生活在地球村的人们教学设计

生活在地球村的人们教学设计（精选8篇）

生活在地球村的人们教学设计 第1篇

教材分析：人种问题是当今人类社会发展不容忽视的问题，了解世界人种的特征和分布，是协调人地关系的基础。本节设立两个主题：“世界人种的不同特征”，“世界人种分布”。 “世界人种的不同特征和分布”是本节的重点，“世界人种的分布”是本节的难点，认识“世界人种的分布”有助于学生把人种、历史与地理相结合，从而树立科学的人种观

教学内容：1、不同肤色的居民。2、人种的分布。

教学目标：

知识与技能：

1、知道生活在地球村的人们是由怎样的居民构成的。

2、了解地球村的居民在外貌、形体等方面有着怎样的特点，他们来自哪里，分别居住在什么地域。

3、使学生在活动中巩固知识，掌握方法，培养综合分析能力、逻辑思维能力。

过程与方法：学会分析图表、自主学习、合作探究、综合归纳、横向比较。 情感、态度和价值观：

1树立尽管地球上人们的肤色不同，人人都是平等的的观念。

2、通过自主、合作探究学习，阅读人种分布图，理解世界人种分布的特点，使学生树立正确的人种观。

教学重点：

世界人种的不同特征和分布;人种是平等的，无优劣之分。

教学难点：世界人种的分布。人种的成因。

教学准备：课件、课前学生收集的资料

教学过程：

一 、重温记忆，明确三大人种

1、谈话引入：同学们，在浩瀚无边的宇宙中，有一颗充满生命力的星球，身着蔚蓝色的纱衣，这就是我们耐以生存的地球。它把海洋、高原、山峰、森林送给了生活在地球上的儿女们。这节课我们一起来走近地球，了解生活在地球村的人们。(板书:生活在地球村的人们)

2、你们见过外国人吗?谁愿意说一说，你第一次见到的外国人的特征。(肤色：和我们的皮肤颜色截然不同。头发：不像我们的头发又黑又直。鼻子：嗯，比我们的鼻子高多了。眼睛：和我们黑色的眼睛不一样。)什么是人种呢?人种就是指在人类发展初期就形成了相同体质形态的人群。

3、那么你觉得世界上有哪三大人种?(黄种人、白种人、黑种人)

4、管中窥豹：看图猜人种 (板书：黄种人、白种人、黑种人)

5、小结：地球上的人种数量很多，不过人口数量最多的就是白、黄、黑这三大人种了。这节课，我们就来学习了解这三大人种。同学们，想去非洲领略一下黑色人种的热带风情吗?(想)让我们一起出发吧!

二、世界之旅、攻克难关

(一)认识黑种人

1、看课件。

交流：①、黑种人的体质形态： 皮肤：黑色和深棕色;头发：黑色卷发;眼睛：颜色较深，黑褐色。鼻子大，嘴唇厚。②、黑色人种在田径方面占优势，肌肉爆发力好，小腿比较长，跑的快，跳的高。(课件)

2、同学们，你们知道吗?非洲被称作是动物的王国。这是因为这些动物被非洲独特的气候环境所吸引，你知道非洲的气候环境独特在哪里吗?(太阳非洲炎热、晒人，这也是黑色人种形成独特的体质形态的原因。

3、黑色人种都居住在地球上的哪些地区呢?(课件)

4黑色人种很优秀，他们当中成就很高的人很多。篮球明星：乔丹;拳王：泰森;联合国前任秘书长：安南;(课件)

你还知道哪些人?短跑之王刘易斯，多次创造和刷新世界纪录??

5、谁还来补充?美国总统

(二)、认识白种人

1、老师知道同学们非常善于收集资料，也知道你们课前做了充分的准备，现在，到了你们展示的时候了!大家看一看，我们可以从哪些方面获取资料和信息?

(我在书店里去查的;我从网上找的;我的图片是在百度里下载的??)

2、小组里讨论一下，你们组想从哪个方面去揭开白色人种的神秘面纱。

3、全班交流：哪个小组最先来介绍汇报?

A组：(地图)，白种人生活在欧洲大陆，那里动机很长，气温很地，皮肤黑色素较少，因此肤色浅。

B组：他们的鼻子通道比较长，这样冷空气进入肺部缓慢，有助于防寒。

C组：(照片)他们的头发是金黄色的卷法和直发，眼睛是碧蓝色和灰褐色。 D组：(照片)白种人身材高大，在游泳和球类上有天赋，例如：美国的游泳健将菲尔普斯，在北京奥运会独揽游泳类8枚金牌;足球明星：贝克汉姆;体操运动员：柳金

(三)、介绍黄种人

1、同学们这么快就对黑色人种和白色人种有了全面的了解，请你来当解说员，介绍我们黄种人了!

2、你们都做了哪些准备?课外收集资料，我给你们准备了一张表格，可以帮助你们把手头的资料进行系统的整理。

3、展示表格，学生介绍：

我来解说：(肤色：黄色或黄百色;头发：黑色直发;分布地区：亚洲的动部和东南部;外貌存在差异的原因：多分布于温带，肤色在世界所有人种中居中，黑色素中等显黄色;体质：我们普遍身材低，体重轻，在绝对力量和绝对速度方面不占优势。)

三、追根溯源，辩论拓展

1、(出示课件)讨论：为什么同一地球上会形成不同人种呢?(外貌存在差异：肤色、身材)

(1)、让我们来到他们生活的环境：学生看图，找出三个人种主要分布在哪些地区?

