然后的然后作文

然后的然后作文（精选14篇）

然后的然后作文 第1篇

然后的然后作文

然后的然后

这几天，天气很晴朗，天很蓝，深蓝，蓝的忧郁。 信仰阳光的孩子，你现在在哪里。我们都是信仰阳光的孩子，这是你告诉我的。你说我是一个很温暖的人，其实我给我的温暖更多，有你我不再喊累。这个故事是该说短暂还是漫长。 我们曾经是那种很好很好的朋友。是你告诉我，我们都是年少的孩子,却要用我们稚嫩的爱和青春去抵抗这个残酷的世界。是你告诉我高中优秀作文 原创分享 ，我们还那么年少,还有那么那么多的勇气,被现实伤害也可以好好的痊愈。 你说有的时候你真的很迷茫。就像一个。迷路的孩子。你不知道你要干什么。在追求什么。你只知道。你很累。很累。是那种精神上的。我说过要给你幸福，让你很幸福很幸福。我过我要牵着你的手，走出迷茫。而现在我望着远方，真的好迷茫，我往身边看看，你早已不在。 我们一直都在互相鼓励着对方，告诉对方一定要坚强。其实我遗一直都很羡慕你，羡慕你的文笔可以那么的好，你一直在鼓励我，说我的作文其实也很好的。 然后的然后，你还是走了，你说你再也不回来了。昨晚我躲在被子里，就这样想着，就哭了，我很坚强，没有哭出声来，只是流泪，只是流泪，那流不完的泪。打这篇文的时候，我又哭了，是不是很没有用。我知道你不会看见这文的，但是我还是打上来了，我只是想要你幸福，也许我想要给你的幸福到达不了你那里，但是你也要幸福，至少要比我幸福。 你知道吗？当我第一次知道你名字叫夏雨晗的时候，我觉得你就像这个名字一样，很美，很美。其实你说过我可以叫你小凉，小丹，小依。但是我选择了叫依。后来你说要统一叫小凉，但是我还是叫依。我就是喜欢叫你依，这不是固执，只是坚持。依，是依靠的依。你说，我们要一起走下去。路才走了那么一点点，你就离开了。是的`，你的诺言没有实现。是的，我很失望。是的，我真的很伤心。 我看着一个一个的人离开我，然后的然后，连你也选择了离开我，我不知道多少年后，你是不是会把我忘记。或者多少年后，我们可以在茫茫人海中相遇，并且一起去旅行。 我一直都认为自己不固执，一直到你离开我，却还是遵守着曾经的承诺。 我一直固执的相信我们可以一起去旅行，是的，我一直都这样相信着，即便你已经离开。 我一直都相信，你一定会回来，会的，一定会的。你说讨厌上网，但是我相信，你总会上的，我会乖乖的，不再去加你的QQ。我会一直上着小荷，我怕错过你，因为我知道你会回来的，对不对？依不会让颖儿失望的。 我们都是信仰阳光的孩子，此时的我望着远方，想你，现在的你是不是也在想我呢？那个远在成都的你。成都很美吧，在我的印象中是这样的，所以你在那里一定要很幸福很幸福。 依，然后的然后，我们一起去旅行吧。

然后的然后作文 第2篇

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，古人的盛夏总是那么美好，那么悠然。而我们的盛夏没有接天莲叶，也没有映日荷花，有的只是六月的中考，有的只是印满题目的试卷，有的只是榜上题名的喜悦或名落孙山的心酸……

谁都不想自己落榜，但想理想有时终究是理想，你不想落榜，难道就真的不落榜吗?如果你这样想那你就太低估现实了。毕竟现实是残酷的。这道理谁都懂。不努力就不会有结果，这也是不诤的事实。

盛夏到了，快努力哦!别让你收果实的篮子空着!

挥 手

毕业代表了离别，离别代表了再见，再见代表了挥手，而挥手代表了未知。大家可能会疑惑，为什么挥手代表了未知呢?让我来为大家解说吧。挥手代表了未知，这是因为彼此间挥了手，以后能不能再见了都不知道。所以，这就是挥手代表了未知。

很多人可能会以为挥手就代表着结束。但事物的正确答案不止一个，因此挥手不一定只有结束这一个含义。同样的，挥手也代表着新的开始，只有跟过去挥手，才能迎来新的明天。如果不学会挥手，一直都驻足在过去，不去眺望未来，憧憬未来，那么，新的明天又从何而来?挥手吧，相信明天的太阳会比昨天的更灿烂!

