新时代教师素养的提升

新时代教师素养的提升（精选6篇）

新时代教师素养的提升 第1篇

素质教育是我国教育事业的一场深刻变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步，这就对各级各类学校的教师提出了严峻的挑战。

通过学习，我感觉到高素质的教师首先应具备良好的职业道德，即“师德”。在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。

教师对学生的爱，简称为“师爱”，是师德的核心，即“师魂”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣!”这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。

其次，高素质的教师还应是“专家型”的人才。具体而言，教师应该是某一学科或某一领域的教学专家，他们有真才实学，有丰硕成果，受到学生们的尊重，对教育教学有发言权。教师还应该是“大教育专家”，他们不局限于自己所教学科，而是思想开阔，视野宽广。教师还应该是“教育管理专家”，他们明了国家的教育方针、政策，掌握教育教学原则规律，懂得教育教学心理，并有丰富的创造性和锐意进取的改革精神。

第三，高素质的教师还应具有创新精神。让学生创新，老师自身必须具备创新能力和创新意识。在激烈竞争的时代，创新的能力，绝处逢生的能力，面对挫折的耐力等等，是取得成功的必备素质。

通过学习，我更发现教师的亲和力是教师最基本的素质。

亲和力，词典里的解释是“两种以上的物质结合成化合物时互相作用的力”，从心理学的角度看，它是指“在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力”。教师亲和力的高低常常取决于他的性格特征，如有的人生来不爱笑，有的人从小不爱亲近人，有的人天性爱热闹，有的人具有丰富的幽默细胞等等。但亲和力又与“亲和动机”密切相关，亲和动机强，例如迫切需要得到学生的友谊，得到他们的支持合作的教师，其亲和力就高;亲和动机弱，例如无视学生的存在，或把学生当作知识的容器，把自己的权力放在至高无上的地位等等，亲和力就一定很低。从这个角度看，亲和力又是与一个教师的教学观、学生观紧紧地联系在一起的。

古人云：亲其师，则信其道。教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的宽容和理解。因此，某个教师可能在教学方面有所欠缺，但学生却能热情地学习，主动地思考，由此就能获得最大限度的教学效果。反之，如果教师自视甚高，不顾学生的感受，我行我素，唯我独尊，那就容易引起学生的逆反心理，即使他学问最高，课讲得最好，最终却不一定能实现教学的目标。

教师的亲和力本质上是一种爱的情感，只有发自肺腑地爱学生，才能真正地亲近学生，关心学生，也才能激发学生对于真理的追求。教师亲和力的核心是民主平等的思想，只有把学生当成大写的人，当作自己的亲密朋友，才能容忍学生的缺点，尊重他们的话语权，才能控制自己的情绪，做到以理服人，以情动人。教师亲和力的理论是多元智能，只有相信每个学生都有聪明的火花，都是可造之材，都值得自己花费心血去培养的教师，才能始终微笑地面对每个学生，并热情地关注他们的成长。教师亲和力的目标是个性发展，教师拥有较高的亲和力，才会拥有宽广的胸怀，因而能够理解学生的兴趣爱好，允许学生发展自己的特长，并真诚地帮助他们在非本学科领域里获得成功。

因此，21世纪的教师除了要进一步培养科学文化素养，练好教学基本功，还要注意不断激发自己的亲和动机，努力提高自己的亲和力，使自己真正成为学生信赖、敬佩、爱戴的良师益友。

新时代教师素养的提升 第2篇

作者：王 加 旭

电话：***

地址：贵州省道真县三桥中学

邮箱：qnsywjx@126.com

邮编：563

521【内容摘要】：中国普及义务教育以来，我们的中小学教育得到了长足的发展，同时也对中小学教师在职业道德、学科专业素养、教师素养、创新性等方面提出更高的要求。怎样保持一颗心---良心，怎样提高学科专业素养及教师专业素养，更好的服务于学生、社会和国家。值得我们深思和探讨。本文就将进行逐一的分析和讨论。

关键字：教师良心职业素养学科专业素养教师专业素养创新精神 人类进入21世纪已经7年了，在当今世上，竞争异常激励，知识爆炸，社会日新月异。各国在以教育为基础的各个方面进行了不遗余力的竞赛。那么在这样的环境下，中国要和平崛起，毫无疑问要把教育作为出发点、根本点，特别是九年义务教育尤为重要，13亿人口的社会主义人民教师又该具有怎样的素质？中小学教师如何做好自己的本分工作？我个人认为要从以下做起。

（一）教师要保持一颗心--良心

教师良心是教师职业道德的通俗而又“实在”的说法，教学则是良心活，怎样做好这一良心活呢？从孔子的“可以为师矣！”到韩愈的“传道、授业、解惑”，到陶行知的“爱满天下”，教师这一职业在人们心目中的地位是崇高的、神圣的，因为，教师不但肩负着教书的任务，而且担当了育人的工程。教书育人，教书是手段，育人才是目的。要育人就要用自己的心去对待学生，要凭着自己的良心去对待学生，那么，什么是教师的良心呢？我认为，教师良心是教师职业道德的集中体现，良心是学校教育的最后一道“道德防线”，又是教师人格的前提保证。没了对学生的一颗心---良心，教师的职业道德无从谈起。它不同于教师教学那样有章可循，在操作上可圈可点。教师良心很难成为操作上看得见的条条框框，它完全是教师的一种内隐的自律准则。

教育，必定要依据教师的良心，依靠教师的职业道德，以“学生”激起教师同情与慈悲的天性，教师“看在学生份上”是中国教育的辛事。教师良心一旦失去，中国义务教育将溃不成军。教师，应努力保存教师全部美德“源泉”----良心，教师一旦失去良心，不再敏感于学生，那么，学校对你来说即“地狱”。1，教师要有静气：教师需要静气，有了静气，才会静下心来备好每一堂课，静

