神农架七年级作文

神农架七年级作文（精选14篇）

神农架七年级作文 第1篇

游神农架五年级作文400字

放假了，我和爸爸妈妈到神农架去玩，那里的景区有大九湖、原始森林、神农顶......

我们陆陆续续坐了四五个小时的车，一下车，我就像从笼子里放出来的小鸟一样，奔向景点。我们的目的地就是原始森林，我们沿着山路进山。起初，道路两旁的树还是稀稀疏疏的，越往里树木就越茂盛，一棵棵参天大树，仿佛伸入了云端。这里绿树成荫，感觉阴森森的，这里引起了我的好奇心，我这里看看，那边摸摸，怎么看也看不够，爸爸告诉我：“这里不但树多，动物多，听别人说还有野人出没呢。”我的.好奇心更加强烈了。

我们走到原始森林中间时，茂密的枝叶一簇堆在另一簇上面，一点缝隙都没有，在路上完全看不到头顶的天空。这里黑漆漆的，我的心里感到有一丝害怕，只好紧跟着大人，在黑暗中摸索着，向前快速行走。

走在森林中间，不时有小水珠落在我头上，脸上，我的脚边不时有小松鼠、小白兔窜来窜去，给原始森林里增添了生机和活力。走了很久才走出去，突然一出来，看着外面的太阳，感觉眼睛都是花的，我们开心的笑着，跳着，终于走出了大森林，有阳光的感觉真好!于是，我们又奔着下一个景点而去。

我跟着大人一路前行，来到了神农顶，穿过牌坊里面的一座雕像，据说，这是我们的祖先神农氏的雕像，只见他宽宽的额头，有力的臂膀，好像挎着竹篮正在采草药呢!我也在雕像前照了很多照片。

这次神农架之行让我感受到了大自然的魅力，听到了美丽的传说，还看到了茂密的原始森林，让我想到一定要保护环境，保护大自然，这样我们才有机会接近大自然，走进大自然。

神农架七年级作文 第2篇

遇到这种情况，神农颇为奇怪。神农无意中，将藤蔓从有毒草上拉了出来。让神农惊讶的是，这藤蔓离开毒草后，那紫色逐渐退去，变成白色。

这一发现，让神农内心兴奋：难道，这藤蔓遇到毒草就变颜色?神农几经试验，最终发现，藤蔓遇到带毒的东西就会变成紫色，遇到没有毒的东西，紫色就会褪去，变成白色。神农将这一根神奇的藤蔓，做成了一个鞭子，这边是后来，神农鞭草的神鞭。神农神鞭鞭百草

神农氏制作神鞭之后，用神鞭抽打百草辨别毒性。神鞭落在草上，会根据草的毒性强弱变化自己的色彩，草的毒性越强，神鞭的紫色就会越深，草的毒性越弱，神鞭的紫色就越浅，如果草没有毒性，那么，神鞭就会变成白色的。

神鞭的作用自然十分的巨大，但是时间久了，神农又被一个问题所困：虽然可以辨别草有没有毒性，但是，却不知道吃了毒草如何救治!这个问题困扰了神农许久。最终，神农狠下心来，决定自己以身试药。神农尝百草神农服用了大量没有毒性的草药，长期下去，神农身体耐毒性变强，普通的毒草无法伤害神农。神农尝试品尝毒草，先从毒性弱的毒草开始品尝，了解毒草的毒性和药理，然后找到能够治愈该毒的草药。神农不断品尝各种的毒草，然后品尝对应的药草，神农收获匪浅。

神农路过部落，也会主动为部落中生病的人治病。神农将带有苦味的草，给咳嗽不止的人吃，这个人的咳嗽立刻减轻不少;把带有酸味的草，给肚子有病的人吃，这个人的肚子就不疼了。神农的名字也就因此一时传十传百，变的有名起来。并且，神农还著作了几位有名的《神农本草》。

神农还将自己的医术传播给各个部落，让他们摆脱疾病的困然。神农在各个部落中，四处奔波，传播药草知识。神农之死神农尝遍百草，发现了茶能够清热祛毒、灵芝草能够起死回生，奈何，神农吃过的草药过多，各种毒素和草药药效在神农体内积累，最终导致药效冲突，中毒而亡!

七年级写景作文方法指导 第3篇

学习写作当然离不开学习别人的成功经验, 通过模仿、借鉴语文课本上所选的写景文章的写作技巧是一个可行之法。

一、从语言上进行仿写

在七年级上册语文书中, 第三单元都是写景的好文章, 朱自清的《春》, 老舍的《济南的冬天》等, 这些名家的作品具有典范性, 无论是布局谋篇, 还是具体描写的段落, 都具有典型性, 很值得学习和借鉴, 我布置了一个以“秋”为话题的写作练习, 有一部分学生模仿借鉴了课文中的语言, 写出的句子如下:

1.阳光照射在湖面上, 波光粼粼, 湖水绿得逼你的眼。

2.秋之色如暖的红, 如枫叶, 如斜阳, 标志着生命的终结。

第一句模仿了《春》中“树叶儿却绿得发亮, 小草也青得逼你的眼”, 将湖水绿的程度描写成“逼你的眼”, 可以很好地表现出树叶鲜亮, 翠绿欲滴的特点, 将学到的描写小草的词语活用到湖水上, 也很贴切。第二句为《夏感》的仿句, 原文中为“春之色为冷的绿, 如碧波, 如嫩竹, 贮满希望之情;秋之色为热的赤, 如夕阳, 如红叶, 标志着事物的终极”。仿句从形式到内容都很好, 用到作文中, 可以说是作文语言的一个亮点。

二、从文章结构布局上进行仿写

以王冰洁同学的《秋》为例, 她模仿了梁衡《夏感》, 原文如下:

秋天是甜蜜蜜的。一颗颗甜蜜蜜的果实被果农放进背篓, 果农们脸上漾着甜蜜蜜的微笑, 又是一个丰收年!

秋天是热烈的。火红的枫叶像跳动的火苗, 在夕阳的余辉下, 和着秋风欢快的拍子, 跳着热烈的舞蹈, 好一幅秋风红叶图!

