做魅力教师,教魅力语文

做魅力教师,教魅力语文（精选12篇）

做魅力教师,教魅力语文 第1篇

做魅力教师，教魅力语文

沧州市第三中学杨晶晶

前两天，我布置了一篇作文，主题是“个性老师”。有几个学生提到了我，其中自然涉及到了外貌描写。那溢美之词让我不用揽镜自照也知道绝对不合乎“真实”原则。但我的心被一股暖流包围着、浸润着，因为他们欢欣和信任的眼神告诉我，他们是在用心描绘着他们心中的语文老师。所以，我丝毫不敢怠慢，因为作为语文教师除了本身的姓氏之外，还多了一个姓氏，那就是“语文”。在这里教师已经与课程成为一个水乳交融的整体。所以应该让我们的魅力渲染课堂，让我们因课堂而魅力无限。

我们的魅力来自口吐锦绣，唇齿噙香

语文的心是一颗诗意的心、浪漫的心。语文教师的诗意应表现为诗意的语言。那刹那间的感受，那只可意会不可言传的美妙，那入木三分的刻画，那缥缈俊逸的漫笔，那纵情恣意的挥洒，那诙谐幽黙的调侃……是语言的魔力。做语文教师应该就是写一部曼妙的诗，内容缤纷多彩，语言行云流水。也许不一定华丽，但一定传神；不一定深奥，但一定隽永；不一定井然，但一定震撼。这样，语文学习就进入了一个充满诗意的、散发着文化馨香的意境。此刻腹有诗书的教

师又怎会不气自华呢？

魅力还来自那一方无限神奇的黑板

板书能给人以美的享受和创造的灵感。提纲挈领的板书，勾勒出文本的筋骨和主要内容、重点、难点，一目了然；别具一格的板书，使学生眼睛为之一亮，不禁拍案叫绝，叹服设计之巧妙，无声中播下了创新的种子；你看，东一组词语，西一副板画，随着课文的深入解读，板书从乱花渐欲迷人眼到柳暗花明又一村，水到渠成，浑然一体，恰到好处；再看，邀请学生上来板书，在老师的现场设计下，居然“点铁成金”“化腐朽为神奇”。这样的课堂，怎不令人向往？ 魅力再来自丰富多彩、变化多端的课堂

一堂课就象一出戏一样，既有使人平心静气的舒缓场面，也有使人紧张振奋的高潮。就是这种平缓与高潮的交替出现，才能扣人心弦，产生真正的节奏。使学生时而紧张，时而舒缓；时而迷惘，时而惊叹；时而兴致勃勃，时而惴惴不安。

上课的速度也是有快有慢，有行有止，错落有致，才能形成鲜明的节奏。

学生们也忽而变身为记者、转眼又成了主持人、当回导游试试看、演员同样能胜任。

拟条信息表祝福，文明又温馨；对对妙联，古老文化得传承；意境优美的歌词我们也拿来品一品。面对如诗的画卷我们也聊发诗兴。

如此的语文岂不是魅力无穷？！

但我深知：只有知识渊博,方能谈天说地；只有开朗乐观才能出言精辟;只有思绪如泉,才能妙语连珠。所以，我愿用新鲜的活水浇灌求知的心灵，成就我心中那个美丽的梦想：做魅力教师，教魅力语文！

做魅力教师,教魅力语文 第2篇

做魅力教师

1、魅力教师要面带微笑进课堂。微笑是人世间最美丽的语言。古希腊哲学家苏格拉底说：“出了阳光、空气、水和微笑，我们还需要什么呢？显然，在这位哲学大师的眼里，微笑同生活中的阳光、空气、水分一样重要。微笑使疲倦的人得到休息，使沮丧的人见到希望、使悲伤的人感到温暖的阳光。不吝啬微笑的人，必将从微笑中得到更多。医生的微笑是一种坚定，患者的微笑是一种信心，军人的微笑是一种保证，教师的微笑是一种欣赏。教师是一份极为特殊的职业，更需要发挥微笑的魅力。因为，教师每天必须面对的是一个个向往未来与憧憬的学生，其一言一行对学生都是潜移默化的教育。面对着学生，老师的一个微笑，能够使他们感受到，老师的心与他们的心相连。老师带着微笑进课堂，能给学生一种强大的亲和力，而这种亲和力一定使老师的魅力倍增，也必将给学生带来巨大的学习兴趣和学习动力，毫无疑问，微笑的教学质量就可能得到提高。就像我们曾遇到的许多优秀教师一样，他们外表虽然不同，却都拥有那亲切而又令人难以忘怀的微笑。那微笑似春风，催开学生那智慧的蓓蕾；那微笑如纽带，沟通师生之间的心灵；那微笑犹如军号，带给学生以信心和力量；那微笑宛如那阳光，唤起学生对理想的追求！

2、魅力教师要锤炼课堂语言。教师主要是通过语言传道、授业、解惑、点拨、启发，而学生则主要通过教师的语言理解并掌握知识，构建自己的新的知识结构。因此，作为一名老师，要不断地锤炼自己的教学语言，创造出民主、宽松、和谐的课堂氛围，将精湛的语言变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形，使学生在这样的环境这乐学、会学、善学。“开言知肺腑，出口见精神”。语言是“肺腑”、“精神”的体现，是内心的表白，是思想的外现。著名特级教师于漪老师说：“语言不是蜜，但可以粘住学生。”教师课堂语言的锤炼，必须不断强化自身的修养。让学生喜欢你的课，首先让学生喜欢你的语言！

3、魅力教师要真诚地赞美学生。真诚地赞美学生，说起来容易，做起来难。在教育工作中，学生往往因为教师的一句不逊之言而心灵受到伤害并因此一蹶不振；也有因为一次表扬、赞扬而走向成功，并能使之终身难忘。古人说：“良言

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一句三冬暖，”鼓励的力量是无穷的，学会赞美学生这种方法是何等的重要。教师赞美学生固然重要，但也不要忘记真诚地赞美同事、领导。因为每一个人都希望得到别人的注意和重视，赞扬或者赞美是对他人的肯定，当你用真诚的语言赞美对方的时候，他会认为你是一个信任并了解他的人，自然就拉近了你们之间的距离。赞美他人体现了一种智慧：在欣赏他人的时候，也在不断地提升和完善着自己的人格；赞美他人体现了一种修养：赏识他人的过程本身就在矫正你的狭隘，克服着你的自私；赞美他人体现了一种美德。赞美必须是真诚的！

4、魅力教师要有个性化的备课。备课，是教师生涯必不可少的教学行为，这是教师最基础的专业修养。备课，是一项创造性的劳动，他是教学的前奏，是课堂教学的“战略”策划，“战术”酝酿，是课堂运筹帷幄，坚定学生万里发展的冲锋号。纵观所有成功的课堂，皆源于课前有效的预设，折射出教师十几年，甚至几十年如一日的备课打拼。纵观所有成功的教师，无不慨叹与他能长久坚持真正意义上的、个性化的备课。备课，首先要“备”中有“人”。先“备好自己。这需要先有“养兵千日”的心态，有“处处是准备之地，时时是准备之时”的心境，然后在每一天的工作和学习中“时刻准备着”，惟其如此，才能收获“用兵一时”的精彩。再就是备好学生。我们应充分研究学生的性格特点、天赋资质、兴趣爱好、学习心理、接受能力等待。备课，还要“备”中有“物”。面对各执各样的教学方式，我们要千挑万选，选择最合适的，切不可胡乱地“拿来”。备课，还得预先在大脑里“预演”课堂，展示教学中可能出现的问题，提前探索解决的途径和办法，到时才不至于“慌不择路”。长期如此的准备，不但能有效地驾驭课堂，而且能积极催生课堂的精彩生成。

