九年级下体育与健康教学计划

九年级下体育与健康教学计划（精选10篇）

九年级下体育与健康教学计划 第1篇

九年级下体育与健康教学计划

一：基本情况分析

（一）学情分析：

我所任教的九年级3个班的学生年龄在16岁左右，处于青春发育的高峰期，身体发育较快，男女差别较大，男生活泼好动，表现欲强；女生趋于文静，不好活动。因此要因势利导，加强男生的身体素质练习，培养女生积极参与体育锻炼的习惯。本学期还面临体育中考，针对中考项目加强考前练习，争取取得优异成绩。

（二）教材分析：

田径项目包括跑（50米；耐久跑800米1000米），跳（立定跳远），掷（投实心球）；教学重点：以各项目技术为载体，发展跑的能力和有氧耐力、弹跳力、肌肉力量，提高生活能力和抗疲劳的能力。球类有篮球（篮球运球），排球（垫球），足球（足球运球）及1分钟正摇跳绳；教学重难点：以篮排球的基本技术为载体，发展学生的身体素质，提高心肺功能，培养运动兴趣。二：教学目标

（1）积极参加课外体育活动，懂得科学的锻炼方法。

（2）完成和基本掌握本年级选择项目中规定动作，了解所学运动项目的简单规则。结合游戏和降低规则的比赛，提高技战术的运用能力。用安全方法进行运动，发展体育 的广泛兴趣、爱好。提高自学自练和自我保健能力。

（3）全面发展体能的基础上，通过多种练习继续发展灵敏、速度和有氧耐力，知道营养需求及选择对健康的影响。根据自己的生理发育特点，了解体育活动中应注意的事项。

（4）正确评价自己的运动能力，了解身心之间的关系，逐步掌握设置合适的体育学习目标方法，增强自尊与自信，在克服困难的学习中，体验成功和活动的乐趣。三：教学打算和措施

通过体育与健康课的教学和课外体育锻炼，使学生的各项身体机能和身体素质都有进一步的提高，达到预期的标准和要求。本着为了适应中考体育考试的改革，全面提高九年级学生的身体素质和体育中考成绩，迎接体育中考的检验，特制定以下计划：

（1）本学期在3、4月份将举行九年级两次体育中考模拟考试。按照体育中考的程序、标准、要求，设置场地器材。由学校统一安排进行。班主任为领队，其他老师监考。让学生体验体育中考的氛围，锻炼心理素质。了解自己的情况。

（2）每日下午放学后，800米（女）1000米（男）项目的训练。（3）每周每班一次的活动课，由体育教师布置练习内容，班主任组织督促学生的练习。

（4）体育教师负责体困生的训练。四：加强业务能力学习

认真钻研体育新课改，根据新课改制定新的教学方法，加强与体育教研组各教师之间的沟通和学习，认真备好每一堂的教案。摸清体育中考各项政策，指定科学合理的备考计划，指引学生认真的备战，填报自己所擅长的项目，加强与家长之间的沟通，师生合力打好中考这一仗，争取获得全面胜利。

五：教学进度安排 周次 活动内容 介绍本学期的教学安排及体育中考的情况 2 恢复性练习、耐久跑测试 3 指导体育中考选项、耐久跑 4 加强体育中考项目的技术指导 5 分组进行体育中考选项的练习 6 体育中考第一次模拟考试

针对第一次模拟考试存在的问题进行练习 8 分组进行体育中考选项的练习9 分组进行体育中考选项的练习10 体育中考第二次模拟考试 针对第二次模拟考试存在的问题进行练习12 分组进行体育中考选项的练习13 体育中考前的调整练习14 体育中考

九年级下体育与健康教学计划 第2篇

新课程下体育与健康教学的探索

赵 锦

新密市第二高级中学，河南 新密 452370

全面实施《普通高中体育与健康新课程标准》，提高全民教育水平和人口素质，有效地将人口负担转化为人才资源优势，是实施科教兴国战略，加快社会主义现代化建设的根本保证，也是我国教育改革和发展的主要任务。长期以来，中学体育在教学方式上没有明显改变，体现不出不同学段体育教学的特点和优势，表现在内容重复，知识陈旧等方面。由此可见，构建高效的初中体育课堂应充分地发挥学生的主体性作用，激发他们的学习兴趣。在45分钟的课堂教学中，教师要科学安排教学内容，加强对学生的方法指导与情感教育，只有这样，才能顺利完成教学任务。

一、强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习

以学生发展为中心，重视学生的主体地位，是新课程改革的核心问题。它充分体现了主体性教育思想，从多层面、多功能角度发展学生的主体性，增强学生的主体意识，使其具有主动学习和主动创造的能力。在体育教学中，以主体性教育理论为依据，构建学生主体地位，体现以学生为主体新的教育理念，真正使学生成为学习的主体、认识的主体、发展的主体，这既是实施素质教育的要求，也是培养学生创新精神和实践能力的必需条件。

新课程把民族传统体育列入大纲教学计划，这是强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习的重要表现。这对于培养学生勇敢、顽强、坚忍不拔的意志品德，提高思想道德水平将起到积极作用。特别是形神拳的教学，它不但可以发展青少年的劲力、爆发力、柔韧、协调、灵敏等身体素质，还可以满足青少年探索、好奇好胜、搏击、防身等心理要求。再加上配乐曲“万里长城永不倒”更能使学生体会到爱国主义的教育，认识到爱国不是一种空洞的说教，而应从我做起，从小事做起。

二、坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄

坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，充分体现了体育新课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，关注学生健康意识和锻炼习惯的养成，强调要将学生的健康贯穿于课程实施的全过程。新课程正确处理了学生本位、学科本位与社会本位的关系，确立了以学生为本的思想，“一切为了学生，为了一切学生”不再只是一句动听的教育口号。

世界卫生组织明确指出：“健康的一半是心理。”这给我们提出了一个完整的健康概念，那就是身体健康、心理健康和良好的社会适应能力，三者缺一不可。过去体育教学的`任务是锻炼学生的身体，增强学生的躯体健康。今天的新教材明确提出：“全面锻炼身体，增进身心健康。”(体育教学论文 )并赋予它新的内涵，包括身体机能、素质，运动能力和身体心理适应能力，以促进学生身心全面发展。

