新课改背景下高中数学高效课堂的构建

新课改背景下高中数学高效课堂的构建（精选10篇）

新课改背景下高中数学高效课堂的构建 第1篇

新课改背景下高中数学高效课堂的构建

新课改背景下高中数学高效课堂的构建

作者/ 陆丽先

创建高效的高中数学课堂，提高高中数学堂的效益，构建自主、互动、愉悦的教学氛围，追求高中数学课堂的轻负担、低消耗、高质量，是当下新课改形式下对高中数学课堂的要求。高效课堂基于有效课堂，超越有效课堂。自从新课改在全国各地实施以来，人们对高中数学教学提出了更高的要求与挑战，构建高效的高中数学课堂已成为共识。如今的高中学生自制能力相对来说较强，在学习上相对主动，给构建高效的数学课堂提供了基础。现就新课改背景下的高中数学高效课堂的构建提出本人建设性的几点看法。希望能对高中高效数学课堂的构建有些启迪。

一、备好课是构建高效课堂的前提

备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习的一项课前准备工作。备课分个人备课和集体备课两种。备的内容有教材，学生，自身经验等方面。备课是决定课堂教学质量高低的重要一环。古人云：“凡事预则立，不预则废。”课堂教学作为整个教学过程的中心环节，具有很强的科学性和连续性，事前必须做好充分的准备，否则就不能取到理想的效果。在备课时我们要有一个明确的教学目标和教学方向，就目前的情况来看我们的教学目标总体上分为了三大领域，也就是我们常说的知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面的问题。所以我们在备课时就要围绕我们确定的这个目标来选择相应的教学策略和方法，另外我们还要把内容进行必要的更新和重新整合。

二、根据数学教学内容选取教法

内容决定教法，在高中数学教学中我们要根据课堂的具体内容来选择恰当的教学方法，每一堂课都需要用心准备。这就是我们常说的“教学有法，但无定法”。在高中数学教学中，数学教师也要随着教学内容的变化而不断的改进教学方法。高中数学教学目标是在不断的变化的，所以我们的教学设备也应不断的更新。高效的高中数学课堂教学方法要灵活多样，比如在教授立体几何这一章节时，笔者就不时的穿插一些演示的方法来向学生们展示有关的模型。在学习立体几何之前，笔者要求学生准备一个用铁丝做成的`正方体的几何模型，这样能够更加直观的看到这个几何图形的各条棱之间的相互位置关系了。这样直观性的学习有利于学生解决课本上的习题，所以在空间问题上笔者大多要求学生亲自动手制作。

三、在数学教学中应充分利用多媒体教学手段

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。随着我国科学技术的迅速发展，在高中数学教学中掌握的现代多媒体教学手段也越来越多，所以需要我们掌握的知识也越来越多，任务也越来越繁重。现代化的教学手段主要有以下几种特点：⑴需要我们有效地增大每一堂课的容量，这样我们才能充分的利用好我们的课堂四十五分钟，在这四十五分钟里，我们的教学内内容要在课堂前35分钟中解决，如下的时间用来巩固当堂所学知识，利用多媒体手段是节约教学时间的有利推手;⑵要有计划的减轻教师板书的书写量，教师才有更多的精力讲一些所举的例子，多给学生们扩展一下知识面。⑶多媒体演示数学题型具有强烈的直观性，这种直观性刺激了学生对数学学习产生浓厚的兴趣，这也是我们提高学生的主动性和积极性的最直接办法。⑷我们要对重点的课堂教学内容进行总结和整理。在课堂的结束时总结一下今天在课堂上所讲的内容，才能更好的引导学生学习，这样的学习就有了重点和非重点之分。这样，能够更好的让学生们进行总结和反思。

四、数学教学中突出重点突破难点是关键

在高中数学教学中选择恰当的教学方法突出教学重点突破教学难点是优化课堂教学、提高教学质量的重要举措。突破教学难点，其方法很多，或化抽象为具体，或化复杂为简单，或变生疏为熟悉等，其目的都是为了化难为易。我们的每一堂课都会有一个重点，这个重点就是我们课堂的中心，我们的所有内容都是围绕这个重点展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。学习重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，可以适当插入与此类知识有关的笑话，对所学内容在大脑中留下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受程度。充分发挥学生主体、教师主导的作用，调动学生的学习积极性。学生是学习的主体，教师要围绕学生的学展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。

五、对各种数学题型要多讲多练

在高中数学教学中，根据课堂教学内容多少的要求，教师应精选例题，按照例题的难易程度和思维方法进行全面的讲解，这样做的目的不是片面的追求例题的数量，而是要更加重视例题的质量。因此我们在解答例题的过程中一定要视教学内容的具体情况而定。关键是讲解例题的时候，要让学生全身心参与，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌。在练习的同时，要切实重视双基和渗透数学思想方法。如果教学中急急忙忙把公式，定理推论呈现出来，或草草讲一道例题就通过大量的练习题来训练学生。定理、公式推证的过程蕴含着重要的解题方法和规律，教师如果没有充分展示思维过程，没有发掘其内在规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果多数学生“悟”不出方法、规律，理解肤浅，记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平低，有时甚至生搬硬套，照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。在精讲例题，双基训练的同时，渗透数学思想方法，培养综合应用能力，常用的数学思想方法有：函数与方程，转化，类比归纳，类比联想，分类讨论，数形结合，配方法，换元法，待定系数法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的各章节之中，在平时的教学中，教师要有意识地，恰当地将数学思想和数学方法渗透到教学中去，帮助学生掌握科学的方法，只有这样，学生才能灵活运用和综合运用所学知识。

总而言之，高中数学课堂是高中学生学好数学的主阵地，是备战高考，迎接挑战，提高自身教学能力的重要舞台，高中数学课堂只有真正发挥好教师的主导作用和学生的主体作用，提高学生在课堂上的积极性和主动性，努力构建高效的高中数学课堂，才会取得令人满意的数学教学成效，也才能真正提高高中学生的数学能力和数学水平。

(作者单位：546115广西来宾市第四中学)

新课改背景下高中数学高效课堂的构建 第2篇

摘要：新的小学课程教学改革对教师的教学工作提出了更高之要求，不仅要求教师更新教学观念，充分调动学生的主体能动性，还要求教师创新教学方法，培养学生的核心素养。基于此，文章从创设问题情境，调动学生课堂参与积极性;开展实践教学，提高学生解决问题的能力;利用微课教学，优化小学数学课堂结构;加强合作探讨，提升数学课堂教学有效性四个方面论述了新课改视域下小学数学高效课堂的构建策略。

关键词：新课改;小学数学;高效课堂

小学教育新课改从小学生的身心实际和学习情况出发而制定，更加关注学生整个学习活动中的感受及体验，注重学生获取知识的过程，更加关注学生的.能力培养和综合素质发展，以促使学生掌握相关学习技能，更好地成长。因而，本文结合具体教学实践，从四个方面探讨了小学数学高效课堂的构建策略。

