中小学音乐教材教法（精选6篇）
中小学音乐教材教法 第1篇
中小学音乐教师教材教法复习题
1、什么是“以学论教”？
音乐课堂教学要真正体现以学生为主体、以发展学生为本，就必须对传统的课堂教学评价进行改革，体现以学生的“学”来评价老师的“教”的“以学论教”的评价思想，从学生的情绪状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态五个方面进行评价。
2、音乐教学评价的目的与作用是什么？
音乐教学评价不仅仅是单纯地评价音乐教师的优劣，而是通过对教学过程中各个因素的测定、分析和评价，发现音乐教师教学中值得肯定的做法及教学中存在的问题，以保持其合理部分，摈弃其不合理部分，达到优化音乐教学方法和手段、全面提高教学质量的目的。音乐教学评价有着导向作用，起着引导评价对象朝预定目标前进的作用。音乐教学评价的目的与标准将直接引导评价对象向标准方向努力。也就是说，评价的内容与标准，提示和引导了评价对象在教与学的过程中做什么，怎么做，促使评价对象在课堂教学操作中，逐步地养成一种自觉地行为，达到“自律”的境界。因此，音乐教学评价就像一把“标准尺”，对教育教学的发展起着“定标导航”的作用。
3、发展性教师评价的主要特征是什么？
（1）具有鲜明的教育价值取向
教育教学观念与教育教学行为与时俱进，并内化为具有鲜明个性色彩的教育思想。
（2）具有发展自主性和超前性
能不断学习，主动地或超前地迎接社会的发展，并能预测教育的发展趋势。
（3）具有独特发展个性和风格
个性化特点进一步丰富，特色相对稳定，逐步形成属于自己的教学风格。
（4）具有评价结果多元认同性
评价结果得到学校领导、学生、同行和社会的认同。
（5）具有可持续进取的开放性
以开放的心态对待教育教学，形成锐意进取、开拓创新的风格。
4、教师如何进行自我反思
(1)思所得,每一堂课总有自己满意的地方,也就是成功之处,并把它们归类整理,提升形成一些带有规律性的东西,供以后教学时参考使用,在此基础上不断地改进,完善,推陈出新.(2)思所失,任何一节课,或多或少都有一些不足,教师课后要进行回顾,梳理,并对其作深刻的反思,探究,使之成为引以为戒的教训,及时弥补不足,才能不断走向成功.(3)思所难,教师课后把教材难点的处理方法,教学的信息反馈或效果,今后改进的教学设想等写下来,并进行深入细致的分析,比较,研究,长期坚持,必将极大的提高教师处理教材难点的能力,化难为易,再帮助学生突破难点,加深对教材的理解.(4)思创新,教师在课后,应该静心思索自己在教法上有哪些创新,知识上有什么发现,组织教学方面有何新招,启迪是否得当,训练是否到位等.及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,扬长避短,精益求精.(5)在他人评价中反思,在充分发挥教师自我评价的主体作用的同时,还应充分重视和发挥学生,同事及家长评价的作用.特别是学生和同事评价尤为重要.(6)在评价学生中反思,对学生学习过程的观察,学习行为的分析,学习结果的反思,这样有利于教师对自己的教学进行全面判断,分析自己的优势和不足,明确自己的努力方向.5、中小学的音乐教育有哪些主要功能？
中小学的音乐教育有以下主要功能：
①进行政治思想教育，培养高尚道德品质；
②促成个性自由和谐的发展，提高人的整体素质；
③发展多向思维，启迪智慧的增长；
④促进身心协调健康地成长；
⑤全面提高学生的音乐修养。
6、教学方法选择与运用应注意以下几个方面的问题：
①发挥学生的学习积极性和主动性；
②注意学生的个性差异，体现因材施教；
③注意教育对象的不同年龄特征；
④面向学生整体进行音乐教育。
7、论述题
要求围绕音乐教育的基本观点展开论述，论述音乐教育在全面发展的教育中的重要地位。答：音乐教育在全面发展的教育中的重要地位。
1、音乐教育是实施美育的主要内容和途径；
2、音乐是促进全面发展教育的有力手段；
3、作为美育内容之一的音乐，不仅不能为德育、智育、体育、劳动技术教育所代替，而且还与他们相辅相成，互相促进，是全面发展教育不可缺少的组成部分，这点我们要从四个方面的内容来讲：
①音乐教育与德育：音乐教育与德育同属社会意识形态范畴，都具有一定的阶级性，又都是精神文明建设的内容。二者互相影响，互相促进。
②音乐教育与智育：智育以培养和发展学生各种智力为主要目的，从心理学的角度来看，其构成因素是多方面的，音乐教育虽然包含有某些智育因素，但从本质上来说，它肩负着智育所不能承担的审美教育任务，因此，智育和音乐教育不能互相取决。
③音乐教育与体育：体育是健与美的结合，音乐是心灵的体操。因此，音乐和体育是同时作用于身心的姐妹学科，具有相互补充的性质，关系十分密切。
④音乐教育与劳动技术教育：音乐的起源与劳动有密切的关系，音乐教育与劳动技术教育也有着一定的联系，音乐教育的实施对加强劳动技术教育也很有帮助。
综上所述，音乐教育在全面发展教育中有着举足轻重的作用。一方面，它对德、智、体、劳各方面都有参与价值，都有教育效果，另一方面，它的主体功能仍然是美育方面的功能。德、智、体、劳各方面也可以体现和借鉴音乐教育的某些实用价值，但决无法取决和包容音乐教育。
8、常用的音乐教学方法？
一、感知体验类：聆听法、观察法、演示法、观赏法、二、实践类：练习法、模仿法、体态律动法、创造性活动法
三、语言交流类：讲述法、问答法、讨论法、指导阅读法
四、探索研究类：比较法、分析综合法、发现法
9、《音乐课程标准》的总目标是什么?
《音乐课程标准》的总目标突出了音乐教学的课程价值，将“培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操”作为音乐课程的总目标。在这个目标之下，提出了三个层面上的具体目标，分别是：情感、态度与价值观；过程与方法；知识与技能。
10、音乐表现要素所涵盖的内容是什么？
音乐表现要素所涵盖的内容归纳起来大致包括四个方面：
（1）对自然界和生活中的各种声音的感受与体验。（2）对人声和乐器声的感受与听辨。
（3）对力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等音乐要素的聆听与体验。（4）对音乐结构的感知。
11、欣赏教学应该注意那几个问题？
（1）欣赏教学以音乐为本，从音响出发，以听为主。
（2）欣赏教学要采用多种形式，引导学生积极“参与”音乐、体验音乐。
(3)欣赏教学要注意引发学生想像和联想，激发学生的创造能力。
（4）教师的讲解、提示、力求简明、生动，富有启发性。
12、演唱教学主要内容包括：有表情的歌唱、演唱技能、对演唱的评价、背唱歌曲、嗓音保护、合作意识。
中小学音乐教材教法 第2篇
音乐课程目标主要是从音乐教育的角度来规定基础教育阶段学生在完成教学内容的学习后应该达到的最终结果，是基础教育《音乐课程标准》的主体部分。音乐课程目标主要包括两个主要内容：总目标和学段目标。2.热巴舞
“热巴”原是藏族人民对民间歌舞艺人的称呼，后来人们将他们表演的歌舞称做“热巴舞”。它包括了说、唱、舞、戏剧、杂技等艺术形式，是一种形式自由活泼的综合性表演艺术。3.交响诗
按照文字、绘画、历史故事和民间传说等构思创作的一种大型管弦乐曲。文字性的交响诗称为“音诗”；描写自然景物等绘画性的交响诗称为“音画”；以童话故事为题材的交响诗称为“交响童话”。4.河北吹歌
中国传统器乐中吹打乐的一种，流行于河北中部。多以管子、唢呐、海笛（小唢呐）为主奏乐器，辅以丝弦乐器和打击乐器。吹奏的曲目大多是民歌和戏曲唱腔，因而得“吹歌”之名。其音乐风格大多活泼爽朗、热情粗犷。5.江南丝竹
中国传统器乐丝竹乐的一种，流行于江苏、浙江、安徽一带。主要乐器有二胡、琵琶、扬琴、笛子、萧等。江南丝竹乐没有固定的领奏乐器，而是以乐队中最高明的演奏者为首，大家默契配合，在乐曲的基本旋律骨架上即兴发挥。曲调清新秀丽、明快活泼。6.大合唱
一种多乐章的大型声乐套曲，内容富有史诗性和戏剧性，常用来表现重大的现实题材，如冼星海的《黄河大合唱》等。其中包括独唱、重唱、对唱、齐唱、轮唱、合唱等多种形式，有时穿插朗诵。通常用管弦乐队伴奏。7.鱼咬尾
鱼咬尾是指前一句旋律的结束音和下一句旋律的第一个音相同的结构，也叫衔尾式、接龙式，是中国传统音乐的一种结构形式，也是音乐的一种创作手法，在我国很多的民歌中体现，比如著名的山东民歌《沂蒙山小调》就很能体现这一种结构形式。8.简述义务教育音乐课程目标之一“情感、态度、价值观”的内涵。
a.丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度。b.培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望 c.提高音乐审美能力，陶冶高尚情操
d.培养爱国主义情感，增强集体主义精神 e.尊重艺术，理解世界文化的多样性
9.简述全日制义务教育音乐课程内容（可能名词解释，可能简答）
a.感受与欣赏（音乐表现要素，音乐情绪与情感，音乐体裁与形式，音乐风格与流派）
b.表现（演唱，演奏，综合性艺术表演，识读乐谱）c.创造（探索音响与音乐，即兴创编，创作实践）
d.音乐与相关文化（音乐与社会生活，音乐与姊妹生活，音乐与艺术之外的其他学科）
以上四个领域是相互联系、相互包含的。如“感受与欣赏”即含有“音乐与相关文化”。而音乐表现的过程同时也是音乐感受、创造的过程。“领域四”的“音乐与相关文化”，也只有在其他领域中才能真正得以理解和体现，不可能单独存在。可以说，“领域三”、“领域四”是新课程的新内容，其目的是在传统的音乐教学内容的基础上，对发挥音乐教育作用于人的创造性思维及凸显音乐的人文内涵这两个在以往教学中相对薄弱的教学内容得以突出和强调。