下心来，受益的是学生，受益的还有你自己。2为学生而教书，为自己而教书，为了自己良知而教书：要做到和学生在一起心情永远愉快，心永远年轻。要深深懂得：教师干的是良心活，“捧着一颗心来，不带半根杂草去”。只有这样我们才能更好地去备课，才是对学生负责，对社会负责，才会不断地提高自己的职业素养。

（二）教师的职业素养

它具有复合开放的品质，具体说有以下两个方面：

第一，学科专业素养。教师的专业化，表现在教师所承担的学科教学上。我们的中小学教师尽管在学科指向上各有差异，但作为专业人才总是学有专攻。所以，学科专业素养是教师专业素养的基础性构成。一个连自己所教学科都教不好的老师，很难被学生和家长认为是合格的老师，更谈不上好老师。学科专业素养至少要包括：熟练掌握所教学科的知识体系和结构，学科发展的历史和趋势；熟练相关学科知识；了解学科知识与人类实践的多重关系，以及它在实践中的多种表现形态；掌握进一步学习和研究所教学科的基本途径与方法，适应知识更新、满足培养学生创造意向和能力的要求。

第二，教师专业素养。教师专业素养是学科专业素质与教育专业素养的复合，教师专业素养是与知识经济社会发展相适应的新的教师理念和新的教师职业理想，是对教师职业的一种社会公职资格的认定，是教师个人实现持续发展目标和教师个人奋斗的过程，是不断创新、自觉追求、终身学习的发展过程，也就是说，教师职业是一个专业岗位，正像律师、医生职业一样，不是任何一个具有一定学术和职业素养的人都可以从事的职业。要在自己的专业学科素养的同时同步提高教育素养，学会阅读，而且是大量的阅读，培养阅读的兴趣，教师专业素养阅读需要一步步提升。只有不断的读书才能提高自己的知识水平，时时更新知识。深圳市一所小学的校长刘宪华要为学校的教师建一个教师书屋，开设“教师大讲堂”，教师不仅要读书，还要把书里的内容和自己的心得体会结合起来。如果教师没有自己的“图书馆”没有充足的专业阅读，谈何提高自己的专业水平，如何教好学生。我本人反对把教师比喻成“蜡烛”，教师照亮了别人的同时也照亮了自己，在辛勤教学的同时自己知识水平也有很大的提高。

（三）要具有创新精神

创新是一个国家、一个民族的灵魂，一名教师一定要具有创新精神，教学过程不是照本宣读的过程，也不是简单的把自己所具有的知识像倒水一样倒出来，既要像高明的医生那样，善于“诊病”、“治病”、对症下药，又要像科学家那样善于“探索”“发现”，探索新的知识和新的教学方法。培养学生提出和解决难题，并与学生探讨自己成功经验，这对学生进行创造性思维活动将起到很大促进作用和引导作用。

一、一定的教学科研能力

具有创新精神的教师必须是科研型的教师。中小学教师搞科研的主要目的，不仅在教育教学理论方面有所突破，更重要的是促进教育观念的更新和教育教学实践行为的改善。为此，有创新型精神的教师，一方面要善于提炼自己的成功经验，使之升华为一般的规律；另一方面要善于学习和移植他人的成功经验，并能推陈出新。

二、创造性思维能力

让学生始终处于主动发展的状态，这是中小学开展创新教育的核心目标之

一。而学生是否具有主动性和创造性，一是与教师是否具有创新精神和创造性思维能力相关，二是与教师能否创造性地对学生进行引导有关。我们的中小学各科教材中蕴藏着极其丰富的、可以用来培养学生创新能力的教育资源。如果学生真正处于主动发展的状态，那么，必定会喷发出无限的创造性思维的火花；倘若教师自身的思维也颇具创造性并对学生加以引导，那么，学生的思维火花必定能放射出理想的智慧光芒。这对我们国家未来繁荣的起到关键的作用。

三、较强的教学监控能力

自我监控性教学是一种动态性教学，这种自我监控性教学，能够使教学活动充满生命的活力。它主要体现在以下几个教学环节中。

1．课前的计划和准备

教师在课前不仅要知道所教的内容、教学目标、教学方法等，还要预测课堂上可能出现的问题和可能产生的教学效果。要具有较高的教学预测水平。

2．要做到学生能听懂，培养学生对学习新知识的兴趣

在课堂教学中，教师要密切注意学生的反应，努力调动学生的学习积极性，要做到能使学生对你这门课的兴趣。学生能否主动的学习、专研，是否对你的科目有兴趣，是衡量教师的教学是否成功的重要的标志之一。

3．教材的呈现过程

这是课堂教学的心环节。在这一过程中，教师应对教学进程、教学方法、学生的参与和反应等随时进行有意识的反省，并及时调整自己的教学活动，使之达到最佳效果。具有创新精神的教师要动态地呈现教学内容，要鼓励学生不迷信任何他人，大胆的创新，大胆的发挥自己的想象力。当然要在党的基本方针政策下。

4．课后总结，反省与评价自己

作为一名具有创新精神的教师，应当及时分析、评价自己在教学中的得失。在此基础上，总结、提炼成功的经验，撰写教学论文，并结合别人的成功经验，使自己的教育教学进入一种良性循环状态。

（四）语言表达和着装

教师还要善于语言表达，注意自己的着装，教师的言语表达和着装是学生对教师的重要的印象。这是对学生专心的学习，对学习的兴趣等等起到“敲门砖”的作用。教师在教学中要善于运用语言，要做到准确简明，富有示范性，通俗生动，富有幽默感，富有启发性、激励性，音准，带有示范性。要善于。善于无声

语言（即体态语言），古人曰：“教人而不见意趣，必不乐学”，要做到神态语，手势语，姿态语。教师的着装同样很重要，穿着整齐、得体。给学生一个好印像，提起学生对老师的兴趣，对老师的兴趣自然就上升到对其教学的内容开始感兴趣，这就起到了“敲门砖”的作用。没有这样的“敲门砖”，任何一位教师在教学上所做的一切都将大打折扣。如果一位老师，有较强职业素养，创新精神较强烈，但是言语表达能力不强，行为、着装不合理，学生对其没有好感，那他是典型的“真的坏老师”，我们要做到是“真的好老师”。