……

她在文章的结构布局上模仿了梁衡《夏感》 (夏天的色彩是金黄的, 夏天的旋律是紧张的) , 从多个方面描写了秋天给自己的感觉, 甜蜜蜜的、热烈的等, 选择角度独特, 调动了视觉、嗅觉等感官, 色彩明艳, 充满喜悦之感, 感情真挚, 语言优美。既然模仿课文中的名篇会有好的效果, 那么推而广之, 如果能把平时阅读的好文章中的好句或好的结构积累下来, 那将会有更大收获, 当然这需要平时多记诵多领悟。

那么, 写景应该从哪几方面着手呢?总不能老是模仿别人的吧?我们可从以下几个方面着手。

首先, 多角度观察, 调动各种感官体验, 写出所观察景物的特点。要写出景物的特点, 一定要观察仔细、准确, 要抓住描写对象的主要特征, 例如色彩、形状、声音、动静态等方面的特征。只有细心地、连续地、多角度地看, 才能更好地写出它们的特点。比如, 鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中的第二段, 可以说形、色、声、味俱全, 调动了视觉、听觉、味觉等各种感官, 写得有声有色、有滋有味。朱自清先生的《荷塘月色》中运用了动静结合的手法, 抓住了微风拂过荷塘时, 荷塘瞬间的变化, 这样能更全面地反映景物的特点。

以我班王冰洁同学的《秋》为例, 她调动了一些感官, 写出了枫叶在夕阳余辉的照射下随风起舞的状态, 把枫叶比成火苗, 抓住了枫叶红的特点, 让人感觉好像身临其境。对于初一学生来说, 要能写出景物变化, 还需要平时加强观察训练。

其次, 写景时要按照一定的顺序, 注意条理性。描写对象有顺序、层次、重点, 要把景物间及景物内部各部分的关系有顺序地写下来, 可按照远近、内外、上下等顺序把景物描述清楚。例如, 在《紫藤萝瀑布》中, 作者在描写紫藤萝时, 先写一树, 又写一穗一朵, 按照从整体到局部的顺序进行描写, 写得周到而又细致。

再次, 描写景物的语言力求生动、形象, 离不开一些修辞手法的运用, 比如拟人、比喻、排比等。

修辞方法不是为用而用, 而是事物本身在心中就是这个形象, 通过某种修辞手法表现出来。下面举几个学生习作中的佳句作为实例:

1.还有那清爽的秋风, 像尖尖的细针刺在你的脸上, 风小时, 感觉柔柔的, 风大时, 又痛又冰, 不一会我的脸都被吹成了一个熟透了的红苹果。 (比喻)

上面的句子把秋风吹到脸上的感觉, 比成了细针刺在脸上, 很生动形象, 我们平时似乎也有过这种感受, 写出了实感。

2.那天上的白云, 虽不大, 却密集, 偶尔漏出几点缝隙, 几颗小星星便调皮地露出脸来, 如初生的婴儿般, 对世界充满了好奇! (拟人)

这个句子运用拟人手法写出了星星若隐若现的情状, “调皮”还流露出了小作者对星星的喜爱之情。

七年级作文教学序列设想 第4篇

写作是情感宣泄、生命倾诉的过程，是真实心声的表达过程。可是，多年来，我们作文教学的着力点大多只是为了满足“应试”需要，学生必须完成他们没有什么体验或没有认真想过的事情的表达。作文目的过度功利性，致使作文教学模式化、公式化，使作文距离学生的心灵和生命越来越远。可以说，学生一边在完成作文，一边在内心里逃离作文；于是，孩子们要么编造夸大，要么标签代言，造成的后果是在语言的训练中丧失了最鲜活的语言，在表达中丧失了最属自己的表达。

反过来说，作文只有成为学生内在的主动之需，即“为生命而写”，才能有真正的动力之源。让学生说自己想说、愿说、会说的话，这就要用贴近学生心灵的，和学生的身心发展相吻合的作文教学去唤醒学生的作文潜能。

当然，学生获得语言能力的过程，是一个长期积累、感悟和应用的过程。如何让这个漫长的习得过程更见效呢？系统论认为，整体大于局部之和。也就是说，有整体的规划，有一个科学的序列，其效能就越高。

于是，我从“习作目的”、“习作内容”和“教学序列”出发，对初中三年作文教学进行了序列化研究，美其名曰“激情 体悟 升格”作文序列研究。

三个年段各有侧重点：

七年级：激情与导源。激发学生自觉地将视野投向生活，主动关注自我生活，形成一种习惯和能力。鼓励写不受束缚的随笔、观察日记，“以我手写我心”，激励学生广泛地读，广泛地写，广泛地积累。

八年级：体察与感悟。注重阅读吸收，积淀感悟，强化个性体验，培养学生思维发展的丰富性、多样性，提升学生的思维品质。

九年级：规范与升格。作文训练坚持“要求”与“放手”相结合。“要求”，即从题目出发，有针对性地进行选材立意、篇章结构的升格训练。“放手”，即在一定要求下大胆创作，绽放思想和情感的火花。

本文着重介绍七年级作文教学序列。

给七年级学生的作文教学定位叫“激情”，指激发情感和兴趣，就是从写作的内容和写作的动机入手，激发习作的兴趣， 鼓励写自己想写的东西，拓展自由表达的空间，倡导言而有物。清晰地记录有趣的，刻骨铭心的，真实的，有价值的东西， 保留鲜活的细节，让嘻笑怒骂和喜怒哀乐都成文章。

依据学生的成长过程、身心特征及课文内容（人教版），确立了如下序列体系：

七年级作文训练内容和目标体系

七年级上：

序列话题1：迎新，课文相扶：《我的老师》《再塑生命的人》《王几何》，阅读相助：《繁星·春水》《泰戈尔诗集》，题目示例：《这就是我要生活三年的地方？》《哇，新班主任！》《第一次住校》，内容和目标：结合新入学经历，学会描摹人物和情景，抒写真实新鲜的感受。

序列话题2：忆往，课文相扶：《秋天的怀念》《羚羊木雕》《荷叶 母亲》，阅读相助：《撒哈拉的故事》，题目示例：《又到 时》《那些 的日子》，内容和目标：回忆往昔岁月，学会描述难忘的人和事，抒发深切的怀想之情。

序列话题3：赏景，课文相扶：《春》、《济南的冬天》，阅读相助：《朱自清散文》，题目示例：《太阳下山了》、《如果我有一所房子》，内容和目标：结合阅读和体验，学会描写美丽景致，表现自然美好。

序列话题4：记人，课文相扶：《散步》《金色花》《走一步，再走一步》，阅读相助：《草房子》，题目示例：《我家保姆》《为别人喝彩》，内容和目标：观察身边的人，学会描述交往细节，表达自己的爱憎情感。

七年级下：

序列话题1：岁月为师，课题相扶：《爸爸的花儿落了》《丑小鸭》《最后一课》，阅读相助：《童年》《伊拉龙》，题目示例：《我是个 的孩子》《父母眼中的孩子》，内容和目标：感受亲人师长的关爱，描述事件和人物言行，表现人物个性特征。