(2)、从他们居住地方的地理环境加以解说。

A：非洲大陆，这是终年炎热，太阳照射十分强烈，皮肤黝黑，因为黑皮肤中黑色素含量很高，能有效地保护人体免受紫外线的伤害。黑色人种的头发成

卷曲状，这样的头发能在头上形成一个隔热层，有助于保护头部免受炙热阳光的灼晒。

B：欧洲大陆，白色人种最为集中的地区，冬季很长，气温比较低，皮肤黑色素较少，肤色浅，鼻子高且窄，鼻孔通道比较长，这样冷空气进入肺部缓慢，有助于防寒。

C：黄种人同学们最清楚了，多分布在温带，介于两者之间，所以我们肤色和身体的特征具有上述两种人种的过渡性。(板书: 大范围集中)

教师小结：世界上不同人种在外貌上的差别，是由于生活在不同的地域， 为适应环境，经长期遗传而形成的。

2、抢答：掌握了人种分布的基本规律，老师就来考考你们，我说国名，你就说出该国是什么人种，好吗?

位于欧洲的英国、法国 、德国白种人

位于亚洲的韩国、日本 、中国黄种人

位于非洲的刚果、坦桑尼亚、安哥拉 黑种人

位于美洲的美国、位于大洋洲的澳大利亚

3、思考：人种的分布是有地域性的，可是有的国家，，既有白种人，又有黑种人，还有黄种人，这是为什么?(出示课件：人类的迁徙)

师小结人种的分布是有地域性的，但是以前都有“相互隔绝“的特点。随着社会的发展，人们相互之间的流动日益频繁，特别是当今社会，地球已经真正成为一个流动便捷的地球村。因此，一个国家内，以一种人种为主，多种人种共存的现象是很常见的了。(板书:小范围交叉)

4、俗话说，尺有所短，寸有所长，每个种族都有自己的特点和优势。在英国伦敦举行的奥运会，将会有来自于世界各国的运动员参加。辩论：体育成绩与不同人种的先天身体素质有关吗?(出示课件)你们都认为体育成绩与人种的先天身体素质有关，那说说自己的理由吧!

A有关：1黑人个头大，爆发力好，所以在跑步方面他们的成绩最好。2：黑人的脚呈弓形，弹跳力好，所以他们篮球打得特别棒。3：黄种人身材比较灵活、小巧所以在体操、乒乓球等技能比赛上我们经常拿 第一。听着一件件激动人心的事例， 我们的出了这样的结论： 体育成绩与不同人种的先天身体素质是有关系的， 不同的人中在体育运动上具有 不同的优势。黄色人种身材低，体重轻，其天赋主要集中在于灵巧、技能且体能 消耗不大的项目方面，比如乒乓球、体操、跳水等项目。白色人种以其身高马大 的体态特征，在球类和力量等项目比赛中占据天然优势。例如，刚才说到的美国的游泳健将菲尔普斯，在20北京奥运会独揽游泳类8枚金牌。黑人具有特殊的身体结 构，对从事速度快、爆发力强、弹跳好的短跑、跳跃、篮球等项目具有很大的优 势。

B不是绝对的：1、黑种人擅长短跑项目，而刘翔却夺得男子 110 米栏冠军。刘翔就是最好的证明，他改写了世界田径 场上欧美人一统天下的大局2、黑种人弹跳力好，蓝球打得好，可姚明也是这方面的强手。在年北京奥运会上，中国获得51枚金牌位居榜首，而美国只获得了36枚金牌，俄罗斯也才获得了23枚金牌，难道这就是绝对的优势

C：那么刘翔等人为什么能在大家都认为黑色人种擅长的项目上夺得冠军?

(1、因为他们平日刻苦训练。2、因为他们付出了辛苦。)希望同学们在平时的学习中也要有这样吃苦的精神，古话说得好：“梅花香自苦寒来!!!”

教师小结：同学们，看来不同人种的体育成绩确实与先天身体因素有一定关系，但也不是绝对的。各人种中都有杰出的人物，(国现任总统就是一位黑人、受到很多外国人喜欢的武打巨星李小龙就是一位黄种人、伟大的发明家爱迪生是一位白种人。)三大人种都能积极地适应环境、都有创造了辉煌的文明成果的杰出人物，都为人类进步做了杰出贡献。所以人种没有优劣之分。

四、面对差异，和谐家园。

1、讨论：有人认为，不同肤色的人，民族不同，身份就不同。比如，白种人高贵，黑种人低贱。您认同这个观点吗?为什么?

