描写珍惜的高中作文550字

2024-08-20

描写珍惜的高中作文550字（精选15篇）

描写珍惜的高中作文550字第1篇

爸爸，您就像一棵强壮的大树，保护着我这棵幼小的树苗。

爸爸，我感谢你，记得有一次，我考试考砸了，不争气的眼泪流了出来，回到家后，我以为您会勃然大怒，还会恶狠狠地骂我几句，可您并没有，反而让我坐下来，心平气和的对我说：“虽然您这次考试考的不太好了，但是你听说中国有句古话叫‘人非圣贤，孰能无过’吗?你要好好吸取教训，争取下次不要犯同样的错误。”这简单的话语，抚慰了我受伤的心灵。

爸爸，我感谢你，感谢你每天不辞辛苦地，仔仔细细地为我检查作业。记得有一次，我总想着快点写完作业，所以错了许多地方，您都给我检查了出来，哪怕是一个小小标点少写了或是某个字多写了一横，等我认认真真把错题更正好后，您又让我再把错字再写几遍，不会的题再看几遍。就在这时我的心里涌出一种说不出的感觉。

还有一次，您去外地有事，需要晚上12点才能回来。我只好让妈妈帮我检查和签字。第二天早晨，我在床边发现了一张小纸条，纸上写着：明明你数学的第二大题第四小题做错了，已帮你更正，其余的都正确，你再把错题再看几遍。啊!那纸上写的不是字，而是浓浓的父爱呀!

爸爸，我感谢你。感谢你风雨无阻地送我上学;感谢你在我生病时无微不至的照顾;感谢你为了这个家早出晚归的工作……

爸爸啊!你是坚韧不拔的大树，为我撑起了一片绿荫，是我在你深沉的关爱下，茁壮成长。

描写珍惜的高中作文550字第2篇

此时回首，才忆起曾经浪费的时间，如飞奔的车轮，将你带到了远方，已无法追随。为什么时间走得如此之快?为什么在心中没有留下痕迹?哦，是我们太奢侈，太不在意。

那是我的当年，心中不存在时间的印记，更没什么定数。记得初一上课时，总觉得老师的话太长，便心神不定;放学后，总觉得时间还长得很，作业一会儿就能写完，便一拖再拖，直到玩得身心疲惫，才想到作业……到最后，只能熬到时针指向22点，才写完。

上初二了，我还是心中不放着时间，不放着学习，总是期待着下课，期待着放学。下课的铃声仿佛是一曲欢乐的歌，在我心中传唱着。

现在已是初二末了，才存有愧疚了，才发现时间从我身边窃窃流动，悄悄消逝得太多、太多。我想打开心灵的大门，让它走进来，在我心中扎根……

于是，我每天都追逐它，和它赛跑。长此以往，时间真的走进了我的心灵，真正的让我感到它在流动，它在我心中鲜活地流动……

我很愧疚过去的我，白白让时间从我身边流逝;今后的我，要用手臂，留住时间;要用心灵握住时间的手，与它结伴，与它同行。

描写珍惜的高中作文550字第3篇

这里所说的景物既包括具体可见可感的实物, 又包括一些可见却不可感或可感却不可见的自然现象。物体景物存在于宇宙空间, 大千世界由万事万物组成, 二者互为依托。同类事物与不同类事物组合到一起便组成各种各样的图景, 反映在语言中, 这些同与不同的物体的配搭组合, 往往成为句际关系的联系手段之一。这里, 我们将从物体本身组合的角度, 谈谈高中生作文 (1) 的景物描写。

一、景物描写的顺序原则

在一段话语组织中, 作者提到几个或几种物件时, 首先要面对一个顺序摆放的问题, 孰先孰后, 谁与谁放在一起, 以及选择哪些物件组合, 都会在一定程度上反映作者在景物组配上的一些原则, 从这些原则又可以看出作者对待这些物体的认识态度与认知喜好。

(一) 事理原则

能够透析事理, 逻辑清晰。事理原则有两个方面的表现, 一是按照事物或事件在物理时间上出现的先后顺序来排列, 如:

(1) 清静的灰色房檐, 曾几何时房檐的一角挂起一只风铃, 清风拂过, 风铃叮叮作响, 好像是唤醒了在外奔波的人们, 这里还有一个清幽的去处。

(2) 早晨, 一阵清脆的鸟叫使我从睡梦中惊醒。太阳光从叠迭交错的树叶缝里射下来, 整个森林里透出草木的气味, 那是我们人类世界没有的纯净的大自然气息。阳光照在我雨衣的露水上, 五彩斑斓, 好明媚的晨光!我睁大了眼睛细看, 发现周围的一切, 显出各种各样的绿, 由淡到深, 树梢上都挂着雨滴, 好像我国古代寺庙的塔铃。奇特的鸟儿在我头上自由地穿梭着, 它们一定是在忙着找吃的吧?何止呢?有些美丽的鸟站上高枝卖弄歌喉呢。地上各种我从未见过的爬行动物也在忙碌地来回跑着, 它们又在干什么呢?瞧, 那只灰黑色长有触角的虫子正在向洞口使劲地爬, 也许是在觅食, 也许是在筑巢呢。

(3) 那天午后, 好热好热, 没有一丝风, 闷得我特别难受, 伯伯看着我的样子, 告诉我, 别着急, 就要下雨了。伯伯的话真灵, 果然, 没过一会儿, 一阵大风吹来, 接着, 黄豆大的雨点像箭一样浇在地上, 溅出美丽的水花。这样的雨, 在这时足足下了两个小时。后来, 雨停了, 天了慢慢儿暗下来, 一丝晚霞斜照在树梢, 好像一幅美丽的风景画。