10.学校音乐教育
学校音乐教育是指通过有组织、有计划、有目标的学校教育所实施的以音乐为媒介的教育活动。学校音乐教育是音乐文化的重要组成部分，其目的在于培养人。学校音乐教育体系可分为专业音乐教育和普通学校音乐教育（又称普通音乐教育）。普通教育中的音乐教育，通过表达和欣赏，实现从幼儿园到高中的各自目标。
11.请写出《义务教育音乐课程标准》所阐述的课程理念中“关注学科综合”的概念，并谈谈你对它的理解。（简答题）
关于中小学英语教材教法的思考 第3篇
据专家说如果非英语国家的人3~7岁开始学英语, 并不中断学习, 到成年时, 他们的英语可希望接近以英语为母语的人的英语水平;若8~10岁开始学英语, 则有一定的差距;若11岁以后开始学英语, 则会有明显差距。正是基于这样的共识——学英语宜从儿童时代开始, 大家对如何编写能最有效地完成基础教育阶段英语课程各项任务的教材、如何使教和学在课堂内外完美统一等方面表现出极大关注。本文将从英语教材的课文设置、单词教学, 语法教学, 教师的再学习以及课外活动等五个方面论述对于中小学英语教育的一些思考。
一、关于课文设置
1. 挑选地道的英语课文。
课文要尽量摘自纯粹的英美作者的文字, 让学生从一开始就接触地道的英语, 形成很好的语感, 与课文配套的磁带或光碟也最好由语音语调标准的英美人录制。这样可以在语音语调方面给学生打下很好的基础, 免去以后重新改正的麻烦, 就像英文中一句谚语说的, A good beginning is half done (好的开始是成功的一半) 。
2. 课文内容要多样化。
课文的挑选要采取多样化的原则, 避免单一。如可以选择简约版的文学名著片段、伊索寓言、格林童话、科幻猜想、国家历史、名人轶事等, 还可以选择比较实用的生活常识, 如突遇地震、火灾等自然灾害时如何自救等。尽量把知识性、趣味性、欣赏性和启发性结合起来, 让学生在快乐中学习、思考与成长。现在有些国内的英语教材是由英美教育专家动手编写, 以主要人物的活动为主线, 围绕一定的故事情节展开教学活动。这样的教学材料情景真实自然, 故事生动有趣, 语言原汁原味, 符合中小学生的心理和认知特点, 学生既感兴趣又能学到地道的语言。
3. 教学方法要灵活。
现在一些幼儿英语教材很不错, 集读、写、唱、跳为一体, 不枯燥, 很受孩子们的欢迎。中小学教材也可以参考借鉴这些幼儿教材, 课文设置尽量全面、明确, 教学方法上要大胆革新和实验。比如, 可以让学生把课文内容情景化, 并改编成短剧进行表演;也可以让学生对课文的结尾进行想象性改写, 增加他们学习的主动性和趣味性;还可以适当学习简短的英文歌曲以及配舞, 这对学生的语音和增强肢体灵活性也有很大帮助。总之, 教师应采取多种多样的教学方法, 将不同的方法结合起来综合运用到课堂内外, 根据具体内容选择最合适的方法。
二、关于单词教学
1. 具象化。
合理使用多媒体, 把图片、声音以及动感画面等相结合, 使单词的意义更直观, 更立体, 给学生留下更深的印象。如butterfly (蝴蝶) 这个单词, 学习时教师可以用多媒体设备向学生展示一只在花间翩翩起舞的蝴蝶, 这样对其中的fly有了更直观的体会。与单词的这样一种生动的见面无疑会提高学生学习英语的兴趣, 减轻背单词带来的负担和压力。
2. 利用语音规则、词根和联想法记忆单词。
适当使用英语读音规则记忆单词, 如按照读音规则出现多重选择时, 适当运用联想法。如chalk, 中间是al, 还是aw或au, 很可能混淆。学这个单词时, 教师可以鼓励学生进行联想:粉笔的形状像哪一个英文字母?这种相似性比较的过程可以让学生对chalk这个单词的意义和拼写印象更深, 容易记忆。
参考英语词根字典及有关单词的书等, 可以对单词的构成更了解, 从而对单词的意义更清楚。如单词disagree, agree的中文意思是“同意”, dis-这个前缀一般表示否定、相反, 所以disagree就是“不同意, 反对”的意思。依此方法还可以较轻松地记忆disbelieve (不相信) 和disappear (消失) 等单词。而后缀-er一般可以跟在动词后, 表施行动作的人或事物, 如designer (设计者) , lover (爱人) 等单词。适时利用英语词根的规则和意义可以很好地帮助学生在短时间内记忆更多单词。
3. 单词游戏。
教师在教学中可以尝试一些简单易行的单词游戏如crossword puzzle, 或把单词编成故事的方式激发学生的学习热情和兴趣。把一课或几课的单词编成简短有趣的小故事, 把单词放到具体的情境中, 学生在记住故事的同时, 也自然而然地记住了单词以及单词的用法, 真是一举多得。当然, 这样做会使教师的备课量增加, 所以尽量实行集体备课, 把教学任务适当分工。等条件成熟了, 可以让学生加入进来, 对每课的单词进行分析和思考, 提供最有效最简单的记忆方法。
此外, 教师对于初学者还可以利用实物、图片、简笔画、形体动作、角色扮演等简单易行的方法介绍新单词。比如介绍police officer, 可以带顶警察帽子到班上。利用杂志图片、旧挂历、旧贺卡、照片等介绍新词, 学生见到的实例越多, 概念掌握的就越好。在介绍he, she, they等概念时, 可以在黑板上画几个简单的人物线条画, 可以画些脸形, 表现诸如I like/I don’t like…之类的抽象概念。像walking, standing, sitting等可以用动作表现出来。要表示I’m cold这一概念时, 可以装作发抖、皱眉头, 跺脚、双臂紧抱身体等。只要可能, 不妨扩大表现范围, 进行角色扮演。总之, 办法有许多种, 教师可以根据教学内容变化使用。
三、关于语法教学
1. 发现式学习。
上课时教师的单一讲解并不总是最好的办法, 因为这会使学生处在一种被动的位置。尽量先提出问题, 让学生发现新东西, 然后再引出新知识, 学生的印象会更深刻。比如, 讲解英语中的名词复数时, 在黑板上先写下这样几个词组, one apple, two apples, three apples, four apples, 然后让学生找出它们的区别。学生会发现除了数字one后边的apple是单数外, 其它几个后边的apple都加了字母s。教师接下来解释名词复数的概念以及单词变形时就很容易被学生理解了。
2. 把语法当课文背。
英语语法是很重要的, 但也是让学生头疼的。大量的语法练习也许有些作用, 但同时也会使学生头晕目眩, 不知所以然。所以语法练习要尽量少而精, 每条语法现象尽量能被包容在一个或几个句子中, 学生通过熟读或背诵这些句子而达到对语法规则的记忆。就像“疯狂”大师李阳, 上大学时英语很差, 连四级都通不过, 后来便发奋背诵四级真题, 大声朗读英语原著, 终于成就了今天的英语大师。实际上这就像常说的“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”。经常朗读句子, 无形中语法也就成为记忆的一部分, 而不用再很生硬地去死记硬背了。
语法是自然的、循序渐进地引入到学生的认识中的, 语法规则是在交际的总体意义前提下展示出来并加以练习的, 孤立的语法学习和练习是不容易见效的。对于初学者尤其是中小学生来说, 不要因为偏重语法的正确性而伤害了他慢慢树立的学习英语的信心。合格的老师不应该在学生努力表达整体意思的时候, 为纠正学生的某个语法错误而打断他。
四、关于教师的再学习
社会的飞速发展, 知识越来越快的更新速度, 都要求教师不断学习, 不仅学习新的知识, 也要学习新的教学方法, 还要在平时广泛阅读, 了解其它门类知识的发展, 以更宽阔的眼界来审视英语教学。就像刚刚获得2009年国家最高科技奖的中科院院士谷超豪说的, “抚今追昔, 我从事数学研究活动已60余年, 我一贯认为数学研究要适应国家建设的需要, 要不断创新和不断提高, 并为此目标而努力奋斗。”英语教师也要不断学习, 努力提高英语教育理论和实践水平。各级领导也要为教师的培训提供有利条件, 提供再深造和观摩教学的机会, 为教师配备较新的教学指南, 争取做到与时代同步, 与国际同步。
五、关于课外活动
英语课外活动是英语教学过程的一个有机组成部分, 是课堂教学的重要补充, 是它的延续和深化。课外活动有利于激发兴趣、增长知识、开阔视野、发展智力和个性以及培养能力。有目的、有组织地开展各种课外活动, 可使学生生动活泼、主动地学习。心理学研究表明, 学习兴趣是学习动机的主要成分。学生的学习动机, 能在教师的巧妙指导下, 由潜伏状态转入活动状态, 促成学生做学习的主人, 以主人翁的姿态参与活动, 并带有情绪体验色彩。随着这种情绪体验的不断深化, 学生就会产生进一步的、更高的学习要求, 进而产生克服学习困难的决心和勇气。不仅学习上会取得进步, 而且还会在自发的意愿支配下再去设计和开展更多的活动。这些以主人翁姿态出现的活动过程, 便是锻炼和提高学生的自我教育和自我管理能力的过程。学校可以组织学生开展丰富多彩的第二课堂活动, 如举办全班或全年级的英语角, 英文诗歌朗诵大赛, 英文演讲大赛, 英文歌曲大赛, 或者综合性很强的英语艺术节等, 发展学生智力和个性, 培养能力, 增加学生学习英语的热情, 增强学生的自主学习能力。
摘要：中小学英语教材要选择地道、生动的材料, 教学方法要多种多样, 教师可根据具体内容选择最合适的方法。教师的素养也很关键, 教师应不断进行自我学习提高。
关键词：英语教材,课文选择,教学方法,教师素质
参考文献
[1] (英) 斯克里温纳.学习教学:英语教师指南[M].上海外语教育出版社, 2002.
[2] (英) 尤尔.如何教授英语语法[M].上海外语教育出版社, 2002.
