政治理论学习情况

政治理论学习情况（精选8篇）

政治理论学习情况 第1篇

政治理论学习情况1、2013.9.6，上午10：00

学习内容：《反腐倡廉典型案例警示教育读本》、《为了未来——教师职业道德读本》 2、2013.9.28，上午11：00

省委书记赵克志同志《在全省普通本科高校工作座谈会上的讲话》、陈敏尔同志《在高校工作座谈会上的讲话》

3、2013.10.18，下午15：30

坚持群众路线，实现四有目标4、2013.10.25，下午15：00

学习赵克志书记专业报告精神、习近平重要讲话精神，以优良作风凝聚强大正能量 5、2013.11.1，下午15：00

传达引进高层次人才文件精神、中西部基础能力建设、中心恢复建设6、2013.11.8，下午15：00

夯实办学基础，提升服务能力，努力办人民满意的理工科大学7、2013.11.15，下午15：00

校园维稳、机关工作人员作风问题的处理办法8、2013.11.22，下午14：00

科学道德和学风建设9、2013.11.29，下午15：00

五先进一满意10、2013.12.6，下午15：30

十八届三中全会精神11、2013.12.13，下午14：30

安全教育12、2013.12.20，下午14：30

党政机关厉行节约反对浪费条例13、2013.12.27，下午14：30

党风廉政建设学习

政治理论学习情况 第2篇

三年来，通过学习党的十八大、十八届三中、四中全会精神，学习中央八项规定等政治规矩政治纪律，深刻认识到党中央从严治党、依法治国的决心，作为**县农业科学技术推广中心的负责人，应该以科学发展观为指导，以严明政治纪律、严守政治规矩为底线，以业务工作为核心，以服务广大农民为出发点和落脚点，兢兢业业、踏踏实实做好农技推广事业。

一、加强政治理论学习，争做政治纪律的“清醒人”。通过网络在线学、单位集中学和个人自学的方式，在学习毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的基础上，系统学习中央各项方针政策、各种会议精神、各项规定条例（如中央八项规定、省委六条意见等），不断充实自己的政治理论基础，增强政治敏感性，通过撰写心得体会、思想总结等，提高认识，增强觉悟，坚定政治立场。作为一名领导干部，我要坚决做到“五个必须、五个绝不允许”。最核心就是坚持党的核心领导，坚决抵制“四风”自觉维护中央“八项规定”，认真执行市里和县的规定。这些都是一名普通党员不可逾越的“底线”，是不可触碰的“红线，是真正带电的“高压线”。在社会上遵守法纪法规，不参与社会赌博，不参与封建迷信、邪教等组织活动，不散布负面消极的事。在单位顾全大局，特别是在大事大非面前，时刻保持清醒头脑，自觉维护单位形象，维护农业局的决议，自觉遵守农业局各项规章制度，工作勇挑重担、按时上下班，切实改进工作作风。

二、理论指导实践，不断提高自己的业务水平。作为一名农业干部，我认为在任何时候都必须不断地更新知识，丰富自己的专业知识和实践经验，善于在工作中开拓创新，提出新的思路和见解，这样才能冲破眼光的局限性，把良好的愿望和实际工作效果结合起来，实现动机与效果的统一。在业务工作中，我注重用最新的理论知识和专业技术的眼光武装自己，注重理论联系实际，不断地总结提高自己的思想境界。在这一过程中，认真、系统地学习，特别是学习政治理论也起着极其重要的作用。我认为只有通过努力学习新技术、新思路，才能具备建设社会主义新农村的业务能力；只有通过学习政治理论，用马列主义、毛泽东思想以及邓小平理论武装自己的头脑，才能具有正确的世界观、人生观、价值观去指导我们的实际工作，深入基层做好试验示范、科技入户等技术推广工作，使我们的思想在工作中升华，使我们的工作水平、业务能力在思想的指导下提高，从而科学地指导我们的农业生产，服务好我们的农业、农村、农民。

三、身先士卒，处处起表率作用。

在人民群众眼中，领导干部就是代表政府形象，在特定的环境条件中体现的就是国家公务人员的形象。作为一名农业干部要体现时代的要求，做到：胸怀共产主义远大理想，带头执行党和国家现阶段的各项政策，勇于开拓，积极进取，不怕困难和挫折。在平时的工作中我是这样要求自己的，也是这样做的。在这个科学技术日益突飞猛进的时代，我要不断加强政治学习，增强政治修养，勤于思索，敢于实践，不计个人得失，发挥榜样的作用，做到吃苦在前、镇乡留形象，村村留身影、处处起表率，才对得起自身的职责。

四、总结不足，展望未来。

政治理论学习情况 第3篇

一、初中思想政治课的重要性

思想决定行为, 行为决定行动, 行动决定结果, 一切事物的根源都来自于思想, 所以思想的培养成为人类教学中的重中之重, 占据基础性的地位。初中是思想教育的启蒙, 其思想政治课具有以下几方面的作用:

1、培养作用:

中学思想政治课的重要任务就是将学生培养成“四有”新人, 即, 有理想、有道德、有文化、有纪律。

2、导向作用:

中学阶段是人的世界观、人生观和价值观的形成阶段。中学思想政治课的重要任务就是通过一系列思想政治课程的学习, 引导学生正确认识学习知识和陶冶情操的关系, 把个人成才与国家的发展和社会需求联系起来, 形成科学的世界观、正确的人生观和高尚的价值观。

3、保证作用:

学习政治, 了解政治, 也就是学习和了解国家的思想指导和精神品质, 只有同国家站在同一思想觉悟上, 才是个人发展的保证。

4、促进作用:

学习政治, 也就是学习怎样去学习, 一方面可以增强学生学习的目的性, 提高主动性, 促进他们掌握更多的知识为社会服务;另一方面对了解整个民族精神也有积极地促进作用。

