教育信息化研究

2024-06-16

教育信息化研究（精选6篇）

教育信息化研究第1篇

教育信息化建设与发展调研报告

一、教育信息化建设与应用现状分析

1.建设现状

我院教育信息化的基础设施已基本完成，特别是新长校区的设施建设起点高，功能全、设备新；网络线路到达所有办公室、教室、实验室和学生宿舍。现有的硬件系统有：网络系统、综合布线系统、数字化图书馆系统、通讯系统、校园公共广播及背景音乐系统、卫星天线及有线电视系统、校园一卡通系统、网络教学与多媒体系统、安全防范系统、视频会议系统、大屏显示和信息查询系统等。无线网络已覆盖整个校园。

到2008年12月，全院有联网电脑3600多台，联网机房28个；多媒体教室数315个，多功能厅10个，多媒体座位数22680个；语言教室23个，座位数1380个；视频会议室2个，同声传译系统2套；信息查询机32台，大屏幕LED显示屏9个（其中彩屏4个）；校内监控摄像头185个；服务器56台，资源总容量20 T，可存储容量50T，基本满足了教育信息化的需要。

但是，通榆校区的基础设施较为薄弱，许多网络线路为临时线路，故障率偏高，需要升级改造；新长校区行政楼北楼的弱电井没有采用专用供电线路，楼内烧水导致跳闸经常使整个楼的网络设备断电，严重影响大家的正常上网，目前正在协同有关部门改进。

2.应用现状

目前，我院教育信息化的应用系统有：教务管理系统、人事管理系统、财务管理系统、物资设备管理系统、招生就业系统、图书管理系统和一卡通系统等。在资源库应用方面，学院有精品课程库、网络课程库、教学录像库和课堂录像库。还有外语学习中心和教育技术学习中心等。

其中，教务管理系统的主要功能有：教学课表管理、教师业绩管理、质量监控系统、教学日常管理、学生注册、学生选课报名、学生成绩管理等。实现了网上教学安排、网上选课、成绩管理、学生网上评课和网上成绩录入等。

在图书馆应用方面，有中国学术期刊全文数据库、中国高等教育期刊文献总库、中国学位论文全文数据库、中国人民大学全文数据库、全国报刊索引数据库、维普中文科技期刊全文数据库、方正电子图书库、书生电子图书库、外文教育专题数据库、外文物理专题数据库等。

此外，网络系统提供的主要应用有：邮件系统、计费系统、FTP（文件上传与下载）、DNS（域名解析）、查询系统（网站、电话、信息查询）、网络存储、博客、BBS和留言版等。

二、教育信息化建设战略方针

1.发展战略

建设电子政务系统，提高行政效率和公共服务水平，建设电子政务网络体系；适时充实更新公务信息内容，加强公务信息集成，促进互联互通；开展跨部门并联办公，方便师生办事，提高服务质量和效率；建立健全电子政务网络和应用技术规范、数据格式、信息资源交换目录等应用支撑环境和安全保障体系，完善政府门户网站功能，实现面向全院的政务管理和服务现代化。

2.指导思想

信息技术是当今经济和社会发展的驱动力，广泛渗透到了经济社会生活的各个领域。我们要坚持以教学为中心，贯彻以人为本的服务理念，准确把握教育信息化的发展趋势，充分发挥信息化在学院教学、科研、咨询以及学院管理等方面的重要作用，紧密联系学院实际，抓住机遇，乘势而上，把我院的教育信息化建设提高到一个新的水平。具体要做到“概念超前、技术先进、设备精良、功能完善”。要完善信息安全保障机制，构建安全的信息化应用环境。

3.发展思路

统筹规划，突出重点，分步实施，注重实效。

首先，要根据我校的实际情况统筹规划，完善网络管理体制和信息化的基础设施，完善数字化校园基础平台；完善学院网站建设，在现有基础上进一步提高校园网的使用效率，大力推进信息技术的普及和应用。

其次，要突出重点，加强信息化研究、培训与普及，创造良好的信息化应用环境；加强应用系统建设，全面实现教学网络化和管理数字化。例如重点建设仿真实验系统、教师个人网站、教育教学资源库；加大对软件的投入，逐步建立校长办公系统和电子政务系统，提高办公效率，增强管理的透明度。

4.总体目标

构建稳定、高速、安全、多功能的有线网和无线网相结合的校园网络，逐步实现管理、教学、学习和生活环境的数字化、智能化、网络化和个性化，构建具有特色的文献信息资源体系，完善教学和科研信息服务平台。统一教学平台、统一管理平台、统一信息发布和统一身份论证。

建立健全网络课程、网络课件、网络资料库和网络数据库服务体系，全面实现视频教学、视频会议、网上直播、课件点播和教师备课系统；实现IPv6协议下的全国高校教育资源库共享机制，将我院建设成为智能化的数字校园，从而提高我院的管理工作效率、人才培养质量、教学质量、科研实力和管理水平。

5.保障措施

（1）树立信息化发展新理念，让全校师生熟悉、支持和加入教育信息化建设。

（2）完善信息化发展管理体制，尤其是要明确跨部门的职责。例如：校长办公系统和电子政务系统应该由办公室牵头；网络教学平台应该由教务处牵头；电子邮件系统可由现教中心牵头。（如果大家都指望一个没有权利保障、没有经费保障的现教中心去负责的话是难以完成预定目标的。）

（3）切实强化领导责任，信息化建设领导小组的负责人要解放思想、开动脑筋、协调关系、勇担责任。从经费来源、招标开标、系统安装和应用状况都要负责到底。

（4）注重正版软件系统的投入。(我院硬件系统已完成，是费用开支的大头，已有数千万；软件还不完善，但费用开支不会很大，全校再有不到100万，即可完成上述几个重要系统。）

