幼儿园大班建构游戏街道

幼儿园大班建构游戏街道（精选18篇）

幼儿园大班建构游戏街道 第1篇

大班建构游戏: 街道 结构游戏——街道（一）

活动总目的：

1．体验共同游戏的乐趣，感受成功的喜悦。

2．感知材料的特征、性质，并能根据物体的外形特征学会正确选择和使用不同类型的建构材料，围绕主题进行建构。

3．让幼儿学会分工合作，爱护建构材料和建构成果。

4．合理利用替代物，学会客观地评价自己和同伴的游戏情况。

本次活动目的：

1．鼓励幼儿积极主动地参与游戏。

2．根据物体的外形特征学会正确选择和使用不同类型的建构材料进行建构。

活动准备：

1．各种花片、插塑 2．活动前，带幼儿到社区的街道参观 教学流程：

一．师生谈话，引入活动：

师：平时，我们上学、放学经过社区时，你们看到了什么？（让幼儿说一说街道中有什么，如：房子、花圃等）

二．组织幼儿讨论：

1．师：街道里有各种各样的东西，我们该选择什么材料来建构呢？ 2．幼儿分组讨论，学习根据物体的外形特征正确选择和使用不同类型的建构材料进行建构。

3．请个别幼儿说一说自己的看法。

4．教师小结，如：房子很高，要用大一点的插塑来建构，如炮筒；游乐器械就可以用童乐高来建构，等等。

三．幼儿建构，教师指导 1．幼儿自由分组，选择自己喜欢的物体进行建构。

2．教师巡视幼儿的游戏情况，鼓励幼儿积极主动地参与游戏。

3．指导

幼儿根据物体的外形特征正确选择和使用不同类型的建构材料进行建构。

4．让幼儿将搭好的物体摆放到指定的地方。

四．教师讲评、结束 1．幼儿自评、互评游戏情况。

2．教师根据幼儿选择建构材料进行建构的情况进行小结，提出不足之处，提出一次游戏的要求，结束。

幼儿园大班建构游戏街道 第2篇

活动目标：

1.体验共同游戏的乐趣，感受成功的喜悦。

2.感知材料的特征、性质，并能根据物体的外形特征学会正确选择和使用不同类型的建构材料，围绕主题进行建构。

3.让幼儿学会分工合作，爱护建构材料和建构成果。

活动准备：

1.各种花片、插塑

2.活动前，带幼儿到社区的街道参观

活动过程：

一.师生谈话，引入活动：

师：平时，我们上学、放学经过社区时，你们看到了什么?“本，文来源:屈;老.师教;案网”(让幼儿说一说街道中有什么，如：房子、花圃等)

二.组织幼儿讨论：

1.师：街道里有各种各样的东西，我们该选择什么材料来建构呢?

2.幼儿分组讨论，学习根据物体的外形特征正确选择和使用不同类型的建构材料进行建构。

3.请个别幼儿说一说自己的看法。

4.教师小结，如：房子很高，要用大一点的插塑来建构，如炮筒;游乐器械就可以用童乐高来建构，等等。

三.幼儿建构，教师指导

1.幼儿自由分组，选择自己喜欢的物体进行建构。

2.教师巡视幼儿的游戏情况，鼓励幼儿积极主动地参与游戏。

3.指导 幼儿根据物体的外形特征正确选择和使用不同类型的建构材料进行建构。

4.让幼儿将搭好的物体摆放到指定的地方。

四.教师讲评、结束

1.幼儿自评、互评游戏情况。

2.教师根据幼儿选择建构材料进行建构的情况进行小结，提出不足之处，提出一次游戏的要求，结束。

教学反思：

当孩子想得到老师帮助时，老师并没有马上告之方法，而让他们自己想办法，经过一番努力，孩子们终于想出了解决办法，体验到了成功的乐趣。

如何拓展幼儿园建构游戏的内容 第3篇

关键词：如何拓展,幼儿园,建构游戏的内容

一幼儿园建构游戏存在的现状

走近幼儿园的建构室和建构区, 我们不难发现, 建构游戏的现状令人担忧, 下面呈现两个建构游戏开展的场景:第一组, 小班晨间桌面游戏时, 班级建构区中:孩子们三五成团地围着一筐积木, 孩子们拼搭的是不同形状的木制积木, 人群中不时发出积木敲打、掉落和争抢积木的声音, 搭了一会, 孩子们就各自走开了, 积木杂乱地堆放在桌面上。第二组, 大班幼儿在建构室里:孩子们以小组为单位被分到不同搭积木的区域, 但每个搭积木的区域, 提供的都是相同的木制积木。孩子们一拥而上, 40多平方米的建构室里, 顿时传来各种嘈杂的声音, 任凭教师如何提醒幼儿, 场面还是无法控制。时间过去了15分钟, 请孩子们停止搭建, 在讲评的环节, 由于孩子分散站, 总有一部分孩子没有认真听。

从上面两组场景中不难看出:建构区里, 由于桌面上只放了一个品种的积木, 孩子们在最初玩过几次后, 就对此不很热衷了, 没有了新鲜感, 于是出现了各自走开的现象。其主要原因是建构游戏内容的单一化, 让孩子参与游戏的兴趣点降低。在简单的拼摆之后, 觉得无趣。建构室里, 建构游戏开展留于表面形式, 幼儿活动规则意识淡薄, 场面难以控制;在建构材料的投放上, 不同年龄段的幼儿其使用的材料单一化, 没有根据孩子的年龄特点和活动内容提供不同的材料, 整个建构游戏内容空洞乏味, 流于表面。

二幼儿园建构游戏内容中存在的问题及对策研究

从上面两个实例, 我们不难发现, 问题涉及许多方面, 本文侧重于从建构游戏的内容上来探讨存在的问题及实施的相应策略。

1. 幼儿园建构游戏内容中存在的问题

第一, 建构游戏内容的单一化, 投放的材料不够丰富多样。在游戏的活动区中, 玩具的种类和数量有限, 投放的品种与幼儿的年龄特点不相匹配, 投放一成不变的游戏材料, 让幼儿在玩过几次之后就产生了厌倦。幼儿对游戏的兴趣点大打折扣, 谈何激发幼儿的创造性思维, 谈何促进幼儿共同协作, 谈何培养了幼儿的探索发现精神, 谈何让幼儿遵守活动规则, 由此带来了诸多负面的问题。

第二, 建构游戏内容中缺少灵活变动的元素。俗话说“流水不腐, 户枢不蠹”。建构游戏的内容也在呼唤着创新。常规的构建游戏内容太过于老套:搭建房子、高楼、马路等, 孩子们对诸如此类的场景都搭腻了, 已经满足不了幼儿的需求, 这就要求教师带领幼儿要挖掘新的探索点, 开发新的建构游戏内容。

2. 优化幼儿园建构游戏内容的相关策略

第一, 合理材料的投放, 优化幼儿园建构游戏的内容。要根据不同年龄阶段幼儿的心理需求, 合理地投放材料。小班幼儿搭建时, 提供数量充足、品种相对单一的材料;而中大班的孩子, 构建的能力有所提高, 则是要提供品种丰富的材料, 不断提高幼儿对材料的兴奋点, 以激发幼儿探索的欲望。

第二, 携手乡土资源, 优化建构游戏的内容。首先, 让建构游戏秀出本土魅力。指南指出, “要引导幼儿善于发现周围美好的事物。”我园地处于风光秀丽的藏书镇, 周围有许多有特色的旅游景点。这些家乡的景点, 孩子们都很熟悉, 借助身边的资源, 建构新的游戏内容。身边常见的事物, 成了孩子们放飞翅膀的跳板。孩子们对家乡的特色景点有一定的了解, 教师可以组织孩子们讨论如何来搭建这些景点时, 孩子们就对此有一定的感性认识, 兴趣点瞬间被提升起来, 参与的积极性也调动起来。教师根据景点特点, 提供一些辅助物品, 例如, 组织孩子们搭建白象湾时, 教师可以为幼儿提供一些景点特有的场景和大象模型以及景点简略平面图等, 借助这些辅助物品, 孩子们在搭建活动中, 更加游刃有余, 为作品增添光彩。其次, 让建构游戏传承文化底蕴。指南中指出:“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式, 也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”根据当地的文化特色, 生成建构游戏的内容。藏书是花木市场基地, 羊肉饮食文化中心, 也是石雕石砚雕刻基地, 这些具有地方文化特色的场所, 都可以纳入建构游戏内容拓展的行列。要根据不同幼儿的技能水平, 确定相应的目标, 从而让建构游戏的内容更加丰富多彩。借助本土的文化, 将其发散的内容建构到游戏中来, 用身边的事物, 呼唤孩子的心灵, 让孩子在游戏中潜移默化地传承乡土的文化底蕴。