序列话题2：名人为友，课题相扶：《音乐巨人贝多芬》《福楼拜家的星期天》，阅读相助：《人类的群星闪耀时》，题目示例：《我和 的对话》《是你，点燃了我的梦想》，内容和目标：结合阅读体验，学会想象和描述和名人的交流的情形，表达自己的情怀追求。

序列话题3：兴趣为伴，课题相扶：《安塞腰鼓》《竹影》《观舞记》，阅读相助：《缘缘堂随笔》、《甘美的回忆》、（丰子恺），题目示例：《我和 的亲密接触》内容和目标：回顾与兴趣爱好的结缘经历，学会描述过程，抒写高雅情趣。

序列话题4：动物为邻，课题相扶：《斑羚飞渡》《马》，阅读相助：《动物小》（沈石溪）、《跑猪噜噜》题目示例；《我家的 （动物）》《我（动物）眼中的人》内容和目标：结合与动物的交往过程，学会描写动物的情状，表现自己的爱好情致。

在践行这个序列体系的过程中，遵循了如下的原则策略：

1.作文的内容和学生成长过程相结合。《语文课程标准》指出，语文教学“必须根据学生身心发展和语文学习的特点”，“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征……应该根据不同学段学生的特点……采取合适的教学策略”。我结合了学生的生活、成长过程、学习表达的阶段性特点，教材内容等实际情况，设置了写作话题（是话题，而非题目）。

七年级开学伊始，学生从小学升入了初中，接触的人、事、物在变，思想情感也在变化，学生在时空和精神领域都进入了一个全新的世界。所以让学生以“迎新”为话题，描写新环境、新老师、新同学、新感受。如《这就是我要生活三年的地方？》《哇，新班主任！》《又迟到了》《食堂的队伍好长啊》等，读这些习作，感觉到学生们正睁大眼睛看着这个新奇的地方，疑惑、忐忑又欣喜，学生说出了真心话，写出了真感受，语言个性鲜明。

一段时间后，学生也逐渐熟悉了中学的一切，当他们有时低下头来踢着脚边的石子，或看着窗外的雨，又不禁怀念起小学的点点滴滴，在不经意时陷进自己的情感里头，于是适时地让学生以“忆往”为话题，让他们用文字想念小学的美好时光，思念那些朋友。

“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”就要求引导学生去写自己熟悉的生活，写自己感兴趣的事情，可以写生活见闻和生活感受，一句话，就是让学生写自己想写的内容。

2.写作的内容和课文教学相照应。虽然现行人教版课本没有很好地体现作文训练的序列，但无法回避学生每天面对一篇篇课文，课文是阅读的载体，也是读、写的契合点。在确定写作序列的内容时，结合课文内容和单元主题，在课本中寻找写作教学点，力求能相呼相应，相得益彰，促进语文阅读和习作能力的齐头并进。

教学《济南的冬天》时，让学生评析老舍是怎样描绘他心目中的冬天的，这些精妙的描写引发你怎样的联想，请描绘下来。这一过程，既是在写作内容上引发学生的联想，又让学生领悟到情感是写作的前提，让读和写打通。上《天净沙·秋思》后，让学生对课文进行散文化的改写；学完《论语十则》，让学生对孔子说话时的具体语境进行想象再造。在提升了学生的写作能力，也增添了阅读和习作教学的趣味性。

3.训练形式和学生的心理需求相适应。激发起习作的兴趣之后，还得给学生一些习作的平台和展示的舞台，让习作变得轻松愉快而又简单易行，有成就感，才能更久地维持兴趣。我选用“文集”作为学生写作和交流的主阵地。

说得夸张点，每个学生的心里也都沉睡着一个作家，而他们最需要的则是来自教师的呼唤。因此，在教学实践中，应致力于唤醒学生的写作意识，培养善感的心灵、善思的头脑、丰富独特的写作储备和发表展示的欲望，当写作成为他们心灵的需要时，我们的写作教学，才算是真正成功了。学生的写作兴趣一旦被激发出来，就乐于去写，就会不断产生新的乐于表达的欲望，学生的写作将会由外在的需要转化为内在的需要，这正是我们所要追求的作文教学的高境界。

当然，让学生行走在科学、有序的能力习得之路上，必定使效能提高。“序列化”是将作文教学内容和方法规范化，按照一定的顺序有步骤、有计划地实施作文教学。序列化讲求过程的科学性、操作性和程序化。强调序列和指导跟学生的个性创作是辨证的、矛盾的统一体，决不能因此束缚学生的思考，扼杀其写作个性。出发点是将二者的关系调试到最佳状态，使教学效果最优化。

参考资料：

[1]黄金权：《作文教学：从“写作体”向“生命体”回归》（《教育学术月刊》2010年第4期）。

[2]程少堂：《繁荣与遗憾：反思作文教学改革30年》（《中国教育报》2008年2月1日）。

[3]《语文课程标准》，北京师范大学出版社2011年版。

家乡的神农殿三年级作文 第5篇

神农殿是安仁的一个著名景点，也是安仁的标志。

神农殿被分为是三个部分，神农广场，神农桥，神农庙。他们三个是连接在一起的。神农广场是整个神农殿的.最底部，是一个六边形，这个六边形的每个边都有两根石柱，石柱上边都缠绕着一条龙，石柱旁边都有两排面对面的雕像，有大象、狮子、老虎、龙。它们一直从石柱这里按顺序放，一直放到广场中间。中间是个平台，平台周围有一个水池(不过没有水)，平台上面有很多花草，还有名医雕像，中间就是神农雕像，神农雕像长满了青苔，大约有12米高，4米宽。

神农桥很长，上面也有动物雕像，桥上画满了画，有的画着神农尝百草，有的画着神农把五谷交给人类，还有的画着神农教人类做农具。

神农庙建在一座山上，旁边种满了花草树木，墙上也画着各种花花草草，里面摆放着一个金色的神农雕像。

令人难忘的巴东神农溪四年级作文 第6篇

我们乘坐的豪华游轮“乾隆号”沿江而下，抵达了三峡之行的第三个景点——神奇而又静寂的巴东神农溪。

我们换乘一种名叫“豌豆角”的小船，畅游了美丽的巴东神农溪。上船前，我们都穿上了救生衣。我好奇怪，为什么还要穿救生衣?难道是有什么危险吗?我边想边上了船。

“豌豆角”小船缓缓地动了，两岸植被茂密，溪水清亮、碧绿，山山水水绿成了一片。直到这时，我才注意到划船的原来就是传说中的纤夫。他们那古铜色的.皮肤和沸羊羊倒有几分相似。“要是披上一张羊皮的话……”我不禁暗笑着在心里想。

小船继续在一片绿意盎然中前行。远远的，我看见一块蛇形的钟乳石倒挂在石壁上，活灵活现，像真的一样。这时，导游指引说另一块钟乳石像一个趴着的人。可我看，那更像一头憨乎乎的熊。在导游的讲解中，最令我惊奇的是神农溪省事又省心的牧羊方法：每年大年初一，人们就把一群刚出生的小羊仔放到一个事先选好的溶洞里，让小羊仔自己自由自在地生存一年之后，再到溶洞里去取长大的羊就可以了。别担心，神农溪民风淳朴，偷羊这种事是不可能发生的。看见船右岸的山上一股清泉倾泻而下，我竟然有一种想捧一捧那泉水的冲动，真想知道这自然之水是否清凉?是否甘甜?

