遵义市东风小学“十二五”教师继续教育实施方案（精选6篇）
遵义市东风小学“十二五”教师继续教育实施方案 第1篇
三层小学“十二五”教师继续教育
工程实施方案
根据《教育局关于印发，<遵义市“十二五中小学教师继续教育工程实施意见>的通知》（遵教师发[2011]1号）精神，和《遵义县“十二五”中小学教师继续教育工程实施意见》相关文件，以及中心学校相关通知。并根据我校的实际情况。现拟定我校“十二五”教师继续教育工程实施方案如下：
在“十二五”期间，我校教师应遵照县的“十二五”中小学教师继续教育工程实施意见和中心学校的通知，认真进行教师的自我继续教育的培训。实现我校素质教育的全面展开和巩固。使我校有一支在道德素质和文化素质都比较强的教师队伍。并以这一内容为我校开展在“十二五”教师继续教育的核心内容。在培训中做到“强化能力、提升素质、强化课堂、提高质量”作为我校这次继续教育的总体目标。把握“高起点、重内涵、低重心、重课堂”的特点，来开好这次继续教育的头，让老中青教师在培训中发挥自己的优点和长处。切实做好以下几个方面的工作：
一、加强领导 建立健全运行领导机构
学校领导机构的健全，是开展学校工作的保障。只有有了健全和让教师们信任的领导机构，才能提高教师的信心和积极性。同时，学校的管理、工作开展保障、教师认识等才会真正体现出来和到位。这次继续教育的培训由学校牵头，教务处、教研组、继续教育小组、后勤小组、财务人员几个方面来完成。在继续教育领导小组的带领下，做到各司其职、分工负责的方式形成工作合力，共同完成这次继续教育的完成，推进教师继续教育工作。
二、加强管理
健全运行机构
为使学校教师继续教育的顺利进行，积极为教师的专业素养搭建平台，关注学校里各位教师的自身差异，是每个教师能在培训中找到自己的动力和方向。将这次培训的重心放在服务于教师，培养教师的知识文化和教学方法上。以利于发展教师的文化素质，让他们能学以致用。学校教务处和继续教育小组作为本次培训的运行机构。
三、加强校本培训
建立健全培训机制
各位教师应该要积极参加校本培训和校本研修，教师以校为本。学校以校长为第一责任人的校本培训机制，健全培训效果监督。不断创新培训模式、优化培训内容、改进培训方法。增强培训的实效性，提高培训的质量和效果。
四、加强过程管理 建立健全监管机制
学校每学期要把教师继续教育培训工作纳入学校学期考核的重要内容之一，同时，学校对学校培训情况登记，加大经费投入，应把生均费用的2%投入到教师的继续教育。
五、加强制度建设 建立健全考核激励机制
学校制定一份教师继续教育考核制度，把教师的继续教育情况纳入教师考核、评优、绩效工资考核的一个重要依据。在培训中表现突出的要奖励，对学习不力的给予批评，对无故不参加的和考试不合格者，在绩效工资中体现一定的扣款体现。
六、加强档案建设
建立收集归档制度
学校要有专人对继续教育的档案归档，并进行各类文件、培训讲稿、图片影像、教师培训笔记、校本培训签到册等资料的收集和归档，做到规范、齐全、有序。每学期有一份简报上传中心学校。
2011年9月
遵义市东风小学“十二五”教师继续教育实施方案 第2篇
教师继续教育工程实施办法
为贯彻落实《贵州省“十二五”（2011—2015年）中小学教师继续教育工程实施意见》的通知（黔教师发„2011‟220号）精神，《毕节地区“十二五”（2011—2015年）中小学教师继续教育工程实施意见》的通知要求，为大力加强我校教师队伍建设，扎实推进教师继续教育工程，结合我校实际，特制定赫章县综合职高“十二五”（2011—2015年）教师继续教育工程实施方案。
一、指导思想
“十二五”期间，赫章县综合职高教师继续教育工程以深入贯彻落实科学发展观，以全面实施素质教育，促进教育公平，全面提高教育质量为宗旨，坚持教师队伍优先优质发展战略，以“国培计划”为抓手，以提升教师能力、创新精神、专业素养和实践能力为核心，以骨干教师队伍建设为重点，努力探索新形势下的教师队伍建设有效途径，全面实施素质教育、促进我校教育优质均衡发展，为东风小学“十二五”教育的发展提供强有力的师资保障。
二、主要目标
进一步完善教师队伍建设的管理制度和工作机制，围绕“强化能力，提升素质，聚焦课堂，提高质量”的总体目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以“一德四新”（即师德教育、新理念、新知识、新方法、新技能）为主要内容，“中小学教师省级教师省级培训计划”（简称“省培计划”）和市级培训为引领，以省、市、区骨干教师培训为先导，以校为本，积极探索并创建网络环境下的校本研修新模式。创
新教师培训支持服务体系，全面提升我校教师整体素质和专业化水平。
“十二五”继教工程从2011 年起至2015 年止，用五年时间对全校教师进行每人不少于360 学时的继续教育培训（其中师德教育不少于60学时，按照分类、分层、分岗、分科组织实施培训（含“四新”）不少于300学时，在总学时中区级及其以上集中培训不少于 240学时）。
三、培训对象
赫章县综合职高全体教师。
四、实施原则
（一）坚持以教师为本、统筹规划、突出重点、按需施训的原则。完善培训机制，创新培训模式，优化培训内容，改进培训方式，增强培训针对性和实效性。
（二）坚持全员培训和骨干研修相结合，远程培训和集中培训相结合，脱产研修和校本研修相结合，非学历培训和学历提升相结合的原则。
（三）坚持以校为本，强化校本研修，鼓励创新，围绕“提质减负、高效课堂”，提高校本研修和课堂教学质量的原则。
五、任务及内容
培训分全员培训、专项培训和学历提高培训。
（一）全员培训
全员培训以学科为基础，并将“一德四新”与各学科培训有机结合。
1、师德教育
（1）培训内容：加强教师职业理想、职业道德和法制教育，增强教师教书育人的责任感和使命感，提高依法执教的
能力和水平。通过培训学习，使教师爱岗敬业、以人为本、关爱学生、平等公正地对待学生，关心学生的全面发展和健康成长，为人师表，做学生的的指导者和引路人。
（2）培训方法：采取集中培训、自主学习、专题讨论、师德论坛、撰写心得、师德演讲等形式开展教育。
（3）培训目标：通过培训使教师具备良好的思想政治素质的职业素养，热爱教育事业。
（4）培训要求：学校要有总体培训计划，教师要拟定个人培训计划，每学年末对教师进行考核评分，五年间全体教师参加各级培训累计不少于100学时，并认真做好学习笔记，每人撰定师德学习论文或学习心得一篇（累计不少于4篇）。
2、新理念
（1）培训内容：培训以教材为主线，以实施素质教育为核心，以关注全体学生发展为主题，积极探索教育教学改革新路子。
（2）培训方法：结合基础教育课程改革实施过程中的问题进行创新性研究，教育教学模式的对比分析，并进行总结与反思。
（3）培训目标：通过培训提高对教育基础课程改革的确良认识，增强实施素质教育的自觉性、主动性和责任感，树
立新的教育观、人材观和质量观。实现教育教学观念、教师角色和教育教学方式的转变。
（4）培训要求：学校拟定总体培训计划，教师拟定个人培训计划，五年参加各级集中培训不少于60学时，并认真做好学习笔记，每学年撰写至少一则案例分析（五年不少于4则）。学校每学年要对新理念培训工作进行小结。
3、新知识
（1）培训内容：树立终身学习的理念。认真学习、借鉴国内外教育教学经验教训，拓展知识视野，增强知识储备，深化学科专业知识，更新知识结构。通过培训使教师知识素养、学科知识水平、教学综合能力得到提高。
（2）培训方法：采取灵活多样的小组培训、集中培训，或利用业务学习实施培训学习。以“公开课、示范课、交流课”等活动培训教材确定研究课题，以开展优秀教案、优秀案例、优秀课件等评比，切实提高教师实施新课程的能力和水平。