5、魅力教师要身体力行。提起现在的中学生，许多老师就会摇头感叹：抽烟、喝酒、打架、上网吧……实在难管呀。可是，只要仔细观察就会发现，有些学生的问题恰恰出在教师自己身上。有的教师不允许学生上网聊天、打游戏，自己却躲在办公室里上网聊天、打游戏、玩扑克；有的教师不允许学生佩带手机，自己却当着学生的面发短信，没事偷着乐；教育学生讲究卫生，不随便吃零食，不乱扔垃圾，保持教室的干净整洁，而自己的办公室却出来不打扫，瓜子壳、水果皮扔得满地都是，脏了支派学生来清理；教育学生对人有礼貌，主动打招呼，可是面对学生的问候却是一脸的麻木，一脸的严肃；这些现象不能不让人担忧。因

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为学校无小事，处处皆教育，教师无小节，处处皆楷模。古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”教师的率先垂范，比任何说教都来得有实效。要求学生做到的，自己先要做到，这样无声的教育才是真正的有效教育。

如何做一个有人格魅力的语文教师 第3篇

一.一个有人格魅力的语文教师, 首先是一个快乐的语文老师。

快乐, 从心理的角度, 就是将个人心境发展到最佳的状态。快乐的老师给人的感觉通体是明朗的, 阳光的, 可亲可敬的, 这种老师更能吸引学生, 给予学生良好的影响。

语文教师的使命就是要通过自己使学生热爱语文, 热爱民族的语言文学;语文教学不仅使学生拥有语文的底子、语文的血脉, 还要使学生拥有一份自己民族的记忆, 并使他们成为幸福、真诚、充满爱的中国人。语文使人有尊严, 优雅而且有趣。“礼乐治国”, 语文便有了某种宗教的力量。语文学科还是一门很有意思的学科, 语文是厚德载物的大地, 是飞鸟翱翔的天空;语文教学的过程, 是学生的精神之旅、思想之旅, 追求的是创造和感动;语文是实用的, 是一个人立身的工具;语文是道德的, 它会使人向上向善, 成就一种超然的美丽;语文是开心的, 开心扉、开心智、开心境。因此语文教学值得我们去爱, 去付出, 干上这一行就要认为自己最适合做这项工作并且喜欢语文教学, 快快乐乐地带领学生遨游在“上下五千年, 纵横九万里”的民族语言和文化中, 努力成全一批又一批学生的梦想, 塑造出一个个美的心灵, 这样就能享受到教育生涯中的深度幸福感。

二.一个有人格魅力的语文教师, 能产生一种磁场吸引学生。

一个有人格魅力的语文教师往讲台上一站, 就会产生一种磁场, 洋溢着围炉夜话般的和谐与随意, 弥漫着“侍坐”式的平等和宽容;流动着人性的魅力与诗意的光彩, 展示着温馨的情怀;迸发出灵感的火花, 飞跃着瑰丽的想象。于是分散的注意力在集中, 大脑在全速运转, 思维越来越活跃, 逻辑越来越明晰, 心灵在净化, 思想在提升, 台上台下都弥漫着一种快乐的气场。不过这些均离不开语文教师的人文修养, 人文情怀, 人文智慧, 即, 底气、人气和灵气。

1. 深厚的人文素养铸就语文教师的底气。

人文素养是一个内在生命中文化积累的深度和厚度, 是意义赋予和意义理解的能力和素质。马卡连柯早就提醒过我们:“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵, 但不能原谅他的不学无术。”在中学各门学科中, 语文是最具综合性的, 它的知识内容涵盖极广。一个语文教师, 如果缺少人文素养的支撑, 缺少独立的思想、内涵、个性, 知识储备不足, 他的底气就不足, 教学中必然捉襟见肘、苍白无力, 后果是带来学生个体发展的失落。

所以一个有人格魅力的有底气的语文教师, 应该是读书人, 是博学、知识面广的老师。有了底气, 我们才能彻底摒弃依赖参考书、各种资料大拼盘、各种结论大搬家的做法, 而真正把所有教参资料放在“参考”的位置, 敢于“下水”, 去独立地阅读、钻研、把握教材, 捕捉此文与彼文的最大不同点, 深入理解最特殊最精彩的内涵, 从而融会贯通, 与作者共鸣、同步、同境, 会用自己的话说自己的解读、感悟, 知道讲一篇课文从哪里入手都可以讲“圆”了, 就知道教无定法了。教师只有不断充实自己的生命, 提高自身的人文素质, 才不会落伍, 有底气, 有自信, 同时把这种自信传递给学生, 在教育教学园地里畅游自如。

2. 博大的人文情怀提升语文教师的人气。

“人气”是时下较时髦的一个词, 人气指数能反映一个教师在教学中、学生心目中的感召力。据调查, 学生喜欢这样的教师:有爱心的 (爱得深沉、广博、平等) 、有敬业精神的 (肯负责———才能付出) 、学识渊博的 (从师的目的是获取知识, 师高弟子强) 以身作则 (老师, 您是我们学习的榜样) 的老师。

理想的语文课堂是多姿多彩、生动活泼、情趣盎然的。而如此课堂氛围就是来自语文教师的身正典范、睿智机敏和博学慈爱的人格魅力。以道德教育著称于世的孔子早就提倡“以身作则”和“三省吾身”, 强调教师人格力量的示范作用和熏染作用。正因为他有“有教无类”、“因材施教”、“知行统一”、“学而不厌”、“诲人不倦”、“学思结合”、“不愤不启”、“不悱不发”、“教学相长”、“后生可畏”的教育理论和教学方法, 才使后人有“仰之弥高, 钻之弥坚;瞻之在前, 忽焉在后”的由衷感叹。陶行知先生“捧着一颗心来, 不带半根草去”的思想, 也是对“师表风范”的最佳诠释。名作家汪曾祺先生追随沈从文大师就是一例。用汪曾祺先生的话说:“不能说我在报考志愿书上填了西南联大中国文学系不是冲着沈从文去的”, “沈从文是对我很有吸引力的”, “沈先生很欣赏我”, “我不但是他的入室弟子, 可以说是得意高足”。所以语文教师崇高的“师表风范”能使学生产生亲切感、仰慕感、敬爱感。

3. 人文智慧形成语文教师的灵气。

人文智慧是人文素质外在的表现形态, 表现在语文教学过程中就是职业的敏感性、创造性和教学的机智, 即灵气。这种灵气是建立在语文教师对学习主体的了解, 对教材的大胆设想和创新, 不唯上、不唯书, 具有独特的分析理解能力。老子曰:“授人以鱼, 不如授之以渔。”有灵气的语文教师能摒弃陈旧的教学观念, 以创新的理念授学生以“渔”, 鼓励学生质疑, 激发学生想象, 诱导学生思维求异, 给学生一片自由的空间, 充分利用语文学科可以情入手对学生进行熏陶的优势, 把教材中蕴含的人文精神与生活气息传递给学生, 让他们充分地读, 大胆地想, 好奇地问, 用灵魂的真情去拨动学生的情感之弦。

1) 一个有人文智慧的语文教师, 应该是一个有独特的洞察力和领悟力、出奇的想象力和创造力、善于引领学生思维、拨动学生情感之弦的老师。

教师的智慧并不是凭空而生的, 它来自于教师对学生的关注、研究以及对个体差异的尊重, 来自于研究性的学习与批判性的吸纳, 来自于创造性的实践与反思性的积累。

善于创设恰当的教学情境, 积极主动地引导学生去阅读, 在阅读中发现问题、分析问题、解决问题, 从中领悟学习的一般方法和规律。在这个过程中教师不仅要积极赏识学生的智慧, 而且要有意识地引导学生在实践中发现自己、发现同学和教师的智慧所在。这种相互对智慧的崇尚、追求、激励, 无疑会大大增强和激发师生创造的成就感和热情, 培植起良好的探索精神和科学素养, 有效地促进师生的共同发展。

