英语歌曲有助英语教学（精选10篇）
英语歌曲有助英语教学 第1篇
学唱英语歌曲有助于英语学习课题结题报告
经过长达4个多月的研究(2010年3月-2010年6月)，我们高一（15）班的英语研究性学习课题《学唱英语歌曲有助于英语学习》顺利结题。现将研究过程及结果报告如下：
一． 课题研究背景和目的：
随着世界的国际化，在中国英语的学习已越来越重要。而对高中生来说英语学习尤为重要。听英语歌曲是青少年比较感兴趣的英语学习方式，一方面可以趣味性的学习，增强对英语学习的兴趣，另一方面可以训练语音、听力，同时还可以帮助我们了解英语国家的文化。
二．活动过程
（一）第一阶段：确定课题并制定计划
1． 讨论确定课题
各个组员提出感兴趣的相关课题，包括看电影有助于英语学习，比较中西方节日，比较中西方文化差异，比较中西方礼仪，趣味英语，英语的发展历史，英语方言的研究。
逐一讨论：有些课题太大，范围太广（比如比较中西方文化差异），不利于研究。有些课题（比如中西方节日的比较）；曾经出现在教材中，研究意义不大；而英语方言的研究资源太少，研究难度太大。
决定课题：绝大多数组员认为听英语歌曲有趣味性，难度适中，对英语学习帮助比较明显，因此最终决定课题为研究听英语歌曲对英语学习的帮助。
2.制定计划并分工
4.15 讨论确定课题
4-20-5-4 查找并筛选歌曲
5.11-5.18 选定歌曲
5.25-6.29 教唱歌曲
7.8 分析学唱英语歌曲对英语学习的好处
7.8-7.15 写论文
（二）第二阶段：确定歌曲
1.小组讨论
2.到电子阅览室查找歌曲并记录歌词
3.试听歌曲
4.讨论确定歌曲(Far Away from Home & Edelweiss)
(三）第三阶段：分析歌曲
1.分析Far Away from Home 中的连读,爆破音及音变.2.分析Edelweiss 的出处,电影的文化背景及歌曲中感情的表达.(四）第四阶段：学唱歌曲
1.背诵Far Away from Home歌词,体会连读, 爆破音及音变
2.学唱Far Away from Home
3.背诵Edelweiss歌词,体会感情的表达及歌词和音乐的美
4.学唱Edelweiss
三.课题研究成果：
经过我们四个月的研究,实践以及探索，此研究课题达到了即定的目标,现将
研究结果汇报如下.(一)学唱英语歌曲有助于提高英语学习兴趣
在我们查找英语歌曲的过程中试听了很多歌曲,也详细的阅读了歌词,越来
越觉得英语是一门很美的语言.这跟我们平时在课堂上的感受是有所不同的.这
也激发了我们想要学好英语的强烈愿望.(二)学唱英语歌曲有助于英语口语和听力
以前总觉得很多英语歌曲好听,想学,但在学唱的过程中总觉得原唱太快,跟
不上节奏.在老师的指导下,我们在学唱歌曲之前边试听边对歌词中的连读,爆破
音及音变进行了标注.这才发现原来是有窍门的.在背诵歌词的过程中就按照原
唱的标准.在学唱的过程中发现顺畅多了.再经过反复的模仿,发现我们也能唱出
地道的英文歌曲.而通过歌词中的连读,爆破音及音变的分析,发现这些正是我们的英语发音不地道的地方,也正是听力中干扰我们听力理解的地方.因此作为中
学生,学唱英语歌曲是一种很好的提高英语口语和听力的方法, 值得提倡.(三)学唱英语歌曲有助于了解外国文化
由于中国人和外国人思维上以及言语习惯上的差异，导致很多中学生学到的是中国式英语，而英语歌曲是我们了解西方人思维及语言习惯的有效方法，同时
英语歌曲具有丰富的文化内涵，反映了这个语言的民族的习俗和价值观念。如
《Far away from home》这首歌中渲染了浓郁的思念家乡的气氛，“In my dreams，I am not so for away from home，What am I in a world so far away from home„„ ”
而Edelweiss这首歌优美,忧伤,美丽的旋律美丽的意境都让人不由自主想要了解它的背景.这首歌曲出自美国电影The Sound of Music,我们在观看了电影片段后,被男主人公冯上校的爱国心所感动,也被女主人公玛利亚修女对生活的热爱所感染,同时也了解了第二次世界大战给人们带来的困惑,迷茫和苦难.一首歌居然有这么丰富的内涵!在对这首歌的学习过程中我们了解了很多文化背景知识.其实歌曲,音乐就是文化的一种载体,学唱歌曲就是了解文化的一种很好的途径.四.研究性学习的心得：
