生要大量练习。这种认识是错误的，学生必须进行更多的练习，但是一定要避免枯燥的题海战术，因为这样的题海战术会让学生对数学计算学习产生厌烦情绪，因此需要开展针对性练习和训练，这是提高数学计算能力的一个重要方式。举一反三，教师可以组织一些算术竞赛活动，规定在1分钟内完成算术答题，让学生之间形成良性竞争关系，展现自己，充分发挥自己的才能，对于1分钟内答题较多的学生给予奖励。

在练习过程中，题海战术的把握非常关键，不能仅仅依靠枯燥的题海战术强化教学效果。教师一定要寻找好的教学方式，可以讲一些题目和实际生活情况相结合，让学生感受到学习数学对解决生活实际问题的重要性，从而对学习数学产生热情和积极性，能够积极开展教学活动，培养小学生的抽象思维能力和规划能力，提升数学计算水平。教师可以对计算教学活动和重要性有更正确的认识和理解，不断提高小学生的计算水平，提升学生的数学学习能力，进一步促进学生学习能力和综合能力的全面提升，提高数学教学效率。

5.结语

在小学生低年级数学计算教学活动开展过程中，教师一定要把握教学方式，结合学生的实际学习特点，帮助学生养成良好的计算学习习惯，掌握更多的学习技巧，提升教学能力，强化学生的学习效果。

参考文献：

第一学期五年级数学月考质量分析第13篇

一、基本情况

本次测试，我班 22人参考。测试结果：100分5人、95分-99分10人、90分-95分4人、90分以下3人。班级总分2088分，均分94.9分，及格率是100%。

二、试题分析

本次试题依据新课标精神，注重了学生能力与思维的测查。本次试题主要从试一试、对号入座、大显身手、解决问题四部分组成。主要考查的是学生对于本册书三、四单元的掌握情况，整张试题相比较简单，只有个别几个题稍有难度。

三、答题情况及分析

1、试一试部分，第1题,只有一位同学因未看懂图而出错；第3题,学生在用假分数表示整数的时候，不能做到上下联系，将整数写成了分母为1的假分数；第4题,有一位同学未能正确理解分数与除法的关系。

2、对号入座部分，第1题，有两位同学因对分数基本性质的应用不熟练，而导致了失分；第5题，有三位同学不能及时把分数与除法联系起来，被除数扩大原来的2倍，除数缩小原来的2倍，商就扩大4倍。

3、大显身手部分，第1题，有两位同学对在直线上面的括号里填分数应用不熟，对于只给出几个分数的填写掌握比较乱；第2（4）题，这是一个练了很多次的题，班中依然有八位同学做错了。

4、解决问题部分，第1题,是练习中的一个新题型，有两位同学在分数后加了单位，有两位同学算出了剩余，却忽略了从图上发现的相关信息；第2题，有四位同学没有准确理解合唱组中女生占几分之几这个问题中的单位“1”到底是谁；第3（4）题，有一位同学“独具创新”的给本题加了一个不必要的条件；第4题，只有一位同学犯错，他认为100秒跑两圈，那么一圈就是50秒，因此而犯了错误。

四、得失分析

本次测试，班级总分2088分，失分112分，其中计算、书写失误5分左右，未认真读题5分左右，未认真考虑有20分左右，剩下的均为掌握、应用不熟练而导致的。

五、采取措施

1、真正做到针对教学，寻找到每一位同学的“弱点”，有针对的辅导。

2、继续每天做计算方面的练习，避免做题中出现不应该发生的错误。

二年级数学第一次月考质量分析第14篇

二年级班下册数学三月份月考质量分析

一、试卷分析

本次试卷重点检测第一至三单元的基础知识、基本技能、基本方法，同时注重过程性知识和方法性知识的考察，关注学生的数学思考，具体体现在：

1、内容覆盖面广，对每一部分内容均有涉及，有利于全面考察学生的知识和能力，突出了重点。

2、题型多样，考察了学生思维的灵活性。试卷共分十二个大题：大体分为连一连、填空、解决问题、画一画等。试题灵活。

二、学生成绩分析

本次23人参加考试，总分1241分，其中最高分89分，最低分26分，均分51.7。

三、存在的不足

1、全卷主要考查学生对基础知识的掌握情况。学生基本能按照要求正确地做题；但学生在做一些题时容易粗心大意，把加法看成乘法来算，把减法看成除法来算，今后教学中要进一步重视此种现象。