2) 一个有灵气的语文教师, 他的课堂是耐人寻味的, 能以“意外之曲”获“意外之效”。

课堂应是生态的课堂, 没有学生就意味着没有课堂教学生态。课堂教学生态中, 学生个体是最基本的、最活跃的“细胞”。但语文教学过程中难免会出现一些“插曲”, 这些“插曲”偏离了教师预先的设想。怎么办?一个有灵气的语文教师, 能巧妙地变“节外生枝”为“意外之效”。

一次语文课上, 同学们正津津有味地上着课, 突然门“砰”的一声被推开了, 一男生毫无顾忌地怀抱足球冲进教室。当老师询问他从哪里来时, 居然答道:“我从国外来!” (岂有此理!咋办?怎么教育该生, 怎么给大家一个说法?如果要管, 该怎么教育他呢?) 这是课堂呀!只见语文老师灵机一动, 决定用这鲜活的例子对学生进行“语言的应用———会听, 听出言外之意”训练。于是对大家说:“同学们, 他说从国外来, 可是咱们中国是随便可以进出的么?”同学们异口同声答道“不是!”“那该履行哪些手续呢?”一学生举手说:“要写申请!”另一学生补充道:“还要等批准, 办签证!”哦, 原来如此。从国外到中国来手续比较复杂, 花的时间长。随即老师转身问迟到的同学, 相信你不是从国外来的, 否则你早被驱逐出境了, 不过如果从教室外来, 手续就简便多了。你听出同学们话中的言外之意了么?这位同学也不笨, 答道:“听出来了, 意思说来晚了进教室, 要打报告, 要经老师同意。”“可是, 你这样做了没有呢?”“没有。”“现在该怎么做?”于是该同学折回到教室外, 重新打报告, 征得同意后走进了教室, 引来同学们一片会意的笑声。

老师巧妙变通教学内容, 呈现出精彩的一幕。老师能从遇到的事件中敏锐地觉察出按原计划教学, 效果是极差的;停止上课来批评人, 株连全班同学上课更是不受欢迎的。怎么办?于是就利用课堂上生成的资源, 采取顺水推舟的策略, 灵活地把这件事与“语言的应用”教学结合起来, 巧妙地把“申请与报告, 办签证与同意批准”联系在一起, 这样既给其他学生提供了一次语言练习的机会, 又让桀骜不驯的学生自然而然地认识到自己的错误, 受到一次深刻的教育。这就把思想教育和语文教学结合起来了, 收到了良好的教学效果, 赢得了学生的掌声, 我们对此不得不佩服老师的灵气。

“学生不是待装的瓶, 而是待燃的火。”语文教师的责任就是用自己的智慧之火去点燃学生的智慧之火, 用自身的人格魅力做撩拨学生燃烧的火把, 用快乐做燃料, 方能熊熊燃烧。为此, 语文教师要有正确的职业认同感, 只要拥有深厚的人文素质, 满腔的人文情怀, 杰出的人文智慧, 点点人格魅力的星火终将汇成灿烂火海。

做魅力教师,教魅力语文 第4篇

关键词：以学定教 捕捉细节 魅力教师

新课程的实施，“一切为了学生的发展”，把落实学生的主体地位提到了前所未有的高度，在这样的原则下，关注全体学生的发展，倡导自主、合作和探究的学习方式，强调学生获取新知的经历和体验，已彻底改变了传统教学中学科本位的理念，“以学定教”确实给教师和学生带来了巨大的变化：教师比以往更加好学了，师生间的关系更加密切了，学生的思维更加活跃了，自主、合作、探究的学习方式在课堂上得到越来越多的普及和推广。然而，笔者同样遗憾地发现：新型课堂模式下的学生，依然有着相当多的拒绝听课的学生，这固然与学生的基础和素质有关，但更有一部分学生直接的理由竟然是不喜欢上课的教师从而不喜欢这门课。静心思考之后，笔者认为，既然“以学定教”向课堂教学模式的创新提出了要求，也必然应该向课堂中的一个重要角色——教师提出要求，那么，学生欢迎什么样的教师，什么样的教师可以在课堂这个教育的重要阵地上有一定的地位，也应该是“以学定教”研究和思考的一个重要方面。笔者结合自己的教学实践，从以下几点来谈一谈 “以学定教，捕捉细节，做新型课堂的魅力教师”的心得和体会。

一、仪表知性

当代中学生对教师形象一直有自己的内心要求，对班主任和语文老师的要求尤其。要让学生直接喜欢上你的课，一般不取决于什么科目，很多学生是因为喜欢你的人才喜欢你的课。笔者听过很多学生的议论，不喜欢自己老师的原因很简单：“他（她）看着一点也不像老师”，“一点语文老师的气质都没有”。 许多年轻教师迎合学生的流行口味，衣着打扮前卫时髦，或者随意邋遢，不修边幅。不管哪一种，可能凸显了教师自己的个性，但在欢迎时尚的学生中则不一定有市场。再怎么样的学生，对教师的仪表形象定位还是在得体与知性上——“他（她）总得给我教师的感觉”。没有“知性”的感觉，一般很难让学生有“文化”的感觉。不管流行如何千变万化，教师的形象一般可以与几千年传统浸润下的“传道授业解惑”的教师形象重叠。因此笔者认为，不论年龄不论潮流，教师的仪表要给学生的一种最重要感觉就是“知性”。

二、动机激发

仅就考试的重要性而言强调学习，学生很难真正从心底里热爱学习。笔者一般结合学生以后将要面对的生活实际，激发学生学习的兴趣。比如语文学习，可以从这几个方面激发学生的学习动机：大学毕业时毕业论文的写作；应聘时简历的制作和面试时精心的准备都与语文有密切的关系；甚至参加工作后除了专业性强的几门学科，语文是唯一一门不可缺少的科目；QQ博客微博等现代化的的交流等等。现在的学生都清楚知道自己面临的竞争，从语文广泛而现实的应用中强调语文学习的重要性，可以更轻松地激发学生学习语文的动机。课堂中由偶然的事件引入，站在学生的立场，想学生所想，你的课，学生肯定欢迎。

三、导入激趣

设置新颖有趣的开场白导入课堂，能引起学生注意，激发听课兴趣，满足学生对本堂课内容的期待，从而刺激学习欲望。课堂导入语的设置一般要有教育内容的针对性，诸如诗词、故事、名言、成语、实验等，笔者认为，教师除了不出学生意料的导入语之外，还不妨迎合一下中学生的兴趣爱好。当代中学生对娱乐界的兴趣，尤其是对流行音乐的敏感，可以作为出现“心有灵犀一点通”的课堂局面的触发点。笔者曾经作过这样的尝试——每一篇课文都以相关的流行歌曲作为导入的内容，学生养成习惯后，预习及猜测下一节语文课会与什么流行歌曲有关成了上语文课前的常规工作，最起码学生课前就做好了充分的上课准备，使课堂具有了很强的凝聚力、吸引力和感染力。简短的导入语，彰显教师的文化底蕴或时尚敏感度，让自己真正成为新型课堂中的充满个性魅力的教师。

四、情感渗透

课堂良好气氛的营造，对提高上课效率有很大的作用。我们教师在课堂上，以种种方式营造良好的课堂气氛。有的教师像演员，言语神态，举手投足都很有吸引力、感染力；有的教师更像是个导演，用他那对剧本的透彻理解、声情并茂的语言、富于激情的讲述，将演员带入到预想的境界，再挖掘出剧本的内涵，表现出剧本的特色。笔者认为，无论导演还是演员，一定要注意与他对戏的角色的情感交流，特别是眼神交流；还有就是导演对演员及对应的角色要非常熟悉，这个课堂细节非常重要。教师叫得出每一个学生的名字，最好是不带姓甚至是学生中流行的善意的绰号也行，让每一个学生觉得自己这个角色的重要性，让每一个学生觉得老师都懂得自己的眼神表达，不会故意为难。无言的情感的渗透，教师的魅力形象让学生专注并在课堂上随教师迸发思维的火花，享受到课堂的乐趣。