幼儿园大班建构游戏街道 第4篇

【关键词】建构游戏；幼儿；社会性

“游戏是幼儿的工作”，古往今来的孩子都着迷于游戏，游戏代表着孩子的自由，天真无邪、自然的天性和潜在的能力。通过建构游戏，不仅能丰富幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高以及幼儿个性的和谐全面发展。它融操作性、艺术性、创造性于一体，还蕴含着有益于幼儿发展的隐形教育潜能。

在建构游戏活动中幼儿因为使用材料协调上的争执或活动角色分配上的不一致而引发幼儿间冲突的发生，冲突发生之后的协调过程或避免冲突的发生，都是发展幼儿良好社会性的一个关键时机。幼儿解决冲突、达到协调，是一个不断克服自我中心化的过程。在此之中，幼儿学会了尊重、欣赏他人，学会了宽容。冲突的解决在一定意义上促进了合作与分享的发展。所以组织和开展建构游戏对于幼儿的发展具有重要意义。

一、建构游戏促进幼儿的基本活动

素质教育要求我们应该从教育层面上来重新审视游戏的价值，它的根本目的在于促进幼儿主体的发展，为幼儿素质的全面提高、特别是心理发展提供良好的条件。

案例：在中班的时候，我班的玩具材料不是很充足，但是有一种材料算是最多的，就是大型的积木玩具，于是我就开始给小朋友接触这一类的玩具，中班阶段小朋友的逻辑思维发展的还不够完善，前一个月搭形状只是偏于平面化，但是小朋友的兴趣意犹未尽，兴致非常高，于是又接着给他们玩下去，出乎意料的事情出现了，他们搭出了各种各样的形状，有房子、小船、卡车、凉亭、长廊等等形状。实践证明，只要建构游戏不仅能促进幼儿的思维还能促进幼儿的基本活动的形成。

二、建构性游戏促进幼儿社会性发展

幼儿喜欢游戏。游戏作为最基本的幼儿生活现象，它与人类历史伴随始终。但是，把幼儿游戏作为科学研究的对象来进行理论研究和实践探索都是近来幼儿教育的事情。研究幼儿游戏中的创造性与幼儿心理发展的关系成为幼儿素质教育的核心。

（一）建构性游戏促进幼儿的主动性

学生在主动探索、发现、构建的过程中，培养了自己的创新思维和创造能力。建构性游戏以幼儿生活经验为基础，以想象为中心，让幼儿主动地、创造性地反映周围现实生活。

案例：我县在五月份举行了大型的建构游戏比赛，比赛内容是根据小朋友在“五一”劳动节的时候跟着爸妈到公园玩的情景，把自己所看到、听到、想到的利用大型积木、花束和塑料玩具拼搭出来的。

在良好的游戏设计中，幼儿可以不断地处在问题情景之中，保持高度亢奋的学习主动性和积极性，最终使其创造潜能得到充分有效的开发。

（二）建构性游戏促进幼儿自我意识发展

幼儿学习是其在社会文化背景下的主动建构经验的过程。当幼儿在游戏中通过自己的行动对物体或他人产生影响时，会感到自己是有能力的人，并因此而获得成功的喜悦，体验到克服困难，产生了成就感，从而促进自我意识发展。此外，幼儿在伙伴交往中必须学会考虑别人的意见，从而逐渐获得健康的自我体验和自我控制。

（三）建构性游戏促进幼儿认知发展

幼儿的认知心理要求其与外界环境保持平衡与协调，包括理解环境和影响环境。游戏应该满足、发展幼儿的这种心理需求，以创造性为核心的建构游戏则能充分促进幼儿认知中好奇之心的发展。它是以表征思维为基础、以“建构物”为主要表征手段的象征性游戏活动。建构游戏明显的特征是幼儿通过建造“建构物”来反映他们对周围事物的印象。

建构性游戏理念指导下的结构游戏是以构造为活动内容的游戏。幼儿利用多种不同的材料，根据自己的认知理解，经过动手操作来反映现实生活。这种反映不是对眼前事物的简单直接地再现、模仿，而是具有明显的幼儿认知个性的按照其自己的意愿进行的构想和搭建，它具有广阔的想象空间，是再造想象、创造想象辐合的结果，是一种积极的创造性游戏。建构游戏发展幼儿的构造、空间知觉和象征能力。

（四）建构性游戏促进幼儿情感的发展

建构性游戏是幼儿通过各种方法不断的积累经验而拼搭起来的东西，同时幼儿也不断的寻找发法企图把他自己搭的东西拼搭的更好，他就会不断的挖空心思，投放更多的感情，来磨练自己的意志。

（五）建构性游戏促进幼儿社会性发展

建构性学习理论告诉我们应该通过游戏活动来培养、发展幼儿社会性，幼儿在游戏中表达自己对于生活和世界的认识、体验和感受等揭露幼儿鲜活的内心世界。建构游戏活动以一种“小的社会形式”与幼儿相互作用，幼儿在与环境、教师、同伴不断的社会化交往中获得发展。

幼儿园建构游戏是幼儿按照一定的计划或目的来组织、操作建构物体或材料，使之呈现出一定的型式或结构的活动。建构性游戏是一种能有效激发幼儿好奇、兴趣和主动探索精神、培养幼儿创新思维的教育教学模式。

参考文献：

[1]《幼儿教育博览》.2010年 5月份，第25-26页

幼儿园大班建构游戏街道 第5篇

活动目标：

1、了解长城，尝试用不同材料及已有建构技能建构“长城”。

2、在与同伴的合作建构中，激发爱国情怀和合作互助之情。

3、发展幼儿的动手能力。

4、培养幼儿敏锐的观察能力。

5、主动参与活动，体验活动的快乐及成功的喜悦。

活动准备：

1、观赏、了解过万里长城。

2、木质积木、管状积木、雪花片、纸砖积木等建构材料。

活动过程：

一、观看课件，谈话引入。

小朋友你们看了万里长城的图片后，有什么感受呢?你觉得万里长城的形状是什么样的?

小结：万里长城长度很长、是一节一节连接起来的……

二、建构万里长城。

1、那今天呢，我们也来动手建构一座小型的万里长城，大家可以先找几个朋友一起组成一个小组，然后想想你们要去造什么?用什么材料、什么方法建造?商量好之后，开始行动。

2、观察幼儿分组建构情况

(1)建构材料、建构方法是否合适。(.教案来自:快思教.案网)

(2)在遇到问题时，能否与同伴协商解决，共同合作完成“万里长城”。

三、建构后评价。

1、很多小朋友的万里长城都已经初步建造完成了，哪一组先来向大家介绍，你们用什么材料、什么方法造了什么?

2、请大家一起来看看，自己组建构的万里长城有没有不合适的地方?下次需要做哪些调整?

教学反思：

通过本次活动的开展，让我了解到我们班孩子对建构游戏依然缺乏丰富的动手感知经验，而且合作意识非常薄弱，当孩子较长时间没有把长城拼出来老师是否及时介入共玩和幼儿们一起讨论共同探索，共同寻找解决问题的途径与方法，从而推动幼儿的成功喜悦感。

幼儿园大班建构游戏街道 第6篇

活动目标：

1、了解tiananmen的结构特征，运用排列、组合、连接、拼插等技能，搭建tiananmen。

2、与同伴合作、协商共同模拟构造tiananmen，体验合作的乐趣。

3、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

4、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

5、懂得遵守游戏规则，感受参加集体活动的乐趣。

活动准备：

1、经验准备：收集tiananmen的图片，并让幼儿观看过这些风景点的录像。

2、物质准备：中型花片、方块积塑、各种名胜古迹等提供各种游戏材料。

活动过程：

一、谈话。

结合上次的美术活动以他们已有的经验进行谈话，激发他们对tiananmen结构特征的回忆，接着出示tiananmen图片，引导幼儿观察tiananmen的外形特征，激发幼儿建构的愿望。

讨论：它们分别由哪些部分组成的?

二、教师范例。

指导幼儿观看教师的范例，运用各种形状的积木搭成tiananmen的基本构架，用花片、胶粒进行点缀布置。在拼搭的同时，提醒幼儿是否牢固。

三、分组建构。

幼儿分组建构，教师观察指导，启发幼儿事先商量好建构的整体方案和顺序，然后分工协作，分组，自选材料，自由拼搭。教师指导能力强的幼儿选用不同的材料搭建屋顶，引导能力差的幼儿掌握基本图形拼接的技能，共同建构。

四、互相检查。

建好后，启发幼儿互相检查自己建出来的tiananmen是否牢固。

五、师幼共同欣赏、交流建构的作品。

师：你这组是用什么材料搭的?你们合作得怎么样?还需要什么材料?