（5）积极开展交流合作，发挥高校联合体和兄弟院校的关系，进行经验交流、取长补短，进行资源共享，降少教育信息化建设的时间和成本。

你可以问他们这样几个问题：

1、当前高校教育信息化的发展战略、建设目标和建设思路有哪些？

2、对我们沿海、师范和贫穷地区的高校来说，教育信息化的核心竞争力有哪些？

那就问他们学校在教育信息化建设中试怎样进行规划、建设和管理的他们在这方面的组织和管理机制

是谁挂帅，是谁去建设，是谁去负责督察

再有就是网络安全和保密方面的管理方法

包括人员配备和人员数量

国内主要211高校是IPV6，而我校目前正在规划IPV6，目前只是IPV4

硬件、软件和线路和资源方面的人员比例情况

我们目前也有少量IPV6，仅供内部几个人使用，关键是基于网的出口速度只有10M，人家都是1000M

你问问人家的出口线路有几条？速率是多少？

教育信息化研究第2篇

王怀宇，李景丽

（保定学院信息技术系河北保定 071000）

摘要：本文通过分析城乡义务教育现状，导致的教育非均衡发展的问题，结合教育信息化，提出教育信息化在促进义务教育均衡发展过程中的具体实施策略，为教育信息化深入开展提供参考。

关键字：教育信息化教育均衡发展义务教育

随着国家经济建设的不断向前推进，地域之间的差异不断加大，发展不均衡问题也越来越显著。其中教育发展，特别是义务教育发展的不均衡现象受到越来越多的关注。

一、义务教育均衡发展的必要性

义务教育是面向全体适龄儿童少年的基本公共服务，提供基本均衡的义务教育是政府的法律责任，每一个适龄儿童少年都应该享有接受质量合格的义务教育的平等机会。在义务教育实现全面普及和免费之后，国家明确把义务教育均衡发展作为义务教育的重中之重，要努力实现让所有的适龄儿童少年都“上好学”的目标。教育均衡，实质上是指在教育公平思想和教育平等原则的支配下，教育机构、受教育者在教育活动中，平等待遇的教育理想和确保其实际操作的教育政策和法律制度。其最基本的要求是在教育机构和教育群体之间，平等地分配教育资源，达到教育需求与教育供给的相对均衡，并最终落实在人们对教育资源的分配和使用上。《国家中长期教育规划发展纲要》明确提出“推进义务教育均衡发展。均衡发展是义务教育的战略性任务。建立健全义务教育均衡发展保障机制。推进义务教育学校标准化建设，均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源。”

目前，我国的义务教育普遍存在这样的失衡现象：第一，发展的优先级别不同造成义务教育发展的不均衡；第二，教学条件差异较大；第三，师资力量差别大。由此可见，义务教育均衡化还远远没有实现，我们要从各个方面着手解决义务教育均衡发展的问题，而教育信息化就是解决这一问题的方法手段之一。

二、教育信息化是教育均衡发展的重要途径

教育信息化是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。

解决教育均衡发展的根本途径是通过改善区域环境，消除区域差别，而教育信息化则为教育均衡的长久发展提供了可能。首先，教育信息化依托网络技术和多媒体技术，借助于现有的通信网络，就可以打破地域的界限，实现信息资源的共享，进而可以合理利用教育投入，减少重复性建设。其次，教育信息化可以利用信息技术整合优秀课程资源，使教师和学生可以根据自己的实际情况，自主安排时间，享受优质的教学资源。再次，在日常的教学和学习中实现教育信息化，通过信息技术的支持，教师可以将知识以更合理的方式呈现给学生，更利于学生接受和理解，从而提高学习质量。因而，教育信息化是教育均衡发展的有效途径。

三、教育信息化促进教育均衡发展策略

教育信息化的核心内容是教学信息化，就是要使教学手段信息化、教学方式现代化，在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，进而适应信息化社会的要求，促进教育的均衡发展。

1、整合教育信息资源，建立统一的教育信息发布平台，实现教育信息的高度共享

城乡教育不均衡的一个重要原因就是信息获取的不公平，对于区域优势明显的地区，学校可以更为及时、全面的获得各类教育信息，同时教育主管部门也能够及时、全面的了解学校的教学动态，从而能够实现双向信息交流，能够及时把握教育改革和发展前沿，修正办学中出现的各种问题，提高办学效率。对于信息相对闭塞的地区，学校往往不能及时了解当前教育改革现状和发展方向，即便信息能够及时传达到，也缺乏对这些教育方针政策的相关指导和疑难解答，从而导致偏远地区的教育发展严重滞后。另外，教育信息发布平台种类繁多，既有教育部的信息平台，也有省级、市级甚至县（区）级的各级教育信息发布平

台，教师往往要访问多种信息平台才能获取较为及时、全面的教育信息，同时也会因为各种平台信息的不同步问题造成信息获取的滞后和缺失。教育信息获取的公平是实现教育公平的前提条件，因此，教育主管部门首先应当整合各级各类教育信息平台，构建统一、具有权威性教育信息的发布和交流平台，实现教育信息的高度共享，使各级各类学校，特别是偏远地区的学校能够及时方便的进行教育信息的双向交流，实现教育信息获取的公平。

2、建立中小学教师远程培训平台，全面提高教师素质

教育发展靠教师，教师素质的高低直接影响着教育教学质量。目前城乡教育发展不均衡的一个重要原因就是教师素质参差不齐，发达地区的教师能够获得更多更好的教学资源，有更多的教育培训和学习机会，从而能够不断提升业务水平。而对于偏远地区学校的教师能够获得的教学资源非常有限，不仅没有信息化资源，而且连基本的图书馆、资料室都不具备，甚至都没有教学参考书，在这样的教学环境下，教师素质的提升非常有限。因此，提高偏远地区教师素质是实现教育均衡急需解决的重要问题，建立远程教师培训平台和教师自主学习的平台，可以为偏远地区教师提供接受继续教育的机会，进而实现教师素质的提升。远程培训利用计算机网络打破时间限制和地域限制，使教师在完成教学任务的同时合理安排时间进行学习，根据自己的程度自主选择学习内容和方法，还可以和不同地区不同条件的其他教师学员交流，取长补短，掌握更多的教学信息和技能，更加适应当前偏远地区教师的现状。同时还可以构建各级各类学校教师的信息化学习室，使教师能够熟练的掌握信息化的学习手段，提升自身的业务能力和水平，在一定程度上解决师资不均衡的现象。