因此，新课程增加了“韵律操和舞蹈”，对培养学生的身心健康及良好的社会适应能力将起到十分重要的作用。随着社会进步，特别是以独生子女为中心的家庭增加，很多独生子女在物质生活非常充裕的同时，养成了不好的性格及行为习惯，这就要求我们教育工作者的循循善诱，特别是体育教师应深刻钻研教材的内涵，让学生形成良好的健康观念。

三、关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益

学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能方面存在着个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，可以保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。学生如果不能完成课程学习目标，常常遭遇学习的失败，他们就不可能也根本不会喜欢体育课，也就不会主动地参与到运动中来。新课程为了满足学生在体育与健康方面的不同层次、多样化的需求，将高中体育与健康课程分为必修和选修，注重学生的学习兴趣、爱好和个性发展，促使学生自觉、积极地进行体育锻炼，确保每个学生受益。

四、激发运动兴趣，培养学生终身体育意识

激发运动兴趣，培养学生终身体育意识，旨在说明无论是教学内容的选择还是教学方法的运用，都要围绕学生的运动兴趣。因为只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。终身体育是指从小到老贯穿整个生命过程进行的体育活动，要求人们在人生的各个时期都将体育作为生活内容来对待与安排。随着我国的经济和社会发展，我国学校体育改革将朝着“快乐化、生活化、终身化”的方向发展，终身体育将成为学校体育教学的主导思想。

因此，新课程的重点之一是重视对学生体育意识的培养。一个人一旦养成了自我体育意识(自己具有参加体育锻炼积极性的心理或具有参与体育运动的欲望和要求)，他就不会把体育看成是一种可有可无的学科。他就会把体育当成是自身综合素质提高的物质基础和前提。因此加强对学生自我体育意识的培养，是我们教育工作者所应该做到的。

九年级下体育与健康教学计划 第3篇

一课堂教学有效性的发展及现状

有效性教学理念源于西方教学科学化运动, 后来被世界广泛关注。国外从有效教学研究历史上看, 主要经历了有效教学的品质研究、有效教学的特点研究和有效教学的综合研究三个阶段。我国开展教学的有效性研究起步较晚, 主要集中在20世纪90年代, 以继承和吸收西方研究为主, 同样也取得了一定成绩, 如姚利民主编的《有效教学含义初探》, 张庆林、杨东编著的《高效率教学》, 陈厚德的《有效教学》等。体育与健康课堂教学的有效性是教学的生命, 无效或低效的教学是失败的。新课改背景下, 科学地认识课堂教学的有效性, 结合体育与健康教学实际和有效教学理念, 总结体育与健康课堂教学有效性的成果和经验, 对于新课改的正确实施有重大意义。

二体育与健康课程教学有效性实践研究

1. 体育与健康教学目标要科学, 定位要准确具体, 具有可行性

新课改强调, 教学要站在学生发展的高度, 教师要转变角色和教育理念, 把“传授—接受”式转化为学生自主学习, 主动学习的高度。这就要求教师站在更高的高度, 解读教学过程, 理解教学过程, 让学生成为体育学习、体育锻炼的主体, 从学生的兴趣出发, 以学生为主体, 教师要不断提升教育理论素养, 制定科学的体育教学目标, 只有当学生行为发生变化时才是真正实现了体育与健康课程的教学目标。

2. 体育与健康课堂学习方式的策略研究

新课改要求“自主、合作、探究”的教学理念, 用新的教学理念取代传统单一的教学模式。教师作为教学的组织者必须深入学习新的教学理念, 理解它的精神实质, 教师首先要做体育与健康领域的专家, 才能更好地从事体育与健康的教学。体育与健康教学过程更要立足于学生需求, 以学生兴趣为本, 通过探究学习和接受学习相结合, 充分发挥学生学习的主动性, 处理好教师讲解和学生探究的关系。老师的讲解要在学生主动学习的基础上, 创造情境, 让学生渴望听讲, 触类旁通, 让学生学会学习、学会探究, 主动学习, 主动从事体育锻炼和体育运动, 教师要学会引领、引导学生从事体育运动。

3. 体育与健康课堂教学有效性的拓展与升华研究

体育与健康课堂教学有效性不是一个独立的问题, 它受教学投入、教学条件、班级规模、师生关系、教育制度、社会条件和教师素质等众多因素制约, 但是要提高体育与健康课程教学的有效性要综合考虑, 解决研究视野的广度和深度, 在一定程度上衡量影响因素, 达到正确反映研究的程度。拓展体育与健康课程有效性的若干建议:

第一, 广开渠道, 加强教师培训的有效性。教师是教学的实施者, 课程是否有效需要教师对课程的正确理解与实践。让学生的学习方式转为“自主、合作、探究”, 教师必须首先做到有效性学习。所以教师要有一定的文化素养, 当前不再需要教书匠式的教师, 而是现代的教育家, 所以教师必须经过一定的培养, 并且教师培养定义为在教师的持续发展能力上, 包括自我学习能力、实践能力和科研能力。

第二, 体育与健康教育要与社会环境相配合。教育的目的是实践, 作为实践性较强的体育运动来说, 结合社会环境实际是学校体育外延和大众体育的目的。社会体育活动是学校体育的补充和应用, 让学生在学校形成的体育活动氛围中, 吸收社会特殊性和复杂性形成终身体育。教育实践在社会环境中达到平衡, 让学校体育教育和社会相呼应, 共同作用学生体育活动, 实现体育教学的持久性和高效性。

第三, 建立体育与健康课堂发展性评价标准。随着课改的新一轮实施, 课堂教学评价同样需要重新定位。体育与健康课程评价具有导向功能, 评价更多关注的是课程背后的价值理念和课改后的价值观, 课堂评价制度需要进一步演进, 建立体育与健康课程发展的评价标准。通过体育健康课堂质量反观体育教师专业发展, 从而促进体育与健康教育质量的提升和有效课堂的建立。建立体育与健康课程发展性课堂的评价标准, 有助于体育教师教育理念的转变, 促进教师进行反思和教育行为发生转变, 也是实现体育与健康课程有效性的重要途径。