一、创设问题情境，调动学生课堂参与积极性

众所周知，兴趣不仅是实现高效学习的首要前提，在教学实践中，教师要结合教学内容和学生实际，在深入挖掘教学素材的基础上，充分利用信息技术的多媒体优势创设问题情境，最大程度地调动学生的课堂参与积极性，提高课堂学习效率。例如，在进行“分数”教学时，教师事先准备了一张蛋糕图片，并创设了如下情境：“妈妈过生日，爸爸买了一个蛋糕回来，东东十分欢喜，并跟妈妈说他想吃蛋糕。妈妈告诉他可以吃二分之一，但东东觉得二分之一太少了，想吃四分之一。同学们，如果换成是你，你选择吃二分之一大的，还是选择吃四分之一大的呢?为什么?”在学生进行充分思考与讨论后，教师通过图片折叠的方式进行了实际演示，并对两个概念进行对比，这样学生不仅加深了对分数的思维认知，而且明确了二分之一大于四分之一的原因。在问题情境中，学生学习兴趣得到了有效激发，并实现了抽象概念的形象化转换，提高了教学效率。

二、开展实践教学，提高学生解决问题的能力

在小学数学课堂中，教师可将知识点转化为具体任务，并组织学生进行实践探究，使学生加强理性认知和生活感悟，进而拓展学生能力，提高教学效率。例如，在进行“比例尺”教学时，教师利用互联网搜索到北京城市地图，并制作成简易地图利用多媒体PPT向学生呈现出来。在课堂教学中，教师在该地图上标注了天安门广场的具体位置，然后给出天坛、八达岭长城、鸟巢水立方、颐和园、北京大学等景点到天安门广场的直线距离和方位，让学生自己动手在简易地图上利用所学知识标出各景点的具体位置，开展实践教学活动。通过动手制作简易地图，学生自主探究和解决实际问题的能力也获得了一定的提升。

三、利用微课教学，优化小学数学课堂结构

微课是以微视频为核心教学媒介和手段的现代课程。在信息技术支撑下，开展微课教学实践，能够有效优化小学数学课堂结构，提高课堂教学效率，促进学生全面发展。由于微课的知识主要是通过学生自学来获取，因此，学生对知识的理解和把握也更加深刻。例如，在进行“时、分的认识”教学时，教师通过相关主题的微视频，在具体学习任务的引领下，组织学生自主观察和挖掘钟表背后的数学知识。如分针走一圈，时针走一个大格，钟表上有大格12个，小格60个，一小时等于60分钟等。学生已经具备了一定的生活认知和经验，可以初步读出某个具体时间。所以教师将此作为微课教学的切入点，让学生结合实际展开自主学习，若是遇到问题就进行反复观看、认真思考，直到全面掌握所有相关知识点。这样，不仅能够有效缩短教师讲解新知识的时间，优化课堂结构，而且能够为学生提供更多自主学习的机会，有助于学生数学核心素养的养成。

四、加强合作探讨，提升数学课堂教学有效性

分组合作是小学数学教学的重要方法之一，能够有效调动学生的数学探究积极性，培养学生的独立思考能力和思辨能力。例如，为了考查学生数学综合应用能力，教师设计了如下问题：“小鹏要与2个朋友去西安旅游4天，总共的旅游费用为2500元，且至少要游览5个景点，请为他们计划具体行程，设计最佳旅游方案。在设计中一定要注意住宿、交通、游览景点、时间与经费安排等问题。”接着，教师要求学生分组讨论，共同搜集资料、设计方案。在学生完成任务后，组织学生集体探讨，互相指出各组方案的不足并提出改善建议。如此，学生在合作探究之中既发散了思维，也极大地提高了教学效果。

五、结语

构建高效的小学数学课堂需要师生共同努力，教师需想方设法保持学生的学习热情，引导其主动思考、积极探究，学生也需摆正心态，正视学习是自我成长和发展之必由之路，需付出辛苦与努力。如此教学相长，才能成功打造高效课堂，提高教学效率。

参考文献：

[1]曾玉清.浅谈小学数学高效课堂的构建策略[J].黑河教育,(1):85-86.

[2]彭洁.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].科学大众(科学教育),2016(11):77.

新课改背景下高中数学高效课堂的构建 第3篇

一、高中数学高效课堂的概念

高效课堂,顾名思义就是提高课堂教学效率,学生学习质量的好坏与课堂教学效率的高低息息相关。对高中数学学习来说,高效课堂尤为重要,高中数学知识点连贯性强、难度偏大,所以很多学生在学习过程中,常常会感到力不从心。在高中数学学习中,有很多认真又肯花时间学的学生,但是他们的数学成绩却不尽如人意, 然后逐渐在失败中丧失对数学的信心。产生这种现象的原因,很大一部分是因为高中数学课堂教学效率偏低, 学生不能够非常及时地吸收课堂上老师传授给他们的知识。构建高中数学高效课堂,不仅能提高学生的数学学习能力,还能在学习过程中培养学生的自主探究能力,对高中数学教学有很大的帮助。

二、构建高中数学高效课堂的影响因素

当前高中数学教学中存在很多影响高效课堂构建的因素。第一,老师过于重视学和练,数学是一门理科,要提高学生的数学思考能力, 很多教师都觉得学和练是最关键的,所以经常会占用上课时间让学生进行大量练习, 而实际上,在课堂上进行单纯的练习,老师并没有考虑大部分学生的实际学习能力,大大降低了数学课堂教学效率。第二,学生对数学有畏惧心理,高中数学是很多学生的弱点,特别是对一些逻辑能力不太强的学生来说, 学数学是一件非常伤脑筋的事,有的甚至会对数学产生付出与回报不成正比的抱怨心理,排斥数学学习。加上教师在课堂教学过程中,所讲知识的难度越来越大,很多同学对这些知识不能够很好地消化,造成不懂的知识越积越多,从而降低课堂教学效率。此外,因为高中课程比较紧张,所以老师在课堂上会充分利用时间为学生讲解,可是他们却忽略了学生的接受能力,课堂教学效率也不能得到相应的提高。

三、新课改背景下高中数学高效课堂构建的有效措施

1.利用情景教学 ,激发学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”, 在学习过程中 , 一旦学生有了兴趣,他们就会主动地学,数学课堂上,学生是主体,如果他们对课堂上的知识不感兴趣,那么即使老师讲课的质量再好,效果也不尽如人意。相反,当他们对这些知识感兴趣后,他们就会主动对课堂上的知识进行探讨,从而提高课堂教学效率。情景教学在课堂教学过程中已经得到广泛运用,所谓的情景教学,就是在课堂上将课本上的一些知识点有效地与生活中的情景融合起来。教师在课堂上一味地给学生灌输知识点,学生不仅会厌烦,学习效率相对来说也比较低,而运用情景教学,可以将书本上枯燥的知识点与生活中有趣的事物联系起来, 激发学生的学习兴趣,对构建高中数学高效课堂打下坚实的基础。

2.在课堂上开展探究式教学 ,培养学生的自主探究能力 。

教学归根结底是为了培养学生的自主探究能力, 要构建高效课堂,就要重视在课堂上对探究式教学的开展。数学课本中的很多知识点,只靠教师在课堂上的讲解,学生是很难理解的。开展探究式教学,在课堂上将学生作为主体,在对知识探究的过程中, 学生的思考能力和理解能力都会得到相应的提高。此外,可以利用小组的形式进行探究式教学,这样学生与学生、学生与老师在面对难题的时候,互相讨论,彼此帮助,构建高中数学高效课堂。