3、完善教学资源信息库，打造区域教学中心

优质的教学在很大程度上依赖于优质的教学资源。由于我国幅员辽阔，无论是教育政策还是教学内容，各地区都有较大差异，因此，建立全国统一的教学资源库并不适合，而且建立集中信息数据库反而会增加数据中心的流量，影响学习者的学习质量，较好的方法是在全国统一的教学资源网站中根据区域差异建立区域教学资源库，集中区域的优质教学资源为地方教育服务，这样既可以消除区域内城乡差异，分流服务器的数据流量，又利于教师和学生快捷的获取教学资源，提高学习效率。

4、促进教学方式变革，提高教学效果

现代教育需要现代化的教学方式和手段，随着信息化的来临，教学方式已经由单一的“粉笔+黑板”过渡到计算机辅助教育，通过建设数字化校园和采用多媒体教室等手段，直观形象的展示教学内容，既激发学生的学习兴趣，又提升课堂的教学效果。同时学生也应利用信息技术手段改变自己的学习方式，化被动学习为主动学习、自主学习，发挥自己的主观能动性，增强运用信息技术分析解决问题能力。因此，在教师信息化培训后要配套相应的教学信息化设备，多媒体教室或电子教室，首先教师从教上进行变革，通过生动形象的教学调动学生的学习兴趣，从而产生更大的求知欲，进而配套多媒体网络机房或构建数字化校园，使学生主动探求知识，寻求问题答案，实现师生互动，提高教学效果，进而提升教学质量。

四、结束语

总之，教育信息化是实现城乡义务教育均衡发展的重要途径，但是教育信息化需要按部就班的推进，盲目的一步到位只能导致资源不能有效地得到利用，从而导致财力的浪费。

参考文献：

[1] 张燕军.从奥巴马政府修订NCLB法看美国教育均衡发展［J］.外国教育研究，2011.（2）

[2] 刘荣.促进教育均衡发展的特色资源建设与应用探究［J］.中国电化教育，2009，（12）

[3] 翟博.中国基础教育均衡发展实证分析［J］.教育研究，2007，（7）：22-29

教育信息化研究第3篇

关键词：教育信息化,信息技术,创新

一、引言

随着信息时代的到来, 以计算机技术、通信技术和大数据技术为代表的高新技术突飞猛进的发展和应用, 不论是在各行各业, 还是在日常生活中都离不开信息技术, 信息技术加快了经济全球化和信息化的进程。面对这样崭新的教学环境, 高校应把握机遇, 深入研究教育信息化, 充分利用教育信息化培养学生创新精神和创新能力, 实现教育事业跨越式发展。

二、教育信息化的内涵与发展现状

教育信息化是社会信息化的组成部分之一, 是指在教育过程中运用以计算机技术、多媒体技术和网络通讯为基础的现代化信息技术, 深化教育全面改革, 使之适应未来信息化社会对教育发展的要求。与教育信息化密切相关的是教育手段的现代化, 指在教学中综合运用信息技术、引入智能设备、创新教学模式等, 例如建设数字化校园、在线课堂、数字图书馆、虚拟大学、电子校务等。教育信息化更是一种教育思想、教育观念变革的过程, 是一种基于创新教育的思想有效地使用信息技术, 实现创新人才培养过程。

教育信息化是一种全新的教育模式, 打破了教育环境时空的限制, 实现零距离教育, 使教学直接有效地伸向社会各个角落, 面向社会全体成员, 让更多的人尤其是那些无法系统学习的人们接受高等教育, 让更多的学习者共享优质教育资源, 教育信息化将成为终身教育的首选形式。

目前, 我国教育信息化建设取得了注目的成果, 建设主要包括四个方面, 一是教育信息化环境建设, 主要包括学校的校园网、CAI教室、数字化图书馆、OA办公系统、教务管理系统、校园一卡通等应用软件系统的建设;二是教育信息资源建设, 主要包括精品课资源, 多媒体课件、电子教案、教学案例、试题库、网络课程和电子文档的积累和建设;三是教育信息化的组织建设, 主要包括教育信息化组织机构、技术队伍、教师队伍和教育信息化的政策、制度建设与完善;四是教育信息技术产业, 目前已经有许多企业参与到校园网的系统集成、教学资源或教学软件开发和服务中来。

三、创新型人才的内涵

创新型人才是指具有创新思维、创新意识与创新能力并能够取得创新成果的人才, 其通常表现出开放、灵活、好奇的个性, 具有执着的情感和坚强的意志, 以及富于冒险精神等特征。“具有创新精神”是创新型人才的基本内涵。以下是创新型人才具有的基本特征: (1) 有很强的好奇心和求知欲望; (2) 有很强学习能力与探索的能力; (3) 在某一领域或某一方面拥有广博而扎实的知识, 有合理的知识结构与较高的专业水平; (4) 具有良好的道德修养, 能够与他人合作或共处; (5) 乐观自信, 有良好的心理素质, 能承担艰苦的工作。

上述特征体现了创新型人才的三个主要方面, 即创新能力、创新意识和创新人格。创新能力是一种综合能力, 主要表现在:创新思维、敏锐的问题意识、创造性想象和合理的知识结构等几个方面;创新意识是创造前所未有的事物和观念的动机, 主要表现在强烈的好奇心、求知欲和创新的兴趣等方面;创新人格主要表现在拥有强烈的成就动机、良好的合作精神、执著的情感、坚强的意志等方面。真切理解创新型人才的含义, 才能为如何推进教育信息化与创新教育深度融合, 培养创新型人才, 建立宽松的、开放式的、以发展学生应用能力为主的教学体系提供充分条件。