A：这些与人种生活的地理环境有关，没有人种的优和劣;

B：我们应该互相尊重、互相欣赏，接纳不同的人种;

C：各种人之间应该是平等的。我们中国提出和谐社会，现在我们世界也越来越和谐。(板书：肤色不同 人人平等)

2、教师小结：地球是个大家庭，世界各族人民是十指连心的兄弟姐妹。每个种族都有不同的特点和各自的优势，我们都是生活在地球村的人们。让我们手拉手，用爱心传递温暖，用友谊架起桥梁，用行动关注和平，地球会因我们的存在而多姿多彩。

3、老师今天送给大家一句话：(出示课件) 世界是一家，让世界处处充满爱，让我们携手共建美好的地球村――人类共同的家园!

最后让我们一起来聆听2008年奥运会的主题曲《我和你》，它是由我国著名音乐家刘欢和英国著名歌手沙拉―布莱曼共同演唱的。(播放《我和你》)

五、课后拓展：小组合作，完成手抄报《我们的家园――地球》。

内容：地球之最;大自然留下的杰作;自己为环保做的事情;和地球有关的知识介绍。

板书设计：

生活在地球村的人们

黑种人白种人黄种人

大范围集中小范围交叉

肤色不同 人人平等

1.《秋天》教学设计

2.教学设计格式

3.《马说》教学设计

4.《人生》教学设计

5.《山行》教学设计

6.《重力》教学设计

7.《鞋》教学设计

8.aoe教学设计

9.《白杨》教学设计

10.《长城》教学设计

生活在地球村的人们教学设计 第2篇

本节课主要是让学生了解不同的人种，不同的国家的文化不同和培养他们的怎样对待不同的文化，生活在不同的文化背景中的人，会有不同的的生活方式。学生对“地球村”的概念是不够关注的，他们更多能感受的是家庭、班级、学校所形成的环境产生的影响力，而没有让自己以一个地球人的角色参与。学生对世界各个国家各个民族的了解是浅显的，多是通过电视中的综艺节目有一些零碎的记忆，而没有分门别类地有系统的认识。所以本节课的设计思路是以小课题研究为基本形式，让学生在老师的帮助指导下，从自己感兴趣的问题入手选一小课题，通过合作调查、采访、访问、信息搜集与处理、表达与交流、展示与评价等探索活动，提高学生对自我价值的认识，形成我是地球村村民的意识，了解世界各国各方面的基本文化，学习与国际友人接触的基本社交礼节。

在课前，我就放手将学生分组，以小组合作的方法从不同方面去准备、搜集资料，在搜集资料的过程中学生会认识更广阔的世界，促进学生的协作探究精神，还增加了社会经验。

生活在地球村的人们教学设计 第3篇

1.知道人种的三种基本类型及特征。

2.了解环境对人类的影响

3.明确世界上的人, 尽管肤色不同, 但人人平等。并学会理解与尊重人。

【教学重点】明确世界上的人, 尽管肤色不同, 人人平等。

【教学难点】了解环境对人类的影响

【教学准备】

教师:多媒体课件 (各国小朋友……相关图表以及人种分布图)

【教学过程】

(一) 导入

师:同学们, 你们知道人类共同拥有的家园是什么吗?

生:地球。

师:那大家知道有多少人生活在地球上?

生:60多亿。

师:是啊, 人类在美丽的地球上生活, 正是有了地球母亲的恩赐, 人类才得以生息繁衍。

师:请大家打开课本52页;今天我们一起来学习第8课。 (板书课题) 地球上的人们

(评析:教师通过提问等形式来激发学生的求知、探究的兴趣和欲望, 为后续教学做了很好的铺垫。)

(二) 了解不同人种及特征

师:大家想知道生活在地球上的人有哪几种类型吗?

师:出示多媒体 (各国小朋友图片) 。

师:请同学们把自己和他们比较一下, 我们属于什么人种?

师: (过渡小结) 他们和我们一样, 都生活在地球上, 都拥有一张灿烂的笑脸, 但大家的相貌长得不一样。

师: (出示多媒体文字:大家长得不一样。)

师:特别是他们的眼睛, 肤色、头发各有特征。 (归纳小结不同人种的特征:如肤色、头发、眼睛等)

师:出示多媒体: (表格)

师:根据人的不同特征, 大家想想, 我们可以把这些生活在地球上的人们大致分为几大人种呢?

师: (指名说, 略)

师:为了知识的准确性, 我们来看看科学家是怎么说的?

师:小结。 (出示多媒体)

根据人们不同的特征, 科学家将生活在地球上的人, 主要分为三个基本人种, 即黄色人种、黑色人种和白色人种。

师:大家自由读一遍。

师: (过渡语) 这段话证实了大家认为地球上的人主要分为三个基本人种的观点是正确的。 (多媒体出示文字:黑种人、黄种人、白种人, 见上表格)

(评析:通过多媒体图片, 让学生直观观察并发现, 根据人们不同的特征, 生活在地球上的人, 主要分为黄、黑、白三个基本人种。这一活动有效地培养了学生观察辨别事物的能力。)

(三) 了解环境对人类的影响

师: (提问) 人类生活在同一个地球上, 为何会出现不同的人种?形成不同的人种会与哪些因素有关呢?大家猜猜看?

师: (指名说)

师:为了让大家弄清楚这个问题, 我们还是来听听黄、黑、白人种小朋友的介绍吧!