二是事物或事件之间蕴涵不能颠倒的逻辑次序, 如前提和结论、原因与结果等, 如:

(1) 月光时明时暗, 远处的灯忽明忽暗, 在月光的映衬下, 我独自漫步在田间小路上, 才感到世界太喧闹, 人世太嘈杂。

(2) 走在路上, 风要把我吹得飘起来。我弓着身子, 艰难地迈着步子, 风从裤缝里衣角里直往里钻, 身上像是许多小猫爪子搔得痒痒的。前面路口的大杨树被风刮得东倒西歪, 发出“刷刷”的响声, 像在说, 饶命吧。狂风发出尖利的啸声, 像是以狂笑戏弄着杨树的怯懦。

终于来到森林了!里面的世界跟外面就是不同, 树叶茂密遮天, 太阳光根本不能射进来, 脚下是一层厚厚的落叶, 软软的, 走上去发出沙沙的响声, 蛮舒服的, 我一口气跑了几公里, 沿途见到了许多以前根本没有听说过的植物。

(3) 盛夏时节, 火辣辣的太阳把河水烤得滚烫, 似乎会冒出缕缕青烟, 这时也是小河最迷人的时候。

(二) 类别原则

类别把握能力。依据事物的类别来排布物件的先后次序, 这里的类别既有事物属性的类别, 又有语言形式或语言意义上的类别。

(1) 不一会儿到了街上, 街上琳琅满目的商店看得我们眼花缭乱, 我们顾不得闻一闻芳香扑鼻的鲜艳的花, 尽管花那样美丽那样引人注目;顾不得闻一闻五花八门的水果, 尽管水果那样诱人, 使人垂涎欲滴;顾不得在各种各样的服装前站一站, 尽管服装的样式那样新颖。我们并没有被这一切所打动, 因为我们明白我们的目的是什么。

(2) 街头上还到处听到叫卖声:有的卖馒头, 有的卖水果, 还有的卖小吃, 有的摆地摊, 有的擦皮鞋, 这些摆摊的人都把摊摆在人行道上, 阻挡了人们的交通, 影响了城市的环境卫生。

(3) 这儿不但山美、水美, 而且物产富饶。她是著名的水果之乡, 甜滋滋的甘蔗, 黄澄澄的香蕉, 红灿灿的荔枝……人见人爱。她又是水产之乡, 活蹦乱跳的虾, 张牙舞爪的蟹, 鲜乎乎的鱼, 各式各样的贝……丰富多彩。具有闽南特色的风味小吃脍炙人口, 令人垂涎欲滴。她还是著名的工艺品之乡。

首例提到3类物件, 分别依照花、水果、服装的顺序描写, 相比而言, 花与水果类别相近, 可以相邻介绍, 服装类别相关较远, 可以放在最后。

第二例也是遵循类别分类介绍原则, 相邻类别靠近, 类别越远, 句子的距离越远。

(1) 菊花色彩斑斓, 红的似火, 白的像雪, 黄的如金, 粉的如霞……

秋姑娘来到花园, 看见欣欣向荣的仙人掌亭亭玉立, 高贵淡雅的菊花舒枝展叶, 色彩鲜艳的月季花香味扑鼻, 婀娜多姿的粉豆花秀丽淡雅……个个你不让我, 我不让你的在枝头炫耀自己的美丽。

(2) 刹那间, 夕阳西下处升起了两座金色的山峰, 闪电般的“火蛇”镶嵌在“金山”边, 射出耀眼的光芒。云像变魔术似地变幻着, 一会儿, 推出一头巨型灰色骆驼, 一会儿, 又是一匹飞腾的红色骏马, 一会儿, 成了色彩斑斓的孔雀……

这两例的景物排布主要是从语言形式出发的, 语言结构整齐, 形式对称, 内部类别布局较为明显。

(三) 主次原则

体现把握主要和次要矛盾的能力, 分清主次的话语顺序。如:

(1) 西红柿不但形状不同, 而且色彩斑斓。“幼年”的西红柿披着一身绿袄, 青翠欲滴, 十分可爱。它快成熟的时候就换上了红绿相间的外衣。熟透了更是可爱, 穿着红红的外套。还有那披着橘黄的金纱的西红柿, 真是令人心旷神怡, 美不胜收。可以把西红柿当做水果吃, 又可以用白糖凉拌吃, 还可以做汤吃, 等等。做水果吃的西红柿有一股淡淡的清香, 凉拌吃的西红柿凉丝丝的、甜津津的, 汤吃的西红柿清凉润肺。西红柿还含有人体不可缺少的维生素B、胡萝卜素等多种营养。

(2) 夜幕降临, 大街小巷华灯闪耀, 天庆街口, 绚丽璀璨的霓虹彩灯彻夜通明, 建筑物上彩灯齐放, 各广场的彩灯和万紫千红的鲜花更是交相辉映, 把节日的崇州打扮得五光十色, 流光溢彩。

(3) 走在大街上, 你会发现, 一排杨树整齐地排列在道路两旁, 像是等待检阅的战士。IC卡电话亭也早在全市普及了, 只要你有一张IC卡, 便可以随时随地地打电话, 不必再四处寻找电话亭了。要说变话最大的, 那就是群英桥了, 原来污浊的河水早已被清理干净, 现在已经变成了音乐喷泉。