四、深化教育信息化建设、促进高校创新教育的意义

教育信息化是教育理念和教学模式的深刻变革, 是促进教育公平、提高教育质量的有效手段, 是培养学生创新思维和提高创新的能力、实现终身教育、构建学习型社会的必由之路, 这也是我国高等教育不断改革、谋求发展的内在要求。教育信息化建设与高等创新教育深度融合, 对我国的技术型应用人才创新能力培养及对我国的经济发展都将具有重要的意义。

教育信息化为创新教育提供丰富的技术支持, 并营造良好的环境氛围, 有助于调动学生学习的积极性、培养学生自主探究的学习能力, 是培养创新型人才的重要保障。推进教育信息化建设要转变教育理念, 以信息技术为载体, 建构新型的教学模式, 对教育系统以信息的观点进行信息分析, 与教育教学深度融合, 促进创新型人才培养。大学生是具有创新潜能的, 只要采取适当的方式方法, 就可以大幅度提高他们的创新能力。教育信息化为我国各行各业的信息化培养大量的信息人才, 提高信息人才的综合素质, 是教育信息化的一项重要内容, 积极探索教育信息化与创新教育的深度融合研究, 会对创新教育的发展起到强有力的促进作用。

五、高校教育信息化与教育教学深度融合贯穿创新型人才培养的全过程

1) 深化对教育信息化的认识, 推进信息技术与教学的深度融合

新形势下, 推进教育信息化, 构建创新型人才培养模式是高校教学质量提升的重要切入点和突破口, 是实现高校教育现代化的战略选择。如果对教育信息化作用和地位的认识不到位, 行动就迟缓、措施就无力, 就难以实现所确定的目标。在教育信息化的进程中, 要完善自主创新的环境, 营造生动、活跃、民主的创新氛围。从根本的理念和体制上进行改革, 使创新意识得到保护和鼓励, 进而脱颖而出。同时, 要对学校管理层及教师信息化素养进行培训, 通过现代教育技术培训讲、专家讲座、网络远程学习等方式, 建立起具备现代教育理念、掌握基本的信息技术知识、了解教育信息化动态、能够有力推动信息技术教学应用的管理和教学团队。否则, 所谓的教育信息化, 在失去最为重要的社会精神和心理层面支持的情况下, 投入再多的技术和财力, 也不大可能达到预期效果。

2) 推进教育信息化制度规范建设, 最大限度发挥信息技术在创新教育中的作用

创新是技术创新的先决条件, 也是促进新技术的有力手段。要加大创新改革力度, 就要推进教育信息化制度规范建设。如果制度上不能未雨绸缪, 就有可能出现工具凌驾于目的之上的问题, 变为一种形式甚至变为少数人牟利的途径。因此, 发挥信息技术在教育中的优势以及在创新教育中的作用, 就必须完善与之适应的教育制度, 诸如办学制度、教学管理制度、考评制度等, 必须与时俱进, 能够容纳、支持而不是歧视、排斥建立在信息技术之上的学习模式和办学方式。建立规范严格的信息化制度, 尽可能地规避信息技术在与创新教育融合过程中出现的负面问题。努力减少或消除各种不必要的行政壁垒, 变硬性管理为弹性管理, 营造一个良好宽松科研环境, 有利于培养学生的创新意识, 激发创新潜能。

3) 创新教学方法, 充分运用信息化教学手段

采用创新教学方法, 充分运用信息化教学手段是落实创新能力培养目标的关键, 是创新能力培养的根本途径。创新教育不是单纯地只注重最后学习成绩, 它强调的是发现知识的过程, 是培养学生解决问题和探究精神。在课堂教学中, 教师要注重创新教学方法, 改革以教师、教材为中心的教学方法, 采用情景交流、开放思维、实验探索、启发引导等新型教学模式。随着大数据时代的来临, 积极运用MOOCs、微课、翻转课堂等先进教学手段, 大力推广多媒体教学和互联网教学手段, 实现教学手段的现代化、信息化、多元化, 学生可以通过网络资源, 信息技术调节适合自己的学习节奏, 努力为学生创造一个轻松、活跃的教学氛围, 让更多的学生有热情、有胆量、有机会培养自己的创新意识, 尝试自己的创新体验。为开展学生的自主学习创造了较为有利的条件, 使教学设施更具适应创新能力培养的需要, 把创新意识转化为实际的教学手段, 并形成有效的运行机制。

4) 培养创新型师资队伍, 推进信息技术与师资队伍建设深度融合

教育信息化的发展既解决知识的数字化、存储和传播, 又解决了师生之间、学生之间跨越时间和跨地域的沟通与协作学习。推进教育信息化, 对教师提出了更高的要求。要想在在教学中应用好信息技术, 教师就得具备基本的信息素养, 主动接触、应用各种新的信息技术, 将教学内容、教学法及信息技术进行有效的融合实践, 创新教学, 提升教师融合信息技术的教学设计能力。教师要有互联网思维, 例如尝试“翻转课堂”模式进行教学, 制作高水平课件资源, 熟练应用电子智能白板、虚拟现实系统等。只有当信息技术成为教师工作中的思维习惯, 才能够熟练地应用于课程设计及创新教育实施之中。教师对学生知识掌握情况的把握不再依赖于教学经验, 而是借助于信息技术, 将教学评价与学生的学习活动有机结合在一起, 比较全面地考察学生的个性、特长和创新性。有效地进行课程创新教学的实践, 实现由知识培养到创新能力培养的转变。

5) 促进共享共建, 推进优质教育资源开发与应用深入

优质教育教学资源是教育信息化建设的核心内容之一, 是高校提高教学质量的重要手段。在以知识资本赢得高校地位、赢得经济利益的信息时代, 高校要树立开放共享的教学理念, 进行优质教育资源建设, 以网络形式发布其精心打造的教育资源, 提高了资源的利用价值。教育信息化十年发展规划中也明确提出要加强优质教育资源的开发与应用, 如果没有优质教育资源, 信息化就成了无木之本, 无水之源。在实现扩展教学目标的过程中, 优质的教学资源通过提供丰富生动的背景资料, 创设多样的教学情景范围, 以及大量的模拟实验等手段, 提高学生学习兴趣, 注重学生的实践能力和创造思维的培养, 提升教学质量, 从而使学生的学习效率和创新能力都得到提高。为了使更多的专业和学生受益, 共享资源库建设除了推动各个高校开发本校特色资源, 建设校本资源库外, 还应该继续扩大范围, 鼓励跨区域跨校联合完成, 互相促进, 采用多元化的信息技术开发优质教育资源, 推进优质资源的开放共享, 发挥优质教学资源的最大效用, 。