二、现状分析

现代中学政治教育中, 普通存在着教学效率低下的问题。很多学生一听上政治课就产生抵触心理, 提不起兴趣, 上课的时候精神不集中……经过反复调查和反思, 发现现在的政治课教材仍然采用传统模式, 千篇一律讲理论, 虽说仍在不断改进中, 但如何适应新时期人才培养的要求, 既加强科学性、知识性又结合学生本身特点的问题仍需进一步探索, 这也在某种程度上造成学生不感兴趣。

怎样让“枯燥”的政治课“鲜活”起来?怎样使学生在生动活泼的氛围中掌握知识、提高觉悟?怎样激发学生乐学、好学、善学、巧学的积极心态?经过多年从事中学政治教学的老师们的不断探索和实, 践, 总结出一条至关重要且行之有效的教学方法——因材施教。

三、因材施教的优势具体体现在哪些方面

因材施教:是指在教学过程中, 教师根据不同学生的不同特点、从个别差异出发, 有的放矢地进行有差别的教学, 选择适合每个学生特点的学习方法来针对性的教学, 充分调动所有学生的积极性, 发挥学生的长处, 扬长避短, 达到最佳学习效果。

优势具体表现如下:

1、因材施教能很好的调动中学生学习政治课的热情。

在教学实践中, 他们有很强的自我存在意识, 极度渴求得到老师的关注和赞赏, 以达到心理上的满足, 他们很有可能因为喜欢某个老师而喜欢他所授之课, 为此, 老师就要充分了解每个学生的特点, 掌握他们的心理, 根据每个人的特点采取不同的教学方式, 然后循循善诱, 使其逐渐产生学习的冲动和兴趣。

2、因材施教是符合中学生身心发展规律的有效教学手段。

中学生正处于从儿童幼稚期到青春期的转变时期, 他们渴求独立但又不能完全摆脱依赖, 这种矛盾在学习中表现为不懂装懂, 不明白的问题不愿向老师请教, 怕丢面子, 但内心还是极度希望问题能得到解决, 这时候因材施教就能充分发挥其长处, 结合每个学生的心理素质、智力发育进行丰富多彩, 灵活多样的教学, 使他们每个人都感觉到他们的自我存在感很强, 自己很受老师的重视, 慢慢地提高了他们学习的自觉性。

3、因材施教能帮助中学生更好地发挥自己的潜质, 走向人生的成功。

因材施教是一扇开启特长、开启成功告别平庸的大门, 所以说, 只有针对不同学生的天赋特点, 因势利导因材施教, 选择特殊的方法和途径, 才能造就人才。在明确因材施教的好处后, 也要根据具体情况具体分析, 马虎不得, 施教更要得法, 揠苗助长会适得其反。当然, 成功不能全靠老师的指导, 自身的努力也是必不可少的。

4、因材施教提高了教育质量。

在大力倡导素质教育的今天, 因材施教的教育模式, 成为教育事业发展的主流, 培养出一代又一代的优秀学生, 从而提高了整个民族的教育质量。教育过程是教与学的互动过程, 提高教育成效, 不仅要充分发挥教师的主导作用, 还要充分调动学生学习的主动性和积极性。

四、鼓励学生敢于突破陈规、培养思维的独创性

在课堂教学中, 教师应鼓励学生敢于突破陈规, 摆脱厚有的知识范围和思维定势的禁锢, 善于把头脑中已有的知识信息重新组合, 产生具有进步意义的新设想、新发现。在教学过程中, 教师还应引导学生敢于质疑、善于质疑, 并鼓励学生敢于向权威提出问题, 提出独特的见解, 鼓励他们标新立异, 达到培养思维独创性之目的。

五、开展课外活动鼓励是培养创新精神的重要环节

课堂教学固然是培养和训练学生知识、能力和, 转自[星论文网]www.starlunwen.net觉悟素质的主导方面, 但是, 积极开展课外活动也是挖掘和培养人才资源的无限差异以及每个人潜能与相对优势的不可忽视的重要方面。课堂教学的对象是全体学生, 而且时间是极有限的, 不可能照顾到各个层次学生的接受能力, 使所有的学生都按照统一标准达到同一水平。这就需要延伸到课外, 通过多种多样、富有成效的课外活动给予补偿, 从而使学生在其本身已有发展水平上有所发展。在其可能发展范围内充分发展。

政治理论学习情况 第4篇

［关键词］高职高专学生 思想政治理论课 问卷调查

［作者简介］李宗玲（1964- ），女，山东日照人，桂林航天工业高等专科学校经济与贸易系党支部副书记，副教授，硕士，主要从事马克思主义理论与思想政治教育教学与研究工作。（广西桂林541004）

［课题项目］本文系广西壮族自治区教育厅新世纪广西高等教育教学改革工程（“十一五”第一批立项）课题《高职高专思想政治理论课实践教学评价研究与实践》的成果之一。（项目编号：桂教高教［2005］168号）

［中图分类号］G711［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）18-0117-02

近几年，许多高职高专院校一方面比较重视思想政治理论课（以下简称“思政课”）的特殊地位，采取了不少措施，投入了不少资金；另一方面，思政课的教师也付出了很多的心血和艰辛的劳动。应该肯定，高职高专院校的思政课教育取得了一定的成效。为了更深入地了解思政课教学在高职高专院校的状况，2006年下半年，我们分别对桂林航天工业高等专科学校、桂林师范高等专科学校、桂林旅游高等专科学校、柳州职业技术学院、柳州运输职业技术学院、广西生态工程职业技术学院、贺州学院（在校专科生）、梧州学院（在校专科生）、广西电力职业技术学院、湖北财经高等专科学校共10所广西区内外高职高专院校的700名学生进行了问卷调查，回收有效问卷684份。