在这个学期中，我们进行了学唱英语歌曲有助于英语学习这一课题的研究，在这个研究过程中，我们对信息作了全方面的观察、搜集;对搜集来的信息进行了分析;在讨论中确定了歌曲;在试听中分析了歌词;在学唱中学到了很多有助于英语口语,听力及文化了解的东西,更重要的是我们在这个研究性学习的过程中成长了不少，真是受益匪浅啊！有以下几点体会尤为深刻:
(一)团结协作的力量
研究性学习是一项庞大的工程，单凭一人之力是无论如何也无法完成的。这
时候我们需要的是合作，是整个团队，是大家共同的努力。在这次研究性学习中，我们也看到了合作的巨大力量。一开始大家都忙着各自分头寻找相关资料，没有分配任务，开会讨论，等到组内开会召集时，才发现，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员们在这种情况下并没有互相埋怨，而是赶快聚到一起开会商议补救之策。我们将歌曲分为几类,让个小组分别负责一个类别.这样以来，大家同时工作但侧重点不同。如果有的组员提前完成任务，也会热心主动的帮助别的组员。正是因为大家共同合作，互相帮助，以集体的利益为主才有我们这次研究性学习的圆满成功.虽然研究任务很重，我们却也没有耽误很多学习时间。团队的精神在每个人心中，合作是为了共同的目标。同时我们也收获了这种团结协作带来的真挚的友谊.(二)研究性学习中主观能动性的发挥
在以往的学习中我们习惯了老师的灌输，很多时候缺乏思考，更别说主动去探索事物。而在这次的研究性学习过程中，老师只是提供了一些指导性意见，或者在遇到困难时进行点拨，整个过程从讨论确定课题，搜集资料，讨论确定歌曲，分析歌曲中的发现，学唱教唱歌曲，一直到形成论文都是我们每个成员积极思考方向，方法，遇到问题通力协作积极找到解决办法。不仅让我们在研究过程中更有激情，更加主动，关键是研究结果不再是老师告诉我们这样那样，而都是自己的点滴体会。从这一点上我们也悟出一个道理，在平时的学习中为什么我们总不能提高效率，主要原因就在于缺乏思考，缺乏主动探索，被动接受，因此在消化吸收时掌握的东西就大打折扣。
（三）抗挫折能力的增强
本课题看似是一个较为简单的课题。在课题刚开始的时候老师说在研究过程中会遇到一些挫折，我们都不以为然，认为不过是在网上搜几首歌曲，下载下来一首一首的反反复复的跟着唱就行了，最后写篇文章概括一下过程和结果就万事大吉。但在查资料搜集歌曲后集体讨论时就发现，大家搜集的歌曲一试听，发现要么就是音调高，根本不适合学唱；要么就是歌词晦涩难懂，根本理解不了歌曲所表达的内容；要么就是是英文歌，却是中国人唱的，发音并不地道。有些同学就觉得好麻烦啊，查好的歌曲一首都没通过集体讨论，原来一件看似简单的事情是需要合理安排，有的放矢的。于是在老师的提议下，重新安排，分类分组再次查找歌曲。
学唱的时候跟着原唱一起唱，大家觉得感觉差不多了，可是脱离原唱居然发音也不准了，音调也不准了。有的同学说干脆换一首简单的，可最终一致觉得决定了做就做下去。
写论文的过程更是磨练了我们的毅力。
以前对抗挫折的理解就是这次没考好，下次努力就行了。这次真正的自己去做一些事情深深的体会到每一件事情的实施都会遇到这样那样的挫折，而在克服了这些挫折，坚持到最后时不仅感受到柳暗花明又一村的欣喜，更感受到这一点点成果多么的来之不易。
总之在这次研究性学习中我们不仅增强了学习英语的兴趣，坚定了要把英语学好的决心，体会到学唱英语歌曲对英语学习的诸多好处，更重要的是学会了通
过查资料，研究比对，分析问题从而得出结论的研究方法，最重要的是我们在这次研究活动中的成长。
英语歌曲有助英语教学 第2篇
1. 创设轻松愉快的教学氛围
良好的课堂气氛是传递知识的无声媒介，能使学生的智力活动处于最佳状态。上课铃一响，让学生唱一首歌谣，可调动学生的学习情绪，激起学生学习兴趣，在课堂起始创造轻松、愉快的学前气氛。进入课堂中段，经过较长时间的知识输入，学生或多或少地产生疲态。歌谣富有节奏感、生动有趣，这时插入歌谣一方面可帮助消除学生的疲劳，另一方面学生可在唱唱、跳跳这种无意识的状态下记忆知识，运用英语，保持了课堂教学气氛的轻松愉快。在课堂结束阶段，歌谣更可把课堂教学推向高潮，如在“英语 Success With English”Student’s Book 1 Unit4(同上) 结束时让学生唱歌谣“Old Macdonald”，这首歌谣的特点是节奏感强，歌词中含有“moo、moo;thick、thick”等动物叫声的拟声词，模拟人类叫声的字母组合“E-I-E-I-O”，即吸引学生又简单而易懂，学生很喜爱唱，在课堂结束时营造了欢乐的气氛把教学推向高潮，留给学生意犹未尽的感受。因而，歌谣在课堂起始到结束对创设轻松愉快的教学氛围起到重要的作用。