五、生活作业

单调的课后作业，已不能让学生产生任何新鲜感，让学生不再机械单调，而是充满兴趣，以挑战的心态积极应对作业，那么课堂教学中作业选择性的布置这个细节也不能忽略，尤其是别出心裁的探究性作业，更能让学生积极参与。比如语文课作业，笔者曾经布置的寒假作业，其中包含了最佳菜肴炮制法，假期流水账记载，创意广告，学唱歌曲，创作歌词、春联，想象街头双方吵架词等等内容。语文不能脱离生活，生活处处都有语文，学生的完成情况相当出色，创造力让教师也叹为观止。而这样的作业，无疑可以更加吸引学生的兴趣，学生因为喜欢这样的作业从而喜欢这样的课堂。

学习心得--做魅力教师 第5篇

如何做一个有魅力的老师 科名小学 凌再荣

教师人格魅力之修炼：教师的人格魅力是教师的教育机智不可缺少的要素之一，它所产生的吸引力和感染力对学生的影响是巨大的，深远的、有些方面甚至会影响学生的一生。

教师学识魅力之修炼：教师广博的学识魅力，是指引孩子们前行的一盏明灯，并为他们开启了一扇心窗，能见到他们不曾见到的缤纷世界。

教师教学魅力之修炼：教师的教学魅力是教师在教学实践活动中对学生有强烈而持久的吸引力、感召力和启迪力，它能够激励、鼓舞学生汲取知识的信心和力量。

教师形象魅力之修炼：教师的形象魅力体现教师良好的精神岁月和较高文化素养。它陶冶着学生的思想情操，使学生信其师而乐于学。

教师语言魅力之修炼：教师的语言魅力如一汩汩甘泉、一首乎名曲磁石般吸引着学生，使他们在快乐学习中得到充实和满足。为此，教师应在实践中坚持不懈地修炼自己的语言魅力。

教师沟通魅力之修炼：教师的沟通魅力是提高教师工作效率的有效途径。为此，教师要不断提炼渊博的学识、深刻的见识、精湛的教学技艺，善于倾听，从细微处磨练自己。

教师反思魅力之修炼：反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。教师反思魅力的真谛就在于教师要敢于和善于突破、超越自我，不断提高自我。

经过学习培训之后感受颇多，随着新课改理念的不断提升，当今的教学对教师的理论素养、个人素质及教育教学观念提出了更高更新的要求。而教学的主体能不能参与教学,参与的效果如何,越来越取决于教学的主导者——教师的魅力。一个教师若有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。高尚而富有魅力的教师是一部活生生的教科书，是一股强大的精神力量，对学生的影响潜移默化，甚至影响学生的一生。那么，那么，教师该如何做一个魅力教师呢？

一、有魅力的教师，要用高尚的人格魅力影响学生

教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响到学生的思想素质、道德品质和道德行为习惯的养成。教师要模范履行师德规范，以自己高尚的人格和品德去教育、影响学生，使学生树立正确的人生观、世界观、价值观，从而成为一个有公民意识的人，一个具有良好品行的人，一个真善美的人。高尚的师德就是一股强大的精神力量，对学生的影响是耳濡目染的、潜移默化的、受益终生的。“教师无小节，处处是楷模”。苏霍姆林斯基说，“一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重、陶冶学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也无任何个性特色”。子曰：“其身正，不令而从。”既要言教，又要身教，身教重于言教。这无疑对教师提出了更高的要求。教师要“为人师表”，首先就要特别强调教师的自重、自省、自警、自励、自强，以身作则，言行一致。要学生做的，自己首先要做到；禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。教师要成为追求真才实学的榜样。教师不能满足于先学于学生，而且要坚持继续学习，坚持终身受教育，具有勇于创新、不断进取的精神，与时俱进，不断充实自己。形势的快速发展，高科技的突飞猛进，让人感觉到一停止学习，就会落伍。当今的时代，人们只有具备了学习的能力，具备了可持续发展的能力，才能获得生存的社会位置。教师不但要保持自身一种勤奋学习的能力，还要把学习能力无私地传授给自己的学生。

二、有魅力的教师,要用渊博的知识去吸引学生

我曾经问过学生这样一个问题：你们感觉什么样的老师最有魅力？学生们告诉我：“什么都懂的老师最有魅力。”是的，当今社会，知识发展日新月异，教师也要与时俱进、博览群书，既要做该学科的专家或“经师”,也要做其他学科的“杂家”。教师有了渊博的知识，上起课来才能洒脱大方、游刃有余，学生听起来才能是一种享受。教师有了渊博的知识，学生们才能信服于你，才能敬佩于你，从而喜欢你这个人。喜欢了你，自然而然地也喜欢了你所教的学科。那师如何变得什么都懂呢？那就是每天不间断地读书。唯有读书才能让教师懂得更多，让教师更加智慧，增长教师魅力。

三、有魅力的教师，要用真挚的爱呵护学生

教育是心灵的教育，是爱的付出，是闪耀着人道主义光芒的事业。爱既是教育职业道德的要求，也是教育事业取得成功的前提条件。作为教师，要如何呵护学生的心灵？首先，要平等对待每一位学生，对学习成绩优秀的、学习成绩一般的„„，要做到一视同仁，不可有任何的偏见，不然的话，就很难与学生进行交流了，那教育就更谈不上。还有值得注意的是，教育教学与学生谈心一定不能摆出师长架子，不可厚此薄彼，而要一视同仁。其次，要做一个生活的有“心”人，陶行知指出：“生活即教育”爱要在生活中感受，生活又要在爱中感受。因此，要带着份心去面对。一般来说，学生的行为表现很能反映一个学生的内心世界了，因为他们还处在少年时期，不懂得掩饰自己的内心世界，所以这给我们教育教学一个很好了解学生的机会。要多观察学生的变化，了解学生的变化，及时有效地发现学生中的异常现象，做到学生情绪没有爆发之前就给予制止。最后，还要学会倾听学生的诉说，理解和信任学生，过去，总是老师讲得多，教育得多，而学生只是一味地听着，包括犯错误时，学生也是只有听的份，实际上，到今天，这种观念要好好地改正过来了。当学生遇到困难时，我们要学会和善于倾听他的诉说；当学生成功时，我们也要善于倾听，要满怀激情地与之分享成功的喜悦；当学生犯了错误时，我们更要细心地倾听，听听他是怎样来为自己辩护的。总之，无论什么时候，老师都必须学会倾听，同时师生间要充分信任，在理解的目光下还要给他们信任的眼光，让他们在理解与信任的环境中成长。

做幼儿喜欢的魅力教师 第6篇

临西县玉兰实验学校孙晓霞

有人说老师是人类灵魂的工程师；有人说老师是燃烧自己、照亮别人的蜡烛；有人说老师甘为人梯，默默耕耘；有人说老师捧着一颗心来，不带半根草去„„而我只愿做那一块小小的铺路石，静静地躺在泥土里，虽然它没有水晶的纯静，没有宝石的艳丽，没有钻石的光芒。我的目标只有一个，做一个幼儿喜欢的魅力教师。这几天在影子幼儿园和小朋友相处的点点滴滴，让我对如何做幼儿喜欢的教师有了更深的感悟。

一、做充满爱心的老师

鲁迅先生曾说过：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现幼儿的闪光点。对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。只有在爱的基础上，教师才会投入全部力量，以真诚的爱心和关怀的态度去对待每一个孩子，做到一视同仁，不带任何偏见。在与幼儿交流、相处的过程中，我们应该真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用浓浓的真诚关爱自信让他们在积极的情感体验中接受教育。