教学反思：

本次活动是建构《tiananmen》的第一次，在建构前已经有上过美术活动让他们对《tiananmen》有更深的了解，在讲解tiananmen的结构以及形状时孩子们都能顺口地回答，但是在建构的过程中孩子们都不会只会把下面的5个门拼出来，还有胶粒更本没变法满足他们一人一份，只能通过全组讨论，在讲评的环节中很多孩子都说太难了根本没见过tiananmen所以就没办法拼出来，还有说时间不够，我想既然这样那我就得继续在原本得基础上在上一次。

幼儿园大班建构游戏街道 第7篇

活动目标：

1、让幼儿知道机器人是由头、身躯、四肢及天线组成的。

2、学习机器人的基本建构技能，培养幼儿造型能力和动手操作能力。

3、培养幼儿想象能力和创造能力，体验成功的喜悦。

4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

活动准备：

准备若干插塑、纸盒、易拉罐、花片、机器人、橡皮泥等。

活动过程：

1、教师出示机器人玩具，引导幼儿观察其外形，让幼儿知道机器人是由头、身躯、四肢及天线组成的。注意机器人头、身、四肢的大小比例关系。

2、教师示范：选用正方形、长方形的纸盒拼出机器人的头、身躯、腿部，再选四个较小的长方形的纸盒拼机器人的手和脚，连接处用橡皮泥粘合，最后粘上纸棒做机器人的天线。可用橡皮泥做机器人的五官。

3、幼儿分组拼插机器人，教师重点指导幼儿粘合机器人的四肢和天线，启发幼儿自己设计各种造型的机器人。

4、幼儿再次建构，加强幼儿的团队协作的意识，引导幼儿协商共同完成一个《超级机器人》群组，提高一定的难度。

5、游戏结束后，布置一个机器人展览馆，评选出设计良好、形象美观、与众不同的机器人。对个别机器人进行点评，让幼儿认识到自己的不足;并给予表扬，特别是个别幼儿的创造力和想象力的表现，让其他幼儿以他为榜样，同时促进幼儿的团体协作的精神。

6、游戏结束前，指导幼儿收拾整理玩具，归类摆放整齐。

教学反思：

这次活动，幼儿的常规有所进步。《机器人》这个活动幼儿有很大的兴趣，特别是男孩子。因此幼儿能充分发挥想象力和创造能力，搭建出自己的喜欢的机器人，幼儿在相互配合、相互协作方面也有很大的提高，其中有几个小朋友共同搭建出了各种不同造型的机器人，幼儿在每次的活动中积极性都很高。但是也存在一些问题，个别小朋友，如女生的玩机器人的经验较少，所以她们所搭建出来的机器人较单调。这还有待于在平时的活动中，让个别能力较强的幼儿来引导她们。

建构游戏中幼儿能力的培养 第8篇

一、营造宽松的游戏氛围, 培养幼儿合作意识

建构游戏是一种有创新精神的活动, 实施创新教育必须营造宽松愉悦的游戏氛围, 才能激活幼儿尝试解决实际问题与从事创新活动的愿望。游戏中要鼓励幼儿有事互相商量, 共同想办法, 谁的主意好就听谁的。如在“我希望的幼儿园”活动中, 通过设置场景, 引导小朋友进行想象。小朋友们自由结合, 2~3人一组商量怎样搭建。在商量中, 有的小朋友说搭建游乐场, 有的说搭建动物养殖园, 还有小朋友说在幼儿园搭大的停车场, 这样家人来接他们时车子放在里面就不会被偷了, 等等。先搭建谁的构想呢?小朋友们想出了个好办法———石头、剪刀、布的游戏。谁赢了, 就先帮谁搭建他的构想。这种愉悦的游戏氛围, 对培养幼儿平等合作意识及能力提高起到了积极作用。

二、建构游戏带动多领域发展, “一技”促“多技”

建构游戏, 其实也促进着数学逻辑、美术的发展。比如, 单纯的垒高就含有数学知识。到底是从底端开始从小到大排稳, 还是从大到小排更稳?而建筑物的色彩搭配、外形的美观, 也需用到美术上的经验。这让我们能发现建构游戏带动着多教育领域的发展。因此, 我常注意引导那些空间智能差和数学逻辑能力差的幼儿玩。玩的过程中, 问他们:你是怎么把房子垒这么高的?你搭这样东西, 一共用了多少块长方形积木、几块三角积木?让孩子在有趣的游戏中, 以愉快的心情去学习原本枯燥的数学知识, 原本不喜欢、不擅长数学的幼儿也乐意说了。经过实际教学中发现一些孩子不太会记录, 有的孩子直接用数字加减还很不熟练, 也可以尝试让孩子在玩建构游戏时来记录所用的不同积木的形状数量, 以及计算共用多少积木的方法帮助幼儿掌握。

三、共同制作辅助材料, 积累幼儿构建技能

在日常生活中, 可以根据幼儿思维特点, 组织幼儿收集各种建筑图片、照片、书等材料, 供小朋友们欣赏、观察, 使小朋友对一些建筑物的结构特点有丰富的感性认识, 为建筑活动提供素材, 为再创造做充分的准备。如有些小朋友在搭积木时, 时常去看看图片, 找点灵感。他们搭出的建筑物既有模仿的部分, 也有创造的部分, 构成了他们独特的建构风格。其次, 可以和小朋友一起用各种废旧材料制作出辅助材料, 如各式贴画、色块图、纸盒等。这些材料的投放, 使建筑游戏不再是一个单纯的堆砌游戏, 而成为有主题、有创造、有变化的复杂活动。如“动物王国”主题游戏, 可以先引导小朋友们谈动物们会喜欢怎样的家园。之前在环保主题中孩子们深知动物们最爱的是和谐的生态环境, 孩子们为动物们搭建了房子。但花草树木用原色的积木表现不出来, 小朋友立即想到用辅助材料来制作。先用油画棒画在纸上, 再剪下贴在纸盒上。动物的家园种满各种绿树、鲜花, 铺上绿油油草坪。孩子们不会搭的动物, 他们就直接放相应的动物玩具。在孩子们的努力下, 一个充满生机的动物王国诞生了。

四、材料投放多样性, 培养创造力和环保意识

每一个孩子都有其创造的潜能, 关键在于如何去引导和挖掘。游戏材料是幼儿游戏的物质基础, 不同的材料会引发不同的游戏行为。我们常能看到, 一些大人不看在眼中的废物, 孩子却能在手中玩很久, 而且兴致盎然。可见, 很多生活中看似没用的废旧材料, 到了孩子手中, 也许就是很好的游戏材料了。他们会按照他们的意愿, 根据他们的想象去摆弄, 变废为宝, 从而激发了幼儿游戏中的主动性、创造性和想象性, 以及发散性思维在游戏中的发展。因此, 游戏材料的丰富性对幼儿创造力的培养起着重要的作用, 而废旧材料种类丰富, 可以加以利用, 这样不仅促进了幼儿创造力, 也培养了幼儿环保意识。如幼儿将投放的铁盒当成围墙, 铁罐当房子的支柱, 而方形的月饼盒下用4根一样长的圆柱支撑就成了一张漂亮的桌子。这看似没用的铁罐、铁盒在幼儿的创意下却成了有用的建构材料。这拓宽了幼儿对建构材料的认识, 所有想得到的材料都可以用来建构, 幼儿能主动收集家中的废旧材料来丰富建构材料。这样, 也使幼儿的建构创想有了更大的发挥:孩子们想到了建构高架桥———铁罐变成了稳稳的高架桥的桥墩, 长原木板搭在两铁罐上变成了高架桥面, 上面放上汽车, 真成了繁忙的高架桥, 还在高架桥下用彩色塑料积木搭成了加油站。孩子们搭建动物园时, 用长木板搭了动物园外面的马路和停车场, 打开的铁盒变成了动物的饮水池。又有幼儿提出:公园应有鹅卵石小路。于是, 大家一起收集材料, 不仅铺成了鹅卵石小路, 而且堆成了小山, 使公园的建构更为逼真了。

幼儿园大班建构游戏街道 第9篇

关键词：建构；指导策略；自主选择

一、根据幼儿的生活经验和兴趣，确定建构主题

建构游戏是自主性较强的游戏，主题确定应该尊重幼儿的兴趣，符合幼儿的生活经验，并根据幼儿的基本情况进行游戏指导。如何捕捉幼儿的兴趣，如何将幼儿的即时兴趣发展成持续兴趣？这些都考验着教师的智慧和细心观察。