2. 营造学生爱学爱说的学习情绪
学生少说英语原因之一在于没有说英语的环境。唱歌是一个较好的`，可让学生练习英语的形式。利用小学生很喜欢唱歌的特点，教师可让学生多唱英语歌谣，引导学生用歌谣来玩游戏，在学生间形成一种爱学爱唱的学习风气。如歌谣“Clap，Clap，Clap Our Hands.” (同上)节奏感强，容易上口，每句都配有动作，可以根据歌谣的这一特点设置一些比赛规则，让学生一边唱一边做动作，比一比谁的反应快。歌曲简单有趣，学生喜欢唱，也喜欢这个游戏，学生在课余时间也经常唱这首歌，用这首歌来游戏。由此在学生间形成一种学习氛围，一种良好的学习情绪。只要教师给学生一种适当的指导，一种轻松、自由的形式，学生是很喜爱去学去讲，而歌谣能为此提供了有利的条件。因而，歌谣可营造学生爱学爱说的学习情绪。
3. 帮助学生轻松掌握重难点，快捷记忆单词、句型
利用英语歌曲促进英语学习 第3篇
音乐的力量是无穷的, 它给人以鼓舞和启示, 可以帮助一个人走向成熟、智慧、创造。在学习方面, 它对语感培养、言语记忆等学习能力也有着非常重要的影响。同样英语歌曲中蕴藏着巨大的语言潜能和实践机会, 在英语学习中引入英文歌曲, 让学生在轻松愉悦的氛围中感知、记忆、理解、想象、掌握这种优美的语言, 是寓学于乐的一种好方法。
二、英文歌对英语学习的帮助
英语歌曲的作用不可小视。英语歌曲内容丰富, 语言优美, 旋律动听, 能给人以美的心灵震撼。由美国摇滚王子Richard Marx原创原唱的《Right here waiting》这一时代经典, 即便不懂英语的人也能领会这真爱与执著的完美绝唱。2008奥运主题曲《You a nd me》中“You a nd me From one world We a re fa mily”, 简单唯美的旋律映照着“同一个世界, 同一个梦想”的主题, 使听众感受到中西文化的融通和对和平的期望。当然, 享受音乐的无穷美妙与体会歌词的凝炼深刻只是目的之一, 另一个非常重要的原因是它还有助于学语音语法、积累词汇、提升语感和听力, 并使我们更广泛地了解英美文化。
1. 唱歌学语音语法
在《Proud of you》一歌中, 着重训练了[ai]这个音素, eyes、s id e、tig ht都含有[a i]音。中间又反复出现hold、e nd、he a ve n分别发[эu]、[e]、[覸]音。而且这些词反复吟唱, 记忆深刻, 效果良好。可以不夸张地说, 能够唱好英语歌曲的同学, 他们的口语一定比较地道像卡彭特的《Yesterday Once More》, 大家耳熟能详。其中多处用到过去时态, 如“when I was young I'd listen to the radio”“how I wond e re d whe re the y'd g one”等。在后街男孩的《As long a s you love me”》中, 出现多种语法现象, “How you g ot me b lind is s till a mys te ry”“Don't c a re wha t is writte n in you his tory”“As long a s you're he re with me”“Eve ry little thing tha t you ha ve s a id a nd d one”等这些简单易懂的歌词分别使用了主语从句、宾语从句、条件句和定语从句等语法, 学唱这样的歌曲, 不仅可以感受它时尚的旋律, 而且不知不觉地巩固了学过的语法知识。不少同学都反映说, 记歌词要比记例句有意思多了, 有些学生说唱歌记住的语法和词组, 在平时作业或考试时都能派上大用场, 所以认为多听英文歌曲对自己学习英语特别有好处。
2. 唱歌学词汇