（3）培训目标：以提高课堂教育教学质量为重点，开展“决战课堂，新教材大练兵。”大力开展校本培训，切实提高教师对新课程的理解能力和操作能力。
（4）培训要求：学校要拟定总体培训计划，教师个人要拟定培训达标计划，认真做好学习笔记，五年中每位教师参加各级培训累计不少于80学时；听课、评课不少于60节次；
上公开课、示范课、说课和评课不少于10次；撰写教学案例分析每学年不少于2则；制作多媒体教学课件不少于10件；每份课件要附有学校的评价考核表，并在电脑中进行备份；上公开课、示范课要有教案备查；听课、评课和说课要有记录。
4、新方法
（1）培训内容：在新的教育教学理念为指导下，努力探索、创新课堂教育教学模式和方法。
（2）培训目标和方法：通过培训，能采用启发式、探究式、参与式、讨论式、案例式等教学方法，改进课堂教学组织方式，加强团队合作研究，充分调动和激发学生学习的积极性和主动性、创新性。
（3）培训要求：学校要拟定总体培训计划，教师个人要拟定培训达标计划，认真做好学习笔记，五年中每位教师参加各级培训累计不少于60学时。
5、新技能
（1）培训内容：以新的教育教学理念为指导，强化和创新备课、说课、上课、观课、议课、教学反思、学情分析、考核评价、课题研究等基本技能。提高教师指导学生有效学习的技能。提高教师应用现代教育技术的能力和水平，促进信息技术与学科教学有效整合，提高课堂教学有效率。
（2）培训方法：采取多级培训方式，省、地对培训者进行培训，县级培训校级辅导者，校级培训主要利用远程教育平台有计划、有步骤地开展校本集中自学自练和对个别教师的重点辅导。采取集中面授和自学自练相结合的模式，辅以个别辅导方式进行。
（3）培训目标：使教师普通接受新一轮教育技术培训，提高教师应用现代教育技术的能力和水平，促进信息技术与学科教学有效整合的操作能力。
（4）培训要求：学校拟定总体培训计划，教师拟定个人培训达标计划。五年中，除完成新课程培训规定的多媒体课件任务外，教师个人的教育教学工作计划、总结，学生成绩统计等必需通过现代教育技术操作来完成，县级考核评估时要查阅电脑中的备份资料、现场考察教师运用现代教育技术设备进行教学的能力和水平。五年间教师参加各级集中培训累计不少于60学时。
学科培训按分别对政治、语文、数学、英语、文科综合、理科综合、体育、艺术、踪合实践课和其内容的学科培训。方式采取校本教研和专项培训的办法进行。做到时间、人员、地点、内容落实。
（二）专项培训
加大省、市、区级骨干教师后备人选的培训，建设学校学科带头人和专家型教师构成的多层次骨干教师梯队，提高各类骨干教师在教师群体中的比例，努力实施教师队伍建设
和素质提升工程。推动我校校本研修有效开展。
1、骨干教师培训计划。
“十二五”期间，我校按照教师总数的10%选拔培训骨干教师，在选拔培训和推荐骨干教师时统筹安排和规划，使我校骨干教师覆盖课程计划规定的全部学科。重视对青年教师的培养。加强校级骨干教师队伍建设。使骨干教师逐步成长为学科带头人和“教学名师”，使他们在推进素质教育和教师培训方面发挥引领作用。
2、教师素质提升计划。
通过地级及以上培训机构对教师进行培训，邀请（聘请）特级教师、教育名师、骨干教师等来校讲课和指导，为我校构建一支校本研修骨干团队，扎实推进校本研修。
3、班主任培训计划。（30学时）
班主任工作是学校工作的灵魂。因此学校把班主任培训作为重要任务来抓。在本周期内，通过远程培训和集中培训相结合的方式，对我校所有班主任进行每五年不少于30学时的培训。不断提高班主任队伍的专业素养和教书育人的能力。
4、教师教育技术能力远程培训计划。（50学时）根据上级统一部署和要求，结合我校实际，在普及教师教育技术能力初级培训的基础上，积极推进中级培训，提高教师现代教育技能能力和水平。到2015年，力争90%的教师接受教育技术能力中级培训并取得培训合格证。
5、学科教学渗透法制教育培训计划。（20学时）按照《中小学法制教育指导纲要》和黔教法发„2011‟152号文件要求实施培训。
6、新任教师岗前培训计划。（120学时）
对新任教师进行不少于120学时的集中培训，帮助新教师尽快适应教育教学工作。此项培训学时不计入继教工程培训360总学时中，实行单独登记。
（三）学历提高培训
在职为主、脱产为辅。按照专业对口、学用一致、按需培训、对口提升的要求，推进我校教师学历提升培训。到2015年，我校教师学历100%达到专科以上、40%达到本科以上。
六、保障措施
“十二五”期间，进一步完善教师队伍建设工作机制，加强统筹管理，增加经费投入，明确政策导向，完善监督保障体系，为我校教师队伍建设提供强有力的保障。
（一）组织保障
成立赫章县综合职高教师继续教育工程领导小组，负责本规划的实施推进、政策制定、研究指导、资源整合和评估监控，分析和解决教师队伍建设中的重大问题，创建规范有序、优质高效的管理体制和工作机制，保证规划各项工作的落实。要根据教师队伍建设的目标和任务，明确各职能部门承担的职责和任务，领导小组将定期组织检查考核。学校是教师专业发展的基地，学校的首要任务是教师队伍建设，必须将聘用教师和培养教师有机结合，使学校成为教师专业发展的场所。学校要成立教师继续教育工程领导小组，根据本方案和实际情况制订学工作计划并组织实施培训。由学校继续教育工程领导小组对全校的“继教工程”统一领导、统一管理、统一要求、加强过程监控，确保培训质量。
（二）经费保障
进一步完善教师队伍建设经费投入机制，确保规划确定的各项目标和行动计划配套经费落实到位，设立教师培训专
项经费，确保学校公用经费的5%用于教师培训，并做到教师人均培训经费逐年增长；多渠道筹措教师奖励经费，用于对各类优秀教师的奖励；支持教师开展课题研究，资助优秀教师参加校外高层次培训进修和教育学术交流活动。建立健全项目实效与经费拨付挂钩的制度，规范经费使用，提高经费的使用效益。
（三）政策保障
建立和完善我校教师继续教育管理制度。拟定学科考试或考核制度。把教师资格再认证制度与教师继续教育结合起来。将教师参加继续教育的情况作为教师考核、专业技术职务评聘、骨干教师选拔、评优评先等的依据。对继续教育工作中成绩突出的个人要给予表彰或奖励，对无故不参加继续教育学习，或擅自中断参训，或考试考核不合格者，当年考核视为不合格。
建立和完善教师培训质量监督管理、考核评估机制。加强教师培训项目的过程评价和绩效考评。实行教师继续教育培训登记管理制度。教师参加符合规定的培训并考核合格的，培训学时根据《贵州省中小学教师继续教育登记管理办法》的规定，计入《贵州省中小学教师继续教育登记证》。5年内，教师完成规定学时的培训并考核合格的，取得“贵州省中小学教师继续教育合格证”。
完善培训档案制度，加强培训档案建设。学校设立专人管理培训档案，及时记录、收集、整理培训资料并分类归档，做到各类文件、培训资料、图片音像资料齐全。建立和完善培训档案管理信息化体系，实行电子档案管理。
七、实施步骤
（一）、启动阶段：2011年 10月为启动阶段
印发《赫章县综合职高“十二五”（2011—2015年）教师继续教育工程实施方案》，召开启动会，认真做好有关文件精神的学习与宣传，提高广大教师的思想认识。
（二）、全面实施阶段：2011年 10月-2014年为全面实施阶段
注重过程、讲求实效，保证培训质量，分期分批逐步开展培训活动深入教研组，加强对培训的业务指导和检查。
（三）、评估验收阶段：2015 年6 月为评估验收阶段 2015年 5月底前，我校将完成自查评估。6月底迎接县、地教育局评估验收； 7月底，迎接省教育厅的评估验收。