师:掌声欢迎

(活动:两个学生分别戴黑、白头饰, 另一位不戴头饰, 介绍三大人种形成的因素)

师:大家用掌声感谢他们的介绍。师:听了几位同学的介绍, 大家从中明白了什么?

师: (根据学生的回答, 归纳小结, 并出示多媒体文字) 。不同肤色的形成, 是由皮肤里的黑色素的多少来决定的, 环境对人种的形成影响很大。

大家想了解三大人种分别生活在什么样的环境里吗?下面我们一起来看看。

师: (出示多媒体) 人种分布图

师:请看大屏幕上人种分布图, 结合上节课学习的知识, 边看边思考, 三大人种各分布在哪个洲? (指名说)

师:大家知道欧、亚、非各洲的气候分别怎样吗? (指名答)

师:根据观察我们发现, 白色人种大部分分布在寒冷地区、黑色人种大部分分布在酷热地区、黄色人种大部分分布在温暖地区。

师:请大家继续观察图, 还有什么新发现?

生:人种混杂。

师:请打开课本5 3页, 快速读读下面一段话

随着社会的进步, 各大洲居民的种族结构出现了差异, 不同的人群之间开始融合, 如南美洲由于不同人种的长期融合, 混血人数量和比例超过其他任何洲, 号称世界的大熔炉。

师 (过渡语) :在远古时期, 人们长期在一个地区生活, 为了适应自然界的环境, 逐步形成了一些具有地域性的特征, 随着人类的发展, 这些特征世代相传。

师:展示台出示图片 (P58页, 略)

挪威渔民图 非洲妇女图 刘翔图

师:请大家仔细观察上图的不同人物, 找一找他们具有哪些地域特征? (指名答。)

生:挪威渔民:肤白, 体毛稠密, 鼻高

非洲妇女皮肤黑:卷发, 鼻低、宽

刘翔:肤黄, 体毛不发达, 鼻低宽

师:大家观察得真仔细。根据大家掌握的知识, 下面我们一起来填写下表。 (抢答形式:师依次点击有关内容的空格处, 生答对后, 师即点击相应的答案, 填在相应空格)

师:出示多媒体 (表格)

师:大家学得不错!下面, 请大家打开课本53页, 边读边思考, 同样是黄种人, 为何靠近热带地区的人们皮肤的颜色却深一些?

师:A.分小组讨论

B.全班交流 (指名说)

师: (根据生的回答, 进行小结)

以上现象与阳光直射和阳光辐射时间的长短原因有关。

(评析:本教学环节是整个教学活动中的一个亮点, 首先, 通过置疑:为何人们生活在同一地球会形成不同肤色, 不同肤色的形成会与哪些因素有关?从而激发了学生对事物的探究的欲望。其二, 通过三种人种小朋友生动、有趣的介绍、让学生们透彻了解了不同人种形成的原因。其三, 通过引导学生们看人种分布图, 既让学生直观地发现各人种的分布及人种的融合情况, 又培养了学生的读图能力。其四, 让学生从观察分布图到分析图片, 知道了人们长期在一个地区生活, 为了适应当地环境, 会形成具有地域性的特征。总之, 本环节设计科学、合理, 环环紧扣, 直观生动, 有趣味, 突破了教学难点, 学生在活动中的主体地位得到了充分体现, 观察、认知能力得到充分提高。)

(四) 了解各人种杰出人物以及他们为世界进步发展所作出的贡献, 懂得各人种之间应相互平等、理解、尊重

师:请大家打开课本, 快速读读“手”这篇文章。

师:大家从文中发现了一个什么问题? (指名答。)

生:种族歧视。

师:假如你就是黑人强尼, 你的心情会怎样?

师:大家再读读文章的结尾 (约翰与强尼道别的话) , 然后结合文中上方的“手”图片想想, 你从中受到哪些启示?

师 (过渡小结) :“世界上每个人都是平等的”, 这是全人类的理想, 许多人为了实现这个理想在不断努力着, 他们是谁呢?

师:打开课本55页, (看看、读读) , 1963年8月28日, 在美国首都华盛顿林肯纪念堂前, 美国著名的黑人人权运动领袖马丁·路德金做《我有一个梦想》的演讲的场景。

师:大家收集到了他演讲的相关内容吗? (指名说。)

师:听了之后, 请结合自己谈一谈。如果以后在大学、工作单位等地方和其他人种交往时, 应怎么做?你想对那些有种族歧视的人们说些什么? (指名说。)

师 (过渡语) :其实, 各人种之间根本没有优劣之分, 每个人种里都有杰出的人物代表。

师:展台出示各人种杰出代表图片, 请大家看看他们是哪个人种的代表。 (指名说。)

师:除此之外。你还知道哪些人种的世界名人呢?请将各自收集整理的资料与同学进行交流。 (指名答。)

(教师相机补充一些各人种名人, 如黄色人种:毛泽东、周恩来, 黑色人种:奥巴马等。)

师:刚才谈到奥巴马当上了美国总统, 大家说说, 这说明了黑人的地位怎么样了? (提高了)

