学校国防教育基地

学校国防教育基地（精选9篇）

学校国防教育基地 第1篇

国防教育基地

【释义】是指对有组织的中小学生免费开放的，在全民国防教育日向社会免费开放的有关国防教育的基本阵地。

烈士陵园、革命遗址和其他具有国防教育功能的博物馆、纪念馆、科技馆、文化馆、青少年宫等场所，具备下列条件的，经省、自治区、直辖市人民政府批准，可以命名为国防教育基地：

（一）有明确的国防教育主题内容；

（二）有健全的管理机构和规章制度；

（三）有相应的国防教育设施；

（四）有必要的经费保障；

（五）有显著的社会教育效果。

2001年4月全国人民代表大会常务委员会公布的《中华人民共和国国防教育法》规定：“国防教育基地应当加强建设，不断完善，充分发挥国防教育的功能。” 国防教育基地命名管理办法

（国家国防教育办公室）

2007年9月7日

第一章 总 则

第一条 为了加强和规范国防教育基地建设，推动全民国防教育普及和发展，根据《中华人民共和国国防教育法》，制定本办法。

第二条 国防教育基地是具备国防教育功能，经省、自治区、直辖市人民政府命名的国防教育场所。主要是：用于缅怀纪念的场所，包括纪念馆、纪念地、领袖故居、烈士陵园、革命和历史遗址等；用于观摩学习的场所，包括博物馆、科技馆、文化馆、青少年宫、国防园、兵器馆、部队荣誉（军史）馆等；用于开展军事训练的场所，包括民兵训练基地、学生军训基地、少年军校等；以及其他具有国防教育功能的场所。

第三条 国防教育基地是开展全民国防教育的重要阵地，应当坚持建用并重的原则和巩固、提高、发展、创新的方针，不断加强建设，完善设施，充分发挥国防教育功能，促进全民国防教育深入开展。

第四条 国防教育基地应当把社会效益放在首位，为公民接受国防教育提供便利，对有组织的国防教育活动实行优惠或者免费；对现役军人、革命伤残军人和有组织的中小学生免费开放；在全民国防教育日向社会免费开放。

第五条 省、自治区、直辖市国防教育工作机构负责国防教育基地的命名管理工作。国家国防教育办公室负责从国防教育基地中评选国家国防教育示范基地。

第六条 命名国防教育基地应当坚持标准，注重实效，保证质量，实行动态管理。

第二章 国防教育基地的条件

第七条 国防教育基地应当符合《中华人民共和国国防教育法》第二十八条的规定，具备以下基本条件：

（一）主题内容鲜明。紧扣国防教育主题，弘扬爱国主义主旋律，具有思想性、知识性、可鉴赏性，有助于普及国防知识，增强群众国防观念，陶冶公民爱国情操。

（二）管理正规有序。有专门的管理机构，有健全的规章制度，管理规范，运作有序，无不正当经营，无违章违规现象。

（三）基础工作扎实。基本建设比较完善，教育资料完整详实，师资或者讲解员队伍素质较高，配套设施齐全，更新及时，适合开展国防教育活动需要，具有较强的吸引力和感染力。

（四）经费保障落实。有必要的经费保障，能够保证正常运转。

（五）社会效果显著。按照当地党委、政府有关部门和国防教育工作机构的部署和要求，经常开展各种形式多样、丰富多彩的国防教育活动，并产生良好的社会影响。

第八条 省、自治区、直辖市国防教育工作机构可会同有关部门，结合当地实际，制定国防教育基地命名的具体条件。

第三章 命名程序

第九条 国防教育基地由地级市（地区、自治州、盟、直辖市市辖区）人民政府推荐，经省、自治区、直辖市国防教育工作机构考核，报省、自治区、直辖市人民政府批准，同时报国家国防教育办公室备案。

第十条 国防教育基地一般每五年命名一次，根据需要可以召开命名大会，授予牌匾，颁发证书。

第十一条 国家国防教育示范基地应当从已命名的国防教育基地中遴选，由省、自治区、直辖市国防教育工作机构按照有关规定和程序择优推荐，国家国防教育办公室会同有关部门进行综合考评。

第十二条 国家国防教育示范基地一般每五年评选一次，由国家国防教育办公室命名，授予牌匾，并颁发证书。

第四章 国防教育基地的管理

第十三条 国家国防教育办公室会同省、自治区、直辖市国防教育工作机构，每年对国防教育基地进行一次抽查，并视情通报检查情况。

第十四条 对工作无创新发展或者发生问题造成不良影响的国防教育基地，省、自治区、直辖市国防教育工作机构应当及时给予批评帮助，并限期整改。

第十五条 国防教育基地不再具备本办法第七条规定条件的，由省级国防教育工作机构报原批准机关撤销命名，同时报国家国防教育办公室备案。

第十六条 国家国防教育示范基地不具备相应条件的，由国家国防教育办公室决定撤销。

第五章 国防教育基地的保障

第十七条 各级国防教育工作机构应当会同有关部门，按照《中华人民共和国国防教育法》的有关规定，加强对国防教育基地的规划、建设和管理，在政策上给予扶持，在财力、物力上给予支持，为其发挥作用提供必要的保障。

第十八条 各级国防教育工作机构可以会同有关部门，对开展国防教育活动费用支出较大的国防教育基地，给予适当经费补助或者采取其他方式予以扶持。

第十九条 鼓励社会组织和个人提供或者捐赠所收藏的具有国防教育意义的实物，用于国防教育基地开展国防教育活动。国防教育基地对提供使用的实物应当妥善保管，使用完毕及时归还。