赫章县综合职高（2011-2015）教师继续教育工程领导小组
2011年10月
附：遵义市**小学“十二五”（2011—2015）教师继续教育领导小组名单
遵义市**小学“十二五”（2011-2015）
教师继续教育领导小组名单
组 长：颜尧珍
副组长：刘玉华
成 员：李康林 宋 静 吴丹璇 沈宇新 陈 健
付天其 李庆举 杨仕龙 王昭敏 龙 娟
姚 吉 黄 瑛 高 旭
学校继续教育办公室联系电话
负 责 人：付天其 电话：8825512
遵义市**小学
遵义市东风小学“十二五”教师继续教育实施方案 第3篇
关键词：“十二五”规划,基础教育,城乡统筹,均衡发展,误区,途径,建议
城乡统筹的总目标是打破城乡分割体制, 缩小城乡差距, 构建城乡和谐社会, 实现城乡共同富裕。2007年3月8日, 胡锦涛总书记在“314部署”中明确指出“要努力把重庆建设成为城乡统筹发展的直辖市”, 从此拉开了重庆全国城乡统筹发展综合改革试验区的序幕。2009年1月26日《国务院关于推进重庆市统筹城乡改革和发展的若干意见》 (国发[2009]3号) 把重庆城乡统筹上升为国家意志。关注重庆发展, 反思城乡教育统筹工作中的认识误区, 探索城乡基础教育统筹途径, 推进城乡教育统筹又好又快地发展, 是每一位重庆人的责任。本文结合“十二五”规划, 从紧迫性、误区、实践途径等角度浅析重庆基础教育城乡统筹发展, 并提出若干建议, 与大家商榷。
1 进一步加快城乡基础教育协调发展步伐的紧迫性
1.1 城乡二元制结构所导致的城乡基础教育发展不平衡、不公
平, 是教育持续发展的直接障碍, 严重制约和谐社会的构建, 必须推进基础教育城乡统筹步伐。
1.2 统筹城乡基础教育, 是重庆“314”总体部署和新农村建设的需要, 对于年轻的重庆直辖市具有特别意义。
大农村、大城市、大教育、大差距, 是重庆基础教育的实际, 重庆城乡基础教育统筹必须建立在这一实际之上。
1.3 统筹城乡基础教育是“十二五”规划的重要内容, 有利于推进基础教育可持续发展, 实现教育公平。
2 破除统筹城乡基础教育协调发展的认识误区
三年的全国城乡统筹先行试验, 重庆取得了许多成就和经验。但是, 人们对城乡教育统筹的认识也存在诸多误区。为推进城乡基础教育统筹发展的进一步深入, 必须破除这些误区:
一是把城乡统筹的“城乡”狭义地理解为城市与农村, 缩小了统筹研究对象。“城乡”还应包括城市内部和农村内部的差距与不平衡的统筹与发展。二是把城乡教育统筹界定为高中、初中和小学等基础教育的城乡统筹, 对幼儿教育、职业教育、高等教育、成人教育、老年教育、继续教育、私立教育等重视不够。三是把城乡教育统筹简单地理解为“城乡结对子, 城市学校帮助农村学校”, 忽视了“城乡双赢、共同发展”。在实践中, 只关注城市对农村的带动性, 对城市教育自身的发展与提高普遍关注不够, 也忽视农村、边远和薄弱学校的自力更生、自主发展。四是认为城乡统筹的目标就是消除差别、绝对均衡。矛盾具有特殊性, 才促成事物千差万别。城乡统筹要促进城乡共同发展与进步, 但不是也不可能消除城乡差别、做到绝对均衡。统筹不等于“等同”, 它与创建“特色学校”并不矛盾。学校的发展要立足本校历史、起点、实际和社会需要, 仍然应当重视内涵发展, 打造“一校一品”, 特色立校。
五是把统筹城乡教育局限于“统筹学校教育”, 而忽视大教育的均衡研究。学校教育是城乡教育统筹的主要组成部分, 但学校教育不是城乡教育统筹主体与客体的全部, 各种形式的社会教育、社区教育、家庭教育也是城乡教育统筹的重要内容。六是在手段上重资金投入和硬件改善, 忽视软件和内在人文提升。七是在主体上定位于政府部门, 动力主要局限于教育内部, 忽视多元治理。
3 进一步加快统筹城乡基础教育协调发展之我见
目前, 全国上下, 各行各业, 正在抓紧制定“十二五”规划。进一步加快城乡基础教育统筹工作必须与制定“十二五”规划紧密结合, 以增强城乡基础教育统筹的针对性、实效性和长效性。
3.1 结合“十二五”规划, 合理搞好城乡基础教育布点和校园规划统筹, 加大教育资源整合的力度与实效
3.1.1 结合“十二五”规划, 科学规划基础教育设施布点 (校点) , 创建教育公平平台。
(1) 教育设施布点规划的背景与作用。为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》和《教育部关于“十二五”期间加强学校基本建设规划的意见》, 适应教育发展的新形势、新要求, 推进各级各类学校合理布局、有序建设与发展, 努力改善办学条件, 进一步缩小城乡教育差别, 全面推进素质教育和提高教育教学质量, 从而实现城乡教育均衡发展, 必须优化教育网点。为拉动内需, 改善民生, 中央和地方政府逐年加大教育投入。目前正在组织实施的“全国校安工程”、“农村初中改造”、“农村中小学寄宿制工程”、“三峡库区移民迁校工程”以及“健康重庆”塑胶运动场工程等, 将来有可能实施的“教师宿舍过渡房工程”、“高中改造工程”、“1000所城市新建学校工程”等等, 都有较大的投入。有了学校布点规划, 才有投向目标, 否则, 就会造成盲目投资, 就会造成新的教育资源浪费。这给统筹城乡基础教育发展提供了良好的机会。因此, 我们必须结合“十二五”规划, 科学地做好教育设施布点 (校点) 规划, 创建教育公平平台。
(2) 合理调整城乡基础教育学校网点布局。搞好网点布局, 是统筹城乡基础教育的重要环节。基础教育布点规划要依据相关法律法规, 结合城镇化建设、新农村建设、劳动力城乡空间的自由转移、计划生育政策的贯彻落实和“五个重庆”建设, 以区县政府为治理主体, 深入了解, 同时调动教师、学生、家长和社会参与, 提高教育布点的科学性和合理性。在布局调整中灵活采用合并、兼并、撤销等形式, 盘活闲置校产校地。要按照“小学生向集镇聚集、初中生向中心城镇聚集、高中 (中职) 学校向区 (县) 中心聚集”的要求, 扩大城镇学校办学规模, 整合乡村教育资源, 办好必要的村小和教学点。每个乡镇至少建好一所公办中心幼儿园, 形成“一镇一中心, 中心园辐射各行政村”的发展格局。高完中和中职向区县城中心聚集, 高中教育、中职教育不宜太分散, 集中优势办好几所规模适度的学校。特殊教育和高等教育以及民办的各类学校根据该地区特点合理布点, 满足该地区的教育需求。
(3) 教育设施布点规划的原则。贯彻落实“科教兴渝”战略, 打造“教育兴区 (县) 、科技强区 (县) ”的远大目标, 确保教育今后的可持续发展。教育设施应围绕“城乡统筹”, 坚持统一规划、分步实施、协调发展的原则;实用经济、适度超前的原则;统筹兼顾、教育资源可持续发展的原则;因地制宜, 优化布局, 规范校舍建设和用地的原则。
(4) 严格办学规模的设置, 取消“超大学校”和“大班额”。要按照青少年儿童的成长规律和中小学、幼儿园办学特点, 合理规划学校的服务半径和办学规模, 根除“超大学校”和“大班额”。一是按“千人学生指标”标准合理规划办学规模。普通高中原则上不超过3000人, 初中和小学原则上不超过2000人, 幼儿园原则上不超过360人。二是坚持“班额设置”标准。中学每班54人, 小学45人, 幼儿班30人。三是科学设置班数。小学4-12班, 完全小学12-36班, 原则上一个镇中心设一所寄宿制小学, 住寄人数控制在30%的人数内。初中6-48班, 寄宿制初中一般按50%-60%的学生入住计算。尽量考虑单设高中, 适度设高完中, 以36-60班为宜。