时间过得真快，不一会儿，神农溪就游完了。但神农溪的秀美、神奇、幽静……依然在我的脑海里久久回荡。

神农架七年级作文 第7篇

教案分析

教学目标：、学会利用“框架网页”制作“神秘的神农架”网页。

2、了解神农架的有关信息，激发探索的精神。

3、学会有关框架的设置操作，体会框架结构表现信息的特点。

教学重点：

学会利用“框架网页”制作“神秘的神农架”网页。

教学时间：三课时

教学过程

一、谈话导入

神农架的另一个名字是神秘，野人、白化动物、原始森林……就像一团斑斓迷离的迷雾，让无数人总想探寻其中的奥秘和神奇。一个只有传说的神秘世界，似乎任何人都无法破译它的全部密码。三峡大坝高涨的水位也带火了神农架之旅，也许每一个人都能在这片神秘的森林中探得一个属于自己的秘密。今天我们就一起制作有关神农架的网页。

二、设计网页结构

参考P67，但不要求一致

三、搜索信息、神农架简介（文字介绍）

2、神农架风光（飞瀑、秀水、洞穴、奇峰、图片各2张）

3、神农架的植物

4、神农架的动物

四、制作网页、根据设计的图，进行用表格规化网页，填充内容。

2、制作框架网页

学生第一次接触框架网页的制作，需要从思维上理解框架页面与一般页面的不同，以及各自的优点。教材提供的本课网页形式比较复杂，内容非常丰富。在制作网页时，要注意使网页呈现的效果不要杂乱，合理安排文字、图片等形式的信息。“神农架”给人一种清晰、自然的感觉，页面颜色需要符合这个特点。采用框架这种形式组织页面，可使页面内容更具条理性，分版块将有关神农架的各种信息展现出来。

3．二级页面内容在主框架内显示

二级页面可以在新窗口显示，也可以在原窗口显示。本课的所有页面内容都在主框架内显示。学生注意区分两者设置的不同和效果的不同，可以分别尝试设置两种效果。二级页面是对一级页面中各个栏目的具体说明，神农架的信息是多方面的，有人类已经了解的，还有没有解开的谜团，更待更多的人去寻找原因和探索。

四、欣赏网页

五、交流：说说二级页面内容在主框架内显示有什么好处。

七年级学生作文应重“求实” 第8篇

现在中学生写作易陷入从结构虚到内容虚的泥沼, 结构虚是毫无章法的“信天游”, 内容虚是不切实际的空洞想象。要解决作文的“求实”问题, 七年级学生作文内容训练, 可以重点从以下两个方面入手。

一、侧重写实, 抒发真情

写作是取材于生活而高于生活的艺术形式。取材生活是七年级学生作文内容训练的必修课, 首先应该从写生活日记入手。生活日记的内容应包罗万象, 大到时事新闻, 小到家庭琐事, 可写景状物, 可记事写人。它的特点是形式活泼、自由, 既能提高学生观察能力和捕捉信息的能力, 又锻炼了想与写、看与写相统一的能力, 还积累了词句, 运用了语言。如果学生能把想和看的内容变成文字, 那么无内容可写和以虚假内容取胜的问题就会迎刃而解。但应注意写实主体不宜太复杂, 做到一事一写。

中学生作文的性质决定了作文应当“我写我事, 我抒我情”, 七年级学生初学写作, 文章内容首先要做到一个“真”字, 即所记叙的事物要真实, 所表达的感情要真挚。写一句话, 一段话, 乃至一篇文章, 都要把自己想写的事情据实写下来, 把自己与众不同的感受真实地表达出来, 这样才能感染人。如一篇学生习作《翻过那座山》中对英语学习的心理感受:“在我心中, 也存在着一座山, 那便是‘英语’。每当我看见或听到这座‘山’, 便会吓得连连后退, 宁可站立不前, 也不愿意多走一步, 这座‘山’就这样压在我的身上, 令我疲惫不堪, 有时竟让我神情恍惚, 我开始整日不知所措, 这座‘山’就像魔鬼一样追我, 我不敢向前, 见到它便只能逃走, 就这样我被压了一个又一个学期。”这段心理描写真实生动, 震撼着读者的心灵。这种艺术效果靠捏造和凭空想象是绝对无法产生的, 所以记事写情最忌假、大、空, 表达不出自己的真情实感, 写的文章读起来就会枯燥无味。

二、注重描写, 突出细节

文章之空, 文章之假, 很大程度上在于学生不善于把握文章中的细节。描写和细节的缺失会使文章缺少个性化的色彩, 使作者的真实情感流于空泛的表述。

作文要有精彩的描写, 就如绘画中的素描和写生, 对实物进行描摹和再现是构成优美画面的基础。写景状物, 写人记事, 只有先学会观察和记叙一种实物、一处景物、一个动作, 在学会写个别事物的基础上, 才能举一反三, 学写一组事物, 或一个简单的物群。

教给学生写实的方法, 就要教给学生观察和记叙的方法。我根据七年级作文训练的要求, 结合七年级教材并联系学生实际, 选择合适的写作对象, 传授相关的写作知识, 引导学生确定正确观察的顺序和方法。例如, 学名人写身边人。写身边人让学生按下列的顺序观察: (1) 外貌; (2) 言行; (3) 性格; (4) 品质。这样分步一边观察, 一边记录, 让学生看得见, 摸得着, 下笔成文就很容易了。