3.利用多媒体辅助教学 。

随着科学技术的进步, 多媒体已经在课堂教学中得到广泛使用,教师要顺应时代的发展,掌握多媒体的使用方法。在高中数学学习过程中,学生会遇到很多抽象的知识,为了加深学生对这些知识的理解, 教师就需要在课堂上利用多媒体辅助教学,在课前进行备课,将一些抽象的知识具体化,用视频或者动画的形式展现出来,加深学生的理解。此外,多媒体辅助教学可以使枯燥的高中数学课堂生动化。传统的课堂教学以课本、粉笔、黑板为主,对很多难度较大的题,要在黑板上展现答案不仅很困难,还会让学生昏昏欲睡,而利用多媒体将答案展现给学生看,在其中添加一些声音或者是有趣的动态图,可以吸引学生的目光,让学生积极参与到课堂教学中,以达到构建高中数学高效课堂的目的。

四、总结

通过对新课改背景下高中数学高效课堂构建思路的分析, 打造数学高效课堂对教师的教学和学生的学生来说都是非常有必要的,虽然在这个过程中会遇到一些困难,但只要教师认识到其重要性, 在实际教学中积极运用构建高效课堂的有效措施,就能增强学生的数学学习能力,将其培养成全面发展的高素质人才。

摘要：随着新课改的实施,教学质量再一次受到了关注,高效课堂的构建已经成为每个教师面临的挑战。高效课堂的构建对培养学生良好的学习能力来说是非常重要的,而且随着教学理念的逐渐更新,将学生培养成全面发展的高素质人才已成为教学的主要目的。高效课堂的建立,除了能提高教学效率之外,还能有效培养学生的综合素质,对当今教育的发展有很大的帮助。

新课改背景下高中数学高效课堂的构建 第4篇

一、什么是高效的数学课堂

首先，我们应明确什么是高效的数学课堂，这样才能根据这一目标更科学、合理地去探寻构建高效数学课堂的路径。从字面上来分析，所谓“高效”就是指高效率的，一般指以最少的时间投入获得最多、最好的成果。那么高效的课堂就是指在每一堂课上，在固定的教学时间内取得最好的教学成果。笔者认为，要想构建高效的数学课堂应做好以下几点：第一，提升学生自主学习数学的能力，只有教会学生怎样学习、如何学习，才是从根本上提升学生的学习能力，学生具备了独立思考、分析问题、解决问题的方法和思路是我们教学的重点；第二，提升学生的数学应用能力，我们学习数学一方面是应用于生活中的问题解决，另一方面是通过数学知识的运用更好地辅助其他学科的学习和探究，如果通过学习学生仍不会将数学知识进行实际的应用，那么教师教学是十分失败的；第三，培养学生数学思维及创新能力。学生数学思维能力越强，数学学习的阻碍就越小。创新意识和创新能力是社会不断进步和发展的根本动力，因此我们必须重视对学生创新意识和创新能力的培养。总之，只有达到以上三个教学目标的高中数学课堂才是真正高效的课堂。

二、新课改背景下构建高中数学高效课堂的原则

1.低耗节能原则

高中教育阶段，每一堂课的教学时间都是固定的，通常来说一般是40～45分钟，要想构建高效的高中数学课堂就需要教师在规定的课堂时间内和最低的学生精力消耗的前提下，取得最优的教学成果。

2.纵向提升原则

通常我们衡量学生的学习时都是以统一的标准进行衡量的，主要通过学生考试的分数进行教学效益的考核。但是这样对学生进行统一的标准要求，对于一些数学能力较强的学生来说标准过低，而对于基础较差的学生来说，要求又过高，导致学生出现骄傲或气馁等学习情绪，不利于学生学习效率的提升。因此，我们应该实行纵向比较的原则，根据学生个体的实际情况和原来的学习成绩，对学生的学习进行评价，同时应关注学生之间的差异，并开展有针对性的教学。

3.全面考核原则

课堂有效教学的开展，不仅应关注学生对理论知识的掌握情况，而且更应重视对学生综合素养的培养。在开展对学生非智力方面的培养时，教师也不应当只是片面地关注学生思维能力的发展，而忽视了实践操作水平的培养，要使学生不但能想到，而且要做到。

三、新课改背景下构建高中数学高效课堂的路径

1.树立科学的教学理念，从根本上转变教学观念

当代新型教学理念认为：教学就是由教师科学、有效地引导学生进行学习，使所有学生都能够在愉悦的氛围中积极主动地学习。所以说，要想构建高中数学高效课堂，首先应当将传统的教学理念予以转变，逐步构建符合当代新型教学理念的框架体系。

2.灵活教学方法，提高教学效率

教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法，而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法。教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。

3.合理利用多媒体技术进行教学，提高课堂教学效率

在数学教学中，教师应当注意教学手段的多样化。多媒体教学体现了教学手段的多样化，因为它合理地继承了传统的教学媒体，科学地引进了现代化教学媒体，使二者综合设计、有机结合，既能准确地传递信息，又能给学生留下深刻的印象，使学生获得直观的感知，从而提高学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。

总之，我们要通过教学理念、教学目标、教学方式、教学手段等多方面进行改革，结合新课改的新要求和学生的个体特点，充分尊重学生的个体差异，提升学生的学习效率，进而构建出高中数学的高效课堂。

参考文献

[1]黄明月.新课程下高中数学课堂教学有效性策略探讨[J].新课程（教研版），2009（6）.

[2]朱达峰.新课程背景下高中数学有效课堂教学引入的十种方法[J].数学学习与研究，2011（3）.

[3]苏振莉.从实践角度出发探究高中数学应用题教学方法[J].时代教育（教育教学），2010（5）.

新课改下构建高中数学的高效课堂 第5篇

作者：王留军

课上运用有效的教学策略教师应把数学教学看作教师、学生之间的交流和对话．为了使课堂既生动又有效，教师就必须周密策划，即准确把握教材内容，全面了解学生的学习需求，有效开发教学的丰富资源．

创设良好氛围，让学生变得乐于学习，高效课堂就是教师应以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标．课堂教学应面向全体学生，关注学生的差异性，鼓励学生大胆发表自己的不同见解．要实现这一目标，前提是教师必须创设一个言论自由、和谐适宜的开放式课堂环境．在这样的课堂上学生思维的真实状态便于教师及时采取对策，从学生智慧的闪光点中采集创造性思维的精华，及时总结经验教训，做到教学相长、师生双赢．

质疑交流，让课堂变得有理有趣学起于思，思源于疑．学生有了疑问才会去思考问题，才会有所发展，有所创造．而传统教学中，学生多被动接受，少自我意识，多依附性．学生的创造性受到压抑和扼制．因此，在教学中应鼓励学生自主质疑，创设质疑情境，让学生由机械接受向主动探索发展．在课堂上创设一定的问题情境，不仅能培养学生的数学实践能力，更能有效地加强学生与生活实际的联系，让学生感受到生活中无处不有数学知识的存在，让学生把学习数学当作一种乐趣．创设一定的问题情境可以开拓学生的思维，给学生发展的空间，让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”．学生由被动接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高．

提倡合作，让课堂变得融洽愉悦合作学习为学生的全面发展特别是学

1生的个体社会化发展创造了适宜的环境和条件，教学实践中，正是由于问题或困难的存在才使得合作学习显得更为必要．每节新课前教师要求学生依据导学提纲预习本节内容，要求学生将预习中遇到的问题记录在笔记本的主要区域，课前预习中不能解决的问题课堂中解决，课堂中未弄明白的问题课后解决，个人无法解决的问题小组解决，小组无法解决的问题请教老师．没有问题就寻找问题，鼓励引导学生在同桌、临桌之间相互探讨，让学生在课堂上有足够的时间体验问题的解决过程，更多地鼓励学生独立审题，合作探讨，把问题分析留给自己，这种做法可以避免学生对教师的过分依赖，当然在他们遇到困难时，教师应施以援手．