第二十条 国防教育基地开展国防教育活动所需的军队退役装备，按照有关规定和程序办理。

第六章 附 则

第二十一条 本办法自颁发之日起施行。

第二十二条 各地区制定的规定与本办法不一致的，以本办法为准。

常见的国防教育基地

如部分中小学校选择的军训基地。

某些著名的红色旅游景点，如白洋淀，也是一处国防教育基地。

省政府批准命名的省国防教育基地名单（35个)2007年07月21日

“九·一八”历史博物馆、沈阳抗美援朝烈士陵园、沈飞航空博览园、沈阳军区联勤部军史馆、旅顺日俄监狱旧址博物馆、旅顺万忠墓纪念馆、大连英雄纪念公园、关向应纪念馆、海军舰艇展览中心、海军兵器馆、鞍山烈士纪念馆、航空兵一师荣誉馆、辽宁省军区教导大队、抚顺市雷锋纪念馆、抚顺战犯管理所旧址陈列馆、抚顺市平顶山惨案遗址纪念馆、沈阳军区雷锋纪念馆、本溪烈士纪念馆、东北抗联史实陈列馆、抗美援朝纪念馆、鸭绿江断桥、大鹿岛甲午海战古战尝辽沈战役纪念馆、解放锦州烈士陵园、黑山阻击战烈土陵园、65631部队军史馆、营口西炮台遗址、阜新煤炭博物馆、辽阳烈士陵园、65521部队军史馆、周恩来少年读书旧址纪念馆、朝阳革命烈士陵园、盘锦烈士陵园、甲午未战殉国将士墓、塔山革命烈士陵园。

国家国防教育示范基地，是中华人民共和国国防教育办公室从各省、自治区、直辖市所命名国防教育基地中评选的国家级国防教育示范基地。名单

首批国家国防教育示范基地于2009年9月27日公布，共160处。北京市

中国人民革命军事博物馆 中国民兵武器装备陈列馆 坦克博物馆 中国航空博物馆 中国少年军校总校

中国人民抗日战争纪念馆 北京平西抗日战争纪念馆 北京焦庄户地道战遗址纪念馆 北京市西城区中学生国防教育中心 天津市

平津战役纪念馆 大沽口炮台遗址 天津市烈士陵园

东丽区高级中学军训基地 河北省

西柏坡纪念馆

一二九师司令部旧址 董存瑞烈士陵园 冉庄地道战遗址

冶陶晋冀鲁豫中央局、军区旧址 山海关长城国防教育基地 山西省

平型关大捷纪念馆 阳泉市百团大战纪念馆（碑）八路军太行纪念馆 太原解放纪念馆 徐向前故居 刘胡兰纪念馆 内蒙古自治区

世界反法西斯海拉尔纪念园 乌兰夫纪念馆 成吉思汗陵 北方兵器工业城 辽宁省

“九·一八”历史博物馆 辽沈战役纪念馆 抗美援朝纪念馆 雷锋纪念馆

旅顺日俄监狱旧址博物馆 东北抗联史实陈列馆 吉林省

伪满皇宫博物院暨东北沦陷史陈列馆 杨靖宇烈士陵园、殉国地 “四保临江”战役纪念馆 四平战役纪念馆 延边州土字牌纪念馆 黑龙江省

东北烈士纪念馆 瑷珲历史陈列馆 西满烈士陵园

“四野”前线指挥部旧址纪念馆 勃利“密塞”