浅析音乐欣赏课教材教法的运用 第4篇
面对不同的学生，音乐欣賞课也应采取不同的教法，应针对教学对象的特点选择合适的教材，探索适应于其心理、生理及年龄特点的教学方法，只有这样音乐欣賞课才能达到事半功倍的效果。笔者在几年的教学实践中，针对初中生的心理、生理特点、在上好音乐欣賞课方面有着如下几点体会：
一、针对其年龄特点选择合适的教材是上好音乐欣賞课的关键
初中阶段，从11、12岁至14、15岁，属少年期或学龄中期。这一时期，学生的心理发展由具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们已不满足于小学阶段描写小动物的那些情绪活泼、快乐的音乐，他们对世界已经有了自己的思考，开始逐渐将兴趣转向能满足其多方面感情需要的音乐作品，例如：“优美、活泼的”“开朗、奔放的”“兴奋、激昂的”“悲惨、哀怨的”等。
这个时期，可以有针对性的将中外一些优秀的经典音乐作品介绍给他们，让他们广泛的接受各种音乐信息，扩大音乐视野，提高对音乐的兴趣和喜爱。
1、有生动音乐形象。音乐旋律优美、结构简单的以形象思维为主的音乐作品最能吸引学生的兴趣。比如：外国作品圣桑的《动物狂欢节》、穆索尔斯基《图画展览会》，中国作品《鸭子拌嘴》、《金蛇狂舞》等。
2、初中生生活范围大了，接触的事物多了，其情感也日益丰富，虽然这种情感还不稳定，但对了解各种情感的音乐已经有了兴趣，例如描绘美好爱情的中国作品《梁山伯与祝英台》，表现喜悦之情的《北京喜讯到边塞》，表现节日欢庆之情的《春节序曲》，歌颂对大自然热爱之情的《蓝色多瑙河》，表现作者个人感情的《未完成交响曲》以及包含音乐家创作心情的《惊愕交响曲》等。
3、初中阶段的孩子意志质量不断得到发展，自觉性较小学阶段有了明显的增强，他们钦佩意志坚强的英雄人物，模仿性强，也希望自己成为意志坚强的人。针对这一特点，外国作品贝多芬《第五交响曲》，肖邦《c小调革命练习曲》，中国作品《草原英雄小姐妹》《嘎达默林交响曲》等表现个人英雄气概的作品是最佳选择。
4、另外，初中生个性在不断形成，虽不稳定，但极富逆反性，喜欢标新立异，对新鲜事物感兴趣，对从未见过、听过的东西表现出极大的渴望。越是不让听的越想听，越没有听过的越有兴趣听，针对这一特点，还可适当增加一些既有趣味性又有艺术性的内容，如杜卡的《小巫师》，格什文的《蓝色狂想曲》，穆索尔斯基的《荒山之夜》等风格迥异的各类作品。并可适当选择一些较熟悉的歌剧舞剧的选段，如《图兰朵》中的《今夜无人入睡》和《天鹅湖中》的《四小天鹅》等。
有了好的音乐，怎样让学生喜欢，愿意听且从中受益，就要看教师用什么方法来引导了。这就是笔者要谈的第二点体会：
二、方法恰当，让教学事半功倍
欣賞音乐的关键是倾听。怎样培养学生倾听的兴趣并积极、主动的参与进来，是上好音乐欣賞课的前提条件。让学生在参与中倾听，是训练具有音乐耳朵的一条有效途径。下面就是笔者在教学过程中总结的一些方法和体会。
1、故事导入法：孩子都爱听故事，初中生也不例外，针对这个特点，可在倾听乐曲前讲一下关于这首乐曲的奇闻佚事，像海登的《惊愕交响曲》的故事，听完故事，一下子就有了想听这首曲子的欲望，这时再让学生听这首曲子，一定是“两只耳朵竖起来”。
2、听音乐取名法：孩子都有表现欲，初中生也同样有。于是我们让他们给听到的乐曲起名字来吸引他听音乐，如欣賞《玩具交响曲》时，边听边提示他们，听到了些什么声音?(鸟叫、水响)是现实生活中的乌叫、水响吗?(不是)那么是什么东西可以模仿发出这些声音呢?(公仔、玩具)……由此一步步引导他们达到教师吸引他们听音乐的目的。
3、聊天法：初中生的知识面比小学生宽了很多，对生活对社会也有了自己的认识。这时的他们渴望了解更多他们的经历体验无法感受到的东西，教师正可以利用这一点来培养他们对音乐的兴趣。可以讲一些教师亲身经历的对音乐的一些感受，观看演出的感想，这种体验的分享，同样会感染学生，并更加关注于教师介绍给他的音乐。比如笔者家乡是出土编钟的湖北随县，在给学生介绍古代乐器编钟时，就向学生们讲叙了编钟出土时自己所经历的一些事情，學生们非常感兴趣，觉得课本上的内容原来并不遥远，在随后的内容中显示了浓厚的兴趣，整堂课的效果非常好。
4、讨论法：在音乐欣賞课中，音乐是第一位的，学生是音乐的主体，是有自己主观色彩的，而教师则是为这两者服务和联系而存在的。因此要时刻关注学生对音乐的反应，尊重他们的想法，不忽视他们一点一滴的音乐感受，充分展示他们的个性。初中时期，学生正处于自我意识急剧发展的重要时期，他们渴望得到别人的肯定，漫谈音乐感受时，七嘴八舌希望得到老师的注意。例如：有一次给学生听《那不勒斯舞曲》，有学生就说后面这段越来越快，感觉象跑马，老师不应批评他，而是应积极引导，为什么会有这种感觉，跑马带给你的情绪是怎样的?(紧张、兴奋、激动)而这首乐曲速度逐渐加快，力度也越来越强，带给人的情绪体验的确是相同的。要肯定学生在听音乐时的想象，在做这些评价时，学生的注意力非常集中，因为他们在关心自己的想法是否得到老师的肯定。所以碰到这种情况，教师要善于抓住小细节控制课堂气氛，创造环境，吸引学生对音乐的注意力。
5、对比法：沿海地区由于特殊的地理位置使中学生对港台流行歌曲耳熟能详，如数家珍。对民族音乐和古典音乐知道的却是非常少。怎样吸引他们对民族音乐的兴趣呢?在介绍中国民歌课时，我尝试先播放了三首重新改编过的中国民歌，这些民歌由通俗歌手表现出来别有一番风味，学生们特别喜欢，然后老师再把原汁原味的没有被改编过的原Ⅱ昌放出来让学生对比，在引起学生兴趣的基础上来介绍中国民歌的知识，就可以达到学生自己主动学习了解音乐的目的。
中小学音乐教材教法 第5篇
（一）教学目的：
了解本课程的学习内容、学习任务、课程目标和基本原理，并掌握现阶段我国音乐教育的现状。
（二）教学重、难点：
1．重点：音乐新课标的相关知识 2．难点：认识本课程的基本原理
（三）教学方法、手段：教师讲授、多媒体教学、提问式教学。相关教学内容：
一、该课程研究内容
1、学校音乐教育教学基本理论
2、学校音乐教育的历史、改革和发展
3、音乐教材的研究
4、音乐学科教学方法的研究和掌握
5、策划、组织、辅导音乐活动等
二、该课程研究任务：
通过学习培养学生对学校音乐教育专业正确的价值观和积极态度，在关注学生学习和掌握音乐教育理论知识和教学技能的同时，重视帮助学生形成正确的音乐教育价值观，热爱音乐教育事业，激发音乐学习热情，充分认识音乐教育对人的全面发展的重要作用；通过理论学习与实际教学操作体现理论与实践相结合的学习特点；力求在关注音乐教育教学理论和知识体系的同时，结合音乐教学改革实践，调研学校音乐教育教学存在的实际问题，培养学生音乐教育教学研究意识，力求使音乐教学技能的掌握与创作型教学思维能力的培养相结合，在发现问题中学习，在解决问题中提高。
[关键点：提高认识，解决实际问题]
三、该课程学习目标
体现为树立正确的音乐教育观和教师职业意识，较系统地掌握从事学校音乐教育教学所必备的基本理论、基础知识和基本方法，培养具有较高的音乐教师职业素质和教学实践能力及教学创新能力，胜任学校音乐课堂教学和课外音乐活动的指导，为学习者的教师资质的进一步发展打下坚实基础。
[关键词：教师资质]
四、学校音乐教育基本原理：
1、音乐教育研究方法
2、音乐教育技术学
3、音乐教育哲学
4、音乐教育社会学
5、音乐教育经济学
6、音乐治疗学
五、课本外的知识点：
1、《音乐新课标》简介：
2001年《全日制义务教育音乐课程标准》颁布后，在全国范围内掀起了改革的热潮。《音乐新课标》是在总结我国近百年来音乐教育先进经验与失败的教训，借鉴其他国家的先进教育思想，结合我国具体的实际情况，以科学的态度制定的。
新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展。这意味着我国基础教育课程体系逐步走出目标单
一、过程僵化、方式机械的“培养模式”，让每一个学生的个性获得充分发展，培养出丰富多彩的人格。这是我国素质教育课程体系的根本要求，也要求教师们以开放、学习的态度来迎接改革。2.《音乐新课标》研制背景
基础教育课程体系随着社会的进步在不断发展。当前，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，信息技术广泛应用，均对教育提出了前所未有的挑战。面对挑战，基础教育必须通过深化改革的方式作出回答，而素质教育的提出便顺理成章地引起人们的广泛关注与认同。积极推进课程改革，加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，将素质教育的精神和理念鲜明体现在各学科课程中，努力实现素质教育课程化，成为我国基础教育改革与发展的历史性的必然选择。
第一章 学校音乐教育基本理论
（一）教学目的：
1、理解学校音乐教育的目标、理念及价值。
2、探讨学校教育的理论内涵，解读中国学校音乐教育改革。
（二）教学重、难点：
1．重点：概念理清，其中包括学校教育；学校音乐教育；学校音乐教育的目标、理念及价值等。
2．难点：阅读、思考、讨论与交流
（三）教学方法、手段：
1、通过回答问题学习有关概念，同时测试学生是否理解相关的内容，然后进行讨论和校对；
2、自学“课程标准”，结合中国目前学校音乐教育理念讨论、完成课后思考题。
相关教学内容：
第一节 学校音乐教育的目标、理念及价值
一、学校教育及学校音乐教育
（一）学校教育
思考：何谓教育？（请从广义与狭义两方面考虑）何谓学校教育？学校教育的直接目标是什么？学校教育体制由何而组成？
（二）学校音乐教育的定义（P1）
思考：何谓学校音乐教育？学校音乐教育的目的及其组成部分是什么？ 关键词：活动
二、学校音乐教育的目标、理念及价值：
（一）学校音乐教育的目标
1、概述
思考：学校音乐教育目标包含了哪些概念？它们之间的关系是怎样的？ 关键词：行为变化表现和学习结果。
2、学校音乐教育目标
音乐新课程目标内涵：以学生为本，强调过程与方法
3、学段目标
（二）学校音乐教育的理念：
1、2、定义（P4）
音乐课程标准中的音乐理念（义务+高中阶段）
九年义务教育：（1）以音乐审美为核心（2）以兴趣爱好为动力（3）面向全体学生（4）注重个性发展（5）重视音乐实践（6）鼓励音乐创造（7）提倡学科综合（8）弘扬民族音乐（9）理解多元化（10）完善评价机制 高中阶段：
（1）以音乐审美为核心，培养兴趣爱好（2）面向全体学生，注重个性发展（3）重视音乐实践，增强创造意识（4）弘扬民族音乐，理解多元文化
（三）学校音乐教育的价值
思考：学校音乐教育的价值体现在哪些方面？联系实际谈谈你对诸如审美活动、真善美等表述的认识或理解。1、2、3、4、审美体验——丰富学生的情感世界 开拓创造——发展学生的思维水平社会交往——提高学生的沟通能力 文化传承——提高学生的人文修养
关键点：审美体验、开拓创造、社会交往、文化传承
第二节 学校音乐教育的理论基础
一、学校音乐教育改革发展的理论支点
（一）教育理论
思考：教育理论的定义和特征是什么？简要介绍教育基本理论的几种功能？ 教育理论对教育改革的推动作用主要体现在那几个方面？
1、定义（P8）
关键词：教育思想，理论体系
2、教育基本理论的特征（1）实践性（2）社会性（3）历史性
（4）多样性和借鉴性
3、鉴于基本理论的功能（1）解释教育实践（2）指导教育实践（3）推动教育改革
（二）20世纪教育理论的发展 传统教育：赫尔巴赫为代表 “新教育”的特点（P10）
二、20世纪学校音乐教育
（一）国外：提高国民素质
1.思考：1986年，美国音乐教育者全国大会修订的《学校音乐方案：描述与标准》中将音乐教育的基本思想概括为那十条？谈谈你对哪一条或几条感受最深？为什么？
（二）中国：改革之前：现存问题（非艺术化倾向+专业化模式等）
改革之后：素质教育理念、转变、宗旨、重点
讨论：请看p.13倒数第二段，谈谈你对中国学校音乐教育现存的最为突出的两个问题的看法？
第二章 学校音乐教育的历史发展及改革
（一）教学目的：
1、了解国内外音乐课程及教学的历史发展基本脉络。
2、了解国内外音乐课程及教学改革的基本情况
（二）教学重、难点：
1．重点：我国学校音乐教育的改革与发展 2．难点：阅读、思考、讨论与交流
（三）教学方法、手段：
第一、二节以自学为主（要求：结合阅读，做出学习卡片）相关教学内容：
第一节 音乐课程与教学的发展历史 第二节 国外学习音乐教育的改革与发展
卡片制作方法如下例：
国外：斯巴达教育——雅典教育——古罗马教育——中世纪——文艺复兴时期等
一、斯巴达和雅典的教育体系：
斯巴达教育的主要课程是围绕军事体育教育设置的。雅典教育是在奴隶制民主政治和商业贸易基础上形成的。
二、毕达哥拉斯学派：
“音乐是对立因素的和谐统一，把杂多导致统一，把不协调导致协调。”它的两种音乐类型是：① “表现勇敢的„.振奋精神的和②表现温文尔雅的„.柔和的调式。”
