春天中学生作文

春天中学生作文（精选14篇）

春天中学生作文 第1篇

文秘助手()之关于春天的中学生作文：春天的快乐伴我行

春天到了，万物苏醒。燕子从南方飞来，小草也从地上慢慢探出头来，花儿也在散发它的芳香。

寒假过去了，作为一名学生，我们迎来了新的开始，愉快的学习生活慢慢向我们走来，老师说，这是学习的大好时期，一定要牢牢抓住。

春天是一个令人向往的季节，地里一片绿色，而正是因为有了这些生物的点点缀缀，给大地带来一片生机装点自然。

春天也是一个生长的季节，为什么说是生长的季节呢?

因为在这个季节里，凡是有生命的都长的快。

你再往那瞧，树上搭满了鸟窝，树稍上长满了绿叶，再过一段时间，果实便会长出来，等到收获的季节便可以摘下来了。

春天是迷人的，这儿一从，那儿一簇，它吸引着每个人，使我们的心情也感到愉快。

我爱春天，更爱春天的景象。

春天中学生作文 第2篇

我向河边走去，微风迎面吹来，就像母亲的手慈爱的抚摸着我的脸颊。空气中弥漫着令人心醉的春的气息，深深地吸上一口气，仿佛浑心都充满了青春的活力，路旁的小草上露水如珠、晶莹闪亮。

我快步走到河边，迷人的景色使我再也不忍离去。轻轻的小河轻轻的翻动着柔柔的绿波，静静地流向远方。河面上飘散着一层淡淡的水雾，像是一层洁白的银纱。岸边被河水冲刷过的小石子，光洁可爱，侵在浅水中，呈现出各种形状和颜色，如同一件件精美的工艺品。仔细看去，石缝中还生长着柔嫩的水草，一条条小鱼儿自由自在的游来游去。丢下一块块小石子，鱼儿立刻四处逃去。

啊，春天，多么富有诗情画意的季节!

优爸点评：春天是一个诗情画意的季节，小作者的字里行间也洋溢着诗意和春光。阅读这样美的文字真是一种享受，小作者在文中描写了与一条小河的相遇，运用视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉感官，带领读者全方位感受春天，让大家很有身临其境的感觉。其次，“露水如珠，晶莹闪亮”这样简洁精当的四字成语，则体现了作者遣词用字的功力，我们常常说，阅读的重要性，是可以在这些细节中表现出来的。

小作者：方雅涵

让学生感受心灵的春天 第3篇

一、用爱心承担育人责任

教书育人是教师的光荣职责。唐代著名文学家、教育家韩愈对教师第一位的定位就是“传道”。教师有一颗爱心, 是承担育人责任的基础和前提。教师是人类灵魂的工程师, 是学生健康成长的引路人。正因为教师从事的是“为人师表”的神圣职业, 所以教育家夸美纽斯将教师职业比喻成太阳底下最光辉的事业, 我国人民也把教师比喻成辛勤的园丁、爱心大使。可以这样说, 热爱学生是教师最重要的职业道德, 它反映了教师对教育事业的忠诚, 对祖国未来的责任;热爱学生是进行教育教学工作的必要条件, 是了解学生, 向学生学习, 实现教学相长的原动力。教师只有爱学生, 才能怀着满腔热情, 以极大的耐心、细心去探究学生的思想、情感、兴趣、性格、需要;只有爱学生, 才会诚心诚意地教育他们;只有爱学生, 学生才会主动地、愉快地接受教育。教师有一颗爱生之心, 才能用完美的人格、崇高的师魂潜移默化地影响、教育学生。

热爱学生, 最重要的是热爱全体学生, 而不是热爱部分学生。对所有的学生不偏爱不歧视, 一视同仁, 教育的春风应该温暖每一个学生的心灵, 教育的春雨应该滋润每一个学生的心田, 对于好学生尤其不能迁就、偏袒、放任、宠纵, 对于后进生尤其要付出格外的爱心、精力和时间。批评教育和帮助学生, 必须尊重学生的人格尊严, 了解学生的苦衷, 培养学生的个性, 扶持他们跨出正确的一步。这样, 一颗爱心就能给学生一方春天。

二、用诚心疏导学生的不良情绪

情绪是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。当学生的情绪超出了正常的心理反应, 就容易使他变得悲观、失望、沉默, 或者急躁、冒失, 为此常为一点小事而大发脾气, 甚而出现攻击性行为, 言语也为此失调且难以自制。在此种情况下, 班主任如果不及时从心理上对学生进行疏导, 而将其作为简单的道德问题加以正面压制, 那么学生就会形成情绪障碍, 影响心理健康, 从而影响道德、学习的发展, 影响与周围人的关系, 脱离心理正常发展的轨道。因此, 班主任不能忽视对学生的情绪管理, 平时要善于观察学生, 及时发现学生的不良情绪, 及时分析形成不良情绪的原因, 从而及时疏导学生。这就要求班主任善于用一颗诚心识别、控制、调节学生的不良情绪, 诚心诚意地充当好各种角色, 做到以心换心、以诚对诚, 不断拉近师生之间的距离, 这样就能帮助学生拥有良好的情绪。首先, 班主任要充当慈母的角色, 像妈妈一样爱班上的所有孩子, 关心他们的身体、生活、学习、思想。教师在学生心目中的地位是至高无上的, 一个眼神, 一次温柔的抚摸, 一句鼓励的话语, 都可以让学生感到无比幸福和自豪。其次, 班主任要充当严父的角色, 对学生要管如严父, 一丝不苟。教师爱学生, 不是姑息迁就, 不是放任自流, 而是与严格要求相结合的爱。学生毕竟还是孩子, 自我控制、自我约束、自我管理的能力尚差, 有时一玩起来就忘乎所以, 不抓紧时间学习, 不自觉遵守纪律。班主任就应该是严父, 对学生学习上严格要求, 纪律上严加管教, 并做到严出于爱, 严而不凶, 严而有理。有学生贪玩而不完成作业的, 我绝不姑息, 让学生利用课间、课外活动时间补做;有学生上其他课不听教师指挥, 违反纪律的, 我知道后及时处理, 找犯错的学生谈心, 指出其中的错误根源, 严重者让他在班上做思想检查, 其他学生则当老师, 批评教育他。再次, 班主任要充当朋友的角色。教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度, 以孩子的眼光看问题、看世界, 这样才能真正尊重孩子、理解孩子, 也只有在这样的前提下, 教育者才更用心主动去了解、关爱孩子, 为孩子提供最适合的教育。在疏导学生的不良情绪的时候, 也是如此。师生之间是平等的身份、平等的对话, 教师动之以情, 晓之以理, 导之以行。在融洽的师生关系中, 教会孩子用不同的视角、不同的立场去看待眼前的障碍和困惑。这样, 学生才会把班主任的批评看做是对自己的爱护, 把班主任的表扬看做是鼓励, 逐渐把行为规范转化为良好的习惯。教师只有用一颗诚心给学生一方心灵的晴空, 才能排除学生做人与学习之路上的障碍。