东北民主联军航空学校旧址纪念馆 上海市

中国共产党第一次全国代表大会会址纪念馆 上海市龙华烈士陵园

东方绿舟——上海市青少年校外活动营地 淞沪抗战纪念馆

“南京路上好八连”事迹展览馆 江苏省

侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆 雨花台烈士陵园

淮海战役烈士纪念塔园林 沙家浜革命历史纪念馆 周恩来纪念馆 新四军纪念馆 抗日山烈士陵园 浙江省

舟山市鸦片战争纪念馆 洞头先锋女子民兵纪念馆 解放一江山岛烈士陵园

东阳市横店太阳城红色旅游和国防教育园区（含红军长征博览城、中国革命战争博览城、国防科技教育园）

新四军苏浙军区纪念馆 安徽省

渡江战役总前委旧址 皖西烈士陵园

泾县云岭新四军军部旧址纪念馆 淮海战役双堆集烈士陵园 王稼祥纪念园 福建省

古田会议纪念馆 林则徐纪念馆 郑成功纪念馆

福建省革命历史纪念馆 福州马尾船政文化遗址群 长汀红军长征出发地遗址群 江西省

南昌八一起义纪念馆

瑞金中央革命根据地纪念地（含中华苏维埃共和国中央政府大礼堂旧址、中央革命军事委员会旧址、中国工农红军总政治部旧址、沙洲坝革命旧址群、叶坪革命旧址群）

井冈山革命纪念地（含井冈山会师纪念馆、井冈山革命烈士陵园、井冈山革命博物馆、三湾改编旧址）

江西省革命烈士纪念堂

兴国革命历史纪念地（含毛泽东长冈乡调查陈列馆、土地革命干部训练班旧址、兴国革命纪念馆、兴国革命烈士陵园、将军园）

秋收起义纪念地（含秋收起义暨安源路矿工人运动纪念馆、秋收起义铜鼓纪念馆、秋收起义修水纪念馆）上饶集中营名胜区

方志敏革命纪念地（含方志敏纪念馆、中国工农红军第十军建军旧址）山东省

中国甲午战争博物馆 华东革命烈士陵园 济南战役纪念馆 莱芜战役纪念馆 台儿庄战役纪念馆 戚继光故里

鲁西南战役纪念馆

中国人民解放军海军博物馆 河南省

郑州市烈士陵园 彭雪枫纪念馆 杨靖宇将军纪念馆 鄂豫皖革命纪念馆 吉鸿昌纪念馆

确山竹沟革命纪念馆 湖北省

中山舰博物馆

黄麻起义和鄂豫皖苏区革命烈士陵园 洪湖湘鄂西革命根据地旧址纪念馆 襄樊市烈士陵园 麻城烈士陵园 湖南省

韶山毛泽东故居和纪念馆 刘少奇故居和纪念馆 彭德怀故居和纪念馆 贺龙故居和纪念馆 罗荣桓故居和纪念馆

芷江受降旧址暨中国人民抗日战争胜利受降纪念馆 常德会战阵亡将士陵园暨侵华日军细菌战罪行展览馆 广东省

黄埔军校旧址纪念馆 叶剑英纪念园 鸦片战争博物馆

叶挺独立团团部旧址纪念馆 深圳市国防教育训练基地 广西壮族自治区

百色起义纪念馆

八路军桂林办事处旧址 昆仑关战役旧址 海南省

红色娘子军纪念园 临高角解放公园 重庆市

重庆红岩革命历史博物馆（含红岩革命纪念馆、歌乐山革命纪念馆）刘伯承纪念馆 聂荣臻陈列馆

钓鱼城古战场遗址博物馆 四川省

邓小平故里

朱德故居和纪念馆 川陕革命根据地博物馆

中国工农红军长征四渡赤水太平渡陈列馆 红军长征纪念碑碑园 赵一曼纪念馆 贵州省

遵义会议纪念馆 四渡赤水纪念馆

息烽集中营革命历史纪念馆 王若飞故居 周逸群烈士故居 云南省

玉溪聂耳纪念馆 陆军讲武堂旧址

麻栗坡烈士陵园（含老山作战纪念馆）腾冲国殇墓园（含滇西抗战纪念馆）皎平渡口红军渡江纪念馆 曲靖市国防教育基地 西藏自治区

江孜宗山抗英遗址 西藏军区军史馆 西藏博物馆 陕西省

延安革命纪念馆 “四·八”烈士陵园

陕甘边照金革命根据地纪念馆 八路军西安办事处纪念馆 扶眉战役烈士陵园 渭华起义纪念馆 甘肃省

红军会宁会师旧址

八路军兰州办事处纪念馆 南梁革命纪念馆 酒泉市国防教育馆 青海省

中国工农红军西路军纪念馆 青海原子城

宁夏回族自治区

六盘山红军长征纪念馆 盐池革命烈士纪念园 彭阳县任山河烈士陵园 新疆维吾尔自治区

伊犁将军府和伊犁边防史馆 库车县栏杆村国防教育基地 乌鲁木齐市国防教育训练中心

学校国防教育基地 第2篇

--参观伟成国防教育训练基地

今天，我们要去秋季考察啦！同学们一个个都早早地到了学校，看来大家都很开心，我昨晚可是兴奋得睡不着觉呢。

到了基地，我们都迫不及待地想参观里面的项目。首先，我们跟着陆导游来到了地震馆。地震馆实际上是一间很大的房子，里面有许多扶手。一开始，我感觉地面开始微微地震动，后来就越来越强烈，好像蹦蹦床一样。我、宋添羽和陈钰歆都来到了一个墙角。我想起陈钰歆刚才在进来之前跟我说：“你可一定要保护我啊！”但我看她挺镇静的，倒是宋添羽非常害怕，一直在尖叫。渐渐的，震动的强度减缓了，最后终于停下了。我们都争先恐后地“逃”出这间大房子。

然后我们去了消防逃生馆。一位戴眼镜的叔叔教我们正确的逃离姿势，那就是：右手捂着口鼻，左手放在头顶，腰要弯得很低。我们学会了正确逃离的姿势后就进入了一条长长的隧道。在隧道中我发现有好多小红点镶嵌在墙壁上，它们发出细微的光来测试我们的动作是否正确。如果躲过了这些光线就说明你姿势正确，如果没有躲过则意味着你腰弯得还不够低。只过了一小会，我们就出来了，没有遇到烟雾。

吃过中饭，我们终于要参加定向越野项目了，我们一直非常向往。我们的任务是要找一个正方形的、古铜色的东西。听到开始的命令后，我带着自己的小组拼命地往前奔。突然听 清清说：“有线索啦！一直往前走，然后右转有一条很小很小的路，走到底就能找到那个东西啦！”可是我走到底还是没有看到那个东西，倒看到了一户人家。快要集合的时候，我才知道三（1）班的一位同学已经发现了它，并把它拖走了。我沮丧地回到了队伍里。

整队后我们坐车回到了学校，我想：为什么快乐的时间总是短暂的呢？

学校国防教育基地 第3篇

一职业学校机电教育基地建设的基本理念

1. 满足职业学校机电教育需求

机电课程是一门实践性很强的学科, 单纯的理论基础教学不能满足课程的要求。然而, 目前很多职业学校的创业教育建设还停留在口号宣称和讲座等浅表层面, 有些学校以此作为创业教育的主要内容, 严重影响了机电教育的质量。因此, 教育基地建设还可作为日常的辅助教育, 提升教育教学的有效性, 建设机电教育创业基地的任务迫切而又重要。

2. 充分体现机电教育的目标定位

在实践中, 教育基地建设既要着眼于学生创业意识的萌发, 又要致力于对学生创业行为的引导;既要着眼于学生创业精神的激励, 又要致力于学生创业能力的培养;既要着眼于学生创业教育理论体系的架构, 又要致力于学生创业实践平台的构建。因此, 创业教育基地建设应与机电教育的目标相结合, 换言之, 创业教育基地是机电教育目标的实质形态。

二机电创业教育基地建设的具体措施

1. 着眼于企业工厂, 构建校企联合的创业教育基地

创业教育基地建设应结合市场经济体制下区域经济的发展状况和最新形势。以笔者所在的江苏省淮安市洪泽县为例, 洪泽经济开发区始建于2001年, 经过多年的建设和发展, 目前已有投产企业近百家, 在建企业30余家, 特色产业为现代纺织和冶金机械。将创业教育基地建设与洪泽经济开发区发展相结合, 一方面企业需要具备先进思想和理论知识的相关人才, 另一方面学校的创业教育基地建设也需要企业的配合。综合两个因素, 本校目前已和洪泽工业区十几家企业建立了合作关系, 以企业为基地, 定期带领学生去企业实践锻炼, 交流思想, 考察创业机遇和行业状况, 了解市场经济体制下企业的运作模式、经营理念和发展规划。经过长期的合作, 学生不仅通过在企业实践锻炼而巩固了所学知识, 更了解了当前的市场形势, 对他们的创业提供了重要帮助。借助企业力量创建创业教育基地, 有助于职业学校推动创业教育事业不断发展, 更收到事半功倍的效果, 节约了人力、物力和财力, 是职业学校创业教育基地建设的有效途径。