(5) 普通高中教育布点建议。对于普通高中教育布点, 建议结合“十二五”规划, 加大教育资源整合的力度, 做强、做优并适度做大优质高中。现以重庆市九龙坡区为例, 例谈普通高中教育布点建议。
九龙坡区面积为437.23平方公里, 人口约80万人, 每年初中毕业学生8000人左右。原来有16所普通高中 (其中含两所市直属校, 另外还有7所中职校) , 经近几年教育资源整合, 目前普通高中仍有11所 (含两所市直属校) , 普通高中教育得到长足发展。但校点多, 规模小, 优质学校仍偏少, 不能满足家长和学生对优质教育的需求。根据十二五规划及校点布局标准, 建议九龙坡区普通高中校点布局和班额方案为:进一步加大教育资源整合的力度, 将现有的11所高中整合为6所 (含市直属校) , 即石桥铺地区2所, 杨家坪-黄桷坪地区2所, 谢家湾-袁家岗地区1所, 中梁山以西1所。目前, 全区9所普通高中一年级招收新生7000人左右, 规模过大, 战线过长, 增加了办学负担, 影响了办学效益。若按普通高中招生55% (中职45%) 的标准, 一年级新生招生人数建议控制在5000左右, 余下的升入中职学校。以减少恶性竞争, 避免低水平重复发展。
3.1.2 结合“十二五”规划, 科学编制基础教育校园规划, 严格校舍建设标准, 提高办学档次。
为深入贯彻《中华人民共和国教育法》, 促进教育的公平、可持续发展, 积极创建适合青少年德、智、体、美全面发展的办学条件, 满足教育教学活动和师生的基本要求, 必须合理规划基础教育校园建设, 加快办学条件改善步伐, 营造良好的学习环境, 为全面提高教育教学质量创造良好条件。
(1) 学校选址坚持科学、安全原则。根据《教育部关于“十二五”期间加强学校基本建设规划的意见》 (教发[2010]7号) 要求, 学校选址应当科学安全, 要组织专家对校址周边交通、能源 (水源、电源等) 、地质、环境、气象等外部条件进行安全评测, 以有利于师生的身心健康与安全。
(2) 切实做好校园功能分区规划。学校规划要体现先进教育理念, 坚持以人为本, 重点是满足学校育人的功能要求。学校用地包括建筑用地、运动场用地和绿化用地三部分, 各部分要规划得当;教学区、运动区、生活区三个不同功能分区布局要合理, 既相对独立, 互不干扰, 又整体呼应, 形成美观、规范校园, 方便使用。
(3) 严格执行学校基本建设标准。中、小、幼、中职等各类学校基本建设规划要体现“满足需要, 适度超前”的原则, 严格按照有关建筑法规、学校建设标准、建筑设计规划和抗震设防要求等规定进行, 做到:房屋间距合标;校园交通便捷又符合消防要求;管线及排污一次设计规划, 永久受益;学校围墙美观艺术;校园绿化和美化。以确保工程质量与校舍安全, 满足“五个校园”建设要求, 避免重复建设, 发挥建设效益。
3.2 做好城乡基础教育办学条件统筹, 为均衡发展创造硬件条件
办学统筹的核心是要增强学校办学实力, 基础是要改善教学条件。在资金投入、硬件与标准化建设、信息化建设统筹时要加大农村、边远和薄弱学校的投资、建设力度, 缩小硬件差距。如重庆已经落实的“两基达标”工程, 重庆正在实施的中小学危房改造工程, 要尽快落实的统筹城乡中小学标准化建设;加快实施农村寄宿制学校建设工程, 加快实施城乡信息化建设工程, 实施农村中小学远程教育工程, 扩大远程教育工程的使用幅度, 提升农村和边远学校办学条件, 促进教育均衡发展, 促进教育公平。
建议:目前全市正在积极开展的校舍“加固”工程不能盲目上马, 应具体分析, 区别对待。适宜加固的做加固处理, 不适宜加固的最好分批重建, 以免造成资金浪费和新的安全隐患。
3.3 推进城乡基础教育师资配备、培训与激励统筹, 为均衡发展创造师资条件
师资统筹是城乡基础教育统筹发展的重要内容, 主要应从师资配置、培训与激励等方面展开。
第一, 优化师资配置。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求, 要“以农村教师为建设重点, 逐步实行城乡统一的中小学教师编制标准, 在核定总编制内, 向农村和边远地区学校倾斜”, 以解决目前师资队伍城市超编与农村缺编并存、城市引入师资容易而农村较难、大学生难进与不合格教师难出等问题。应重视农村教师整体结构的改善, 包括年龄结构、职称结构、骨干结构、性别结构等。如实施提前退休或转岗位等形式, 提高教师整体素质。要加快建立教师交流机制, 无论教师引进、晋级、评职、评优、提拨等, 均可把一定期限的农村、边远和薄弱学校工作或支教经历作为基本条件, 激励发达地区教师和名教师到农村、边远、薄弱和缺编学校支教、顶岗, 既达到师资统筹、互助的目的, 又在一定程度上解决缺编问题。
第二, 加大师资培训与提高力度, 特别是农村、边远和薄弱学校全员免费培训的力度, 讲究实效, 避免虚假培训, 注重技能培训。实行专家型教师“一帮一”活动, 对城区高级职称以上的教师规定要在农村、边远或薄弱学校任教一年以上, 并与乡村教师结对子, 形成互助, 作为考核内容之一。
第三, 加大激励力度。按《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的要求, 要“保障教师地位, 维护教师权益, 提高教师待遇;加强师德建设, 严格教师准入制度, 建立统一的中小学教师职务系列”。在实践中, 要深入实行绩效工资制度, 城乡教师同工同酬, 并动态设置农村、边远学校教师岗位特殊津贴, 使农村教师平均收入高于城市教师, 在职称评定上教师中高级职称比例设置向农村学校倾斜, 设立农村教师安居工程专项资金, 在城镇建设农村教师廉租公寓, 努力提高农村、边远教师生活水平, 用事业和待遇留人, 让教师尤其是优秀师资安心并扎根农村 (边远) 学校教育, 以巩固农村和边远、薄弱学校师资, 为缩小城乡差距奠定基础。近年, 重庆对农村义务教育教师实施每月100-150元的农村补贴, 就是体现, 有示范效应。成都最近试行教师公寓制、公租房制、廉租房制, 在城乡教师绩效标准一致基础上, 乡村教师每月高于城市教师几百元, 这对于吸引教师到农村和薄弱学校工作, 具有现实意义。
建议:教育系统内职工实行“流岗”制。像银行、税务、公安系统那样, 职工在系统内统一管理, 系统内实行“流岗”制, 有利于教师队伍稳定, 避免各校间互挖墙脚和“不正当的师资竞争”, 也有利于职工交流、缩小城乡差距。
3.4 进一步加大城乡基础教育帮扶力度, 缩小学校办学差距
城乡 (发达与薄弱) 教育帮扶, 包括城乡学校帮扶和学生资助等。目前实施的捆绑发展、捆绑评价、对口帮扶等是学校帮扶的重要形式, 但需进一步发展, 让帮扶不限于形式, 而有实质性进展。要加快实现城乡名师、设施、教改成果、教育资源信息的共享, 缩小城乡差距并共同发展。对学生的帮扶, 除认真执行已推行的“两免一补”政策, 还应加大困难学生入学救助制度、困难减免或福利彩票等各种困难补助形式的实施力度。
建议:1.鼓励名牌高中合理发展。我们所强调的城乡统筹, 不是“削尖填谷”, 可通过兼并、合作、设立分校等途径发展名牌高中和优质教育资源, 以增强带动和统筹的后劲与支持力度。2.切实解决进城务工农民在城市入托入学问题。正如《国务院关于推进重庆市统筹城乡改革和发展的若干意见》 (国发[2009]3号) 要求那样:将农民工随迁子女接受义务教育纳入公共教育体系。3.加快城乡二元制户口难题解决步伐, 为城乡统筹奠定基础。
3.5 增强依法治校意识, 打击违法行为, 为基础教育城乡统筹营造良好法治环境