然后……

然后，我们都毕业了。我们的身影全跳时了照片里。看，照片里的我们笑得多灿烂……指导教师：李长文

然后的然后作文 第3篇

以“√”和“×”来标注学生正确或错误的答案, 再用等级来进行总体衡量和评价, 是常用的数学作业批改方式。那么, 这种以对错为主要指标评价学生作业优劣的批改方式, 实效究竟如何呢?不妨让我们来看两个数学教师也许并不陌生的场景:

场景一:当老师将已批改的作业本发给学生时, 一部分学生看都不看一眼, 就将作业本置于一边;一部分看一眼对错后合上了本子;另一部分学生打开本子后便开始用橡皮擦打“×”的错题处……

场景二:当老师在批改订正后的作业时, 一部分学生拿着作业本来回穿梭与座位和讲台间, 一遍又一遍地订正;一部分学生看着错题冥思苦想, 不知从何入手, 迟迟交不上订正作业……

现状让我们反思, 为什么教师花费了许多时间, 辛辛苦苦的批改对学生来说却实效不高?怎样批改数学作业才能充分、有效地发挥数学批改这种评价方式的优势?怎样的数学作业批改方式才能实现学生在知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个维度的和谐发展?对此, 我们对本年级2个班96个同学进行了问卷调查研究。

问卷调查

数学作业的批改令你满意的地方是______________。

觉得不够满意的地方是__________________。

各类学科书面作业批改中你最喜欢的批改是_________。

该项作业的批改最令你满意的原因是____________。

在调查中我们发现, 数学作业学生较满意的主要为批改反馈及时、批改清楚规范、等级制评分较直观。不够满意的地方主要为不能指出错因, 指导订正;批改较单调、死板;“×”令人很反感;巧妙解法得不到及时鼓励等。而各类学科书面作业批改中超过三分之二的同学选择了最喜欢作文的批改。那么, 作文批改的优势究竟何在呢?从学生的访谈中我们发现主要有以下几点:

1.批、评结合, 注重指导。大部分教师在批改作文时不仅能通过规范的批改符号指出作文中诸如错别字、文句、修辞等方面的错误, 而且能运用眉批、旁注、总评等形式, 针对错误提出相应的修改意见, 这样的批改方式, 使学生在修改式即知其然, 又知其所然, 实现了对学生知识技能、过程方法的双重引导。

2.鼓励为主, 充满情趣。教师在批改作文式, 经常会对作文中遣词造句、构思立意等方面的闪光点给予划注。在运用评语时也多以表扬肯定和修改补充相结合, 或幽默风趣, 或亲切随和, 让学生喜闻乐读甚至满怀期待。这种以鼓励为主、充满个性情趣的评语, 强化了学生学习动机, 激发乐学习信心、学习兴趣。

3.自主参与, 形式多样。教师常常会采用集体讨论典型习作、小组互改、优秀作文展览等形式, 让学生成为作文的首席批改者, 而教师作为此基础上的二度批改与点评者。使作文批改成为学生自主参与、自我反省、自我发展的教育过程。

这引发了我们的思考:是否在批改数学作业时可以借鉴作文的批改方式, 以优化对数学作业的评价, 提高数学作业批改的实效呢?对此, 我们从以下几方面进行了实践。

一、丰富数学批改符号, 引导学生自我纠错

作文批改中, 有一整套比较完备的批改符号, 使用起来明确、方便。我们借鉴作文批改符号, 补充了“___×”“_____?”“___”“☆”等数学批改符号, 标示不同性质的错误, 以弥补用原有的“√”和“×”批改时由于反馈信息量小而造成的校正措施不力, 学生订正应付、易形成问题遗留等不足。

当学生在解题时出现计算错误时, 用“___×”提示学生订正时要注意仔细计算;当学生因不仔细抄错数据时, 可用“____”标出错误数据, 提示学生订正时纠正;例如:36-8×3=39-24=15;当学生解题或推理过程有缺漏时, 用“……”