词汇是语言的基础, 很多同学都把学英语误认为是背单词, 可见词汇的重要。积累词汇的方法有很多, 在这要特别指出的是听歌、唱歌记单词。这一点在学龄前儿童教学中很常见, 生活中随处可见儿童哼唱“叔叔叔叔uncle;uncle uncle uncle……”之类的儿歌, 只不过儿歌中多是数词、水果名、一周的七天等简单词汇, 但无疑也是通过反复吟唱加深记忆。在对高校学生的问卷调查中, 也有40%的学生认为英文歌曲对词汇量有帮助。英文歌曲词汇简练, 意味深长, 有许多流行的“时髦词”和地道的表达法, 如, Bryan Ad a ms的《He re I a m》一曲, 节奏明快, 吐字清晰, 稍有英语基础的人都可以一字不落地听懂, 从“tonight we make our dreams c ome true”“the world is a ll b ra nd ne w”等词句中还可以学到d re a ms c ome true (梦想成真) 、b ra nd ne w (崭新) 等实用的表达法。不少英文歌词上下句是押韵的, 学会唱一首歌, 就是对含有某个发音的单词进行了一次强化记忆, 学会了一些英文歌曲, 自然记忆并理解了许多歌词, 多多地听唱的确可以扩大词汇量。
3. 听歌提升语感和听力
正如球类运动员要打好球必须熟悉球性, 游泳运动员要有良好的水性一样, 要学好用好英语, 也需要培养良好的语感。那什么是英语语感呢?英语语感是人们对英语语言的感觉, 它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力, 是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用。语感来自于语言实践, 又指导语言实践, 就像我们在语言运用中有时感到看起来顺眼, 听起来顺耳, 说起来顺口, 但又说不清其原因, 这实际上就是语感在起作用。听唱歌曲就是语言实践之一, 接触到一首英文歌曲, 先不看歌词, 直到听得滚瓜烂熟能把语音语调都记下来, 再看歌词, 然后大胆实践, 反复模仿, 会很有帮助。英文歌词中蕴涵着许多地道的表达方式, 听得多了, 久而久之就会养成类似的语言习惯, 比如我们讲“我什么都不能做”就会说成“Nothing I can do”, 这种自然又地道的表达在语法上使用了倒装句, 我们可能毫无意识, 但这些就是所谓的语感。
英文歌曲对于训练听力实在是大有裨益。尽管听力的练习材料很多, 但英文歌曲的优势在于它优美的旋律和曲调, 练习的过程也是享受的过程, 这也正是一些经典旋律的魅力所在。用听歌的方式来练习听力需要提醒的是:一般摇滚歌曲的发音不是那么的清晰, 不太适合用于练习听力。个人认为效果比较好的是奥斯卡的歌曲。它们的节奏一般较舒缓, 发音也清晰。这种练习不在于你听的多少, 而在于精。不要看着歌词听, 要闭上眼睛集中精力, 听到多少写下多少。这样一来既训练了听力和抄写能力, 又品味了歌曲的意境。
4. 听歌了解英美文化
对于一个语言学习者来说, 了解所学语言国家的文化背景是非常重要的, 有利于更贴切、自如地运用该语言。有些歌曲具有一定的时代背景, 听这些歌曲, 既学习了语言, 还可趁机了解相关的文化背景, 当然这个环节离不开老师的引导。如在圣诞节到来之际, 人们随处可以听到一些圣诞歌曲, 如:《We wish you A Merry Chris tma s》《Sile nt Nig ht》《J ing le b e lls》等, 不失时机地向学生讲解一些西方的传统节日, 介绍圣诞节的由来、圣诞老人、圣诞树及人们的庆祝活动。还可以进行中西传统节日对比的互动, 这样会使学生对西方文化的了解更加具象生动。
三、结语
音乐是人们生活的调味料, 英文歌曲更是英语学习者的兴奋剂。在多媒体和MP3、MP4等收听设备日益便捷的今天, 把英文歌曲这一文化资源引入到英语学习中, 为日常的英语学习增添灵活性、趣味性、实用性和流行性。充分利用英文歌曲中所蕴涵的语言潜能和实践机会, 为枯燥的英语学习注入一股清泉, 让学生在娱乐中认知, 在轻松中积累, 在享受中领会。既学习了知识, 又陶冶了情操, 实为寓学于乐、寓学于歌。更加值得一提的是, 听音乐一般不受时间地点限制, 往返学校的路上、睡觉前都能听, 所以, 推荐大家不妨利用闲暇的时间来听听英文歌曲, 促进大家的英语学习。
摘要：生活中, 音乐常给人以美好的心灵享受, 在英语学习中, 英语歌曲也有着独特的作用。选取恰当的英语歌曲与学生的学习活动有机结合, 是促进英语学习的又一有效途径。安排学生听与生活、学习内容相关的主题音乐, 唱内容易懂、旋律优美的英文歌曲, 不仅可以愉悦身心、活跃学习气氛, 还可以训练他们的听、说能力, 激发学习兴趣, 促进英语学习, 真可谓是寓学于乐, 寓学于歌。
关键词：英文歌曲,英语学习,促进作用
参考文献
[1]谢钦舜.掌握英语自然发音法[M].西安:世界图书出版西安公司, 2002.[1]谢钦舜.掌握英语自然发音法[M].西安:世界图书出版西安公司, 2002.