(4) 我们一家4口住在一幢30年代建造的小阁楼上, 不到10米见方的小屋, 是我们的卧室、书房兼客厅。房子小, 没有暖气;煤气倒也可以, 最糟的是没有自来水。

这几例都是从主要物件写到次要物件, 从粗略显眼再到细致微观。

(四) 文化心理原则

在“方位描写”中, 前文指出, “天”与“地”同时描写时, 常规的是依着从上到下的次序先天后地, 那主要是从方向性的角度着眼的。这里, 再从景物的角度来看几例天地的排列次序。

(1) 十八年前一个寒冷的冬天, 我降生在河北这块广袤的土地上。因此, 我对河北的冬天有一种特殊的感觉, 从小就特别喜欢天上飘下的“鹅毛鹤羽”。在那雪花盖满了大地的时候, 极目远眺, 屋顶上铺上了一层白毯子, 树上挂满了银条儿, 山顶的白雪看起来像睡着了的天鹅, 整个大地变成了粉妆玉砌的世界。我记得小伙伴们最喜欢在这样的天气里, 在这样的雪地上堆雪人、打雪仗……那欢乐的嬉笑声至今萦绕于耳, 它伴随我度过幸福的童年。

(2) 早晨, 出来看看雨景吧。无边无际的雨帘随风斜挂, 晶莹剔透。噢, 这或许是仙子从天上垂下的珠帘吧!景物在它的背后, 模糊了轮廓, 蕴蓄着抒情诗的韵律;饱蘸着水墨山水画的美。远望枝头, 鹅黄嫩绿;近看梢上, 雨润新芽。真是一夜春雨, 万木争荣, 这缀满枝头的新叶带来了蓬勃的生机, 给大地带来了浓郁的春意!

这几例分别是写天上的景物和地上的景物, 从天上写到地面。在汉族人的文化原则中, 至高无上的天是摆在第一位的, 地是第二位的, 这不仅反映在汉语的词语和某些熟语组合中, 如“天地”、“天地乾坤”、“天地君亲师”, 而且在话语组织中, 如果同时描写天和地, 常规的原则就是先写天后写地。从方向性原则来说, 这是一种从上到下的方向原则, 但从景物描写的顺序来看, 我们认为更多的还是一种文化上的价值原则。

(五) 语言形式原则

主要是词语、句式的排列顺序把握能力。如:

(1) 路旁, 奇花异草, 奇峰怪石, 他视而不见, 投以白眼。

(2) 雨、槐花、古柏、石刻、孔子像、国子监, 这, 或许是北京的符号;隐藏其后的, 正是脉脉书香。

这几例的景物排列, 无论是事物景物还是地点景物, 除了受到某些其他原则如主次原则等的影响外, 主要的是依据语言形式上的原则:短形式在前, 长形式在后。

语言上的对称特征往往也是形成景物组合的因素之一。

(1) 纷纷雪花落于身上, 左手是观象台的古老, 右手是长安街的现代;左手是白塔的红墙绿瓦, 右手是中关村的车水马龙;左手是历史, 写也写不完的荣辱兴衰, 右手是未来, 说也说不尽的辉煌愿景。

(2) 柳树的绿荫越来越浓了, 给人以凉爽;花朵以最灿烂的笑容谢幕, 一个个青果挂满树间;河里的鱼也大了, 迎着朝阳翻滚着灵巧的身体。

(3) 冬天在天空里抖抖身手, 一片片雪花落下, 树白了, 山峰白了, 田野白了, 村庄也白了。

(4) 噢, 那高山上有丛生茂密的树, 那水里有游来游去自由自在的鱼, 那绿油油的草里有美丽多彩的绽放的花。

二、景物与视点的关系把握

视点是人们观察事物时所居处或所依据的角度位置, 视点既有客观性质的, 又有主观性质的, 比如人的心理的视点, 文化的视点, 等等。视点是表述者在观察事物时的“筛选点”。在任何文本中, 作者在对客观世界和主观世界进行描写时, 都会涉及一定的对象。偌大世界, 千姿百态, 景象万千, 究竟选取哪些对象来描写, 往往是由多方面因素决定的。它既与客观世界本身的各种因素和条件密切相关, 更与写作者个人的知识喜好、生活阅历、情感倾向等有密不可分的联系。这也就牵涉到我们所说的“视点”与“选视点”的问题, 选甲不选乙, 取丙舍丁都或多或少地牵涉到写作者的许多主观心理。

高中生的作文, 在描写客观世界的景物时, 在自然景物的描写中, 对“风”、“天、花”等意象似是情有独钟, 无论是单独出现, 还是组合出现, 出现频率都要比其他自然景象高一些, 看以下例子:

(1) 干燥的风吹动路旁的树, 我的等待被阳光拉成阴影, 我心中有某种渴望, 像怪物像女神也像祖母一样。

(2) 春天, 雪水里孕育的春天, 清新的露出你的笑脸, 化作柳叶, 吐出一丝丝绿;化作春风, 吹醒一颗颗心;化做一缕缕阳光, 催开热烈的花朵。

(3) 春天留下绿色的种子, 夏天用温暖的怀抱滋养着一棵棵柳树、一团团花朵、一池池春水。

(4) 如果你还觉得不够, 那么, 让自己飞翔, 化作一只苍鹰, 你会看到蓝天、白浪、金色的沙滩、暗红的礁石。

(5) 空中飘雪花, 一朵一朵优雅的落下, 绽放出那绝世的美与温柔。

(6) “唯江上之清风, 与山间之明月, 耳得之而为声, 目遇之而成色”, 苏子有意气, 虽遭官场与文场一齐泼来的污水, 但他仍意气风发, “侣鱼虾而友麋鹿”, 心胸豁达可见一斑。