我园地处淹城野生动物园附近，孩子们在得知“淹城动物世界”要重新改造的消息后很是好奇，开始讨论起来，教师的一个问题顿时激起千层浪，“如果你是设计师，你会把动物世界改成什么样呢？”大家谈着各自的想法：“老虎馆不能全部用玻璃的，不是特别牢固”“猴子住的地方太冷清了，我要给它们多造点假山，还有秋千”……要不我们一起为动物们建构一个全新的“淹城动物世界吧”这一提议得到了全班幼儿的强烈响应。于是，建构游戏“淹城野生动物世界”应运而生。

所以建构游戏对孩子有强大吸引力的原因之一是：满足孩子的好奇心和探究欲望。好奇心和探究欲是幼儿创造性的“火花”，而教师在其中的指导则能“点燃”它，并使之“熊熊燃烧”起来。

二、尊重幼儿的自主选择，确定建构分工

确定了“淹城动物世界”的建构主题后，甜甜提出：“动物世界那么大，我们该怎么建构呢？”轩×：“必须先画设计图。”涵×：“我们就先按照淹城动物世界的动物场馆来设计吧！”他们纷纷提出自己的想法与建议。

经过商量，幼儿决定分别为鳄鱼、长颈鹿、老虎、猴子设计场馆，先自由分组，各组选择并负责搭建一个动物场馆，幼儿自由分组后共同商讨并为选择的动物绘制场馆设计图。设计图定稿后，各组成员重点商讨如何分工，有的幼儿搭建大门，有的幼儿搭建围墙，有的幼儿搭建房屋。媛×：“我不太会搭围墙，我能搭别的吗？”轩×：“围墙我来搭吧，要不你负责搭假山，那个很简单，只需要用几个大箱子垒高就可以了。”“你的建议真是太好了，但是有什么好方法能让你们的组员或其他人一看图纸就明白具体分工呢？”听我这么一说，幼儿恍然大悟。纷纷表示做个标记，写上名字或学号。于是在大家的建议下，幼儿迅速将名字贴到了设计图上的相应地方。至此，根据幼儿的自主选择，以动物场馆为单位的小组成立了。

可见，大班幼儿已能自由结伴、共同商讨、共同设计方案、绘制设计图，在这里，老师就是旁观者，就是给予时间，而没有告诉他们先做什么再做什么，这样才是真正支持幼儿去探究、去思考、去尝试。

三、评价幼儿游戏，为再次建构寻找新的亮点

幼儿在游戏过程中参与游戏的体验不同、经验不同，解决实际问题的能力也不同，开展游戏讲评可以成为师幼之间、幼儿之间交流经验、相互学习、分享快乐的过程。

1.凸显幼儿为主体的评价模式

游戏的主体是幼儿，幼儿是最有权威的评价者。在创造性游戏的每一次评价中，可以让幼儿自评，在自评中反思自己游戏行为或材料运用等的成功之处和存在的问题；可以让幼儿互评，在互评中通过聚焦某一个问题或争论或集思广益，来提高自身解决问题的能力。

2.教师在评价活动中的正确定位

在游戏评价中，要避免教师一言堂的现象，让幼儿在评价中发现，在评价中受启发，在评价中得发展。那么，教师的作用是什么呢？

一是做好评价前的准备工作。例如，细致的观察、瞬间的抓拍图像等。

二是评价的主题要明确。例如，负责鳄鱼馆的丁×和轩×小朋友，他们的发散性思维和创造能力特别强，可是他们缺乏和同伴合作的能力，于是我就把评价主体确定在合作上。通过观察，我请最友好合作的猴山一组来向大家介绍他们是如何分工合作、互相配合的。他们的介绍给丁×和轩×起到了很好的榜样作用。渐渐地他们也能和同伴合作了。

三是评价要注意抓住重点，观察过程，关注、发现每个幼儿的优势，要有针对性，游戏评价能够突出重点，针对性强，是对游戏内容的深化，也对幼儿建构技巧的提高及游戏品质的形成起到了良好的推运作用。

因此，在幼儿建构游戏中，教师有效的指导策略一方面推动了游戏的深入开展，提高了幼儿的游戏水平，另一方面也反映了教师对于教学方法、技能灵活掌握的情况，体现着教师的专业化發展水平。在以后的建构活动中，我们还要不断探索，寻求方法，给予孩子更大更多的自由活动的空间和时间，让孩子大胆想象、操作、嬉戏，积极参与游戏活动，促使幼儿身心和谐健康的发展。

参考文献：

幼儿园大班建构游戏街道 第10篇

活动目标：

1、大胆选择合适的建构材料和辅助材料表现九龙公园中的建筑物和景色。

2、学会协商、合作，体验合作的乐趣。

3、爱护他人作品，养成轻拿轻放和及时归类摆放游戏材料的良好习惯。

4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

活动准备：

1、经验准备：引导幼儿回忆前期分组建构的九龙公园有关的内容。

2、物质准备：木质积木、彩色软积木、大型积塑、万象组合拼插玩具、雪花片、拼插积木、拼装积木等建构材料。

活动过程：

一、结合“九龙公园地形图“，引导幼儿回忆九龙公园的主要设施、布局。

1、师幼共同回忆前一阶段搭建的九龙公园的主要建筑物，如九龙公园的游船、回廊、亭子、拱桥、儿童游乐区等。

2、结合“九龙公园地形图”，与幼儿讨论九龙公园的布局。

师：九龙公园的布局是怎样的?前几次撘的一个个建筑物可以摆放在什么位置?今天新增加的九龙公园的喷泉、鲜花、树等辅助景物，应该怎么摆放?

二、介绍游戏的分组情况，提出主题建构的要求。

1、按幼儿的意愿分组(大门组、游船组、回廊组、亭子组、儿童游乐区组、鲜花组等)，并宣布各组的人数。

2、提出建构要求。

(1)把建构好的作品摆放在相应的地方，要小心摆放，不要损坏别人的作品。

(2)要分工合作，共同建构九龙公园。

三、幼儿分组游戏，教师观察指导。

1、重点指导幼儿按照“九龙公园地形图”摆放建构作品。

2、观察幼儿分工合作的情况。

3、提醒幼儿要及时整理散落的建构材料。

4、将幼儿建构的情景拍摄下来。

四、师幼参观、欣赏作品，相互交流。

师：你搭了九龙公园的什么?你把它摆在哪里?今天新增加的鲜花、喷泉、树搭得怎么样?(文.章出自快思教.案网)你觉得九龙公园搭建得怎么样?哪些地方还需要改进?

教学反思：

通过前阶段搭建的亭子，回廊，拱桥等九龙公园的建筑，孩子们对于这些建筑能够根据自己所学的知识和平时的积累建筑起来。但是在搭游乐园的时候，我发现用积木搭并不是很好的满足孩子的需求，而且有点难度。应该把各种材料组合进行搭建游乐园。下节课把这些建筑物的照片再一次呈现给孩子，让孩子脑中有个轮廓进行更好的建构。

建构游戏大班教案 第11篇

1、能够积极主动地参与建构游戏。

2、会熟练运用排列、结合、连接等技能，有自己的审美情趣。

3、培养幼儿的观察力和动手操作能力。

4、增强幼儿与同伴合作的游戏的意识，体验游戏的快乐。

5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

活动准备：

物质准备：漳州的建筑之华阳体育馆视频、图片。

活动过程：

一、以参加运动会引题，参观华阳体育馆。

师：小朋友们，今天要参加运动会了。瞧，这是哪里？（华阳体育馆）。

二、介绍漳州是个美丽富饶的家乡，漳州的名建筑很多，有华阳体育馆、中山公园等。

师：漳州是个美丽富饶的地方，漳州也有许多的有名的建筑，有华阳体育馆、八卦楼、南山寺、比干庙等。

三、引导幼儿认真观看视频，了解八卦楼的外形特征。

师：请小朋友认真看看华阳体育馆的视频，华阳体育馆都有哪些外形特征？

四、强调建构规则与合作意识，幼儿分组建构。

师：请小朋友分成四组，找到自己的小伙伴先试试怎么拼建华阳体育馆。

五、幼儿互相参观各组作品，并作出评价。

师：我们来选出谁的作品最有特点，最好看。

六、教师点评，有序收拾玩具。

师：天快黑了，我们赶紧坐上公交回家吧。

活动反思：

大班建构游戏教案 第12篇

在开展“我爱家乡”的主题活动中，幼儿愉快地畅谈家乡的美景，特别是讲到家乡的水库时，幼儿更是激动不已，大胆的畅谈自己的所见所闻以及自己的一些设想。有了这些经验的积累，在结构游戏中，我发现孩子们对“家乡的水库”产生了浓厚的兴趣，便设计了这一活动，期望孩子们通过亲身的创建去感受水库的美，鼓励孩子们大胆尝试，从中享受创作、合作的乐趣，体验成功的喜悦，培养幼儿不怕困难，勇于探索的品质。

游戏目标：

1、在参观水库的基础上，感受家乡水库的雄伟、壮观和美丽，启发幼儿用各种材料搭建水库，学习搭建高山、大坝、栏杆、水闸、别墅的技能。

2、培养幼儿动手能力、想象创新能力和审美情趣。

3、养成幼儿合作交流协商的习惯。

4、积极参与搭建活动，体验创建的乐趣。

游戏准备：

1、经验准备：组织幼儿参观汀溪水库。

2、材料投放：水库的照片，(山、水、坝、闸门、亭子、房子、水池、小溪)的图片，各种塑料积塑，废旧箱子、纸盒子、三合板、泡沫、矿泉水瓶、毯子、蛋架、鹅卵石、椅子、木棍、纸筒、瓦楞纸、皱纹纸、腊光纸、塑料花叶、树枝等辅助材料。

3、场地准备：大操场。

游戏过程：

一：提出命题，激发幼儿建构的兴趣。

1、引导幼儿边看照片边回忆水库的景色。

师：小朋友，你们在参观汀溪水库的时候看到哪些景色?