任何违法行为, 都是基础教育城乡统筹的害群之马。有的单位, 借城乡统筹之机, 钻法规的空子, 非法牟利;部分学校违规到各区县办分校, 无限扩大招生规模, 违规招生, 有偿招生送生, 招生送生恶性竞争, “掐尖”, “大班额”等现象较为严重。它们无疑是基础教育城乡统筹的“蛀虫”, 既影响了育人质量, 也破坏了公平和良好教育秩序, 应当坚决“叫停”。
针对上述情况, 重庆市取消义务教育阶段的“奥赛”、停止义务教育阶段示范校创建工作, 推进义务教育均衡发展、全面“禁补”、叫停举办“校中校”;普及高中教育和高中阶段实行义务制实验;在普通高中一年级新生招生中已实行两年“指标到校”招生政策, 在一定程度上遏制了违规招生, 在一定程度上为学校间相对公平竞争创造了条件, 值得肯定, 但力度还需加大。
建议:全面取消“联招”, 由各区县范围自主招生, 缩小学校间生源差距, 推进招生公平和学校发展公平, 缩小学校差距, 助推城乡基础教育共同发展。
总之, 只要提高认识, 消除认识误区, 结合“十二五”规划, 从多角度、多层次推进城乡基础教育统筹, 就一定能使城乡基础教育统筹走向均衡、协调、公平和一体化发展机制, 走向“共同发展”、“科学发展”的道路。
参考文献
[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020) 》
[2]《教育部关于“十二五”期间加强学校基本建设规划的意见》 (教发 (2010) 7号)
[3]《重庆市城乡教育中长远战略规划》
[4]《国务院关于推进重庆统筹城乡改革发展若干意见》, 2009-1-26
遵义市东风小学“十二五”教师继续教育实施方案 第4篇
工 程 实 施 方 案
全面推进和实施《毕节试验区中长期教育改革和发展规划（2011-2015年）》，切实提高中小学教师整体素质，促进城乡教育均衡发展，办好人民满意的教育。根据《威宁县“十二五”（2011-2015年）中小学教师继续教育工程实施方案》的要求，结合我校教师队伍的实际状况，特制订本方案。
一、指导思想
“十二五”期间，我校教师继续教育工程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持教师队伍优先优质发展战略，以“国培计划”为抓手，以提升教师育德能力、创新精神、专业素养和实践能力为核心，以骨干教师队伍建设为重点，努力探索新形势下的教师队伍建设有效途径，全面实施素质教育、全面提高教学质量，促进全镇教育优质均衡发展，为新丰小学“十二五”教育的发展提供强有力的师资保障。
二、主要目标
进一步完善教师队伍建设的管理制度和工作机制，围绕“强化能力，提升素质，聚焦课堂，提高质量”的总体目标，以提高中小学教师师德素养和业务水平为核心，以“一德四新”（即师德教育、新理念、新知识、新方法、新技能）为主要内容，以农村教师为重点，努力造就一支富有教育家精神、具有可持续发展教育理念、师德高尚、业务精湛、结构合理、配置均衡、充满活力的高素质专业化教师队伍。
“十二五”教师继续教育工程从2011年起至2015年止，用五年时间对全校教师进行每人不少于360学时的继续教育培训（其中县级以上集中培训不少于240学时)
三、培训对象
培训对象为全体在职教师。
四、“十二五”时期教师继续教育工程的任务
1、提升师德建设水平，坚持把师德建设摆在教师队伍建设的首位，每年确定一个主题，使广大教师特别是青年教师树立远大的职业理想和敬业精神，形成正确的教育观念和教育方法，确立教育教学工作中全员、全程、全方位育人的工作机制，教师普遍具有良好的师德风范和师德形象。
2、优化教师队伍结构完善教师准入制度，严把教师入口关，继续提升教师学历层次。到2015年，各学段新任教师达到大学专科或本科及以上学历，提高研究生学历（学位）教师在教师队伍中的适当比例。小学教师大专以上学历达80%以上；初中教师本科学历达70%以上，鼓励镇上小学、初中教师向本科化迈进；鼓励向研究生学历提升。
3、创新师资队伍建设体制机制，“十二五”期间，采取多渠道、多形式加强校长教师队伍建设，为教育改革和发展提供师资保障。
4、健全教师管理制度，根据全镇各类学校的动态需求，强化编制管理，规范岗位设置，完善教师岗位聘任制，发挥学校在用人方面的主体作用；将教师的创新实践和成效纳入教师职务晋升、绩效考核
指标体系，逐步形成以师德为核心、绩效贡献和能力水平为导向的教师评价机制；完善学校教师统一管理机制。
五、实施步骤
（一）启动阶段：2011年11月底前为启动阶段。
拟发《“十二五”教师继续教育工程实施方案》，召开启动会，认真做好有关文件精神的学习与宣传，提高广大中小学教师的思想认识。
（二）全面实施阶段：2011年12月一2014年为全面实施阶段。注重过程、讲求实效，保证培训质量，深入基层和学校，加强对培训特别是村校培训的业务指导和检查。将“继续教育工程”纳入学校目标考核。2013年4—5月省进行一次中期检查评估。
（三）评估验收阶段：2015年1—12月为评估验收阶段。2015年3月底前，中心校（学校）完成自查评估；2015年4月底前，迎接县的评估验收准备；2015年5月底前，县的评估验收。6—7月，开展全校“继续教育工程”自查自纠工作；8月，迎接省、地评估验收准备；9一12月迎接省、地的评估验收。
六、“十二五”期间教师队伍建设的保障措施
“十二五”期间，进一步完善教师队伍建设工作机制，加强统筹管理，增加经费投入，明确政策导向，完善监督保障体系，为全镇教师队伍建设提供强有力的保障。
遵义市东风小学“十二五”教师继续教育实施方案 第5篇
继 续 教 育 工 程 实 施 方 案
河东小学继教办公室 2011年9月10日 河东小学“十二五”（2011-2015年）教师
继续教育工程实施方案
为扎实推进教师继续教育工作，完成 “十二五”期间对教师继续教育的要求，促进我校片区教育发展，提升教师整体素质，根据《贵州省“十二五”（2011-2015年）中小学教师继续教育工程实施意见》、《铜仁地区“十二五”中小学教师继续教育工程实施方案》、《思南县“十二五”中小学教师教学教育工程实施意见》及《思唐镇 “十二五”（2011-2015年）中小学教师继续教育工程实施细则》，特制定本方案。
一、指导思想
“十二五”期间我学区教师继续教育将秉承培训为教育发展服务、为学校发展服务、为教师发展服务的理念，以科学发展观为指导，深入实施素质教育，全力推进新课改，全面提高教育质量，突出师德素养和教育教学能力的提升，全面提高我学区中小学教师整体素质和专业化水平。坚持“打造骨干、夯实校本，优化课堂、提升课研，全员参与、整体提升”的工作思路，优化培训内容，创新培训模式，进一步加大继续教育工作力度，进一步提高教师参训的积极性、主动性，提高培训的实效性和针对性，形成教师培训的长效机制，促进我学区教育改革和教育质量的长远发展。
二、目标要求
以提高中小学教师师德素养和业务水平为核心，以“一德四新”（即师德教育、新理念、新知识、新方法、新技能）为主要内容，以“国培计划、省级培训、市级培训”为引领，以“县级培训”为基础，以“校本培训、校本研修”为抓手，围绕“强化能力，提升素质，决战课堂，提高质量”的总体目标，创设贴近课改、贴近课堂、贴近教师的培训模式，扎实开展教师继续教育，全面提升教师的职业素养和教育教学能力与水平，完成上级安排的各项培训任务。保质完成上级规定的每位中小学教师五年共360学时的全员培训任务，新教师120学时的培训任务。把师德师风教育融入到培训中，切实增强广大教师的敬业意识；全面推进校本研修，构建高效的校本研修服务体系，建立和完善校本培训、校本教研制度，健全教师培训管理工作机制，形成教师培训长效机制，充实教师学习时间。