英语歌曲有助英语教学 第4篇
【关键词】童谣 兴趣 快乐学习
一、激发兴趣，快乐学习英语
小学生天性好动，喜欢既动口又动手。枯燥的死记硬背英语只能让学生对英语产生厌恶感。心理专家研究表明，注意力的集中一次只能维持30分钟左右，何况小学生年龄小，自我控制能力比较差，注意力更不容易长时间集中。在英语课的教学过程中，小学生常有注意力不集中的情况发生。这时说明他们的大脑已进入了疲劳阶段，出现了思维的低谷期。因此，每个小学英语教师都会面临着如何处理好学生思维低谷的问题。实验证明，愉快的旋律能使人身心放松，使人的大脑皮层出现疲劳的区域得到短暂的休息。而儿童英语歌曲节奏欢快，旋律轻松，歌词又生动活泼，能够很好的鼓动学生学习英语的情绪，激发他们学习英语的兴趣。例如在教walk，swim，fly，jump等动词时，英语歌曲就能让学生边听边唱边做，全身心投入到英语课堂中。An elephant can walk， walk，walk，walk， A fish can swim，swim，swim，swim， A bird can fly，fly，fly，fly， A rabbit can jump，jump，jump…
学生通过对大象，鱼，鸟，兔子等动物的模仿，可以很容易记住相对动物的动作，英语单词在脑海中的记忆便变得很生动。在字母教学中，对一些歌曲的改编应用，可以排解学生发音混淆的困扰。例如在教字母Ll，Mm，Nn时，将三个字母不同排列，以两只老虎的音调哼唱：LMN，MNL； NML，LMN； MNL，NML； LMN， MNL
根据同样的方法替换不同的字母，让学生做字母游戏，既能使学生牢固的掌握每个字母的发音，又能调节其学英语的积极性，使学生在简单的音乐游戏中无意识的完成了英语教学的任务。
二、培养儿童节奏感、语感
实验表明语言学习的最好时期是在人的童年阶段，这一时期的语言学习对今后的影响是根深蒂固的。小学阶段英语教学的一个重要任务便是要培养学生良好的语音语调及语感知识，因此从小就给学生培养良好的语音语调面貌至关重要，教学生唱英语歌曲童谣是训练学生良好语感的一个很有效的方法。童谣内容生动有趣，朗朗上口，节奏感强，有韵律味，非常适合儿童练习语音语调，例如这首数字童谣：
One， two， three， four， five，Once I caught a fish alive；Six， seven， eight， nine， ten，Then I let it go again.通过两个排比句，不但让学生掌握了1—10的数字英文说法，而且由于结构相似，学生也容易记忆，并且在童谣中孩子们很自然就能找到重音和语言节奏，所以常唱英语儿歌能增强他们对咬字发音、音调、语调的把握，提高他们对节奏及抑扬顿挫的敏感度.使口腔发音部位更加灵活.增进说英语时的流利程度，同时也积累了一定的语感知识。
三、启发思维，激发想象力
“培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神”基础教育阶段英语课程的任务之一。而小诗和童谣能培养学生这些能力。例如：在教学句型There be 时，我运用了这首小诗：In a dark， dark wood there‘s a dark dark house， In the dark dark house there‘s a dark dark cupboard， And in the dark dark box there‘s a …当我读到最后时，学生的思维一下活跃起来，纷纷发言：There is a dark dark bag/bottle/…。接着我让学生根据这首诗进行自由改编。这样学生的思维能力和想象能力得到充分的发挥。他们编出一些老师意想不到的作品。以下是我的学生的作品： In the big big sea there‘s a big big ship. In the big big ship there‘s a big big room. And in the big big bottle there‘s a …在这节课里，学生不但能运用句型，而且他们的观察能力、思维能力、想象能力和创新精神都得到很好的培养。
由此可见，英语童谣歌曲因为短小精悍，朗朗上口，节奏欢快，内容与形式统一，有一定的艺术性，深受學生喜爱。而且节奏强劲的童谣可以调节沉闷的课堂气氛、消除学生疲倦的学习状态.使学生在愉悦的氛围中放松肢体、舒缓脑力.从而使一度涣散的注意力再度集中起来，保证课堂教学的顺利进行。因此，我们要更大限度地挖掘这一宝贵的语言资源，使英语课堂更加生动有趣，使学生对英语产生极大的兴趣和爱好，从而获得更多的收益，达到理想的教学效果。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001版
[2]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2011版
[3]卢佳 教师如何与时俱进——英语课改心得 [J]. 教育教学论坛，2011（9）：96-97.
办公室英语：睡眠有助于精神集中 第5篇
然而，早上早点醒来仅仅是战斗成功一半。另一半是改变夜晚的活动习惯，创造一个有助于睡眠的环境以便能早一点睡觉。
You can achieve this by:
你可以通过如下方法实现：
Sleeping in complete darkness.
在完全黑暗的情况下睡觉
Consider increasing your melatonin.
考虑增加褪黑激素使用量
Reducing stimulants in your bedroom, such as television, tablets, and phones.
减少床上的引起兴奋的物品，例如电视、平板电脑以及电话
Finding the right body position.
调整到最适合自己的睡眠姿势
Relaxing before bed by meditating, doing yoga, or reading a book.
通过冥想、瑜伽或者读书进行床前放松
Having an exact bedtime routine.