提醒学生在订正时将缺漏的过程补充完整;当学生解题过程的推理条件不充分, 或对题意的理解有误时, 用“____?”提示学生订正时并注意审题, 关注推理依据;当学生解题方法较为巧妙时, 可用“☆”进行表扬鼓励。例如:125-47+22=125+22☆-47=100。

运用这些数学符号批改数学作业时, 既简洁又实用, 避免了一个大“×”对学生解题全盘否定, 增强了作业批改的指导性, 能够有效地引导学生在订正时有针对性地自查, 大大提高乐学生的纠错能力和学习积极性, 教师批改订正作业的效率也随之提高。

二、引入数学批语, 关注思维过程

作文批改往往“批”“评”相结合, 教师除了使用作文批改符号, 还常常运用眉批和旁注, 以强化评价效果。我们以为, 新课程下的数学作业批改, 也同样应该以“批”“评”并重, 不仅要发挥“批”, 即评价学生的作业对不对的作用;更要注重“评”, 即评价学生的作业做得好不好、解得妙不妙、态度认真不认真等的功能。我们可将数学作业批改中的眉批、旁注统称为“数学批语”。批语在学生数学作业评价过程中, 可发挥以下作用:

1.纠正错误

新课程强调数学思维能力的发展, 当发现学生数学作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误后, 教师不应该只作简单的对错判断, 而忽视学生出错的原因。如学生计算50+3=80, 批语“个位上的数能和十位上的数相加吗?”可帮助学生很快找到错因, 并使之今后再遇到这类计算题目会提醒自己要对准数位。又如, 在批改错题“12+8×2=20×2=40时, 可在第一步“=20×2”旁加上批语“想想先算什么”, 以引导学生在订正时想一想“先乘除后加减”的运算法则。

借助诸如“认真审题, 想清意思, 再解题”“请验算, 再找出错误”“运算顺序对吗”等数学批语, 能有效的启发学生的思维, 引导学生对自己的回答过程进行回顾和检查, 找出错误原因和正确答题的途径。

2.提示方法

学生数学作业中属于观察、计算、操作技巧上的失误, 也可通过数学批语的指点, 帮助他们对照思考, 让学生明白正确的解题思路, 从而提高技能、技巧, 快速的解题。如解决问题“把一根8厘米长的绳子剪成长度相等的4段, 每段长几厘米?要剪几次”时, 用8÷4=2”正确解答了第一问, 而用 8÷2=4来解答第二问显然错了。此时, 可用批语“请划一条线段来帮忙”或“请动手剪一剪”, 帮助学生通过画图或实验去领悟抽象的解题技巧。

3.点拨思路

解题的策略、过程既反映学生知识掌握的情况, 同时又反映学生的思维水平。学生的数学作业, 有的结果错误, 但思路却有合理部分;有的答案正确, 但方法不够灵活。在评价这两类错题时, 就不应把重点放在答案是否正确上, 而应肯定解题思路中合理的部分, 并分析其不足, 以便学生引起重视并认真思考。如“一条路长100米, 第一天修了20米, 以后每天比前一天多看修5米, 3天后还剩几米?学生因错误理解“后三天每天比第一天多看5米”而出错。于是, 就在学生错误旁批上“请注意, 每天比前一天多修5米”。这样可让学生认识到“比前一天多”“并不是比第一天多”, 而是“第二天比第一天多, 第三天比第二天多”……又如, 计算“44×0.25”, 好多学生都是这样解答:“444×1.25= (400+40+4) ×0.25=100+10+1=111”。此时, 对个别优生, 可用批语点拨:“把0.25化成分数算可以吗?“把444表示为111×4该怎么算?”这样点拨, 兼顾了不同学生数学思维, 解题能力的差异, 使学生的思路更广阔、更活跃。

4.评价优点

心理学研究表明, 通过激励, 人的积极性可以提高3～4倍。因此, 对于学生数学作业中的新颖的思路、非常规解法, 无论是否完全正确, 教师都应该在鼓励的基础上进行评价。