(五)总结

21世纪的世界是纷繁复杂、日新月异的世界，世界各国在各方面进行着不遗余力的竞赛。中国要立足于世，造福于人民，造福于世界，维护世界和平，需要综合国力作保障，然而办好教育又是综合国力不断增强的保证，义务教育则是重中之重。

我们的中小学教师要保持一颗心----良心，只有有了这颗心，才有心提高自己在教学上学科专业素养、教师专业素养等，只有不断地提高学科专业素养和教师专业素养，才能成为一名具有创新精神的合格的教师，才能做好本质工作及对得起学生，对得起家长、社会和国家。

注释：[1]句容教育网。“良心”----教师道德的底线

[EB/OL]http:///Article/ShowArticle.asp?Article

新时代教师素养的提升 第3篇

在这个E时代,E-learning已经成为一种必然趋势,联合国科教文组织于2008年《教师信息与计算机技术能力标准》明确了当今信息时代对教师技术素养的新要求。在计算机辅助教学日益发展、信息技术和教学日益结合的今天,我们对这方面的重视是远远不够的,中国大陆大部分高校对对外汉语专业学生的培养无非从语言本体类、文化类,对外汉语教学法,教学实习等方面设置专业课程,很少关注学生现代教育技术能力的培养,培养出来的对外汉语教师在科技现代化、教学手段现代化的今天或多或少会遇到一些麻烦,因此讨论教师信息时代的素养是很有必要的。

以往对对外汉语教师素质的研究主要强调教师的语言知识、教学理论修养、教学实践能力等基本功方面,只有少数几篇文章专门论述计算机辅助教学背景下教师的素质,如郑艳群(2006)、徐娟(2006)等指出对外汉语教师要具备专业的知识功底,具有基于信息技术的现代教育思想和新的教育观念等,这些对现代对外汉语教师有很大的启示作用,但是还需要我们进一步重视。

2.E时代对外汉语教师素质的培养

有人曾将E-learning翻译为易—学习,这其中也蕴含了人们希望通过信息化手段来使得语言学习更容易的愿望,从华文教育的现实来看,目前通过网络进行华文教育处于起步尝试阶段,制约的关键在于我们缺乏适应华文网络教育工作发展需要的教师队伍。因而对外汉语教师的这方面素质的培养具有重大的意义,在信息技术环境下教师需要增强以下几方面的素质。

2.1信息意识

信息意识为对信息的敏感度,现在科技迅速发展,信息是

4.2业务逻辑层

业务逻辑层处理系统中的所有业务逻辑和业务校验,该层的数据来源于数据持久层的Persistent Objects和表示层的Formbean,是表示层和持久层进行数据通信的中间层。它负责封装持久层提供的数据对象,并为表示层提供功能接口,由Business组件实现。

4.3数据持久层

数据持久层是基于Hibernate来实现的。实现过程中,需要创建配置文件、定义持久化类、对持久化对象进行映射定义和实现持久化操作。在配置文件中,涉及了XML文档的类型定义、数据库连接的各种参数,以及供Hibernate管理事务、产生SQL和管理JDBC连接时所涉及的数据映射文件等,Hibernate根据这些属性来连接数据库。使用了Hibernate以后,访问数据库的SQL语句大量减少,这样使系统开发起来更快,也更加易于维护。

不断更新的,一种新的教学法,一些新的教学资源等总是在我们还没意识到的时候就已经到来,而我们可以获得的信息是相当丰富的,但很多汉语教师信息敏感度不够,而各种高科技的电子产品能很好地辅助语言教学,如MP3、MP5、南极星电子词典、WIKI等各种软件的出现对汉语的教学有很大的作用,但是有很多教师依然是守着些教材,一些纸质资料,对其他的信息利用率不高。

2.2信息能力

多媒体技术在对外汉语与课堂教学过程中的应用大多停留在简单的幻灯片制作与使用上,这是远远不够的,这样并不能真正利用和发挥多媒体技术的优势。

2.2.1网络资源整合能力

网上存在很多中文学习资源,学生可以利用的学习资源相当丰富,但是现在学生的利用率很低,作为老师有责任挖掘整理这些网站并向学生进行推荐。例如http://www.rci.rutgers edu/rsimmon/,这一网站有很大的利用价值,它有很多版块,同时它还提供了一系列中文学习网址的链接,如http://www Zhongwen.com,它提供中文字谱,不仅介绍了汉字的发展,而且将各个字典对它的解释都展示了出来,方便查询者对阅。但这些网站大都是英文版的,汉字也都是繁体字,这决定了网上学习的受众面将受到很大限制,这需要对外汉语教师具备资源整合能力,在这个信息的海洋里整合出最有利于学生学习的资源。

2.2.2课件制作能力

张建民(2007)曾提到“在国际汉语六项转变中有一项是:教学方法从纸质教材面授为主向充分利用现代信息技术、多媒体网络教学为主转变”,“必须看到在多媒体网络教学方面,没有从教育技术学的角度大力普及相关知识,是造成国际汉语教学这方面研究比较落后的原因之一”。蒋小棣(2009)更强调“有条件、有能力、有时间、有电脑知识的教师应该把所有的电子材料做成电子课件”。的确,教师若有一定的课件制作能力,在E时代他将实现更多的价值。要能做出好课件要求具有一定的计算机知识和软件处理能力,同时还得具备语言教师的充分的教学经验和教学理论。现在很多的课件都是由计算机专业人士开发的,其缺乏语言教学的理论指导,因而制作出来的课件不尽如人意,而一线教师由于技术缺乏,根本不参与

5.结语

本文分析了设备管理系统在高校的教学和管理中的必要性。提出一种基于Struts和Hibernate结构的高校设备管理系统解决方案。对系统在功能和性能方面加以设计,并利用J2EE体系中先进的技术和SQL Server数据库开发工具加以实现。本系统应用以来,重复性劳动大为减少、日常业务得以简化和加快、手工作业过程中的失误得以避免,使我院设备管理上了一个新的台阶。

参考文献:

[1]孙卫琴.精通Hibernate:Java对象持久化技术详解.电子工业出版社,2005.