[关键点]通过卡片的制作了解柏拉图，亚里士多德等古希腊哲学家、音乐美学家的音乐美学理论的阐发与形成对音乐课程的发展起到的促进作用等，达到对知识点地掌握之目的。）
值得注意的有以下两点：
1.古罗马教育家昆体良对古代音乐课程发展的贡献：
（1）昆体良是古罗马时期著名教育家西塞罗的后继者。昆体良提出：课程应当包括文法、作文与写作、音乐、数学、体育与声调练习。
（2）针对古罗马长期轻视音乐教育的传统，昆体良提出音乐可以有益于演说家声音的柔和与动作的协调，因此是必需的学科。昆体良对音乐课程重要性的论述在当时有着极为重要的意义。
2.杜威的教学思想 美国实用主义哲学家、社会学家和教育家杜威在继承和批判传统教学思想的基础上，形成了一种强调以“学生”、“经验”、“做中学”为中心的现代教学思想流派。他的最大贡献在于使教学研究及实际教学从课堂教学、书本知识和教师这三个中心转移到儿童身上，儿童成为教育教学研究和教学实际活动的中心。在教学思想发展史上，这是一个历史性的、具有重大意义的转折。
第三节 我国学校音乐教育的改革与发展
一、我国音乐课程的改革发展（以掌握要点为主）
1840年鸦片战争以后，中国由封建社会沦为半封建半殖民地社会。从这时开始，中国的许多有识之士，积极倡导改革，要求废除科举，兴办学校。
1862年清政府受洋务派影响，开始建立京师同文馆等新式文化机构和学堂，接着全国各地兴办了许多新式学堂。
1901年建立的上海南洋公学附属小学，是我国最早正式设立音乐课程的一所学校。
1902年上海的务本女塾、天津的严氏女塾相继成立，均设有音乐课程，并请日本人任音乐教师。自此以后，音乐课程在中国逐渐形成规模。
1949年新中国成立以后，确立了美育和音乐教育在教育事业全面发展中的地位。
1950年8月，中央人民政府教育部颁布了《小学音乐课程暂行标准（草案）》和《中学暂行教学计划（草案）》。
1952年3月教育部颁发了《中学暂行规程（草案）》和《小学暂行规程（草案）》，明确规定了小学、初中直至高中均开设音乐课，普通音乐教育在建国初得到了广泛的普及。
1957年以后，由于“左”的思想影响，学校的美育教育开始被忽视，音乐课时被削减。
1989年11月，国家教委颁发了《全国艺术教育总体规划(1989-2000）》。1992年，全国开始实行新的九年制义务教育课程方案，中、小学重新修订了音乐教学大纲。
2001年，全国开始进行基础教育课程改革，废除了音乐教学大纲，制定了音乐课程标准，确立了音乐课程新理念，设计了新的音乐课程总体目标。
二、我国音乐教学的改革发展
中国古代的音乐教学基本是师徒相传，代代相授的。
到了近代，由于学校的兴办及音乐课程的产生，音乐教学才真正走向正轨。二十世纪初，学校的音乐教学是以乐歌的教学为主，1904年，沈心工出版了最早的乐歌教材《学校唱歌初集》，辛亥革命以后，音乐家李叔同也编写了乐歌教材《国学唱歌集》等。自此以后，我国音乐教学就开始了教授歌曲为主的音乐教学方式。
1912年，作为教育总长的蔡元培先生提出了新的教育方针，倡导美育思想。他指出，音乐教育是美育的一个重要组成部分，可以促进人的心理、生理的健康发展。在教学方法上，他认为应适合学生的特点，不可机械照搬外国的教学方法；必须激发学生学习音乐的兴趣，使其主动地参与教学活动；他还特别强调在教学中要注意运用我国民族传统音乐文化成果，不可一味崇洋。他以独创的精神，提出将美育列入国家教育方针，对后来我国学校教育产生了深远的影响。
五四运动以后，随着新文化思潮在全国的席卷，外国新的教育思想和教育方法在我国不断引进，对于音乐教学的研究也不断深入，这一点从1923年颁布的《小学音乐课程纲要》和《初级中学音乐课程纲要》中就可见一斑。
30年代，国民政府颁布了各级各类的课程标准，对音乐教学的目标、学时等都作了详尽的规定和说明，中小学音乐教育走上了正规化的道路。
新中国成立后，1956年教育部颁发了初级中学及小学音乐教学大纲，进一步强调了美育在全面发展中的地位。
“文革”中，音乐教学处于非常时期。十年**后，恢复时期。
改革开放后，音乐教育得到了前所未有的发展。
2001年，基础教育音乐课程改革全面展开，制定了新的《全日制义务教育音乐课程标准》
第三章 音乐学习与教学理论
（一）教学目的：
1、掌握音乐美的本质、基本内涵和特征，对音乐审美等基本概念及相关问题有清楚的认识；
2、对现在学习理论有所认识，并能将之运用于音乐学习。
（二）教学重、难点：
1．重点：了解教学与音乐教学的内涵，掌握不同年龄阶段学生的审美特点。2．难点：分组思考、讨论与交流
（三）教学方法、手段：
1、以小组为单位进行讨论，并在讨论的基础上选出一位代表讲课；
2、讲述中既要准备PPT又要设计板书内容。
注意：讲课中内容简明扼要，条理清析；讲授时口齿清楚，表述到位
相关教学内容：
第一节 音乐审美心理
一、音乐审美
（一）什么是音乐美
1、音乐美的本质（P31）
关键点：指在一定的审美理想支配下的“丰富而有序的感性样式。”
2、音乐美的基本内涵与特征（P32）
内涵：音乐的内容与形式的统一，即音乐的精神内涵构成样式的高度统一。（1）音乐的形式美（2）音乐的内容美（3）音乐的特殊美
特征：非语义性、直观感受性和其听觉感受性。
（二）音乐审美
1、音乐审美意识与条件（1）音乐审美意识：是一种以音乐感知、情感体验和审美评价为基本环节的人类意识活动。
（2）音乐审美条件： A、B、C、主体必须基于审美母的来倾听音乐 要选择适合自己什么能力和趣味的音乐作品 对音乐作品的直接感谢接触
2、音乐审美体验与音乐审美趣味
（1）音乐审美体验：指对音乐美的品位的体验，是在对音乐形式美与内容美的感受和理解中获得的。
（2）音乐审美趣味：是指个体对音乐的兴趣与爱好。
3、音乐审美评价与标准
（1）音乐审美评价：音乐批评、审美选择、作品评选、表演比赛及音乐教学中的许多考试等等。
（2）音乐审美评价的标准：音乐的复杂性。
二、中小学生音乐审美心理发
（一）音乐审美心理要求
1、音乐审美感知
2、音乐审美想象
3、音乐审美情感
4、音乐审美理解
（二）中小学音乐审美心理发展的阶段特点：
1、小学生：小学低年级是听觉最敏感的时期。中年级是发展音乐感知能力的最佳时期，想象力开始增强，仅限于简单的形象。高年级音乐能力逐渐全面发展，情感体验与理解越来越准确、细致。
[教材以外的知识点] 1～2年级音乐学习目标：
应充分注意这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明。
◆激发和培养学生对音乐的兴趣。◆开发音乐的感知力，体验音乐的美感。
◆能自然地、有表情地歌唱，乐于参与其他音乐表现和即兴创造活动。◆培养乐观的态度和友爱精神 3～6年级音乐学习目标：
学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。
◆保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动 ◆培养音乐感受与鉴赏的能力。◆培养表现音乐的能力。◆培养艺术想像和创造力。◆培养乐观的态度和友爱精神。
2、中学生：音乐感知发展完善，可以辨别调式。想象力更丰富，情感丰富，音乐教育应放在审美修养的提高上。
[教材以外的知识点] 7～9年级音乐学习目标
学生生理、心理日趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成自己的初步经验，表达情感的方式较之1～6年级学生有明显变化。应通过多种形式的艺术实践活动，巩固和提高表现音乐的基本技能。扩大音乐欣赏的范围，更有意识地将音乐的人文内涵融入教学中。7～9年级学生正值变声期，要适当减少唱歌的数量要求，注意嗓音保护。
◆增进学生对音乐的兴趣，使学生关注并乐于参与音乐活动。◆提高音乐感受与评价鉴赏的能力，初步养成良好的音乐欣赏习惯。◆发展表现音乐的能力。
◆丰富和提高艺术想像和创造力。
◆培养丰富的生活情趣和乐观的态度，增进群体意识，锻炼合作与协调能力。[关键点]从感知能力、想象力、情感体验、审美理解去解说。
第二节 音乐学习心理
一、学习理论
（一）学习的概念界定（P42）
[关键词] 个体行为；行为能力；持久变化
（二）现代学习理论
1、现代学习理论主要包括：行为主义学习理论和认知理论。
2、学习理论在音乐学习上的运用 ①音乐学习的态度——动机的激发与保持
②音乐学习的方法——知识的习得、技能的获得、巩固和提高 讨论：学习理论在音乐实践中的作用
第三节 音乐教学理论
一、音乐教学的基本原则
1、音乐本位原则
2、协同融合原则
3、创造发展原则
4、情感体验原则
5、主动参与原则
二、发展性音乐教学策略
1、音乐教学目标的层次性和操作性
2、教学模式的多元综合
3、承认差异，允许个性，满足不同学生的不同发展需要
4、教学氛围宽松自由
实践教学：观看高中教学视频《京剧大师梅兰芳》，并组织讨论观看该课后的感想，哪些设计可以值得学习和借鉴？为什么？
第四章 音乐课程目标及教学目标
（一）教学目的：
1、掌握教学目标的定义及功能；
2、通过比较，了解各个学段目标的不同要求
（二）教学重、难点：
1．重点：了解音乐课程目标的内容，并熟记三维目标 2．难点：能够确定和书写教学目标
（三）教学方法、手段：教师讲授、学生自学、提问式教学 相关教学内容：
第一节
音乐课程目标
一、音乐课程总目标（三维目标）
（一）情感态度与价值观
1、丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度
2、培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望
3、提高音乐审美能力，陶冶高尚情操
4、培养爱国主义情感，增强集体主义精神
5、尊重艺术，理解世界文化的多样性 内涵：关注学生的情感世界和精神状态 [选择教案片段，举例说明]
（二）过程与方法
1、体验：聆听音乐，展开想象，发表见解
2、模仿：动作模仿
3、探究：即兴式自由发挥
4、合作：集体表演形式
5、综合：音乐的意义和价值 [选择教案片段，举例说明]
（三）知识与技能
1、音乐基础知识
2、音乐基本技能
3、音乐创作与历史背景
4、音乐与相关文化 [选择教案片段，举例说明]
（四）三者之间的关系：以知识与技能为载体，以过程和方法为途径，使学生的情感态度与价值观得到提升。
二、学段目标
（这一内容由学生看书自学，对比讨论各学龄阶段目标的一同）
第二节 音乐教学目标
一、新课程教学目标溯源（自学）
二、教学目标及教学目标的功能
教学目标是教学活动的出发点和最终归宿。功能有：
1、导向功能
2、评价功能
3、调节功能
4、激励功能
三、教学目标和教学目的的区别：
目的是通过某项活动要去的长远的预期结果，带有强制性；而目标是通过某项活动要达到的近期效果，具有现实性、具体性和操作性。
四、如何确定和书写教学目标
1、准备工作（页69）
熟悉教学总目标、学段目标、教学理念，看优秀的教学案例，对学生的学习需要及学情进行分析，分析教材内容。
2、书写要求：
按三维目标要求，从三个方面进行。
描述：行为主体、行为活动、行为条件、行为标准（页72）
[注意]教学目标是具体的、可操作的课堂教学目标，切忌空泛、笼统。思考：根据一节具体的音乐教学设计《京剧的感受与体验》，确定该课的教学目标。
实践教学：观看初中教学视频《茉莉飘香》，并分组讨论：
1、2、观看该课后的感想，哪些设计可以值得学习和借鉴？为什么？ 请为该节课设计三维教学目标，并说说设计的理由 第五章
音乐课程内容与教材分析
（一）学习目的与要求
1、明确课程内容与课程目标的关系
2、能阐述我国中小学音乐课程的具体内容
（二）教学重、难点：
掌握音乐教材分析的方法，学会音乐教材分析
（三）教学方法、手段：教师讲授、学生自学、分组讨论、提问式教学 相关教学内容：
第一节 音乐课程内容
一、课程内容选择的基本取向
（一）课程内容即学科知识
（二）课程内容即当代社会生活经验
（三）课程内容即学习者的经验
（四）课程内容与课程目标的关系：
课程内容是课程目标的具体化，是为课程目标服务的，它与课程目标密切相关，既是对老师“教什么”的规范，又是对学生“学什么”的规范，同时也是课程实施和课程评价的准则和指南。不同的课程目标决定了不同的内容。
二、中小学音乐课程内容的具体内容
（一）现行全日制义务教育音乐课程内容： 领域一：感受与鉴赏——音乐表现要素
音乐情绪与情感
音乐体裁与形式
音乐风格与流派 领域二：表现——演唱
演奏
综合性艺术表演
识读乐谱
领域三：创造——探索音响与音乐
即兴创造
创造实践
领域四：音乐与相关文化——音乐与社会生活
音乐与姊妹艺术 音乐与艺术之外的其他学科
（二）高中音乐课程内容（六个模块）：
音乐鉴赏
歌唱
演奏
创作
音乐与舞蹈
音乐与戏剧表演
其中，音乐鉴赏为必修模块，其余自主选择。