在我收集的近百万字的文本数据库中, 在描写风景的文字中, 被高中生关注的景物的意向是多样化的, 但又是集中的, 其中排在前几位的景是天 (空) 、风、花、水、山、月等。这和成人世界的关注点是一致的。

三、景物视点与景物描写基本原则的关系

在高中生作文中, 景物描写的基本原则与方位描写和人物描写的基本原则大部分都是相同相通的, 这主要体现在主次原则、语言形式原则、类别原则、文化原则、方向性原则及综合原则等特征上面。文本中, 高中生并未有许多笔墨在自然景物的描写上面, 但对少数自然景物的“天”等意象给予了较多的关注, 这既与描写的客观环境有关, 又与作者对自然景物的认知喜好及某些心理因素有关。这与文本对整个自然景物的描写顺序原则是一致的。

景物描写的基本原则主要包括:显著性原则 (主次性原则) 、方向性原则、类别原则、事理原则、文化原则、语言形式原则。而这些原则的综合体现也是各个对象描写时常有的现象。常规情况下, 被描写的对象遵循显著原则、方向原则、类别原则及事理原则等非语言性原则, 但当这些原则受到某种另外原则制约时, 比如语言形式原则等, 后者也会反过来制约前者。

注释:

(1) 本文引用中学生作文例句, 均出自2000年部分省市高考作文选。

参考文献

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[9]吴应天.文章结构学[M].北京:中国人民大学出版社, 1989, 第一版.

谈高中作文描写技巧的培养第4篇

一、个性刻画，避免脸谱化

对高中学生而言，描写景物和事件的功底，在一定程度上决定了其写作的能力和水平。而当前大部分高中学生在描写方面，明显地缺乏个性和深度。这也是学生作文平淡无奇和没有吸引力的关键所在。所谓描写，就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来。它是高中作文最重要的一项写作技巧，也是一般记叙文和其他文体写作常用的表达方法。在高中作文教学中，教师强调学生的描写功底，其主要目的就是要让学生在作文中，能够很好地再现自然景色、事物情状，能够真实地描绘人物的形貌及内心世界，使人物活动的环境具象化。那么，如何让学生实现这一目的呢？笔者认为，借鉴最有效。因为，语文教材是以文学作品为基础的，从小学到高中，都是如此。而在文学作品中，以描写取胜的作品比比皆是，比如说，在人物的肖像描写上：《水浒传》一百零八条好汉各有特色，每一个人物的描写都堪称登峰造极。刻画人物，往往在人物第一次出场时，以生动的肖像描写，展示人物独具的性格特征，如第三回鲁达第一次出场时，通过史进的眼睛看见：他是个军官模样，“生得面圆耳大，鼻直口方，腮边一部络腮胡须，身长八尺，腰阔十围”。只几笔就揭示出鲁达这个粗莽正直的英雄性格。对行者武松，写他“一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆”。眼睛是心灵的窗户，一下子就揭示出武松精明英武的性格特征。

在这里，教师所要强调的是，在人物描写上，要拒绝脸谱化，不要一做好事就给人一个“红领巾”、“雷锋”的模样，只取其神，不取其形。这才是许多文学作品能够成功的关键，作品中的好人外貌不一定都是漂亮的，坏人也并不一定都是贼眉鼠眼。如《牛虻》中的中年牛虻，就是瘸腿，面部丑陋，有刀伤痕。法捷耶夫的《毁灭》中的英雄矮小而背脊稍微弯曲。

总的来说，高中学生在作文的描写上必须突出个性特征，必须要让肖像描写渲染人物的性格，并能够提升人物在文本中的清晰度。正如郑板桥所言：“学我者生，似我者死”。学生只有保持自己的个性描写，才能描写出成功的人物，才能让文章熠熠生辉。

二、善于细节描写，以小见大

如果说，人物描写是从大局着手，让读者了解作者所创造的人物特点，那么细节描写，就是升华人物内心情感，突出人物精神层面的关键所在。无论是对人物，还是对事件的描写，细节都是绝对成败的关键。《红楼梦》中，作者花大量篇幅写药材清单，不是浪费笔墨，而是通过这样的一个细节，来凸显荣国府的奢华生活。也就是说，局部的细节描写，对文章的影响是巨大的。因此，笔者认为，教师在教学过程中，应该把细节描写，当做一个专项教学内容，让学生从学过的文章中，发现作家进行细节描写的奥秘，并能够运用到实践中。

如鲁迅就很善于“画眼睛”，他曾在《祝福》中十四次写到样林嫂的眼睛，而每一次眼神的变化，都透露出人物当时的心理和性格的变化；在《阿Q正传》中，着重描写阿Q头上的瘌疮疤；在《少年闰土》中，重点刻画闰土的手：“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”；在《孔乙己》中重点写他那件“又旧又破的长衫”。可见，细节描写在作文中，有着重要的地位，高中学生要想提高自己的描写技巧，就需要在写作中，寻找最有效的“细节”和“局部”，实现“以点带面”的作用。因此，高中语文教师可以在写作教学课堂中，开展以“从一个细节认识他”为主题的教学活动，让学生用一个细节，描写自己的同学，用一个局部表现出同学的性格特征和精神思想，让学生在写作的过程中形成自己独到的写作眼光和写作切入点，最终获得以小见大的效果。