2. 开放创业平台, 为创业教育基地建设提供保障

职业学校机电创业教育基地建设是一项系统工程, 其中不仅需要舆论导向, 更需要环境和氛围的营造以及学校通过多种途径提供强有力的保障。

第一, 职业学校应开放学校实习、实训中心, 为学生提供自主设计、探索、科研和实验的有利条件, 启迪学生的科研创新意识, 开拓学生的创新思维。

第二, 职业学校应为学生创设社会实践平台, 如校企合作, 这有助于学生了解经济社会的实际情况, 使学生对成本、经营、规划、效益等创业必须要考虑的要素产生客观的认识, 同时也有助于培养学生的创新精神, 提高学生的职业素养, 丰富工作经验, 为创业奠定良好的基础。

第三, 以产、学、研合作机制为依托, 创建符合学生实际情况的创业教育实践平台。在实践中, 职业学校可首先整合社会资源, 让学生了解资金链的始建、运作和产出效益, 如此, 既能有效解决职业学校的师资问题, 又能激发学生创业的主动性。

3. 以课堂教学、教育活动和实践锻炼推进创业教育长效开展

职业学校创业教育基地建设是一项长远而又系统的工作, 学校应结合基地建设规划, 通过三个途径来促进创业教育基地建设。 (1) 以课堂教学为基础。机电教学具有高度的实践性特征, 但理论知识永远是学习机电课程的第一个要素。因此, 职业学校在建设创业教育基地时应以课堂教育为主渠道, 在理论教学的基础上融合大量实践应用案例, 从基础上完善创业教育基地, 构建系统的创业教育课程体系。 (2) 以大量的教育活动为载体, 以此来培养学生的创业兴趣和创新思路。 (3) 以实践锻炼为主要手段, 旨在有效增强学生的组织能力, 启发学生的创业思维, 并通过长期的实验帮助学生将模拟创业转变为实际行动。

《江西教育》基地学校章程 第4篇

第一条《江西教育》是经国家新闻出版总署批准面向国内外公开发行的,由江西省委教育工委、江西省教育厅主管,江西教育期刊社主办的工作指导类刊物,面向各级教育行政部门、各级各类学校教职员工,系江西省一级期刊,多次被评为全国中文核心期刊。

第二条为充分发挥《江西教育》的品牌与资源优势,加强对教育工作的宣传、指导作用,进一步促进教育教学经验交流与项目合作,成立《江西教育》基地学校。

第三条《江西教育》基地学校是《江西教育》联系读者开展读刊、用刊的基层单位,是《江西教育》开展教育教学宣传、教育教学服务活动的对象,其任务是协助《江西教育》编辑部办好刊物,总结鲜活经验,为促进全省教育教学宣传工作质量的提高作出贡献。

二、组 织

第四条基地学校由各级各类学校的代表组成,加入基地学校本着自愿和互利的原则,实施申报准入制。

第五条经申报准入的基地学校每届任期两年,可以连任。如届满不提出变更或退出,则视为自动连任。

第六条申请加入《江西教育》基地学校的单位须填写“《江西教育》基地学校申请表”(可进入www.jxjyqk.com下载),经准入后授牌。

三、基地学校的权利和义务

第七条 基地学校的权利

1.基地学校名单在《江西教育》上刊登,有权对《江西教育》的教育宣传工作、编辑工作提出建议。

2.有权了解《江西教育》年度报道思路和编辑计划,可提出为学校的作者指导论文写作和策划主题研讨活动、专题典型宣传报道的要求。

3.反映基地学校情况的稿件、报道文章或由基地学校推荐的其他稿件,凡符合《江西教育》稿件质量要求的可优先发表。

4.有权要求《江西教育》为学校联系国家级、省级出版社出版论文集或专刊,并提供编辑出版服务。

5.优先参加《江西教育》组织的相关活动,组织教师学习、宣传《江西教育》推出的教育教学经验典型和教育教学研究成果,不断提高教师的专业水平和学校的知名度。

第八条 基地学校的义务

1.协助《江西教育》按照办刊方针,研究制订《江西教育》的报道计划。

2.掌握学校教育教学研究动向,及时向《江西教育》提供教育教学经验典型、人物典型的宣传报道线索。

3.组织教师积极参与《江西教育》开展的教育服务活动,组织教师学习、宣传《江西教育》,提高《江西教育》的覆盖率,扩大《江西教育》的影响力。

学校国防教育基地 第5篇

活动基地名称：李靖故居

级别：县级教育基地

基本情况介绍：李靖故居位于三原县城北4公里处的鲁桥镇东里堡，始建于唐贞观年间，是唐代卫国公李靖的故居。这座具有1300多年历史的花园，当时称李氏园，也称唐园，俗称东里花园。唐代著名诗人张籍游此园后，曾走笔写下《三原李氏园宴集》赞美：“莫春天早孰，邑居苦嚣烦。言从君子乐，乐彼李氏园；……”抗战前夕杨虎城将军、张学良将军在此定居并与周恩来先生共商抗日大计……，共产党烈士史可轩也葬于此。

活动安排：

1、三月份让学生查阅双十二事变的原因、经过、结果。了解张、杨二位将军、史可轩烈士的生平简介，通晓中国的历史。

学校国防教育基地 第6篇

2汕头市教育科研实验基地管理办法

一、设立依据

根据省教育工作会议精神和《汕头市教育局2010年工作计划》（汕市教[2010]11号文）中关于“进一步加强及改进教育科研工作”的要求，结合全市教育科研具体情况和基层单位的需要制定本办法。