一、问卷分析

对问卷典型问题整理分析的结果如下：（1）学生对待思政课的态度，基本符合正态分布状况。数据表明大多数学生对于思政课是抱着学校怎么安排就怎么学的态度，他们既不厌烦也不喜爱思政课。（2）在回答“学习思政课对你有何影响”时，52%的学生选择了“提高认识能力”，21%的同学认为“对活跃思维有帮助”，认为“能够帮助自己完善知识结构”的约占47%，23%的人还认为对其他方面有影响。91%的同学认为思政课对他们有正面作用，而认为完全没有作用的只占9%。9%的比例虽然不高，但相对于大学生的绝对数量很大的客观情况，就不容忽视了，因为依此推算，全国高职高专院校的大学生将近600万人，9%就是50多万人。（3）有86%的同学在思政课结束后，仍对老师有印象。说明思政课教师这几年确实在教学方面下了很大的工夫，教学能力和教学水平得到了大多数学生的认可。（4）在问及上思政课的感受时，69%的学生认为对思政课的学习存在困惑。而感到困惑的原因主要集中在“学难致用”，所占比例为34%。学生的这种困惑也给思政课教师带来挑战，说明思政课如果不能帮助学生解决一些现实生活和工作、学习等方面的问题或者给予学生解决问题的办法特别是方法上的指导，就会失去大多数学生的认可。（5）问卷收集了学生在以往课堂上的反馈信息，90%以上的同学在思政课教学过程中有过愉快的经历，这主要是因为授课方式好：认为案例生动的占58%，课堂讨论的占23%，课堂辩论的占21%，讲课精彩的占39%，多媒体教学的占37%。这些信息既是对任课教师辛勤工作的肯定，同时也对今后如何创设轻松愉快的学习环境是个明显的指向。（6）多数学生很在乎老师的知识面、幽默感以及思想观点的与时俱进。这就要求教师在教学过程中应注意协调好教材的知识性和教学的灵活性的关系，同时要不断学习，提高自己的业务水平。（7）通过调查问卷了解到，学生喜欢的居第一位的教学方式是案例教学，占63%。说明学生希望思政课教学内容具有很强的针对性和实用性，而空谈大道理则不受学生的欢迎。（8）通过问卷也了解到实际上有59%的学生喜欢课堂讨论，喜欢课堂辩论和社会调查的学生占到了53%，喜欢参观工厂、企业的学生占48%，喜欢深入农村的占47%，喜欢参观爱国主义教育基地的学生占42%，喜欢演讲的学生占31%。由此可认为，思政课教学必须采取灵活多样的方式。而以上的方式恰恰是理论联系实际最有效的，即属于思政课实践教学的范畴。那么各院校开展实践教学的情况如何呢？从问卷中了解到认为“徒有虚名”的占23%，30%的学生回答“根本没有”。对开展过实践教学的学校，问到效果时，43%的学生认为效果好。（9）问卷最后设计了这样的题目：你想了解社会的热点问题有什么？结果显示，想了解“腐败现象的根治和加入WTO后我国经济发展”的学生有61%，“国际形势的变化”的占60%，“三农”问题的占52%，“国家统一问题”的占50%，“科技革命方面的问题”的占48%，“政治体制改革和国企改革”的占40%，“社会主义命运”的占37%，其他方面的占42%。而上述这些问题都是活生生的现实问题，同时也是重大的社会问题。

二、对策与思考

通过以上问卷调查资料的收集整理和分析，我们认为，思政课的教学内容、教学方法、教学手段、教师素质等诸多方面还需要进一步改进，而加强实践教学则是提高思政课教学实效性的关键环节。

为此，我们呼吁要加大思政课实践教学的力度。《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政［2005］5号文件）中强调，高等学校思政课“要加强实践教学”，指出“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。围绕教学目标，制定大纲，规定学时，提供必要的经费。”中央的精神也给广大的思政课教师从事教学指明了方向。

在思政课中开展实践教学，是由思政课自身的特点所决定的。首先，马克思主义认识论认为，理论来源于实践，又指导实践，在实践中不断丰富和发展。只有通过实践，才能使学生更深入地、更准确地理解政治思想理论，提高对思政课的兴趣，更热爱思政课。其次，思政课本身就是实践性很强的课程。思政课承担着培养社会主义“四有”新人的任务，而人的培养不仅是靠知识的简单灌输所能解决得了的，只有通过实践，才能实现大学生对思想政治理论的更深的理解和运用。再次，实践教学具有直观性、形象性、参与性、互动性等特点，而这些特点恰恰符合大学生的生理和心理特点，是大学生容易接受和非常喜爱的教学方式。

在实际的教学过程中，我们也感觉到，思政课与其他课程相比较有更易于贴近学生的思想、学习和生活实际以及社会现实的显著特点，并且思政课也是能够采用多种实践教学形式的。思政课实践教学的教学目标就是培养学生学会运用思想政治理论知识分析和解决现实生活中所遇到的问题，检验学生掌握思想政治理论知识的程度，从而改造主观世界，提升学生思想政治素质，从而解决对思政课学习上存在的困惑即“学难致用”的问题。

那么，在思政课教学过程中，凡能使学生亲身参与、体验，掌握发现问题和解决问题的方法，学会理论联系实际，并在直接体验中形成正确的世界观、人生观、价值观的实践教学活动，都应归属于思政课实践教学。不仅参观考察工厂、企业活动，农村社区实地调研活动，学雷锋活动，“三下乡”活动，志愿服务活动，勤工助学活动等，属于思政课实践教学；在课堂开展案例教学、模拟法庭，组织学生讨论，师生之间及学生之间的辩论，观看反映社会热点、难点问题和爱国主义题材的影视资料，邀请成功人士、校友和知名学者走进课堂给学生作报告等，也属于思政课实践教学。因为这些授课方式的目的不仅为了让学生了解、接受知识，而且让学生在参与讨论或辩论中思考问题，明辨是非，在观看影视资料中直接或间接接触社会现实，体验社会生活，动脑思考，做出是非判断，并在积极参与中表现自我、锻炼自我、完善自我。如何保证思政课的实践教学实施及质量呢？