再如, 学黄河写身边景。写兰州黄河风情线, 让学生实际观察, 说明观察的方法和重点, 使学生有目的、有计划地完成任务。可以按下列顺序去观察: (1) 远观形与色; (2) 近闻声与味; (3) 细抓点 (特点) 与韵 (神韵) 。调动各种感官, 把观察到的景物有主次地用文字表述出来, 这才是写好作文的基础。例如一篇习作的景物描写“微风渐起, 秋色蒙蒙, 细雨霏霏。不知怎地, 我特别喜爱下着小雨的阴天。加了件衣裳, 撑着雨伞一人独自漫步在滨河路上, 静静地走着, 走着……滨河路两侧笼着一层朦胧的水雾, 河边的排排杨柳在细雨的润刷下, 已从灰绿变成葱绿, 滴滴雨珠挂在柳叶上, 柳枝的腰似乎也比以前更弯。不时有几片柳叶飘落, 随着浑浊的黄河水渐渐地远了, 远了……”这段景物描写细腻真切, 景中寓情, 在真实的景物描写中抒发出作者的淡淡幽情。

生活中最能撩拨人心的莫过于细节, 细节的真实才是文章真实的核心。例如朱自清《背影》一文中, “他用两手攀着上面, 两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子, 这时我看见他的背影, 我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见, 也怕别人看见。”“背影”中的父亲, 送儿子坐车, 翻过月台给“我”买橘子, 那蹒跚的“背影”, 就是感人细节的刻画, 写出了生活的心酸无奈。这无不是对生活细节的精心描摹, 才表现出了细微的怦然心动之感, 这种以细节取胜的手法, 往往会产生意想不到的效果。没有描写和细节, 总会让人感到作文只是旁观者冷漠地叙述, 写作者总是游离于写作之外, 作文何以感人?

七—九年级作文阶段训练初探 第9篇

关键词：教学 作文 训练

阶段（一）：让作文内容翔实起来。

七年级的学生刚刚升入中学，思维活跃，对许多事情都充满了好奇心，但思維尚不够成熟。针对学生这样的思维特点，我将作文训练的重点设在了让文章内容详实起来的训练目标上，配合教材的综合活动进行作文训练。这样既可以有序引导学生观察生活积累写作素材，又目标明确。

学生对生活观察的少，写出的作文常常是记叙多，描写少，内容空洞。如何让学生的作文 内容翔实起来?为此我设计了以下一些训练环节。

1、学会观察 积累素材

结合人教版七、八年级的综合活动培养学生的观察能力。例如：“献给母亲的歌”，以前做这个活动，我都是在活动课上让学生交流有关母亲的名言，母亲的故事等，然后写自己的感受。活动之后，学生写作时还是不能对自己的母亲做详细的描写。这一次活动的准备分为：观察母亲的手，观察母亲的眼神，母亲的爱好，母亲最爱说（最爱做）……，采访母亲等内容分数周做准备，再在课堂上交流，看看谁观察的最细致。这时候每位同学都有话可说，有话可写。又如“寻找春天的踪迹”我让学生拿着相机到生活中寻找春天。同时我为他们明确了观察目标： 春花、春草、春雨、春天的小动物， 春风吹拂着的人们的笑脸……交流时，我要求他们从视觉 听觉、嗅觉、触觉、味觉这几方面讲述自己找到的春天。学生的发言与展示令我欣喜。印象最深的是有学生谈野菜的味道是快乐的表情还有学生拍摄的以斑驳古城墙为背景刚发芽的树枝（这应是古城西安特有的春景）。

2、善于抓住生活中动人的细节

细节描写有利于情节的发展，有利于人物形象的塑造，利于主题思想的表达，增强了文章的感染力。好的细节描写会使文章生动而真实。为此我在作文课上特地指导学生学会抓住生活中动人的细节。有学生这样说：“昏暗的夜幕下，我隐约看到妈妈轻轻推开门，侧身进入房间。踮着脚尖，挪动到床边。温柔的注视着我，一会儿，又轻柔的，把脚边的小毯子盖在被子上。悄声走出了房门。临走，又回头看了一眼。微微一笑，才小心翼翼的闭上了门。”

3、场面描写

场面描写对刻画人物、展开情节、表现主题都有一定的作用。中学生在校时间长，学习生活丰富多彩，有许多精彩的场面。如：课间的教室，体育课是的操场，课堂上，运动会上，元旦汇演……这些都是校园生活的最好素材。我在作文课上专项指导了场面描写的方法，引导学生观察并记录这些场面。下面是学生习作中“课间十分钟”的场面描写的一段：

只见那两个同学端坐在凳子上，周围满了呐喊助威的同学，他们郑重地把手握在一起，随着“裁判”的一声令下，两位同学猛的发力。背由先前的直立变得弓了起来。指关节也因为用力过大而有些泛白。A同学略比B同学瘦弱一些，面对B同学“强势”的“进攻”，似乎有些招架不住。他的脸憋的通红。空余的另一只手也紧紧攥成了一只拳头。他暗暗加大了手上的力度。渐渐地，局面又扳回了，两位同学僵持不下。围观的同学也攥紧了拳头，紧盯着他们的手。

通过这些指导，学生学会了观察生活，记录生活，生动再现自己的生活。再不是写作之前才找素材，搜肠刮肚想点内容完成作文状况。

阶段（二）：让文章的语言优美起来

七年级一年的指导，学生作文的内容越来越翔实了。可古人云：言而无文，行而不远。说明好的思想也需要优美、生动的语言来准确表达，才更容易让人接受。八年级我将作文训练的重点放在了让文章的语言优美起来的目标上。为此我做了如下尝试：

一、坚持点滴积累

从初一一入学我就要求每个学生有一个积累本，将自己当天阅的内容：无论是报纸、杂志还是名著，。自主积累自己喜欢的各种语言文字。不拘一格。如：文题、新闻标题、古诗词、对联、成语、名言、文段……摘抄到积累本上，定期开展积累内容交流，背记比赛，读书交流会等活动，丰富学生的语言库。

二、修辞指导

在一年语言素材的积累的基础上，八年级的学生有了一定的词汇量与生活体会，我就在表达方式与修辞上，指导学生让文章的语言优美起来。特别是对比喻、拟人、排比等修辞不断地用造句、连词成句、仿句等形式来训练，效果颇佳。下面是学生习作中的两段：

1、几朵小花被安放在枝头，嫩绿色的花托托住单薄的花瓣。透亮的粉色轻盈的呼吸着，花瓣的边缘还是微皱的。风一吹，便颤抖着。那么娇小，那么精致，好像一碰就掉落了。

2、世界上的一切的一切，都抵不上小春日和中你明媚的容颜不朽。在记忆的花园中拈花浅笑，却慢慢后退直至消失不见。朋友，我从未想过有一天你会离我而去，当我们背道而驰不可回返的时候，才记得当年灿烂的日子。