如“公共汽车上原有乘客60人, 先下去18人, 有上来8人, 这时车上有多少人。常规解法是“60-18+8=42+8=50”, 而一生用“60- (18-8) =60-10=50”的解法颇有创见, 此时就可写上批语“解法很有创造性”, 对该生的抽象概括能力予以肯定。

在借助数学批语评价学生作业中的优点时, 既要注重学生间的横向比较, 即表扬全班的最优解法、最高正确率等, 更应关注每位学生自身的发展过程, 在对其个体的纵向比较中放大优点, 并通过优点的评价, 对学生今后在数学作业中发现更新、更简捷的解法予以期待, 促使学生不断进步。

5.激发潜能

学生完成数学作业时, 往往容易满足与答案的正确, 而忽视算法的多样性和最优化。因此, 教师要运用数学批语去激发学生思考、比较、判断, 以激发学生的创造性思维, 发挥其潜能。如“班上原有学生21人, 每7人一组, 可以分成几组?又来了14人, 现在共有几组?”学生在解答第2个问题时大多采用“21+14=35 (人) , 35÷7=5 (组) ”的方法, 这时可通过批语“想想还有其他巧妙的算法吗?”激励学生深入思考, 原来还可在第一题的基础上用3+14÷7=5 (组) 的方法来解答。

借用数学批语, 激励学生一题多解, 并引导学生辨析、比较各种解法、能够使学生关注对数学知识、方法的整理, 进而达到融会贯通地掌握数学知识、技能的目的。

三、妙用总评, 激发情感态度

批改时, 教师通过总评对全文的成败得失给予总体评价和修改作业时, 也可借鉴作文的批改, 通过总评进一步对学生给予鼓励或学习指导, 对其作业中表现出来的态度、习惯进行评价, 并与之进行交流和沟通。

众所周知, 良好的学习习惯、积极的学习态度是掌握知识、培养能力的基础。而学生在作业中的书写、格式、算理及过程便是其外在表象。批改数学作业时, 要及时运用总评肯定长处、表扬进步, 并指出不足、制止不良倾向, 以培养学生认真思考的习惯和严谨治学的态度。如一生虽在解题中用了两种方法, 但书写潦草、页面不洁, 便写上总评“你很聪明, 用了多种方法来解决这个问题, 但如果把字写得清楚端正些就更出色了”, 既肯定了学生活跃的思维, 又提醒学生注意端正书写态度。如对作业比较马虎的学生写上“因为审题不仔细, 错了这么多题, 多可惜啊, 以后可要仔细哟”的总评。另外, 诸如“正确率很高, 但格式正确吗”“方法很巧妙, 以后如能细心点就更棒了”等总评, 在亲切中肯师生交流中, 既指出了不足, 又肯定了优点, 既关注了学习态度、习惯, 有兼顾了学习方法指导。自然而然地拉近了师生间的距离, 使学生数学学习的各个方面得到了顺势迁移。

当然, 在新课程背景下, 学生数学作业的评价主体是多元的, 教师批改只是数学作业评价中的重要形式之一。通过实践, 我们看到新的批改方式大大提高了数学作业批改的实效, 学生对数学批改的满意度也越来越高。但与此同时, 我们也发现, 由于批改时间的增加, 以前反馈及时性的优势却不明显了。另外, 我们是否也可尝试诸如口算、基本运算作业由家长、学生参与批改, 开放型数学题采用学生互批与教师第二次批改相结合等通过主体多元、形式多样的数学作业批改, 来进一步提高作业评价的实效。这些都有待于我们进一步研究。

摘要：数学作业的批改作为数学评价系统中的一个子系统, 既是对学生学习评价的重要依据, 也是提高教学实效的有效途径。在《数学课程标准》提出重视过程评价, 关注个性差异, 倡导以定性描述为主, 发挥评价激励作用的背景下, 通过对数学作业批改的调查和分析, 并借鉴作文批改方式优化数学作业的批改, 探索能有效促进学生在知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个维度和谐发展的新数学作业批改方式。

关键词：数学作业批改,数学批改符号,数学批语,评价

参考文献

[1]曾青青.数学作业批改方式探讨.中外教学研究, 2007, (11) .

[2]梁秋莲.数学教学中情感、态度、价值观的培养.中小学教材教学, 2005, (4) .