三结束语

教学有效性是体育与健康课程发展的生命, 也是体育教育改革的目标。本文主要从体育与健康课程教学目标、课堂学习方式, 结合课改的理念总结出了体育与健康课堂教学有效性的拓展与升华理性的操作方法。体育与健康课堂是一个开放性的复杂系统, 有效性教学需要各个要素平衡地教学。随着新课改的不断深入, 体育与健康课程有效性研究会出现更多问题, 需要我们不断地研究深入, 不断转变体育教师观念, 以实现教育质量的真正提升。

摘要：自教学活动诞生之日起, 怎样提高教学的有效性就成了教育追求的目标。本文运用文献资料、专家访谈和逻辑分析法, 以高中体育教学为研究对象, 在当前课改背景下对体育与健康课程教学有效性提出了新的要求, 探索出了实现体育教学有效性的途径和方法, 以期实现适应学生发展、以人为本的有效性教学。

新课程下体育与健康教学的探索 第4篇

一、强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习

以学生发展为中心，重视学生的主体地位，是新课程改革的核心问题。它充分体现了主体性教育思想，从多层面、多功能角度发展学生的主体性，增强学生的主体意识，使其具有主动学习和主动创造的能力。在体育教学中，以主体性教育理论为依据，构建学生主体地位，体现以学生为主体新的教育理念，真正使学生成为学习的主体、认识的主体、发展的主体，这既是实施素质教育的要求，也是培养学生创新精神和实践能力的必需条件。

新课程把民族传统体育列入大纲教学计划，这是强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习的重要表现。这对于培养学生勇敢、顽强、坚忍不拔的意志品德，提高思想道德水平将起到积极作用。特别是形神拳的教学，它不但可以发展青少年的劲力、爆发力、柔韧、协调、灵敏等身体素质，还可以满足青少年探索、好奇好胜、搏击、防身等心理要求。再加上配乐曲“万里长城永不倒”更能使学生体会到爱国主义的教育，认识到爱国不是一种空洞的说教，而应从我做起，从小事做起。

二、坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄

坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，充分体现了体育新课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，关注学生健康意识和锻炼习惯的养成，强调要将学生的健康贯穿于课程实施的全过程。新课程正确处理了学生本位、学科本位与社会本位的关系，确立了以学生为本的思想，“一切为了学生，为了一切学生”不再只是一句动听的教育口号。

世界卫生组织明确指出：“健康的一半是心理。”这给我们提出了一个完整的健康概念，那就是身体健康、心理健康和良好的社会适应能力，三者缺一不可。过去体育教学的任务是锻炼学生的身体，增强学生的躯体健康。今天的新教材明确提出：“全面锻炼身体，增进身心健康。”并赋予它新的内涵，包括身体机能、素质，运动能力和身体心理适应能力，以促进学生身心全面发展。

因此，新课程增加了“韵律操和舞蹈”，对培养学生的身心健康及良好的社会适应能力将起到十分重要的作用。随着社会进步，特别是以独生子女为中心的家庭增加，很多独生子女在物质生活非常充裕的同时，养成了不好的性格及行为习惯，这就要求我们教育工作者的循循善诱，特别是体育教师应深刻钻研教材的内涵，让学生形成良好的健康观念。

三、关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益

学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能方面存在着个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，可以保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。学生如果不能完成课程学习目标，常常遭遇学习的失败，他们就不可能也根本不会喜欢体育课，也就不会主动地参与到运动中来。新课程为了满足学生在体育与健康方面的不同层次、多样化的需求，将高中体育与健康课程分为必修和选修，注重学生的学习兴趣、爱好和个性发展，促使学生自觉、积极地进行体育锻炼，确保每个学生受益。

四、激发运动兴趣，培养学生终身体育意识

激发运动兴趣，培养学生终身体育意识，旨在说明无论是教学内容的选择还是教学方法的运用，都要围绕学生的运动兴趣。因为只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。终身体育是指从小到老贯穿整个生命过程进行的体育活动，要求人们在人生的各个时期都将体育作为生活内容来对待与安排。随着我国的经济和社会发展，我国学校体育改革将朝着“快乐化、生活化、终身化”的方向发展，终身体育将成为学校体育教学的主导思想。

因此，新课程的重点之一是重视对学生体育意识的培养。一个人一旦养成了自我体育意识（自己具有参加体育锻炼积极性的心理或具有参与体育运动的欲望和要求），他就不会把体育看成是一种可有可无的学科。他就会把体育当成是自身综合素质提高的物质基础和前提。因此加强对学生自我体育意识的培养，是我们教育工作者所应该做到的。

综上所述，高中体育与健康新课程结合了时代特点，使理论与实践得到了比较完美的结合。学生要求锻炼的积极性也大为提高，这对于贯彻《基础教育课程改革纲要》的精神，全面提高全民族身体素质将起到推动作用。

一年级下体育健康课计划 第5篇

一、使学生学会正确的刷牙方法，培养学生养成早晚刷牙、饭后漱口的习惯。重点：教会学生正确的刷牙方法。难点：培养学生养成用正确的刷牙方法坚持早晚刷牙、饭后漱口的良好习惯。第5课保护好你的牙齿 使学生认识牙齿与身体健康的关系，从而养成自觉爱护牙齿，天天刷牙、早晚刷牙、饭后漱口的好习惯。

二、教学重点和难点。重点：认识牙齿与身体健康的关系。难点：自觉爱护牙齿，坚持每天早晚刷牙、饭后漱口。第6课饭前便后要洗手

一、教学目的： 使学生了解饭前便后洗手的重要性，自觉地养成饭前便后洗手的好习惯。重点：使学生懂得饭前便后洗手的重要性。难点：养成饭前便后洗手的良好习惯。第7课不要挑食偏食 通过本课的学习,使学生了解挑食偏食对是很体的不良影响,培养不挑食偏食的好习惯，健康教育工作计划《一年级下体育健康课计划》。挑食偏食对身体的不良影响。第8课玩弹弓害处多 通过本课的学习，使学生懂得玩弹弓的害处，防止因玩弹弓等发射玩具引起的以外伤害事故。重点：弹弓射击时可能对人体造成的伤害。难点：让学生养成在玩游戏时时刻刻注意安全的习惯。第9课燃放烟花爆竹要注意安全 使学生了解燃放烟花爆竹与伤害、火灾等事故的关系，以及注意安全的事项。·重点：燃放烟花爆竹造成的危害，预防人灾的注意事项。·难点：让小学生树立防止火灾以及伤害事故的意识。第10课不要玩危险的游戏