如若时光是一座高高的塔，永恒且美丽的塔，那么回忆就是通向塔顶的阶梯，不可或缺。并非每一个人都是恋旧的，不过每一个人都是要依靠着回忆的滋养活下去。

时光荏苒，无处溯回。那些风带来的低语呢喃在耳畔，坐在我身边的，草莓色的记忆。

轮渡去了道上，风景美得像童话故事。我们住在一个由老式洋房改装成的、保留了原来的样子的旅馆：巴洛克式的门窗，伊斯兰圆顶，长长的游廊和横柱上倾斜下来的藤蔓植物。窗子是宝蓝色的，木门由红漆涂成，弯弯曲曲的小路通向林子尽头，高大苍绿的树木、湿润的空气，一切都像是梦中的样子。

远处的云层舒舒卷卷，整个世界都在我的脚下，行走着的人们渺小如蝼蚁。这是一种张扬而放肆的快乐。只属于我一个人。纷纷而落的阳光拂过身体感觉到暖意融融，许多不知名的管道在天台上纵横交错，我站上去，伸开双臂保持平衡。那风又起了，穿过衣袖达到指尖，掠过睫毛向前漾去。

这一切都是多么的自然且美好。我早已忘却了方才那些细小的痛苦，在这种宁静而优雅的气氛中像一条舒展的鱼，在清澈安静的清渠里浸润着灵魂。

阶段（三）让文章的结构整齐起来

初中阶段的一些同学在作文过程中结构不严谨，条理不清晰，东拉西扯，一段到底（没有分段的文章读起来就像没有尽头的甬道，令人压抑。），还有些学生总喜欢在开头言不及意的空发议论。恰当地安排段落，会给人一种整齐优美的感觉，是初中阶段应完成的写作能力。要解决这一问题，最好的办法是学点有关文章结构的知识，懂得各种文体安排结构的一般规律。如指导学生怎样写个漂亮的开头，有力的结尾、段落间怎样自然过渡、梳理好段落之间的关系等。如围绕一个中心，记叙多件事，在满足中心的前提下选择事件，时间跨度不能大，空间转移不宜多。例如：以三组镜头、三个地点、三次对话、三张照片、三段回忆、三个小标题等来代替“流水账”。

阶段（四）让文章的主旨深刻起来

经过两年的思维训练，九年级的学生看问题已不再是只看到事物的表面，或时间的发展过程，他们能从事物的表面看到事物的本质，或看到事件背后的原因及事件带来的启示。正是教师引导学生让文章的主旨深刻起来的时候。教师要注重引导学生对于平凡、平淡的生活琐事认真思考，能揭示事物的本质，事件发生的根本原因，及带给我们的启示。实践中我做了这样的尝试：

（一）横看成岭侧成峰

（1）课堂上引用当前一些热点问题谈自己的看法。

（2）对于班级中发生的一些事情谈观点。如有些同学以没时间为由，不愿给虚心求教的同学讲题。针对这一现象让大家各抒己见，提高同学们认识事件本质的能力。

（二）提升文章主旨训练

作文主旨力求深刻。这就要求我们能够透过事物的现象去挖掘其内在的本质，思考出对人生，对社会有意义和价值的东西，能在一般人认识上再进一步，能发现别人没有发现的那一点，并能给人以启示。初中学生写作，在主旨上难以深入，原因往往就在于浅尝辄止，没有深入开掘。所谓开掘就是深入思索，挖出事物最本质的东西来。因此我要求学生在修改习作时深化现有主旨。

神农架七年级作文 第10篇

1、会读写 “神鞭 恶魔 小心翼翼 坛坛钵钵 馥郁 气人心脾 晨曦初露 阴雨菲菲 郁郁葱葱”

2、读课文，通过研究杂交水稻，体会不畏艰苦，热爱科学事业，献身科学事业的精神。

3、揣摩文章首尾呼应，倒叙等手法对激起读者兴趣的作用。

4、领会袁隆平的科学精神。

教学重点：

给每个片段拟小标题，并探究四个片段分别从那些方面表现袁隆平的科学精神。

教学难点：

通过品味语言文字对学生科学精神的培养。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

1、板书课题：当代神农氏。

2、你知道什么是“神农氏”吗?

3、教师简介神农氏。(出示课件)

神农氏是传说中的农业和医药的发明者。

他本为姜水流域姜姓部落首领，后发明农具以木制耒，教民稼穑饲养、制陶纺织及使用火，因功绩显赫，以火得王，故为炎帝，世号神农，曾建都山东曲阜，并被后世成为农业之神。神农氏又曾跋山涉水，尝遍百草，找寻治病解毒良药，以救夭伤之命，后因误食“火焰子”肠断而死。

4、那么，你知道当代神农氏指的是谁吗?(袁隆平)

5、过渡：人们为什么成袁隆平为“当代神农氏”呢?今天，我们就从课文中找出答案。

二、默读课文。

说说你读懂了什么，能不能提出自己不懂的问题。(教师随机解决)

三、认读生字新词。

1、师：哪些字容易读错、容易写错，请同学们提出来。 教师提请学生注意这二个字的书写：虐、曦

注意分清这二个字的读音：焚fen 萌meng

2、根据意思说出词语

形容十分危险，快要倾覆或灭亡。()

十分忧愁的心情。()

急得心里像火在燃烧一样。()

躺在床上翻来覆去睡不着。()

历尽灾难后幸运地活下来了。()

各种声音都安静下来。()

四、小组讨论

师：给课文的四个部分各拟一个小标题。

第一部分：勤奋学习，立志攻坚;

第二部分：反复研究，大胆设想;

第三部分：苦苦寻觅，苍天不负;

第四部分：历尽劫难，终告成功。

五、研读课文，体会特点。

让学生独立分析本文的写作特点，重点体会倒叙手法的作用。 老师小结：文章采用了倒叙的写作手法，开篇先介绍了杂交水稻培育成功的意义，从而激发读者的阅读兴趣，之后文章从四个方面，使用典型事例，具体讲述了袁隆平先生的感人事迹，使得文章结构严谨，思路清晰，最后呼应文章的开篇，用具体数字进一步说明袁隆平先生为世界人民做出的巨大贡献，非常具有说服力。

六、作业

1、抄写生字词语。

神农架作文 第11篇

在导游的引导下，我们来到了板壁岩景点，顺着一步步石梯时上时下，我们穿梭于怪石与丛林之间。这里的怪石，有时像狼狗啸天，有的像唐僧取经，有的像万马奔腾，有时成洞中仙梯，真是惟妙惟肖。这里的.丛林遮天蔽日，林间透不进一丝阳光，人走在里面，绿阴伴着林间清香，天然氧吧让人感觉心醉神亦。