幼儿：有大坝，大坝是用鹅卵石砌成的，可好看啦!

幼儿：有大闸门。库区有很多水，水中有塔。

幼儿：有山、树，还有别墅、高楼、亭子。

幼儿：大坝下面有水池、小溪，小溪有很多鹅卵石，可好玩了。

(孩子们讲到家乡水库的景色时，激动不已，能大胆的畅谈自己的所见所闻，对水库产生了浓厚的兴趣。)

2、分组拼摆图片，弄清水库的建筑布局特点。

师：水库有这么多美丽的景物，它们分别建在什么地方?请小朋友小组讨论，再用老师准备的小图片拼摆出来。

(孩子们在小组中激烈的讨论着，都想把自己心目中水库的景物布局告诉大家，他们边讨论边拼摆边调整，最后达成共识确定下来。

师：请小组代表上台介绍水库景物的总体布局。

A组幼儿：先摆大坝，大坝上有大闸门，大坝的上面是库区，库区四周围着山，大坝下面是水池、发电站，闸门下是一条小溪。水库附近有亭子、别墅、高楼。

B组幼儿：库区是由几座大山围起来，库区前面是大坝、闸门，大坝下面有许多水池、还有发电站，闸门下是一条小溪直通同安城。

……师：现在我们一起把水库景物的布局再摆一次。

(孩子们七嘴八舌的讨论着先从哪里摆，最后老师选定从库区开始布局，孩子们讲，师在黑板上摆，最后师生一起摆出满意的布局。)

二：创建汀溪水库。

1：指导幼儿运用已有的知识，经验、发挥自己的想象，选择不同材料想象建构水库。

师：今天老师准备了很多材料，请小朋友也来创建一个美丽的汀溪水库，我们一起来看看有什么材料?

(教师引导幼儿认识这些材料。)幼儿：哇，这么多材料，有泡沫、积塑、盒子，纸筒。

幼儿：还有蛋架、毯子、鹅卵石。

……师：小朋友想一想，你想用什么材料建构大坝、高山、高楼、小溪等?

幼儿：我要用积塑、盒子搭建别墅、高楼。

幼儿：蛋架上有一粒一粒的真象大坝上的鹅卵石，我就用它来建大坝。

幼儿：我要用箱子建高高的大坝，用硬纸板、纸筒建闸门。……(孩子们兴奋的讲出自己的想法，还能互相分析出哪种想法好，适合。)

2、根据游戏需要进行合理分工合作。

(1)首先确定布局，然后按照布局和幼儿的意愿分配。

师：现在我们都来当当设计师，一起来安排场地的布局：大坝、库区、高山，水池、房子等要安排在哪里?

幼儿：从上面安排到下面，先定库区高山的位置，接下来是大坝闸门，再接下来是小溪、水池、发电站，最后在两边搭建房子。

幼儿：先在场地中间定大坝闸门的位置，大坝的上面是库区，下面是水池、小溪、发电站。……师：小朋友真厉害，现在你们指挥老师用粉笔把整个水库的场地布局画出来。

(师在场地上画时，孩子们在一旁指指点点，真像一群设计师在旁指导。)

(2)商定材料的取放及人员的安排。

师：水库的工程太大了，我们要分成四组来搭建，一组建库区，一组建大坝，一组建水池、小溪、发电站，一组建高楼、别墅、亭子。我们就选四个组长来负责吧，请小朋友推荐一下。

(先由幼儿自由举荐，最后师生共同讨论协商后确定出四个组长，由组长担任总设计师。)师：我们分成四组进行搭建，可现在材料又都放在一堆，在建构时该怎么取放材料呢?

幼儿：需要什么材料自己去挑，去拿。

幼儿：先想想自己要做什么，需要什么材料，再去把材料拿到场地旁。

幼儿：我觉得应该小组讨论好要用什么材料，然后由组长去领。

师：可是有些材料大家都要用，该怎么办?

幼儿：一组分一点。

幼儿：把这些材料放在一个地方，需要的人去那边做。

(孩子们激烈的发表自己的看法，在积极的讨论中制定出材料取放制度：共同使用的材料放在一个地方，需要的人去领，做剩的要放回原地，各自的材料可以领到自己搭建的场地旁。)

(3)分组创建水库。

孩子们忙开了，有的三下两下迅速地去挑选材料，有的和同伴商量着要怎样搭建，用什么材料?有的组长在一旁大胆的指挥着。

A组：(搭建库区)组长：我们用泡沫块堆起来做山。

幼儿：我觉得还可以加上椅子，使山更高些。

师：这样子看上去不像山，像一堆东西，想想办法把它变成山。

幼儿：我们把灰黑色的毯子盖在上面就像山了。

幼儿：我们要建好几座山，一座连着一座，把库区围起来。(幼儿边说边在场地上比划着，)幼儿：山建好了光秃秃的，我们可以在山上做树、草、花、动物。

幼儿：库区的水我们来用蓝色皱纸铺一铺，并做些鱼，塔做好赶快放到水里。

(孩子们边讨论，边挑选材料，边搭建、制作，边修改，这样库区的景物就展示出来了。)B组：(搭建大坝)组长：大坝是用鹅卵石砌成的，我们先去挑选材料，看哪种适合。

幼儿：蛋架上有一粒一粒的真像鹅卵石，我们就用它来建大坝吧。

幼儿：可大坝很高，是用鹅卵石砌成斜斜的墙。怎么办呢?

幼儿：有了，我们用箱子叠高成排。摆上木棍，就可以铺蛋架了。

幼儿：坝上的大闸门我们用圆纸筒和硬纸板搭建。

师：有几个闸门，想想办法怎样使闸门可以开关。

幼儿：有四个闸门，闸门旁的每根柱子用两个大纸筒搭建，用纸板做大闸门插在两个纸筒中间，这样闸门就可以开关了。

幼儿：坝上还要建灯和围墙。

(孩子们自己讨论，自己试验，大胆创建，由于在棍子上摆蛋架较困难，容易掉下来，孩子们失败了一次又一次，不断的调整，最后一座像模像样的大坝建好了，真可谓“壮观”。)C组：(搭建小溪、水池、发电站)组长：我们要在闸门下建一条小溪，在坝下建水池、发电站。

幼儿：我们用鹅卵石堆建水池和小溪。

幼儿：我用泡沫、积塑搭建发电站。

幼儿：水池、小溪建好了，我们来做许多鱼、虾、乌龟、放在水里。

组长：小溪、水池、发电站快好了，我们再做许多树、草、花来打扮小溪的两岸，水池的四周。

D组：(搭建别墅、高楼、亭子)幼儿：组长，我和小鹏一起要搭建漂亮的别墅。

幼儿：我用泡沫、盒子、瓶子来建亭子。

幼儿：我建的高楼有八层。

幼儿：我用积塑建长长的围墙。

师：小朋友别忘了美化环境哟。

幼儿：知道了，我们要在房子、亭子周围种上许多花、树、草。

(孩子们用不同高度的积木，盒子搭建房子，有的将积木盒子横放，有的竖放，有的用短积木，有的用长积木，只见一会儿工夫，一座座的房子建好了，孩子们开心极了。)

三：组织幼儿参观，拍照。

师：大家创建了这么漂亮的水库，我们一起来参观，请各组派一个解说员来介绍。

浅论如何做好幼儿游戏教学的建构 第13篇

【案例1】小班数学教学活动:小动物吃食。

孩子对小动物有一种天然的喜爱,而小动物也经常出现在幼儿的故事里、游戏里,小动物形象吸引着每一个孩子。基于孩子们对小动物充满着好奇和喜爱,在课堂中我选择了“小动物吃食”这一个活动,将小动物设想为幼儿的好朋友,这更有利于幼儿从心理上接受老师设计的活动,引发幼儿对活动的兴趣。在本次活动中,选取了幼儿喜欢的动物形象(小猴、小猫、小狗、小兔),并准备了动物食物教材道具(香蕉、小鱼、骨头、胡萝卜)。

1. 活动目标

(1)学习分类不同事物及4以内的数量。

(2)学习4以内事物的等量匹配。

2. 活动准备

操作纸上画4只小兔、2只小猫、1只小狗、3只小猴;4个胡萝卜、2条鱼、1根肉骨头、3支香蕉。

3. 活动过程

(1)认识小动物,数数小动物。

师:小朋友们数数看,在教室里出现了几只小动物?出示图上的四种动物(4只小兔、2只小猫、1只小狗、3只小猴)鼓励幼儿数数:2只小猫……

通过引导幼儿进行数数,把幼儿一下子就带到了活动中,调动了幼儿学习的积极性。通过引导观察小动物并进行数数,激发幼儿数数的兴趣。

(2)给小动物喂食。

师:小动物们的午餐时间到了,它们肚子饿了,小朋友想想这些小动物都爱吃哪些食物呀?小猫爱吃什么?小兔、小狗、小猴分别爱吃什么呢?