特别是初入园的新生幼儿。作为幼儿教师，我们更应当用自己的爱心引导他，和他建立良好的感情和同伴关系，让幼儿适应幼儿园的生活，让他感觉到幼儿园就是他们的家。

二、做 “三心二意”的老师

首先是保持一颗童心，把自己也当作孩子，走入孩子的内心世界，分享他们的快乐，解除他们的烦恼，做孩子知心的朋友；其次要有一颗真实的诚心，撕掉所有的虚伪面具，尊重每一个孩子，和他们以诚相待，以心换心，让孩子信任你、喜欢你；最后要有一颗宽容之心，由于受到“师道尊严”等传统教育观念的影响，许多老师在孩子面前总是很严肃，总喜欢板着脸孔说话或训话，有时甚至显得很严厉——说一不二，总是居高临下地给小朋友们下达命令或指挥小朋友们做这做那，这样小朋友们对老师只有敬畏感，而无法体会老师的亲切感。因为幼儿喜欢温和，具有宽容之心的老师，幼儿的心灵是脆弱的，他们需要我们温和的呵护。另外，还要让孩子感受到你的爱意和情意。我们常说“只有懂得爱别人的人，别人才会爱你。”孩子也不例外。爱要舍得说出口，爱要用行动来表达。

三、做八面玲珑的老师

作为幼儿教师说、写、唱、跳、画无一不能。孩子喜欢多变、喜欢新奇，因此要求幼儿园的教学就活泼生动。我们要用心不断地充实自己，不断地引进新的教育信息，变换教学形式，更换教学手段，创设新的教学情景，营造轻松、愉悦的教育氛围。教师要善于吸引孩子的目光，让每个教学活动中都有优美的画面、动听的音乐、好玩的学具，这样的教学活动怎能不让孩子们喜欢呢？

四、做知识渊博的老师

孩子的思维是很活跃的，在他们脑海里有着数不尽的“为什么”，他们更不会掩藏这些“为什么”，时常跑去向老师索求答案，这时教师就该是一本“十万个为什么”了，或许，有的问题你都难以回答，但千万不要骗孩子，可以找到答案后再告诉他。面对一个知识渊博，有问必答的教师，我想孩子是非常佩服你的，在不知不觉中会越来越喜欢你。

做一个有魅力的教师 第7篇

魅力是一个教师人格、道德、知识、智能等品位的综合体现。

有魅力就显形象，就有气质和风度，就能点燃学生心中的火种，就能唤起学生心灵的共鸣。

首先作为一名英语教师，要以满腔热情去热爱英语教学事业，并以此去感染自己的学生。最重要的是，我们要热爱学生，全身心地去爱他们。只有这种无私的真诚的爱，才能使我们的学生对自己产生敬佩之情;有了真诚的爱，才会有宽容，才能以博大的胸怀去容纳学生的种种过失;有了真诚的爱，才会有忍耐和信心，有了真诚的`爱，也才能真正做到尊重学生，爱护学生，关心学生。

“爱”是英语教师人格魅力的源泉。

要做到不断的实践和探索。英语教师应加强自身的教学理论修养，提高教学实践水平;应努力探索一条适合自己教学个性的新路子;要博采众长、虚心求教，使自己的教学路子越走越宽，越走越顺畅。教师要具备一定的教学机智，在课堂上处理、应对得好、把握得好，也可有利于正常教学，课堂经过教师及时、巧妙、灵活的处理，能够对教学起到烘托、补充、增效的作用。

谈如何做有魅力的语文教师 第8篇

一、精彩的语言感染学生

教师的语言魅力主要在于有激情, “言为心声”。教师在课堂上将自己对教育事业的投入、对学生的热爱、对专业的精通融入语言, 他的声音必然充满热情, 必然富有感染力, 必然具有吸引力, 必然具有号召力, 必然能穿越时空、情感、文化等的阻隔, 让学生享受课堂, 享受语文。

教师的语言技巧是他的魅力所在。教师的语言如果丰富多彩, 风趣幽默, 言之有物, 言之有度, 就会把学生牢牢地吸引住, 让学生把学习当成是一种享受, 充分感受到学习带来的快乐。尤其是语文教师, 更要要求口才好, 表达能力强。上课时妙语连珠、妙喻取譬;掌声不断、笑语相连;或悲或喜、或嗔或怒, 声调抑扬顿挫得当, 轻重缓急适宜。真挚的感情、和谐的语言美定能叩击学生的心灵, 敲开他们的心扉。有如欢跳的山泉, 叮叮咚咚地流进青少年的心房, 又像和煦的春风吹开他们张张笑脸, 更似一首首悠扬悦耳的乐曲让学生陶醉其中, 流连忘返。坐在这样的课堂上, 想开小差都难。

当代教育讲究以学生为主体, 语文教师尤其要少讲、精讲, 要以训练实践能力为主线, 以培养学生语文能力, 提高语文素质, 陶冶语文情操为目的。但这决不是不讲, 要讲得更精、更到位、更投入、更精彩。不讲则已, 一讲层进, 一讲成功。

二、非凡的人格影响学生

世间凡是智者贤人, 常把人格的特征极力地表现出来。教师的劳动对象是年轻单纯的青少年学生, 这些学生正处在世界观、人生观初步形成的重要时期, 具有可塑性大, 模仿力强的特点, “向师性”、“从师性”是他们最明显的特点。在学校里, 教师是学生最亲近最尊重的人, 教师的一举手一投足往往成为他们最直接的榜样。教师对学生的这种影响是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量”。教师的人格, 就是教育工作的一切。教师应当以自己的人格魅力去丰富学生的学识, 陶冶学生的情操, 塑造学生的人格。让学生成为一个有人格魅力的人。教师有了人格魅力, 他才会有威信, 才会受到学生的尊重, 他的教育才会获得较大的成功。乌申斯基说:“在教育中一切都应以教育者的人格为基础, 因为只有人格才能影响人格, 只有性格才能形成性格。”对于学生来讲, 教师的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。具有人格魅力的教师, 本身就是强大的教育力量。在这方面, 语文老师的作用更是不可替代的。语文教学是科学, 也是艺术。她洋溢着围炉夜话般的和谐与随意, 弥漫着“侍坐”式的平等和宽容;流动着人性的魅力与诗意的光彩, 展示着温馨与浪漫的情怀;迸发出灵感的火花, 飞跃着瑰丽的想象。而这种教学的理想境界的实现, 在很大程度上依赖于语文教师的人格魅力。

三、渊博的学识征服学生

教师是一本学生永远读不完读不够的书。苏霍姆林斯基曾这样要求教师:“每天不间断地读书, 跟书籍结下终生的友谊。”是的, 作为成功驾驭语文教学的重要保证, 几乎每一位优秀的语文教师都拥有十分广博的知识视野。

一个好老师特别是语文老师, 要博学多闻, 要有丰富的文化底蕴, 要吸引多元文化, 要通晓历史政治, 天文地理, 文学军事, 音乐绘画, 集百家之所长, 大力提高自己的文化素养。腹有诗书气自华。只有有着丰富学识的语文教师, 才会教育出爱学习、爱思考的学生;才会在课堂上得心应手, 左右逢源;才会在课堂上引经据典, 谈笑风生;才会睿智幽默, 诙谐风趣;才会让学生在“上下五千年, 纵横九万里”的广阔空间中领略语文文化的精彩和魅力;才会让学生有“听君一席话, 胜读十年书”的收获和感慨;才会有激情语文, 诗意语文。