迎来学生写作的春天 第4篇

一、以他山之石攻玉

写作离不开模仿，但真正打动人的东西，应该是源自生活精血诚聚的创造。初中语文课本选编许多名家名作，有的文章一直连续多年被选入，足以见其很高的思想性、艺术性。所以让学生模仿其写法十分必要。以说明文为例，在写植物这类作文时，可先让学生在教材中找出此类作文的相关的课文，让学生向作家借思路。其他类型的作文亦可采用仿写之法。语文课程标准明确规定初中学生要能写记叙文、简单的说明文、议论文和一般应用文。不管记叙文，说明文还是议论文、应用文，都有其基本表现形式。我以材教材中的典范文章为例，带领学生领悟作文方法。 随着写作水平的逐渐提升，逐步增加自己的东西，使学生逐步摆脱课文框架的羁绊，从真实的生活和真切的感受中表达出自己的想法，从而写出有个性特和新意来。

二、千层之台起于累土

积累是语文教学的根本，亦是作文教学的根本。积累语言是一个长期艰苦的过程，这需要引导学生坚持不懈。

我让学生准备两个笔记本：一本是应考的，为了应付考试中常出现的课外知识积累。内容有成语、名言、谚语、仿句、口语交际、诗句等。还要对这些内容归纳分类，如积累写季节、山、水、花的诗句。一本是在平时积累的。从周一至周日安排以下内容：星期一，积累六个以上的成语，能理解其意思；星期二，能背诵一首以上的古诗词，并记录；星期三，积累四句以上的谚语或歇后语；星期四，抄写两句以上的名言，并必须牢记；星期五，摘抄精美语段，并谈感受；星期六，写日记，敞开心扉，畅所欲言，不进行检查；星期天，读一篇好文章，写读后感。通过这些方法能较好的解决学生作文无话可写的问题，从而奠定写作成功的基石。

三、你说、我说、大家说

1.课前三分钟安排口头作文练习。把课前三分钟交给学生，让学生口头作文。具体内容可根据生活、课文涉及的内容、班级现象、环境的变化进行安排。在外面下雪时，我让学生观察窗外世界，说“雪”：或吟诗，或描述雪的世界，或说感受……。

2.诵读促进作文。诵读能唤起形象、表达情感、训练思维。在教现代诗《雨说》时，我让学生在反复的诵读，身临其境，感受到作者对祖国儿童的热爱，陶冶了学生的情操，培养了学生的语感。语文教学中的诵读就是通向写作成功之巅的桥梁。

四、以兴趣为师

1.让学生写真话，激发学生创作欲望。本文中前文介绍的口头作文训练，以口语促进写作，是让学生有话说，有文写，在日常生活中找到需要表达的内容，以激发学生写作欲望。

2.要发现学生习作中的闪光之处，对学生的进步，进行适当的表扬与鼓励。有些学生的习作并不太好，但在用词造句、谋篇布局、真情实感等方面有优点，就在班内朗读，充分肯定，然后委婉提出不足之处，再提出希望，增强学生信心。2008年有一个叫李斌的男生，语文成绩非常差，特别是作文，写不够500字，书写也是潦潦草草。有一次，我把他的作文《难忘那一天》在班内朗读，对他在文中流露的感情进行赞扬，并对他提出了新要求“希望把字写好一些，文章长一些，你的文章会写得越来越好”。这以后的几次作文，李斌的字工整了许多，篇幅由一页半增加到四页半，而且语文成绩跃也大为进步。

五、感悟创作之源

1.仔细观察生活。如习作《校园之晨》，在早晨把学生带到校园里，让学生在仔细观察一石一木、一花一草，这样，才能有话可说。

2.用心灵感悟生活。再美的风景，再动听的故事，如果没有发现美的耳朵和眼睛，就会听而不闻，视而不见。所以，我们要培养学生感悟生活的能力。

2010年，戴彩彩同学是一个身体残疾的小姑娘，但是她有一颗善于感悟的心灵，同样是习作《一起走过的日子》，多数人写和妈妈、爸爸、奶奶、好友共同度过的日子，可是她写的是和一只叫“小灰”的小狗相识相知、相依相伴的一段美好日子，从中感悟到生命可贵，体会人间之爱。生活中并不缺少美好而有价值的人、事、物，缺少的是一颗善于感知美的心灵，只要我们用心生活，用心体验、感受，我们就会发现我们在心灵深处丢失了许多东西：真诚、善良、仁爱……，就会让学生学会感悟生活。

六、师生共评，开辟新天地

让学生参与批改作文，可以调动学生学习作文的积极性。现在是该把作文交给学生的时候了，让学生自己去修改，自己去评判。

做法一；当面批当面改；同学互改；学生自改等多种方法综合运用。

做法二：师生共同评议。可以先让学生复述写作过程，师生共同评议，根据本次作文的特点，具体精细分析优秀范文，提高学生对写作的认识。

描写春天的学生作文：捕捉春天 第5篇

公园里，我拿着捕蝶网追着一只花蝴蝶，漂亮极了。我心想：“这只美丽的蝴蝶就是春天吧!”