三、培训对象
培训对象为河东小学（片区）全体在职教师。
四、培训内容
培训分为：全员培训、专项培训、学历培训。
（一）全员培训
全员培训以“一德四新”为主要内容（即师德教育、新理念、新知识、新方法、新技能），涉及师德教育、新课程教学改革理论与实践研究、校本研修、教育教学评价、中小学教师心理健康教育等专业知识的更新与拓展。“十二五”期间，我校将按上级要求认真完成全员培训，每人不少于360学时的培训。其中师德教育不少于60学时，分类、分层、分岗、分科组织实施的培训（含“四新）不少于300学时。培训学时的具体安排，在县局镇教办指导下，结合学校实际和培训需求确定。在总学时中，县级及以上集中培训五年内不得少于240学时，学校集中培训不得少于120学时。具体要求如下：
1、师德教育
教师职业道德教育是教师继续教育的首要内容。我学区师德教育工作以规范教师从教行为为切入点，以制度建设为基础，以师德师风建设为核心，以“办人民满意的教育，做学生满意的教师”为指针，以增强“责任感”和“生命感”为主题，以教师“十个不准”承诺为重点组织开展以“内强素质，外塑形象”为主题的系列师德教育活动。深入学习和贯彻执行《中小学教师职业道德规范》，全面实施“师表工程”，塑造教师高尚的道德行为，引领教师履行为人师表，教书育人的神圣职责。结合省、地、县实施素质教育和加强未成年人思想道德建设对教师的要求，抓住当前师德建设中的薄弱环节，以及社会关注的焦点、热点问题，通过集中培训、自主学习、专题讨论、撰写心得等形式认真开展师德教育，强化“关爱贫困生、给贫困生送温暖；关爱学困生，给学困生送信心；关爱特殊生，给特殊生送方便；杜绝体罚学生，歧视差生，杜绝伤害学生心理”的爱生活动。要求教师明确“学校无小事，事事是教育，教师无小节，点滴皆楷模。”做到爱校如家，爱生如子。营造学校人人都是德育教师，处处都是德育环境、课课渗透品德教育的“三维育人环境”，促进教育健康、持续、和谐发展，确保规范办学行为工作取得实效。此项工作集中培训不少于60学时。
2、新理念
根据教育局《方案》中“新理念以实施素质教育为核心，以关注全体学生发展为主题，转变教育思想，更新教育观念。我学区把面向全体学生，促进学生全面发展和健康成长作为新理念培训的出发点和落脚点。把育人作为教育工作的根本，面向全体学生，促进学生全面发展和健康成长。鼓励学生个性发展，尊重教育教学规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，让每个学生都找到适合自己的学习方式。我们将积极参加上级组织的培训和认真完成二级培训，认真开展“校本培训”深化课程改革和教学研究，让“集中培训和自主研修相结合、静态的成果总结和动态的过程研究相结合”，让培训持续在教师教学生活的全过程。让教师课前带着实际需要解决的问题进行教学设计，课中以探究解决问题的策略和方法进行教学，课后进行反思、交流。让教师将知识转化为智慧、将理论转化为方法、将思想转化为性格。通过培训使中小学教师进一步提高对基础教育课程改革的认识，增强实施素质教育的自觉性、主动性和责任感，树立正确的价值观、教师观和学生观、把好教学质量关”的要求。培养教师自我规划、自我反思、自我发展的能力。
3、新知识
我学区教师“十二五”继续教育新知识培训在积极参加上级组织的各类培训，认真完成二级培训的前提下，每位教师牢固树立终身学习观念，终身教育的人生理念，关注自我的专业成长。加强对新课程改革理念的学习，全面把握改革思路，全面贯彻改革精神。各科课程标准及其解读。利用各种渠道不断学习，随时更新自己的知识结构。增加跨学科综合知识。全面拓展个人的各方面修养，淡化自己的学科角色，把学生视为接受教育的一个完整的人。让全体教师树立终生学习理念，搭建终生学习“立交桥”。
4、新方法
在教育局《方案》中指出“在新的教育教学理念指导下，努力探索、改进和创新教育教学方法，为学生提供多样化、个性化的学习机会，充分调动学生学习的自觉性、积极性和主动性，努力提高学生的实践能力、探究能力和创新能力”的要求下，引领教师把持续不断的反思作为一种研究方式，引导教师多以课例为载体，将日常点滴的教学工作、教学活动与新问题结合起来，力争在教学观念、教学设计、教学实施等方面有明显改观，引导教师在教学模式的构建上处理好学科目标与综合素养、探究体验与接受理解、自主学习与同伴合作等方面关系。不断反思自己的日常教学行为，不断地追问自己教学的有效性。多给学生提供体验机会，培养学生学习兴趣、坚决避免老师死教书和学生死学习以及老师用作业来变相惩罚学生的现象。
5、新技能
在教育局《方案》中“以新的教育教学理念为指导，强化和创新备课、上课、说课、评课及课后反思等基本技能；提高教师应用教育技术的能力和水平，促进信息技术与学科教学有效整合；不断提高教师指导学生有效学习的技能，具备引导学生课堂上倾听、思考、提问、交流等能力，优化教学过程，提高课堂教学有效性”为指导。我学区将以校本研修为突破口，以教师集体备课为抓手，坚持以人为本，学习和应用新技术，完成省规定的技术教育能力“中级水平”培训任务，并把新技术与学科教学有效整合，把新学和已有的知识有机融合；促进课堂教学最优化，提高教师的教育技术能力和应用水平，提高教育教学质量。
（二）专项培训
1、骨干教师培训
通过理论学习、教学实践、信息技术运用、教育科学研究等形式，培养教师的教育创新思维能力、学科知识拓展能力、信息技术运用能力，增强教师认识问题、分析问题、解决问题的能力，提升教育科学研究能力。培养一支热爱职业教育事业、富有开拓创新精神、具有较高政治教育素养和专业化水平的教师队伍，五年内预计，培训、选拔10名镇级骨干教师，5名左右县级骨干教师的培训。争取有市级和省级骨干教师。
2、教师素质提升培训
组织选拔校学科课堂教学优秀教师在学区各校巡回上示范课，对教师们进行课堂教学培训，为我学区构建一支校本研修骨干团队，扎实推进校本研修。积极推荐和选拔学区优秀教师参加县、镇骨干教师培训、学习及校际交流活动。
3、幼儿园教师的培训
落实省政府《关于加快发展学前教育的实施意见》提出的“实施学前教育教师的培训计划”，切实抓好辖区幼儿园园长、教师的全员培训，尤其是非幼教专业毕业的教师的培训。
4、班主任远程培训
深入实施中小学班主任教师培训计划，建立健全班主任培训制度，根据省、市、县安排，结合我学区实际，通过远程培训和集中培训等方式，在2014年12月底之前，全体班主任完成规定的培训任务，针对班主任工作中的实际问题，帮助班主任了解班主任常规工作及基本要求，探究班主任工作的一般规律，提高班主任工作的自觉性。通过学习优秀班主任的经验和方法，能够积极主动地开展班级管理工作，提高班主任工作的创造性。积极探索，学会协调各方面工作。调动学生的学习积极性，加强与任课教师密切配合，争取家长的支持与配合，提高班主任工作的艺术性。加强班主任工作基本规范、班级管理、未成年人思想道德教育、学生心理健康教育、安全教育等专题培训，不断增强班主任教师的专业素养和教书育人的本领。五年内对学区所有班主任教师进行不少于50学时的专题培训。
4、教师教育技术能力远程培训
在普及中小学教师教育技术能力初级培训的基础上，积极推进中级培训，提高教师在教育教学中有效运用现代教育技术的能力和水平。到2015年，全体教师接受教育技术能力中级培训并取得合格的比例达到90%以上。
5、学科教学渗透法制教育培训