然后的然后作文 第4篇

爱情，毫无疑问，这并不是一个新鲜的话题。它停留在无数人苦苦寻觅的终点处，它被无数人谈论，被歌颂被憎恶，被不断地浅唱低吟。它让无数人或欢喜或悲伤，或将人狠狠击倒。而它的终点，似乎就是婚姻了。

爱情从来都并不只是幸福、甜蜜、欢天喜地，它带来痛苦、失望、沮丧、失意，它有时甚至会让人觉得不怀好意。那么，婚姻又怎么可能只有幸福？

可我们仍然对爱情、对婚姻趋之若鹜，我们经过无数试练，面临重重险阻，在喧嚣的人群中茫然四顾，直至爱情为我们指明方向。

这一切都无从解释，只能归结于天性，我们需要另一个人，用或激越或悠然的爱情，带领我们通过一场独一无二、举世无双的婚礼，走入婚姻，走入人生的另一段旅程。

这样一个过程，它有多简单，就有多困难；它有多喧嚣，就有多沉寂；它有多痛苦短暂，就有多甜蜜长久。

常有人问，爱情能不能当饭吃？莎士比亚的回答是：像罗密欧与朱丽叶那样的爱情能让一个人去死，而死是不需要吃饭的。

爱情没有好坏，但这样的爱情对我来说太过激烈，太过凄艳。

对爱情和婚姻，我信奉的，是浓妖不及淡久。

无迹可寻的开始，若即若离的试探，喜悦骄矜的确认，甜蜜缓慢的加温，然后婚礼，然后陪伴，然后终老。对我来说，这就是理想的爱情和婚姻，能成就它的，是对彼此情感的尊重，是我们内心深处的笃定。

高三作文：生活，然后随遇而安 第5篇

“随遇而安”，常常和“顺其自然”在一起。它告诉人们一种处世哲学和生活态度，要求人们在任何的环境中都能乐天知命，安于现状，与世无争，悠然自得，没有更高的要求，感到满足。

因此，有一些长者经常以教训的口吻指责一些对这也不满、那也不满的小辈说：“何必对自己过不去呢？何必经常自寻烦恼呢？看我，生活得多自在。知足者，常乐也。”

在现实生活中，也的确有不少人经常用“随遇而安”作为自己与世无争的座右铭，希望自己安安稳稳，希望他人不要前来打扰，平平宁宁地走完一生。问问他们为什么这样，得到的回答是：“何必呢？不争，也不错，生活得蛮不错。”

“随遇而安”，这个词语看上去是人们适应生活的一种“态度”。此所谓“态度”分两种——积极态度和消极态度。其实也相当于两种截然不同的生活价值观和生活方式。那么，“随遇而安”属于哪一种生活态度呢？

不同的人有不同的回答。我的观点是：有积极的一面，但消极一面占据大半，因为它的本质就是：“满足现状”和“不思进取”。

先说它积极的一面。

当看到自己的目的难以达到时，人们可以用它来抑制不切实际的欲望。当人们缺乏适应、创新能力时，可以用它作为“阿Q精神胜利法”来化解内心的矛盾，达到心理平衡，解除欲求不满带来的痛苦，这类人不会自寻烦恼，更不会自我折磨。

在竞争非常剧烈的情况下，它还可以使一些人将它作为退出竞争的“理由”，减少人际关系之间的部分冲突，他人因为看到这类人不构成对自己的利益威胁，也就不会来挑衅、寻事生端。

因此，“随遇而安”绝对不是绝对的消极。

然而它消极的一面也不容小觑。

生活中的随遇而安大量地反映在下述情况中，充分显示出它的消极作用。

例如，对于一个社会或群体的成员来说，如果其成员缺乏竞争心理，对生活、对社会没有更高的要求，都满足于现状，都随遇而安或知足常乐，一个社会怎能有生气？一个社会怎能才发展？中国是一个文明大国，但综合发展却比较慢，为什么？国民们太知足常乐了，在我们社会的成员中具有随遇而安的人不是太少了，而是太多了，因而不思进取，没有创造，社会就不能进步、不能强大，因而落后，而落后总要挨打。