蝴蝶在前面轻盈地飞舞，我在后面一蹦一跳地追逐。蝴蝶飞累了，停在一朵娇艳欲滴的玫瑰花上，我惊呆了：花儿和蝴蝶是多么和美的景致!

我小心翼翼地走过去，纵身一跃，捕蝶网不偏不倚地扣在蝴蝶身上。轻手轻脚地把蝴蝶放在一个玻璃瓶里，蝴蝶在里面直扑楞，我昂起头，仿佛拥有了整个春天。

不知不觉，走到了池塘边，看到活蹦乱跳的鱼儿，我心想：“这些鱼儿就是春天吧!”鱼儿游着，我小心翼翼地把网伸到水里，追赶着鱼群，其中有两条最漂亮，亮晶晶的。

我轻轻地将渔网伸在那两条鱼的背后，它们安静了下来，我慢慢地把渔网靠近它们，忽然，猛地一扣，那两只鱼在网中蹦跳着、挣扎着，放进盛满水的盒子里，看着水中活蹦乱跳的鱼儿，仿佛拥有了整个春天。

捕捉春天，就是把春天的使者带回家。

作者：吕欣芮  川大附小  四年级

指导：文每老师

描写春天的学生作文：校园的春天 第6篇

“风雪送春归，飞雪迎春到。”冬爷爷悄悄地走了，春姑娘迈着轻盈的脚步来到我们身边。它走过的地方，冰雪融化，万物复苏，大自然一片生机盎然的景象。

春天在哪里?春天就在草坪上。小草偷偷地从土壤里钻了出来。我踏在了枯草叶上，只听见“咯吱”一声脆响，叶子被我踩成了碎片。忽然，我发现了一片绿色的小草，它的旁边有一个浅雪堆，小草坚强地生长着，正在贪婪地喝着水。

春天在哪里?春天在大树上。校园边的大树正在争先恐后地吐露新芽。就像一排排小士兵在为我们站岗。

春天在哪里?春天原来就在我们的校园里。我们站在操场上，迎面扑来春的气息，空气里散发着草木的芬芳.…..

一年之计在于春。我喜欢春天，喜欢万物复苏的春天，喜欢充满希望的春天，更喜欢朝气蓬勃的春天。

作者：二十小四年九班刘良禹

指导：周沫

家乡的春天中学生作文 第7篇

春天来了，朋友们。带着欢呼的心情，我向你们，发出诚挚的邀请，请到我的家乡来。

我的家乡大王庄，我觉得用“好山好水好地方”这句话来形容最恰当不过。提起王石门、华山林场、香山、林海草原……这些风景区，相信大家并不陌生，大家可能听说过，也可能来旅游过，怎么样?可否真是名不虚传?

先说家乡的山，那里有棵棵松柏，绿树成荫。有片片果园，眼下，杏花、桃花、梨花争相怒放，煞是好看，提醒你千万可别错过了赏花的好时机;还有那野花遍地，芬芳阵阵。在高山深涧之间，还有潺潺流水，也会碰见清泉，那汩汩而出的泉水，让人忍不住捧起一口，清洌甘甜。艾，对了，春天正是吃野菜的时候，什么白蒿(学名茵陈)、苦菜、薄荷……随处可见，其营养丰富，绿色无污染自然是没的说。那王石门的槐花，更是餐桌上的一道美食呢!如果等到秋天再来爬山，会摘到松子，会采到蘑菇，运气好的话还会找到何首乌、木灵芝……

再说家乡的水，有调皮的小溪水，文静的小河水，还有沉稳的水库水。最喜欢水库，他一般是躺在大山的怀抱里，那么广大，那么幽深。水面上清波荡漾，一年四季，摇曳多姿。你看，那水库边，柳树正对着镜子梳理自己长长的头发;鹅、鸭们在漫不经心的游着，竟是那么的惬意，它们这是在尽情享受“春江水暖”呢!过不了多久，夏天就会来到，那时，顽皮的孩子将和鱼虾们一起，快乐的游泳。生活在大山脚下水库边的人们，凭借这天然的游泳池，他们个个都是游泳高手。等到秋天，漫山遍野都是金黄色的，一道灿烂的斜阳映照水面，水库也成了金色的;如果冬天来临，水库将一身白色盛装，任由他的孩子们在上面滑冰、滑雪、堆雪人、打雪仗……

俗话说，靠山吃山靠水吃水。勤劳智慧的山里人建设了山间公路，开辟了旅游景点……

把学生开成花朵走进朗读的春天 第8篇

一、调动生活经验:感悟读

文本作为言语作品, 它是“言”和“意”的统一体。朗读则是一个表情达意的过程, 此过程跟文本阅读者的生活体验和感悟能力有很大的关联。《棉花姑娘》一文中有这样一段话:“棉花姑娘生病了, 叶子上有许多可恶的蚜虫。她多么盼望有医生来给她治病啊!”, 在理解了棉花姑娘的处境之后, 我启发学生联系生活实际, 想想自己在生活中有什么盼望?学生纷纷举手表达, 如“我肚子饿了, 我多么盼望妈妈快点儿回家呀!”“我爸爸下岗了, 我多么盼望他早点找到工作呀!”由于学生都有对盼望心里的真切体验, 读本文的句子时自然是声情并茂。作为教师, 不单在课堂教学中要促进学生情感体验的发展, 更应努力调动学生对生活的积极体验, 从而使朗读的效果更好。