三、眼光锐利，见解独到

一般来说，好的描写会抓住事物最富特征的部分，而舍弃与表现人物性格、精神面貌、事物情状和文本内涵无关的其他东西。这就需要教师培养学生的探究意识，因为，没有进行深入的思考和探索，就很难发现事物的本质，就很难写出自己的观点，写出好的文章，而这也正是当前高中作文存在千篇一律现象的根源所在——没有个人想法和观点，按照大众思维行文描述。

笔者认为，高中语文教师应该从这三个方面来培养学生的探究意识和思想深度，以提高描写的深度和广度。

1.观察思考问题的全面性

如某省高考命题作文《总有一种期待》，学生在审题时，必须要从整体上解读命题者的意图。首先“总有”说明是在任何条件下，都怀有期待，其次，“一种”是量词，强调的是“一种期待”而不是各种期待的集合体，再次，“期待”是叙事的重心，“期待”既不是理想，又不是梦想，而是要强调“等”。

又如江苏高考命题作文《拒绝平庸》，也是如此。学生首先必须要考虑“什么是平庸”，“什么是不平庸”，不能人云亦云。此外，要考虑“拒绝”怎么阐述，是抛开一切平庸，自命清高，与世隔绝，还是有选择地予以“拒绝”。这些思考是保证文章内容叙事广度的基础。

2.认识问题的深刻性

这部分是保证文章深度的关键。看学生的作文创作是否有可读性，就要看其认识问题的深刻程度。一样以《拒绝平庸》为例：学生要思考的不是其他人都一样，而是我与他人不一样，而是要思考“我的不平庸”能否反映出社会或者某一个群体的渴望或者期待，能否将个体体验上升到群体性的体验。

3.提出见解的独到性

这也就是要强调学生作文的个性，强调自身的独特视野和思想。这部分其实就是综合前面两个步骤，进行进一步的归纳和升华。

总之，高中语文教师，在作文教学中，要引导学生在各个方面进行描写技巧训练，在思维方法、思维能力和处理问题的方式方法等方面进行培养，引导学生去观察发现问题，指导学生去分析探究问题，最后还要指导学生去提炼要表达的思想，然后用完美的表达方式和描写技巧，将所写的人物、景物、故事真实、完美地表达出来。当然，培养学生进行个性表达应该是教师时刻铭记的，毕竟只有在这样的目标下，才能进行更为真实独创的描写和叙事。

作者单位：江苏省姜堰市罗塘高级中学（225500）

珍惜作文550字第5篇

有人珍惜阳光，因为它温暖;有人珍惜友情，因为它难得;有人珍惜时间，因为它很宝贵;有人珍惜爸妈的叮咛，因为那真的不多;有人珍惜老师的教诲，因为它真的很短暂。我珍惜的是爸妈的叮咛，那真的不多。我小的是时候，上学总是拖拖拉拉的，急急忙忙的，因为我从来就不会打理自己。所以爸妈总是唠叨那个唠叨那个的，真的很烦耶!记得我那些年，我妈总是再早上说：”记得早点回家，外面危险，带好作业没?带伞了吗?等会下雨就不好了……“每次还没等她说完我就冲出去回了声：‘妈，我记住了!上学迟到了!我先走了。"每一次我都是这样，真的不想听这种无谓的话。但是，现在什么都没了，没有那个整天说我的身影了。也许，我真的没有珍惜过，从来没有……现在才知道，妈妈的含辛茹苦!在去年的这个季节，我失去了这样的机会，我的家破裂了——成为单亲家庭。晚上，我总是打游戏打到很晚，一般都在凌晨才睡觉，妈妈总说我像不像个女孩子?整天打游戏，睡得那么晚，早上起来就没精神。不过，的确我真的睡得很晚，白天自然上课就在那睡觉，所以基本上一个星期老妈就会去班主任那喝一次茶。在我看来，我在学校也只是换了个地方睡觉而已，但老妈却叫我背那个背这个的，真的好烦!现在才知道以前都怪自己不好好珍惜。妈，回来再唠叨我几年，我会认真听，也会把你那些没说完的话全部听你说完，我错了，真的!妈，我学会珍惜了，我再也不叛逆了好不好?

珍惜作文550字第6篇

如果你只有几个月的寿命，你会做什么?如果你只有几天的性命，你又做什麽? 很多人都会说，在自己仅剩的有生之年最爱的人共度最后的时光。人都怕死，因为我们害怕未知。对于未知，死，我们感到焦虑与不安。我们怕死，还可能叫为我们有很多想做的事、相爱的人和想说的话，统统都还没去实现。我们很多时候以为还有时间，所以很多事情一拖再拖，只忙碌于工作，只有到没有时间的时候，才看见什么才是最重要的。虽说如果把每天都当作最后一天，我们将更珍惜，但有趣的是，我们却不能真的把每一天当成是最后的一天。因为这样，那我们真的都舍不得出去工作，那我们怎么生活? 每个人有一天终会死，但如果你知道每个人有一天终会死，但如果你知道什么时候离开人世，你对人生的诠释将完全不一样。一名癌症病患逝世后，其丈夫说他们结婚30多年最块乐的时光却是走完最后10个多月的时间。这位太太也曾说她患癌后便不再数落丈夫所做的让她看不顺眼的事，也常常对丈夫表达爱意了。生命只在呼吸之间，怎么对待自己的人生却是一念之间。不把生命中最基本的事情当成理所当然的，就会懂得珍惜。珍惜时间，珍惜一些平日没有发现的幸福，人生会变得充实与丰富起来。

第7篇

珍惜作文550字第7篇

在伤口揭开之前，不用彷徨，不用徘徊，不用畏惧。

彷徨什么?