（三）各国中小学音乐课程内容（看书自学）
第二节 音乐教材分析
一、教材分析方法
从知识与科学性、思想品德与文化内涵、认知与心理规律、编制技巧与工艺水平四个维度，进行分析评估。
二、教材编写的原则
1、审美为核心的原则
2、培养兴趣的原则
3、培养能力的原则
4、实践性原则
5、传统与现代、民族与世界相结合的原则
6、可行性原则
7、开放性原则
三、新教材特点分析
1、以音乐审美为核心
内容、过程，创设情境等都应是美的。
2、以音乐文化为主线
重视音乐为人文学科、素质教育的需要。
3、以音乐学科为基点
音乐以音响为主、以体验为主，以实践创造为主。
4、加强实践与创造
音乐课的教学过程既是音乐艺术的实践过程。比如音乐鉴赏课，学生不能只是被动地听，要引导学生参与实践：语言、身体动作、内心、歌唱主题、演奏等。其次，音乐教学和学习中不存在标准答案。
5、加强综合与渗透
音乐学科中不同教学领域间的综合，音乐艺术与姊妹艺术间的联系，音乐与艺术之外的其他学科间的联系。
6、激发学生兴趣于始终
热爱，是最好的老师——爱因斯坦
讨论：根据中小学音乐教材，分组讨论编写时如何体现了教材的特点。
实践教学：观看小学教学视频《国旗国旗真美丽》，并分组讨论：
1、请根据该节课的教学内容，为其设计划分课堂的过程步骤。
2、说一说该课从哪些方面体现了音乐课程要求的。
第六章
音乐教学程序
（一）学习目的与要求
1、了解教学程序与教学程序的不同内涵与特征
2、了解音乐教学程序中交的程序和学的程序包括哪些环节及具体要求
（二）教学重、难点：
掌握音乐教学程序内涵与划分
（三）教学方法、手段：教师讲授、学生自学、分组讨论、提问式教学 相关教学内容：
第一节 教学程序的内涵与特征
一、教学程序的内涵（P106）
内涵：教学程序通常被称为教学的基本环节，是教师展开和发展的基本程序，也是教师组织、调控教学过程的具体步骤。
教学程序是对教学过程的客观研究基础上进行的主观设计，是主观性要素，应用规范性的语言加以阐述。教学过程则强调对主观设计的教学程序的客观实施过程，从教学结果来看是一个客观性要素，对它的阐述应是描述性的。
教学程序包括教师教的程序和学生学的程序。
二、教学程序的特征：
1、系统性和整体性。
2、有序性和连贯性。
3、开放性和多样性。
4、宏观调控性和统一性。
第二节 音乐教学程序
一、音乐教学程序内涵
二、教的程序
（一）备课（教材、学生、教学目标、重点、难点、组织形式、教学方法、教具、教学媒体、设计教学过程、板书设计、教学反思等）
1、分析音乐课程标准和研究音乐教材
[举例]《玩具兵进行曲》的教学目标与教学环节设计
2、调查了解学生，进行学习者分析
3、查阅相关资料，创造性地选择与组合教学材料和汲取教学经验
4、确定教学目标及对应的课程标准
5、确定教学重点和难点
（1）教学重点指的是在对弄清一堂课的知识要点的逻辑主次关系后进行分档排列，弄清它们的逻辑主次关系后确定的课堂教学中要着力解决的基础知识，也是为了达到教学目标而着重指导学生必须熟练掌握的内容；教学目标中提到的不一定是重点，但教学重点一定在教学目标中体现。
比如歌曲教学中的重点，是指为完成歌曲教学目标，在歌曲教学中应着重体现的方面，如引导学生理解歌词的意义，感受歌曲的艺术形象，有感情地表达情趣与风格等。
(2)教学难点是教材中比较抽象的且缺乏感性认识，理论性和技巧性较强，学生不易理解和掌握的知识和技能。教学难点是学生在课堂上最容易疑惑不解的知识点，是学生认知矛盾的焦点。
音乐课中的难点多半是学生较难掌握、表达的某些乐句，大体集中在节拍、节奏、音准、歌词处理、歌曲表现等方面，甚至是某个节奏、某个音、某个字，它一般只是歌曲中的某一片段。只有这些问题在最短的时间内得到最快的解决才能收到很好的教学效果。
6、进行任务分析
（1）分析学生的起点能力
（2）分析使能目标和其他支持性条件（3）写出结果类型和课的类型
7、设计教学组织形式（1）课堂桌椅空间形式（2）常用的教学组织形式
8、合理安排教学方式
9、设计教具教学媒体等
10、设计教学方案中的教学过程
11、板书设计
12、教学反思
（二）上课——教师展开教学活动的过程（导论、主体、结束）
1、导论
（2）导入的功能：（P121）（2）常用导入的种类：
①故事、谜语导入
②问题导入 ③律动、游戏导入 ④生活经验导入 ⑤情境导入
⑥利用旧知识导入
⑦直观教具导入 ⑧利用生动实例导入 ⑨绘画导入 ⑩动画导入 [作业]
1、请为初一年级唱歌课《七子之歌——澳门》设计导入片段。
2、请为初一年级欣赏课《二泉映月》设计导入片段。
3、请为小学二年级唱歌课《金孔雀轻轻跳》设计导入片段。
2、结束部分
（1）结束部分的功能（P125）（2）常用的结束类型 ①归纳式结束
②比较式结束
③练习式结束 ④活动式结束 ⑤系统归类总结 [作业]
1、请为初一年级唱歌课《七子之歌——澳门》设计结束片段。
2、请为初一年级欣赏课《二泉映月》设计结束片段。
3、请为小学二年级唱歌课《金孔雀轻轻跳》设计结束片段。
（三）作业的布置与批改
（四）学生学业成绩的考查与评定
（五）教学反思（教学后记）
（六）听课与评课
三、学的程序
（一）学习准备性
（二）预习
（三）上课——学生音乐学习活动展开
1、感知阶段
2、理解阶段
3、巩固阶段
4、运用阶段
[讨论]这四个阶段分别有什么不同？请举例
（四）练习
（五）自主学习
[举例]《金蛇狂舞》的片段
四、教学程序设计时应注意的问题
1、创设情景、激趣导入
2、自主学习、探究创作
3、活动参与、实践操作
4、质疑问题、商议讨论
5、因材施教、多种教学模式
6、灵活安排各教学程序
实践教学：导入练习与结束练习
每位学生自选一个课时的中小学音乐教学内容，为其设计5分钟左右的导入环节和3分钟左右的结束环节。
1、分组分教室展示自己的设计，并在组内进行评价或提出修改意见（2个课时）
2、每组派出设计最好的一位同学到全班进行展示，并由全班进行评价或提出修改意见（2个课时）
第七章
音乐教学过程
（一）学习目的与要求
1、了解音乐教学过程的内涵与本质特征，熟悉音乐教学过程规律
2、了解音乐教学过程的基本要素及相互关系
（二）教学重、难点：
掌握音乐教学过程的规律
（三）教学方法、手段：教师讲授、学生自学、分组讨论、提问式教学 相关教学内容：
第一节 音乐教学过程概述
一、教学过程的内涵 [学生自学]
1、教学过程的广义与狭义概念
2、《基础教育课程改革纲要》中关于“教学过程”的规定
3、新课标中对教学过程的理解
二、音乐教学过程的内涵与本质特征 [思考提问]
1、音乐教学过程的内涵和作用分别是什么？
内涵：是教师引导学生感受和体验音乐、表现和创作音乐的过程，是使学生掌握一定的音乐知识和技能、获得身心健康发展的过程，也是使学生形成一定的情感态度与价值观的过程。这是一个随着时间的推移进展变化的过程，因此它是动态的过程。
2、音乐教学过程的本质特征有哪些？
本质特征：动态性、发展性、教育性、多样性。
三、音乐教学过程的本质和规律
（一）音乐教学过程的本质
（二）音乐教学过程的规律
1、音乐教学过程的基本规律是由审美规律所决定的
2、音乐教学过程是“亲历的知”和“学理的知”的有机结合（间接经验与直接经验相统一规律）
3、掌握音乐知识与发展智力、培养能力和形成良好心理品质相统一规律
4、智力因素与非智力因素相统一规律
5、教师主导作用与学生主体相统一规律 [讨论] 阐述音乐教学过程的规律和你对这些规律的体会和认识。
第二节 音乐教学过程的基本要素及相互关系
一、主体性要素及相互关系 教师、学生
二、条件性要素及相互关系 物质条件、精神条件
三、过程性要素及相互关系
1、教学目标
2、教学内容
3、教学方法手段
4、教学活动的组织形式
5、教学反馈（评价）
[本节以学生自学为主，对学生疑难处教师进行讲解]
第三节 音乐教学过程的基本阶段及主要任务
一、具有代表性的音乐教学过程阶段论
（一）（二）
（三）1、三阶段论 四阶段论 各分阶段论 [这部分内容以学生看书自学为主] 唱歌教学：
组织教学——基本技能训练（发声、视唱）——复习检查——新授过程——巩固练习——课堂小结
2、欣赏教学：
组织教学——复习旧课——导入新课——新课教学——巩固练习——课堂小结
（四）横向、纵向结构论
横向：感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化 纵向：起始——展开——生成——结束
二、音乐课的结构分析
（一）结构类型：
单一课：一节课完成一种教学任务 综合课：一堂课完成多方面的教学任务
（二）组成部分：
导入——展开——深入——拓展——总结
（三）时间分配：
科学、有效的分配时间
三、学习类型的基本阶段
[这部分内容以学生看书自学为主]
四、教学过程的具体实施过程中应注意哪些问题。（页152）
1、音乐教学过程的有效调控
2、音乐教学过程的有效参与和无效参与
3、正确处理音乐审美与综合的关系
4、根据学生心理特点进行组织教学
5、问题处理及偶发事件的应变
实践教学：过程练习
每位学生自选一个课时的中小学音乐教学内容，为其设计15 分钟的课堂过程。
1、分组分教室展示自己的设计，并在组内进行评价或提出修改意见（2个课时）
3、每组派出设计最好的一位同学到全班进行展示，并由全班进行评价或提出修改意见（2个课时）
第八章
音乐教学模式与教学方法
（一）学习目的与要求
1、掌握音乐课程的教学模式与教学方法的定义，明确教学模式的优点及音乐教学模式的功能；对教学方法的分类与音乐教学方法的发展趋势有大致了解。
2、了解当代的主要音乐教育体系，并加以灵活运用
（二）教学重、难点：
掌握并能运用音乐课程的各种教学模式
（三）教学方法：教师讲授、学生自学、分组讨论、提问式教学、课堂练习法 相关教学内容：
第一节 音乐教学模式及分类
一、音乐教学模式
（一）教学模式
1、概念
教学模式：是在一定的音乐教学理论与实践相结合的基础上，为实现特定的教学目的而构建的、具有相对稳定且简明的教学结构框架，并具有可操作性程序的教学泛型。（页155）
2、特点：（1）优效性（2）直观性（3）操作性（4）开放性（5）针对性
（二）音乐教学模式的功能
功能：构造功能、解释功能、启发功能、推断功能。（页155）
二、音乐教学模式的分类：
（一）以教育目标分类理论为依据的音乐教学模式分类。
1、情感模式
（1）参与——体验模式（2）情境——陶冶模式
2、行为模式
（1）示范——模仿模式（2）行为——辅助模式
3、认知模式
（1）传递——接受模式（2）引导——发现模式（3）自学——指导模式（4）探索——创造模式
（二）以音乐美学理论观点为依据的音乐教学模式。
1、理论依据
2、教学思想
3、功能目标
[以上三小点内容以学生看书自学为主]
4、具体模式
1、操作体验模式
分析音乐或操作准备——部分操作体验——整体性操作体验
2、主体体验模式
唤起主体经验——深化与扩展主体经验——审美评价
3、文化体验模式
引导审美期待——体验文化特征——评价
第二节 音乐教学方法
一、教学方法的定义与分类
（一）定义：
教学方法：为完成音乐教学任务，师生在共同活动中采用的手段。既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。（页166）
（二）分类
二、中小学常用的音乐教学方法和未来发展趋势
（一）中小学常用音乐教学方法：
1、体验性音乐教学方法
（1）音乐欣赏法
（2）演示法
（3）参观法
2、实践性音乐教学方法
3、语言性音乐教学方法
（1）讲授法
（2）谈话法
注意的问题： ①注意提问的目的性
②要考虑问题的难易度 ③要掌握提问的时机 ④要注意问题之间的联系
（3）讨论法
（4）读书指导法
[思考]上一章节中自己设计的教学过程中，运用了几种教学方法？分别是什么方法？
（二）未来发展的趋势
1、重心向：“过程”研究发展。
2、外在表现形式向多样化和综合化发展。
3、价值表现形式由一维向多维。
4、方法与手段积极配合。
三、当代主要音乐教育体系的教学方法
（一）达尔克罗兹音乐教育体系的教学方法
1、体态律动教学方法
① 音乐学习开始阶段
② 身体各部分动作的和谐结合 ③ 大脑与身体间的协作
[举例] 《两只小象》的教学片断
2、游戏教学法
[举例]《小青蛙找家》的教学片断
3、创作教学法
[举例]《非洲音乐》的教学片断
（二）柯达伊音乐教育体系的教学方法
1、首调唱名法
2、柯尔文手势法
[ 配合练习] 先跟着课件练习手势，然后自己编一条8小节的旋律，尝试用柯尔文表示出来
3、节奏唱名法
[ 配合练习] 自己编一条8小节的节奏，尝试用柯达伊的唱名法唱出来
4、字母记谱法
5、固定音名唱法
（三）奥尔夫音乐教育体系的教学方法
1、节奏朗读教学法
[ 配合练习]三条成语的节奏练习
2、律动教学法（1）反映训练（2）动作训练
（3）动作的变换与动作组合（4）动作游戏