游完板壁岩我们来到神农顶，这里海拔多米，号称亚洲第一高峰。登峰远眺，远峰云雾缭绕，仿佛与天相连。眼视脚下，悬崖峭壁，令人胆战心惊。远山、云雾、悬崖构成了神农顶的高昂和神奇。

最后，顺山而下，来到小龙潭金丝猴康复基地，第一次看到真金丝猴，我们欣喜若狂，面对远方客人，被关在铁笼中的金丝猴们都争着往前挤，争着向游客展现出自己，眼神中充满渴望和期待，仿佛希望能早日挣脱铁笼的禁锢，回归属于自己的大自然，去享受神龙架赐予的天之灵气和地之神韵。

神农架初一作文 第12篇

这次旅游真是一次说走就走的旅游，我们早上决定，中午便收拾好出发了。湖北离我们老家很近，所以我们这次便自己开着车出发了。在高速上走了三个多小时便到了目的地。到了目的地，我们先去了提前预定的酒店放下了行李。酒店附近群山环绕，就像一个伫立在田源中的别墅一般。吃过下午饭后，我们在酒店附近转了一转，丝丝凉风吹过，别提有多舒服了。

第二天一早，我们便出发了。虽然太阳公公早早就挂在天上，但一点也不热。在上神农架前，有一个非常非常长的石梯，看着这石梯一节接一节直耸云霄，我真怀疑能不能爬上去。当我还在犹豫时，爸爸妈妈带着哥哥们都已经开始比赛看谁先到顶了，看他们那么有干劲，我可不会服输。爬了一段路，我实在爬不动了，妈妈走过了告诉我，不用这么着急，我们慢慢走，一边欣赏神农架的风景，一边往上走，这样才有意义。

七年级主题式作文序列化训练研究 第13篇

一、七年级学生对待作文的态度

对于七年级的学生来说,无论是学习环境还是学习内容都是全新的,很容易引起他们的兴趣。但新环境与未知的学习生活又使学生感到了一些恐惧和排斥心理,而远超出小学阶段的学科数量也使学生感受到一定压力。其中作文课本身就是一项相对枯燥的学科,因此,学生在学习作文写作的过程中,难免会产生一些紧张感与压抑的情绪,这些情绪也导致了学生在作文的学习和写作过程中出现许多问题。

二、七年级学生在写作时存在的问题

由于在实际的教学过程中学生在学习写作的过程中会存在着语句杂糅、词汇匮乏、不会写开头和结尾等情况,许多学生由于作文的问题过多,对写作产生较强的抵触心理,具体问题如下:

首先,学生在写作时存在恐惧心理。由于不会写、写不好等原因,学生对作文课的学习兴趣不高,由于作文成绩差,受到家长和老师的批评后,对写作产生了心理阴影,失去兴趣并无法正常学习写作;其次,部分学生在学习写作时存在抗拒与应付的心态。部分性格相对倔强的学生,对于教师或家长的教导心怀不满,经常在写作的过程中采用消极的方式来进行抵抗。

此外,还有一部分学生由于写作能力较弱,而在写作过程中采取应付的方式,无论是平时的写作练习还是在作文考试中随性写作,最终导致作文水平始终得不到提高。

三、关于七年级主题式作文序列化训练的研究

序列化训练主题一:热爱生活,热爱写作。训练目标:通过对课文的学习,结合学生的实际生活与亲身经历,使学生学会描写人物和情景,表达内心的真实感受,从而提高学生对写作的兴趣。

序列化训练主题二:学会记事。训练目标:通过使用阅读教学与作文教学相结合的方法,培养学生写作记事的能力,例如:回忆难忘的人或难忘的事,并将其用文字描述出来,抒发内心的真实情感。

序列化训练主题三:写人要抓重点。训练目标:使学生学会观察身边的人,在写作时能够抓住人物的重点进行描写,培养学生写作过程中对于细节的描述能力,表达出自身对于该人物的感情。

序列化训练主题四:思路要清晰。训练目标:通过训练,使学生摆脱盲目写作的坏习惯。七年级主题式作文在写作的过程中,要围绕主题进行创作。因此,在写作前,学生要先明确写作思路,然后再进行具体创作。

序列化训练主题五:如何突出中心。训练目标:七年级的学生处于小学向初中的过渡阶段,难免会出现写作无重点,中心不明确的情况。因此,本单元教学的主要目的在于明确学生写作过程中的重点,突出文章中心主旨。

序列化训练主题六:发挥联想和想象。训练目标:培养学生的想象力,使学生通过对课文的学习与写作的训练,学会使用拟人、比喻等手法来进行文字创作,在提高学生写作能力的同时,充分发挥学生的联想能力。

四、作文序列化训练需坚持的几点原则

(一)作文教学内容与学生成长相结合

七年级的学生刚刚结束小学生活,由于其自身具有较强的适应能力成长得十分迅速,思想变化很大。因此,在制定作文教学训练时将作文教学内容与学生成长紧密地结合在一起,使学生在熟悉新环境、新同学、新老师的同时,将这一切用文字的形式记录下来,培养学生的写作兴趣,提高学生的写作能力。例如在七年级刚开始时,教师可以通过让每一位学生写一篇有关升学感想的作文来了解学生的想法和差异,在熟悉学生的同时也加快学生对初中生涯的适应。

(二)写作内容与课文教学相结合

从现行人教版课本的内容上来看,主题式作文序列训练的内容并没有直接体现出来。但教师在实际的教学过程中,需要以课文的阅读为载体,促进读与写的结合,明确写作序列训练的内容与目标,并将其与单元中的阅读课文相结合,通过对阅读教学中所涉及内容主题和写作技能的教学,不断提高学生的阅读能力与写作能力。

(三)训练的形式与学生心理需求相结合

首先,要充分发挥教师的教学能力。通过对阅读课文和写作技能的教学,使学生感受到写作的魅力;并通过建立主题式作文序列化框架,以该框架为核心,将阅读教学与作文教学进行科学结合,指导学生进行适当的课外阅读,扩大学生的知识面,使学生积累丰富词汇,并指导学生以小练笔为基础,开展大作文的训练,逐步提高学生的写作能力。

其次,要给学生提供一个写作的平台和展示自身写作能力的舞台,让学生感受到写作是一件轻松愉快的事情,使学生通过写作获得成就感与荣耀感,进而提高学生的写作兴趣。

五、总结

综上所述,对于七年级学生的作文教学主要以培养兴趣为主,目的在于提高学生的写作能力,使学生完成小学到初中的蜕变。然而,学生对于写作的兴趣,主要在于教师的引导。使用主题式作文序列训练,可以提高学生的学习效率,使作文教学的内容与方法更加规范,目的更加明确,同时也是提高学生作文水平的有效途径之一。

摘要：对于刚跨入初中阶段的学生来说,突然增加的教学科目以及学习压力难免会使其在学习过程中产生厌倦与疲惫,尤其是对于作文课的学习,更是让许多学生感觉到枯燥无味。七年级主题式作文序列化训练教学结合了该阶段学生的心理特征,将作文训练进行了有序地安排,可以在疏导学生心理问题的同时提高学生的作文水平。因此本文对该训练进行初步研究。

关键词：七年级,主题式作文,序列化训练

参考文献

[1]王静花.初中作文序列化训练策略研究[D].苏州:苏州大学,2015.