师:1只小狗我们要分给它吃几根肉骨头?2只小猫要分它们几条鱼?4只小兔给它们吃几个胡萝卜?3只小猴分给它们几支香蕉?

师:让我们一起来给小动物喂食物吧。(教师领读:1只小狗吃1根骨头)

在游戏过程中,教师采用了不完全放手的教学方式,出示与小狗匹配的肉骨头,让幼儿依次给其他的小动物喂食。

师:谁来说说,你给小动物喂了哪些食物呀?给它吃了多少呢?

对于回答对的小朋友进行表扬,“某某宝贝真棒”;对于回答错误的小朋友说:“我的肚子好难受呀,谁那么粗心呀?谁来帮忙改一改。”

师:现在,小动物吃的食物都对了吗?小动物们吃饱了很开心,它们想和小朋友一起拍照,你们愿意吗?快来摆个造型吧!

通过幼儿的回答,能力稍弱的幼儿可以得到纠正。最后,孩子们和小动物拍照的环节,让孩子体验了成功的乐趣。

在孩子的游戏活动中发现,幼儿的学习能力在游戏中得到发挥。教学游戏是一种万能的教学方式,它能引导幼儿学会观察事物,从中获取信息、经验等,这是一个对事物的认知、对数字的计算、对自然事物匹配等学习的过程。它实际上是孩子在与“物”的交互作用中,通过感知、思考,对已有经验的扩展、延伸、组合的一系列探索过程。

二、游戏教学丰富幼儿在生活情境中的模拟体验

【案例2】中班生活情境教学活动:商店买卖。

1. 活动目标

(1)认识生活中的纸币和硬币。

(2)感知人民币在生活中的运用。

(3)能够礼貌地对待买卖游戏中的小伙伴,正确使用礼貌用语。

2. 活动准备

创设商店的购买环境,将日常学习用品标上价格,提供10元以内的纸币和硬币。

3. 活动过程

(1)教小朋友认识各个面值的纸币和硬币。

(2)引导小朋友将不同面值的纸币或不同材质的硬币、纸币进行分类。

(3)购买游戏:请小朋友们要看清商品价钱,拿对钱,找对钱。买卖之间要有礼貌,用好礼貌用语,如欢迎光临、你好、谢谢、不客气,等等。老师先当售货员和顾客,给示范小朋友怎样买卖物品;再指导幼儿当售货员和顾客,进行商店买卖游戏。

商店买卖的游戏设计,让幼儿了解商品买卖的货物,体验商店售货人员和购物人员是如何进行买卖的。并通过此次游戏活动懂得了使用礼貌用语。游戏的开展让幼儿参与课堂游戏的兴趣得到了提高,体验了日常生活的真实情境,获得了知识经验,也加深了幼儿间的友谊。

如何做好幼儿园趣味建构游戏教学 第14篇

关键词：幼儿；趣味；建构游戏；教学

0到6岁是幼儿各方面能力养成和性格雏形形成的重要阶段，在该阶段，幼儿各种知识的吸收都来自于家庭以及幼儿园的系统性教学。幼儿园承担了幼儿各科知识的基础教育、能力养成及个人学习方法的培养。活动教学是幼儿教学的主要方式，而趣味建构游戏教学有相当不错的教学优势。

一、幼儿趣味建构游戏教学优势

在众多幼儿教学方式当中，趣味建构游戏教学以其思维活跃性大，引导性、开发性、互动性强等优势，在幼儿教育中占有重要地位，大部分幼儿园都在班级中设有幼儿建构区。一般地，建构游戏教学的过程指的是，幼儿园方面通过提供幼儿在建构游戏时需要的空间、物料、道具等物质支持，再由教师出主题，从旁作适当的引导和协调，使幼儿在主题基础上对物料道具进行相应的构建、联想。趣味十足的建构游戏教学在幼儿教学当中极具优势。

二、适用于任何学科，能全面增强学习兴趣

1.幼儿园开设的教学课程一般针对基础培养，以学习识字、数数、绘画等为主

幼儿自觉性较低，容易分心，在学习上不够主动，要幼儿主动参与到学习中去，教师往往需要在如何加强学生的学习兴趣上动脑筋。趣味建构游戏教学可以将各学科的知识融入其中。

2.丰富幼儿在生活方面的模拟体验

在趣味建构游戏过程中，老师设定各种主题和场景让学生进行相应的建构，并在建构过程中引导他们去思考和创造，主题来源一般以日常生活题材或者儿童游戏等为主，例如“过家家”“煮饭游戏”“商店买卖”“城堡故事”，等等。在建构游戏的过程中，老师会将幼儿的思维向健康的态势引导，以增长知识为主，以培养其生活当中的美好品德为辅。

3.加强幼儿动手能力和创作思维

趣味建构游戏当中，教师应该作为主导角色存在，而幼兒才是过程中的主体，是整个过程的真正行为者。幼儿在整个游戏的建构过程中，必须用自己的创作思维想象和分配建构物料，更要亲自动手完成游戏所需的场景、环节安排等。无论在分配建构物料和想象结构的过程中，孩子们都要经过观察、思考和设计，在有限的空间当中，以游戏的形式发挥自身无限的想象和创作。使幼儿的能力在游戏教学中逐渐得到提高。

三、趣味建构游戏教学的教学要点

在教学过程中，应当根据教学对象和教学需求，制定教学任务，将教学过程中需注意的要点作出归纳并多加注意，通过总结归纳教学要点，起到提升教学质量的作用。

1.不同年龄阶段需求不同

首先，趣味建构游戏教育必须应幼儿的能力和需求去设计课程，幼儿在不同的年龄阶段有不同的需要。幼儿园分大、中、小班，不同的阶段，在游戏的设置上应当有所区别。

其中，小班的孩子一般在3岁左右，思想上完全没有“学习”的概念，所以，在建构游戏过程中，无须要太多复杂的环节和游戏背景支撑，可任由孩子做无目的的建构，在过程中引导他思考自己在“砌什么”；对于中班的孩子而言，已经可以从游戏过程中自主而有意识地学习，也注重建构成果的好坏，在此阶段，教师应当设置目标明确的主题，并鼓励孩子们大胆进行想象、建构，对孩子的成果多鼓励、提点。最后，对于大班的孩子而言，他们对自己的需求已有较为明确的认识，有一定的组织思维和计划能力，在教学时，可以选用环节较为复杂、规模较大、持续时间较长的建构游戏，甚至让孩子自设主题，并引导他们完成游戏各个环节的建构和进一步美化整个游戏。

2.以幼儿为教学主体

趣味建构游戏是以幼儿为主体的互动教学模式，在过程当中，必须明确教师和孩子之间的定位。教师在教学过程中，要谨记孩子的主导位置，切忌在孩子建构游戏过程中出现否定孩子、动手帮助或限制孩子构建等情况。

3.注意控制游戏场面

在趣味建构游戏教学是活动教学，幼儿由于好奇心强、自制能力较差、定力不足等各方面原因，很容易造成游戏场面的失控或者实际情况不按老师的预设进行，教师应当在这个问题上有充分的思想准备和认识，才能确保在突发情况下，能更加及时和妥善地处理好相关问题，化解争端和意外，重新控制好整个游戏场面。

参考文献：

[1]皮军功.幼儿生活教学论[D].西南大学，2011.

[2]陈宁.主题建构活动中幼儿游戏性体验及其实现[J].教育学术月刊，2012.