对于一个民族来说，如果其成员都采取诸如随遇而安的中庸之道，都采取“现在比过去好一点就知足常乐”，都采取安于现状的夜郎自大、坐井观天的“谦虚”，那么，如何形成一个积极进取的民族文化心理环境？如何发展、提高全民族的素质？

对于一个具体的个人来说，如果他们的心态都是“小富则安”，没有足够的、持续的向上动力，没有足够的与他人竞争的勇气，没有积极的`进取心，没有大胆的创造精神，这个人的聪明才智怎能有所发展？将随遇而安作为自己生活的信条的人，实际上是在扼杀自己充分施展自身才能的可能性。在我们国家当前的经济发展水平下，随遇而安就是在“安贫”，就是在盲目纵然自己的依赖心理，于国于家的发展都是弊大于利的。

在大部分人的观念中，“随遇而安”好象就是“知足常乐”。其实这是一个思想误区。“随遇而安”是以上详细分析的情形，而“知足常乐”就绝对是另外一个话题了。这二者是万万不可等同的。

退一步想然后再来初三作文 第6篇

我现在在一个黑白灰的世界里，天空永远都是灰色的，不曾见一朵云彩。

走进灰色的校园，所有人的脸上都像是抹上了一层灰。

今天是校庆日，大家看起来却很不高兴。

我记得我已经放学回家了，为什么我又回到了这里，我开始苦苦思寻。

今天一整天，我心情如积云，越积越深，越积越重，压得我喘不过气来，在大家欢庆节日的时候，我因为有社交恐惧症，就缩在了教室里，对外面的活动好奇又害怕，手里捧着本悲剧小说集，心想自己真是和书中的主人翁一样胆小无能。

中午午餐时，我又不敢去打汤，被食堂大妈奇怪的瞪了几眼，我顿时面红耳赤。

“哈哈，看那家伙，真像个猴子。”其他男人指着我笑，我灰溜溜的跑了。

下午开年级大会，下楼梯时因为心不在焉，一脚踩空摔了下去，又是被人一阵笑话。

我好倒霉，我好郁闷，为什么我的`一天这么悲伤。

“那就退一步想吧！”另一个我说。

然后我就来到了这个没有颜色的世界，我恍然大悟。

又是今天，我快步冲进了教室，在柜子里翻找我的书，一看是一本科幻小说，书中的主人翁在同一天中轮回了好多次，去寻找拯救他人的办法。

这不就是我吗？我正在拯救我自己啊。

我又冲出了教室，外面的校庆正办得热火朝天，即使失去了颜色，它也是那么丰富多彩。

中午，我礼貌地向食堂阿姨要了一碗面汤，我心中满是欢喜，无色的世界在我眼中是那么明朗耀眼。

为此，我下午也鼓足了干劲，去听了年级表彰大会，真奇怪，为什么我没有摔倒？

“真是怪啊，向来闷闷不乐的你今天怎么这么兴奋？”我灰白的好友问我。

“不晓得……”我故意拖长了音，灰白的好友看上去真搞笑。

但，却终会过去呢，我扭没扭伤脚我很清楚，那份痛楚我依然记着呢，那几天可真难受。

我是一名抑郁症患者，我每天愁眉苦脸，怎么也开心不起来，我一和生人说话就会语无伦次，支支吾吾。

但我心中却向往着那个多彩世界，那另一个我，我也想像一个正常的孩子那样活泼热情啊。

努力然后成功的名言句子 第7篇

2 、当你觉得没有人来爱你，别人看见的就是可怜兮兮，毫无魅力的你。

3 、一个人没有钱并不一定就穷，但没有梦想那就穷定了。

4 、过去再优美，我们不能住进去;现在再艰险，我们也要走过去!