二、目标任务

通过深入开展教育科研活动，发挥实验基地的辐射带动作用，把汕头市教育科研实验基地建设成教育科研课题研究基地、成果推广基地、工作示范基地。

三、设立范围和基本条件

（一）设立范围

全市范围内基础教育各级各类学校。

（二）基本条件

1.认真贯彻党和国家的教育方针、政策，办学思想端正。有一定的科研基础，能为教育科研提供必要的物质保障和经费支持，在教育科研方面取得较好成绩。

2．有一定的教育科研基础，有教育科研发展规划，承担市级及其以上的教育科研课题，教育科研成果达到较高水平。

3.研究的课题及内容符合教育改革方向和教育科研发展方向，符合本地区、本学校的教育发展实际。

4.接受市教科所对实验基地的管理并执行本办法的各项规定。

四、申报和审批

（一）申报

1.凡拟作为市教育科研实验基地的单位，需填写《汕头市教育科研实验基地申报审批书》。

2.申报材料须由单位负责人签字加盖公章，区县学校的材料经区县主管部门审核后报送市教科所。直属校的材料直接报送市教科所。

（二）审批

1.市教科所对申报材料予以初审。

2.市教科所组织专家对申报单位进行评审。

3.评审合格的单位由市教育局进行命名、授牌。

4．教育科研实验基地原则上每三年申报审批一次。

五、实施与管理

（一）实施

1.各实验基地根据本地区、本校实际，确定年度教育科研工作重点，并制定出三年教育科研规划。

2.各实验基地要成立基地工作领导小组，负责协调教育科研实验工作，并成立相应具体办事机构，负责科研实验的实施工作。

3．各实验基地随时通过主管教育科研机构向市教科所通报教育科研情况，每年提交一份科研实验基地年度工作总结。

（二）管理

1.汕头市教育科研实验基地由市教科所和有关单位合作共建。

2.各实验基地由市教科所统一管理，市教科所具体负责对实验基地的管理、协调和指导工作。

3.各区县和有关学校教育科研机构协助市教科所开展实验基地的管理和指导工作。

4.市教科所聘请专家、学者和教育教学、教育管理部门、基层单位优秀教育科研工作者组成专家指导团，加强对实验基地的业务管理和指导。专家指导团根据各单位需要定期和不定期对各实验基地进行巡回指导和服务，了解实验基地的教育科研现状，总结研究成果，分析存在的问题及困难，提出实验基地建设与发展的对策。

5．实验基地设立时限为三年。市教科所每年组织一次对各实验基地的检查评估工作。实验结束或期满，由市教科所和区县及有关学校联合对各基地的实验成果进行评估。评估不合格，市教科所有权宣布撤销实验基地建制。

六、推广

1．市教科所将不定期召开全市科研实验基地成果报告会，及时发布研究成果信息，开展学术研讨与交流，促进优秀教育科

研成果的普及与推广。

2.对实验基地研究取得的具有较强操作性的可推广的成果，市教科所将加强与有关单位的横向联系，通过组织专家提升、召开现场会、向教育行政部门推荐等多种渠道给予宣传和推广，促进实验基地之间的相互学习、相互借鉴、取长补短、共同提高。

3．市科研所将在《汕头教育》杂志、汕头教育信息网站开设专门栏目，及时交流、发布实验基地研究动态和相关研究成果，不断扩大实验基地的影响，促进科研成果的转化与应用。

七、附则

1．市教科所根据全市教育科研实际和教育事业发展的需要，确定年度科研实验基地申报的重点和方向。

2．本办法解释权属汕头市教育科学研究所。

学校国防教育基地 第7篇

6月19日下午，学校组织全体干部职工到县预防职务犯罪和党风廉政建设警示教育基地参观学习，此基地主要设在县检察院和看守所。

学校党组充分认识到开展党风廉政教育的重要意义，进行了详细部署和认真的安排。在反腐倡廉警示教育基地，在讲解员的带领下，所有党员干部认真细致地观看了反腐倡廉展板和警示教育片，一幅幅图片，一段段视频，生动形象地启示了“法网恢恢、疏而不漏”的道理，警示了贪污腐败者给国家、人民造成巨大损失以及自身、家庭所付出的惨重代价，使大家在思想上受到了启发，灵魂上受到了触动，心灵上受到了洗礼。

学校公民教育实践基地建设与思考 第8篇

我校地处“江中鹂岛”———南京市栖霞区八卦洲, 那儿盛产各种野菜, 我校的学生自小沐浴在田园野趣的气息中, 与野菜结下了不解之缘, 对野菜有着独特的情感。

公民教育重视学生在实践过程中获得体验、获得发展。为此, 我校特地结合学校周边资源, 在校外建立了公民教育实践基地———“八野”种植基地。该基地占地300多平方米, 分片种植芦蒿、马兰、香椿、枸杞、菊花脑、马齿苋、苜蓿、荠菜等8种野菜。该基地的建立旨在为孩子开展公民教育活动提供一个实践的平台, 一年四季, 孩子们在这块小小的基地上, 进行着丰富多彩的实践研究活动, 体验种植的辛劳和收获的喜悦, 获取论证实践方案的详实资料。春季 (2~4月) 进行野菜的采摘、收割;夏季 (5~6月) 进行野菜的药用价值研究、制作标本、育种、田间管理 (锄草、病虫害防治等) ;秋季 (9~11月) 栽种、割老秸、浇水、施肥、收果 (枸杞) 、马齿苋 (晒成干) 、调查秸秆的处理;冬季 (12~1月) 进行铲老秸、扎大棚、盖薄膜、施肥等实践活动。

老师们还把基地的实践活动渗透到各个学科中去, 让野菜走进课堂。语文课上, 孩子们写野菜的观察日记、实践作文;科学课上, 孩子们运用自己的所学, 去解释一些现象, 并将自己种植的野菜制作成精美的标本;美术课上, 孩子们把各种野菜用彩笔勾勒成了一幅幅美丽的画卷;音乐课上, 孩子们唱着八卦洲人自编的野菜歌曲, 跳着老师自编的野菜舞蹈, 感受着丰收的喜悦;校课上, 孩子们学摄影、包荠菜饺子、炒芦蒿、拌马兰、烧菊花脑汤……

通过一系列活动的开展, 我校诞生了一批优秀小画家、小厨师、小作家、小摄影家、小科学家。

二、公民教育实践基地的德育功能

(一) 利用现成资源, 开展参观学习

我们想到了积极开发和利用本土资源。一方面, 我们发挥学生家长的作用, 让孩子回去向家长求教 (认识农作物和野菜, 认识农具, 掌握一些劳动技能) , 了解自己家种植了哪些野菜, 野菜的种植对改善家庭经济状况起到了怎样的作用;另一方面, 与洲上的种植基地联系, 安排学生参观, 请基地工作人员介绍基地的规模、管理、种植方法、产值等各方面知识, 使活动有针对性。参观结束后, 安排学生讨论、写参观日记等, 提升学生对劳动的认识。