大班建构游戏活动反思 第15篇

活动目标：

1、了解长城，尝试用不同材料及已有建构技能建构“长城”。

2、在与同伴的合作建构中，激发爱国情怀和合作互助之情。

活动准备：

1、观赏、了解过万里长城。

2、木质积木、管状积木、雪花片、纸砖积木等建构材料。

活动过程：

一、观看课件，谈话引入。

小朋友你们看了万里长城的图片后，有什么感受呢？你觉得万里长城的形状是什么样的？

小结：万里长城长度很长、是一节一节连接起来的。

二、建构万里长城。

1、那今天呢，我们也来动手建构一座小型的万里长城，大家可以先找几个朋友一起组成一个小组，然后想想你们要去造什么？用什么材料、什么方法建造？商量好之后，开始行动。

2、观察幼儿分组建构情况

（1）建构材料、建构方法是否合适。

（2）在遇到问题时，能否与同伴协商解决，共同合作完成“万里长城”。

三、建构后评价。

1、很多小朋友的`万里长城都已经初步建造完成了，哪一组先来向大家介绍，你们用什么材料、什么方法造了什么？

2、请大家一起来看看，自己组建构的万里长城有没有不合适的地方？下次需要做哪些调整？

活动反思：

大班建构游戏：停车场 第16篇

（一）【活动目标】

1、运用学过的堆积、加高、对称排列、连接等技能搭建停车场。

2、能大胆的选择游戏材料根据自己的理解进行搭建。【活动准备】

双孔胶粒、杯型胶粒、雪花胶粒、积木、牛奶盒、【活动过程】

1、谈话导入，引起幼儿的兴趣。

（1）请幼儿说说见过停车场吗？停车场里都有什么？（2）你知道停车场有什么用途？

2、组织幼儿有目的观看停车场的挂图，增进对停车场的认识。（1）重点指导幼儿观察停车场的结构和布局（2）教师向幼儿介绍停车场用途

3、组织讨论，引起孩子建构的兴趣。

提问：如果再让你来建停车这次你会怎么做？会使用什么材料呢？（1）重点指导幼儿讨论如何进行合理布局 a、出示建构材料，引起幼儿讨论。b、鼓励幼儿说说想用什么材料做什么？

（2）教师与幼儿一起回忆镶嵌、排序等建构技能

4、指导幼儿建构

（1）帮助幼儿一起用围合、延长等方法建构停车场（2）启发能力强的幼儿设计布（3）提醒幼儿爱护玩具，不乱扔玩具。

5、引导幼儿围绕主题布局来进行评价。【活动反思】

幼儿对停车场的构造、布局有了基本的了解。在游戏中幼儿能大胆的选择游戏材料根据自己的理解进行搭建，但因分工不明确，幼儿只搭出停车场的外围，其他的未完成。

建构游戏《停车场》

（二）【活动目标】

1、能按设计图有目的的进行建构，发展初步的发现、迁移、组合的创新能力。

2、学习使用辅助材料建构幼儿园的辅助建筑及大型玩具。

3、初步学会与同伴共同协商，体验合作的乐趣。【活动准备】

筒形胶粒、积木、牛奶箱、垫板、设计图等 【活动过程】

1、出示其他班幼儿设计的设计图，请幼儿说说哪张设计的最好？哪里好？

2、师提问：如果让你搭建你会怎么布局？用什么材料？

3、幼儿分组搭建，教师巡回指导

要求：搭建之前应先和同伴谈论商量怎么样合理的布局停车场，并预留出停车位让幼儿自由商量分工。爱护材料，要不破坏同伴的劳动成果。

4、引导能力强的幼儿大胆想象拼插和别人不一样的，鼓励能力叫较差的幼儿大胆参与活动。

5、评议：请幼儿介绍自己的作品：我搭建了什么？是用什么材料搭的？我觉的哪搭的不够好？

6、提出下次游戏希望。【活动反思】

通过回忆上次游戏不足，讨论，提出解决的问题，幼儿这一次目的性更明了。他们学习与同伴协商、分工、合作搭建，很快就搭建停车场布局也较清楚，但内容还不够丰富，下次我们提供丰富的废旧材料让幼儿大胆地建构。

建构游戏《停车场》

（三）【活动目标】

1、鼓励幼儿大胆的建构、布置场景，激发幼儿的创造性。

2、能大胆的使用新材料进行建构，会爱护别人的劳动成果。【活动准备】

一、材料准备：

大、中、小型胶粒、积木，各种废旧纸盒，瓶子。

二、预设游戏过程及指导要点：

1、教师与幼儿共同创设游戏情境，激发幼儿的兴趣。

2、教师出示一些建构的辅助材料，组织幼儿讨论用什么材料才能美化停车场

3、教师示范用双孔、多孔胶粒端点连接成栏杆分割每个停车位，并启发幼儿用其他材料。

4、幼儿分组自选材料自由拼搭。

5、鼓励能力差的幼儿大胆使用材料围合栏杆。

6、引导幼儿评价自己和同伴的作品。、7、启发能力强的幼儿发挥想象力自由设计又美观有实用的停车位 【活动反思】

幼儿园大班建构游戏街道 第17篇

游戏目标：

1、在“动物世博园”的建设和完工的游戏过程中，增强合作能力，享受成功的喜悦。

2、根据设计主题选择材料进行创造性建构游戏。

3、在提高垒高、围合、穿插等建构技能的基础上，整体合理布局，发展美感。

游戏材料：

1、有关动物知识的书籍、各种建筑物的书籍。

2、白纸、油画棒、水彩笔。

3、饮料瓶、固体胶、双面胶、剪刀、绿色A4纸。

4、各种积塑玩具。

5、安全帽、木头积木、各种积塑玩具、废旧物品（牛奶箱、奶粉桶、易拉罐、餐巾纸盒）、动物馆的牌头。

游戏过程：

1．创设情境，引出建构的主题。

（1）导入激发创作的热情。

教师：近阶段我们开展了“动物世博园的建构游戏”。那我们一共分成了几个部门开展的呢？

（2）讨论建构的牢固性。

教师：“昨天游戏时，王道小朋友搭建了小熊馆，他下面用薯片桶，然后垒高，到第三层时上面放了三个奶粉桶，不一会儿整个小熊馆就倒塌了，你们知道为什么？应该怎样解决呢？

2．建构动物世博园，体验创作乐趣。

（1）教师：你今天选择了哪个部门，准备搭建什么馆呢？

（2）提出常规要求：昨天建构时噪音太大了，有扔玩具的声音，有小朋友大声说话的声音，今天建构时我们要学会轻轻拿玩具、轻轻放玩具、说话的`声音不能超过音乐的声音。

（3）幼儿分成“策划部”、“设计部”、“绿化部”、“工程部”、“施工部”等组，直接选择材料进行游戏。施工部使用各种积木、水彩笔盒等废旧物品进行建构，继续练习垒高、围合、穿插等建构技能。

（2）教师参与幼儿的游戏，提醒幼儿每个部门注意整体协调，施工部在分组建构的基础上并提醒幼儿注意相互之间的合作，注重色彩的搭配、整体效果等。

3．游戏评价。

幼儿园大班建构游戏街道 第18篇

一、“e笔异画”幼儿美术游戏课程的缘起

幼儿园自1998 年起,以幼儿美术为核心开展了多个国家、省级课题研究,取得了一些成绩,也积累了一些经验。但在实践研究的过程中,幼儿园发现幼儿美术活动基本与游戏是隔绝的。而在《3~6 岁儿童学习与发展指南》中再次强调了“儿童为本”的教育理念,进一步明确了生活教育和游戏对于3~6岁儿童学习与发展的特殊意义与独特功能。幼儿园认识到:未来幼儿园的课程活动应该更倾向于发掘“儿童自发的、有充足材料支撑并得到教师支持的游戏”。幼儿园思考着能否把幼儿最喜爱的游戏与现代技术、美术教学相结合,来扩展幼儿园现有的幼儿美术教育课程,丰富幼儿园美术教学内容,完善课程体系,形成数字化平台幼儿美术游戏课程,使课程更具时代性。课程致力于美术游戏与创新巧妙融合,让美术不再是单纯的你画我学、你教我做的模式,通过多样多元的美术小游戏,鼓励孩子们创意想象,也希望借此响应孩子喜爱游戏的本性,解放孩子的想象力,不断提高美术课程的质量,回归艺术教育的本质。

二、“e笔异画”幼儿美术游戏课程的基本架构

“e笔异画”本质上是融入了技术、游戏手段的美术课程,它的基本结构如下图:

在课程的目标上,幼儿园强调借助“e笔异画”学习网络平台,探索游戏化的微型美术课程学习活动,扩大家园之间的互通与交流,形成新型的协同教育模式。在这个总目标下,幼儿园希望达到:

构建适宜幼儿美术学习的《e笔异画》数字化平台;

形成促进幼儿想象力发展的幼儿美术学习游戏课程;