精讲例题，让学生多实践，及时给予鼓励根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量．解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出．关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进来，而不是由教师一个人承包．教师应腾出十来分钟时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容．若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课做准备．另外，对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励．在教学过程中，教师要随时了解学生的掌握情况．如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演．有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会．同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学．

课堂善用多媒体，改善教学效果数学是一门抽象的学科，许多数学概念、数学模型之所以成为学生学习的难点和疑点，就是因为太抽象、不具体．仅

2凭教师的描述讲解和演示课件，教学效果不甚明显．恰当使用现代教育技术，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确的结论，有效激发学生学习的兴趣．

课后作业、反思要及时有效对于作业的批改，要讲求时效性．因为学生对当天的知识掌握情况从作业中立马就可以体现出来，尽可能尽早处理，拖的时间越长效果越差．再者，对作业进行细致性的批阅也是非常重要的．根据当天学生做的作业情况，教师就可以发现教学中是否还有什么漏洞，然后再进行有的放矢的针对性讲练与巩固，这样不但使学生的学习效果得以改善，也可使教师的教学水平得以提高．当天作业批阅完之后，必须尽快写出对当节课学生反映出来的问题的反思，这样有助于发现教学中的纰漏，对于下次的教学工作也是一个良好的铺垫．这样久而久之地坚持下去，教学的有效性就会大大提高．

新课改背景下高中数学高效课堂的构建 第6篇

【摘要】随着社会和经济的进步发展，中学教育改革也在不断进行，新课改的推行在一定程度上转变了教师的教学理念和教学手段，转变了初中化学教学的策略和方式。在进行初中化学教学时，无论是教师的教学任务还是课本的教学内容都发生了一定的变化，这也给教师的教学提出了新的要求。为了更好地搞好化学教学，就必须重视课堂教学效率的提高，推动化学教学更好地进行。

【关键词】初中化学;新课改;高效课堂;构建

教学本身便是一门艺术，随着新课改和素质教育的进行，教师要在有限的时间内搞好教学就必须提高教学效率，这是新课改的一个重要目标。因此，教师在教学时必须重视自身优势的发挥，将教学效率的提高放在中心位置，以最少的时间完成教学任务，提高教学效率。本文主要研究了提高初中化学教学效率的策略，希望能够推动初中化学教学更好地进行。

一、进行初中化学高效课堂构建的主要原因

随着社会和时代的发展，社会竞争更加激烈，为了满足社会发展对人才的需要，在进行初中化学教学时，必须重视教学效率的提高。当前，创新能力已经成为了人才衡量的一个重要标准，进行高效课堂的构建，能够很好地提高学生的化学素养，给他们学习能力的提高奠定良好的基础。因此，教师在进行初中化学教学时，必须采取相应有效的措施和手段。

二、提高初中化学课堂教学效率的手段

1.重视和谐师生关系的营造。在学校中，师生关系是最基本的一种人际关系，师生关系的和谐对教学效率的提高是非常重要的。若是师生关系比较和谐、融洽，学生在学习时会更加主动、积极，教师在开展教学活动时，学生也更加愿意参与进去。所以，在进行初中化学教学时，教师应该认识到师生关系和谐的重要性，并转变以往的观念，在教学时将学生放在中心位置，帮助学生创造一个兴奋、愉悦的氛围和教学情境，从而给课堂教学效率的提高奠定良好的基础。

这便要求教师在进行化学教学时，仔细观察每一个表情和动作，学生的一个眼神和动作都可能将自身的学习情况很好地反映出来。教师在下课后或者课上应留一些时间和学生谈心、交流，了解他们的想法和情绪，在交流过程中必须坦诚，这样，学生和教师之间的距离才会真正拉近，学生对化学的兴趣也会有明显提高。

随着新课改的进行，教师已经不再仅仅是讲解知识和给学生解惑的人，还应该扮演好指导学生以及与学生合作的角色。在教学过程中，教师还应该重视情感方面的交流和沟通，这样，学生在学习时才能够张弛有度，在一个比较和谐的氛围中学好化学知识，从而不断地提高化学教学效率。

2.重视实验教学的优化，不断提高课堂教学效率。在化学教学中，实验是一个非常重要的教学手段，通过化学实验教学能够很好地将学生本身的化学学习积极性调动起来。在实验的过程中，学生通过探究更加容易掌握相关的化学概念，不断提高实验操作能力和观察能力。()所以，教师在进行初中化学教学时，必须认识到实验的重要性，并对实验教学进行优化，从而将学生的探究欲望真正调动起来。通过实验探究，学生发现问题、探究问题以及解决问题的能力也会有明显提高。

比如，在讲氢氧化钠时，教师可以将喷泉的趣味实验使用进去;在讲燃烧时，可以将魔棒点灯以及烧不坏的手帕等实验使用进去;在讲到酸碱在指示剂下反应时，也可以通过无中生有等实验，将学生的眼球抓住;在讲制取二氧化碳时，教师可以使用探究实验教学法，给学生提供二氧化碳制取的相关设备和材料，让学生根据自己的一些想法来自行设计实验。在实验结束之后，教师可以要求学生对自己的实验情况进行评价，也可以要求小组之间进行互相评价，这样能够帮助学生更好地找到自己实验存在的优缺点，并且通过这样的探究实验，使学生真正了解进行化学实验的时候，装置并不是固定的，必须要敢于进行创新和实践，只有这样，才能使教学手段和装置得到更新，这样也能够提高学生的创新能力。

由此，我们可以发现，在化学学习的过程中，实验教学是一种非常重要且有效的手段，很多概念都可以通过化学实验来验证。因此，教师在进行初中化学教学时，必须认识到实验的重要性，应通过实验来帮助学生更好地学习化学知识，并使他们掌握相关的`实验技能。

3.重视教学情境的创设，对课堂教学进行强化。化学是一门非常有魅力的科目，并且和生活息息相关，只要认真观察便能够发现：在生活中有很多化学素材，这些素材都能够运用到化学教学中去，在运用时，可以通过社会热点追踪、联系生活实际等，创设出时尚、有趣和生动的情境，将枯燥的化学趣味化，这样，学生就能够更好地感受到化学带来的精彩，对化学的学习兴趣也会有明显上升。在进行课堂教学时，学生也更加愿意积极、主动地参与进来。此外，通过情境创设，学生还可以了解化学的神奇及其在我们生活中的重要作用，这样，学生的学习心理才会更加积极，课堂教学的效率才可能真正得以提高。

比如，在讲到一氧化碳时，教师就可以组织学生回忆一些生活片段，以了解一氧化碳的作用和危害：水烧开之后，在灌水时，若不小心将水洒了一些到炉火上，这时，炉火的火势不但不会衰减，还会窜出一股火焰，且比平时的炉火更旺;冬天，很多人都会通过炉火来取暖，如果空气不够畅通，就很容易出现煤气中毒的情况。再如，在讲到灭火和燃烧时，教师就可以举出英国战舰欧罗巴号失火的例子，从而让学生进行思考、猜想和分析，研究火到底是谁放的。学生讨论时，教师可进行评价，从而有效进行师生互动。这样，课堂的氛围会更加热烈，不但能够帮助学生更好地理解化学的相关原理，还能够提高化学教学效率，学生在思考时也会更加投入。

在生活中，化学现象的存在是比较普遍的，无论是社会的发展，还是开发新能源都离不开化学，因此，教师在进行化学教学时，就必须认真、仔细，合理运用生活中的素材来进行化学情境的创设，给化学教学提供更加丰富的素材，从而推动化学教学效率的提高。

随着新课改的进行，对初中化学教学也提出了新的要求，这便要求教师认识到课堂效率提高的重要性，在教学过程中努力根据需要转变化学教学观念，找到新的教学方法，这样才能够更好地推动化学教学效率的提高。此外，在进行化学教学时，教师必须贯彻新课改的相关理念，将学生放在主体的位置，将自身的作用真正发挥出来。

参考文献：

[1]姚双萍.强化实验环节,推进初中化学高效课堂的构建[J].中国校外教育,2012,(2):77.