3、声势教学法（1）节奏模仿（2）接龙游戏（3）节奏创作
（4）用声势为音乐旋律伴奏
[ 分组练习] 每组学生编一条8小节的旋律，讨论可以用哪些声势练习并将其表现出来
4、器乐表演教学法
5、创作教学法
（四）美国综合音乐素质教育的教学方法
1、自由探索
2、引导探索
3、即兴创作
4、有计划的即兴创作
5、巩固概念
实践教学：教学方法练习
每位学生针对上次实践课中展示的一个课时，重新修改设计，采用适当的教学方法（包括著名音乐教育体系中的方法）为其设计20分钟的课堂过程。
1、分组分教室展示自己的设计，并在组内进行评价或提出修改意见（2个课时）
2、每组派出设计最好的一位同学到全班进行展示，并由全班进行评价或提出修改意见（2个课时）
第九章
音乐教学评价
（一）学习目的与要求
1、了解音乐新课程的评价理念与特点。
2、探索音乐新年课程教与学的评价方法
（二）教学重、难点：
掌握并能运用音乐评价方法
（三）教学方法：教师讲授、学生自学、分组讨论、提问式教学、课堂练习法 相关教学内容：
第一节 音乐教学评价的理念
教学评价的定义：
根据教学设计中的预定教学目标，通过有计划、有目的、有程序的科学可行方式，对教学及其效果进行客观衡量和科学的价值判断的过程。包括教学过程中的教师、学生、教学内容、教学手段、教学方法、教学环境、教学管理等诸多因素的全面评价。
一、关注学生，为学生的终身发展奠定基础
评价的根本目的：关注学生，促进发展，不仅是为了检查学生的知识、技能掌握情况，更关注学生掌握知识、技能的学习过程和学习方法，以及在这个过程中形成的对音乐学习的情感态度与价值观。[相关链接]以学习者为中心的评价原则
二、关注个体差异，实现评价指标和内容的综合多元化
三、强调音乐实践，培养学生创造意识和能力 [该内容以学生自学为主]
第二节 当代音乐教学评价的特点
一、课程评价与教学评价的区别
1、内容不同
2、重心不同
3、相互关系
二、当代教学评价改革的特点
（一）重视发展，弱化选拔，评价功能发生转化
（二）关注个体差异，评价指标多元化
（三）注重发展过程，实现评价重心的转移
1、形成性评价与总结性评价
2、量化评价与质性评价
第三节 音乐教学评价的实施
一、对学生的评价
1、获取评价信息 ①问卷调查法
问卷的基本格式：说明、问答题目、结束语 ② 测验法 ③自评与互评法
3、量化与定性分析评价信息 ① 评价信息数据的初步整理 ②
描述统计
二、对教师的评价：（页208）
1、课堂音乐教学评价
2、教师的自我评价
实践教学：观看音乐教学视频《欢乐颂》，分组完成课堂教学量化分析（每分钟统计一次），根据最终统计的数据，对该节课进行评价
第十章 音乐教育课程资源的开发与利用
（一）教学目的：
强化课程资源意识，提高对课程资源的认识水平，开发和利用各种课程资源，更好地实现课程改革的目标。
（二）教学重、难点：
了解课程资源的概念、分类以及开发的途径与方法
（三）教学方法、手段：学生自学，教师讲授，多媒体教学 相关教学内容：
本章教学内容以学生自学为主，思考回答以下几个问题：
一、什么是课程资源？如何实现课程资源的有效整合？
课程资源是指形成课程的要素来源，以及实施课程的必要而直接的条件。（页216）
有狭义和广义之分。
最基本的划分即校内和校外课程资源。（页217的图表）
二、音乐课程资源开发与利用的基本方式有哪些？结合教学实际，谈谈自己如何把课程资源引入教育教学活动的过程之中？
音乐课程资源的开发与利用
1、学校音乐课程资源的开发与利用（页220）①教师资源 ②学生资源
③学生课外音乐活动的开展 ④学校宣传媒体的建立 ⑤教学设施设备的配置 ⑥校本课程的开发
2、社区课程资源的开发与利用（页242）
社区音乐教育人才、社区艺术组织机构、社区艺术展览、传统民间艺术、自然资源等
3、家庭课程资源的开发与利用（页245）家长、音乐书籍、音像资料、音乐活动等（页219的图表）
三、校内课程资源包括哪些资源？如何更有效地利用校内课程资源？
校内课程资源（页218）
1、校内的各种场所和设施
图书馆、钢琴、多媒体教学设备等
2、校内人文资源
教师群体、学生团体、校风校纪等
3、校内各种活动、演出、仪式等
课程资源的开发与利用事先要着眼于校内课程资源
四、教师作为课程资源开发与利用的主体，可以采取哪些可能的途径与方法？
1、教师队伍建设放首位。（页221）
（1）提高教师识别、捕捉、积累、利用和开发在课堂教学中动态生成的课程资源的能力。（2）开展课外活动（3）用网络资源
（4）开展教师间的音乐交流（5）积累音乐课程学习与实践资料
小学数学教材教法 第6篇
1.小学数学教学的作用：
让小学生学习数学最基础的知识，掌握一些基本技能，激发学生学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，有利于发展学生的智力和能力，为进一步学习创造了有利的条件。
2.确定小学数学教学目的的主要依据是小学教育培养目标，同时还应结合数学的学科特点，考虑到我国社会主义现代化建设的需要并照顾到小学生的年龄特征。
3.小学数学教学目的:（1）使学生理解、掌握数量关系和几何图形的最基础知识。
（2）使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力，培养初步的逻辑思维能力和空间观念，能够运用所学知识解决简单实际问题。（3）使学生受思想品德教育。4.小学数学教应完成的三项任务：
（1）使学生理解、掌握数量关系和几何图形的最基础知识。
小学数学的基础知识包括算术知识、几何初步知识、代数初步知识和统计初步知识等。
（2）培养一定的能力： ①计算能力。②初步的逻辑思维能力。③初步空间观念。④解决简单实际问题的能力。（3）重视对学进行思想品德教育。
5.选择小学数学教学内容的原则：
（1）要选择日常生活和进一步学习所必须需的数学最基础知识。（2）要适应我国社会主义现代化建设和技术发展的需要。（3）要符合小学生的认识能力和接受能力。
6.小学数学教学内容编排的原则：
（1）由浅入深，循序渐进，适当分段，螺旋上升。
（2）突出基础概念和基本规律，注意各部分知识间纵、横两方面的联系。
7.小学数学教学必须符合的两个基本特点：（1）小学数学教学要符合数学学科本身的特点。（2）小学数学教学要符合小学生的特点。8.可以从以下几方面发展学生的思维能力：
1）结合教学内容，引导学生初步学会观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理等思想方法。
（2）结合教学注意培养学生的思维品质。①敏捷性； ②灵活性 ；③独创性。
9.小学数学教学原则：
（1）科学性与思想性相结合的原则。（2）教师的主导作用和学生的自觉性、积极性相结合的原则。（3）理论联系实际的原则。（4）注重直观与发展抽象思维相结合的原则。（5）传授知识和发展智力相结合的原则。10.、小学数学教学的几种方法：
（1）讲解法；（２）谈话法；（３）练习法；（４）演示法；（5）实验法；（６）阅读法。
11.几种综合教学方法：
（1）引导发现法（2）尝试教学法（3）自学辅导法
12、.六因素单元教学法：程序教学法
13、.备课的基本要求：
（1）认真学习小学数学教学大纲（备大纲）。（2）认真钻研教材（备教材）。（3）了解学生（备学生）。（4）组织教材，选择教法（备教法）。（5）备自己。（6）教具学具的准备。
14、.学期授课计划的拟定的内容：（1）提出全学期总的要求。（2）对学生情况作简单分析。（3）提出提高教学质量的措施。（4）确定本学期的重点研究课题。（5）安排本学期的教学进度表。
15.课时授课计划的内容：
（1）教学内容或课题。（2）教学目的要求。（3）教具、学具及现代化教学手段的准备。（4）拟定教学过程。16.新授课的组织方法：
（1）检查复习。（2）导入新课。（3）传授新知识。（4）巩固练习。（5）课堂作业（6）课堂小结并布置课外作业。
17、.练习课的组织方法：
（1）宣布练习的内容和要求（2）作练习前的指导。
（3）课堂练习。（4）练习评讲。（5）布置课外作业。
18、.复习课的组织方法。
（1）宣布复习的内容与要求（2）复习。（3）练习。（4）评讲。（5）布置作业。
19.、检查课的组织方法：
（1）提出检查要求。（2）检查。（3）收集检查结果。20.、讲评课的组织方法：
（1）检查情况小结。（2）阅看试卷。（3）重点错误分析（4）订正错误。（5）布置作业。
21.上课的基本要求：
（1）有明确切的教学目标。
（2）恰当地组织教材。（3）教学方法得当、教学手段先进。（4）注意调动全班学生的学习积极性。（5）重视发展学生的智力。（6）课堂教学组织严密、紧凑，效率高。
。22.、常用的导入设计法有：
（1）创设情境，激发动机。（2）巧设悬念，启迪思维。（3）开门见山，简捷明快。（4）操作实验，建立表象。
23.、新授知识的教学设计应注意：
（1）抓教材重点，突破难点。（2）精心设计提问，优化课堂教学。（3）培养学生的学习能力。（4）调动学生学习的主动性
（5）灵活运用教学方法。
24.、练习课的教学设计应注意：
（1）针对性
（2）层次性
（3）思考性
（4）趣味性
（5）多样性
25.小学数学的整体知识结构：
（1）认数与计算①整数的认识及其四则运算（分成四个阶段）②小数的认识及其四则运算（分成四个阶段）；③分数的认识及其四则运算（分成四个阶段）④百分数的认识。
（2）量的计量；
①长度单位：米、分米、厘米、毫米、千米；②重量单位：千克、克、吨；③容量单位：升、毫升（包括体积单位）；④时间单位：时、分、秒、年、月、日。
（3）几何初步知识
①认识平面上最基本的图形及其面积计算；②认识长方体、正方体、圆柱、圆锥及其体积计算
③球的初步认识。
（4）代数初步知识
；
①用字母表示数；②简易方程（ax±b=c，ax±bx=c）；③列方程解应用题。
（5）统计初步知识 ①简单的统计表；②数据的收集和分类处理；③条形统计图、折线统计图、扇形统计图。（6）应用题
①基本应用题（也就是简单应用题）；②复合应用题（以三步计算为主）；③分数应用题（包括工程问题）；④百分数应用题。
（7）比和比例
①比的意义和性质；②比例的意义和基本性质；
③解比例，比例应用题。
26.统计的初步知识的知识结构：
（1）统计的初步知识
（2）数据的收集和分类处理
27.小学数学教学评价的原则：
（1）科学性原则
（2）整体性原则（3）鲜明性原则
（4）实效性原则
（5）实用性原则
28.小学数学评价的内容：
（1）对学生的评价内容
①学习状态的评价②学习心理的评价
③学习成果的评价
④思维品德的评价
（2）对教师评价的内容
A.教师素质的评价
①政治素质、思想素质②文化科学素质、业务理论素质
③心理素质和身体素质④教态、板书
B.工作能力的评价 C.教学过程的评价
D.教学成果的评价
（3）对教学过程的评价
A.教学目标
B.教学内容 C.教学组织
①课堂结构安排
②教学密度③驾驭课堂能力
D.教学方法
E.学习方式
F.学习态度 G.教学手段
H.教学效果
小学数学的课程目标
一、总体目标
通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够：
1．获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。
2．初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。
3．体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值、增进对数学的理解和学好数学的信心。
4．具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
二
数学概念的教学教法
1、以旧引新法、2、直观引入法、3、区别比较法
三、数与代数教学的目标与原则(一)目标: 1．知识与技能
经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。2．数学思考 经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维；经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点； 3．解决问题
初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识；形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神；学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果；初步形成评价与反思的意识； 4．情感与态度