提炼幼儿在网络上借助游戏形式来学习美术的策略方法;

开辟家园协同教育的新途径,实现家园互通环境下幼儿美术教育资源的集成与分享。

设定这些目标,其背后的考虑是:

第一,课程是否有利于幼儿自主性、探索性、独立发现和解决问题能力的发展。美术游戏课程与发现问题、解决问题是自然地融为一体的,它为幼儿提供了自由探索大胆想象的机会,幼儿在实现游戏意图的过程中会不断碰到这样或那样的问题,他们需要面对不同的问题,进行思考,探索解决问题的各种方法,体会其中乐趣,使游戏得以继续下去,愿望得以最终实现。通过游戏活动,活跃幼儿的思维,提高自主性、探索性、发现问题与解决问题的能力,引导幼儿在游戏中学会自我成长。

第二,是否有利于幼儿创造力的发展。美术游戏课程中的每个任务单上都围绕想象力和创造力来开展,并会涵盖美术创作中的某一个技法、技能或方法,让孩子在创作中发挥自己的想象力,在想象中突破自己的创造力。

第三,是否有利于幼儿认知事物、体验情感、累积生活经验。游戏能给幼儿带来欢乐和满足。在美术游戏课程中,孩子与家长们进入一个虚拟的社区中,其中有虚拟的街道、虚拟的公园,更有虚拟的人物和动植物,帮助幼儿了解到社会人情、理解人与人之间的关系,引导幼儿在游戏中学习评价自己和他人以及正确表达自己情感的方法。这样能寓教于乐,适合幼儿身心发展,提高和促进幼儿的学习能力,为幼儿终身的学习与发展奠定良好的素质基础。

三、“e笔异画”幼儿美术游戏课程的实施路径

1.资源开发

课程运作平台:建设“e笔异画”幼儿美术游戏课程网络平台,一个能实现“远程视频直播”“网络教学点播”“作品互动分享”“评价积分互助”的幼儿美术游戏课程网络平台,不仅仅局限于本园幼儿的参与,更大限度的能面向所有的孩子。平台有独立的网址和域名,实现三大系统的兼容,相应的软件支撑。幼儿园把将要建构的美术游戏课程称为“e笔异画”,所有的平台建设都围绕着“小脚丫走天下”展开。

课程内容针对“小脚丫走天下”这一互动板块。以幼儿为主体,通过探索获得经验,课程内容具有开放性和融合五大领域的综合性,旨在“在游览中观察、在观察中发现、在发现中绘画、在绘画中创造、在创造中激发(情感)”。将设定的美术教学课程内容转换成视频游戏,让孩子在点击观看中习得美术要点,借助苹果系统、安卓系统、微软系统等平台软件,让教师的教学呈现立体、互动、多元的特征,把幼儿的注意力和兴趣点集中起来,通过游戏引导、任务驱动、自主探索、交流分享等方式鼓励他们参与美术e游戏课堂学习。并将作品在:“创意空间”“画语心门”“E彩童乐”等版块呈现,以达到互通、互评、互赏、互析的效果。课程内容以点、线、面为纵轴,以色彩、图案、立体造型为横轴,呈网络交叉的方式确立游戏课堂的课程内容:小班———点线块面:趣味涂鸦;中班———色彩图案:实验彩绘;大班———立体造型:故事创绘。

2.师资培训

此课程的开发也是促进教师专业发展的一项重要途径。教师是课程开发的主体,需要教师全方位参与,同时,幼儿教师需要在课程创设过程中彼此相互合作、协同反思,还要在与儿童的不断互动中进行反思性实践,实现课程内容和形式的不断创新和完善。

园方与高校教授、教科院专家合作,在课程开发、实施与评价方面获得指导;与省电教馆合作,提高平台建设的水平;聘请中国某知名画家教授做幼儿园的课程顾问专家;组织本园的专业美术教师、信息技术教师、项目组核心成员成立专门的“课程研发小组”,就具体的课题研究思路、目标和过程,随时进行细致、及时的论证和分析。

例如:园所附近戚墅堰大桥拆了,上幼儿园过便桥时非常不便———人群拥挤,电动车要推行,汽车要绕路,孩子们是切身感受到的,所以建造一座新的戚墅堰大桥是幼儿迫切的希望。借助这个契机,幼儿园设想大班幼儿根据桥的结构和造型特征,发挥想象创意设计戚墅堰新大桥。幼儿在电脑前通过操作鼠标,运用曲线直线以及色彩的组合设计,表达他们的构思与创意,呈现效果,反复修改,即时保存,将作品发送到班级网页上,与家长一起分享,得到大家的赞扬和鼓励,培养了他们的自信心。

活动实施初期,幼儿园选择了Windows自带的绘画软件,在设计桥时,幼儿在鼠标拖动直线曲线组合桥时手部肌肉很难控制,具有一定难度。在经过多种软件的实施应用之后,幼儿园最终选择了“奇异画笔”这个童趣十足的绘画软件,这个绘画软件可修改、可选择,操作性很大,更有利于幼儿的大胆创新,呈现出来的作品新颖独特,极具创意。

软件确定后,又出现了新问题:家园合作收集了全世界各种各样的桥,发送班级论坛和大家共享,大开眼界的同时,幼儿对设计桥的造型充满了各种奇思妙想,在真正绘画时却很单一。幼儿园又为此进行了技术上的研讨,信息主任建议幼儿园在桥的设计过程中运用新媒体技术———屏幕录影动态展示,新颖生动趣味,给幼儿以视觉动感的刺激同时也激发其更好地参与活动。针对这个活动,幼儿园重点培训了“camtasia studio”软件,帮助老师们了解软件的功能,并尝试利用。绘画视频的自主选择,把活动的主动权交到孩子们手中,让他们独立使用电脑操作选择自己喜欢的桥梁设计,孩子们不仅主动参与、专注投入到美术学习中,愉悦地探究了桥的绘画步骤,审美认知也得到了提高,还为接下来的创作做好了充分的准备。

评价环节,通过电脑切换,让幼儿更直接、近距离地看到彼此的作品,并对作品给予及时有效的评价,引导幼儿主动学习,使幼儿的经验水平在原有的基础上得到提升。

3.课程管理

课程研发:设置课程研发小组;积极组织各类课程专家进行指导,为幼儿园课程的建构与发展把握方向;每学期根据实际情况对幼儿园的课程进行全面的调整与补充;形成长效的课程教研机制和模式。

家园合作:开辟家园协同教育新途径,实现家园互通环境下幼儿美术教育资源的集成与共享。美术游戏课程平台设置五个互动型主板块:童心视界、家园平台、个性空间、e论坛和绘心绘画。这些板块均为教师、家长开放,家长、幼儿与教师进行互通互动;板块实现家园及时、无障碍沟通途径,让家庭、课堂有机无痕的融合在一起。

数据时代:孩子们绘画的瞬间数据成为教师、家长针对性辅导孩子的依据所在;将纸质的档案记录变革为电子的成长记录,在孩子的成长过程中留存精彩瞬间———在孩子离开幼儿园的那一刻(毕业时),刻有这些经典照片和视频的光盘将作为毕业礼物。

4.课程评价

在评价上,也突破了成规进入数据式评价时代。对照《3~6 岁儿童学习与发展指南》中艺术领域的发展细则,确定幼儿美术游戏课程评价内容:(1)幼儿美术活动的参与热情和美术创作中想象力及创造力的激活能量(以参与的频率为计算方式);(2)幼儿在美术素养上的提升,如幼儿想象力的激活、创新能力的提高、美术技能的突破等都成为项目整体实施评估内容。以个案跟踪成长记录的方式,将结果保存到“个性空间”中,以便有针对性地进行个性化指导及评估。幼儿园务求能够具有更高的可操作性的同时,也能够真正不背离课程发展的初衷,做到真正的“发展性评价”。

在当今,如何避免孩子网络成瘾,如何避免电脑伤害孩子的视力,是家长、教师和社会共同关心的问题。在确立该项目时,幼儿园依据幼儿的身体发展状况,严格控制每次面对电脑的时间,在幼儿园有教师掌握,在家必须有父母陪伴。同时对参与活动的孩子进行视力测查跟踪,确保此活动不对孩子的视力造成影响。如何既能提高孩子的信息素养,又不会带来负面影响,也是课程实施过程中需要进一步深入探索的问题。

摘要：幼儿美术教育作为幼儿园艺术领域中重要的一项,在实践中开展时基本与幼儿游戏是不融合的。借助现代信息技术,把幼儿最喜爱的游戏与现代技术、美术教学相结合,扩展现有的幼儿美术教育课程,借此响应孩子游戏的本性,解放孩子的想象力,不断提高幼儿美术课程的质量,回归艺术教育的本质。