第一，提高对思政课实践教学重要性的认识。增强思政课理论传授与实践教学并重的意识；把思政课的实践教学置于和专业课实践教学同等重要的地位；明确思政课的教学效果如何是直接关系到培养合格社会主义接班人的问题。

第二，建立规范的思政课实践教学的具体要求和运行机制。在不脱离理论教学的基础上，将思政课实践环节实实在在纳入教学计划中，有课时保证，以每门课程的1/4为宜。学分制下的思政课，实践教学要有学分保证，每门课程的学分占总学分1/3为宜。在思政课实践教学中，遵循循序渐进的教学规律，全方位、多视点地构建规范、完善的实践教学体系。在具体实施中，要有周密的计划和严密的部署，并提出明确具体的要求及预期的目标。

第三，提供专项经费保证，建立一定数量的社会实践基地。在校内的实践教学，对于表现突出的要给予物质或精神的奖励；而校外的实践教学，没有经费保证是不能进行的，所以建议至少生均10元。

相对稳定的社会实践基地，使思政课教育教学方式由封闭式向开放式转变。本着合作共建、双向受益的原则，与基地所在单位签订社会实践教育合同或协议，所在单位保证按计划接纳学生参观、访问、实践；学校也要做到定期组织学生到基地参观或参加劳动，以便培养学生更好地服务社会的意识，锻炼服务社会的多种能力。

第四，加强师资队伍建设与培训，提高教师组织实践教学的能力。新时期，由于社会大环境的复杂性、多样化，使青年学生面临太多的诱惑，而同时通过网络与新闻媒体，他们在某些方面的视野也很开阔。很多时候，我们从事思政课教学的教师也很难回答大学生提出的问题。

目前，很多从事思政课教学的教师，一直在象牙塔围绕课本，从事理论教学，没有机会深入到丰富多彩、复杂多变的社会实践中体会、感悟。所以，一方面要有计划、分批派送教师到第一线如工厂、企业、社区挂职锻炼；另一方面定期安排教师参加实践活动，提高理论联系实际的能力。通过问卷了解到新时期的大学生对思政课老师的要求更高，他们要求思政课教师的素质是综合和全面的。学生认为思政课教师应具备的素质首先是知识面要宽和对社会有很深的洞察力，占71%；紧跟着是要有幽默感，占66%；经常与同学交流思想，占59%；敢说真话，占55%；品德高尚，占53%；思想能跟上时代步伐，占52%；教学组织能力强，占49%；政治素质高，占47%；普通话标准，占42%。同时，建议从事思政课教学的教师不定期地兼任大学生的辅导员或班主任，与大学生近距离地接触、交流与沟通，并通过多种渠道如问卷、座谈会等形式了解大学生的思想动态，有的放矢地开展教学，从而提高思政课的实效性。

第五，建立合理的思政课实践教学考核机制和评价体系。合理的思政课实践教学考核机制的建立，要坚持以下原则：对学生，要强化对其综合素质的考核；强调学生创新精神与创新能力的培养；学生成绩的界定采取定性与定量、评分与评语相结合的原则。对教师的评价要坚持静态与动态相结合的原则。因为，我们评价的目的不是为奖励提供依据，奖勤罚懒只是手段，改进教学方法、提高教师教学水平和思政课教学质量才是真正的目标。对思政课实践教学的评价应坚持科学、全面、可行的原则。思政课实践教学质量评价是一个复杂的问题，我们将在后续的工作中继续探讨和完善。

［参考文献］

［1］余茂辉.“两课”教学中存在的问题与对策［J］.黑龙江高教研究，2001（4）.

［2］尹晓敏.“两课”社会实践教学探究［J］.浙江树人大学学报，2005（1）.

［3］吴修荣.试析高职院校学生两课考核［J］.武汉航海职业技术学院学报，2006（1）.

［4］李光辉，等.重庆市高校“两课”教学情况调查及对策研究［J］.重庆大学学报（社会科学版），2001（3）.

教师政治学习情况总结2 第5篇

政治理论学习与教学业务学习是教师日常学习、自我提高的重要途径和经常性工作。政治理论学习又是学院党委和系党总支对教职工进行思想政治教育工作的重要渠道。2003年，在学院党委的领导下，各系党总支、机关各党支部认真组织开展本单位职工的政治理论学习活动，基本上采取每两周开展一次政治理论集中学习的形式，进一步加强对职工的思想政治教育和遵纪守法教育，取得了一定成效，现总结如下：

一、从提高教职工思想政治素质和马列主义理论水平的高度，认真抓好教职工政治理论学习的宣传发动工作，出台相关的政治理论学习文件，开展征文评选表彰活动，努力营造学习贯彻‚三个代表‛重要思想的浓烈氛围

2003年我院职工政治理论学习的重点内容是中共十六大报告和‚三个代表‛重要思想。院党委中心组带头组织学习，下发相关学习文件，由各党总支利用每两周政治理论学习的时间集中进行学习宣传，展开讨论和交流。为进一步将学习贯彻十六大精神引向深入，2003年6月，院党委、院行政按照黔高社发（2003）24号文件和黔教工字（2003）13号文件的有关要求，组织全院师生和领导干部参加‚学习贯彻十六大精神和‘三个代表’重要思想‛征文活动。2003年7月，学院党委下发了《中共黔南民族师范学院委员会关于在我院兴起学习贯彻‚三个代表‛重要思想新高潮的通知》。《通知》要求全院各级党组织和广大党员干部，一定要认真学习胡锦涛同志在‚三个代表‛重要思想理论研讨会上发表的重要讲话，深入贯彻落实中央和省委、省高校工委指示精神，充分认识进一步兴起学习贯彻‚三个代表‛重要思想新高潮的重大意义。