师: (小结) 是啊!尽管人们的肤色不同, 但都是平等的, 他们都在为世界的繁荣和发展而努力着。

师 (板书) :尽管肤色不同, 但是人人平等。

师 (总结) , 尽管直到观在, 人人平等的梦想还没有全部变成现实, 但人们仍在努力中, 希望让地球上所有的人种都能像兄弟姐妹一样携手歌唱, 共建美丽家园。

(评析:最后一个环节, 是教学活动中的又一个亮点。活动中, 让学生通过看图, 读文, 体会, 感悟, 让学生的情感得到升华。学生通过自己收集整理不同人种杰出代表的档案, 从中发现各人种代表为社会的进步和发展所作的贡献, 真正认识和懂得:各人种尽管肤色不同, 但人人平等, 应相互理解尊重!这一系列活动, 使教学重点得到了突破。)

在?地下室?生活的人们 第4篇

甜甜今年6岁了，父母都是外来务工人员，老家甘肃，她3岁的时候就住在这个地下室。父母每天上班，平时没人照看她。她从来没有上过幼儿园，由于入学难问题，到了上小学的年龄了，学校还没有着落。她自理能力很强，从小就踩着小板凳自己洗衣服，是个很乖的孩子。

李大爷今年60多岁了，在附近一个小区守夜。他来北京五六年了，儿女都在北京，各自忙碌着生活。李大爷生活自给自足，特别开朗特别乐于助人。

这对表姐妹租住在同一间房，只有一张单人床，4平方米左右。夏天的夜晚闷热难耐，两人挤在一张小床上非常辛苦。她们在某茶馆当茶艺师，她们在努力存钱，准备回老家做点小生意。

地下室湿气大，每天的被褥都要晾晒，小区内能晾的地方都被占满了。大家练出晾被高超技巧，能把被子挂到匪夷所思的高处，都是为了晚上回来能睡一个舒服点儿的觉。

小区空间有限，大家为了占地儿晾被子，每天起得非常早，6点多就要把被子晾上，7点多基本就没地儿了。

赶上雨天，衣服只能晾晒在地下室走廊里，大家的衣服都晾在一起，同样散发着霉味。

随着北京房租的上涨，动辄数千元的租金让越来越多的打工者望而却步，对于数百万外来务工人员来说，地下室无疑是很实惠的选择。面积再小也是单间，生活再不方便至少还有张床，而每月数百元的租金是他們能承受的。

西城区西便门槐柏树街的一个20年的6层老楼，地下室分隔成70多间出租屋，大的有18平方米，每月租金1500元；小的只有4平方米，每月租金450元，仅放得下一张单人床。在这个地下室生活着100多名外来务工人员，他们中有保安、保洁人员，有厨师、饭店服务员，有的怀着美好的梦想正在备考大专、会计证等。

夏天是地下室最难过的时候，雨季到来，屋内潮湿难耐，发霉严重，床铺被子每天都得晾晒。7·21那天，整个地下室全部进水，水没膝盖，大家齐心协力拿盆和桶往外运水，忙活一整夜才将水排干。第二天一早拖着疲惫的身影继续上班。

同住地下室的情谊日渐深厚，夏日的夜晚大家三五成群去路边大排档喝啤酒吃串，一边聊着各自心酸的经历，一边高谈梦想。偶尔的不和谐音来自二房东，经常因为押金等小问题为难租客。地下室流动性较强，也不乏一租数年的长租客，这个卑微的终日不见阳光的处所容纳了很多人的梦想。