1、使学生懂得什么是有益的健康的游戏，什么是危险的游戏。

2、培养学生自我控制的能力。重点：教学生做有益健康的游戏。难点：了解什么是危险游戏。· 第11课讲究公共卫生 使学生理解讲究公共卫生的重要意义，了解公共卫生的范围和内容，养成讲究公共卫生的良好习惯。·重点：公共卫生的范围和内容以及讲究公共卫生的要求。·难点：如何从道德入手并结合实际培养学生养成讲究公共卫生的好习惯。第12课植树绿化好处多 使学生了解懂得植树绿化的好处，从而积极参加植树绿化活动。重点：植树绿化的好处。难点：通过讲解树木绿地的作用，使学生真正认识到植树绿化的好处。第13课预防感冒

一、使学生了解感冒的病因、症状以及如何预防感冒。重点：如何预防感冒 难点：感冒的症状、合并症及危害。第14课预防蛲虫病

九年级下体育与健康教学计划 第6篇

关键词：初中体育,课堂教学,智力潜能

初中体育与健康不仅是教育部门实施人类素质工程的重要组成部分,而且也是培养学生德、智、体、美、劳全面发展的不可缺少的途径。在体育教学过程中,教学工作者必须重视对学生智力的开发和利用。在教学过程中,部分体育老师责任心不强,无备课进课堂,教学放羊式,他们关注的也只是学生是否在活动,以及活动的安全,对其他品质的培养并不重视,更不用说对学生的智力开发。“一个哨子两个球,学生老师都自由。”“头脑简单,四肢发达。”这些真实写照是对我们体育教育工作者不重视学生智力发展的警醒。作为体育工作者,要改变我们在社会面前的教师形象,就必须通过自己的努力培养出一批高素质的学生,在组织课堂教学的同时,重视对学生智力的开发。智力潜能的挖掘可以让学生综合素质得到提升,所以,体育教师组织课堂教学时不仅要认真组织学生的活动,还要尽可能地挖掘学生的智力潜能,提高学生的记忆力、观察力、判断力、思维力、想象力,帮助学生形成各种优秀的品质,促进学生成才。本文以四种教学方式为例,阐释在体育教学中挖掘学生智力潜能的常见方法。

一、智力潜能的界定和潜能挖掘意义

智力的概念至今还没有统一的界定,通常指一个人对客观事物的认识和理解,并运用学到的知识、理论分析问题、解决问题的能力。主要包括:记忆、观察、判断、想象、思维以及创造力。在体育与健康课程中,判断一个人的智力好坏,不是看谁跑得快,跳得高、还是力量大,而是对这个人的聪明程度、能力大小、以及分析问题、解决问题的能力的综合研判。智力潜能是学生天生的、潜藏的、内在的、没有被开发和外显化的能力,这种能力通过一定的训练完全是可以挖掘出来的,并成为学生的优良品质。例如,运动员挑选一般都是从普通的学生中精选出来,他们除了要有一定的运动天赋,还必须有许多可以挖掘的潜能,包括智力潜能,因为这些潜能一旦被挖掘出来,才能使他们形成终身的体育品质,他们才可能具有有前途的体育生涯。在体育教学中,我们如果能对学生的智力潜能进行有针对性地训练,提升他们的记忆力、观察力、判断力、思维力、想象力、创造力等,使他们除了有较好的运动水准外,还具备很好的智力品质。这种教学,才是符合新课标的教学,而这样的学生,才是具有高素质的学生。

二、挖掘智力潜能的手段和方法

(1)示范教学中挖掘学生观察力与注意力潜能。示范教学是初中体育课堂上运用最多的教学法,它直观而具体,教师通过简单的动作演示,将动作技术直观地展示给学生,学生经过观察和模仿完成教学动作的学习。学生在观摩教师演示的过程中,必定要集中注意力观察,才能看清动作的结构、完成动作的顺序和方向等。为了提高学生的注意力和观察力,教师在讲解示范动作的时候,经常提醒学生:“注意力集中点”“请看好老师的动作”……这些用口头提醒吸引注意力的方法,有效时间并不长,那些开小差的人,注意力集中不了多久,便又开始走神。对此,我采用不同的方式,促使学生必须注意力集中,比如让学生带着问题去观察、请学生展示、同学间竞赛评比等,在学生模仿的过程中,引领学生将被观察的动作和动作的要领紧密联系,模仿练习结束后让学生根据观察到的动作总结出动作的要领、重点、难点,容易错误的动作,还要他们自己想办法去解决。

例如,学习立定跳远,预备活动后,我先让同学们对照黑板挂图自己尝试,练习的时候不仅要学生注意内省,感受自己动作结构、发力顺序,还要能尝试说出立定跳远的动作构成和动作要领。在综合大家的意见后,我接着示范标准动作给学生看,示范时要求学生带着问题去观察:老师的动作和你自己的动作有什么不同?并提醒学生仔细观察,等会请学生回答问题,我边做边提示了立定跳远的要领:预摆、蹬地、摆手、提膝收腹、小腿前伸、双脚落地,一气呵成完成好动作后,立即让学生回到老师刚才的问题,找出和他们动作之间的异同,并总结出动作的要领。通过两轮的练习,大部分同学很快就掌握了立定跳远的动作技术。于是,我让学生到前面展示,并让学生认真观察,展示结束后邀请其他同学对完成情况进行评价,做得好的同学表扬和鼓励,对动作错误的同学,我再次示范,同时让其他同学帮助其完成。通过设问、展示、回答问题等手段迫使学生在练习的时候必须注意力集中,同时观察必须仔细,才能回答老师的问题,最后通过大家的努力,大部分学生不仅能做出正确的立定跳远动作,而且能说出常见的错误动作及解决的办法。如预摆不积极、蹬地不充分……,这些都是学生通过观察和分析自己总结出来的结果。自然而然,通过这一节课的教学,学生的观察力和注意力都会得到很大的提升。