六、结束语

教育信息化对于培养创新人才具有重要作用, 是高校提高教育质量, 实现教育现代化的助推剂。展望未来, 高校教育信息化的建设要以创新型人才培养为核心, 充分利用现代科学技术手段, 将信息技术与创新教育的深度融合发展, 坚持突破传统的以教师为中心的以传授知识为主的教学模式, 转向以学习者为中心、学生自主学习和学生全面发展的教学模式, 培养学生创新思维和提高创新的能力, 实现我国教育跨越式发展。

参考文献

[1]郭宇刚.教育信息化与创新人才培养初探[J].中国教育技术装备.2009 (09)

[2]黄成, 郑志群.高校教育信息化与创新人才培养模式探讨[J].重庆科技学院学报.2010 (12) .

[3]韦佳.对应用型高校创新型人才培养的思考[J].科教文汇.2013 (04)

高职教育信息化研究现状分析第4篇

关键词：教育信息化研究现状；高职教育信息化；职业教育

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）21-0021-03

教育信息化是国家现代化进程中重要组成部分，加快信息化进程、以教育信息化带动教育现代化是推进我国教育事业改革发展的战略选择。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出“加快信息化的进程”。[1] 2013年教育部职业院校信息化教学指导委员会，成为我国教育领域成立的第一个信息化教学指导委员会，这也将进一步加快职业教育教学改革与创新。[2] 2014年3月21日，教育部办公厅发布关于印发《2014年教育信息化工作要点》的通知，通知中指出2014年教育信息化工作方式：一是以提升治理能力为核心，明确政府责任、完善管理体制；二是以促进深度融合为核心，坚持应用驱动、形成有效模式；三是以发挥市场作用为突破，集成各方力量、推进机制创新。通知中还指出2014年教育信息化的重点工作之一：推进职业院校“宽带网络校校通”建设，印发《职业教育数字校园建设标准规范（试行）》，引导和推动各地加强职业院校数字校园建设。出台《职业教育信息化建设推进计划指导框架（2014-2015年）》，推动90%以上职业院校实现“宽带网络校校通”。[3]

随着现代职业教育体系的提出，职业教育的发展将迎来更好的发展机会，而高职教育信息化能更好地帮助高等职业教育取得更快的发展。现代职业教育体系是指适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对技术技能人才需求的职业教育系统。[4]而依靠信息技术实现教育信息化能够帮助现代职业教育体系体现的终身教育理念。本文通过CNKI进行检索、分析，对高职教育信息化研究现状进行分析，提出了高职教育信息化的发展建议及意见。

一、数据与方法

1.数据来源

本研究主要采用了文献研究法和内容分析法，通过CNKI（中国知网）进行相关的文献搜索，以“高职教育信息化”为篇名进行模糊搜索，时间选择截止2014年，范围选择“全部期刊”，剔除会议、报纸、辑刊等无关样本3篇，共获文章137篇，其中含有硕士论文2篇。

2.研究方法

采用定量研究和定性研究相结合的方法。

3.研究类目与分析单元

类目主要分为：文章数量、研究内容、H指数分析及研究热点分析四个方面。其中研究内容经过对样本文章进行内容分析，将其分为：信息化与德育、信息化教学、信息化建设、信息化管理。

二、结果与分析

1.文章数量——年度分析

从图1中可以看出高职教育信息化的研究在2003年之前数量较少，2004年—2010年开始数量趋于稳定，数量浮动较小；2011年开始文章数量开始有了一定的增长，2013年数量猛增，达到了历史的最高值。通过趋势线也可以看出整体研究的文章数量呈递增趋势。

2.文章数量——内容分布

通过对137篇文章进行归类分析，共分为四类研究内容：信息化与德育、信息化教学、信息化建设、信息化管理。信息化建设研究82篇，占比60%，信息化教学38篇，占比28%，其余两项数量较少。其中信息化与德育方面文章最少，本文将其作为一个分类的主要目的在于信息化时代高职学校学生德育教育是一个需要深入研究的问题，信息化与德育不仅仅是指信息化时代学生道德问题的研究，同时还包括信息道德，近年来信息化进程中出现的德育问题已经反映出在教育信息化的建设中，信息化德育问题应引起教育部门及研究者的重视。

3.H指数分析

H指数（也叫h-index ）是一个混合量化指标，最初是由美国加利福尼亚大学圣地亚哥分校的物理学家乔治·赫希（Jorge Hirsch）在2005年的时候提出来的，目的在于量化科研人员作为独立个体的研究成果。H指数被认为是对先前众多衡量指标的一大改进；先前的衡量指标都倾向于关注科研人员在其发表论文的期刊，因而，它们都假定作者的贡献等同于期刊的平均值。假定一位科学家的出版成果以它们被引生命周期的数字进行排序的话，那么H指数就是一个最大值，这个最大值是指每篇论文至少被引了H次的H篇文章。[5]