2、部分学生对于基础知识根本一窍不通。

四、今后教学改进措施

通过本次测试情况分析我们的教学现状，在今后的教学与评价过程中应作如下几方面的工作：

1、严格遵循课标，灵活处理教材。

在新课标理念指导下，把教材当作学生从事数学学习的基本素材，重视现实生活中所蕴藏着的更为丰富的教学资源，善于驾驭教材，能从学生的年龄特点和生活经验出发，组织学生开展有效地数学学习活动。

2、营造和谐的环境，引导学生主动学习。

教学中教师要发扬教学民主，保护每个学生的自尊心，尊重每个学生独特的富有个性的见解，引导学生的主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力。

3、结合具体的教学内容，渗透数学思想方法。

在课堂教学中，教师要意识渗透数学思想方法，引导学生自觉地检查自己的思维活动，反思自己是怎样发现和解决问题的。

4、做好帮差补缺工作。

在教育教学中培养优生的同时，更重要的是进一步加强后进生铺导，真正做到全面提高教育教学质量。

二年级数学第一次月考质量分析第15篇

第二次月考质量分析二、一班数学

一、基本情况

本班期末考试共有66人参加,及格率69.7％,其中优生有26人,占37.9％,总分4350分 ,平均分65.9分。

二、学生答题分析

1、学生答题的总体情况

对学生的成绩统计过程中，我们的心情可以说是 “喜忧参半”。大部分学生基础知识扎实，学习效果较好，特别是在计算部分、把对应的时间连起来，解决问题,这部分丢分较少。同时，从学生的答卷中也反映出了教学中存在的问题，如何让我们的教育教学走上良性轨道，应当引起重视。如何扎实做好培优辅差工作，如何加强班级管理，提高学习风气，在今后教育教学工作中应该引起足够的重视。本次检测结合试卷剖析，学生主要存在以下几个方面的普遍错误类型：

第一、不良习惯造成错误。学生在答题过程中，认为试题简单，而产生麻痹思想，结果造成抄写数字错误、加减号看错等。

第二、审题不认真造成错误。学生在答题过程中，审题存在较大的问题，有的题目需要学生在审题时必须注意力集中才能找出问题，但学生经常大意。

2、典型题情况分析

（1）我会填的第6题的关于指南针这个题学生丢分较多。（2）选择题的第五题关于我国昆明市在北京的什么方向错的比较多，学生们需要对我国地图多加了解。

（3）用竖式计算。这道题，大家做的很好，只有个别学生做错，都是马虎导致的，在以后的学习中需要更认真做题。

（4）根据描述完成练习，本道题时学生错的最多的地方，需要多练习，特别是标路线这道小题。

（5）解决问题大部分同学做的非常好，有的学生没有认真分析，错的较多。

三、存在问题

根据以上分析，主要存在的问题有：

1．学生整体观察题目的意识和习惯不够，对题的特征缺乏敏感性。

2．没有认真看题，漏题写错都有发生。

3．解决问题中知道答案，但漏写算式，还有部分学生审题不清。

五、今后教学改进措施

通过本次测试情况分析我们的教学现状，在今后的教学与评价过程中应作如下几方面的工作：

1、加大题型的训练，多加强学生语言口头能力的培养和书写能力的训练。

2、以后多出一些新颖，多样化的题目让学生练

3、培养他们分析问题，选择计算方法的能力。

4、培养他们认真做题的好习惯。

5、多培养学生的观察能力，发展空间观念，让学生乐于交流，学会倾听的好习惯。

二年级数学第一次月考质量分析第16篇

在作业和测验中，学生总会出现这样那样的计算错误，学生和家长常常认为这种计算错误是粗心造成的，殊不知这种计算错误却反应了学生计算能力的薄弱。而计算能力是学生学习数学所必备的根本能力，是学习数学的基本，计算的正确率和速度如何，将直接影响学生的学习成绩，针对二年级学生经常出现的计算错误，我进行了原因分析，并在怎样减少出错率方面进行了探索。