[2]齐华.基于新课程改革背景下构建高中化学高效课堂的策略研究[J].教育教学论坛,,(14):256-257.

新课改背景下高中数学高效课堂的构建 第7篇

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所谓高效课堂，是指教师遵循教育、教学活动的客观规律，运用先进的教育理念、科学的教育思想，在一定的教学时间内高效率地完成教学目标，使学生能力获得更大的发展。三年多来，我省的高中历史新课改取得了明显的成效，但是也存在着一些普遍的问题，如由于传统的影响，一些教师“穿新鞋走老路”，忽视教学的主体性；一些教师全盘否定传统，“为新而新”，课堂呈现出一片虚假繁荣。这些现象必然导致低效甚至无效教学的出现，严重地制约着新课改目标的实现。

新课改的具体目标是“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成学生积极主动的学习态度”，“关注学生学习兴趣和经验”，“倡导学生主动参与、乐于探究”。可见，学生是学习的主体，改变教师的教学方式，改变引导学生学习的方式是新课改的核心。因此，教师只有抓住学习的主体，突出引导学生学习方式的改变，着力构建高效课堂，才是实现新课改目标的有效途径。本文结合一年来南京市“个人课题”《新课改背景下高中历史高效课堂建设》研究的实践，谈几点不成熟的看法，祈盼同仁指教。

一、把握、理解“两标”，明确教学方向

目标是我们教学的行动指南。这里的“两标”是指历史《课程目标》和《内容标准》。教师只有正确把握“两标”，才有可能实现课改目标。那么，教师在教学中如何把握、理解课程标准呢?

第一，正确把握《课程标准》的宏观目标、中观目标和微观目标。这里的宏观目标，是指学生在学完高中历史全部必修和选修模块后，在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面所能达到的总要求，即课程目标。中观目标，是指学生在学完某一学习模块后所能达到的要求(知识与能力、过程与方法、情感态度价值观)。如课程标准对《历史·必修(Ⅱ)》的学习目标作了如下规定：“通过学习，了解历史上中外经济发展和社会生活变迁的基本史实；学会搜集、整理和运用人类经济活动和社会生活方面的相关资料，理解历史上不同国家与地区的社会经济发展模式，并对其做出科学的评价与解释；进一步认识我国的基本国情和世界经济发展趋势。培养为我国社会主义现代化建设而奋斗的社会责任感。”这段文字就是明确规定学生在学完必修(Ⅱ)后所要达到的目标。微观目标，是指具体的内容标准，即模块的学习要点。课程标准的宏观目标、中观目标、微观目标是一个系统，它共同构成了高中历史课程的整体目标。

第二，正确把握《内容标准》的识记、理解和运用等层次要求。由于高中历史课程标准对此没有表述。鉴于初中、高中历史课程的一贯性，教师可借鉴初中历史课程标准的规定，将“内容标准”中的学习要点分为三个层次要求：“(1)凡在内容标准的陈述中使用„列举‟、„知道‟、„了解‟、„说出‟、„讲述‟、„简述‟、„复述‟等行为动词的。为识记层次要求。(2)凡在内容标准的陈述中使用„概述‟、„理解‟、„说明‟、„阐明‟、„归纳‟等行为动词的，为理解层次要求。(3)凡在内容标准的陈述中使用„分析‟、„评价‟、„比较‟、„探讨‟、„讨论‟等行为动词的，为运用层次要求。(《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)”

第三，正确理解课程目标、教学目标与考试目标。课程目标，是课程标准所规定的目标。教学目标，是教师在实施教学过程中所要达到的一个目标。考试目标，是基于课程目标的一种测量标准。考试目标要注意区分不同情况，如学业水平考试目标和选拔性考试目标。前者应以课程目标为基础；后者应在课程目标的基础上，侧重于学生学习能力和学习方法的考查。

综上分析可知，教师在教学时应注意：(1)教学过程要作整体设计，从宏观目标、中观目标到微观目标，要有清晰的认识，系统地制定教学计划。(2)在讲授学习内容时，要按照课程标准，梳理具体的层次要求。抓住重点难点，并在授课前向学生展示，让目标在师生心 中。(3)在教学中，应围绕课程目标，并根据自身的条件来决定是否拓展教学内容。

二、营造乐学氛围，激发探究兴趣

兴趣是调动学生学习积极性的心理动力。学生对所学内容是否感兴趣，是决赛课堂效率高低的前提。因此，教师应根据《内容标准》梳理出教学内容中知识与能力的不同层次要求和教学重点，通过历史典故、诗词歌赋、图片资料、影像视频等学生喜闻乐见的课程资源，创设历史情境，引出问题，把学生引入获取新知识的兴奋状态，引导学生投入新内容的学习，使教与学同步，帮助学生迅速进入“主动探究和学习状态”。教师创设情境，激发兴趣，既可以用于新课题的导人，也可以用于知识间的过渡、历史事物的论证和探讨等。

三、优化教学方法，重视教师主导，突出学生主体

实践证明，缺乏有效指导的学习，是低效的学习，只有将教师合理有效的指导或引导与学生自主合作学习有机地结合起来，形成师生、生生间的互动，才可能创造出高效的学习成果。从师生互动层面看，首先，坚持高效讲授与自学指导相结合。教师高效讲授，是指在教师精心设计的基础上，讲授的内容要做到精、新、深。“精”即精讲，侧重重点、难点和疑点；“新”是指教师适当补充新内容(或材料)，有选择地介绍新观点、新的研究成果或引导学生从不同视角思考问题；“深”指教师在学生已有知识或经验的基础上，讲授内容要有一定深度(并非无限拔高)，对学生设置学习“障碍”，有利于驱动他们的“内部诱因”。而对学生的自学，也必须在教师的指导下进行，才更有效。

其次，教师引导与课堂讨论相结合。讨论法是历史教学的重要方法之一。就某一课而言，教师要根据具体教学目标和教学内容，科学地设计疑问，有目的地组织各种形式的课堂讨论。这些疑问必须是教师、教材、学生三者的联结点和学生的兴奋点，它既要概括教材的知识点，更要切中教材重点难点，能唤起学生应用旧知识、学习新知识的欲望和感知新课的兴趣；同时疑问要确保

有梯度，适用不同水平的学生；要具有典型性与示范性。使学生可学以致用，举一反三。当学生在探索中出现了疑难时，教师通过有效的引导、点拨，让学生联想已有知识，各个击破。不仅实现了知识的有效迁移，而且也开阔了学生的视野，提高了自主学习的实效性。