[2]孙卫琴.精通Struts:基于MVC的Java Web设计与开发电子工业出版社,2004.

电子商务可持续发展的四个立足点

朱赞伟

(浙江财政学院东方学院,浙江杭州

电子商务是发生在开放网络中的,包含企业之间、企业和消费者之间、消费者之间的商业交易,目前在我国发展迅速,但也存在不少问题。为了促进电子商务可持续发展,我们应该立足于以下四个基本点。

一、讲究信用是前提

电子商务的信用主要是顾客与商家之间。顾客关注商品的质量,商家的真实性,以及在线支付的安全性。顾客为了避免风险,一般倾向于要求货到付款。商家主要是对顾客的付款不放心,以及顾客的身份真实性,较倾向于先付款再发货。这就产生了矛盾。解决这种矛盾的关键在于建立高度健全的信用制度,而目前我国的信用制度是极不完善的,这也正是为什么大多人们只是在网上浏览一下商品信息,而很少有人付诸实际行动的原因。

在解决信用问题上,商家应该采取主动的策略来迎合消费者的需求。为确保交易的早期关键阶段不出现偏差,网站可以加大人工参与(如在客户订货后主动打电话确认)以减少违约风险,提高信誉。商家在初期可能会不盈利甚至亏损,但信誉度一旦建立,树立了良好的形象之后,就可融合大量先进技术,使得在线交易更加自动化,并用逐步扩大的销售利润来弥补早期的人力资本支出的不足,逐渐走上正规发展的轨道。

当然,商家应注重对已建立的信誉度的维护,否则前期的努力就会付之东流。网民如果一次被欺骗了,就会对电子商务失去信心,甚至以后很长时期内都不会再尝试这种交易方式。由此可见,要想树立网站的诚信,并不是一件容易的事情,它具体现在每一个可能的细节里,如上海市互联网经济咨询中其中。现在的青年对外汉语教师早早就接触网络,在技术方面的学习并不是一件办不到的事,他们应当有意识地主动学习这方面的知识。

2.3信息和课程的整和能力

有了多媒体的参与后,不同内容的教学也会发生相当的变化,在教学原则意识中也要有相应的改变,而语言教学则要遵从语言学习理论和教育学原则,恰如其分地使用技术,不同的课型、不同的教学内容都可能会对多媒体技术获网络提出不同的要求。拼音教学可以利用计算机的标音方法协助语音教学。对于汉字教学,教师若能够运用Flash的形式将汉字呈现讲解将更有利于学生的学习。如果教师这方面的技术缺乏应该具备资源搜索能力,利用网上的现成资源。词汇课件的设计应当具有网状结构的信心组织特性,以不同形式的内外交错的而又层次清晰的链接方式组成一个有机结合的信息网,有利于学习者词汇的学习,同时词汇的解释配上适当的图片,从视觉上巩固学生对词义的掌握。文化教学要树立技术原则,充分利用现代教育技术、信息通信技术和多媒体网络技术呈现中国文化,通过多种感官渠道输入文化信息,营造一种声像图文并存的文化氛围。

2.4树立正确的技术价值观

技术与人的矛盾可以说在任何领域都是无可避免的,语言是偏向人文的东西,在处理技术与人的矛盾时更要注意,对于汉语计算机辅助教学的老师而言,固然必须掌握技术以满足信息社会对我们提出的要求,但同时必须树立正确的技术

心研究员毛冰冰所说,任何一个用户的不满意都会给这种脆弱的诚信以致命的打击。而具体的讲怎样来树立信誉,减少交易风险呢?

首先是政府的支持,信用制度的完善不是仅靠商家就可以完成的。政府在法律约束、宏观协调等方面应发挥更大作用。并且商家也可以利用公民的信誉度采取差别定价的营销方式。有可能的话,还可以构建独立的信誉管理信息系统,进行信誉公开,商家与客户可到专门的第三方权威网站进行信誉度查询与认证,以此来降低风险。其次,加大保险业对电子商务的参与也是一条很好的途径。例如我们在进行一项电子交易的同时如果能根据需要选择相应的保险级别,这无疑也会降低交易双方的风险。目前有些商家采取会员制度,即预先在会员卡里存储一定的现金,在交易时由商家代扣,也应该算是电子商务发展初期一个可行的解决方案。此外,各种金融工具的电子化、信用卡制度的完善都是解决信用危机急需解决的课题。

二、加快物流是基础

物流是电子商务的基础,网下实物的传递没有高度发展的物流业的支持是不可能的。例如在网上下订单只需几分钟,而送货却需很长时间,这是客户所不能忍受的。如何降低物流成本,提高物流交货速度是当前物流业面临的主要问题。物流成本主要包括材料运输费、保险费、人工费、维护费、一般经费等。目前物流费用呈现一种上升趋势,如道路拥挤,运输效率下降,运输费用上升;商品多品种小批量的要求导致库存费用上升;地价的上涨,等等。因此降低成本是当务之急。大体的策略如下。

价值观,恪守教育的本质,时刻牢记语言是人的交流工具的本质,尊重人的身心发展规律和情感需要。汉语教学时要让学习者在汉语的世界里同时体悟到另一种文化的世界,技术再怎么重要始终不能脱离人这个主要因素,人应当从技术的桎梏中摆脱出来,用技术而不能被技术化。

3. 结语

随着网络和多媒体的普及,利用高科技来创造适宜的条件以优化对外汉语教学环境并提高对外汉语教学效率,这是时代的必然,这种基于技术的环境在给对外汉语教师带来了挑战的同时也带来了机遇,E时代的对外汉语教师不仅要具备扎实的语言能力素养,而且必须注意自己的信息素养、技术素养;不仅要运用必要的技术以获得丰富的网络语料资源和进行多媒体教学,而且要树立对汉语计算机辅助教学的正确的价值取向,加快从语言专家向复合专家的转变。

摘要：从对外汉语教学学科地位确立开始,对对外汉语教师素质的培养就一直没有松懈,21世纪是技术与传统教育相结合的时代,计算机辅助教学已经成为一种必然,而对外汉语教学如何利用最新的网络技术、多媒体技术、远程网络技术来推动国际汉语教学则是现代对外汉语教师必须思考和研究的问题,本文试从计算机辅助教学角度谈谈对外汉语教师应该具有的素养。

关键词：E时代,计算机辅助教学,对外汉语教师素养

参考文献

[1]张和生.对外汉语教师素质与教师培训研究[M].北京:商务印书馆,2006,7:13.