通过H指数分析，发现共有9篇文章引用次数达到5次以上，通过对这9篇文章分析发现仅有孙淳的《高职教育信息化管理的对策与思路》研究关于高职教育信息化管理问题，其他几篇均为研究高职教育信息化发展问题，其中刘成新发表于《中国职业技术教育》的《高职教育信息化建设存在的问题与对策》被引用12次，文章中分析指出高职教育发展过程中存在的5方面问题，分别是：（1）认识不到位，机构不健全，关系不理顺；（2）规划不统一，投入不均衡，浪费较严重；（3）见物不见人，队伍建设相对滞后；（4）核心应用少且质量低，“穿新鞋，走老路”现象比较突出；（5）主动为社会服务意识不强，信息化设施社会效益较低。同时针对5方面问题提出了5个方面的解决策略，分别为：（1）转变观念，提高认识，建立保障有力的组织体系；（2）专注关键，强化队伍建设；（3）立足实际，统一规划，和谐发展；（4）加强教学中深层次的应用，培养创新性人才；（5）大力开展远程教育，充分发挥社会效益。[6]可以看出此篇文章虽然发表于2006年，但结合高职教育信息化研究的近期研究论文，笔者发现文章中提出的问题仍然存在，并未得到较好解决。endprint

4.基于关键词的研究热点分析

通过对样本文章的关键词分布进行分析，共存在10个关键词，其中信息化、教育信息化分别为38次和36次，高职教育和高职院校分别为28次和24次，其余的关键次数量分布较少，详见图3所示。

通过对样本文章的关键词分布情况进行分析，并结合CNKI学术趋势搜索来分析与高职教育信息化的研究热点分布。通过CNKI学术趋势进行10个关键词的检索，结果如表1所示。

通过对高职教育信息化研究的关键词分布和关键词学术关注度（文章收录量）搜索结果分析，可以看出信息化建设是推进国家现代化建设的重要战略，在任何领域信息化建设都将发挥重要作用，教育信息化对教育领域的作用不言而喻，能够有效促进教育教学改革，实现终生教育理念。[7]而随着国家对于高职教育的改革，高职教育和信息化都将得到更好的发展机遇。

三、结论

通过对高职教育信息化研究现状进行数据分析，可以看出虽然高职教育信息化研究呈现出逐年增长的趋势，但相比较而言仍然数量较少，仍需要进一步加强研究力度。

1.高职教育信息化发展趋势

2013年教育部成立职业院校信息化教学指导委员会，是我国教育领域第一个信息化教学指导委员会。它的成立不仅仅在于国家对于职业教育信息化的重视，同时也在国家层面上方便于对职业教育信息化教学进行研究、指导等，能够有效地推动职业教育信息化教学水平的改进。

伴随着职业院校信息化教学指导委员会的成立，高职教育信息化也将迎来更多的挑战和机遇。高职教育信息化的发展将更多地体现在通过信息化来促进教学方式的改革，通过高职教育信息化来促进信息化教学在教学中的应用，改善传统的教学模式，提高高职教育教学效果，更好地以信息化引领高职教育现代化。

2.高职教育信息化研究中存在的问题

（1）高职教育信息化研究类型单一，缺乏理论性较强的研究。

国务院在2005 年发布《关于大力发展职业教育的决定》，决定指出要加强职业教育信息化建设的要求。随着我国教育信息化建设的快速发展，高职教育的信息化进程也引起了越来越多学者的关注，对于高职教育信息化的探索也有了一定的成果，然而多数的研究仅局限于某一院校信息化建设情况的现状分析。[8]缺乏理论性较强、内容全面的研究。

（2）重视高职教育信息化建设研究，轻视应用研究。

通过文章——数量分布的分析，高职教育信息化研究中信息化建设研究文章占比约为60%，数量较多，而这些文章均为研究高职教育信息化建设问题，包括有建设策略、建设现状、存在问题等。其他三项信息化与德育、信息化教学、信息化管理均属于信息化的应用研究，但研究较少。信息化教学研究约占28%，但研究内容多为某一门课程的应用研究，缺乏能够广泛推广的信息化教学模式研究。信息化管理研究占比9%，信息化管理对于高职院校的发展同样重要，信息化管理能够有效提升管理水平。信息化与德育研究非常少，仅占3%，而近年来随着网络的快速发展，学生出现的道德伦理问题越来越多，信息化环境下的学生德育问题研究就显得愈发重要。

高职教育信息化研究中过于重视信息化建设，造成了资源重复建设、浪费，轻视应用研究使得信息化水平应用低下，无法有效利用已有的信息化资源和平台。其原因有很多方面，包括高职院校领导的信息化重视程度、教师的教育技术水平等方面。

3.高职教育信息化研究趋势

高职教育信息化研究趋势呈现出增长趋势，但是数量较少。研究机构和研究者比较局限，仅限于高职院校的教育工作者。基金项目少，通过CNKI检索发现高职教育信息化研究中基金项目的研究较少，有2项国家级项目和2项省级基金项目。

随着现代职业教育体系提出和职业院校信息化教学指导委员会的成立，高职教育信息化研究将呈现以下趋势：一是信息化教学应用研究，高职教育信息化的最终目标就是如何利用信息技术优化教学，实现高职信息化教育教学改革；二是信息化资源建设，资源建设重点将是课程的建设和学习资源的建设，资源建设将有利于信息化的发展，同时也为信息化教学提供基础支持；三是智慧校园的研究，学校是促进社会发展和个体发展的主要载体。在信息化和数字化的大背景下，智慧型建设，不断推进以学校为主体的教育信息化进程，成为教育信息化的重要组成部分，智慧校园是数字校园的高端形态，是数字校园发展的理想追求。[9]因此智慧校园将是高职教育信息化研究的最终方向。

参考文献：

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL].（2010-07-29）.http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm .

[2]陈琳，李振超.2013年中国教育信息化十大新闻解读[J].中国电化教育，2014（3）：38-41.

[3]教育部办公厅关于印发《2014年教育信息化工作要点》的通知 [EB/OL].http：//www.ict.edu.cn/news/n2/n20140321_9507.shtml.2014.03.21.

[4]现代职业教育体系. [EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6811/201209/141492.html.2012.9.3].

[5]Hirsch J EAn Index to Quantify an Individuals Scientific Research Output[J].Proceedings of the National Academy of Sciences，2005，102（46）：16569-16572.

[6]刘成新.高职教育信息化建设存在的问题与对策[J].中国职业技术教育，2006（22）：15-17.