2003年9月初，学院党委办公室印发了《黔南民族师范学院2003—2004学第一学期教职工政治理论学习安排意见》，对全院教职工2003年下半年政治理论学习内容作出了详细的安排。

二、各基层党组织加强对教职工政治理论学习的组织和领导，有步骤、分阶段地做好各次学习内容的安排和落实，严格学习考勤，做好学习记录，学期末对政治理论学习情况进行总结

各党总支、机关各党支部对本单位教职工政治理论进行有效的组织和领导。在多数情况下，规定每月两次政治理论学习，主要在星期五下午进行。每次政治理论学习之前，由支部委员商议确定学习内容，采取党政联席会议的形式组织全体职工参加学习，每次学习均有考勤记录和学习记录，同时为年终工作总结提供学习材料。

基层党组织在政治理论的内容安排上，重要学习篇目有：中共十六大报告、‚三个代表‛重要思想、2003年胡锦涛同志‚七〃一‛讲话、十六届三中全会精神。为使学习真正落到实处，有的党总支还把相关学习篇目分解成若干个主题，逐个学习和讨论。如外国语言文学系党总支对2003年职工政治理论集中学习开列了以下10个主题：

1、大力弘扬与时俱进的精神；

2、发展是党执政兴国的第一要务；

3、全面建设小康社会；

4、不断促进先进生产力的发展；

5、推进社会主义的自我完善和发展；

6、建设社会主义的政治文明、政治文明；

7、创造更加灿烂的先进文化；

8、坚定地站在时代潮流的前头；

9、以改革的精神建设党；

10、实现好维护好发展好最广大人民的根本利益。使政治理论学习求真务实，有针对性，不流于形式。年终，将政治理论学习情况作为党总支工作总结的一个重要内容。

另外，各基层党组织还组织教职工对学院下发的相关文件及《党风廉政》、《党建交流》上有关的政治理论文章进行学习讨论。

三、以多种形式开展政治理论学习活动，注重贯彻落实，推动全院教职工思想政治教育工作。

1、院党委宣传部组织评委会对全院教职工‚学习贯彻十六大精神和‘三个代表’重要思想‛征文稿件进行评定，分别评出一、二、三等奖、优秀奖若干名，并选送其中部分稿件参加省委高校工委、省教育厅、省教育工会联合主办的‚全省高校教师学习贯彻十六大精神和‘三个代表’重要思想征文‛评比和表彰，使学习活动进一步引向深入，达到了预期的学习目的，收到了预期的效果，营造了良好的学习氛围。

2、把政治理论学习与做好本职工作结合起来，在学习中工作，在工作中学习。事实证明，政治理论学习并不是可有可无的。通过政治理论学习全院教职工进一步增强了做好本职工作的本领，不断提高了为学生服务的意识，为学院的建设和发展做出了自己应有的贡献。2003年4月，竞争上岗的96名处级干部通过政治理论学习、党风廉政建设和民主评议‚行风‛活动的开展，找出了自身存在的不足并加以改进。不断增强大局意识，从讲政治的高度出发，高度重视抗击‚非典‛工作，带头值班，昼夜奋战，严防死守，查缺补漏，众志成城，有效防御，最终使我院广大师生平安度过危险期，取得了抗击‚非典‛的重大胜利，保证了学院教学工作和其他各项工作的正常进行，维护了校园稳定。行政部门职工通过学习，坚持正常上下班，默默奉献，不图各利，不求回报，逐步端正了行业服务意识，树立了良好的行业风气，提高了工作效率。

3、利用重大纪念日，对全体师生党员开展坚定理想信念教育活动。2003年7月1日，院党委组织部具体承办了‚黔南民族师范学院庆祝建党82周年暨新党员入党宣誓大会‛。新党员面对党旗庄严宣誓，老党员也通过此次大会，重温了入党誓词，全体党员通过纪念活动大会，又一次受到了党的教育，进一步增强了全心全心为人民服务的意识，坚定了建设有中国特色社会主义的信念。

4、采取‚走出去，请进来‛的方式，开展政治理论学习交流活动，开拓了视野，提高了思想境界。2003年9月12日，院党委宣传部邀请贵州省高校工委‚三个代表‛重要思想宣讲团成员、贵州师范大学党委宣传部部长蔡永生教授到我院作学习贯彻‚三个代表‛重要思想的学术宣讲报告，院党委成员、全院处级干部和部分师生在南校区学术报告厅听讲。使我院学习贯彻‚三个代表‛重要思想推进到了一个新的阶段，使听讲师生对‚三个代表‛重要思想的来龙去脉及学习的意义在思想认识上提升到一个新的水平。

5、深入开展以党风建设为突破口，带动‚校风、教风、学风‛建设的整风教育活动，大力开展师德师风建设大讨论，组织‚师德师风建设征文‛评选表彰活动。在教学一线的教师通过开展师德师风建设大讨论和参与征文活动，逐步端正了教学态度，以身作则，为人师表，按时上课，迟到现象大大减少，有效杜绝了教学事故的发生，维护了正常的教学秩序，树立了良好教风。

四、建立健全政治理论学习的规章制度，着力加强对全院教师的思想政治教育

高三政治学习小组分组情况 第6篇

高三4班：

1组超级学霸组：袁亨瑞—— 要求：抽查学霸组成员

郭峰——要求： 抽查小白一本组

郑璐茜——要求： 抽查3.4两个组及6-10组组长

要求：1）知识点没有漏洞2）接受全班提问挑战3）协助老师答疑解惑 2组小白一本组：白宇伦、姜潇；王凌轩、刘栩清；韩艺、韩安琪要求：1）重点知识随问必会2）期中考试一本线上