二、想象文中图景:想象读

在指导学生朗读时, 教师如果引导学生凭借想象走进作品所描述的情境之中, 就能产生真切、丰满的感性认识, 并激起与教材情境相一致的情感体验, 从而有利于促进朗读能力的提高。例如《五彩池》一文中的“只见漫山遍野都是大大小小的水池, 无数的水池在灿烂的阳光下闪耀着各种颜色的光辉, 好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石”, 这句话形象地描绘了五彩池神奇的美景, 表达了作者的喜爱之情。我先引导学生想象:“读了这个句子, 你的脑海中是怎样的一幅画?”学生尽情想象着“我仿佛看见无数的水池在阳光下, 是那么晶莹, 那么耀眼, 整个大山就像一座神奇的聚宝山, 又像夜里演戏的大舞台”;“在一座大山上, 有许许多多的水池, 就像天上的星星, 数也数不清。水池在灿烂的阳光下, 闪耀着不同的色彩, 有红的、黄的、绿的、橙黄的、银白的、淡紫的, 五光十色, 美丽极了。我真想成为画中的人”…看, 通过想象, 学生仿佛身临其境, 领略了五彩池的美丽神奇, 胸中已是激情涌动, 课文的情感水到渠成地化为了学生自己的情感。我又要求学生想着心中的画面, 连起来读读书中的句子。由于眼中有景, 心中有情, 学生的感情朗读便是出自内心, 喜爱之情溢于言表。

三、补充间接体验:入境读

小学生年龄小, 见识少, 缺少直接的生活体验, 很多时候他们无法想象和联想出课文所描绘的情境, 要想入境入情地朗读并非易事。而现代化教学手段化虚为实的功效能给学生提供大量的视觉、听觉情境, 自然的引人入胜。教师可以充分利用现代化教学手段给学生补充间接的生活素材, 支持学生“入境始与亲”。《坐井观天》里有这样一段话:“青蛙说:‘朋友, 别说大话了!天不过井口那么大, 还用飞那么远吗?’”青蛙由于天天坐在井里, 眼界狭小, 所以它坚信天只有井口大, 根本不相信小鸟的话。但是, “井里是什么样的”?“井口是什么样的”?“井口有多大”?这些问题如果学生没有弄清楚的话, 他们是读不出青蛙的心语的。于是, 我们可以利用课件显示出井和井里的青蛙, 让学生仔细观察井和井口的特点。再顺着青蛙的目光看去, 天确实只有井口那么大。然后再指导学生感情朗读, 就能读出青蛙的满不在乎, 自以为是, 读出课文所表达的情感。

四、转换角色体验:换位读

转换角色, 能引起学生对文本中事物的关注和兴趣, 并让学生进入文本中各种各样的角色状态, 体验到特定角色的内心世界, 进而能通过朗读传达出文本蕴含的感情。《清澈的湖水》中有这样一句话:“哟, 清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面, 又在浪花中消失, 好像在给游人表演呢!”这句话写出了小鱼的活泼和快乐。我先让学生做出“跃”的动作, 然后评价引导:“你们的动作真像小鱼呢, 你们愿意做一只小鱼吗?”教室里活跃起来。我又说:“我来看看, 小鱼们在做什么呀?”顿时, 学生有的游、有的跃、有的喝水、有的嬉戏、有的和同伴一起聊天……看着这一群乐陶陶的孩子, 我知道他们已经转换了视界, 迁移了角色, 融入了文本深处——仿佛自己就是文中的小鱼, 他们正在积极体验享受着小鱼的自由与快乐, 这正是感情朗读的好时机, 人人读得情融融而乐陶陶了。

五、利用评价点拨:引导读

好的评价有巨大的激励和引导作用, 能点石成金, 化平淡为神奇。新课标也指出:“朗读评价应采用激励性的评语, 尽量以正面加以引导。在评价时要尊重学生的个体差异, 促进每个学生的健康发展。”朗读评价就是要针对孩子朗读的情况, 通过巧妙地点拨、引导, 让朗读真正入情, 促进学生朗读水平的提高。《卢沟桥的狮子》第二自然段写出了狮子的不同形态。该段落中有这样一句:“有的偎依在母狮子的怀里, 好像正在熟睡”。学生第一次朗读, 语速较快, 语调也比较高, 缺少了原文体现的安宁祥和的气氛。我进行了这样的评价:“小狮子正在熟睡, 你们这样读会不会吵醒它呀?再试试。”学生读得轻些了。教师再评价:“这么一读, 我好像看见小狮子在安安稳稳地睡觉了。它们躺在妈妈怀里睡觉, 多么幸福甜蜜的感觉呀!再读读。”学生便读得轻柔舒缓了, 读出了幸福甜蜜的感觉。就这样, 教师的评价引领着学生一步步读出了课文的情味儿。

六、拓展文本空间:联想读

让学生感受心灵的春天 第9篇

一、用爱心承担育人责任

教书育人是教师的光荣职责。唐代著名文学家、教育家韩愈对教师第一位的定位就是“传道”。教师有一颗爱心，是承担育人责任的基础和前提。教师是人类灵魂的工程师，是学生健康成长的引路人。正因为教师从事的是“为人师表”的神圣职业，所以教育家夸美纽斯将教师职业比喻成太阳底下最光辉的事业，我国人民也把教师比喻成辛勤的园丁、爱心大使。可以这样说，热爱学生是教师最重要的职业道德，它反映了教师对教育事业的忠诚，对祖国未来的责任；热爱学生是进行教育教学工作的必要条件，是了解学生，向学生学习，实现教学相长的原动力。教师只有爱学生，才能怀着满腔热情，以极大的耐心、细心去探究学生的思想、情感、兴趣、性格、需要；只有爱学生，才会诚心诚意地教育他们；只有爱学生，学生才会主动地、愉快地接受教育。教师有一颗爱生之心，才能用完美的人格、崇高的师魂潜移默化地影响、教育学生。