不用在伤口揭开之后，在伤口揭开的周围不安的旋转。

徘徊什么?

不用在伤口揭开之后，在伤口揭开时候不安的害怕。

畏惧什么?

不用在伤口揭开之后，在人们的眼中不安的恐惧。

请珍惜伤口被揭开之前的无所谓的时光吧，那样的日子，

好轻松!

但是，也请不要在伤口揭开之后恐惧。因为那样，

好累人!

不用在伤口揭开之后，彷徨、畏惧、徘徊。

彷徨吗?

没有，只是自己在伤口揭开之前害怕吧。

徘徊吗?

其实也没有，不过是自尊心受挫罢了。

畏惧吗?

没有的，可能是自己的心情遭到打击了吧。

在伤口揭开之后，没有想象中的痛苦，没有想象中的无奈。

想哭却哭不出来，不是流不出来，只是自己倔强不让它出来，

怕流出来以后，自己没有办法去抹掉它。

好害怕却不知道在害怕什么，不是不知道，只是故意的，

不让思维清晰，害怕思维清晰到自己不敢面对。

想要说却不知说给谁听，不是没有人选择，而是害怕，

不想有人，为我难过，尽管只是我多想了。

伤口揭开之后，没有我想象中的恐惧，只是

好平静!

好轻松!

初二:花信

描写珍惜的高中作文550字第8篇

一、现在课堂教学中所存在的问题

学过高中物理的人似乎都有相同的感觉:高中物理难加烦, 也有很多初中物理学的相当好的同学进入高中以后物理成绩一降再降, 照成这样的原因很多。其中有一点却往往被忽视, 那就是学生在学习高中物理的过程中所犯的错。从教者角度来看, 很多老师在备课中只考虑如何把当节的内容完成, 而几乎没有设置课堂提问和检测这一环节。为了完成本节课的教学任务, 在对课本原有知识讲解完以后一味的追求扩展和引伸。给学生思考的空间和时间很少。这样导致学生还没有完全消化基础知识就要去面对扩展题, 甚至有些老师布置课后作业还要对这些作业进行提醒, 学生连做错的机会都没有。这样的效果可想而知。要提高课堂学生学习的效率我想一个环节必不可少:暴露问题发现问题→分析问题→解决问题。

二、放开手让学生去做、去发现错

1.从课堂入手发现问题

远离满堂灌, 不要仅仅追求讲了多少, 而忽略学生掌握了多少。在课堂教学第一个环节备课中应该有意识的设计与本节课内容有关的测试题, 测试题的内容首先要注重本节课的基础知识, 虽然班级学生每个人的能力不等, 发展不同, 对于本节课的基础知识应该每位同学都有权有能力去接受。再有适当的拓展延伸, 为每个学生的发展提供一个平台。做一些扩展题目等等。拓展延伸的内容我们教师要把握住难度, 对学生分层要求, 不能一把抓。至于拓展什么, 延伸什么, 应该尽量和现实、生活及学生感兴趣的角度出发。并在教学计划中留出时间给学生练习。课堂上一个知识点讲完以后, 可以以导学案的形式让学生当场解决一些问题。

2.巧妙处理学生的错

在学生做题的同时教师可以去发现学生中所存在的普遍错误和典型错误。测试结束后可以请一些同学通过实物投影仪、回答、板书的方法展示自己的结果, 并和全班同学一起分析其中所存在的问题, 当然绝不可以对犯了错误的同学进行批评。应该感谢这些同学和大家分享自己的错。这样的方法点出本节知识点学完后, 大家还存在的问题, 更容易让同学们理解和记忆。

在课堂教学中为了调动学生的积极性, 老师可以采用多样化形式来发现错误, 鼓励同学找自己的“茬”, 在实践中我觉得效果也是非常的好。请几位同学到黑板上当堂完成本节测试的某些题目, 完成后请全班同学一起找出黑板上解题所存在的错误和不规范的地方, 并可以上黑板用其它颜色的笔标出来。这样的方法在提高学生学习积极性的同时发现了大家所学的知识点还存在哪些不足, 和解题的规范性也自然而然的得到了解决。找出问题的同学我想在他自己解题时一定会注意不会犯同样的错。

三、让错误成为提高物理能力的动力

“在科学上面试没有平坦大道可走的, 只有在那崎岖小路上攀登上, 才有希望到达光辉的顶点。”———卡尔·马克思。在知识学习的过程中学生所犯的错, 有很多因素引起的。对于讲过的知识作为教师首先应该分析某个学生出错的根本原因是什么。

1.有些错是由于学习态度引起的:其中不排除个别学生思想问题, 上课没有认真听, 或者说某个点只听了一半就感觉什么都会了。对于这样的同学可以给予小小的“打击”让其知道很多问题其实你认真了也就解决了, 课后还要进行适当的沟通。在其思想上认识到自己所存在的问题后, 在课堂上恰当的时候 (基本确定他解题是对的) 再次请他展示自己的解题, 并抓住闪光点进行表扬。循序渐进我想这样的学生一定会慢慢步入正轨。可以说这也是错题的一个重要的功能。