英语歌曲有助英语教学 第6篇
近日，著名第三方调查机构麦可思发布的《2013年中国大学生就业报告》中称，英语专业成为中国最难就业的专业之一。
据调查，英语专业75%的学生认为英语口语对英语学习很重要，25%的学生认为英语口语在学习英语过程中是重要的。并且92%的人都有很强的主观意愿去学好英语口语，但是对自己口语水平满意的却寥寥无几，仅有4%，68%的学生对自己的英语水平很不满意。10%的学生认为自己能自由地成篇论述，56%的学生认为自己能进行简单对话，还有一部分学生会说几个句子，极少部分学生认为自己只能说几个单词。
业内人士透露，学习对外汉语对英语专业的学生来说，不仅可以增加就业面，同时有助于提升英语口语能力、涉外交际能力、及跨文化沟通能力！
对外汉语教学可提升英语专业学生的口语水平
学习对外汉语，可以有效提升英语口语水平。因为在给外国人授课的过程中，学生已经转换角色，从一个被动的英语学习者转变为一个汉语教师的身份，在面向英语国家的学员授课前，为了确保授课有效进行，不在外国学生面前掉链子，老师就必须精心准备和熟背教案，并且必须准备中英文两份教案，然后在将教案说给学生听。因此，准备英文教案和授课的过程，也是老师快速提升自己英语水平的过程。
英语专业的学生Diamond就是一个例子，在大四最后一个学期，他在国内专注于国际对外汉语教师培养机构儒森汉语参加了对外汉语培训课程，后到加拿大留学攻读硕士学位，留学期间因为拥有对外汉语教师资格证书，不仅教外国人汉语赚取生活费，而且交了很多外国朋友，英语口语的表达和沟通能力都有了突破性的提高。
学习对外汉语可以提升英语专业学生的跨文化交际沟通能力
在我国，英语专业的学生虽然把主要的精力和时间投入到了英语及相关课程的学习当中，但是由于缺乏真实的交际环境和交际的意图，学生能够用英语在跨文化交际情境交流的机会很少。在口语课堂上，学生练习英语口语也主要为了对英语语音、句型、以及表达能力进行练习而不是为了进行交际。甚至在有的课堂上出现了学生与教师配合差、教师自己唱独角戏的状况，这不利于培养学生口语交际能力。既便在有些由外教组织的英语口语课堂，由于师生间缺乏真正的交际意图和目标以及外籍教师自身的素质问题（大多数外教并非专业语言教师，对中国学生的情况并不了解），真正的跨文化交际环境还是很难形成。
学习对外汉语对英语专业学生掌握跨文化沟通能力非常有效，很多学生对“对外汉语”这个专业的认识，停留在教外国人学汉语这样的阶段。其实不然，对外汉语是对母语非汉语的国家或民族的人进行汉语教学的学科，也称为汉语作为外语教学或者第二语言教学。作为一名合格的对外汉语教师需要具有扎实的汉语言文化知识、熟练的汉语、外语教学的技能、较高的外语水平和较强的跨文化交际能力！
对外汉语课程本身就是学习面向不同国家、不同民族和职业背景的外国人群体进行教学，教授外国人如何学习中国语言、了解中国文化，而跨文化沟通成功与否很大程度上决定了外国学生的学习兴趣。因此，英语专业学生学习对外汉语对提升跨文化能力帮助很大。
学习对外汉语拓宽英语专业学生就业面
只有掌握多方面的技能，才能更大限度的提高就业率！近10年来，来华学习汉语的留学生保持30%的年递增率；随着大批外国人士来华工作或居住，上海不少中学相继开设国际部，以在华海外人员子女为招生对象；各类以外国人士为对象的汉语培训机构纷纷设立，这都为双语双文化专门人才提供了用武之地！
英语单词：英语歌曲单词解析 第7篇
你就要远去…
走吧,请记得我含笑为你写下的词章,
请记得我为对你的切切期望!
某一天,我们在街头邂逅,
让我再为你唱这首歌,
好吗?
中世纪晚期，Scarborough的海滨是英格兰商人的重要聚散地。Scarborough Fair(斯卡博罗集市) 和我们印象中的集市不同， 它是一个从圣母升天日(8月15日)开始的为期45天的集市贸易，当时全英格兰的商人都来到这里做生意。最后海港开始萧条，集市也不例外。现在Scarborough是一个平静的小镇。
“parsley, sage, rosemary and thyme“的含义：
“parsley(欧芹), sage(鼠尾草), rosemary(迷迭香) and thyme(百里香)”这几种草药的效用及其含义对现代人已经很陌生，他们的含义类似于红罂粟或黄缎带。
Parsley (欧芹)– 中世纪时期用来消除肉体和精神的痛苦。现在仍然用来治疗消化不良。
Sage(鼠尾草) – 长期以来被视为力量的象征。
Rosemary(迷迭香) – 喻示着爱和忠诚。现在英格兰的新娘仍把迷迭香编在婚礼的花冠上。迷迭香也代表审神和敏感。古罗马的医生建议要思考问题的人们将迷迭香放在枕头下。迷迭香也象征着女性的爱，虽然发生得缓慢，却很强烈。
巧用英语歌曲优化小学英语教学 第8篇
一、学唱英语歌曲,培养学生纯正的英语语音语调
帮助学生拥有一口纯正的英语语音语调,能正确地听懂别人的谈话来表情达意,进而促进读和写能力的发展,是小学英语语音教学的重要目的。但是,我国的学生学习英语最不利的就是缺少语言环境,这对学生在语音的自然规范上十分不利,仅仅靠课堂上的短暂模仿也很难取得理想的效果。而英文歌曲中有明显的连读、节奏和韵律,在学唱的过程中对学生的语音和语调起到一定的矫正作用。
例如,在《Don’t push me》这首歌中, 歌词第二句里Really swept me这句,就读swe me,然后轻轻在swe发个鼻音。在歌词“Weliou roses were sweet eally swe me off my feet”这句中,Well your连读your和roses的r合并,三个单词变成Well you连读,roses的r重音,really的r轻度,或者直接省略,swept省为swe, feet是语气重点。在英语歌曲中,英语节奏性的特征、重读音节和非重读音节,以及英语教学中的长元音、双元音的发音, 弱读、连续、重读等语调现象,我们也可时常在英语歌曲中活学活用。