热爱学生，最重要的是热爱全体学生，而不是热爱部分学生。对所有的学生不偏爱不歧视，一视同仁，教育的春风应该温暖每一个学生的心灵，教育的春雨应该滋润每一个学生的心田，对于好学生尤其不能迁就、偏袒、放任、宠纵，对于后进生尤其要付出格外的爱心、精力和时间。批评教育和帮助学生，必须尊重学生的人格尊严，了解学生的苦衷，培养学生的个性，扶持他们跨出正确的一步。这样，一颗爱心就能给学生一方春天。

二、用诚心疏导学生的不良情绪

情绪是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。当学生的情绪超出了正常的心理反应，就容易使他变得悲观、失望、沉默，或者急躁、冒失，为此常为一点小事而大发脾气，甚而出现攻击性行为，言语也为此失调且难以自制。在此种情况下，班主任如果不及时从心理上对学生进行疏导，而将其作为简单的道德问题加以正面压制，那么学生就会形成情绪障碍，影响心理健康，从而影响道德、学习的发展，影响与周围人的关系，脱离心理正常发展的轨道。因此，班主任不能忽视对学生的情绪管理，平时要善于观察学生，及时发现学生的不良情绪，及时分析形成不良情绪的原因，从而及时疏导学生。这就要求班主任善于用一颗诚心识别、控制、调节学生的不良情绪，诚心诚意地充当好各种角色，做到以心换心、以诚对诚，不断拉近师生之间的距离，这样就能帮助学生拥有良好的情绪。首先，班主任要充当慈母的角色，像妈妈一样爱班上的所有孩子，关心他们的身体、生活、学习、思想。教师在学生心目中的地位是至高无上的，一个眼神，一次温柔的抚摸，一句鼓励的话语，都可以让学生感到无比幸福和自豪。其次，班主任要充当严父的角色，对学生要管如严父，一丝不苟。教师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而是与严格要求相结合的爱。学生毕竟还是孩子，自我控制、自我约束、自我管理的能力尚差，有时一玩起来就忘乎所以，不抓紧时间学习，不自觉遵守纪律。班主任就应该是严父，对学生学习上严格要求，纪律上严加管教，并做到严出于爱，严而不凶，严而有理。有学生贪玩而不完成作业的，我绝不姑息，让学生利用课间、课外活动时间补做；有学生上其他课不听教师指挥，违反纪律的，我知道后及时处理，找犯错的学生谈心，指出其中的错误根源，严重者让他在班上做思想检查，其他学生则当老师，批评教育他。再次，班主任要充当朋友的角色。教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也只有在这样的前提下，教育者才更用心主动去了解、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。在疏导学生的不良情绪的时候，也是如此。师生之间是平等的身份、平等的对话，教师动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生关系中，教会孩子用不同的视角、不同的立场去看待眼前的障碍和困惑。这样，学生才会把班主任的批评看做是对自己的爱护，把班主任的表扬看做是鼓励，逐渐把行为规范转化为良好的习惯。教师只有用一颗诚心给学生一方心灵的晴空，才能排除学生做人与学习之路上的障碍。

用一颗爱心去承担育人的重任，因为爱心能够让学生感受到心灵的春天；用一颗诚心去疏导学生的不良情绪，因为诚心能给学生一方晴空。

春天的风景中学生作文 第10篇

而冬天的景象却是一片白茫茫的景象，大雪冰封天地，使周围的空气变得不再温暖、柔和，而是寒冷，使人不得不躲在家中取暖，雪依旧在空中飘荡着，而周围的空气却并不是依旧如此，而是变得更加令人窒息。

春天的景色让人的视觉变得更加丰富，瞳孔变得更大，因为只有这样，才能一饱眼福，一睹春天的风采，更让人享受温和的阳光：而冬天却并不能让我的视觉一饱眼福，因为除白茫茫的一片还是白茫茫的一片，有时还会让人的心中和身体感到十分的冰凉。

有春天，冬天变得不再寒冷。大雪可以冰封天地，使周围的空气变得冰凉，却始终无法挡住春天的温暖、柔和和春天的足迹。

在这个春天中学生作文 第11篇

就像太平洋晚点的风，春天卷着她的轻纱，在那一声沉闷的春雷炸响时来到了京城，她飞过枝条，摇晃着裙摆。每日上学走过的小路，簇拥着一片桃花，春色满路，欣喜溢上心头。

在这个春天，我与家人准备去公园踏青。爸爸开着车，左拐右拐开进了一辆小胡同里，两边的墙壁十分狭窄，只能容一辆小车经过，可是这时对面迎来了一辆小车。烦躁溢上心头，我催着爸爸往前走，爸爸却把方向盘一打，退了出去。那辆小车缓缓开来，到我们面前时，按了两下喇叭。生气溢上心头，我朝着爸爸吼：“得了便宜还瞎鸣笛。”可爸爸却不紧不慢的回答我：“鸣笛表示谢谢。”爸爸深邃的目光打在我的心上，羞愧溢上心头。是啊，那是一个真心的感谢啊!可我却把这感谢生硬的拒之门外。人与人的相处中，如果多这鸣笛，是否可以把火药味变成花香?把我们充满冰雪的心变成春天?

抵达到公园，我拿出羽毛球拍，愉悦溢上心头。这时，一声尖叫震耳欲聋，一个孩子急切的`晃着他母亲的手，眼睛盯着挂在树上的气球。一时间，无奈溢上心头。可没想，爸爸却抢过的我羽毛球拍，往气球跑去，他用球拍把气球摘了下来，满头大汗地交给那个孩子。我看着爸爸，他走了过来，准备与我一同离开。“叔叔!”一阵欢快的脚步声响过，一只小手抓住了我的衣角，我转身，看到了一张红彤彤的小脸。“姐姐，这个气球给你。”他一转身又跑回了自己母亲的怀里。看着那对母子的笑容与我手中的气球，甜蜜溢上心头。现在的世界，每人都有一堵心墙，而如果每人都敞开自己的心扉，接纳每个人，世界就会一片春色了吧!