如今, 洲上的派缘生态园、红杜鹃种植园已成为我校定点的校外活动实践地。孩子们在那里可以参观大棚种植、无土栽培、蔬菜水果的嫁接种植等, 感受科学技术对提高农作物高质、高产的作用。学校还定期请园里的农技师来我校为孩子们上课、指导实践活动, 帮助孩子们一起搞好实践基地的种植。

我们还带部分优秀学生到中山植物园、南京林业大学参观学习, 并请专家来我校给孩子们做专题讲解、实地指导。

(二) 形成基于“八野”的分层目标体系, 提高针对性

1.一、二年级

(1) 能准确认识并实地观察不同时期的芦蒿、菊花脑、香椿、荠菜、马兰、马齿苋、苜蓿、枸杞等八种野菜, 知道在各个季节, 这八种野菜的生长情况。

(2) 简单了解八卦洲的地理位置和环境, 知道洲上野菜遍地, 享有“芦蒿第一乡”的美誉。

主要形式有:观察野菜的标本、图片;实践基地的实地观察;进行八种野菜的盆栽;“八野”的角色扮演介绍等。

2.三、四年级

(1) 了解芦蒿、菊花脑、香椿、荠菜、马兰、马齿苋、苜蓿、枸杞这八种野菜的种植方法和生长过程。

(2) 在老师、老农的指导下, 进行实践体验, 形成劳动技能。

(3) 在老师的指导下能够完成不同季节的摄影作品和观察日记。

(4) 学会采集野菜样本并在老师的指导下制作野菜标本。

(5) 研究野菜文化, 积累、赏析并学会创作野菜的诗歌。

主要形式有:进行田间劳作和管理;实践基地的实地观察, 学习拍摄, 书写观察日记;采集野菜样本制作标本;学习创作关于野菜的诗歌。

3.五、六年级

(1) 了解各种野菜的药用价值和营养价值。

(2) 了解各种野菜的食用方法并初步尝试野菜烹饪。

(3) 在老师的指导下进行野菜菜谱的开发。

(4) 能进行一些简单的小调查, 会写简单的调查报告。

(5) 在老师的指导下尝试新型种植和嫁接技术, 从小培养科学探究的意识。

(6) 增强对家乡的热爱之情和自豪之感。主要形式有:野菜菜肴的烹饪和野菜食谱的开发;各种野菜药用价值和经济价值的小调查报告;野菜新型种植和嫁接品种的展示等。

该目标不仅包括布鲁姆在教育目标分类理论中所讲到的三大领域———认知、情感和动作技能领域, 还根据学生的年段特点精心谋划:由低到高, 由少到多, 由浅入深, 循序渐进, 螺旋上升。

(三) 实施“八野”特色活动, 丰富学习经历

依托基地, 学校每学期在各班都评比出种植小能手;各年级开展了生动有趣的野菜绘画比赛, 野菜摄影比赛, 优秀标本、优秀观察日记评比;全校性的“八野”知识竞赛、“八野”话剧、“八野”图片展览、“八野“图标设计等系列活动……

“八野”话剧表演是我校教师把“八野”的相关活动用艺术表演的形式展现在大家的面前, 极具观赏性。这里有声情并茂的“八野”小介绍, 小演员带着野菜的头饰, 穿着绿色的衣裳, 在舞台上仿佛就是一个个野菜小精灵, 依次登场介绍野菜的知识;这里有妙趣横生的“八野”小故事, 小演员们用自己的奇思妙想, 自编童话故事, 讲述着野菜们之间发生的趣事;这里有生动活泼的“八野”情景剧, 小演员把在公民教育实践基地劳动的欢愉场面搬到舞台上, 有的手舞镰刀, 有的臂挎竹篮, 尽情演绎着丰收的喜悦……

学生在丰富的活动中, 综合素质有了很大提高。通过“八野”知识竞赛, 学生对“八野”的兴趣越发浓厚, 在竞赛中积极参与、踊跃发言;通过“八野”话剧的排练, 学生发散思维得到提升, 提出了很多有建设性的见解;通过“八野”图片的展览, 学生认真观察植物的特点, 发挥想象, 创造出很多优秀的作品;通过“八野“图标的设计, 提高了学生的想象力与创造力……这些特色活动的开展, 使“八野”和实践基地深入到每个师生的心田里。

目前, 学校正在积极规划和筹建占地70亩的“野趣园”, 该园分三大板块:野菜种植园、生态养殖园、农村趣味园。并把每年五月第二周的“野趣周”扩大为五月的“野趣月”, 在这个缤纷的五月, 孩子们将会在一系列的特色活动中, 体会无穷的快乐, 展示各自的本领, 品尝成功的甜蜜……

(四) 提炼发展野菜精神, 培育公民教育特色

由于学校长期坚持公民教育实践基地与学校德育工作相结合的特色活动, 渐渐地我们从野菜在逆境中成长的形象中提炼出“逆境中成长, 风雨中翱翔”的新校训。另外还在专家的指导下, 结合地域资源的特点, 在现有“田园野趣, 八野种植”活动基础上, 初步构建了“三自”精神特质的学校特色。所谓“三自”即自然、自信、自强。自然, 追求的是一种原生态, 符合发展规律, 表现为师生、学校的发展符合教育的本质规律;自信是内在心态, 强调内源性, 表现为师生、学校的发展能加强自我期待, 有内驱力;自强, 是外在行为, 表现为师生、学校的发展有目标导向, 有追求的行动。

孩子们从种野菜、尝野菜到画野菜、写野菜、唱野菜再到提炼“野菜”之魂, 由外到内, 由表及里, 塑造了品行, 磨练了意志。

三、公民教育实践基地的管理与运行机制

学校为让这块基地发挥其最大的教育功能, 在管理和保障上做了充分的考虑。由教科室主任直接负责基地的日常管理, 并在租地、雇农、育苗等经费使用上给予全力保障。2013年11月, 学校因这块公民教育实践基地被评为“南京市星光基地学校”, 并获得二万元的研究基金, 作为基地的专项经费 (以后每年都有专项拨款) 。