能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲；在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。(二)原则
1．过程性原则 2．现实性原则
四、数与代数的教学方法
(一)让学生经历探索数量关系和变化规律的过程、(二)加强数学与现实的联系，发展学生应用数学的意识和能力、(三)重视数与代数知识与其他数学知识的联系
五
空间与图形的教学教法(一)、空间与图形教学的目标
1．学习空间与图形的基础知识。2．建立空间观念和几何直觉。3．培养思维能力。(二)、原则
1．现实数学原则、2．自主学习原则、3．渗透原则、4．“再创造”原则、5．反思原则、6．教育性原则
（三）、空间与图形的教学方法 1具体情景中学习2要准确把握“尺度” 3在操作中完成
（1）．知识的“内化”、（2）．在对比中区分、（3）．在联想中创新、另外，渗透、迁移、说理、猜测、估算等教学方法
六
统计与概率的教学教法
(一)目标
1．使学生具备一些统计与概率的基本思想、方法和知识。
2．使学生具有一定的收集数据、整理数据、分析数据，进行合理推断、并进行交流的能力。
3．培养他们从随机(或统计)的角度来观察世界，在面对不确定情景或大量数据时能作出合理的决策。
(二)原则
1．突出过程，以统计过程为线索处理统计与概率的内容 2．强调活动，通过活动体验统计的思想，使学生建立统计的观念 3．循序渐进，螺旋上升式安排内容
（三）、统计与概率的常用教学方法
1、加强学生的参与性、2、培养学生数据分析能力、3关注不确定现象的教学、4、培养学生获取数据信息的意识和能力
七
实践与综合应用的教学教法
(一)目标 1．综合运用知识、经验解决问题，从中体会数学的应用价值，学会解决简单的实际问题；从中体会数学的思想方法，加深对所学知识的理解并沟通联系。2．用积极、主动的学习方式解决问题，从中学习自主探索、合作交流，获得数学学习情感。(二)原则
1．创造性原则、2．开放性原则、3．层次性原则、4．情商教育原则 A 实践与综合应用的常用教学方法(一)激活活动兴趣类
1．情感沟通法、2．情境渲染法(二)提高活动能力类
1．操作训练法、2．想象创新法
(三)活动评价反馈类
1．自我评价 2．小组互评3．教师点评 4．分层评价(四)实践类
1．调查、2．体验法
(五)信息整理类
1．文献查阅法2．筛选法、3．比较法、4．归类法
2009年小学数学教师考试理论参考试题及答案
二、填空题
1、为了体现义务教育的普及性、(基础性)和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、(态度)、(价值观)和一般能力的发展。
2、内容标准是数学课程目标的进一步（具体化）。内容标准应指关于（内容学习）的指标。
3、《新课程标准标准》提倡以“（问题情境）——（建立模型）——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容。
4、数学学习的主要方式应由单纯的（记忆）、模仿和（训练）转变为（自主探索）、（合作交流）与实践创新。
5、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：（基础性）（层次性）（发展性）（开放性）。
6、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的（组织者）、（引导者）和合作者。
7、数学教学应该是从学生的（生活经验）和（已有知识背景）出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的（数学知识与技能）、（数学思想和方法）。
8、数学学习评价应由单纯的考查学生的（学习结果）转变为关注学生学习过程中的（变化与发展），以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。
9、课程标准将传统的数学学习内容充实、调整、更新、重组以后，构建了（数与代数）、（空间与图形）、（统计与概率）、（实践与综合应用）
10、义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性）、（普及性）和（发展性），使数学教育面向全体学生，实现：人人学（有价值的数学）；人人都能获得（必需的数学）；不同的人（在数学上得到不同的发展）。
11、课程的最高宗旨和核心理念是（一切为了学生的发展）。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（组织者）、（引导者）与（合作者）。
12、新课程倡导的学习方式是（动手实践）、（自主探索）、（合作交流）。
13．评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立（评价目标）多元、（评价方法）多样的评价体系。对数学学习的评价要关注（学生学习的饿结果），更要关注（他们学习的过程）；要关注（学生数学学习的水平），更要关注（他们在数学活动中表现出来的情感与态度），帮助学生认识自我，建立信心。
4．《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从（知识与技能）、（数学思考）、（解决问题）、（情感与态度）等四个方面作出了进一步的阐述。
15．在各个学段中，《标准》安排了（数与代数）、（空间与图形）、（统计与概率）、（实践与综合应用）四个学习领域。课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（数感）、（符号感）、（空间观念）、（统计观念），以及（应用意识）与（推理能力）。
16．“数与代数”的内容主要包括数与式、方程与不等式、函数，它们都是研究（数量关系）和（变化规律）的数学模型，可以帮助人们从数量关系的角度更准确、清晰地认识、描述和把握现实世界。
17．数学教学是数学活动的教学，是（师生）之间、（学生）之间交往互动与共同发展的过程。教师是学生数学活动的（组织）者、（引导）者与（合作）者。（动手实践）、（自主探索）、（合作交流）是学生学习数学的重要方式
18．在第二学段的数学学习过程充满着观察、（实验）、（模拟）、（推断）等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、（示范）、（讲解为主）为主的教学方式，引导学生投入到（探索）与（交流）的学习活动之中。
19．要初步培养学生从数学的角度（提出问题）、（理解问题），并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
20、小学数学教学内容包括（数与代数）、（空间与图形）、（统计与概率）、（实践与综合应用）四大领域。
21、小学数学教材广义地说包括（教科书）、（练习册）、（教学参考书）、（教学挂图）、（音像教材）、（辅助教学软件）等；狭义地说，仅仅指（小学数学教科书）。
22、教材是学生学习的（基本线索），是实现教学目标的（重要资源），教材充分提供学生感兴趣的、与儿童的生活背景有关的素材，能激发学生的学习兴趣，有利于调动教师创造性地进行教学。
23、编写小学数学教材的依据是（义务教育数学课程标准）。
24、小学数学教材的最小的组织单位是“课”，它包括（一个或几个知识点和一个练习）。它是逻辑上相对独立的、而又较为完整的具体课题。
25、教材的较大组织单位是“单元”，它是指在（知识系统）和（逻辑关系）上较为完整，在（技能、思维训练、能力培养或应用上）相对独立的部分。
26、每册教材由若干个大单元组成；每个大单元由若干个小节组成；每个小节又由若干（例题）和（习题）组成。
27、教材在保证基本要求的前提下，具有一定的（弹性），以满足学生不同的学习要求。
28、在某一部分教材中，关系全局、直接影响其他知识点的学习的那些知识，叫做这部分教材的（重点）；学生难以理解和掌握，或者易于引起混淆或误解的教学内容，叫做教材的（难点）；对于掌握某一部分知识或解决某一类问题有着决性作用的教学内容叫做教材的（关键）。
29、数学是研究（空间形式和数量关系）的科学，是人们生活、劳动和学习的不可缺少的工具，是现代化社会中不可替代的关键技术。数学的（内容、语言、思想和方法）也是人类文化的重要组成部分。
30、数学是刻画（自然规律）和（社会规律）的语言和工具。当前，数学的知识、思想和方法已经渗透到一切科学技术部门与生产、生活中。并且，出现了各门科学为了自身的完善而逐步（数学化）的趋势。
33、数学是（自然）科学和（技术）科学；是对经济科学、社会科学和人文科学进行（定量）研究的基础；是一切重大技术创新的基础。
34、义务教育阶段的数学课程应该突出体现它的（基础）性、（普及）性和（发展）性。使数学教育面向全体学生，突现人人（学有价值的数学），人人（都能获得必需的数学），不同的人在数学上得到不同的发展。
35、数学课程在形成人的（理性思维）、提高人的（推理能力）、（抽象能力）、（想像力）和（创造力）以及养成良好的（学习习惯）、促进（智力发展）等方面，都有着独特的、不可替代的作用。
36、数学教育在学校教育中之所以占有特殊的重要地位，是由于它使学生学会用数学的思考方式（提出问题）、（解决问题）、认识世界；使学生（思维清晰）、（推理严密），并善于（独立思考）。
37、有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）是学生学习数学的重要方式。
38、《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、（数学思考）、（解决问题）、（情感与态度）等四个方面作出了进一步的阐述。
39、对数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的（变化和发展）。
40、小学数学在加强基础教学的同时，要把发展（智力）和培养（能力）贯穿在各年级教学的始终。
41、随着现代计算工具的广泛使用，应该精简大数目的笔算和比较复杂的四则混合运算。笔算加减法以
（三）位数的为主，一般不超过
（四）位数。笔算乘法，一个乘数不超过两位数，另一个乘数一般不超过（三）位数，笔算除法，除数不超过（两）位数，四则混合运算以（两）步的为主，一般不超过（三）步。
42、应用题选材要注意联系学生生活实际，呈现形式多样化，除文字叙述外，还可以用（表格）、（图画）、（对话）等方式，适当安排一些有多余条件或开放性的问题。
43、评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立（评价目标）多元、（评价方法）多样的评价体系。对数学学习的评价要关注（学生学习的饿结果），更要关注（他们学习的过程）；要关注（学生数学学习的水平），更要关注（他们在数学活动中表现出来的情感与态度），帮助学生认识自我，建立信心。
44、数学教学是数学活动的教学，是（师生）之间、（学生）之间交往互动与共同发展的过程。教师是学生数学活动的（组织）者、（引导）者与（合作）者。（动手实践）、（自主探索）、（合作交流）是学生学习数学的重要方式
45．在第二学段的数学学习过程充满着观察、（实验）、（模拟）、（推断）等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、（示范）、（讲解为主）为主的教学方式，引导学生投入到（探索）与（交流）的学习活动之中。46．要初步培养学生从数学的角度（提出问题）、（理解问题），并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
47分析教材的目的是为了把握这部分教材的（知识结构），明确各个知识点的(地位)、9作用)和(前后联系)，弄清这部分教材的(重点)、(难点)和（关键），除以上基础知识方面的分析研究外，还需分析在这部分教材的教学中要达到哪些(能力培养)的要求，所蕴含的(思想方法)和(德育、美育)等非智力因素，从而确定教学目标。
三、简答题。
1、新课标理念下的数学学习评价应怎样转变？
答：应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。
2、怎样培养学生的统计观念呢？
答：（1）使学生经历统计活动的全过程。（2）使学生在现实情境中体会统计对决策的影响。（3）了解统计的多种功能。
3、对于应用问题，《标准》是如何进行改革的？ 答：选材强调现实性、趣味性和可探索性；题材呈现形式多样化（表格、图形、漫画、对话、文字等）；强调对信息材料的选择与判断（信息多余、信息不足„„）；解决的策略多样化；问题答案可以不唯一；淡化人为编制的应用题类型及其解题分析。