在这个春天中学生作文 第12篇

红尘纷扰，在这大千繁华之中，能遇到一个可以无所顾忌交流，有恃无恐吵闹的人，是多么的不易，而我很幸运的就在今天，托付了心思，牵动了心。一念起，月如钩，倒挂思人锁，何人能解，竟相入梦。如若真挚，我愿用我整个最美的年华，用我满头青丝交付，只为能换取这流光飞梦、相思甜蜜，让你我都不曾丢掉最初的真挚。

其实每个人都有自己的决绝，都有自己的坚持，练得坚韧，修得内敛，都抵不过心底的一丝悸动，一缕执着，遵从内心，便可心安理得。做一场春天的梦，我欲拈花起步，信步飞扬，穿越那五千年的故事，透过你心灵的窗，给你最美的年华留下我最深的印记，便足矣。

打捞一段青葱时光，那些张扬的绚丽多彩，留下烟波，弥漫了岁月一笔，在纸上绘声绘色，都是纯真的记忆。都是你我共度的美好年华，于是，你述说着你我的故事，我侧耳聆听，就像听一个小孩在申诉一次玩耍的经历，嬉笑着，逗闹着，任流光划过你我指尖，我们也无怨无悔的愿意就这样慢慢变老。貌似有一首歌表达的比我更好吧，歌词是“背靠着背坐在地毯上，听听音乐聊聊愿望，你希望我越来越温柔，我希望你放我在心上……”听起来感觉真好，嘿嘿。

春天中学生作文 第13篇

合作———每个人都可以闪光

新学期伊始, 一种新的学习形式—————小组合作学习在高一、高二各班级中悄然兴起。

素质教育全面推行后, 金岭中学的领导者在思考:如何建设高效课堂?小组合作学习的提法虽然已是多年前的事, 但对金岭中学来讲, 真正实行起来还是第一次。如何做好这“第一次”?学校领导最终决定走出去。于是, 由副校长带队, 全校40多名骨干教师两进昌乐二中实地考察, 求取真经。与此同时, 高一和高二的不少学生找到任课老师和班主任, 提出了自己的意见和设想, 一时间, 实行小组合作学习的呼声在校内自下而上地响起, 这一要求与学校的想法不谋而合!

素质教育要求的是人的全面发展, 培养学生的合作精神、与人交流的能力在个人全面发展中就显得尤为重要。“众人拾柴火焰高”, “小组学习”要求多名同学合作, 一起讨论学习, 组长以其领导能力将组员拧成一股绳, 以保证在相同时间内进行统一学习活动, 共同解决学习中遇到的难题。

“小组讨论”是小组学习的一个重要环节。学生把在学习过程中发现的疑难问题集中起来进行讨论, 正所谓一方有“难”, 八方“知”援。“小组讨论”打破了同学们认为只有“好学生”才能辅导其他学生的思维定势, 让学生在讨论中发挥个人作用, 每一个人都有提出疑难问题的机会, 每一个人也都可以展现解决问题的能力。特别是有的班级在小组学习中引入了竞争机制, 更是激发了各小组同学“不服输”的精神。学生在问卷调查中的回答证明了一切:

“通过组内交谈, 可以尽情地把自己的想法展示出来, 而以前的课堂, 我是没有勇气在全班同学面前说出自己的想法的。”

“如果课前不预习, 参与讨论时就会比较吃力, 学习过程中主动思考便于对知识了解地更透彻, 掌握地更扎实。”

“通过自己的思考, 自己提出的观点跟老师的差不多, 真高兴!”

小组学习真正实现了“生生合作”, 它不仅使学困生提高了自信, 也使学优生避免了傲慢情绪的滋长。当然, 最重要的还是培养了同学们合作、团结、争取共同进步的品质, 更坚定了同学们“团结就是力量”的理念。

交流———每个人都来分享学习的快乐

声情并茂, 妙语连珠, 从容不迫, 侃侃而谈———看到多媒体屏幕上沉着自信的身影, 若不是他们身着统一的校服和略显稚嫩的面庞, 你会以为正在收看电视讲座呢。

作为高二级部学生会组织的学习经验交流活动的重要部分, 由同学们自己录制的经验交流录像在大家的热切期待中终于与同学们见面了。看到屏幕上那些熟悉的身影, 同学们感到既亲切又新奇。平日里自己身边学习成绩优秀的同学, 以这样一种特殊方式倾囊相赠自己的学习方法和心得体会, 敞开心扉与大家交流自己的收获与烦恼, 在同学们中, 这还是第一次。

在观看过程中, 笑容一直洋溢在同学们的脸上, 成为同学们传达内心感受的一种特别的方式:揭开心中的困惑, 爽朗一笑;与自己不谋而合, 点头微笑;诙谐幽默之处, 捧腹大笑。同学们的笑容, 流露出对交流者发自内心的赞许和钦佩。“他们谈的并没有什么高深莫测的内容, 完全是从我们忽略的细节着眼, 我发现自己的问题就在这些细节之中”, 一位女同学兴奋地和笔者交谈, “这种活动应该定期举办, 给更多同学一个展现自己的机会, 如果学生会继续举办这种活动, 我会第一个报名!”