该基地的实践活动的开展主要落实在两处:一是各年级老师带的校课上, 二是精英老师带领的野韵研究所。

校课1~6年级学生都会经历, 每周一节课, 主要由校课教师根据学校各年段的教学目标, 同年级商量并制定相应的教学内容。

一、二年级:1.让学生要认识八种野菜。可指导学生观察野菜图片、野菜标本, 也可带领学生到实践基地实地观察不同时期的芦蒿、菊花脑、香椿、荠菜、马兰、马齿苋、苜蓿、枸杞等八种野菜, 知道在各个季节, 这八种野菜的生长情况。2.在课堂上可让学生简单了解八卦洲的地理位置和环境。知道洲上野菜遍地, 享有“芦蒿第一乡”的美誉;在课后, 可让学生对自己家或亲戚家种植野菜的情况进行了解, 初步认识到家乡种植野菜的现状。3.教师可以指导学生进行八种野菜的盆栽, 既锻炼了孩子们的劳动技能, 又能装扮我们的教室。4.开展“八野”角色扮演介绍的活动, 教师和学生共同设计头饰和服装, 在活动中积累和巩固了“八野”的知识。

三、四年级:1.在老师、老农的指导下, 参与“八野”的种植, 学习栽种、除草、浇水、施肥、治虫、采摘等管理方法, 形成劳动技能。2.在老师的指导下完成不同季节的野菜摄影作品和野菜标本制作, 每学期进行一次摄影作品和标本制作的展出。3.可以有意识的研究野菜的文化 (故事、诗歌、农民画等) , 赏析并学会创作野菜的绘画、诗歌作品, 并向江苏省诗歌创作大赛积极投稿。

五、六年级:1.运用一些科学检测的方法, 检测出各种野菜的营养成分, 撰写实验报告, 为家乡的野菜做好宣传。2.课内、课外了解各种野菜的食用方法, 每学期进行一次野菜烹饪大赛, 评选出“小小厨艺师”。3.尝试野菜食谱的开发和编写。4.尝试野菜的无土栽培和嫁接技术, 培养新品种。

教导处为校课教师设计了统一的电子表格, 教案可以由同年级教师之间相互研讨后确立, 个人再根据班级实际做适当修改、完善。

我校野韵研究所成立于2013年2月, 主要由两位精英老师和一批对野菜有着浓厚兴趣的学生 (20人左右) 组成。该研究所设立所长一人和副所长两人 (均由学生担任) , 所有成员分成4组, 每组有一名组长负责。在研究所成立伊始, 指导教师要和所有成员一起商定研究的小课题, 并制定学年实施方案。每学期在固定的时间, 定期开展活动, 并按出勤、基本知识、劳动技能、作业完成、获奖情况等五个方面对成员进行考勤。学期结束, 还要对优秀的学生进行评比表彰, 主要从四个方面衡量:学习小标兵、劳动小能手、制作小能人、研究小达人。研究所在教师的指导下, 致力于更高层次的科学研究, 近段时间他们想重点做一个“大棚野菜和露天野菜的生长对比”的研究, 主要想和街道农科站联系, 在专业技术人员的指导下, 定期对露天和大棚野菜进行跟踪观察, 填写观察记录表。通过观察、测量温度、湿度、生长速度, 化验维生素含量来进行科学、系统的研究, 以自己亲身的实践获取一手资料, 得出大棚种植对野菜的品质保证、上市时间和经济效益所起的作用, 在此基础上, 形成“大棚野菜和露天野菜的生长对比”的研究报告。

关于评价方面, 我们想把考核与评比相结合, 教师层面的考核主要根据教师提供的教案, 开设公开课的质量, 以及撰写的与校本课程相关的论文、案例, 设定合格底线的前提下, 评选出一定数量的“校本课程优秀教师”, 给予一定的物质奖励;对于学生的考核, 一方面想通过优秀小记者、小厨师、小作家、小摄影家、小科学家的评比表彰一部分突出的学生, 另一方面对于比赛没有获奖的学生则立足于平时参与活动的态度和表现, 将自我评价、教师评价、同学评价相结合最终给出一个比较合理的成绩。

四、公民教育实践基地的成效与反思

1.能力得到了提高

从野菜、野草不分到准确分辨出各种野菜, 认识能力得到了提高;从铲子、镰刀等简单农具不会使用到熟练运用, 操作能力得到了提高;从除草、施肥等田间管理工作一窍不通到成为小小种植能手, 劳动技能明显得到提高。这些能力的提高, 绝对不是课堂上、书本上所能教给孩子们的。只有通过亲身实践才能具备这些能力。

2.研究意识得到了增强

这群孩子由最初的坐享其成, 只会接受已有的知识经验, 总是要老师指导后才去做, 也总是只知道按老师教的方法去做。渐渐地, 越来越多的孩子遇事爱问“为什么”, 喜欢在一起研究讨论, 共同商议解决问题的方法, 遇到实在不明白的, 就查阅资料, 想方设法地解决。

3.吃苦耐劳的精神得到了磨练

我校的学生虽生活在农村, 但吃苦耐劳的精神在他们身上已不多见了, 表现在学习上更缺少迎难而上的勇气。可这些孩子在不知不觉中磨练了吃苦耐劳的精神。大热天在田间管理时, 虽顶着烈日, 汗水浸湿了衣服, 可没有一个人退缩;下雨天, 地里泥泞不堪, 脚踩下去很难拔出, 可没有一个人喊苦;大冷天, 给芦蒿扎大棚时, 手冻得通红, 常被竹子扎到, 可没有一个人放弃。在这一刻, 他们深深体会到长辈们劳动的艰辛, 体会到一粒一粟的来之不易;在这一刻, 劳动人民吃苦耐劳的精神在他们的身上又再次看到。