再次，教师引导与学生个性相结合。苏霍姆林斯基说：“每一个孩子都是一个完全特殊的，独一无二的世界。”我们面对的每一个学生，都是一个个鲜活的生命。存在着不同的个性。学生在学习过程中都存在着认知的差异，有接受能力的差异、有理解程度的差异、学习习惯的差异。意志品质的差异等等。这就要求教师要尊重学生的特点，正视这些差异，针对不同层次的学生进行教学设计。通过设计，让他们对知识都有所体验，从而获得珍贵的新知识，彰显各自的个性。例如：一位教师在课上组织学生讨论明治维新时期“富国强兵”思想的影响。有的学生认为，富国强兵思想有利于日本经济、军事力量的增强；也有学生认为，富国强兵思想有利于日本摆脱半殖民地的危机，有利于深化改革；还有学生认为，富国强兵思想也推动了日本对外侵略，奴役和掠夺其他民族。学生的不同认识，反映了不同层次学生对富国强兵思想理解和认识的差异，是各自个性彰显的体现，也是学生经过独立思考和探寻后的“发现”。在此基础上，教师根据学生的不同认识，并加以适当的方法指导，自然会得出初步的共识，即日本的富国强兵思想既有进步性，又有局限性。因此，教师引导与彰显学生个性相结合，不仅有利于使学生发表自己的见解，让他们体会到独立思考的价值，而且也让学生在教师引导下“博采众长”，掌握学习历史、分析问题的基本方法。

从生生互动层面看，坚持教师引导与学生间合作的结合。现代心理学研究认为，课堂上有三种学习情境，即合作、竞争和个人学习，其中最佳情境就是合作学习的情境。著名合作学习理论家约翰逊指出：“合作学习是这三种学习情境中最重要的一种学习情境，但目前却是运用得最少的一种学习情境……从研究中可以清楚地看到，课堂活动的主流应当是学生的合作活动。”可见，重视学生与学生之间的合作学习，不仅有利于学生集思广益，提高课堂 绩效，而且也有利于培养学生的合作意识和行为，形成良好的品质。历史事物纷繁复杂。包罗万象，一个历史事件中往往蕴含着诸多因素，在有限的时间里，仅靠个人的努力往往难以解决，借助学生间的合作来提升学习的价值和意义就显得非常重要。如：一位教师在教授《走向世界的日本》一课时，让学生合作探究俄日改革的差异及其原因。他将学生分成三组：一组学生去研究两国改革的政治差异；一组学生去研究改革的经济差异；一组学生重点研究改革差异的原因。通过分组重点学习与合作探究、讨论，三组分别选派代表宣读合作研究的成果，当学生宣读的成果中有错误或不足时，教师引导学生去完善，最终共同完成了这个题目的探究。可见，在生生合作的过程中，教师不仅是一名组织者，更是一名指挥者和调控者，同时也是一名参与者和引导者，并且根据学生的实践把个人和小组的创造性观点转变成集体的智慧。

总之，无论是师生互动，还是生生互动，教师在引导的过程中，要善于捕捉时机，突出方法的指导，包括学习方法、思维方法、活动方法等，因为掌握方法有利于学生思维品质的形成，有助于学生学会学习和思考。

四、挖掘资源。合理渗透。升华情感

以知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观构成的课程目标，是一个不可分割、相互交融、相互渗透的连续过程和有机整体。而体验和培养情感态度与价值观是三维目标中的重要内容之一，它的本质就是公民素质中的人格教育。其内容包括审美情趣、积极进取的人生态度、求真求实和创新的科学态度、坚强不屈的意志、团结合作的精神、民主科学和法制的意识、开放的世界意识、对国家、民族的历史使命感和社会责任感等。课堂教学中，教师要以历史知识为基础和载体，依托教学内容，深入挖掘，合理解读史实，补充与教学内容相关的资源，有效联系现实生活和社会发展等形式，引导学生感受壮观的历史画面，体会历史智慧，认同历史文化，从而达到潜移默化，自然生成的效果，全面提高学生的人文素养。

五、加强检测，及时评价，巩固提高

学习的目的在于运用。巩固练习是教学的一个重要环节，教师要根据课程目标要求学生将所学知识应用到具体问题中，鉴别历史经验和教训在现实中的作用。课堂上，教师应留有一定的时间让学生练习，对练习的内容、形式，事先应精心设计。同时也可以布置一些问题，作为课堂教学的延伸，引导学生到图书馆、阅览室，到社会生活中去探究，给学生更多动脑、动手的机会，对于课堂检测要及时反馈、矫正。课后练习可作为课堂教学的延伸，旨在培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。

设计练习题要遵循以下原则：①具有针对性，形式灵活多样。②要面向全体学生，体现层次性，调动学生多种感官参与教学活动。③紧扣教学中的重点、难点，有利于理解、巩固和提高。④习题内容要有启发性和思考性，应以培养学生的思维能力为主要目的。

当然，对学生的全面考核，除了检测学生的成绩以外，还要将学生在课堂内外的表现加以记载，存入学生档案袋中，体现学生在多样化、开放式的学习环境中发挥积极性与参与性，形成以评价学生综合素质为目标的评价体系。

新课改背景下高中数学高效课堂的构建 第8篇

一、传统数学课堂低效率的表现形式

1.教学框定在教师的教学活动内。长期以来,小学数学课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内,一定程度上忽视了小学数学课堂教学的高效性,教学低效现象大量存在,教师教得很辛苦,学生学得很痛苦,教学中少、慢、差的低效局面到现在仍然没有得到根本性改变,导致小学生对学习产生了厌烦心理,逐渐失去了学习的兴趣。

2.教学中以教师为中心。传统的小学数学课堂教育一般以教师为中心,学生没有真正成为课堂教学的主体,课堂成了教师演“教案剧”的场所,学生习惯于“被动式”的学,课堂教学重接受、重听课、重结果,忽略了培养学生终身发展所必需的智力因素和非智力因素,导致学生在创新能力上较为匮乏。

3.教学目标没有定位在学生兴趣上。在课堂中,教师没有真正把课堂教学目标定位在学生的兴趣上,对学生思维扩散的训练教学也很少注重,而一味追求课堂教学的表面形式,造成表面上看课堂教学热热闹闹,实质上课堂教学空洞无趣,无实效。

二、传统数学课堂教学低效率的原因

传统的教学方法根深蒂固,教师依然热忱于传统的“讲授式教学”:一支粉笔、一张嘴巴、一本教科书、一本作业、几道练习题。课堂上大部分时间是教师在讲,要的是学生回答的是否正确,听的是回答得是否大声整齐,很难见到生动有趣的体验场景。对这一现状,教师缺乏积极改良的举措,且在大多数学校中,对教师实行的是教学成绩一票否决制,学生考试成绩高,教师就是会教书的好教师。在成绩导向下,教师尽其本领,尽其时间,运用“题海”教学,学生的学习兴趣大打折扣,课堂效果适得其反。对成绩的追求,教师不敢乃至没信心去尝试新的教学方法,高效课堂教学模式很难展开,更不用谈普及了。

三、小学数学高效课堂教学的构建与措施

新课改提倡个性化教学,要求解放学生思想,激发学生的想象力和创造性,让数学课堂成为学生展现自我的舞台。那么,我们该如何打造高效自主,多维互动的数学课堂呢?该如何向45分钟的课堂要质量,要效益呢?