面对当前学生自主学习时间的增多, 很多同学陷入迷茫, 学生会敏锐地发现了这种情况, 适时而动, 组织了这次经验交流活动。这是学生会工作的大胆尝试, 大家投入了百分之百的激情, 做了精心准备。首先, 学习部拿出了一份完整的工作计划, 然后在学生会主席的协调下按部就班地执行。学习部邀请了9名同学进行了经验交流, 他们既是学习上的佼佼者, 又是各班级学习小组的带头人, 他们带着学习过程中同学们的困惑, 就交流内容展开激烈的讨论, 最终确定了各自交流的侧重点。大家认为, 面对全体受众, 能否做到“实用、丰富、新颖”是成败的关键, 用幽默吸引同学, 用方法引导同学, 用信念鼓舞同学, 让不同层次的同学都有所收获, 成为参与者共同努力的目标。在这个过程中, 大家遇见过没有预料到的挫折, 但在级部领导的全力支持下, 各项工作最终圆满完成。

经验交流不仅仅使同学们收获了方法, 更重要的是给同学们创造了一次沟通合作的机会, 让同学们亲身感受到合作的魅力。

信赖———让每个人都成为一道亮丽的风景

周末的校园, 焕发着无比的生机与活力。运动场上加油声、呐喊声不断, 可是教学楼内却安安静静, 井然有序。每个教室中都有学生在认认真真地上着自习课, 但你却找不到一个老师的影子。这是真的吗?在过去, 你也许会不信。但在今天的金岭中学, 却是再也普通不过的事实。这是如何做到的呢?

面对当前自习课增多、课余时间增多、学生纪律曾令人担忧的现状, 金岭中学领导班子大胆决定:推行参与型管理, 放手让学生自主管理。纪律部是学生会的一个重要部门, 校领导就决定由纪律部参与学生的纪律管理。而纪律部的用人方法, 令人心存疑虑:该部成员大多是曾受过处分的“问题学生”, 他们曾经拿违纪为家常便饭, 如今又去管理别人, 学生们会服从吗?质疑并没有动摇校方的决心, 校领导满怀深情地对纪律部的成员们说:“现在我把心交给你们, 只因为我信任你们, 别让我失望!”

简短的一句话, 让纪律部全体成员斗志昂扬, 他们决定先从自己开始, 将从前的“恶习”全部改正, 以全新的形象出现在大家面前。教学楼内喧哗、打闹的事情曾让校方十分头疼, 纪律部成立后, 立即着手解决这件事。他们在大课间等人员流动较频繁的时间段, 委派成员进行监管。八级一班于同学是纪律部部长, 之前, 他曾多次违反校规, 担任部长后, 他时时严格要求自己, 为同学树立榜样, 他说:“我对过去犯的错误感到十分后悔, 这次有机会当上纪律部部长, 我一定负好责任, 不让大家失望。”在笔者与他交谈的过程中, 正有两个同学嬉笑着走进了教学楼, 银铃般的笑声明显影响了教室内学生的自习, 于同学立刻停止了交谈, 快步走上前, 作一个“嘘”的手势, 两位同学马上意识到了错误, 抱之以歉意的一笑。

纪律部的工作很繁琐, 也很累。“别人休息的时候就是我们工作的时候”, 成员夏同学这样说道, 不仅是在课间, 就连学校举行文体活动时, 纪律部都要负责维持场内秩序。在一场篮球赛结束后, 笔者对该部成员于同学说:“你们的工作真的很辛苦。”“累是累点, 但我觉得很有意义”, 这位阳光男孩笑着回答。

信赖, 往往产生美好的境界;信赖, 更能够激发人的无穷潜能。

参与———让校园生活亮丽多彩

本着创建“和谐校园”的宗旨, 学校开展了一系列多姿多彩的文体活动, 让有各种不同爱好的学生参与其中, 不断丰富着他们的精神世界。由学生会组织的主题为“文明伴我行”的演讲比赛, 得到了学校领导和广大师生的大力支持和热烈欢迎。从主持人到参加演讲的同学, 都是经学生会选拔后脱颖而出的, 同学们凭借高昂的情绪, 激扬的音调, 精彩的演说, 向每个人传达了什么叫做文明。一个同学说:“经过这次比赛, 我深刻体会到文明的含义, 真正得到了一次文明的洗礼。”比赛中场下的欢呼声此消彼长, 经久不息, 举办这样一次别开生面的比赛, 让同学们人人能讲文明, 懂礼仪, 全校一派和谐祥和的景象。

利用资源演绎农村中学语文的春天 第14篇

【关键词】农村中学 语文课程资源 开发与利用 语文实践能力

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）01-0153-02

资源对于语文课程来说包括课堂教学资源和课外学习资源，从课堂教学到社会生活、人文知识、自然风物都可以成为语文课程资源发挥应有的教育功能。农村中学语文课程资源紧张的情况下，农村中学语文教师本身就是重要的课程资源，且居主导地位并对课程资源结构功能的发挥起决定意义的作用。教师们若能充分利用校内外现有的课程资源， 引导学生走出教科书、走出课堂，在生活中学习和探索，将收到无与伦比的效果。

语文教学活动是农村语文课程实施的主要途径，其活动资源，是课程资源的重要组成部分。本文将在农村中学语文课程资源的开发利用上，从以下几个方面谈谈笔者之见：

一、遵循语文规律 利用身边资源 加强听说训练

新的《语文课程标准》指出：各级各类学校“语文课程应该致力于学生语文素养的形成与发展”，“应拓宽语文学习和运用的领域。”教师要有强烈的资源意识“给学生创设语文实践的环境，开展各种形式的语文学习活动。”语文课的首要任务在于引导学生学习语言运用。

语文教育家叶圣陶说：“什么叫语文，平常说的话叫口头语言，写在纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言结合说就叫语文。” 笔者认为农村中学语文教学在开发利用课程资源方面，教师的任务是充分利用学校现有的设施，加强学生的听说训练，给学生创造浓郁的学习氛围。