(2)合作教学中挖掘学生记忆力与思维力潜能。合作教学也是体育教学中常用的方法,学生通过相互间的合作和讨论,形成新的、合理的建议,经实践、讨论、再实践……,直至结果满意为止。这种民主的教学方式,由于学生们都是自己讨论形成结果,因而很大程度调动了学生参与的积极性。学生合作的时候必须要思考,这样才能提出具有新意的、深层次的见解,而思考又是必须建立在记忆的基础上。于是,形成了“记忆———思维———合作———建议———实践”的良性上升趋势。

在教学中,分成几组进行练习是合作教学的主要方式,分组时要注意各种智力因素的合理搭配。可以强强结合,把能力最强的学生分在一组,相对较弱的学生分在一组,这样能够使学生之间存在共性,互相之间有讨论的基础,所有学生都可以靠近自己的最近发展区提升自己的能力。也可以强弱结合,将每一个组按照能力大小混合搭配,让能力强的学生帮助相对弱一些的学生,形成学生间的互帮互助。事实上,学生能力之间差距还是存在的。运动能力强的学生,并不一定思维力强,记忆力、思维力强的,通常是那些文化课成绩不错,他们的体育能力也许就弱了。如果将他们组合在一起,就能形成智力和体力上的互补互助,他们的合作有助于提高学生的综合品质。

(3)拓展教学中挖掘学生想象力与创造力潜能。拓展教学一般安排在体育课中的后半部分,学生们现学现用,把课堂上学到的知识和原理直接运用到其他体育活动中去,或者根据课堂上学到的原理创造出一些新的活动项目。学生在创新活动过程中,必须大胆地想象,让想象变为现实,并通过实践来检验,证实自己的创新是可行的。学生完成想象———现实———实践的过程让学生的智慧得到碰撞,想象和创造的能力得到提升。在拓展教学环节,老师一般会提供现有的器材,让学生通过现有的器材测试自己的创新思维是否可行,学生只有通过实践改进,才能肯定自己的创新。

(4)情景教学中挖掘学生的综合品质。情景教学中,教师通过各种提示将学生引领到一个特殊环境进行教学,这种教学模式新颖,学生积极性比较高,注意力相对集中,观察力兴趣也比较浓厚。为了完成任务,教师往往要让学生自己去发现动作的要领以及重点、难点,并鼓励学生尝试解决,最后得出正确的动作要领,完成学习任务。在整个教学情境里,学生必须不断地思考和实践,记忆力与思维力潜能也在不停地被挖掘出来。由于情境并非真实的实体环境,教师需要通过一定的情境因素,如多媒体、音乐、故事(语言)等在学生面前展示出来,学生则要展开自己想象力,设身处地将自己置身于情境之中,并通过自己的努力创新地完成各种任务。情境教学适用于体育教学的各个环节,不仅能帮助学生很好地完成学习任务,而且学生的许多品质还能得到提升,许多老师都喜欢采用这一模式。

九年级下体育与健康教学计划 第7篇

关键词： 新课改 体育与健康 模块教学 实践探究

一、体育与健康新课程改革的基本认识

体育与健康课程是一门以实践活动为主要手段，以增进学生身心健康为主要目的的基础课程。新课改下的课程标准充分体现“健康第一”的指导思想，要求体育教学激发学生的运动兴趣，促进学生身心健康，并树立终身体育理念，教学时应强调健康意识，以提高学生身体素质、掌握基本运动技能为目标，注重认识与实践相结合，满足学生的不同需求，体现学生学习的主体地位，激发学生的运动兴趣和促进学生专长的形成，为终身体育奠定基础。

二、体育与健康模块教学的概念及特点

高中体育与健康模块教学是围绕能力和素质展开的教育专题，是强调教材内容、教学方法和学生学法同步一体化的教与学，以实现具体素质能力和运动专长的形成为培养目标的教学模式。在教材内容、教学方法和教学评价的选择方面更人文化，要求模块的选择具有开放性、设计更具有灵活性和相对独立性。

三、近几年我校实施体育与健康课程的经验总结

近几年来，我校体育工作一直存在这样一个问题：学生喜欢体育运动，但不喜欢上体育课。通过对近几年教学经验的总结，我认为有以下几方面问题。

1.由于我校是2013年新建的学校，在运动场地上没有可供学生上课和练习的专用场所。

2.在器材需求方面不能满足教师完成相应的教学内容。

3.运动场地和器材严重不足的情况下导致教师在教学内容的选择上就受到相应的限制，从而导致传统教学模式非常严重。

4.虽然在课程改革方面我们都做了大胆尝试，效果非常明显，但是都不能满足课程改革的要求，只有通过走模块教学的实践之路才能真正体现出体育与健康课程改革的理念。

四、高中体育与健康模块教学的优势

通过对高中体育与健康模块教学的了解与实地考察研究，我认为实施模块教学有以下几方面优势。

1.模块选项授课最大限度地满足了学生的兴趣爱好。学校根据现有的师资和场地器材情况，开设多种可供学生自由选择的运动项目进行学习，激发学生对体育锻炼的热情，使他们在体育实践中感受到成功的喜悦，享受到运动的乐趣。

2.学生通过高中三年选项课的学习，可以掌握很多个专项的基本运动技能，形成一定的特长，作为自己平时锻炼的内容，为自身终身体育目标打下坚实的基础。

3.模块选项授课是根据学生的运动兴趣选择，学生参与的积极性、主动性有很大提高，专项教学技能也大幅度提高。

4.由于模块选项教学的教师是专项教学，学生享受的是最专业的教学师资，而教学模式又是打破以往的班级授课制的界限，使学生在体育与健康课堂的交往中，学会了与他人相处、交流与合作，培养了学生的社会适应能力。

5.加快和促进了教师专项业务能力的学习与提高，以适应新课程改革下的学校体育教学。

五、我校实施体育与健康模块教学现有的条件及存在的问题

学校要实施高中体育与健康模块教学受诸多因素困扰，即教材、器材、场地和人才的制约。基于实施模块教学运行的条件，现阶段我校要开展模块教学现有的条件和存在的问题主要有以下几个方面。

1.师资力量丰富是开展模块教学的必要条件。目前我校有专职体育教师20人，分别具备田径、篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、网球、健美操、武术、跆拳道等专业的教学能力，是我校实施体育与健康模块教学的必要条件。