（编辑·王文娜）

生活在地球村的人们教学设计 第5篇

设计

地球是太阳系八大行星之一，按离太阳由近及远的次序排为第三颗。下面是小编为你带来的《生活在地球村的人们》第一课时教学设计，欢迎阅读。

教学目标：

1、知道生活在地球村的人们是由怎样的居民构成的。

2、了解地球村的居民在外貌、形体等方面有着怎样的特点，他们来自哪里，分别居住在什么地域。

3、学会尊重、欣赏、接纳，树立人种无优劣的观念。

教学内容：

1、不同肤色的居民。

2、人种的分布。

教学重点：人种是平等的，无优劣之分。

教学难点：人种的成因。

教学准备：国际体育运动会片段、世界地图、不同人种的图片视频。

教学过程：

活动一 认识人种

1、说说自己知道世界有多少人种？他们有什么不同？

教师启发学生从长相、头发、肤色、身材等角度描述人种的特征。

2、出示图片，帮助学生对人种获得一个基本认识。

3、中国人是什么人种？

活动二 小讨论

1、讲述：每个种族都有不同的特点和各自的优势，我们的世界也因此而多姿多彩。

2、提问：世界上哪些国家的篮球、足球、体操、乒乓、田径等体育项目的成绩比较好？

3、播放国际体育运动会片段，讨论体育成绩与人种的关系。

4、人种虽然不同，但是并没有优劣之分，都是平等的，不同种族的人都是我们地球村的兄弟姐妹。

5、用*巴马成功当选为美国总统的例子说明种族平等，没有优劣。

活动三 人种的分布

1、了解人种的基本分布。

2、不同的人种为什么会集中分布在一定地域。

3、分析人的肤色、身材与他们居住的地理环境有什么关系。

附板书设计：

生活在地球村的人们

黄种人

人种

白种人

平等、无优劣之分

黑种人

大范围集中

自然环境

分布

小范围交叉

《生活在地球村的人们》教案 第6篇

教学目标

情感、态度与价值观：树立人种无优劣的观念，尊重、欣赏、接纳不同民族的文化和风俗习惯。

能力：培养学生收集资料的能力和合作学习能力。

知识：让学生知道世界有不同的人种，探讨人种形成与地理环境的关系。知道各民族有不同的文化和风俗习惯。

学情分析

从学生的心理特点与认知程度来看，小学五年级的学生乐于接受新信息，他们有兴趣了解跟自己不同的民族、人种的文化与风俗习惯。但农村学生合作学习能力还需进一步提高。

从学生的社会环境与生活基础来看，伴随改革开放，以及村村通工程，广大农村小学生通过电视媒体已经能够了解世界各地发生的事情了，仅有少数地区仍处于信息相比较封闭的环境里。但是大部分的学生对不同人种的了解仅限于报刊、书籍和电视节目等，现实中接触不同人种的机会也很少。加之农村小学教学资源比较贫乏，所以构成他们对不同民族与人种的感性认知少，间接认知也相对不足。

通过对学生的困惑和障碍分析，我们发现，由于缺乏足够的人文知识积累，学生对于世界文化的多元性，以及文化与物产、文化与历史、文化与地理环境的关系等方面缺乏认知与需求。这就需要教师在课堂上把握教学的深度和广度，尽量让学生能够理解和认同世界的多元文化，并能从中得到一定的文化知识熏陶。

针对以上的学情分析，因此本课确定的教学重点是让学生了解世界上有不同的人种，探究人种形成的原因，知道各民族不同的文化和风俗习惯。教学难点是让学生树立人种无优劣的观念，尊重、欣赏和接纳世界各民族不同的文化和风俗习惯。

针对学生实际，要想突破重难点，让学生有所感悟，教师应采取灵活的课堂教学方式，通过创设情境，加深学生对不同人种外形特征的了解，激发他们的学习兴趣。通过“不同人种在运动项目上的差异”和“人种的分布”等环节的学习，让学生进一步加深对世界不同人种的理解和认识。从对人名与语言的了解中，让学生体会不同的文化和风俗习惯，使学生易于认识文化的差异性，从而尊重、欣赏和接纳各民族不同的文化和风俗习惯。

教学重点

了解世界上有不同的人种，探究人种与环境的关系，知道各民族不同的文化和风俗习惯。

教学难点

树立人种无优劣的观念，尊重、欣赏和接纳世界各民族不同的文化和风俗习惯。

教学准备

教师准备：教学课件。

学生准备：查找有关人种的资料和世界各民族不同的文化和风俗习惯。

课时安排

2课时

第1课时完成话题“不同肤色的居民”“人种的`分布”的教材内容。

第2课时完成话题“有趣的文化现象”的教材内容。

教学过程

第1课时

活动一 认识人种

1.[播放动画：不同人种]

引导学生围绕情境讨论交流：比较一下，不同人种的外表特征有什么不同?(板书：不同的人种)

2.[播放视频：不同人种在运动项目上的差异]

引导学生结合情境进行讨论：有人分析，就一般情况而言，体育成绩与不同人种的先天身体素质有关，你们认为这种说法有道理吗?谨防学生偏激的理解，引导学生认识每个民族都有不同的特点和各自的优势，但不能将体育运动和人种之间的关系绝对化、观念化。

小结：不同人种在运动项目上的差异比较明显。正是每个种族都有不同的特点和各自的优势，我们的世界才会如此多姿多彩。(板书：无优劣之分)

【设计意图：知道人种在某些方面存在着差异，但没有优劣之分。】

活动二 人种的分布

1、[播放动画：人种的分布]

引导学生结合情境进行交流：你对人种分布有哪些了解?

2、[播放动画：地理环境对人种形成的影响]

引导学生结合情境进行讨论：分析一下，人的肤色、身材与他们居住的地理环境有什么关系?

小结：长期以来，地理学家和人类学家就认识到，在人类发展早期，人们长期生活在一个地方，受到环境的影响，其中不仅仅是气候，还有他们吃的食物、生存方式等，世代相传，身体便逐渐形成了适应环境的特征。(板书：与地理环境有关)

3、[播放动画：人种迁移动态地图]

引导学生结合情境进行讨论：目前世界上的三大人种，既有大范围的集中分布，又有小范围的交叉分布。那么还有哪些国家也是这样的呢?

小结：人种的分布具有明显的地理特点，但因为各种社会和历史原因，呈多元化。可见人种分布具有动态性、社会性和时代性的特点。(板书：动态性社会性时代性)

【设计意图：认识到人种分布有一定的地理分布规律，但不是固定不变的，人种分布具有一定的动态性、社会性和时代性的特点。】

板书设计

不同的人种

与地理环境有关

无优劣之分

动态性社会性时代性

第2课时

活动一我所知道的语言

1、[播放动画：世界上的语言]

引导学生情境进行讨论：你还知道哪些语言?地球村的人们除了用口头和书面语言以外，还可以用什么方式沟通?