1.提升教师的专业素质是打造高效课堂的关键。

“优化教学方法,打造高效数学课堂”最关键的是教师的素质。教师只有与时俱进,不断更新知识结构,不断加快专业成长,才能适应新课程背景下高效数学课堂的需要。

(1)用先进的教育教学理念武装自己。

现代教育关注学习者学习的过程,强调教师在教学活动中的地位。因此,接受先进的教学理念,积极参加继续教育培训,不断更新自己的知识网络,是教师基本的素质要求。先进的教育理念是指导教学行为的灯塔,是教师教育教学活动的指挥棒。

(2)丰富的知识体系完善自己。

随着知识经济的到来,知识越来越多,更新也越来越快,教师如果不与时俱进、开拓进取,很快就会被淘汰。有了丰富的知识,教师对教材的理解才有深度、有广度,课堂才能深入浅出,生动形象,满足学生对知识的渴求。

(3)让反思成为一种习惯。

叶澜教授有一句著名的话:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年教学反思,就可能成为名师。反思可以做到扬长避短、精益求精,可以使教学水平提高到一个新的境界和高度,可以实现教师的自我超越。

2.兴趣入手是提高课堂效果的切入点。

数学知识比较抽象,为了避免学生产生枯燥感,教师要善于营造学习氛围,设计一些具有诱惑力的问题调动学生学习数学的积极性、主动性。如:教“数的世界”时,为更好地理解倍数和因数关系的含义,掌握找一个数的倍数的方法,设计这样的活动:教师首先发放写着学生学号的卡片,然后开始游戏:

3 号同学:我是 3,是我的倍数的请到我这边来。

20号同学:我是20,我的因数,请举手。

……通过刚才的游戏,你发现了什么?学生轻松地总结出:一个数的倍数的个数是无限的,其中最小的一个是它本身,一个数的因数的个数是有限的。这样的活动,学生有兴趣参加,学习效率自然大大提高。

3.合作探究是提高课堂效果的新看点。

课堂上,学生在各自独立思考的基础上合作交流,让学生真正参与到课堂中来,从而取得良好的教学效果。正如作家萧伯纳说:“你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换还是一个苹果;你有一个思想,我有一个思想,彼此交换就是两个,甚至是两个以上的思想。”学生通过和同伴间的合作交流探索,使学生互相学习相互借鉴,养成自觉观察和思考的良好习惯。

教学过程是动态的、随机的,有时甚至是无法预见的,教学本身就是一个不断完善的过程。在新课改背景下,小学数学教学面临的是更加开放、更加多元化的课堂模式,面对这一新的形势,应在传统课堂中探求新的课堂模式,让学生自主地学习、创造性地学习,为他们今后能成为创新性人才而努力。

摘要：新课改要求改变教学方式,课堂是学校教育学生、学生获得知识的主阵地。故提高课堂教学的效率便成为现阶段每个教师的追求。

新课改背景下高中数学高效课堂的构建 第9篇

关键词：新课改；高中数学教学；高效课堂

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）06-0169-01

不论是在传统的教学活动中，还是在新课改环境下，高中课程的教学都存在一个教学效果的有效性问题，对于课程教学的目的最终都会归结到高效课堂的构建上。作为高中数学课程的老师，在新课改背景下的教学过程中，不仅要更新教学观念，优化教学内容，还要对教学手段进行改进，以促进高中数学课堂的有效进行，构建高效课堂，改善教学质量，提高学生的综合学习能力。

一、什么是高效的数学课堂

首先，我们应明确什么是高效的数学课堂，这样才能根据这一目标更科学、合理地去探寻构建高效数学课堂的路径。从字面上来分析，所谓“高效”就是指高效率的，一般指以最少的时间投入获得最多、最好的成果。那么高效的课堂就是指在每一堂课上，在固定的教学时间内取得最好的教学成果。笔者认为，要想构建高效的数学课堂应做好以下几点：第一，提升学生自主学习数学的能力，只有教会学生怎样学习、如何学习，才是从根本上提升学生的学习能力，学生具备了独立思考、分析问题、解决问题的方法和思路是我们教学的重点；第二，提升学生的数学应用能力，我们学习数学一方面是应用于生活中的问题解决，另一方面是通过数学知识的运用更好地辅助其他学科的学习和探究，如果通过学习学生仍不会将数学知识进行实际的应用，那么教师教学是十分失败的；第三，培养学生数学思维及创新能力。学生数学思维能力越强，数学学习的阻碍就越小。创新意识和创新能力是社会不断进步和发展的根本动力，因此我们必须重视对学生创新意识和创新能力的培养。总之，只有达到以上三个教学目标的高中数学课堂才是真正高效的课堂。

二、合理设置课堂教学中的有效问题，夯实高效课堂构建的基础

现代教学论认为，课堂教学中的师生互动的探索活动是以一系列问题而展开的。所谓的教学问题是一个有新的内涵概念，是教师依据于教学目标的要求制定的，又包含教材内容且认识水平较高的一些真问题。它不是任意地出现在教学过程中，而是以一组有有序列、有中心和相对独立的“系列问题群”的形式刻意设置的。课堂教学实践中最重要的基本环节是问题设计，问题是课堂教育教学的中心，高效的数学教学离不开有效问题的设计。因此，在实际教学实践中，教师要善于根据教材的内容编排，结合高中学生的心理发展规律，在教学的关键之处设置有效问题，让学生置身于一种心求通而未得，口欲言而不能的“愤悱”境界，激发学生对所学问题的积极探索，从而发现问题、解决问题、掌握新知识及提高能力。在教材内容和学生求知心理之间巧妙地设计问题，把学生引入一种与所学密切相关性的问题情境之中，让学生经历“问题--深思--探索--顿悟--发现--解决问题”的过程。在此过程中，教师要把需要解决的问题，有意识、巧妙地寓于各式各样符合学生实际的问题中，提出有效性、针对性的问题，集中学生的注意力，促进学生积极思考，主动探究，最终达到“我要学”的最佳状态，并自觉地投入新知的主动探索过程，使学生在学习的过程中能真正成为信息加工的主体。

三、利用情景教学，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，在学习过程中，一旦学生有了兴趣，他们就会主动地学，数学课堂上，学生是主体，如果他们对课堂上的知识不感兴趣，那么即使老师讲课的质量再好，效果也不尽如人意。相反，当他们对这些知识感兴趣后，他们就会主动对课堂上的知识进行探讨，从而提高课堂教学效率。情景教学在课堂教学过程中已经得到广泛运用，所谓的情景教学，就是在课堂上将课本上的一些知识点有效地与生活中的情景融合起来。教师在课堂上一味地给学生灌输知识点，学生不仅会厌烦，学习效率相对来说也比较低，而运用情景教学，可以将书本上枯燥的知识点与生活中有趣的事物联系起来，激发学生的学习兴趣，对构建高中数学高效课堂打下坚实的基础。

四、在课堂上开展探究式教学，培养学生的自主探究能力

教学归根结底是为了培养学生的自主探究能力，要构建高效课堂，就要重视在课堂上对探究式教学的开展。数学课本中的很多知识点，只靠教师在课堂上的讲解，学生是很难理解的。开展探究式教学，在课堂上将学生作为主体，在对知识探究的过程中，学生的思考能力和理解能力都会得到相应的提高。此外，可以利用小组的形式进行探究式教学，这样学生与学生、学生与老师在面对难题的时候，互相讨论，彼此帮助，构建高中数学高效课堂。