一、错误原因分析

计算错误是多种多样的，发生错误的原因也是多种多样的，根据学生出错类型，归纳起来主要有以下几方面的原因：

1.缺乏扎实的基础知识和熟练的基本口算技能。学生基础知识不扎实，对于一些简单的运算口诀不能熟练背诵，对于20以内的加减法口算不过关。

2.计算法则相互混淆。部分学生往往没有真正理解计算法则，只会机械的背诵，不明白各种运算法则之间的联系和区别。在计算过程中经常出现“张冠李戴”的错误。

3.运算顺序错误。有些学生在计算时，不是先仔细审题，弄清运算顺序后再做，而是抓笔就写，因而会发生运算顺序的错误，有的只看数字，不管运算顺序；还有些不恰当的使用了所谓的“简便算法”，造成运算错误。

4.注意力分配能力差。有些学生在计算时，特别是遇到数字较大，运算符号较多的题目时，由于注意力分配能力差，常会顾此失彼，造成计算错误，如在计算整数加减法时，往往忘加进上的数和减退去的数等等。

5.不良计算习惯的影响。有的学生在计算时不认真审题，做完后不愿检验；书写时马马虎虎，字迹潦草，如0写得像6，5写得像8，有的笔算不打草稿，无论数字大小，一律用心算；有的没有专用草稿本，乱打草稿。这些不良习惯，也是导致计算结果出错的重要原因。

6.负迁移的影响。学生在计算2+4时经常写8，特别是在学过乘法口决表时最容易发生这样的错误。由于学生在学习10以内乘法时，经无数次的重复强化，对10以内的加法，也习惯看成是二个数相乘。时间一长就容易形成定势，于是看到2和4顺手就将8写下来。可能还有一个原因是乘号和加号的相似，容易产生错觉。

二、减少错误的方法

针对上述主要原因，我在减少学生的计算错误，提高他们计算的正确率方面进行了探索，采取了一些措施。

1.讲清算理，强化运算顺序，加强对比练习。要使学生会算，首先，必须使学生明确怎样算，也就是加强法则及算理的理解。在教学中，教师要把新旧知识联系起来，并根据学生的实际情况设计一些对比练习，以便排除各种干扰，克服思维定势的消极影响，这样，学生即明白了算理，又能把所学知识前后融会贯通，从而提高计算的正确率。

2.加强学生口算训练。口算是笔算的基础，笔算能力是在口算准确、熟练的基础上发展起来的，没有口算的基础，笔算就无从谈起。因此，培养计算能力，要从加强口算着手。20以内的进位加、退位减，表内乘法和除法，应让学生熟练计算，每天坚持2～3分钟口算训练，形式灵活多样，并结合教学内容有针对性地进行训练。

3.培养学生良好的计算习惯。做题计算中呈现的错误，大多数是马马虎虎、笔迹潦草等不良习惯造成的。因此，良好的计算习惯是提高计算能力的保障。教学中要培养学生细心、认真计算的习惯，应该教育学生在计算之前，认真审题，注意观察题目的特征。题目中有哪些运算，先算什么，后算什么，适当选择合理的计算方法；计算时要教育学生对题目中的数字，运算符号必须书写清楚、规范，以便检查；计算时要教育学生养成自觉检验的好习惯，发现问题，及时纠正，努力消除计算错误，提高计算的正确率。

4.重视错误积累整理。教师应在平时的批改作业中，将学生计算中的错误分类记载下来，从中发现相同错误并找出算理不清、法则模糊、方法不对的典型错题，组织学生剖析寻源，找出“病因”后再有针对性地设计练习。同时，要求学生准备一个错题本，把自己的作业本、练习册、试卷中的错误及时记录在错题本上，用简单的话写出错误原因，并及时订正、归类整理。