3组选择提升组：韩松玮、陈芯芯；魏金鑫、朱子豪；许瑞婷、孟令欣、要求：1）选择错题细问保会2）重点知识随问必会

4组限时提速组：马啸天、韩鹏宇；钟唯铭、聂家；王梓轩、贺浩年要求：1）限时做题审题不偏2）重点知识随问必会

5组潜力无线组：毛雨萌、李子辰、周涛、曾雯玥、曹轩

要求：1）每天互背面见老师2）错题必须题题问会

高三5班：

整体要求：重点知识必须会背、错题必须题题问会

第1组：必须每天面见老师

第2-4组：组长每天布置任务，每天检查完成情况

6组： 组长：李子旭组员：王旭、邵静、高宇坤

7组： 组长：李玥伟组员：杜云彤、王旖雯、蔡思敏

9组： 组长：周玥组员：王晓月、徐彤、张璐怡

9组： 组长：张志伟组员：张文柯、卢琪

政治理论学习情况 第7篇

物换星移，时间过半，承上启下，催马扬鞭。经过一年的思想政治理论学习，我感受颇深。今天，我把我们中心坚持政治理论学习、落实工作责任，创办人民满意教育的情况作一汇报，我汇报的题目是：办人民满意教育是勤办人不懈的追求。下面从四个方面汇报；

一、不断学习，提高认识是办人民满意教育的必要前提办人民满意教育，这是一个新的历史命题，是社会和人民群众对教育工作者提出的一个命题也是教育事业和谐发展努力方向的一个命题。为了实践这一命题，中心结合教育战域地位和作用的特点，提出了创学习型、服务型、高效型中心的践行模式给我们确立了方向，指明了路标，作为教育工作者必须站在历史的高度，站在教育发展利益的高度溶于教育、溶于教育群体努力学习、提高认识，我全体工作人员都积极参加了中心组组织的一系列学习活动，并在不同阶段按中心要求，结合中心和个人实际在不同形式的不同层面和场合作了发言和交流。全体工作人员开展了三个一活动，即每人订一份结合个人实际的学习计划、写一篇有深度的3000字的学习体会（学习笔记除外）、交流一次实践社会主义荣辱观的亲身体验。通过学习，全员思想得到武装，认识明显提高，爱江城创办人民满意教育精神境界得到了升华。

二、建好队伍，提高素质是办人民满意教育的首要关键

社会主义基本道德规范和社会风尚的本质要求，具有鲜明的社会主义价值观，以人为本，学高为师，身正为范。教育局在今年召开了教育系统社会主义荣辱观教育动员大会，我们借这次动员大会东风开展了树社会主义新风，提高自身素质，办人民满意教育为主题的学习活动，活动以转变员工作风为着眼点，以中心凸现的问题、“生活细节”无小事的讨论为立足点，把八荣八耻作为衡量每个人言行的一把标尺，联系中心实际和自身管理部门的行业特点，抓好队伍建设，提高素质，坚持勤办新时期、新形势下提出的三个服务（即服务学生、服务学校、服务教育），三个规范管理（即内部管理要规范、重点地方要规范、延伸机构要规范）为工作总目标，要求勤办每位管理干部、每个共产党员、每位工作人员在个人修养上要做到“四自”（即自省、自查、自纠、自勉）。在队伍建设提高整体素质上坚持“四抓”，抓整体（全员参入，全员提高）；抓要害（即单位存在的问题，如纪律不严、效率不高、责任不强）；抓小事，不纠缠小事。提升整体形象、提升整体落实效果；抓对照（坚持整体素质提高的延续性），即：对照自己服务的对象是否到位，对照自己的言行是否偏轨，对照自己的工作与领导的要求是否合标。只有建立一批队伍整齐、言行合一、表里如一，业务精良，品德高尚的教育部门工作人员才能构成一支无坚不摧的教师之师。

三、扎实工作，做出成效是办人民满意教育的根本保证

先进的舆论导向、正确的领导决策、扎实的内练和工作打拼，今年时间过半，我们职能范围内的工作成效已初见端倪。

四、正视现实，克服落后是办人民满意教育的基本要求

虽然我们的工作是源泉流水盈科而后进，但是我们的工作开展、工作绩效与党的要求，与领导要求，与人民需要的满意教育还有很大的差距和不足。

首先是认识上的不足，认为我们这一块的工作是边缘，是被遗忘的角落，是一条隐蔽战线，在这个特定时期这是一个踩雷区，碰高压线的工作，甚至认为是一个累死还不好看的工作。没有认识到勤工俭学是我国教育的优良传统和特色。今天的工作与过去的工作所处的历史背景有很大的不同，过去的勤工俭学是以创收为主，进入21世纪以后，国家的经济不断发展壮大，社会不断发展进步，教育改革与发展对我们的工作也不断地提出了新的要求，这就是要从过去的以创收为主转变到以服务为主的轨道上来，要求我们转变过去传统的思维定势和思想，及时调整工作的指导思想与工作的思路打好服务牌、做好服务事，把工作着眼点、出发点和落脚点转变到服务教育教学、服务师生生活和帮助贫困生完成学业上来。

其次是工作激情不足，认为环境不优，做事倒不如不做事，不做事什么事没有，做事问题都找上门来了。没有认识到领导虽然重视了，环境就一定优了，这就要求我们主动适应环境，理顺工作思路，理顺了工作环节及工作关系，创造性地开展工作，没有真正理解、消化伟人同志毛泽东曾经说过的“工作就是斗争”的真正含义。无论是顺利的工作，还是困难的工作都需要人去做，往往困难的逆境困难工作更锻炼人的意志，更显示人的毅力和能力，困难识英雄。

政治理论学习情况 第8篇

1. 问卷调查

为了更好地贯彻落实《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》精神, 深入探索如何在思想政治理论课加强实践教学环节, 提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力, 深化教育教学效果。在2006年下半年, 我们分别对广西区内外10所高职高专 (桂林航天工业高等专科学校、桂林师范高等专科学校、桂林旅游高等专科学校、柳州职业技术学院、柳州运输职业技术学院、广西生态工程职业技术学院、郑州牧业工程高等专科学校、河南商业高等专科学校、中州大学、罗定职业技术学院) 、10所本科院校 (广西师范大学、玉林师范学院、贺州学院、梧州学院、钦州学院、河南农业大学、郑州大学、海南大学、华中师范大学、湖北美术学院) 从事思想政治理论课的教师 (多数是思想政治理论课负责人、业务骨干) 进行了问卷调查, 共170人。