“长绠易汲深井之水, 潜水难负载重之舟。”现代社会生活对语文教师就提出了更高的要求, 教师的知识应是自来水, 长流水。为了走在时代的前列, 不做知识的落伍者, 这就要求我们必须是一个不断学习, 勤奋学习、善于学习、终身学习、可持续发展的人。应具有学而不厌、诲人不倦、精益求精的优良品质, 在学生的心目中永远是一个博览群书永不殆尽的学者形象。我们要善于更新知识结构, 更新教学手段, 更新教育教学理念, 活到老, 学到老。终生学习, 学习终生, 以适应时代发展的要求。总之, 新世纪的语文教师不仅仅是语文学科方面的专家, 更是一个具有广博学识和开阔眼界的学者。

四、真实的情感关爱学生

“爱自己的孩子是人, 爱别人的孩子是神”。爱心, 是拉近师生距离、建立和谐师生关系的桥梁。师爱才是师魂, 教师要真诚地爱每一位学生。教师的爱是公正的, 理智的, 无私的。教师不能只爱几个好学生, 而应该“爱满天下”。陶行知先生曾大声疾呼“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生”。

教师爱学生就要用平等的眼光来看待学生, 不能把成绩当作衡量学生的唯一标准, 对权贵子弟不偏爱, 对贫寒学生更关心, 对优等生不溺爱, 对后进生多亲近。

教师爱学生就要把欣赏的目光投向每一个学生, 让更多的学生从中感受到殷切的希望, 体验成功的喜悦, 获取向上的动力。

教师爱学生就要宽容地对待学生。宽容的实质是教师的自信:相信自己的人格, 相信自己的教育, 相信自己的学生。我们的学生是涉世不深的少年儿童, 犯错误是难免的。宽容比训斥更能感化学生, 更能让学生容易接受。“人恒过, 然后能改”, “浪子回头金不换”。容忍学生犯错, 给他们改过的时间和机会。挫折是一种财富, 也是一种美。

教师爱学生就要尊重他们的人格和创造精神, 与他们和平相处, 用自己的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲, 让学生自由地发展, 自信地创造。

孟子曰:“爱人者, 人恒爱之;敬人者, 人恒敬之。”真心实意地爱我们的每一个学生, 让学生“亲其师, 信其道”, 进而“乐其道”。爱是做好一切的前提。一个教师只有深爱自己的学生, 才能赢得学生的尊敬, 才能使学生亲近你, 才能让学生走近你, 才能真正达到教书育人、师生共赢的目的。

做一个有魅力的语文教师 第9篇

回首自己走过的不长不短的十四年教书路，虽然不敢夸口自己多么优秀，但可以自信地说自己一直是一个颇受学生欢迎的语文老师，是一个教学业绩一直比较突出的语文教师，是一个比较另类的语文教师，总结自己受到学生欢迎的原因，感觉有以下几大点：

第一，坚持语文教学的趣味性。

语言学科是最有趣味性的学科，特别是汉语言文学，如何将语文丰富多彩的趣味性在课堂上和学生共享，这是决定课堂成功的关键因素，也是获得学生认可喜爱的关键。正如林语堂老先生所说，“人生快事莫如趣，而且凡在学问上有成就的，都同趣字得来”，趣味来自哪里？它来自课文，来自生活，来自课外任何一个地方，最关键是来自语文老师的内心。一个没有丰富情感和幽默感的老师，是很难受到学生欢迎的，而如果视野不开阔，阅读面不广，即使有丰富情感和幽默感，也难保持长久获得学生的欢迎。所以，要善于在课文中找寻有趣味的地方，并以此为切入点，进入课堂。如果没有，就从与课文相关或者相近的文章寻找；如果再没有，就从课堂三分钟演讲中寻找。总之，每一堂课必须有引起学生兴趣的东西，保证学生对语文的兴趣和好奇。如果有趣味在里面，又何愁学生不废寝忘食，又怎么会有学生抱怨语文老师罗嗦拖堂？这当然需要老师充分地备课，积极地寻找课外素材，引导学生将知识融会贯通，同时多通过活动来给语文课注入生机活力，来引导他们关注生活，关注语文。

第二，坚持身教重于言教的教育方式。

在所有的学科中，语文科是最能塑造人的心灵的，而语文老师也就当之无愧地成了灵魂塑造者。如何塑造学生的高尚灵魂？不是简单地像雕刻家那样有刀子就可以了，而是需要老师自己身体力行，处处做好学生的表率，在潜移默化中给学生影响。一个品德低劣、不守信用的老师，很难得到学生的认可，即使再有才华，也是徒有其表。先人告诉我们“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香也”，语文老师就必须以德服人，简单质朴，时刻保持乐观开朗的个性，拉近与学生的距离，让学生从老师身上感受道德之美，感受传统文化的魅力。如果一个受了多年传统文化教育的语文教育工作者，连做人都做不好，那岂不是给学生一个反面典型？只能让学生对传统文化失望，又哪里有兴趣学习语文，即使勉强为了考试而学语文，也失去了教育的目的。

一个聪明的语文老师，他的角色是多样的，既是学生的老师，也是他们的朋友，还是他们的父母，还是他们的心理辅导师等等，只有在不同角色中给学生帮助鼓励，才能体现老师的作用，这就是我们所说的人格魅力，它是学生学习的最大动力，是最能给学生产生重大影响的一笔精神财富。知识可以通过学习马上得到，而做人却是需要一个人长期修炼和坚持才能达到的。读书是为了做人，一个语文老师能引导好学生做人，也就能很好引导学生求知，即使不能，又有多大关系呢？教育的最终目的不就是引导学生做好人吗？

第三，做一个有个性的语文老师。

语文老师活得累，很大程度上是因为很多人已经完全被考试制度束缚了，为了成绩，完全丢掉了自己的个性，同时也忽视了学生个性，人云亦云，唯利是图，结果将语文带进了一个枯燥乏味的死胡同。如何在长期的教学活动中保持自己的个性？我感觉教师必须有较强的教学基本功，必须有敏锐的感悟力和较强的理解能力，必须有较强的课堂驾驭能力，最好还必须具备一定的写作能力。

只有具备较强的教学基本功，才不至于错误地将知识传递给学生，也才能做到游刃有余，驾轻就熟，引导学生在考试中取得好成绩；只有具备敏锐的感悟能力和较强的理解能力，自己才能首先读懂读透优美的文学作品，然后才能带领学生去品读感悟，进而形成一种对作品的解读能力，否则只能是“以其昏昏，使人更昏昏”；而较强的课堂驾驭能力，是保证我们保持个性而又不偏离主题的关键，个性不是海阔天空地乱侃瞎吹，而应该是将自己独到的感悟和理解抛砖引玉地传递给学生，让他们有所感有所获，然后形成自己的个性；而写作能力是一种综合能力，一个有写作经验的语文老师，很多课堂中遇到的问题便可以迎刃而解。写作活动能历练人的心理的，将人思维引向更深入，培养人对生活独特的感悟能力和表达能力，而一个有写作经验的语文老师，才能更好地和文学作品的作者产生共鸣，才能对作品有准确而深刻的解读，进而对作品进行再创造。同时，能说能写的老师，才能让学生从内心深处产生敬佩喜爱之心，才能将自己的个性通过文字展现出来，让学生受益。写作是语文学科的重点，而很多老师因为自己写作水平的限制，不敢给学生讲写作课，即使偶然涉及，也仅仅是从学生本身存在的问题入手评判，不敢以一个实践者的身份来引领学生如何创作，这也不能从根本上解决学生的困惑，更难激起他们的写作兴趣和热情。当我在自己开辟的博客空间和学生甚至家长一起互动交流写作的时候，我们收获到了彼此的信任，彼此的理解，彼此的快乐！在我丰富多彩的内心世界里，学生感受到了一个与众不同的老师，他们一步步走进了我内心，触摸到一个真实的语文老师，很多人成了我的朋友，成了我的“粉丝”，纷纷给我封号，“另类语文教师”“个性语文教师”“新新语文教师”……达到如此境况，又何愁语文教学不顺利？