[7]王峰.信息技术与教育教学深度融合：开放大学建设的重中之重[J].中国医学教育技术，2013（3）：258-262.

[8]霍秀珍.安峥高职院校教育信息化研究综述[J].金田，2013（7）：261.

[9]黄荣怀，张进宝，胡永斌，杨俊锋.智慧校园：数字校园发展的必然趋势[J].开放教育研究，2012（4）：12-17.

教育信息化研究第5篇

论文关键词：教育信息化影响素质教育信息技能网络

论文摘要：信息技术与信息资源高度发展，引起了教育的深刻变革，给教育观念、教育方法、教育组织形式和教育质量等方面带来了深远的影响，为实施素质教育奠定了基础。文章基于教育信息化环境对大学生素质教育的正面效应及负面影响分析，提出了教育信息化趋势下素质教育的基本思路。

一、教育信息化推动大学生素质教育的实施

教育信息化是国家信息化的重要组成部分，是将信息作为教育系统的一种基本要素，并在教育的各个领域广泛利用信息技术，促进教育现代化的进程。教育信息化关系到整个教育改革和教育现代化系统工程，教育信息化是使我国现有的教育系统适应信息时代大学生素质教育的基本要求。

素质教育是着眼于受教育群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的，以创新精神和人文精神培养为灵魂，注重开发学生潜能，促进受教育者德、智、体诸方面全面发展为基本特征的教育。素质教育的明显特征就是：主体性(以学生为主体的自我教育)、全体性(面向全体受教育者)、全面性(促进学生全面发展的教育)、发展性(培养学生自我发展能力)、开放性(注重开发学生思维方式)。一切以培养符合时代要求的人才为依据，重视学生的“全体发展、全面发展、个性发展”[1]。

(一)教育信息化构建素质教育的主体作用

教育理论家苏霍姆林斯基认为：有效的学习有赖于学生主体的能动参与，教师和学校的作用是为学生创造一个知识“再发现”的学习环境，以激发学生进行自我教育。而传统教学中教师扮演的是一种家长式的讲解者，以教师为中心，教师决定教学的内容、方法、速度，忽视了学生学习主体作用的发挥，使学生成为消极的、被动的接受知识者，这与素质教育的主体性要求不相符。实现教育信息化学生的角色发生了变化，教师从单纯的讲授知识转变成教学的设计者、学生活动的导演、学生获取知识的组织者和引导者，由教学活动中的主要信息源变成了信息控制者，为学生创新知识的学习提供环境;学生变成课堂的又一个主人，学生凭借现代化教育媒体的帮助，在相互协作中充分发挥自己的主动性、积极性和创造精神，主动参与到学习过程中。这种“双主”教学模式，在教育信息化的模式下，强调学习的目的是实现学生对学习内容的意义建构，即实现意义学习。

(二)教育信息化为学生的个性化学习将变得更加现实

网络的发展将为自主的学习方式提供物质条件和技术保证。作为学习者个人，只要拥有多媒体终端机，就可以从网络的资源数据库中非常方便地获取所需要的各种学习资源，用于个性化学习。不仅教师能从课堂教学中解脱出来，成为学生与信息世界“中间人”的角色，帮助学生吸收世界各地的信息资源，而且学生也学得更加自如，个性化的学习方式从而得以真正实现。这将促使学生成为其自身学习进步的创造者和评价者，变“由别人教育”为“个人自

我教育”，这种自主的学习方式将有助于学生自我潜能的发掘和自我约束力的增强，有助于培养学生人格的个性化倾向，从而有助于培养创造型人才[2]。

(三)教育信息化为学生的个性发展营造了必需的学习环境

信息技术的教育运用改变了师生交往的方式，网络教育为师生虚拟了一个平等和宽松的交往环境，可以畅所欲言，各抒己见。从心理的开放程度来讲，这种间接的交往方式会更自由、更平等、更真实、更和谐，它使学生打消了“面对面”交往中的种种顾虑，能够轻松地、真实地与教师交流和沟通，师生能从交往中得到认知上、精神上和情感上的愉悦与满足。只有在这种无形交往和对话中，学生才能真正成为教育实践活动的主体，才能在主动交往中得到发展。师生平等、对话、交流、协作、互助的信息化学习环境，能够满足每一个学生的个性化需求，为挖掘学生创新潜能提供最重要的客观条件。通过网络，学生不必依赖于法定文化和法定课程，可以根据自己的志向、兴趣和基础等选择学习内容和学习方式，使因材施教的教育理想得以实现，如智能导师、音频点播、视频点播、课件点播等信息化系统，为“因材施教”、“按需学习”，提供了强有力的技术支持，让每一个学生都能获得充分的发展，个性得以自由、健康发展。学生个性的健康发展是造就创新人才必不可少的条件，有个性才能体现创造性。总之，网络能为学生提供理想的服务，为实施真正的素质教育提供了更大可能性。

二、教育信息化对大学生素质教育的负面影响

信息技术的教育运用是一把双刃剑，教育信息化在带来巨大的正面效应时，也不可避免地存在负面影响，尤其是网络技术的应用，对教育的负面影响极大。

(一)网络教育与信息源垄断性的矛盾对大学生价值观、道德观产生影响

网络教育扩大了学生学习的空间和交往的范围，同时又以信息源的垄断以及程序化等形式，在暗中萎缩和削弱潜在的批判空间，对大学生价值观、道德观产生负面影响。网络在传播信息文明的.同时，也产生信息垃圾和信息欺诈。反动黑色信息，淫秽黄色信息污染，对青年大学生的精神世界已造成很多消极负面影响，对大学生身心健康造成了不小的危害[3]。因此，网上行为主要取决于网络使用者的自觉性和道德责任感。在网络中，无论是操纵网络的组织者，还是低素质高手段的网民，都有利用网络技术手段伪造以假乱真的信息来欺诈的情况。在大学校园中，威胁最大的则是网络信息的意识形态欺诈和文化欺诈，这会直接影响着青年学生的世界观、人生观、价值观的形成。