4、九年义务教育的教学目的是什么？（8分）答：教学目的：
(一)使学生理解、掌握数量关系和几何图形的最基础的知识。
(二)使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力，培养初步的逻辑思维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题。
(三)使学生受到思想品德教育。
5、推进小学数学校本研究经常采用哪些基本策略? 当前，在小学进行校本研究，通常可以采用如下策略：(1)以教学实践和课程实施为重点，进行教育叙事研究。
(2)从单纯的课例设计，向“教学方案”和“教学案例”的方向拓展。(3)以校本行动研究为手段，推动校本教研的开展。(4)整合校本研究的主要内容，促进学生成长和教师发展。
6、数学课程标准把数学教学目标分为三个维度，教学内容划分为四大领域，其主要内容是什么？
答：三维目标：知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观。四大领域：数与代数；空间与图形；统计与概率；实践活动与综合应用。
7、数感主要表现在？
答：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。
8、符号感主要表现在？
答：能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；理解符号所代表的数量关系和变化规律；会进行符号间的转换；能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。
9、空间观念主要表现在？
答：能由实物的形状想像出几何图形，由几何图形想像出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化；能根据条件做出立体模型或画出图形；能从较复杂的图形中分解出基本的图形，并能分析其中的基本元素及其关系；能描述实物或几何图形的运动和变化；能采用适当的方式描述物体间的位置关系；能运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考。
10、统计观念主要表现在？
答：能从统计的角度思考与数据信息有关的问题；能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程作出合理的决策，认识到统计对决策的作用；能对数据的来源、处理数据的方法，以及由此得到的结果进行合理的质疑。
11、应用意识主要表现在？
答：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。
12、推理能力主要表现在？
答：能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例；能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据；在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。
13、教材的重点、难点和关键，与教学的重点、难点和关键既有联系，又有区别。它们的意义如下 重点
关系全局、直接影响其他知识学习的那些知识 主要的教学目标； 难点
学生难以理解和掌握或易于混淆和误解的内容
教材的难点一般也构成了教学的难点 关键
对掌握某一部分知识或解决某一类问题有着决定性作用的内容
除知识外，还包括解决难点的途径与方法
14、从宏观到微观，对教材的分析大致可以分为哪几个层次? 答：结合《义务教育数学课程标准》的学习、研究，分析全套教材；结合学期教学工作计划的制订，分析一册教材；对即将开始教学的一个大单元(或小单元)教材的分析；对一“课”教材(一个练习和练习前的基础知识)的分析；对一节课教材的分析。
15、分析研究教材中的习题，进行练习设计时，应达到哪些要求? 答：内容上的针对性；形式上的多样性；思维角度的多变性；训练要求的差异性；训练过程的循序渐进。
16.“实践与综合应用”综合性特点反映在什么地方？（P119）
答：实践与综合应用作为一个学习领域，并不是在其他数学知识领域之外增加新的知识，而是强调数学知识和思想方法的整体性和综合性。首先，要促使学生通过这一领域的学习，加深对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”等其他数学知识领域的理解，体会各部分内容之间的联系，进而从整体上认识数学、体验数学、应用数学。其次，实践与综合应用中要解决的现实数学问题往往交织着多科学的知识与方法，因此，实践与综合应用的综合性还常常表现为多学科的综合。
17.“实践与综合应用”的教学是为实现义务教育阶段数学课程的总体目标服务，同时，根据这一领域的特点，其教学目标又在哪几个方面有所侧重？（P120）答：根据这一领域的特点，其教学目标又在以下几方面有所侧重：
① 在知识与技能方面。强调对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”等知识领域的综合应用和整体把握；
② 在数学思考方面，强调经历探索过程，发展思维能力；
③ 在解决问题方面，强调经历提出、理解、探索和解决问题的过程，形成解决问题的一般策略，发展应用意识和实践能力；
④ 在情感与态度方面，强调体会数学与自然和人类社会的密切联系，感受数学在现实生活中的普遍存在和广泛应用，树立正确的数学价值观。
18．“实践与综合应用”的教学中选取什么样的主题和素材有较强趣味性、能激发学生学习兴趣？答：实践与综合应用的教学内容应根据儿童的身心发展特点，选择有较强趣味性、能激发学生学习兴趣的主题和素材。一般来说，贴近学生生活现实的题材能让学生感到熟悉和亲近，对完成任务比较有信心；游戏性题材有较强的愉悦功能，对学生有比较大的吸引力；设计和制作类的活动任务性比较突出，能激发学生的挑战欲望。这些内容都能比较有效地引发学生参与活动的动机。但同时也应注意，要将学生兴趣引向更深层次的探索实践活动，要有明确的活动目标，要有数学味道
19、数学课程标准要求如何评价学生？
对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，应重视过程评价，以定性描述为主，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。
(一)注重对学生数学学习过程的评价(二)恰当评价学生的基础知识和基本技能(三)重视评价学生发现问题、解决问题的能力(四)评价主体和方式要多样化(五)评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现，以定性描述为主
20．“统计与概率”教学实施中如何注意内容选择的现实性？(P104)答：“统计与概率”的教学设计，一定要注重内容的时代性，所选素材要贴近学生的生活实际，是学生有能力感受的现实，不能离学生太远。
21．如何把握“统计与概率”教学中的“度”？(P114)答：教师在教学的时候，应该仔细分析课程标准和教材，深入了解学生认知的现实状况，把握不同时期、不同阶段对统计与概率教学的不同要求，不能过多地加深学习的难度，使学生产生厌恶感。课堂上如果学生提出了超出目标的问题，而这个问题又是大部分孩子难以理解的，就应该鼓励学生把它放在“问题银行”里，在学习了更多的知识以后再来解决，而不能被学生的问题牵着走，影响了大多数孩子的学习。低年级学生开始学习“统计”, 既要让学生感觉要解决的问题是有挑战性的，还要让学生能利用自己已有的生活经验解决眼前的问题，这样才能激发学生的学习兴趣。
四、论述题。
1、请结合自己的切身体会谈谈新课程对教师素质发展提出了哪些新的要求？ 答：（1）关注专业化理论发展；（2）关注教师的情意和职业道德素质的发展；（3）关注教师的人文知识素养和多元知识结构的发展；（4）关注教师专业技能和研究能力的发展；（5）关注教师心理素质的发展；（6）关注教师学习意识的提高和自主发展能力的提高。
2、从“标准”的角度分析内容标准，有哪些特点。
答: 其一是基础性：内容标准的基础性体现在两个方面，一是内容的基础性，二是“标高”的基础性。其二是层次性：内容标准的层次性，是指“标准”的实施应遵循学生学习数学的心理规律，分阶段、有层次、循序渐进、螺旋上升。其三是发展性：内容标准的发展性，是对“不同的人在数学上得到不同的发展”的注解。其四是开放性：任何人在实践中的创造、发明，都是丰富和发展内容标准的必要素材；任何社会科学研究成果和重大的科技进步，都将被内容标准及时地吸收。
3．在代数教学中，我们往往碰到学生计算不过关的问题，你有过什么困惑?你是怎样提高学生计算能力的? 【答案】学生对题目好像一看就会，一动笔就出错，对此教师感到非常困惑。其实这是因为学生缺乏数感和符号感的意识，只会机械的生搬硬套和死记硬背，缺乏具体情境的体验，这是过去传统教学方法导致的结果。根据新教材、教法的改革，教师在教学中，应该着力培养学生自主学习，强化学生心算、口算的能力，先动脑、动心、动口，再动笔；同时加强对学生数学应用意识和解决实际问题能力的培养。通过一段时间的训练，就可以大大的提高学生的计算能力。4．小学数学课程标准在课程目标中指出：“知识与技能、数学思考、解决问题和情感态度与价值观这四个目标是一个密切的有机整体，他们是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习。同时，知识与技能的学习必须以有利于其他三个目标的实现为前提。”谈谈你对这段文字的理解和认识? 【答案】）（1）小学生数学素质多维评价指标，并不是独立存在，而是相互渗透、融为一体的。学生在“知识与技能”指标上的发展，促进其情感、态度、价值观的养成，也促进其综合应用数学能力的发展；而“情感、态．度、价值观”的养成又直接影响着学生在知识与技能方面的发展水平及综合应用数学进行思考、解决问题的能力。
(2)在新课程环境下，教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者，所以教师在教学评价中也仍然是不容忽视的评价主体之一。在教师的评价上，我们着重关注的是如何让教师既全面、客观地评价学生的数学学习水平，又善于捕捉每个孩子的，闪光点，评出每个学生的个性。基于此认识。
(3)学生的发展是教师发展、学校发展的根本出发点和最后归宿，教育过程中，培养学生的创新精神，无疑是教学工作中的重中之重。只有学生敢“创”，乐意去“创”，思维才会异常活跃，才会利用丰富的想象探究问题、解决问题。而这活跃思维的产生，就要求教师给予他们良好、充足的活动空间，以足以支持思维的活跃性和持续性。
5、结合自己的教学实践，简要谈谈如何让学生在现实情境中体验和理解数学。答：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。
(一)让学生在生动具体的情境中学习数学
在本学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
(二)引导学生独立思考与合作交流
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在本学段的教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。(三)加强估算，鼓励算法多样化
估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本学段教学中，教师要不失时机地培养学生的估 算意识和初步的估算技能。
(四)培养学生初步的应用意识和解决问题的能力在本学段的教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。
五、案例分析。
请分析如下案例：在新课程课堂上，出现了一种新情况。教师普遍鼓励学生从自己的角度去思考问题，因此对同一个问题往往出现多种解法。对于各种解法的优劣，教师很少重视，甚至有人提出了“方法本无优劣之分，学生自己想出的方法，对他来说就是最好的方法”的观点。分析要点：
1、这种解题策略多样化，是新课程对教学提出的新要求。允许不同学生从不同的角度、用不同的知识与方法解决问题，是正确的。
2、从科学的角度看，各种不同的解题方法都有优点和局限性。
3、教师应该引导学生对各种方法进行比较，获得适合自己的最佳解题策略，实现方法的最优化。
阐述小学空间与图形课程内容的特点和课程教学风格的变化趋势。
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