[2]郑艳群.对外汉语计算机辅助教学的实践研究[M].北京:商务印书馆,2006.

[3]张建民.利用现代信息技术和多媒体网络从事汉语教学存在的问题[J].云南师范大学学报,2007,(6):13.

新时代教师素养的提升 第4篇

关键词：高职高专院校；思想政治理论课；信息素养

【分类号】G711

百度百科如此释义“互联网+”：“‘互联网+是互联网思维的进一步实践成果，它代表一种先进的生产力，推动经济形态不断的发生演变。从而带动社会经济实体的生命力，为改革、创新、发展提供广阔的网络平台。”在“互联网+”时代，互联网将会进一步影响和改造包括教育行业在内的很多传统行业，高职高专思想政治理论课也应该正视这个历史必然性，充分认识互联网给教育行业和教学改革带来的挑战和机遇，顺应时代发展要求，积极探索高职高专思想政治理论课教师信息素养提升的新思路、新办法、新模式，提升教师队伍建设实效。

一、高职高专思想政治理论课教师信息素养结构分析

信息素养（Information Literacy）是互联网+时代，每个人都要具备的一种基本能力，是人们认识、发现、创造以及应用信息的综合品质与素养。 互联网+时代，高职高专思想政治理论课教师的信息素养提升关系到课程的教学效果、自身科研能力的提升，也影响着人才培养质量和学校综合实力，是高职高专思政教师队伍建设的一个重要环节。总体来说，高职高专思政教师信息素养的提升与教师信息素养结构，暨教师的信息观念、信息知识、信息能力和信息道德关系密切。

（一）高职高专思想政治理论课教师的信息观念是信息素养提升的前提

信息观念是信息素养提升的前提。教师的信息观念是指教师在教学工作中对信息现象具有的感受力、注意力和洞察力 。除了作为一名普通人对各类网络信息应当具有的敏锐度和洞察力，作为一名大学教师，高职高专思政课教师还必须具备先进的教育信息观念。因为在互联网+时代，学生完全可以通过互联网等媒介获取稳定可靠的教育信息资源，手机APP、虚拟学习社区等各种工具将成为学习的新媒介，碎片化学习、个性化学习、交互式学习将成为学习的新模式和新常态，授课的形式也从传统的“满堂灌”向“互动式教学”、“体验式教学”转换，教师必须把“学生主体、教师主导”的意识完全融入教学工作中，完成由传统的信息权威者和传授者向学生学习的指导者和引导人的角色转变。

（二）高职高专思想政治理论课教师的信息知识是信息素养提升的基础

信息知识是信息素养提升的基础。在互联网+时代，多学科合作、多视域融合是教育行业未来发展和教师职业路径的必然趋势。作为高职高专教师，仅具有某一个领域或学科的专业知识，缺少先进的教育教学理念、基本的现代教育信息知识作为底蕴支撑，远达不到这个时代对教师综合素养的要求。因此，学习信息原理、计算机基础知识、软硬件基本知识、网络技术、多媒体技术等信息技术基础知识都是高职高专思政课教师在信息素养提升方面应当注意的。了解信息技术的操作原理和基础知识，了解信息技术在现代社会特别是教育领域中的应用与实践，为学习和使用教育教学软件的技能、在实际操作中解决简单的计算机软硬件技术故障打下良好的理论基础，十分必要。

（三）高职高专思想政治理论课教师的信息能力是信息素养提升的关键

信息能力是信息素养提升的关键。信息能力是教师利用现代信息技术工具获取、处理、交流、传播和应用信息的能力。在互聯网+时代，高职高专思想政治理论课教师信息能力首先表现在熟练使用计算机软硬件上，例如，熟练掌握Windows等系统操作；进行Office文字处理；熟练使用多媒体教育教学软件；掌握网络的使用方法等。其次，作为教师，高职高专思政教师信息能力的另一个重要表现在于信息技术与课程设计有效整合的能力，暨能够有效利用信息技术将各种材料、信息、元素、方法和课程教学内容进行信息化统筹、处理后转化成为学习者的学习资源，能够在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动，调动学生作为学习主体进行学习的活动与进程，达到最好的课程教学效果，而不只是简单生硬地完成了“信息技术→课程”的单向输出，缺乏将信息技术与教学过程有机结合的能力与方法。

（四）高职高专思想政治理论课教师的信息道德是信息素养提升的根本

信息道德是信息素养的根本，是教师在利用现代信息技术工具获取、处理、交流、传播和应用信息的过程中应该遵循的道德准则和行为规范。在互联网+时代，每一个公民都应当遵守信息道德的基本规范和要求，高职高专思政课教师更要严格恪守信息道德标准，自觉学习和遵守与信息技术和互联网相关的道德知识和法律法规；健康使用网络，坚决抵制各种虚假的或不健康的信息，不制作和传播计算机病毒；尊重和保护他人的个人隐私；尊重知识产权，拒绝抄袭论文和剽窃他人研究成果的行为；积极地向学生传授与信息和信息技术相关的伦理道德和法律法规，言传身教，以身作则，潜移默化地影响和培养学生的信息道德。