按照《中小学法制教育指导纲要》和黔教发[2011]152号文件要求实施培训，使中小学各学科教师在课堂上能有效渗透法制教育。着力提高全体师生的法制意识。
6、新教师培训
根据教育局《方案》要求，凡教龄在一年内或见习期的教师，各校必须对其进行培训，新任教师在县不得少于120学时的岗前集中培训。培训内容主要以课堂教学设计与组织的基本技能、班主任工作能力培养等为主要内容。切实帮助新教师尽快提高政治业务水平。
（三）学历提高培训
根据我学区各校教师专业结构情况，坚持在职提升为主、脱产学习为辅，学用一致、学以致用的原则。稳步推进我镇教师学历提升工作，通过实施教师学历提高培训，到2015年，实现教师专科学历达到达到90%以上。
五、实施步骤
按教育局相关文件要求，河东学区“十二五”期间教师继续教育工程分启动、全面推广、评估验收三个阶段。
（一）启动阶段：2011年8月底为启动阶段。成立“河东学区教师继续教育工程领导小组”，拟定工程实施意见，认真组织学习有关文件精神，广泛做好宣传工作；制定学区培训规划、实施细则和管理措施；对管理者和培训者进行培训。学区各校拟定本校校级培训计划、措施等。
（二）全面实施阶段：2011年9月—2014年年底为全面实施阶段。按县的总体规划和年度计划逐步推进，不搞“一刀切”和“齐步走”。在培训项目、培训进度上结合各校实际自行决定内容的安排和时间的先后，确保总体上在2014年底前完成实施意见规定的培训任务。在全面实施阶段，注重过程、讲求实效，保证培训质量，切忌搞形式主义和走过场。在抓好学区全员集中培训的同时，加强对辖区教学点学校培训管理的指导督查，严禁出现培训死角。
（三）评估验收阶段：2015年1—12月为评估验收阶段。2015年3月底前各校进行自查，完成校级自评自查验收，4月底前完成镇级自评自查验收，6月底前迎接县“十二五”领导小组的验收，7至9月底前做好准备迎接市级的验收，10至12月迎接省级验收。
六、培训要求
1、河东学区教师继续教育工程领导小组： 组 长： 陈德友（河东小学校长）副组长： 杨 权（白沙井小学校长）
罗克成（河东小学教导主任）
成 员：田正典（河东小学党支部书记）覃志军（白沙井小学教导主任）
赵再贵（映山小学校长）
谢仁国（万胜小学校长）
李茂强（河东小学财务会计）
张红芬（河东小学语文教研组长）
程 芳（河东小学数学教研组长）杨 玲（河东小学少先队辅导员）
邵尧东（河东小学继教专干）
学时初审认定员：罗克成 学时登记员：邵尧东
领导小组下设办公室在河东小学学校教导处，由罗克成任办公室主任，罗克成、覃志军、邵尧东负责具体办公。（覃志军、赵再贵、谢仁国分别负责白沙井小学、映山小学、万胜小学继教培训资料及教师个人档案资料收集、汇总、填报。）
学区内各校成立校继续教育工程领导小组，由校长亲自抓，分管领导具体抓，经办人员专门抓，并结合实际拟定实施意见和管理措施。
2、各校要每学期要拟定出具体工作计划和总结，以教师任职学校为主要培训场所，确保人员到位，使培训落到实处。
3、依靠骨干，利用远教设备，扩展培训资源，拓宽培训渠道；定期组织面授辅导；经常组织优质课竞赛和观摩课，研究课等教学活动，搞好校本课题研究，激发教师参加校本培训的主动性和创造性。
5、建立健全集体档案和教师个人档案。
遵义市东风小学“十二五”教师继续教育实施方案 第6篇
一、指导思想
深入贯彻落实国家、省《中长期教育改革和发展规划纲要》和全省教育工作会议精神，以《贵州省“十二五”(2011—2015年)中小学教师继续教育工程实施意见》为指导，实施人才强教，人才强区战略，以全面实施素质教育，促进教育公平，全面提高教育质量为宗旨，按照“首抓校长、打造骨干、倾斜弱势、推动校本、覆盖全员、整体提升”的工作思路，加大培训力度，提高培训质量，促进教师不断学习和专业发展，为推进我区教育均衡发展，提升我区基础教育水平，促进教育改革发展提供强有力的师资保障。
二、目标要求
围绕“强化能力、提升素质、决战课堂、提高质量”的教师继续教育总体目标，以提高中小学教师师德素养和业务水平为核心，以渗透“—德四新一心理”（即师德教育；新理念、新知识、新方法、新技能；心理健康教育）的学科培训为主要内容，以薄弱学校教师和两乡教师为重点，以“中小学教师国家级培训计划”（简称“国培计划”）引领，以“中小学教师省级培训计划”(简称“省培计划”)和地级培训为抓手，以县级培训为基础，以校为本，积极探索并创建网络环境下的校本研修新模式。
加强南明区教师培训基地建设，创新教师培训支持服务体系，大力推动区、校两级培训，全面提升中小学教师整体素质和专业化水平，打造一批区域教学名师和学科领军人才，建立一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的中小学教师队伍，努力办好让人民满意的教育，促进受教育者终身发展，为实现我区从教育大区走向教育强区，实现现代化中心城区建设奠定坚实的师资基础。
三、实施原则
(一)坚持以教师为本、统筹规划、突出重点、按需施训的原则。完善培训机制，创新培训模式，优化培训内容，改进培训方式，增强培训针对性和实效性。(二)坚持全员培训和骨干研修相结合，远程培训和集中培训相结合，脱产研修和校本研修相结合，非学历培训和学历提升相结合的原则。
(三)坚持以校为本，强化校本研修，鼓励创新，围绕“提质减负、高效课堂”，提高校本研修和课堂教学质量的原则。
四、培训对象 我校全体在职小学教师
五、任务及内容
培训分全员培训、专项培训和学历提高培训。
(一)全员培训
用五年时间对全区中小学教师讲行每人不少于360羔学时的培训I，原则上年均不低于72学时。其中，师德教育不少于60学时，按照分类、分层、分岗、分科组织实施的培训（含“四新一心理”）不得少于300学时。在总学时中，区级及其以上集中培训不得少于240学时。我校计划从2011年秋学期起，每学期完成30学时全员集中培训，其中分学科培训20学时，通识培训(含师德)10学时。
全员培训以学科为基础，并将“一德四新一心理”与各学科培训有机结合。
1、师德教育
加强教师职业理想、职业道德和法制教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感，提高依法执教的能力和水平。通过开展多种形式的师德教育，使广大中小学教师爱岗敬业，做到以生为本、关爱学生、尊重学生、平等公正地对待学生；关注学生全面发展和健康成长；为人师表，做学生健康成长的指导者和引路人。
2．新理念
树立先进的教育思想和教育理念，树立正确的教育观、人才观、质量观和学生观。把育人作为教育工作的根本，面向全体学生，鼓励学生全面发展、主动发展、个性发展。尊重教育教学规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。
3．新知识
树立终身学习理念。认真学习、借鉴国内外教育教学实践成果，拓宽知识视野，增强知识储备，深化学科专业知识，更新知识结构。通过培训，使中小学教师了解学科专业发展动态，提高知识素养和学科知识水平，促进教育教学综合能力的提高。
4．新方法
在新的教育教学理念指导下，努力探索、创新课堂教育教学模式和方法。通过培训，能采用启发式、探究式、参与式、讨论式、案例式等教学方法，改进课堂教学组织方式，加强团队合作研究，充分调动和激发学生学习的·积极性、主动性和创造性。
5．新技能
以新的教育教学理念为指导，强化和创新备课、说课、上课、观课、议课、课后反恩、学情分析、考核评价及课题研究等基本技能；提高教师指导学生有效学习的技能，具备引导学生课堂上倾听、思考、提问、交流等能力；提高教师应用现代教育技术的能力和水平，促进信息技术与学科教学有效整合，提高课堂教学有效性。