(二)网络的虚拟与现实的矛盾对大学生的身心健康产生影响

在信息文明中，人则通过电子媒介的“玻璃罩”观察、学习世界的一切。网络世界中人与人的交往与现实社会相比在很大程度上具有交往范围更广的特点，一进入网络，就有机会与陌生人相识，并和志趣相同的人交流，犹如身临其境。这种虚拟世界比现实世界自由，人们可以根据自己的需要任意创造网络中的自我角色或随意欺骗他人，这样，在很大程度上造成人际关系的信任危机。这种网络交流的匿名性使大学生面对的是缺乏直接面对面的人际互动，并且人格与交往情境双重分裂的环境和氛围，容易使大学生放任自己，不再关心现实世界，而一旦回到现实就会产生一种孤独感，患上“网络疏离症”，从而导致人格异常和心理障碍，不利于他们承担本该承担的社会责任，严重影响自身的心理健康[4]。这种疏离到一定程度必将导致人性的异化。

(三)网络对大学生的科学素质也会产生一定程度的负面影响

网络信息传播具有直接化、形象化的特征，这容易导致学生放弃深入的思考，在一定程度上妨碍了他们创新能力的提高。网络文化的信息污染、信息爆炸干扰了学生选择有用的信息，也不利于他们对知识的正常吸收。目前，我国高校也有些缺乏自律的学生直接从中国期刊镜像网站下载文章，经剪贴和技术处理后作为作业应付老师，这对他们的科学素质及业务素质将会造成相当大的负面影响。

三、教育信息化趋势下素质教育的基本思路

要克服上述负面影响，就必须明确教育信息化环境下的教育不是技术至上主义教育，对技术的崇拜和过分依赖极易导致人的异化。网络社会是一种全新的社会生存形态，网络对大学生造成的负面影响目前尚处在萌发状态。由于网络社会的拓荒者大多是具有“未完成性”的青少年一代，特别是在校大学生，因此，他们的健康成长和发展，网络社会的有序运作具有重要的现实意义。为此，我们可以从下列几方面入手开展大学生素质教育。

(一)树立信息化环境下的素质教育观

教育信息化环境下应建立以下素质教育观：1、社会的发展和人的发展相统一的教育价值观。在教育信息化过程中，确立以人的发展来促进社会发展的观念，改变以往片面强调教育促进社会发展的价值取向;2、多元智能理论与素质结构的人才观。成才的标准是多元化、个性化的，人人都可以走向成功。教育信息化对人才素质结构新的要求体现在与信息技术相关的知识、能力、情感和态度方面;3、促进学习者发展的教育质量评价观。注重评价学生在学习过程中的主体性、个体性和创造性，注重评价学生发展新知识的能力[5]。第四，建构主义理论指导下的协作学习观。“情景、协作、会话与意义建构”是学习环境中的四大要素。在教育信息化环境下，学习理论特别关注学习的建构性、社会互动性和情景性。

(二)积极构筑网络化，创建信息化学习环境

“学习环境”是指学习者在追求学习目标和解决问题的活动中，可以使用多样的工具和信息资源并相互合作和支持的场所。“信息化学习环境”不仅包括认知工具、信息资源教师、技术支持人员等物理资源，还包括任务情景等软资源，是各种学习资源的组合。由于信息化教育具“有教材多媒体化”、“资源全球化”、“教学个性化”、“学习自主化”、“活动合作化”、“管理自动化”、“环境虚拟化”等特点，因此，创建的“信息化学习环境”必须能满足信息化教育的要求。可以这样说，创建信息化学习环境，是教育信息化的基础工程，也是开展信息化教育的根本保证。所以学校必须从战略高度认识教育信息化建设的重要性。在实施中做到转变观念，主动运用现代教育技术手段，实现课堂教学多媒体化，管理手段现代化，师生交流网络化，提高教育效果和教育质量。并通过校园网进行正确舆论导向，形成浓厚的校园教育信息化氛围。为学校高水平教学、科研和管理提供强有力的支持，为培养高素质人才夯实坚实的基础[6]。

(三)加强学生信息知识能力的培养

对学生信息知识能力培养目的是让学生了解掌握信息检索的专业知识与各种学科的知识，培养和提高学生运用信息技术的能力。具体说培养学生以下三方面的能力：1、培养学生掌握信息时代的学习方式。信息技术的飞速发展，促使人类的学习方式产生了深刻的变革，学习者将从传统的接受式转变为主动学习、探究学习和研究性学习，学习者必须学会利用资源进行学习，学会在数字化情境中进行自主发现的学习，学会利用网络通讯工具进行协商交流、合作讨论式的学习，学会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习;2、培养学生具有终身学习的态度和能力;具有主动吸取知识的愿望并能付诸日常生活实践，要将学习视为享受，而不是负担;要能够独立自主地学习，能够自我组织、制订并执行学习计划，并能控制整个学习过程，对学习进行自我评估;3、培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力。知识的高度综合性和各学科间相互渗透，出现更多的新兴学科、交叉学科，由此带给人们难以想象的社会生活、经济生活、和政治生活领域内深刻而广泛的冲击和影响。在这种科学技术、社会结构发生剧变的大背景下，适应能力、应变能力与解决实际问题的能力，将变得至关重要，将成为学生发展和完善自我的必需。应当为我们所充分关注。

参考文献：

[1]周文军.大学生网络素质教育研究[J].教育与职业,,(30)：78-79.

[2]吴晓红,周桂芳,陈峰.素质教育对高校教学改革的启示[J].中国成人教育,,(3)：126-127.

[3]席晓丽.互联网对大学生素质教育“双主体”模式的影响分析[J].教育探索,2006,(8)：50-51.

[4]仇静莉,许海元.高校素质教育与创新型人才的培养[J].河北大学学报(哲学社会科学版),2007,(2)：76-79.

[5]方敏.新媒介文化环境下素质教育观念的转变[J].江西社会科学,2007,(5)：217-220.