通过教唱英文歌曲,能将枯燥的、机械的听音和模仿练习变为有趣的,特别是听原版的英语歌,可以让学生在反复的模仿跟唱中不知不觉地纠正自己的发音,说出一口纯正的英语。教师应该根据小学生的身心特点,结合教学需要,选取适当的英文歌曲,循序渐进地培养学生的听力, 纠正学生的语音语调。
二、借助英语歌曲,扩大学生英语词汇量
如果没有单词,那么学好英语就是空谈。作为语言的最基本材料,词汇是学生形成对英语听、说、读、写能力的最基本的前提。在英语歌曲中,含有大量的英语词汇,这些词汇融入歌词中,使得原本枯燥乏味的单词变得朗朗上口,韵味十足,以歌曲的形式反而更好记忆,甚至让人终身难忘。
例如,学生在学唱“On the Way to School”和“Ten Little Fingers”的歌曲时,就能通过歌词记住有关动词走的不同说法和数学一到十。歌曲“Color song”中有七种颜色的英文单词,歌曲简单,便于记忆。再比如歌曲“Head,Shoulders,Knees Toes”中,有人身上的八个身体部分的单文单词,能让学生在学唱歌曲中轻松记住。生动活泼的乐调可以让学生轻松跟着哼唱,陶冶情操,愉悦自己,而且,朗朗上口的歌词也能让学生轻轻松松的记忆歌词,不知不觉中增加了英语词汇量。
学唱英文歌曲是加深记忆的好办法。这样的形式没有刻意的强调,也没有强迫的死记硬背,即使是英语学困生,也能通过演唱一首完整的英文歌曲而增加学习的自信,在学生大脑中形成较深刻的印象。
三、借助英语歌曲,培养学生学习英语的语感
英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。语感来自于语言实践, 又指导语言实践,要学好用好英语,应该具备良好的语感。在小学英语教学中,教师应重视对学生语感的培养,创设良好的环境和氛围,多给学生创造一些无意识记忆和学习的环境,而英语歌曲不失为一个有用的好方法,在歌曲中了解英语国家的文化习俗,加深语感的培养。
例如,在学习 《牛津小学英语》3下Unit 5“How old are you?”一课时,我选择了一首轻快的英语儿歌 《How old are you》,在“hello hello hello how are you”的活泼轻快、朗朗上口的乐曲声中让学生学会关于年龄的问答句型,如:How old are you? How old are you? I am nine. I am nine.How old are you?I am ten. I am ten. 同样,在学习“On the farm”一课时,教师也可以选择《On the farm》这首英文歌曲,能让学生记住很多动物的单词,以及在适当的情境中区分单复数形式,通过认识动物类词汇的学习让学生了解农场,增强学生对动物的认识和喜爱。
歌曲反映的就是英语言民族的文化和习俗,唱出的是民族心声。选择适合小学生演唱的歌唱,不仅能让学生接触并了解到这门语言所属国家的文化、风俗习惯等,也能让学生在轻松的旋律中增强语感,加深学生对外国文化的理解。
背诵有助于高中生英语写作刍议 第9篇
【关键词】 英语写作能力 背诵 语言输入 写作输出 母语负迁移 焦虑感
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）10-017-01
一、英语写作教学中背诵是必不可少的
英语写作是高中生英语学习中非常重要的一项， 也在高考中占了很大一部分分值比例的考查内容，因而教学中对学生写作能力的培养与提高是英语学习中一个非常重要的环节。在初高中英语教学中没有很详细系统的写作课程，很多情况下教师只是给学生很短的时间去练习写作或者只是布置写作练习让学生在课后完成，结果导致在学生写作中， 要么是句式单调枯燥， 要么是单词堆砌。同时，很多学生都在受汉语思维的影响， 母语在学生写作过程中的负迁移作用导致输出匮乏且不规范。要学好英文写作， 首先要处理好语言背诵输入与写作输出之间的关系， 前者是后者的前提条件。背诵可以帮助学生了解文章中用词造句、布局谋篇的內在联系，增加大脑里储存的语言材料和知识， 写作时就会自然地联想起背诵过的词语、句型和写法并不自觉地进行模仿。因此， 背诵对提高高中学生写作极为重要。
二、克拉申语言输入假设理论是背诵在英语写作教学中运用的理论基础
克拉申在其语言输入假设理论中， 详细阐述了语言输入的几个特点：1.可理解的 （ comprehensible）， 当学习者不理解所提供的语言信息时， 就不会有语言获得。因此， 输入的可理解性是非常基本和必要的。2.有趣的和相关的 （ interesting & relevant ），克拉申的观点是， 语言输入应能使学生注意力集中在语言内容而不是形式上， 最好的输入应该是有趣而相关的， 学习者甚至可以 “ 忘掉”自己是在进行外语学习。3.不以语法为纲的， 克拉申认为， 如果语言输入是自然的，不以语法为纲的，不遵循语法难易次序，只要它是可理解的，那么它就包含有多个不同层次的语法点， 对每个学生来说， 都有其合适的 “ 可理解输入” 。4. 大量输入 （ in sufficient quantity ） 克拉申认为输入应该是自然的，大量的。如果输入在量上不能得到保证， 那么这种输入依然不能称为最佳的。5. 语言输入不能使学生处于戒备紧张状态（ not on the defensive），降低学习者的情感过滤、使其学习更多语言知识的方法和材料是最佳的。