6、心理健康教育
全面普及心理健康教育知识，提升中小学教师心理健康教育能力及心理咨询工作水平。有计划组织教师参加心理健康骨干教师工作培训和“国家心理咨询师”的培训及考皖切实培养一支高素质，高水平，身心健康、道德高尚的心理健康教育教师队伍。建设好学校心理咨询室，并充分发挥其作用，为教师及学生提供适当的心理健康普及知识和心理健康辅导服务。
(二)专项培训
专项培训以打造我区骨干、倾斜薄弱学校和两乡学校为重点，努力构建一支师德高尚、业务精湛、结构合理的骨干教师梯队，推动我区薄弱学校和两乡学校校本研修有效开展。
1、小学骨干教师培训计划。
五年内，选拔、培训、认定高于我区教师总数3．5％的区级骨干教师，并完成上级下达的省、市级骨干教师培训任务。各级骨干教师要覆盖所有的区属学校和课程计划规定的全部学科，并重视对青年教师的培养。各学校也要结合实际遴选、培养校级骨干教师。
对我区认定的区级骨干教师，我区将积极培养、选送部分教师参加省、市级骨干教师培训，使他们逐步成长为学科带头人，为省、市级教学名师搭建各种专业发展平台，使他们在推进素质教育和教师培训方面发挥引领示范作用。
4．班主任培训计划。
五年内，通过远程培训和集中培训相结合的方式，对全区所有班主任进行不少于30学时的培训，不断提高班主任队伍的专业素养和教书育人的能力。
5.中小学教师教育技术能力远程培训计划。
在普及中小学教师教育技术能力初级培训的基础上，积极推进中级培训，提高我区教师在教育教学中有效应用现代教育技术的能力和水平。到2015年，中小学教师接受教育技术能力中级培训并取得合格的比例应达到80％以上。
6．中小学学科教学渗透法制教育培训计划。
按照《中小学法制教育指导纲要》和黔教法发[2011]152号文件要求，对所有学科教师进行学科渗透法制教育的培训。
7.新任教师岗前培训计划。对新任教师进行不少于120学时的集中培训，帮助新教师尽快适应教育教学工作。此项培训学时不计入继教工程培训360总学时中，实行单独登记。
8．教师培训团队提升计划
教师培训团队是指实施教师培训的管理者团队和培训者团队。通过组织我区教师培训管理者团队和培训者团队参加省、地、县各级开展的教师培训团队提升培训，使管理者准确把握省、市、区继教工程的总体规划、目标任务和工作要求，增强培训组织策划能力和管理能力；使培训者掌握基础教育课程改革对教师课堂教育教学能力的要求，增强对培训课程和内容的策划设计能力，改进教师培训方式，提高培训者的培训能力和指导校本研修的能力。
(三)学历提高培训
我区教师学历提升培训坚持以在职攻读为主、脱产学习为辅的原则，按照专业对口、学用一致、按需培训、对口提升的要求，稳步推进我区中小学教师学历提升工作。到2015年，全区小学教师学历基本达到专科以上；初中教师学历达到大学本科以上的不低于80％；高中教师中具有研究生学历或硕士学位的比例在现有基础上明显提高，达到2％左右。
六、完善教师继续教育管理制度
建立和完善教师继续教育管理制度。积极推进教师资格再认证试点工作，把教师资格再认证制度与教师继续教育结等依据。对继续教育工作中成绩突出的学校或个人要给予表彰或奖励，对继续教育工作组织不力的学校要给予批评，对合格者，当年年度考核视为不合格。学校要建立教师继续教育培训质量的管理制度，加强对教师继续教育工作的评估，确保教师继续教育的培训质量。教育局将把教师培训纳入教育督导工作，进行督导评估。实行中小学教师继续教育培训登记管理制度。按照《南明区中小幼教师继续教育登记办法》，对教内，按规定参加培训、完成培训学时并考试考核合格的，取得“贵州省中小学教师继续教育合格证(2011—2015年)”。
完善培训档案制度，加强培训档案建设。各学校要设立专人管理培训档案，及时记录、收集、整理培训资料并分类归档，做到各类文件、培训资料、图片音像资料齐全。积极探索创新培训档案制度，建立和完善培训档案管理信息化体系，实行电子档案管理。
七、加强教师培训能力建设，创新教师培训支持服务体系按照全国教师教育网联计划的发展规划，结合我区实际，整合各方优质教育教学资源，建立覆盖全区、资源共享、开放高效的教师教育网络平台和学习资源库，更好地满足教师多样化学习需求。
充分发挥我区教师学资中心在集中培训、远程培训和校本研修中组织协调、专业支持和服务等方面的重要作用。探索和创建网络环境下的校本研修示范校，加强校本网络研修资源平台和实践平台建设。至2015年，争创国家级示范性县级教师培训机构；创建3所以上网络环境下的校本研修县级示范校，并争创校本研修·省级示范校。
加强教师培训团队及制度建设。建设一支素质优良、结构合理、专兼结合的教师培训者队伍。采取“外部输血”与“内部造血”相结合的队伍建设方略，建立我区三级教师专业发展支持与服务体系团队(区级研训指导团队、区级导师团队、校级骨干团队)，形成项目专家培训资源库，建立送教下乡、送训上门、巡回指导等制度，有针对性地开展各类培训。
加强培训课程资源建设，积极开发本土培训教材，形成多样化的优质培训课程资源。
八、保障措施
(一)加强领导，分级负责
我区继教工程实行区、校两级管理。
区教育局高度重视教师继续教育工作，“十二五”期间要进一步建立和健全继教工程领导和管理机构，明确工作职责，落实专人负责。提供教师培训工作所需的政策、人员、设备、支持，按规定配给师训经费，并加强此项工作的督促、检查及评估，确保继教工作的正常开展。南明区中小学教师继教工程办公室设在南明区教师学习与资源中心，区教师学习与资源中心要协调各方力量，形成工作合力，统筹实施继教工程。各中、小学校长、幼儿园园长是继教工作第一责任人，要建立各校继教工作机构，结合学校实际，制定教师培训5年规划和年度计划，切实抓紧抓好“十二五”期间继教工作，按规定确保开展此项工作的经费投入，确保教师参加区级及其以上培训，同时要求有组织好没学期不少于15学时的校本研修，并作好过程性资料的建档工作，确保培训任务顺利完成。区教育局将教师培训工作开展作为校长绩效考核的重要内容。
教师要更新培训观念，要把完成培训任务作为自己应尽的责任和义务。
(二)加大投入，建立教师培训经费保障机制
区教育局将加大教师培训经费投入，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出的“将中小学教师培训经费列入各级政府预算”和财政部、教育部《农村中小学公用经费支出管理暂行办法》(财教[2006)5号)“按照学校年度公用经费预算总额的5％安排教师培训经费”的规定，确保经费足额专项用于教师培训，特别要确保薄弱学校教师的培训。建立健全以财政投入为主、个人出资相结合等多渠道筹措教师培训经费的机制。完善教师培训经费管理制度。
九、实施步骤
(一)启动阶段：2011年9—11月为启动阶段。在启动阶段，各级要认真做好有关文件精神的学习与宣传，提高认识，搞好调研，制定规划、实施细则和管理措施，并对管理者和培训者进行培训。
(二)全面实施阶段：2011年“月—2015年2月为全面实施阶段。在实施阶段，我区将从实际出发分期分批逐步展开培训活动。培训中注重过程、讲求实效、保证质量，搞形式主义和走过场。并将深入基层和学校，力口强对培训特别是农村、薄弱学校校本培训的指导和检查。区教育局及继教办每年对各校继教工程作过程性抽查，每年作一次专项检查，并于201 3年接受全省继教工程中期检查。
(三)评估验收阶段：2015年为评估验收阶段。其中，6月底前完成对各校的检查验收；7—9月底前接受贵阳市验收；