例如我们可以把学生每日从早到晚在校时间作一定的安排。早餐半小时可用录音机在班上播放名著名篇的录音；课间活动和午休时间播放一些生动有趣的故事、经典诗文的朗诵、富有哲理的童话和寓言，使学生在听中受到文学的熏陶并提高学习语文兴趣；坚持每次上语文时要求学生不拘形式和内容用三、五分钟时间组织学生进行口头说话训练，学生们可以评议时事描绘现象、讲自己的童年、道家庭亲情、诵优美诗文、说有趣的笑话；为了引起全体学生的重视，还可对学生的口头说话进行评定打分，并作为单元测试分数的组成部分予以记录；在学生晚餐的时候，我们可在食堂餐厅放一台电视机给学生播放小说朗诵、评书精段、一首诗词的精美讲评，一篇散文的欣赏品读。这些对教师来说是举手之劳的小事，却给农村中学学生创造了浓郁的语文听说训练的学习氛围。无形之中语文知识在学生身上得到潜移默化，周而复始，学生积累了大量的语文听说经验，为写作提供了丰富的词汇和内容，定将收到良好的效果。

二、把握课程特点 倡导广泛阅读 培养良好习惯

著名学者余秋雨说：“只有书籍能把辽阔的空间和漫长的时间，浇灌给你，能把一切高贵的生命早已飘散的信号传递给你，能把一切智慧和美好对比着愚昧与丑陋一起给你，使你驰骋古今，经天纬地。”自古以来我国就有“熟读唐诗三百首，不会写诗也会诌。”的美读习惯。

新的语文课程标准要求：“充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受和体验。”在农村图书匮乏的情况下，教师要想方设法尽可能组织学生广泛阅读，使学生在广泛阅读文本过程中从字里行间提取信息，并将自己对语言的感悟、体验内化为富有个性色彩的语言过程。广泛阅读可以使学生从中认识历史和人生，提高观察判断理解生活的能力。

教师可以开展丰富多彩的读书活动，培养学生良好的语文学习习惯。根据需要每周组织一次读书会。图书资料缺乏，我们可以号召学生从家里拿来了各自的藏书，在教室里建立图书角。同学之间互相交流读书心得，教师适时组织讨论，指导学生多角度阅读，培养阅读和欣赏能力，开阔学生的视野，提倡学生读中要疑。如在阅读《变色龙》时，我们可让学生从标题入手，质疑问难：“变色龙”指谁？有何明显的特征？为什么称“变色龙”？抓住标题不放松，根据这一疑问仔细读过全文，许多同学一定会明白“变色龙”真正蕴含的意义。又如在指导学生阅读小说《曼哈顿的中国女人》时，要组织学生讨论：“美国那么发达，曼哈顿街头为什么还有那么多伸手乞讨的人？”老师要从社会保障体系，家庭经济情况，赡养老人，遗弃弱者等方面引导学生分析原因，认识资本主义社会的本质，从而激发学生看书阅读质疑的兴趣，通过讨论把他们的视角从文本引向社会。

我们还可以通过举办朗诵会、读书知识竞赛等活动，促进学生多读书。在活动中学生可以运用逆向思维，求异思维，大胆怀疑，大胆想象，大胆创新，并可以对共性的看法或结合提出质疑，得出自己独到的见解，培养学生的创新能力和创造性思维。达到丰富语文课程资源的目的。

三、发挥资源优势 鼓励自主探究 进行综合学习

农村中学语文教学应该整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。把阅读和口语交际定位于提高、充实、丰富学生整体语文知识之上，新的语文课程标准说：语文课程应该植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域；注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需语文实践能力。

笔者认为农村中学语文教学中充分利用墙报、黑板报，学习专栏这些优势资源，把学生写得好的、那怕只是有进步的文章或言论在学校或班级展示；成立中学生文学社、自办小报和社刊、鼓励学生积极投稿；招聘小记者，积极引导学生把校园中的新面貌、学生中的新事物诉诸笔端，登在专栏板报上；指导学生参加校、市、省、国家级作文竞赛；开展作文写作评优活动；鼓励学生动手写自己的生活经历和体验，重视激发学生对家庭、学校和社会生活的体验和感悟，指导学生向报刊投稿。为农村中学语文教学搭建一个开放、自主的独具农村特色的课程资源平台。促进农村中学生语文素养全面提高和协调发展，培养农村中学生自主获取知识、运用知识能力。

教师还可以利用身边的自然和人文的课程资源，组织学生参加社会实践调查研究，参观访问；引导学生了解民俗民情，民间文化，使他们的语文素质拥有自身特点，打上时代烙印。使学生的语文学习既不脱离语文教材又不是为生硬地学习课本知识而学习课本知识。

例如农村中学在教学《挖荠菜》一文后，可让学生去更多地了解一下我们的祖辈曾用哪些野菜来做保命粮的，调查一下我们的家乡有哪些可食用野菜？它们的生长状况如何？要求学生进行社会调查、参观访问且认真作好记录，并绘出植物的草图，用相机拍下野生可食用植物照片供大家认识和了解，写出调查报告。这样既发挥资源优势培养了学生的社会实践能力，又拓宽了农村中学语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的交叉渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需的自主学习的语文实践能力。

新的语文课程标准下，农村中学语文教师不能紧紧抓住语文教科书并把它作为唯一的课程资源，而放弃广博的语文课程资源的开发利用，这是有背于新课标下语文教学要求的，这样的语文教学一定不会获得成功！

广大的农村中学语文教师要真正认识到教材是魔杖，而不是缰绳；要积极投身到新的《语文课程标准》的实践中去，合理利用，充分开发课程资源。农村中学教师只有利用自身这个重要的课程资源去演绎百家争鸣、万花齐放的课堂，才能迎来农村中学语文课程开发的一个又一个春天。

参考文献：

1.傅道春.《新课程中教师行为的变化》 首都师范大学出版社出版

2.钟启泉等主编. 《基础教育课程改革纲要解读》

3.《义务教育课程标准实验教材<语文>培训资料》