2.汇总的情况

⑴对于“思想政治理论课实践教学的重要性和必要性”问题, 67%高职高专院校的教师认为“重要与必要”, 84%本科院校的教师认为“重要与必要”。

⑵通过问卷了解到高职高专院校平均建立2.5个实践教学基地;本科院校平均建立5个实践教学基地。说明各高校已充分认识到建立社会实践教学基地的必要性、重要性。

⑶只有少部分本科院校有学生开展社会实践的专项经费。如果教师组织小范围的社会实践教学的经费支出, 可以写报告申请。但多数教师认为, 手续繁琐。应该说, 缺少经费, 已成为制约高校思想政治理论课开展“走入社会”实践教学的瓶颈。

⑷目前, 各高校基本上保证思想政治理论课的教学经费落实, 即列入学校财务预算的年度经费。98%的高职高专院、100%的本科院校的经费数额按教育部、省 (区) 政府文件规定划拨。这部分经费在实际操作中, 多用于购买图书资料、参考文献, 教师参加学术交流活动, 省 (区) 政府统一安排的课程备课会及不定期组织教师参加社会实践活动, 还包括教师学历、学位进修的费用。

⑸如果把思想政治理论课实践教学纳入教学计划, 并有一定的课时保证。45%的高职高专教师、57%的本科院校的教师认为应占1/4为宜。

⑹为了寻找解决有些学生对思想政治理论课不感兴趣问题的办法, 我们设计了这样的题目:有些学生对思想政治理论课厌学与思想政治理论课缺乏实践教学是否有关系?63%的高职高专教师、84%的本科院校的教师认为有关系。可以这样认为:广大的教师在教学过程中, 已认识到了实践教学环节是提高学生学习兴趣, 增强思想政治理论课实效性的重要途径。

⑺对于思想政治理论课教师组织实践教学的工作量, 35%的高职高专院校不算工作量, 37%的高职高专院校算工作量;62%本科院校算工作量。这也是影响思想政治理论课实践教学开展的一个原因。

⑻高职高专44%的教师、本科院校88%的教师表示愿意组织学生开展实践教学。愿意的原因依次是课程本身的需要;学生需要;社会发展需要;本人愿意组织。从中可以看出广大教师的社会责任感。“不愿意组织”的原因依次是:麻烦;辛苦;精力不够。有的教师说, 如果学校大力支持就愿意。

⑼为了了解对思想政治理论课实践教学内涵、外延的认识度, 设计了这样的题目:下列哪些形式属于实践教学?高职高专反映的情况是:认为“三下乡”及社会调查、“参观、考察”属于占 (85%) ;观看电影、录像资料后形成观后感 (54%) ;辩论赛 (44%) ;讨论课 (33%) ;知识竞赛 (31%) 等。本科院校反映的情况是:“三下乡”及社会调查 (91%) ;“参观、考察”属于占 (85%) ;辩论赛 (37%) ;观看电影、录像资料后形成观后感 (41%) ;讨论课 (28%) ;知识竞赛 (22%) 等。

在这里要强调的是在组织教学活动时, 凡是不仅仅为了让学生了解、接受知识, 而且让学生在参与讨论或辩论、演讲中思考问题, 明辨是非, 在观看影视资料中直接或间接接触社会现实, 体验社会生活, 动脑思考, 作出是非判断, 并在积极参与中表现自我, 完善自我, 最终提高思想政治素质和观察分析社会现象的能力的所有形式都应属于思想政治理论课实践教学的范畴。为了有效地解决思想政治理论课实践教学的有限性与广泛性的矛盾, 课题组一成员因此把讨论、辩论、模拟法庭、案例教学等形式归于虚拟实践教学法。

从更广意义上来界定思想政治理论课的实践教学, 是十分必要的。只有扩大思想政治理论课实践教学的外延, 才有利于思想政治理论课教师在教学中根据教学内容, 更加灵活机动、更有创意地设计和开展形式多样的实践教学活动, 深化教育教学效果。

⑽近年来, 很多教师积极主动探索提高思想政治理论课实效性的措施。在问及问题:“在思想政治理论课, 你组织过什么形式的实践教学?”回答的结果, 高职高专与本科院校的教师分别是, 71%、47%组织过参观、考察;66%、22%组织过“三下乡”及社会调查;61%、54%组织过讨论课;45%、30%组织过辩论赛;40%、22%组织过演讲;47%、37%组织过学生观看电影、录像资料要求形成观后感;8%、7%组织过知识竞赛;3%、3%没有组织过。

⑾93%的高职高专及本科院校的教师都认为“实践教学的成绩应纳入学生最终的成绩”。

⑿那么, “实践教学的成绩纳入学生最终的成绩的比例多少合适呢?”44%的高职高专、50%本科院校的教师认为1/4为宜。

⒀“98”方案实施以来, 我们曾调查过学生对具体课程的兴趣, 最不感兴趣的是“毛泽东思想概论”。那么, 实施05方案, 教师的态度如何?我们的问题是:作为思想政治理论课教师, 对“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课教学, 高职高专的情况是:感兴趣的20%;较感兴趣48%;一般20%;很没兴趣15%。本科院校的情况是:感兴趣的21%;较感兴趣40%;一般31%;较没的兴趣7%。

我们通常对学生说“兴趣是最好的老师”。如果, 我们的教师都不感兴趣的话, 真不知如何调动学生的学习兴趣?