通过克拉申的语言输入理论， 教师在让学生进行背诵时用熟悉的方法来向学生提供可理解的输入， 为学生营造一个帮助理解、降低学生焦虑感及增强学生自信心的课堂环境。首先， 背诵材料的选择一般由教师根据学生的实际水平 兴趣、需要、目的等而精心挑选的范文。内容上： 短小精悍， 难易适当； 涉及领域广泛，题材多样。用词上： 选词准确， 用词新 （ up- to- date） 而不陈旧， 紧跟语言的发展变化。结构上： 结构严谨， 逻辑性强； 在构思上属以英语为母语的人的思维方式。语言上： 地道流畅， 节奏感强， 便于诵读记忆。思想上： 思想内涵丰富， 能陶冶情操， 启迪心智。这些语言材料在背诵的过程中容易被学生理解和吸收， 从而提供了大量的目标语输入， 学生会逐步加深对目的语的理解， 并潜移默化地培养起对外语学习的语感， 慢慢地他们就能在一定程度上脱离母语的负面影响，而用相对地道的英语表达自己的思想。
三、背诵有利于学生对规范语言的模仿， 进而强化语感
在英文写作中， 模仿的重要性更是显而易见， 至关重要。但一些应试写作模板却并不可取。 这种模板为考生提供万能公式型的文章主架，每句表达皆由固定套语框定，写出的文章矫揉造作， 生硬刻板， 即使学生有创新思想和新观点也难以表达出来，这样的写作虽可以让考生及格过关， 但绝对得不到高分。如果学生头脑中积累有大量不同类型的精彩句段、经典文章， 在写作时就不至于只是对套语的生硬模仿， 而且还包括对精巧句段、优美表达等的模仿运用。同时，学生还会对文章精华部分的理解逐步加深， 逐渐促成对目标语的内化作用， 才会借他人的优势和长处， 提高自己的写作水平。
四、背诵可减少英语写作中的母语的影响
由于受思维方式的影响， 汉语和英语在语篇结构上也存在着很大的差异。汉语的思维方式对学生的英语作文影响较大。很多学生在写作时先用汉语的思维进行构思， 然后用英语词汇和语法编造句子或把用汉语思维的句子翻译成英语，有时甚至生搬硬套汉语的句型和语法规则。写作中类似的负迁移现象极大地限制了学生写作能力的发展。背诵是一种有意识的语言输入活动， 通过有意识的背诵输入， 学生可逐步积累写作中所必需的语言知识及篇章构建技巧， 在自己写文章时， 学习者会有意识地调用以前的积累， 准确的措辞和表达融入自己的写作。在此基础上加强对其写作输出过程中母语的负迁移进行改正，教师在这个过程中要有意识地引导强化学生在写作中使用语言背诵积累起来的丰富的语言材料。
“问渠那得清如许， 为有源头活水来”。 语言背诵输入当与语言输出并重。如果学生的语言输入不足， 储备、积累的语言素材及知识太少， 在写作时势必会文思枯竭， 思维只能在母语的圈子内打转； 而在反复的背诵与模仿中， 学生语言知识的储备之“ 泉”将不断增加新的内容， 随着对知识理解的不断加深及语感的不断增强， 学生的写作输入将不再是无源之水， 而是文思如泉， 有物可写、 有感可发， 加上对目标语的灵活运用，最终将会写出语言流畅，相对地道的英语文章。
英语幼儿歌曲教学教案 第10篇
Skidamarink-a-ding-a-ding Skidamarink-a-doo. I love you.
Skidamarink-a-ding-a-ding Skidamarink-a-doo. I love you.
I love you in the morning and in the afternoon.
I love you in the evening and underneath the moon.
Oh skidamarink-a-ding-a-ding skidamarink-a-doo. I love you.
Teaching prop:tape recorder, flashcards
Aims and demands:
1.Enable kids to read the words: Skidamarink, morning ,afternoon, evening, moon.
2. Enable kids to say I love you to those who love him or her
3. Enable kids to sing the song with body language.
Procedure:
1. Warm up
Greet to the pupils with the song good morning/afternoon.
2. Free talk
How many people are there in your family?
Who are they?
Review the words with flashcards: family, grandfather, grandmother, father, mother, brother, sister; morning afternoon evening, etc.
Next, let them try to say I love my mother/father, I love you.
3. Presentation
Show the song with body language, the kids just listen and watch.
Practice the following words with TPR, Skidamarink, morning, afternoon, evening, underneath the moon. And then, Lead the kids to sing the song slowly without action. And next, sing it one more time, quicker, with action.
4. Practice
1) Sing together with the tape. Better with action.
2) Sing in pairs, try to say I love you to each other.
3) Ask volunteers to sing with paper micphone.
5. Closure
Sing it with hand beating.
6. Homework