2、课外拓展：找找汉语中的外来语。(板书：有趣的文化现象多样的语言)

【设计意图：让学生了解世界上不同地区所使用的不同语言。】

活动二文化交流中的碰撞

[播放动画：不同的文化习惯]

引导学生结合情境进行讨论：为什么会出现这样的误会?可以怎样避免误会和笑话的发生?怎样面对与我们国家不一样的文化现象和行为?当误解和笑话发生了，我们该怎么办?

【设计意图：知道各民族有不同的文化、风俗习惯，要尊重、欣赏和接纳这种不同。】

活动三人名中的文化

1、探讨交流：不同国家的人名是怎样构成的。

2、起名字：每组列出不同国家的人，按该国的习惯给他们起名字。

3、模拟表演：以不同国家的人，介绍本国的语言、文字及特点。

4、讨论：从有趣的姓名差异中，你发现了什么?说说你的想法。(板书：有趣的姓名差异)

【设计意图：从不同国家的名字所蕴涵的文化现象中，引导学生认识不同国家和民族在文化上的共性与差异性。】

板书设计

有趣的文化现象

多样的语言

生活在地球村的人们反思总结 第7篇

生活在地球村的人们反思总结篇1

在合作学习中同学们积极主动地参与学习，利用网络积极主动地展示自己查阅的资料，在小组汇报时学生们积极主动地与同学交流自己的收获、体会和感受。同时利用小组合作学习的方式，培养了学生的合作意识和合作能力，挖掘了学生的合作潜能;为学生养成自主合作学习打下一个好的基础。

不足之处：在教学时，有些活动设计没有从学生的生活实际出发，所以个别教学环节没有调动学生的学习积极性。

总之，本人第一年从事五年级《品德与社会》学科教学，对教材研究还不够深入，今后还要继续努力学习新课标，钻研教材。

生活在地球村的人们反思总结篇2

在课前，我就放手将学生分组，以小组合作的方法从不同方面去准备、搜集资料，在搜集资料的过程中学生会认识更广阔的世界，促进学生的协作探究精神，还增加了社会经验。

在课堂中由学生汇报资料、老师补充来共同探讨课题，每个学生在课堂上得到了充分的发挥。学生将自己的资料进行了展示，又从别人那里获得了更多的知识，学生参与了课堂的活动，在学习中不断锻炼了自己的各方面的能力，自己完善了自己。同时，通过集体交流，同学们更加感受到同一个世界下大家共同的梦想，拥有一个团结的世界，和谐的世界，彼此间充满人文关怀的世界，增强了学生的社会责任感。

在课堂交流中，学生不但介绍了自己的资料，有的还表达了自己的看法，深化了对世界的认识。通过合作小组的集体研究及活动，学生对自己的成果有喜悦感、成就感，感受到了与他人协作交流的乐趣。

生活在地球村的人们反思总结篇3

品德与社会作为人们综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会，了解社会，适应社会。了解一些基本的地理知识，理解人与自然、环境的相互依存关系，简单了解当今人类社会面临的一些共同问题。

《生活在地球村的人们》是小学人教版五年级下册第四单元的第三课，我讲的是第一课时教学内容，介绍人种及人种的分布情况。在教学过程中，我把许多的教学内容设计成一连串的教学交流活动，目的不仅仅了解地理方面的常识，更应注重通过语言、活动对学生情感的引导，让学生懂得，要广泛地了解生活在世界各地的人们，要对差异保持尊重和理解的态度，只有这样，人类才会和谐幸福地生活在地球村这个共同的家园。

论美术在人们生活中的地位和作用 第8篇

美术的发展离不开人才的培养。目前,我国美术人才的培养主要依靠素质教育来实现,这也为美术在人们生活中被了解、熟知、传播奠定了基础。随着我国教育水平的整体提高和人们对于孩子全面发展的重视,从小学开始,美术便开始进入学生课堂,除此之外,还会开展各种美术活动,以此使其更深入的了解美术。美术的萌芽从此开启,这种情节有可能一直延续到大学的美术专业,也可能成为大部分人生活中的点缀。如果仔细梳理美术所连接到的人物,我们可以发现,从孩子到父母、老师、同学,再加上更进一步层次的深入,这恰好组成了人们的生活网,在美术的学习和发展中,不只是自身的专业能力、精神素养得到了提高,同时,也为他人的生活带来了积极的影响。

二、美术在生活中对于自身的作用

1、在能力方面

1)有利于抽象思维能力的培养

就同数学、物理需要扎实的计算能力、分析能力和领悟能力一样,美术也需要一定的能力支撑才可以较好的掌握基础技能。根据美术自身的特点,我们知道美术需要利用一系列材料、工具,将生活中的事物,通过立体到平面,平面到立体等的转化来表达出来。而这一过程,是抽象的,是需要我们的思维的灵活性的,当然,大部分人也是因为这点而放弃了学习美术、感受美术的。我们并不是一出生就具备了各种各样的能力,主要还是通过后天的学习不断进行完善的。美术的学习是一个循序渐进的过程,我们的抽象思维能力也是一点一点累积起来,这种能力的形成让我们对事物的看法、思考都产生了很大的变化,它的形成不止会应用在美术中,还会应用在我们即将面对的各种事情中。而这是美术对于我们自身能力的重要影响。