⒁在问及“对思想政治理论课教学质量的满意度”问题时, 高职高专25%的教师表示满意;不满意 (13%) ;一般的感觉 (37%) 。本科院校的教师满意 (32%) ;不满意 (17%) ;一般的感觉 (46%) 。

⒂各高校对思想政治理论课教师在计算工作量 (或劳动报酬) 时的情况。与专业课一样的, 在高职高专占48%;低于的占34%。本科院校前者是33%;后者是57%。

⒃通过问卷, 了解到1/2高职高专的“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课是考试课, “道德与法律”课都是考查课。80%本科院校的“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课是考试课, “道德与法律”课是考试课 (50%) 。

⒄通过问卷了解到25%的高职高专鼓励思想政治理论课教师组织实践教学;在本科院校则占46%。当然, 更鼓励在校内开展。实践证明, 思想政治理论课实践教学的落实, 一定要有相应的激励机制。因为, 这个环节的确不如在教室方便、安全、简便。在组织落实过程中, 不仅要求教师增强内功, 而且麻烦, 如果走出校园, 又担心学生的安全问题, 责任重大。

⒅思想政治理论课教师对于实践教学的开展, 提出以下希望:高职高专依次是学校有相应的制度保证 (50%) ;学校领导高度重视 (28%) ;系部部门重视 (76%) ;教务部门重视, 即体现在教学计划的设置上 (42%) 。本科院校的教师提出依次是学校有相应的制度保证 (48%) ;学校领导高度重视 (37%) ;系部部门重视 (56%) ;教务部门重视, 即体现在教学计划的设置上 (46%) 。

改进和加强思想政治理论课实践教学的建议与思考

1.充分认识思想政治理论课实践教学的必要性与重要性

通过实践教学能够帮助和推动大学生了解中国社会的现状, 与人民群众的心声产生强烈的共鸣。通过形式多样的实践教学, 懂得社会需要什么, 自己缺少什么, 使自己的思想与社会实际、理论与实践统一起来, 进而激发社会责任感和成才欲。让新时期的大学生知道只有把自己的命运同祖国的富强、人民的富裕、民族复兴的前途紧密联系起来, 在社会与时代的总要求下塑造自己, 在实现社会理想的同时实现人生的自我价值, 才能使自己真正成为一名合格的接班人, 成为社会的主人。

2. 提高思想政治理论课教师整体素质和教学水平, 推动开展实践教学能力的提高

搞好思想政治理论课教学的关键是教师。思想政治理论课教学工作是否有成效, 在很大程度上取决于教师政治使命感强不强, 理论功底厚不厚, 教学水平高不高。

以广西为例, 目前高职高专院校思想政治理论课师资队伍的人员构成、知识结构、专业水平与担当的神圣任务相比存在许多不适应的地方。在教师队伍中, 兼职教师占相当的比例。2003年底统计占40%多, 近几年也没有大的变化。兼职教师多为高校的校级领导或中层干部, 一部分人没有经过系统地专业理论学习。广西区教育厅为了提高思想政治理论课教师教学水平, 一年一度举办思想政治理论课教师备课会, 但由于各单位经费的限制, 兼职教师很难派送, 势必在教学内容上出现盲点与弱点, 影响教学质量。

因此必须认真抓好教师队伍建设。不仅要充实师资队伍, 采取多种形式进行培训, 特别要重视兼职教师队伍的建设。使他们整体在思想素质、理论水平、业务能力、学历职称方面上台阶。同时, 在教师的工作职责、管理考核和奖惩待遇、培养表彰等方面应作出明确的规定。要使广大教师认识到, 只有以自己高尚的人格力量和对马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论及“三个代表”重要思想的正确理解去影响学生, 引导学生, 才能产生强大的感召力和影响力, 才能收到思想政治教育的实效。

3. 建立规范的思想政治理论课实践教学基本要求和运行机制

实践教学是思想政治理论课课堂教学的载体和教学内容的延伸。因此, 按照中央的精神, 思想政治理论课实践教学要落实到位, 一定要同理论教学一样有相对完整和独立的教学计划, 明确的教学目标和任务。只有制定了教学计划, 才能克服实践教学的盲目性, 保证实践教学有序进行。为确保实践教学的质量, 还要有适合思想政治理论课实践课程特点的教学组织形式, 合理的教学过程安排, 多样化的教学方式, 专门的指导教师, 充足的课时和经费, 相对独立的教育科研课题等。即做到开展思想政治理论课实践教学之前有明确的目标和周详的计划, 在实施过程中有深入细致地指导、调查和研究, 在结束后有客观、公正的评价。

4.组织“走出校园”的实践教学的建议

对于高职高专院校, 一般情况下, “走出校园”的实践教学安排在一年级的寒假进行为宜, 以分散实践为主。如果能与学校的学工处、校团委联手来实施, 效果将更加显著。具体可以分三个阶段:放假前集中一段时间对全体学生上培训课, 布置参考题目, 提出具体要求。同学们可以根据当地的实践资源来确定相应的社会实践选题;实践过程中, 要求认真写出实践日记, 回校后, 交给任课教师。开学后, 安排专门的时间写调研报告及进行总结交流。撰写调研报告后, 任课教师要引导学生对所见所闻进行整理, 系统总结和理论升华。既用理论教学的成果指导学生正确观察社会实际, 又运用社会实践巩固理论教学的成果, 还要将实践成果汇集成册, 作为教学资料存档。同时作好组织安排的情况交流, 通过交流, 达到发现好的做法, 找出存在的不足, 互相启发, 提高认识的目的。

参考文献

[1]张元洪.加强大学生社会实践的必要性[J].经济与社会发展试论, 2004 (9) :67-170.

[2]尹晓敏.“两课”社会实践教学探究[J].浙江树人大学学报, 2005 (1) :44-48.

[3]朱振玉.高职院校思想政治理论课实践教学的现状与对策[J].天津职业大学学报, 2006 (5) :16-19.