第四，与时俱进，关注生活，关注社会，关注天下苍生。

很多老师之所以感觉语文难教，是因为他们自己都没有保持对语文学科的兴趣，没有站在一定高度审视自己的学科，发挥学科优势，引导学生更好学习语文。语文学科是最灵活的一门课程，它具有极大的开放性，和生活密切相关，任何社会问题、人类问题，都会影响到语文教学。而现实当中很多语文老师知识丰富，但是却与时代脱离较远，三句话不离“想当年”，一副老学究的形象，这样很难调动学生对语文学科的积极性。

“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”，古人早就告诉我们语文教学具有广泛性和开放性，不管“兼济天下”抑或“独善其身”，悲天悯人、胸怀天下都不可缺少。一个人不能与时俱进，站在时代的高度引领语文教学工作，那么他和学生的心理距离必定很远，相互理解和相互认可都会存在困难，势必影响语文教学的开展。

教师在很多方面起的是示范作用，教师的精神境界直接对学生产生影响，一个心胸狭隘视野狭窄的语文老师，很难对学生产生积极的影响。幸运的是我在这方面比较注意，而且也获得了绝大多数学生的认可，所以我任教的语文学科一直都受到学生的好评，而且效果也一直很理想。

学习语文的目的是什么？应该是为了很好地生活，是为了能幸福地在世界生活，特别是精神层面的生活。语文与生活息息相关，学好语文能解决生活当中的许多问题，特别是道德、情感和人际关系的问题。多年来，我一直坚持课前三分钟演讲，给学生提供一个相互交流和施展才能的机会，同时，时刻关注国内外重大时事，积极下载一些有意义的视频随时播放给学生，关注生活当中一些热点话题，让学生身在学校，视接国内外。这些都是学生喜欢上我课的关键。语文老师能利用好这些优势，语文课讲起来自然就会举重若轻，趣味横生。抛开生活和情感，单从考试的功利性出发引导学生学习语文，怎么会有老师的个性？怎么会有对语文的极大热情和兴趣？

语文教学就如同走路，有的人在同一条路上走多了，便失去了兴趣和希望；而有的人则不停地寻找发现路边的风景，并且越来越细致，越来越多惊喜！

做魅力教师 创优质课堂 第10篇

创优质课堂

——2013年暑期学习心得

社会的发展，时代的进步，新时期对于教师的要求更高了。作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，高尚的道德，更要努力成长为一名有魅力的教师。今年暑期，我有幸参加了亭湖区举办的两期暑期培训学习，对新课标有了新的认识，我认为成为一名魅力型的教师必须要具备以下素质：

一、更新观念，提高思想认识

第一期我们集中学习了《教师职业道德的自我修养》、《小学教师专业标准》、《做中国最好的老师》、《教师的幸福人生》以及《震撼心灵的最美女教师》等专题，对教师职业道德提出了鲜明的要求，要求我们在教育教学过程中要将“爱心”与“爱行”结合起来，树立纯洁无私的新育人观，明白教育的真正灵魂是以人为本，培养具有综合文化素养与创新精神的人才，促进人的全面发展。这就要求我们每一位教师尽快更新教育理念，提高思想认识，“以学生的发展为主”、“培养创新型的学生”、“教给学生学习的方法”、“转变师生关系”等，这些都是新课程下的教育观念。

二、落在实处，提升专业素养

在提高思想认识的同时，更要提升专业素养。第二期学习安排了一些具体到行动指导方面的专题：《教师如何做校本研修》、《课堂教学管理》、《课堂教学行动研究》、《课堂教学观察与诊

断》、《课程标准的基本精神与有效教学》以及《课堂教学反思》，为我们的教育教学行为提出了规范和指导。

我认为作为一名小学语文教师，我们应该对语文学科相当熟悉，具备基本的语文专业知识，这是评价其教师功底如何的基本标准，这里需要强调的是对于这些知识要能够真正内化和善于运用。各学科知识的快速增长和交叉、渗透、贯通与融合，还要求小学语文教师对一门以上其他学科的知识、技能有广泛而准确的理解，熟练掌握相关的技能与技巧。这既可以使语文教师自身的知识结构变得丰满，同时也是语文教师自身全面发展和个性塑造的必要条件。

做一个有魅力的教师 第11篇

——培训心得体会

2017年11月14日至17日，作为一线教师的我有幸参加了兰州市远郊县区属学校市级骨干教师培训。在这短短的几天时间里，我们聆听了六位专家级的金城名师的专题讲座。这次培训学习，使我深受启发与感动，下面主要谈谈我在这次培训学习后的几点感受：

一、热爱学生，做个有魅力的班主任。

聆听了张老师的讲座后我反思:要用心当好这个全天下最小的芝麻官——做个像静静男神那样有魅力的班主任。让孩子们在我的陪伴呵护下快乐成长，快乐学习!

爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！感受孩子们的心灵之语，便是我最快乐的一件事！所以，针对这样色彩缤纷、丰富多样的鲜活个体,我在进行班级德育工作开展时，可以通过多种多样的方式，促进其健康、快乐成长。比如，每学期开学，我们都会布置教室，我会带动全班孩子一起画一画、剪一剪、拼一拼、贴一贴，把教室布置的温馨又有童趣，一年级的孩子可喜欢来上学啦！课间，我会和孩子们一起跳绳、踢毽子、折飞机、做游戏，大家都称我是一个十足的孩子王。接下来我会充分利用一切活动，增进孩子们彼此之间的团结协作精神，鼓励孩子们为了班级荣誉，全员参与。我班已经成功的参加了4次学校组织的大型文艺汇演和经典诵读活动，深受家长、学校领导的一致好评。

在班级管理上，我很赞同张静玉老师的“全员参与自主管理的班级管理模式”。其实，我们也是这样管理班级的，我们有班委成员，班上人人都有分工，我是记小红花制，各方面表现好、学习努力、作业认真、搞卫生积极、学习有进步、上课表现良好、帮助同学等等都会得小红花，反之则会扣红花，比如作业书写粗心、欺负同学、乱扔垃圾、不遵守纪律等等，会有小组长监督管理每个同学。孩子们，每凑够十朵红花就会在班长那领一枝铅笔，也可以凑够二十朵领一个更大点的奖品，一直可以累积，没有上限。低年级的小学生很适合这种激励措施，有奖有罚，赏罚分明。他们会为得一朵小红花而努力的。我们还建立了家长微信群，在群里问作业、布置作业、通知各种班级大小事情、交流孩子的表现情况等。最近几天，我们为了提高巩固孩子的书写，开展了一次作业天天晒的活动，活动期限：二十一天。我想每个孩子，只要能坚持晒二十一天作业，好习惯也基本上养成了。班主任工作是琐碎繁忙的，然而做好班主任工作是一个好教师的标志。也只有建立一个团结自律的班集体，才能更有利于我们老师开展一切教学活动。热爱学生，为做一个有魅力的班主任而努力加油！

二、热爱学习，做个一专多能的教师。

要改变学生，先改变自己。作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁伴。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也可能会有意无意地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。缺乏新知识的教师，仅靠点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。所以，对于这种学习培训，对于一个教师来说，是很有必要的，是很有价值的，正如一场及时的春雨，润物细无声呐！

想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水甚至更多的水。我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。只有不断的学习，不断的提升自我。不断加强修养才能胜任教育这项工作。我们除了业务学习，需要不断充电以外，在各方面都应该加强学习，比如音乐、绘画、诗词等等各方面加强自己能力的广泛化。我会利用午饭后的空闲时间坚持练习弹钢琴，因为热爱，所以坚持！一有空闲时间，我也会拿起画笔画一画或练练钢笔字，孩子们最喜欢能写会画、能唱会跳的老师了。一个卓越的老师应该是个多面手，琴棋书画、刀枪剑戟，样样精通。我们要做孩子们生命中的贵人，让他们在学校享受一切活动所带来的乐趣。