2.体育场地和器材等硬件设施的逐步完善为实施模块教学提供保障。但是由于学校属于新建校，在场地上大量资金的不足导致运动场地不能如期完工，而器材的购买上学校只要是我们教学需要的就都尽量满足。

3.传统思维模式制约着我校模块教学的开展。目前大部分学校领导、班主任、老师及家长对体育与健康课程性质的不理解和陈旧思想观念也严重制约这我校模块教学的实施。在许多学校领导、班主任、老师及家长的心中体育课远远不及所有高考科目，这种传统的教育观念造成学校对体育课的投入不够，场地器材落后，此外对体育教师的业务能力的培养不够关心，造成体育教师不能及时更新观念，提高业务水平，从而制约我校模块教学的实施。

4.课程内容的安排难度太大。由于我校有89个班级6000人左右，班级太多，在实施模块教学课程的安排上很难做到全校模块教学课程安排，因此在我校要实施模块教学必须先从年级式模块教学的实践探究之下进行。

六、结语

在我校实施高中体育与健康模块教学课程更贴近生活，更人性化，使我校的体育与健康课程越来越受到学生的青睐和关注，同时对我校的教学条件、师资力量等提出更高要求。目前在我校的体育与健康教学中，还存在班级授课制和集体备课制的影响，使模块教学的实施受到一定的影响。因此，在我校实施高中体育与健康模块教学，需要得到我校领导、班主任和老师的大力支持，同时要求我校体育组的全体教师全心全意地为教育事业付出，从而使我校的模块教学早日走上实践探究之路。

参考文献：

[1]教育部.普通高中体育与健康课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]高海霞.浅析新课程下的体育与健康模块教学[J].中小学教育，2014，6（172）.

[3]许书琦.对体育选项教学现存问题的思考[J].中国学校体育，2004（4）：62-63.

九年级下体育与健康教学计划 第8篇

关键词：海派文化,体育与健身,学校体育

自改革开放以来,上海作为国际大都市取得了举世瞩目的成就。随着经济、文化的不断发展,已成为中国经济的龙头,国际经济贸易的重要组成部分。作为目前拥有2300万人口的中国第一大城市,培养什么样的人才、怎样培养人才是教育最为关切的问题。强国必先强民,强民必先强身。因此,学校体育作为体育的重要组成部分,如何合理地发挥其角色功能则显得尤为重要。在海派文化的熏陶下,学校体育如何形成具有本土特色的海派学校体育现代化模式,是值得关注的议题。针对体育与健身课程所面临的问题进行分析和诊断,避免上海学校体育走弯路、走错路。

1 研究方法

(1)文献资料法:利用中国期刊网查阅大量有关海派文化与上海学校体育发展历史和现状,进行相关研究与分析。

(2)逻辑推理法:运用归纳与演绎手段,结合海派文化背景下体育与健身课程与学校体育现状及不足进行研究与分析。

(3)专家访谈法:对相关从事学校体育研究的专家、学者进行调查访问,了解学校体育开展现状及发展史,为课题研究提高依据。

2 海派特色的体育与健身课程的开展现状分析

2.1 体育与健身课程的开放性

近年来上海中小学已基本落实“三课、两操、两活动”的方针政策,满足“每天锻炼一小时”方案的要求。但经调查发现,部分中小学存在场地器材资源局限,体育课被其它课程占用等情况。课外校外的体育活动与身体锻炼不足,缺乏“大课程观”。课程的开放性应贯彻到课外、校外、社区、家庭体育活动等多个层次之中,充分通过体育课堂教学、大课间活动、课外体育活动、校外远足、春游、秋游、夏令营、冬令营等多种途径,给学生更多身体锻炼的机会,提高学生健康素质。因此,应当积极响应“每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子”的时代口号,保质保量的落实好“每天锻炼一小时”这一重大举措。

2.2 体育与健身课程的多元性

课程的教学目标呈现多元化趋势,旨在培养德、智、体、美、劳全面发展的综合性人才。课程的实用化、生活化和综合化程度不高。不能过份强度竞技成绩,而忽视了体育运动的人文价值和健身价值。以学生为主体,以“健康第一”指导思想作为基本出发点,结合学校现有的教学资源和学生的实际情况,培养学生体育兴趣并鼓励锻炼。评价方面,对学生个体差异、个人价值和学生自我满足的评价有待加强。对教师应当不局限于课堂教学评价,应将教师的业务素养、综合能力全面的考虑在内。

2.3 体育与健身课程的扬弃性

经调查发现,健身功能在课程实施过程中仍需高度重视。伴随升学压力,应试教育使得部分学生与教师对体育的热情和初衷发生偏离。中小学生体质健康水平下降,如肥胖、近视和心血管系统疾病少年化等诸多问题。有些民办国际学校,有效仿欧、美、日学校体育的相关管理制度、课程设置、教学模式等,弘扬了海派文化的特点,实事求是,吸纳先进科学的课堂教学与新型理念。将体育必修大纲与课外体育活动紧密捆绑,如美国具有代表性的西登托普竞技教学模式、汤姆迈肯兹的SPARK教学模式、海尔森的社会责任模式、学科联合模式等。在课余体育锻炼中,应当继续保留和发扬老上海传统特色的民俗体育运动和休闲体育事业,应结合学情、市情、时情,不抛弃传统学校体育中所传承下来的精华。此外,学生通常是在社区或家长的陪同下进行体育锻炼,不仅能提高健身意识,而且树立了较好的锻炼习惯,推动了全民健身的蓬勃发展。