2. 仔细分析典型错误大家一起分析解题中所出的问题大致有:概念错误、模型认识错误、过程分析错。根据实际情况, 要对出现的问题进行针对性的讲解对于容易混淆的概念, 可以引导学生用对比的方法, 弄清它们的区别和联系。对于规律, 应当引导学生搞清它们的来源, 分清它们的条件和结论, 了解它们的用途和适用范围, 以及应用时应注意的问题。使学生会识别错误、改正错误。要通过课堂提问及进了解学生情况, 对学生的错误回答, 要分析其原因, 进行针对性讲解, 利用反面知识巩固正面知识。总之, 要通过课堂教学, 有仅教会学生知识, 而且使学生学会识别对错, 知错能改。

课堂发现问题, 发现了问题并解决了问题才是关键。因此最后必须让同学补错, 整理错误的题, 并记在记错本上, 这样有助于巩固知识, 做到心中有数。如果有时间的话, 可进行二次检测, 加强学生对检测知识的认识, 形成压力, 产生动力, 促使其上课认真听讲, 正确地对待。总之, 我们要认真把握好课堂检测, 可以有效的了解学生对课堂知识地掌握情况, 可有效地提高课堂教学效率, 提高课堂教学质量。

摘要：高中后物理教学中应该给学生犯错的机会, 特别在课堂上应该有一段时间是给学生, 让学生回答问题, 上黑板解题。充分的暴露学生在本节的学习中所存在的问题, 面对学生犯的错作为教者不可视而不见, 更不能一味批评。处理好这些错恰恰就是某节课的重点所在。这样对能提高教学效率和质量有一定的帮助。

珍惜作文550字第9篇

人从出生就会有一个倒计时牌，每过一秒，上面的数字就会变小一点，直到为零。而伴随着数字变小，我们失去的也会变多，这些失去了的，会跟着时间流走，不会回来。错过了就不要再期望用下一秒来弥补，我们不可以永远生活在弥补中。相反，我们要学会珍惜，珍惜现在的分分秒秒的将至的时间。

漫长而有短暂的路上不要叹息生命的短暂，也不要为生命的结果而伤心、难过、哭泣，那些都是必然的结果，只要生命结果前是快乐的。更不要轻易放弃生命，自从生命的出现，它已失去了主宰，它属于自然，任何人独无权决定它的长短。而唯一可以做的只有珍惜。珍惜自己的生命并让它快乐着。

明天是百味盒中的一粒巧克力，永远带着神秘的色彩，而每一个今天则是一个美好的开始，都需要我们学会珍惜。如果你还在哭泣，就擦干泪水踏上快乐的今天之旅;如果你还在哀愁，就抛弃烦恼乘上快乐的今天之车;如果你一直在微笑，就抓紧它，走上你今天之路!

学会珍惜，珍惜现在，不再为昨天而哭泣，不再为明天而忘记今天。

四年级:王科顺

珍惜550字作文第10篇

我和陈明是形影不离的好朋友。

一天，我们把在手工小组做的小船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我气急了，一把夺过他的小木船，丢向了窗外。这下，他也生气了，转过身就给了我一拳。我立刻火冒三丈，老子可不是纸糊的，我可是有血有肉尊严的。我不甘心示弱，立刻飞起一脚，这会子咱俩动起真格来了，立刻扭在了一块。把以往快乐相处的美好影像忘得一干二净，眼中只有愤怒与仇恨，没有宽容之处。我们都哭了，也许是因为疼，也可能是气愤。直到放学，以往都是他送我到家，互相说“再见”才散的。这次，我们谁也不看谁一眼。

回到这家中，我还在抽泣。我翻阅了《意林》，看了第一篇后，心中的怨恨全都消失了，化作了一脑子的自责。故事讲的.是一对很知心的朋友，因为一件事而大吵一架，之后谁也没有联系对方。直到后来，故事中的“我”一直心有遗憾，决定向朋友去道歉，可谁知那位朋友已去世，他一直很后悔。几天后收到了朋友家属寄来的一封信，是朋友生前亲笔写的，而且是一封致歉书。看后，他很后悔当初的冲动，但是已晚了，他再也不能和朋友说抱歉了。是呀，相识满天下，知心能几人?如不珍惜这一段友情，以后的知心朋友又会有多少个呢?

第二天，一到校，我就把陈明叫了出来，我本以为，他会堵气不理我，没想到，他只是一笑，就出来了。看着他的脸，我不敢道歉了，反而是他先说了：“那个，昨天……，真是对不起啊……”

“不，不，不，是我的错，我不应……”

突然发现，他不吭声了，征征地看着我，对视一会儿后，“哈哈”俩人突然大笑起来，勾着肩，搭着背，头碰着头，“我们是铁哥们，风雨都不怕”我和他齐声喊着，声音有些梗塞。老师笑了，同学们笑了，我们却哭了!

珍惜生命作文550字第11篇

那是一个烈日炎炎的夏日，知了不停地在树上叫着，红红的太阳像火球一样，高高地挂在天空，把大地烤得滚烫滚烫。我放学回来正准备做作业，无意间在我们家窗台上看见了一盆仙人掌，咦?这是哪来的?仙人掌已经枯了，看不到一点生命迹象，旁边还有一个稍微小一点儿的仙人掌，嫩嫩的，刺还不扎手，很软，或许是它的孩子，它把身体里的营养全都给了它的孩子，自己都已经枯黄，土已经裂开了，可能是缺水吧!我拿了一个小碗，接了一点水，跑到它的面前把水一点点倒在它们的头上，但愿这一碗水能给这逝去的生命一点慰藉。