学校国防教育基地 第9篇

【关键词】课程基地建设；教师核心素养；有效课堂

【中图分类号】G527 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）32-0104-02

【作者简介】李宗胜，南京市六合区东沟初级中学（南京，211514）校长，中学高级教师，江苏省课改先进个人，南京市六合区英语学科带头人。

南京市六合区东沟初级中学笃定坚持“教师成功，学生成才，学校成长”的办学理念及“心静行远”的校训。2014年9月学校开始建设省级数学课程基地——数学活动中心。在此过程中，学校以数学课程基地建设为核心，在全面转变数学学科教学理念和方法的同时，还辐射到其他学科组，并渗透到学校教育管理层面。

一、做好教师技能研训，提升教师核心素养

素养是一个人的素质和修养，是个人的才智、能力和内在涵养。对教师来说，素养是其职业和教育专业的基础。因此，学校紧扣创建“南京市新优质初中”这个契机，强化教师教学技能，提升教师的核心素养。

1.制定量化考核的学习制度。

教研组每月深度备课一次，备课组每周课例研讨一次，每学期组织一次理论学习或心得交流，教师每周组内互听1～2节课，每学期至少写一篇教学反思或随笔；每年订一本专业书刊，阅读一本理论专著，听一次专家专题讲座，设计一篇优秀教案。学习情况由教科室主任定期或不定期检查记录，同步上传校园网站公示，并作为教师考核的依据，同时纳入个人成长档案。

2.与区内优秀初中开展多途径研讨活动。

积极开展校际教学技能交流，内容丰富、形式多样。有深度备课研讨，有同课异构研讨，有命题竞赛，也有中考解题竞赛等活动。优秀学科教师还主动帮扶其他学校薄弱学科教师，通过开展师徒结对活动来促进薄弱学科教师的快速成长。如我校的数学学科，本来一直是薄弱学科，青年教师张开良、曹来福、胡燕、朱若曦和龙袍初级中学的数学名师结成师徒，在龙袍初级中学名师的指导下，张开良等年轻教师成长很快，我校的数学学科进步显著。

3.建立“专家引领，同伴互助”的培训机制。

邀请六合区内的数学名师也是市学科带头人诸士金老师到校开设讲座、观摩听课；邀请区数学教研员汤泰俊老师来校指导教学；聘请区学科带头人程继宏老师担任“数学名师工作室”特邀嘉宾进行指导；组织教师参加市区内的教学研讨观摩学习活动；特邀区内优秀青年教师来我校上示范课。

4.参加各级各类学科基本功竞赛。

积极参加各类竞赛，提升了教师的专业素养，如初中语文、英语、政治教师市级赛课。陈桂兰、李珉老师分别获政治、英语区一等奖，她们还代表六合区参加了南京市赛课。多位教师撰写的论文和案例获得市区级一、二、三等奖。数学组规划课题经区教科室专家指导，也已经开题。

二、转变课堂教学理念，建设生动有效课堂

与时俱进是时代潮流也是时代发展的必然结果，教育作为时代的产物，必然也要与时俱进。实践证明，传统的教育教学理念已不能适应当代教育教学的实际情况，相反，还有很大的阻碍作用。因此，转变课堂教学理念，建设生动有效的课堂就显得尤为重要。

1.新的课程观——注重备课的环节设计。

课程是教师、学生、教材、环境四个因素动态交互作用的“生态系统”，教师和学生不是课程的简单执行者，而是课程的创生者。学校改进了区教育局统一的备课本，要求教师做到规范教案书写，要求有校情、学情分析，教学目标、重点难点、教学过程（师生活动，当堂训练）、作业布置、板书设计、教后反思等环节设计。每月学校进行量化考核并在教师会上进行反馈，对于不足的地方要求教师反思和整改。

2.新的学习观——实施“创设情境-自主探究-合作交流-拓展延伸”四步学习法。

学习者不是被动的旁观者，而是自主的参与者。学习不是简单复制和印入信息，而是主动解释信息，建构知识的意义。教学不是产品的传递，而是创设一定的条件促进学生主动建构知识的意义。从激发学生回忆旧知、发现新问题、尝试解决问题、归纳解决问题的方法途径、到及时安排当堂反馈练习，使学生既获新知，又获探索新知的方法，提高自学能力与创造能力。

3.新的教学观——落实课堂教学改革，做到教贵有法。

教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”的活动。结合有效课堂的要求，落实课堂“五步”教学法，即“想一想、试一试、议一议、说一说、练一练”。两年来举行了两届校内青年教师赛课活动，教师们依据“五步”教学法实施课堂教学，环环紧扣，步步深入，师生互动，讲练结合，简约有效。要求课堂教学做到“五主”原则（教师为主导，学生为主体，问题为主轴，思维为主攻，训练为主线）。以学定教，精讲精练，新授课杜绝讲难题，练习课注意知识的逐步提升，复习课以题带知识点总结，讲评课注意评价重点，强调补偿性训练。

4.新的课堂观——采用“说议”课的课例研究方式。

课堂是对话、沟通、交往、合作、探究、展示的平台。数学基地建设了“录播教室，全校教研活动采用课前说课，课中录像，课后评议，结合评议，教师修改后再上再录，形成影像档案，并写下教学反思，作为合作交流、观察反思、行为矫正的重要手段。

5.新的评价观——组织校内学科视导，促进薄弱学科质量提升。

针对数学薄弱学科提升，教务处组织学校教学骨干深入数学课堂，通过听、评课活动，关注教师教学环节落实情况，重点关注教师的课堂教学反馈情况。了解学生的学情，做好学生的动态管理。通过师生座谈，了解学科教学开展情况，研究教学实际问题，形成有效教学策略，改进课堂教学方法，提高教学效率，达到持续提升教学质量的目的。

三、有效开发校本课程，营造校园文化氛围

校本课程开发盛行于20世纪70年代西方发达国家，是一种与国家课程开发相对应的课程开发模式。它的核心理念在于將课程开发活动与具体的学校情境结合起来，以提高课程的适切性，其旨在满足不同学生的多样化需求，是国家课程开发模式的重要补充。校本课程以科技、体育、艺术、社会实践为主要学习领域，在每个学习领域中由学科课程或课程价值相近的科目中开发和建设具有系列性的校本课程。开发校本课程的目的是为了实现特色办校，培养高素质特色人才；班级是学校的组成单元，是学生学习、生活、成长的场所，班级文化是影响学生发展的重要条件。