3 海派文化对体育与健身课程的影响

胡锦涛指出:文明多样性是人类社会的客观现实,是进步的重要动力。创建海派文化的品牌,搭建文化传播的平台,需要“海纳百川,兼容并蓄;古为今用,洋为中用”的过程。海派文化具有开放性、多元性、扬弃性与创造性的特点。体育与健身课程的发展也吸纳了这些特点,并将其融入其中。具体表现为:(1)体育的理念宗旨方面:从传统的增强体质,竞技体育振奋国人精神提高国际地位,转变为以人为本,健康第一,素质教育,终身体育观。(2)体育与健身课程目标方面:在于培养德、智、体、美、劳全面发展的综合性人才;提高中小学学生体质健康水平,为社会主义事业发展培养接班人;强大我国运动员后备人才储备,为竞技体育服务;科学地学习运用体育知识技能,合理解决社会生活问题,树立正确的终身体育观。(3)体育教学目标方面:从传统的重视三基,转变为五个领域的目标,包括知识技能、身体素质、心理健康、情感取向与社会适应等。(4)课程形式方面:从原仅有的体育课转变为转变为“三课、两操、两活动”,同时还增加了各种项目的俱乐部、兴趣班和课外校外活动。(5)教学方式方面:在传统的教与学、教与练方式基础上,通过师生互动,加强师生交流,融入了一系列新的现代化元素,包括场地、道具、多媒体的广泛运用,营造出注重学生情感心理与社会适应能力的现代化课堂。(6)评价方面:打破了原有的只注重目标性评价,将目标评价、过程评价、师生互评有机结合,采用定量与定性相结合、主客观评价相结合、自评和它评相结合的方式进行及时反馈。

4 海派特色学校体育的发展中存在的问题

目前上海部分中小学存在这样的现象:一流的市重点、区重点名校,对学生的毕业考、中考、高考中的体育达标考核十分重视。出现了很多各项体育特色学校,是海派文化下学校体育发展的趋势之一。若干民办、国际学校数量越来越多,规模也越来越大,许多国际学校和教育培训机构具有很好的发展前景。公办学校与民办学校相互取其精华,共同发展完善海派学校体育。

如今周边地区及海外人口大量涌入,居民生活水平日益增高, 日常体育锻炼的人口越来越多。但青少年体质健康水平下降问题显得尤为严重。青少年缺乏吃苦耐劳和积极创新精神,家长在课余时间追求高雅艺术类兴趣特长的学习居多,日常的体育锻炼不足。1999年第二期课程改革以后,体育与健身课程强调以人为本,健康第一,素质教育,终身体育的思想逐渐呈现在上海学校体育课堂之中,改变了传统的“灌输式”教学和“放羊式”教学,确立了学生在体育教学中的主体地位,这在一定程度上激发了学生的兴趣。但体育教师数量不足,师资水平不高,职业待遇地位低下问题仍然存在。校方以“健康第一、安全第一”的思想理念为主导,学生运动负荷和练习密度以及单位时间内运动量在实际落实过程中不能达到锻炼体能和促进心血管系统发展的标准。此外市区存在较多的“弄堂学校”,因场地拮据,学生体育活动的空间非常狭小,更易引发校园安全事故。

5 结论与建议

(1)正确看待海派文化,树立合理的海派文化价值观,理性辩证地将其先进性、多元性与扬弃性特点贯彻到学校体育工作中,正确认识体育与健身课程定位与“大课程观”。

(2)把握学校体育事业宗旨,构建以身体活动为核心的学校“健康管理”模式,是树立“健康第一”思想的具体体现,也是培养学生终身体育、终身健康意识的良好载体。

(3)深化高校体育院系教学改革,从源头上保证体育教师的整体素质。改善学校体育教师录用制度,加强后备体育教师团队力量;科学合理持续地提高体育教师的知识素养,加强职后培训学术研究,改善体育教师地位与待遇。

(4)激发青少年体育运动的动机兴趣,把“快乐体育”、“阳光体育”的元素融入到课堂教学中去,培养德、智、体、美、劳全面发展的人才,改善体质健康水平下降现状,重视课余体育运动的地位与作用。

九年级下体育与健康教学计划 第9篇

一、新课程对运动技能教学理解的变化

《新课程标准》打破了以运动技术为主线安排课程内容体系的结构方式,表现在对运动技能目标的表述比较笼统,不像历次大纲那样具体而明确地规定每学年应完成的运动技能,教学项目的课时比例、技术动作、战术动作、考核项目和方法甚至技术教学的辅助练习。而是要求任课教师根据《课程标准》的要求、学校条件及学生实际灵活选择适当的教学内容,这些情况难免使人产生新的体育课程教学改革要淡化运动技能教学的偏见。而笔者认为,这是对新一轮体育课程改革方向的误解。其实体育课是实践性很强的课程,在以往的体育教学实践中,存在着运动技能教学无效无趣的问题,应当进行改革。新体育课程理念的落实,运动能力及终身体育意识的培养,以及心理健康、身体健康、运动参与和社会适应等目标领域的实现,都需要有实实在在的“载体”和“途径”,而运动技能教学就是这个“载体”和“途径”。

二、在新课程下有效开展运动技术教学

一是新课程标准下,在运动技术教学中,我们应该不仅注重教学结果,更要注重教学过程,要做到因地制宜,因材施教,有针对性地进行教学环节设计,充分调动学生自主学习的积极性。

二是在教学内容的选择上,要以学生的兴趣为主。在运动技术教学中,教师在充分考虑学生已有运动知识和技能水平基础上,根据学生兴趣、需要和学校的实际,开发和利用好当地的体育课程内容资源,切实调动学生参加体育运动的兴趣和积极性。要运用各式各样的教学方法,建立多样化、综合的方法体系,确保以运动技术教学为重点,使学生学得主动、扎实、富有成效。

三是要注意教材的密度和强度的安排,根据人体生理机能活动能力变化的规律和人体机能适应性规律,循序渐进,逐渐加大运动强度。要做到难易结合、循序渐进。要针对学生的个体情况提出不同的要求,根据学生个体能力不同相应提出不同的运动技术要求,让学生逐步完成自己的学习任务,从而逐步掌握动作技术。

四是要运用现代教学手段。由于受场地、器材以及教师本人素质能力等诸多因素的影响,教学中会出现运动技术示范得不够完整,动作要领交待不清楚的现象,这时可以利用多媒体教学和体育课件,让学生观看正确、完整的动作技术。如在篮球教学中,我们可以先让学生到多媒体教室观看从网上下载的NBA的图片,然后利用课件针对篮球动作的重点、难点进行展示,教师同时讲解,这样做不仅能提高学生学习的兴趣,也有利于学生对运动技术要领的理解,从而保证了运动技术的掌握和教学任务的完成。