过了一天，我惊奇地发现，土已经合上，仙人掌也在慢慢恢复，颜色在慢慢变绿，刺也渐渐变硬了，变尖了。转眼间，一星期过去了，我再来看它的时候，发现它竟然开花了，我不由得感叹仙人掌的生命力好顽强呢!好几朵白色的花长在它们头上，好像蝴蝶结。这朵花是纯白色的，只有中间的花蕊是奶黄色的，花瓣又细又长，非常高姿态，就像一位亭亭玉立的少女。有的花只张开了几瓣，有的还是花骨朵儿，似乎很害羞，还有的已经全开了，绽放出所有的花瓣。一阵风吹来，花儿摇起来，似乎在说：“谢谢你，是你给了我新的生命。”

珍惜生命作文550字第12篇

我从电视屏幕上目睹了这样一个惊心动魄的场面：画面上是一位活蹦乱跳的小女孩，头上扎着两个冲天鬏，身穿一条紧松的白纱裙，正准备过马路。绿灯熄了，红灯亮了，行人都立刻停在马路边，她却飞快地向前跑。说时慢，那时快，一辆汽车极速地向小女孩驶去。司机来不及刹车，“嘭”的一声，小女孩躺在地上，鲜血染红了她的白纱裙，是那么令人眩目。她“睡着”了，永远不会醒来了……一个活鲜鲜的生命消失在飞驰的车轮下，一个幸福美满的的家庭转眼破碎不堪。这是一个多么令人崔泪的场面啊!而造成事故的主要原因是什么呢?就是不遵守交通规则。

我们是祖国的未来，能否安全的成长，是关系到祖国的兴衰和民族的进步。所以我们从小就要学习、懂得交通安全方面的知识，达到自己教育好自己，自己管理好自己，养成自觉遵守交通法规的良好习惯。红灯停，黄灯等，绿灯行。过马路不要追逐玩耍，要一看，二慢，三通过。

懂得珍惜作文550字第13篇

无数次的风雨中，当我挤在熙熙攘攘的人群中时，您总是担着一把伞，站在风雨中，留海已经湿了了，您却没有顾它，只在乎看没看到我，每当你在人群中看到我后，你的脸就会从忧愁变为欢喜。

如今的我已经走过了十四个年头，无情的岁月在您脸上刻上了皱纹，可您在我心中依然是年轻的。

二月的春风迎面吹来，带着我的歉意飞到了去年的那个星期日。

那天我依然是早起，沐浴着晨光。我睁了睁惺忪睡眼，看见您在收拾行李，我问您去哪，你说您要去外婆家，晚上才能回，您满带青筋的手拿了五十块给我，还嘱咐我要注意安全。

我没太在意，便回到了房间读书，中午很快就到了，我已经饿的饥肠辘辘了，这时我从房间走了出来，不料，五十块我忘了在哪，便四处去找，没找到，心里抱怨着，早知平时就存点钱了。

没办法，我只好找了些饼干充饥，也就是凭着这些饼干，我艰难的熬到了下午六点多，太阳渐渐西下，万物都把它们的影子拖得长长的，可您还不见踪影。

时间一点点的度过，九点到了，我很担心，担心您是不是出事了，一打您的手机，老是说，您所播得号已关机，打了不下十次后，内心的不安变为泪水顺着脸颊流了下来。

当时的我已经哭干了眼泪，怎么挤也挤不出来，可内心的`不安却没有半点减退。

突然我听到了熟悉的开门声，还没等您开门，我先跑到了门前，真是您，我冲了过去，紧紧的抱住您，深深的叫了声，妈。

这个拥抱，很陌生又很熟悉，童年时期您不就是这样抱我的吗，可逐渐的我与您的距离变远了，今天，我找回了那种熟悉的拥抱。

珍惜时间作文550字第14篇

珍惜时间人的一生中，什么是最值得珍惜的?感性的人一般会回答：爱情，友情，亲情之类的答案;理性的人却不一样，他们会回答：理想，事业，成就等等。不同的人有不同的答案。而我，却选择了——时间。

牐犝湎时间，便等同珍惜生命。只有在珍惜生命的前提下，爱情，友情，理想，事业才变得宝贵。如果连生命都可以浪费，可以不珍惜，那么更莫提其他的了。

牐犆拦大发明家爱迪生先生曾说过：浪费，最大的浪费莫过于浪费时间。人生太短暂了，太短暂了，要多想法子，用较少的时间做更多的事!

牐牥迪生先生是个伟大的人，其最伟大之处在于珍惜时间，珍惜生命。或者许多人会说，爱迪生先生最伟大之处是发明了许多造福人类的发明，而非什么珍惜时间!话虽如此，但我反问一句：如果爱迪生先生不珍惜时间，那么他可能会有这么多造福人类的发明吗?他亦曾在自己79岁生日时风趣的说，我已经是135岁的.人了。这是多么深刻的一句话!他没有记下自己发明了多少东西，而是记下了自己珍惜了多少时间!且以此为自豪!

牐犑奔洌等同生命!人的一生如果有八十年的生命已经很好了，但在自己一生中，除去吃饭睡觉正常时候外，有多少时间我们是浪费了的，可以这样说：如果我们有八十岁的生命，首先1到16岁的时候是生长期学习期，其次剩下的64年又减去吃饭睡觉的约24年左右，剩下的40年其中有是老年期的，那个时候已经不能工件，退休在家。大家想想，如果这些正常的时候去除了，我们还要浪费的话，人生，到底还有多少时间让我们浪费?所以，我们是否应当珍惜时间，上紧生命的发打呢?

牐犐命本来就是一个有限时间的时钟，如果我们不上紧发条，当它停了的时候，时间使会停，而我们的生命也会停!