二、高职高专思想政治理论课教师信息素养提升对策

高职高专思想政治理论课教师信息素养提升需要找准目标和定位：“不以教师是否掌握了知识和技能作为教师专业发展的目标，而是以教师是否能运用知识技能来真正变革学生的学习作为其定位的指针。” 因此，高职高专思政教师信息素养提升应在先进的教育理论的指导下，通过制度构建、内容构建、平台构建，达到更新教师的信息技术观念、丰富信息知识、强化信息能力、提高信息道德、变革传统教学结构为“学生主体—教师主导”的教学结构的目的。

（一）高职高专思想政治理论课教师信息素养提升制度构建

高职高专思想政治理论课教师的信息素养提升制度构建是信息素养提升工作的前提和保障，制度构建包括政策制度、激励制度、考核制度构建等。endprint

首先，政策支持和经费投入是高职高专院校思政课教师信息素养提升的关键，高职高专院校要坚持配置合理、可行实用的原则，加大资金的投入，升级软硬件教育教学条件，为思政教师增强信息意识营造良好环境，不断优化教育教学资源。

其次，建立思政教师信息技术使用激励机制。校方可以多组织开展教师多媒体教学制作竞赛和教学示范课竞赛；设立相关科研课题和精品课程建设项目，鼓励思政课教师建立课程网站、微博、个人主页、优秀学习资源站点导航和链接等，不断提高教师应用信息技术的水平。

再次，建立思政教师信息技术使用考核制度。学校可将多媒体教学课件评比、教学示范课评比的结果以及教育技术领域的科研课题申请立项的申报结果，与思政老师的职称评审、年度考核挂钩、教学评价挂钩，督促老师有意识地提升信息技术水平并运用到教学和科研中去。

（二）高职高专思想政治理论课教师信息素养提升内容构建

高职高专思想政治理论课教师信息素养提升的培训内容应当立足于教师信息素养提升的基本规律、从信息时代对思政课教师的职业要求出发，以强化教师信息化教学观念、提升信息化教学技能、以及信息技能在教育教学中综合应用的能力为目标，设置教育技术培训内容和课程体系。基于以上考虑，高职高专思政教师信息素养提升的内容体系构建可以采用专题式、模块化的方式进行，主要分为教育基础理论模块、信息技术知识与操作技术模块和信息技术与课程设计整合模块，细化成为子模块后可就有关教育基础理论知识、硬件设施的知识与操作、如何有效使用PPT、BlackBoard、微课、翻转课堂等进行课程设计、如何利用信息技术进行教学评价等方面的专题组织讲座、培训或研讨，具体见图1。

图1 高职高专思政教师信息素养提升内容体系构建模块图

（三）高职高专思想政治理论课教师信息素养提升平台构建

首先，开展省级、校际的信息技术应用的教育教学活动。通过组织广大思想政治理论课教师开展各种信息技术应用的教育教学活动，不断强化提升其信息素养。

其次，学校可以建立教师发展中心，为不同学科專家的沟通搭建桥梁。教师发展中心既能够整合资源、统筹规划所有教师的培养培训项目，也能够在思政教师遇到技术问题时，及时通过该平台与教育技术专家和其他教师进行交流，为教育理论专家、信息技术专家和一线思政课教学专家提供探讨、互动和交流的平台，促进教师信息技术应用的深入开展。

做一个具有人文素养的新时代教师 第5篇

一、由“一言堂”向平等融洽转变

在以往的课堂教学中，教师对学生处于“我教你学”、“我讲你听”的地位，学生完全任教师摆布，受教师的灌输，教师处于居高临下的地位，师生之间的关系显然是不平等的。只看重认知过程，却忽略情感过程，丢弃了非智力因素在学生学习过程中的巨大作用，是当前学生厌学和课堂教学效率低的一个重要原因。

教学过程中最活跃的是师生之间的关系，教师和学生都是有情感、有思维的教学统一体，教师应通过特定情境的创设（我们现在的公开课基本上都有情境的创设），着眼于激发学生的情感，让学生通过观察、思考、想象进入一种情境，让学生尽情体验某个典型角色或特殊事件过程。教学中教师充分地接近和了解每一个学生，强化民主轻松的教学气氛，尊重每一个学生的看法、意见、疑惑、质疑，尊重学生的人格，同时学生尊重教师的劳动。师生在教学中情感交融、气氛和谐，才能达到师生情感上的共鸣，才能建立新型的、平等和谐的师生关系，才能实现知识、能力、觉悟三者统一的教学目标。

培训中，名师的课堂实录中，教师已不再只是知识的传授者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者，教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。在课堂教学中，强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习线路，选择正确的学习方法，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成教学活动。

二、由重“教”向重“学”转变

在以前课堂教学中，教师牵着学生走，学生围绕教师转，以教定学，让学生配合和适应教师的教。长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性也渐渐丧失。显然这种以教师“讲”为中心的教学，使学生处于被动的状态，不利于学生潜能开发和身心发展。培训中，专家一直强调，教就是为了学生的学，树立学生的主体地位，重视学生的主体作用，根据教材内容，结合学生现实生活中的所见所闻的社会现象以及新鲜事、新难点、新社会热点问题组织学生思考讨论及争论，让学生在课堂上“活”起来，充分发挥学生的主动性、积极性。

教学过程是师生交往、互动的过程，教师要坚信：人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。新课程带给我们且要求我们做到：教学过程是师生交往，积极互动、共同发展的过程。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。对教

师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。

培训为了更大进步，学以致用，为教育事业添砖加瓦。

我觉得网络学习使我开拓了视野，教师不再是一味的老掉牙，看书，看教案，看名人讲座，跑县城开座谈会，网络学习系统创造了个性化学习的环境，使我受益匪浅，不论是在教学理念上还是教学知识上都有了很大的提高，并深刻的体会到：网络学习需要高度的学习自觉性、持续的学习动力和有效的学习方法。但不能把学习封闭化，应提倡寻求合作、协同学习，在各自主动学习、主动探索、获取教学信息之后，相互交换学习心得、体会，互相提问、评价，交流知识，并与所学的东西相联系，便能取得更好的学习效果。