五是在运动技术教学中,要培养学生进行自主性、探究性、创造性学习的能力,充分体现学生的主体作用,充分挖掘学生的学习潜能,强调学生的创造能力和实践能力。

三、结语

在新的课程理念下,运动技能教学过程中不再是一个你讲我听、你做我看、机械模仿的过程,教师应该在确保学生主体地位的基础上,创造条件让学生主动地体验、感悟教材,自主地选择适合自己的学习方式。在此过程中,师生交往频繁、生生交往多样化,物理空间多变。教师教学安排不再受制于课前的精心策划,而是可以运用教学机智,根据学生学习的具体情况不断调整教学行为。在这样的运动技能教学中,学生真正成为学习的主人,不仅可以解放他们的眼、耳、口、手、脚等器官,而且更重要的是他们在学习过程中有了属于自己的活动时间和空间,他们的主动性、独立性、能动性将得到增强,能自主地将自己的方法、价值观与技能的获得结合起来,让教学过程成为一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验,将“知识课堂”转变为“生命课堂”,让生命发展成为体育运动技能学习的真正目标。

参考文献:

[1]包振明.探索成功体育教学[M].北京体育大学出版社.

[2]李文江.谈在体育与健康课程标准下运动技能的教学[J].体育教学,2005(1).

九年级下体育与健康教学计划 第10篇

关键词： 新课程改革 高中体育 教学变化 素质教育

高中学生面临较大的学习压力，在新课程改革的不断推进下，高中教育更加注重对学生综合能力的培养，体育与健康课程作为高中课程中重要的学科内容，对学生全面发展能力的培养起着促进作用，因此，对高中新课程改革下体育与健康课堂教学的变化进行探究具有一定的现实意义。

一、高中新课程改革下体育与健康课堂教学目标的变化

在高中新课程改革下体育与健康课堂教学的变化首先表现在教学目标中，在传统的体育课堂教学中，教学目标一般注重对学生运动技能的培养，学生在体育学习中的发展空间较窄，随着新课程改革的推进，在高中体育教学过程中，体育教学不仅注重对学生知识技能的培养，而且重视学生对运动知识技能的应用培养，在注重学生主体性地位的基础上使学生有运动意识及团队意识。总体来说，新课程改革下体育与健康课堂教学目标的变化主要体现在以下两个方面：一方面注重对学生运动能力的培养，另一方面注重对学生健康能力的培养，主要包括心理健康和身体健康，在体育教学过程中，通过身体练习在增强学生体质的基础上，使高中生形成健康的身体及心理，也为高中学生提供较为广阔的发展空间。

二、高中新课程改革下体育与健康课堂教学内容的变化

在新课程改革的背景下，高中体育与健康课程教学内容也有了不同以往的变化，从教学内容看，体育与健康的教学内容有了更加广泛的选择，除了学生必须学习的内容以外，也有了一些建立在学生自主性之上的选修内容，这些新增加的体育与健康课堂内容主要分为两种，一种是高中院校根据自己所在地区的风俗习惯及民族特点，加入了具有本地特色的体育内容，如竹竿舞等；另一种是部分高中学校在具有充足硬件条件的基础上增加了网球等内容，除此之外，在高中新课程改革下的体育与健康课堂教学也在注重学生身体素质训练的基础上增加了许多理论性知识，如心理知识、急救知识、运动理论等，体育内容的多样性使学生能够根据自己的兴趣进行选择学习，最大限度地贯彻了体育教学理念。

三、高中新课程改革下体育与健康课堂教学方法的变化

体育与健康课堂教学方式的变化也是新课程改革下的重要变化内容，在新课程改革的教学要求之下，高中体育与健康教学更加注重学生自主性的培养，在激发学生兴趣的基础上促使学生自主学习，因此，在高中体育与健康课程教学过程中，一方面，教师根据学生特点及需求采用了多元化的方式进行教学，如情境式的教学、探究式的教学等，通过教学方式的改变在激发学生兴趣的基础上培养学生终身体育的思想，培养学生的体育观念及体育意识，另一方面，随着现代科学技术的进步，在教学中出现了许多高科技的教学辅助工具，教师们在多元化教学手段的创新应用中利用了多媒体、户外等形式，在增强体育课程趣味性的基础上使学生能够了解体育知识，进行体育锻炼。

四、高中新课程改革下体育与健康课堂教学过程的变化

在传统的体育与健康教学中，教师是教学过程的主导者，许多教师在教学过程中忽略了学生的感受，一味以教师为中心进行教学，这种教学过程在一定程度上限制了学生的发展，使学生的学习方式及人格养成出现了机械化现象，因此，在新课程改革下体育与健康课堂教学改变了这种传统的教学过程，在注重学生感受的基础上对学生进行情感培养，这也是新课程改革下的教学目标。新课程改革下的高中体育与健康教学摒弃了以教师为主的教学观念，更加注重学生的个体性发展，以因材施教的方式引导学生自主发挥、自主探索，教学更加注重过程的实施，使学生能够自主完成个体对体育的需求，在运动过程中获取体育文化知识。

五、高中新课程改革下体育与健康课堂教学评价体系的变化

在传统的高中体育与健康课堂教学中，教师更加关注学生体育测验成绩，将数字作为衡量学生成绩的主要方式，这种教学评价无法将以人为本的理念体现出来，因此，在新课程改革下的体育与健康课堂教学改变了传统的评价方式，将以教师为主的评价方式改变为以学生互相评价、自我评价等多形式的评价方式，使教学评价呈现出更加客观的状态，这种评价方式也在一定程度上激发了学生的进取心，在强化体育教学效果的基础上帮助学生正确认识了自己的体育能力，通过自身闪光点的发现促进学生对体育课程产生兴趣，同时增加了学生对老师的评价内容，也将体育选修课的评价内容纳入学期评价中，使评价方式及内容以多样化的方式呈现，促进公平评价的发展。

总之，高中新课程改革下体育与健康课堂教学的变化是在继承了传统教学内容的基础上进行的革新，这种革新符合社会发展的新需求，是与时俱进的表现，在高中体育与健康的教学中，教师要以新的教学目标为准则加以创新，实现教学目标，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]娄晓红.浅析高中新课程改革下体育与健康课堂教学的变化[J].云南民族大学学报（自然科学版），2013（z1）.

[2]林建强，苏水生，宋学礼等.体育与健康校本课程开发模式及效果[J].师道：教研，2012（4）.