五、小组合作学习，实现高效课堂

合作意识和合作能力是当今社会人才应具备的基本素质，通过合作学习，发挥每一位学生的作用和优势，对数学问题具体分析，并进行总结归纳，不仅有助于培养学生的合作意识和能力，对于构建高效数学课堂也有重要作用。例如学习《直线与平面平行的判定》，教师可以把学生分成小组，对本节课所学的问题进行合作学习，（1）设a、b是两条异面直线，则过a、b外一点p且与a、b都平行的平面存在吗？若存在请画出平面，不存在说明理由？（2）已知空间四边形ABCD中，E、F分别是AB、AD的中点，求证：EF∥平面BCD。再进行变形，空间四边形ABCD中，E、F、G、H分别是边AB、BC、CD、DA中点，连接EF、FG、GH、HE、AC、BD，请分别找出图中满足线面平行位置关系的所有情况。通过小组合作，学生对数学知识进行有效学习。

总之，在新课改的不断推动下，对高中数学课程的教学，要逐渐改进教学方法，优化教学内容，改善教学手段，通过新的教学方式的运用，提高数学课程的课堂效率，争取在有限的教学时间内，保质保量地完成高中数学的教学目标，加快高效课堂的构建，在让学生掌握有关的数学知识的基础上，有效提升学生的综合素质。

新课改背景下高中数学高效课堂的构建 第10篇

构建高效课堂是当前教学模式的重要需求，也是构建开放性、多元化课堂教学的需要。随着新课改的不断实行，在日常教学中教师需要不断探索新的教学方法和手段，不断更新传统教学模式，提高课堂教学效率，激发学生的学习主动性、积极性和创造性，使得学生获得全面健康发展，从而为构建小学数学高效课堂提供有效支撑。

一、引入现代信息技术，创新教学手段，提高教学效率

数学本身是一门有着较高理论性、抽象性、思辨性的学科，学习起来需要借助一定的思维能力，而这一时期的小学生在抽象思维能力发展方面还不是很充分，所以理解和掌握其数学知识来较为困难。而这一时期的小学生在形象思维方面占较大的比例，更喜欢生动形象的知识学习模式，所以在小学数学教学中不妨借助现代信息技术，制作多媒体课件，结合所要学习的知识和内容，制作丰富多彩、形象生动、充满趣味性的多媒体课件视频、动画等等内容。如在学习小学一年级的加减内容时，教师可以制作生动的孙悟空打妖精的视频，一共有20个妖精，打死了12个，还剩下几个，这种形式借助小朋友喜欢的各种动画片的形象，激发了学生的学习兴趣，同时又使得数学知识的学习变得生动有趣，更好更快的接受所学习的内容，提高学习效果和教学效率，使得课堂学习变得更加有效率。

二、密切联系生活实际，提高学生学习兴趣及理解能力，促进教学效率提升

数学知识尽管有着自身的理论系统，但是数学知识还是来源于实践并服务和应用于实践的，所以教师可以有效利用数学这种与生活实际密切联系的这一特点，在数学课程教学中根据具体的知识内容通过一定的方法恰当合理的与具体的生活实际联系起来，搜集和整理学生实际生活中可能遇到和接触的数学相关实际，用所要学习的数学知识点进行解答，使得学生能够认识到数学知识并不是离自己很多，而是存在于生活的各个角落，对数学学习产生积极的学习兴趣，更加积极主动地学习数字知识和应用数学知识解决遇到的各种实际生活问题。如在小学二年级上册学习加减法内容时，为了使得加减法能够和具体的生活实际密切联系起来，教师可以为学生学习创建一个在实际生活中经常接触的超市购物场景，让学生计算购买物品所需要的金额总额，或者是给予学生一定金额的人民币来让学生选择所能够购买的物品种类，以及剩余的金额是多少，通过这种方式来使得加减算式在具体的生活应用中密切的联系起来。教师也可以鼓励学生在和爸爸妈妈一同超市购物时，自己主动来计算下应该付多少钱以及超市应该找回的金额，来锻炼自己的实际加减算法能力。这种方法使得学生对于数学知识的学习变得更加实际有效，能够和具体的实际应用联系起来，提高数学知识的应用实践能力，使得数学课程的学习变得更加实用和有效，而相应的教学效率也得到同步提升，取得较好的教学效果。

三、提高学生的自主学习意识，促进教学效率的提升

学习的过程是一种知识的内化过程，在具体的教学过程中，教师要认识到教师是学习的外因，而学生的主动学习才是内因，并具有决定性的作用。所以要想提高教学效率和教学效率，创建高效课堂还需要重视学生的自主学习主体性的培养和发挥，使得学生成为教学活动的主体，充分调动学生的学习积极性和学习热情，培养和引导学生的数学学习兴趣，从而使得数学知识的学习边被动为主动，借助学生主动、自觉的积极主动的学习，促进教学效率的提高。而对于如何提高学生的学习自主性，教师在具体的教学过程中，可以有意识的增加学生的表现机会，将更多的学习空间让渡给学生，增加学生的展示机会。如在讲解完一个学习内容时，提出一定的问题来让学生进行思考，找出问题解答的方法，让学生来发表自己的解答方法，可以锻炼学生的自我思考能力，锻炼学生进行自我思考的.习惯，同时给学生一个展示的机会，而其他学生则会通过听讲来提高对于问题的认识，拓展对于知识的解答思考方法。另外，教师可以增加学生动手的机会，让学生亲身实践，来加深对于知识的理解，如在学习认识钟表内容时，教师可以安排学生自己事先制作一个钟表盘，在学习完时针、分针等内容时，教师给出具体的时间来让学生在自己制作的表盘中拨出正确的时针指示，通过这种亲身实践的方法，提高学生对于时间的深刻认识。

四、创建和谐愉快的课堂教学，提高课堂教学效率

随着素质教育的实施及新课改的实行，在课堂教学中越来越重视学生的情感体验，重视让学生在快乐中实现知识的学习，使得学习不再是一种被动的学习，而是一个充满趣味性的、快乐的学习殿堂。所以教师在教学方法及方法方面，要注意为学生创建一个和谐愉快的课堂学习环境，在教学过朝着那个根据新课改的要求，创建平等、民主、亲密的师生关系，使得学生喜欢数学课堂，喜欢数学老师，喜欢学习数学，通过数学学习体验成功的快乐及自己努力的成果，使得学生亲其师，信其道，让学生听其说，将微笑、欢乐带入课堂。在具体的课堂教学中对于表现优秀的学生要给予及时鼓励和肯定，对于表现不够优秀的学生要给予积极的激励和引导，相信学生一定行。要给学生灌输“天生我材必有用”的不懈奋斗精神，灌输学生为了学好知识而执着追求、寻根问底的探究、学习精神，使得学生每天都会充满干劲的投入到数学学习中来，促进和培养学生的学习兴趣，体会学习的快乐。如在学习“可能性”内容时，教师可以引入一个充满趣味性的活动环节，让学生从摸球的游戏中体会什么是“可能”，什么是“不可能”以及“一定”的含义，然后在举行商场摸奖、举旗游行等，并真的发放一定的小奖品，来让学生深刻体会所要学习的内容，使得课堂学习变得生动、有趣，充满快乐，从而促进课堂教学效果及教学效率的提升。

总之，在小学生数学课堂教学中，教师要从小学生的学习特点出发，制定科学合理的教学方法和手段，引入新兴的现代信息技术，将数学课堂变为生动、有趣的学习场地。通过密切联系生活实际，使得数学知识的学习变得更加切近生活，提高学生的数学知识应用能力。重视学生的自主学习意识及能力的培养，创建和谐愉快的课堂学习气氛，使得数学知识的学习变得轻松、有趣，充满快乐，提高小学生的学习兴趣和热情，从而有效提高教学效率，创建适合小学生学习的高效课堂。

参考文献:

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