一、明确学习目标

明确学习目标是达到网络学习要求的力量源泉吧。自己要干啥，为啥干，糊里湖涂的走不了多远自己都不知道到哪了。中间遇到问题是难免的，目的不明确自然不可能获得最好的结果。毕竟这也算是件不小的事了，要花费几年的时间和精力投入的做下去，所以还是要提前权衡好，都明确了，后面做起来也就顺了。“重新体会投入学习的感觉，用专业知识丰富充实自己。”是我学习的目标。

二、要做好学习计划。

远程教育具有时间灵活、成本不高、学习自主性也强，而且现在网络这么发达，面授课堂里有的远程教育都能实现了。确定学习途径之后还要考虑：根据学校和专业的教学安排和作业、考试等情况定好自己这几年的大致计划，明确要点和框架，包括每学期学几门课程，作业、考试大概在什么时间完成，平时学习怎么样安排等等。毕竟咱工作、生活那么多事，这些必须都得提前考虑。具体到将要进行的学期就要更加详细些。做好这些，一步步有目的、有计划的走下去，整个过程也就轻松、高效了很多。

三、掌握学习技能

培训：提升教师综合素养的引擎 第6篇

无锡市教师技能大赛，是展示教师技能的赛场，是展示教师风采的阵地，更是展示教师综合素养的舞台。在这个舞台上，无锡市扬名中心小学的青年教师们尽情地挥洒才能，取得了骄人的成绩——两个特等奖，两个一等奖！我们认为，教师综合素养的提升，取决于学校坚持不懈的校本化培训。

学校始终坚持“科研、师训一体化”的办学理念，把教师培训纳入课题研究、办公室文化建设、校园文化建设的进程之中，使教师在研究中体验，在活动中实践，从而提高教育品味和专业素养。

一、舍得投入，经费有保障。

学校从1997年开始，就与华东师范大学教育系展开合作研究，如今已是12个年头，走过了“九五”课题《学会关心》、“十五”课题《积极学习的理论与实践研究》，进入“十一五”课题《新课程转型中教研共同体建设的校本研究》。正是因为长期舍得投入，才使得学校教师的课题研究能力在专家引领下快速提高；课题研究采用“项目组管理”，学校每年下拨项目组研究经费，让每一个项目组根据内部实际需要确定研究项目，开展自主的研究活动；聘请专家，组成专家指导团，对教师的科研和教学能力进行定期培训，李政涛博士，上海华东师范大学英语系章兼中教授，市教研中心退休的英语教研员徐晔老师、语文教研员邱瑞贤老师，退休的省劳模华其根老师，退休的无锡管乐协会理事杨传仁老师，南京艺术学院朱同老师，上海申城爱乐乐团艺术总监程寿昌老师，都是学校专家指导团的成员。

“培训即福利”，这是每一位扬名教师的共识。为了每一位教师都能享受到培训的福利，学校设有专门的培训经费，做到专款专用。每年寒暑假，学校都会举办各种项目的全员培训活动，表现出色的教师还会收到表彰和奖励。

二、规范有序，管理有制度。

一流的师资队伍建设需要一流的制度来保证。学校日常教研管理制度有学科组长负责制、项目组管理制、科研工作年度考核制；学校教师培训制度有中层干部培训制度，骨干教师培训制度，成熟型教师培训制度，青年教师培训制度；学校教研激励机制有课改论坛，课改专项奖励，骨干教师奖励规定，教师成果奖励规定。学校的各教研组内部都有适合团组发展的个性化制度，主要体现在教研组的发展规划中。学校每一个教研组都有三年发展规划，对团组发展的优势和劣势进行了客观的分析，确定团组发展的最佳切入点和路径；每年教研组都有目标任务书，围绕目标开展工作；在此基础上每一位老师都制定了三年发展规划，将个人发展纳入团组发展的规划之中。既体现整体意识，又体现个性特征。

为了提高自然状态下教师的教育教学工作水平，学校制订了各种随机调研制度⑴教学常规随机抽检。每周一早晨教师集会之后，用电脑随机排选的形式确定10位教育教学常规检查的对象，重点检查教材备课、二次备课、教学反思、学困生作业批改与辅导；检查结果在下一周教师早会上公布并与考核挂钩。⑵课堂教学随机检阅。对校级领导提出每月“三个一”的要求：随堂听一个班级的课，深入一个办公室，参与一个教研组活动；同时，对骨干教师、中层干部也提出相应的随堂听课的考核要求，通过不同层面的“随机检阅”，促使教师真正规范教育教学行为，把切实提高课堂教学的效益作为工作的重心。对突发事件和违反常规管理的行为采取“问责制”，提升教师群体的责任意识。

值得一提的是，学校对教研组活动有明确的“三定”要求：定时间、定内容、定中心发言人，提倡同伴间的资源共享；每学期，教研组内都要进行教学常规要求的温习，对教学常规要求中的变化重点学习和检查；对工作25年以上的教师，放宽备课要求，在指导青年教师教学设计中有明确的量化的要求，便于成熟型教师经验型资源的传承；教师外出学习，必须在组内上汇报课或者撰写体会交流，以便同伴分享经验，使外出培训的目标指向更为明确。学校骨干教师群体规模增大，建立了层级式的指导网络，做到一级对一级负责。每年暑假，提前制定详尽的扬名片教师全员培训计划，有班主任培训专题、中层干部培训专题、学科培训专题等，形式丰富，互动性强，对于表现突出的教师给予物质和精神的双重奖励。

三、文化浸润，环境有品味。

学校制订《“心手相牵”文化品牌建设》的三年发展规划，加强学校的校园文化建设，让师生在良好的环境中得以文化的浸润。

1、以办公室文化建设为依托，全方位提高教师素养。学校下拨办公室文化建设经费，由办公室成员共同商议、实施办公室美化方案；组织办公室文化建设 系列活动——“办公室文化演讲朗诵比赛”、教工乒乓球赛、教工羽毛球赛、新年歌会、奥运小报展示、教师心理健康讲座、教工登山比赛、教工趣味运动会、沙家浜红色旅游、古镇文化体验游„„扬名教工艺术团两次接到“激情周末”广场演出的邀请，区教工登山比赛第一名„„充分展示了扬名全体教师多才多艺的综合素养。