浅谈七年级作文教学的序列化研究 第14篇

关键词：心理疏导；七年级作文；序列化研究

刚刚步入中学的七年级学生，由于科目增多，教学方法不同，尤其是在作文的变化上，内容在小学的基础上要求稍有深度，字数上也有了相应的变动，致使学生无头绪、盲目，心理负担过重。针对这些，我分析了七年级学生的心理特点，并安排了有序的作文训练，希望学生的心理问题得到有效疏导的同时，作文水平也得到相应的提高。

一、七年级学生的心理特征分析

七年级学生跨入初中，新的学习环境、新的学科，使他们对初中生活充满好奇和憧憬，渴望马上融进新的生活中。但不久后，新的生活又使他们产生了緊张感，学科增多、复杂性增强，课时延长、考试增多，教法和学法与小学相比大为不同，这一切使他们产生强烈的紧张和烦闷，这些变化导致他们在作文中出现了很多问题。

二、作文教学中存在的问题

我从学生写作的态度、目的，两方面进行了调查，大多数学生感觉没有东西可写，词汇贫乏，不会开头、结尾，感到头痛难写，普遍存在以下特征：

（一）惧怕心理

不愿上作文课，不愿写作文，获得低下的作文成绩后，教师批评，家长斥责，使内心异常紧张，写作成了心理负担。

（二）对抗心理

不能忍受教师、家长在帮助中显露出来的不满态度，一些个性倔强的学生对此会产生逆反心理，常用乱写、抄袭或不写以示抗议。

（三）应付心理

教师对学生缺乏具体的指导，作文时间一到，一齐收卷。这样，学生本来就很脆弱的写作信心，就逐渐丧失，走上了应付之路。

（四）依赖心理

有些学生由于家庭教育不当，生活、学习依赖性大，一写作文就愁眉苦脸，常求助于家长的帮助或抄袭别人的作文，常此以往，学生只要提起作文，连起码的积极性也没有，更不要说内容的创新性了。

总之，在教学中，我们要结合学生的心理特点，采取灵活多样的教学方法，让作文课快乐起来，让学生也轻松起来。

三、七年级作文教学的序列化安排

综合各方面的因素，我对七年级作文题目作了如下安排，借此希望学生的心理得到更好的疏导。

（一）主题：自我介绍

要求：在全面、正确认识自己的基础上，向新同学介绍自己。要抓住自己与众不同的主要外貌特征，性格特征，兴趣爱好等用第一人称的形式，将自己的自画像描绘出来。

参考题目：《猜猜我是谁》《有这样一个他/她》《有个性的我》《一个阳光活泼的人——me》。

（二）主题：战胜困难

要求：在每个人的一生中，走的路不可能总是平坦的，每个人一定会遇到困难和挫折。写一写你所经历的困难和战胜困难的经历，要将战胜困难的经历记叙完整，重在战胜过程，也要写出战胜困难后的感受。

参考题目：《我是这样战胜困难的》《那一次，我终于战胜了困难》《与困难同行》《面对困难，我选择克服》《不经历风雨怎能见彩虹》。

（三）主题：对名言的感悟

要求：什么时间，“我”在什么情况下，喜欢上了那一句名言。那句名言的内容，我当时是怎样理解它的，它给了我怎样的精神启迪或鼓舞力量，怎样激励我树立信心或战胜困难。要把自己喜欢这句名言的原因写详细。

参考题目：《我喜欢的一句名言》《我的座右铭》《一句名言给我的启示》。

（四）主题：成长的烦恼

要求：围绕成长的烦恼这一主题，敞开心扉，大胆倾诉自己的心里话，写出烦恼是什么，因什么而烦恼，通过具体的一件事例反映自己的烦恼，要求有丰富的心理描写。

参考题目：《我是一只笼中的小鸟》《烦恼如水》《烦恼，我该如何抛弃你》《烦恼伴我》。

（五）主题：确立自己追求的人生价值

要求：选择文学、艺术、科学、军事等领域内给大家震动最大、影响最深刻的一位杰出人物，清楚的介绍其杰出影响后，着重写出这位名人让你感触最深，对你影响最大的一点或几点。要求重点突出，合理安排详略。

（六）主题：感受爱的氛围

要求：介绍家的构成，家庭成员的简单情况、个性特点。然后将家的可爱之处写出来，重点要突出一家人和睦相处、互敬互爱的亲情氛围。学会写家里的日常生活，表现家庭中有意思或有意义的内容，叙事具体，能用上动作描写和语言描写，在此基础上运用神态描写和心理描写。

参考题目：《老照片的故事》《我爱我家》《心中的港湾》

（七）主题：感恩回报

山感恩地，方成其高峻；海感恩溪，方成其博大；天感恩鸟，方成其壮阔。“感恩”是出于真诚恳切的对别人的帮助表示感谢，但感恩，并不止于此。请你以“感恩”为话题，把你的感恩说给你所要感恩的对方听。

参考题目：《爱在左，感恩在右》《让感恩走进心灵》《妈妈，我想对你说》《从明天起做一个幸福的人（围绕感恩才能幸福，才能使缤纷的世界春暖花开）》。

（八）主题：感知理想

要求：每个人都有自己的理想，我也有自己的理想。这理想，就像是目的地，等待着你前往；这理想，就像是一座高峰，等待着你去攀登。想再过一些年，理想实现了！我们的心情又是怎样的呢？

参考题目：《我的梦想》《二十年后的我》《向往那片蓝天》

总之，作文是学生创造性的思维过程，是学生心理的真实反应，只要学生能用心体验生活，自然能写出真实的感受，这是作文教学追求的真缔。当然更需要我们积极地转变观念，探索作文教学的方法，让学生有源源不断的写作的“活水”，相信作文就一定会自然而然的从学生的心底流淌出来。