2)有利于审美能力的提高

美术,顾名思义,其中的一个关键点就在于“美”字。我们生活中不乏有美的事物,但能够发现这些美却不容易,例如,就最简单的白云蓝天在一般人眼里那就是很正常的事情,并没有什么值得惊奇和注意的,但经过美术构图、线条、颜料等方面的学习,这些普通的日常生活中的事物也会变得别有风味。同样,审美能力也是需要逐渐的培养的,美术学习通过对事物的详细结构、发掘事物的本质特征、发现事物的细枝末节、了解事物的历史背景等等,再加上美术专业的技能讲解和运用,全方位的展现更有利于我们审美能力的自然形成,也有利于我们长久的受到熏陶。审美能力的形成不仅养成了我们探索事物本质的态度,也有利于我们形成追求内在美的良好品质。

2、在精神方面

1)有利于培养兴趣、陶冶情操

近年来,随着学业竞争压力的不断升级,在学校和家长要求的双重夹击下,许多孩子不堪重负,甚至产生了厌学的心理,造成了学业成绩下降的反面结果。究其原因,我们不难发现,课堂上老师的授课方式和课程特点都可能导致学生产生枯燥乏味的感觉,再加上平时的作业较多,使学习逐渐变成了一种负担,原本的兴趣点逐渐被埋没。美术作为丰富孩子学习兴趣、陶冶孩子情操的艺术课程,不列入我国非专业升学考试,首先,从心理上缓解了孩子在学习上的焦虑,另一方面,也为其他课程的学习奠定了一定的兴趣基础。在美术中,孩子们可以沉浸在优美的线条中,沉浸于丰富的色彩中,提高对于学习的兴趣和积极心态。

2)有利于自信心的培养

树立孩子的自信心对于其生活和学习具有重要的意义。随着我国生活水平的提高,物质奖励不再成为激发孩子不断前进的动力,他们需要的不再是简单的物资满足感,而更多的追求自身价值的体现。美术,并不是每个孩子都擅长的方面,对于美术这一技能的掌握,可以让他们在同龄人中找到自身优势,并可以在各种艺术活动中体现,大大增加了他们的自信心,有利于对调整对其他事物的整体心态。同时,美术对其他年龄段的人也都有利于自信心的增加。无论是在平时生活中想要绘画,调节休息的,还是在企业活动中展示才艺上,都有利于我们加强对自我的认可,老年人也可以通过美术来充实自己的生活,增加对生活的期望和信心。

三、美术在生活中对于他人的作用

1、有利于对他人情感的表达

作为一种艺术,美术有着其深奥、抽象的一面;作为一项技能,美术有着其专业、光芒的一面;而作为生活的一部分,美术有着其感性而美好的一面。美术来源于生活的重要体现正是在这里,也许简单,但足够真诚和特别。我们生活中总会与父母、与他人产生这样或那样的不快,我们可以选择将这些心事以美术的形式发泄、表达,也可以用美术的形式表达歉意化解矛盾;又或是我们生活中发生的快乐、感动,我们想要珍藏,美术则成为一种很好的记录方式。美术的魅力就是这么简单,但又蕴含着不简单的意义。

2、有利于丰富和扩展与他人的交流

美术,也作为一种话题,融入我们的生活。在与他人的交流中,我们不仅仅可以谈论一些关于工作、关于家庭的事情,更多的也可以进行一些美术欣赏方面的专业交流,欣赏一幅画、一件雕刻抑或一件工艺品,在专业知识和欣赏水平方面的提升外,加强相互之间共同话题的形成,有利于加强人与人之间的情感。日常交流是我们生活中不可缺少的重要部分,它展现了我们的知识、素养等各方面的内容,不断地充实丰富自己,也是美术带给我们和他人的另一种方式。

四、总结

美术在我们生活中占有重要的地位,并发挥着强大的作用。我们要从多个角度去发现它的价值和意义,合理的利用美术这一载体,渗透到我们生活的方方面面。也许我们只是掌握了这一小小的技能,但我们要通过自己的方式影响周围的人和事,使其从点到线再到面发挥巨大的作用。我们要善于发现生活,善于观察生活,善于倾听他人、善于表达自己,让美术渲染我们的生活。

摘要：自古以来,美术在我国的艺术史上就占有重要的地位。从北宋张择端的清明上河图到元代黄公望的富春山居图,无不展现当时的社会风貌,也更体现了美术来自于生活这句话。现在的美术依然如此,来源于生活又回馈于生活,在人们的生活中具有重要的地位和作用。本文主要通过对美术在人们生活中的发展现状进行概述,并进一步说明美术在人们生活中对于自身和他人的作用。

关键词：美术,生活中,地位作用

参考文献

[1]王大根.美术教学论[D].华东师范大学出版社,第三次出版,2000:25-59

[2]李惠.论美术在人们生活中的地位与作用[J].东京文学,2014:62

[3]杨中华.论美术教育在人的素质全面发展中的地位和作用[J].惠州学院学报,2002(4):78-83