2、以“感动扬名”新师表形象表彰为契机，增强教师职业归属感。每两年一次的“感动扬名”新形象师表表彰活动已成惯例，常以教师事迹演讲，扬名教育发展短片，“感动扬名”新形象师表短片直观简要的介绍展开，让教师真正成为节日的主人，让高尚的师德在教师群体中弘扬。近三年，学校有江苏省优秀教育工作者、无锡市十佳青年文明标兵；有到四川支教的志愿者；有背上行囊自费6000多元来到灾区，展开新闻报道和生活服务工作的普通教师。教师群体因灵魂的高贵而美丽，团队合力得以凝聚，教师归属感增强。

3、以校报、校刊为平台，让教师在分享中吸纳。校报《扬帆》生动活泼，及时向全校的师生以及师生的家庭传递教育信息、办学思想、办学成效；校刊《望溪》展示教师素养，激扬起教师生命的智慧；著名书法家刘铁平先生亲笔题字，国家督学、江苏省教科所前所长成尚荣先生题写创刊词。至今，已经出版校报6期、校刊2期。

4、以网络整合为抓手，提高教师运用技能的能力。学校网络板块清晰，由各部门、条线、教研组、办公室、中队等负责建设，充分展示不同共同体的精神风貌，呈现出“和而不同”的统一又不失个性的风采。同时，学校通过对校园广播系统、音响系统的建设，使校园内部通讯更为通畅。

从2007年至今，用于校园硬件建设经费达200多万元；扬名的校园环境正成为无字的诗、无声的歌、立体的画，彰显着文化的特色品牌。

四、发展内涵，方式有创新

扬名中心小学的培训，走过了听讲座、看录像的初级阶段，向发展内涵的校本化方向发展，注重方式的创新，立足培训的实效。

1、在引领中相长

（1）阅读引领，提升理念的服务站。大力倡导教师阅读活动，为每一位教师配发《教师专业发展之道》、《肖川教育随笔系列丛书》，定期组织读书交流活 动；到南京、上海等地购买教育教学、家庭教育专著，拓展教师的阅读空间，为形成个性化的教育思想奠定基础。

（2）专家引领，加快成长的敲门砖。对于新进教师，不仅配有指导老师，还定期请富有实践经验的专家进行个别指导，手把手地引导教师迅速入门，站上讲台。假期，组织骨干教师到上海华东师范大学进行专题培训，促使骨干教师不断思考、不断探索。

（3）科研引领，成长方向的导航标。学校一向重视教育科研，通过科研培育教师的反思意识，提升教师的理论修养，形成教师的教学个性。学校各条线申报的课题比较多，在研究中，学校引导教师做减法，将课题进行梳理与整合，以一种实践探索从不同的侧面来印证不同的课题，使教师的精力和研究方向保持相对的集中。现在，在省级课题《课程文化转型中教研共同体的校本研究》引领下，学校建立了总课题、子课题、教研组课题三级课题研究网络，互为基础和支撑。在子课题和教研组课题管理中，采用项目管理制度：自主申报子课题——论证后下拨项目研究经费——项目组自主研究——定期项目研究的论证、考核工作——调整研究方向和目标，如此循环，教师科研意识不断增强，科研网络日臻完善，科研管理日趋规范，科研水平不断提高。

（4）交往引领，沟通交往的润滑剂。教师的形象，交往、沟通的技巧对于处理教师与教师之间、教师与学生之间、教师与家长之间的关系有着直接而重要的影响，而教师与周边人群的关系直接影响着教师自身的生活和工作质量。学校聘请市内一流的礼仪培训专家盛霞老师为教师进行仪表、仪容、仪态的培训，提高教师待人接物的技巧和外在形象；暑假还将聘请上海专家进行交往、沟通能力的培训，努力想通过培训减少因沟通而造成的矛盾，减少不必要的精力损耗。

2.在展示中相赏

（1）对话答辩，探寻实践理论。高校专家、教科研专家与教研专家的观点往往相左，他们激烈的辩论和对于观点的坚持给予了教师们极大的启发。学校经常性地组织教师参与各种互动答辩活动，在很多种教师与高校专家对话、与省教科院专家对话、与中国科学院院士徐利治、林夏水对话，与国家课程标准专家组的专家对话。往往辩论是没有对错和结果的，但是通过对话与争辩，教师的即时智慧得以启迪，挑战胆量得以增强；也使教师的教育理论得以提升，促使教师在 争辩中寻找到更接近于教育教学实践的理论，促使理论与实践相融。专家的专注吸引了教师们，教师们的胆识和敏锐赢得了专家的赞誉。

（2）舞台展示，提高教学技艺。“牵手扬名”品牌活动已经开始两年了，年轻的面庞与沉稳的特级教师同样老练；潘文彬、严育洪、沈晓东、陈萍等特级教师走进扬名校园，无论是讲座还是课堂教学都得到了教师的好评，而年轻教师的课堂也给特级教师以深刻印象。学校教师围绕各自教研组的课题，在课堂教学这个舞台上不断探索、创新——语文“以写促读”尝试，英语小诗教学探索、数学文化课堂初涉、跨学科同教材实验„„不管成功与否都表明了教师敢想、敢试的创新精神。

亦静亦动，亦察亦思，亦论亦表的培训活动，不仅让教师在过程中增强了智慧，也收获了无数的精彩——两年多中，学校新增市学科带头人1名，市教学能手1名，市教学新秀3名，区教学能手3名，市班主任能手1名，区班主任新秀1名，2名教师成为区名师工作室成员；教师课堂教学全国一等奖1节，省级一等奖7节，市、区级获奖多人次；教师撰写论文质量明显提升，2名教师在2008年市教师技能电视大赛中获特等奖；1名教师获2008教育年度人物提名奖；1名教师获省优秀青年教师称号，1名教师成为区“十佳”青年标兵、省新长征突击手。