一个好老师也是一个好班主任，他们相辅相成、互相关联、互为影响。让学习成为一种习惯，活到老、学到老。热爱学习，努力做个一专多能的教师。

三、勤奋学习，勇做学校教研带头人。

经过这几天的培训，认识到我们每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革就会遍地生根、遍地开花、遍地结果。一个好老师，首先应是学校教研带头人，这不仅是指上好一堂课那样简单，还应该是积极总结推广交流教学经验、撰写论文、整合课件、参与课题研究等，以一种正能量带动学校的教研教学工作。成为骨干教师，绝非偶然，每一位教师肯定都会有一段艰辛的心路历程。

总之，此次的培训学习，让我明白：无论是当一名好老师还是一名优秀班主任，都应该找准方法、静下心来、用心去做、会管理控制自己的情绪、修炼卓越的情商，我们不能改变环境和他人，我们能改变的只有自己！撸袖前行、绝非一时冲动。或许因为静静男神的一张照片、或许是高国宴老师的一段美文、或许因为高国君老师的教学思想、也或许卢卫东老师的课题分享，还或许曾爱莉老师的知心话语……总之，触动灵魂，继续前行，梦就不再遥远！

我是一个从教二十年的小学数学老师，还兼任班主任。我热爱我的工作。做一个有魅力的老师是我毕生的追求！曾经听过一个专家讲过：数学是有魅力的！要坚定魅力数学的信念，坚守魅力课堂的梦想，把握数学本质，融入教学思想，突出数学思考，让课堂焕发数学应有的魅力！魅力课堂：我们共同追寻的教学梦！行走在路上，梦就在前方！有了梦想，心就会飞翔！有了飞翔，梦就不再遥远！

苦水镇苦水街小学

甘红燕

做魅力教师心得体会 第12篇

做魅力教师心得体会篇【一】

本学期开学前，我在省教师培训平台上申报参加“有效教学与教师魅力修炼”远程网络培训项目后，一直期待着培训班的开班，终于在上周可以登录平台开始学习，通过近一周的不断摸索，现已基本完成任务。截止目前，我已经完成635分钟的在线观看专家授课内容（其中蔡伟老师的“魅力教师修炼”四个讲座和彭小明老师的“听课与评课”两个讲座，全部完整看完），参与8个主题的讨论，上交一篇作业（等待判分通过）。通过这些天的网络在线培训学习，我有很多收获。现就本次培训，简单谈谈自己的心得体会。

远程网络培训教育属于开放性教育的范畴。以学员和学习为中心，而不以教师、学校和教学为中心；采用多种教和学的方法、手段；取消和突破种种对学习的限制和障碍。在工作和生活的各种压力面前，远程网络培训教育资源给我们提供了方便，可以让我们根据自己的业余时间合理的进行学习，提高自己的业务素质。

一、转变学习观念。远程网络培训教育，是教师学习的福音，是教师终身学习的良好平台。要做教师首先要具备终身学习的思想, 只有通过培训才会促进自己的专业知识和理论水平。远程网络培训教育的方便性真的让我们得到了实惠!

二、学习过程灵活。学员不仅可以自主的分配时间，还可以自主选课。丰富的远程网络培训教育资源给我们提供了方便，可以让我们

根据自己的业余时间合理的进行学习，根据自身特点进行主动选课，有针对性有目的地给自己知识体系补充新内容。比如，蔡伟老师的“魅力教师修炼”四个讲座，好几个我都是多次重复观看。

三、提高自身素质。远程网络培训教育资源因为在教学、管理、学习方式等教学环节上与一般教学不同，学员具有较强的信息获取能力、较强的网络技能以及较强的信息构建能力，也就是说现代网络教育是现代教育体系中一种非常有特色的人才培养模式。这与以往参加的多次现场授课培训相比，更能体现出学习的主动性。

四、教学效果直观。从过去以课堂教学内容、教材、教师经验等为主的课堂教学转变为一种包括各种类型资源的网上课件，充分利用网络资源优势，能够达到应有的质量和效益。学习过程中的疑问可以得到老师的全面解答，以及学员们自身的积极交流探讨，不受时间空间限制。

五、丰富学习色彩。远程网络培训教育改变了传统教学中师生之间的关系，使二者更易于建立共学或互学的关系，同时远程教学也为学员合作提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实。学员可以自主，自助从事学习活动，根据自我情况安排学习，而且可以通过互相交流，集体参与等实现合作学习，并在合作中提高学习兴趣和学习效率，通过贡献智慧，分享成果，进而学会合作。

六、增添交流途径。远程网络培训教育给来自各个地方的学员提供了一个继续交流的平台，学习中可以真正的做到不耻下问，不论年龄大小、职称高低，虽然第一天的学习我们都有点摸不着头脑，在大

家的共同努力下慢慢摸索出学习的方法，然后互相传递着进行交流。这次的学习不仅是提高了我的专业素质，更是在现代教育技术方面也提高了我的使用能力！远程网络培训教育给相同学科相同学段，或是不同学科不同学段的教师有一个纵向到底、横向到边的交流途径，为学员们后续的共同提高奠定了难得的基础。

总而言之，以现代信息技术为核心的现代远程网络培训教育是一种开放教育，为我们营造了一个崭新的学习环境，使人们的学习可以在校内，也可以在校外，在社会的任何一个场所主动的进行学习。它正在改变着我们的生活方式、工作方式，更是从根本上改变了我们原先的传统学习模式，给我们带来了新的学习观念和新的学习方式。远程网络培训教育资源的运用，使学员的视野开阔了、信息灵通了，变得“耳聪目明”，更具发展潜力。

做魅力教师心得体会篇【二】

平时，我常常听到学生议论，说他们喜欢某位老师，听课兴致高；不喜欢某位老师，听课时老是昏昏欲睡。事实上，能否赢得学生尊重和爱戴，不是单方面因素决定的，老师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质融铸成其人格，这是一名教师吸引学生力量的主要源泉。

人格是以人的素质为基础，通过与自然环境和社会环境的相互作用产生出来的。教师在教学生的事业中，形成独特的鲜明的人格。教师人格是思想、道德行为、举止、气质、风度、知识、能力等众多因素的综合。教师人格高尚、完美，就对学生有感染力、辐射力，教育效果就良好。

俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”确实如此，凡是成功的教师，无论他是大学、中学、小学的教师，无不以人格之光烛照亮学生的心灵，潜移默化地影响着学生的人格。

教师的人格魅力首要的是来源于渊博的学识和教书育人的能力。具备这样条件的老师不但在教育教学上游刃有余，而且善于处理、协商跟学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，以利于获得事业的成功。从这样的老师身上，学生性格能受到各方面的良好影响，受益终身。

教师的人格魅力来源于善良和慈爱。他们会在平等的基础理论善待每一个学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生。在他们心里，教好每一个学生是老师的天职。他们胸怀博大，容得一性格脾气各不相同兴趣爱好互有差异的学生。他们不仅是学生的良师，不是慈爱的长者，更是学生的知心朋友；他们不仅关注学生的学业成绩，也关心学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。

教师的人格魅力来源于对学生的信任和宽容。在课堂上他们不是一味灌输，包办代替，而是把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。他们是指导者和引路人，从不把学生看做知识的容器和考试的机器，他们相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。他们很少对学生说你必须这么做，他们更喜

欢对学生说：想一想，你应该怎么做。在人品上他们更是给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的能力。他们不光看到学生的现在，更关注学生的将来，从而利用现在为学生将来的发展打基础。他们既是学生现在的引路人，也是学生未来发展的设计师。

教师的人格魅力来源于对事业的忠诚。他们不是仅仅把教书看成谋生的手段，而是毫无私杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。他们以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。他们是最能以身作则的人。