5 、每天告诉自己一次：我真的很不错。

6 、理想的路总是为有信心的人预备着。

7 、野草遮不住太阳的光芒，困难挡不住勇敢者的脚步。

8 、打击与挫败是成功的踏脚石，而不是绊脚石。

9 、琴弦松驰，弹不出动听的乐曲;生活散漫，点不燃生命的火焰。

10 、天天晨练不仅为了健身，也为了体现生命的倔强。

11 、人生舞台的大幕随时都可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。

12 、命运就像自己的掌纹，虽然弯弯曲曲，却永远掌握在自己手中。

13 、自卑心最伤害自己，是最大的障碍。

14 、往公牛身上再使劲，也挤不出一滴奶来。

学然后知不足, 教然后知困 第8篇

一、要用心培养师生之间的情感

当我作为一个凌驾于学生之上的训斥者时, 阿莫老师告诉我, 培养儿童, 首先, 最为重要的是要培养师生间的情感。“没有‘人的感情’, 就从来没有也不可能有人对于真理的追求”, 教育不仅仅是传授与接受知识的过程, 而是培养师生间的情感。“知识是最简单的东西, 心灵才是最艰难的事情。”那么, 要如何培养呢?

首先, 要设法成为置身于儿童中间的人。阿莫纳什维利老师在回忆起听同事的公开课时提到, “她简直像忘记了世上其余一切似的全神贯注于组织儿童在课上的生活”, “她活像一个置身于小孩子们中间的大孩子”。其实, 他也一直在让自己成为置身于儿童中间的人, 经常与儿童一起游戏, 一起完成作业, 因为他认为, 教师只有放下身段, 成为与学生一样的人, 才能取得孩子的信任, 才能更好地教育儿童。加入到他们中间去, “此时无声胜有声”, “其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从”, “动人以言者, 其感不深;动人以行者, 其应必速”, 千言万语不如以身作则, 这就是师生之间共同的生活, 对孩子是无声的吸引力。

其次, 切忌损坏师生间的教育交往。阿莫老师指出:“教育交往———这似同有机体内的新陈代谢, 新陈代谢一旦遭到破坏, 有机体就会产生各种各样的疾病。在教育交往中, 同样不能使人性、爱、尊重、同情、乐观主义的交互作用遭到破坏, 不能使师生在精神上的一致性遭到破坏。”这就要求教师要对学生充满爱, 用爱来使教育变得容易起来;要使儿童生活的环境成为合乎人性的环境, 要关心儿童交往的各个领域, 保证儿童内心的舒适和心理的平衡;要把儿童看做是自己的童年生活中的自我, 这是使儿童相信教师、接受教师的爱的可靠途径, 也是认识儿童生活的捷径。

最后, 要让教育成为“润物无声”式的教育。教师要利用一切活动将“人的感情和感受、相互关系和爱、概念和规律、思维和判断这些教育的‘提取物‘’稀释’在儿童的智慧和心灵里”。不做教训式的独白, 不去长篇大论讲一些孩子们接受不了的道理, 让你的教育隐藏在组织孩子们开展的一次次活动中, 尤其是集体活动中。可能有些时候会让你觉得你的这些工作是徒劳, 看不出有什么效果, 但是, 在不久的将来, 在生活气候适宜的条件下, 这些种子必定会发芽生长、开花结果。

二、努力促进儿童精神的发展

师生之间建立了感情后, 接下来我们要做什么呢?曾经我一直认为, 教育教育, 先教后育, 作为教师, 首先是传授知识。但阿莫老师却告诉我, 如果教师把儿童的成长过程归结为让儿童获得知识, 那就必定会出现危险:“学生的精神和心灵将因之而得不到丰富, 他们的情感也将因之而衰退。”他指出, 为了获得善良的快乐的教育学, 应该用美好的心灵把智力开动起来, 我认为教师在处理儿童智力发育与情感成长关系上, 同样要做到这点, 要设法先让儿童获得情感的满足、陶冶、发展, 让其获得人性的所必需的种种美好的心灵, 然后, 这种美好的心灵会自动发挥作用, 去反作用于智力, 把智力开动起来, 让其不断进步, 不断超越, 变得越来越聪明。

爱因斯坦也曾说过:“学校的目标始终应当是:青年人在离开学校的时候, 是作为一个和谐的人, 而不是作为一个专家”;“所谓的教育, 是忘却了在校学得的全部内容之后所剩下的本领”。伟大的教育家苏霍姆林斯基也说:“情感如同肥沃的土壤, 知识的种子就播种在这个土壤上。”学校里传授的知识, 他们会的依然会, 不会的老师讲了照样不会, 就算短时间会了, 时间一长还是会忘却的, 唯独情感这个东西, 却是那么的根深蒂固, 一旦扎根, 就会越长越深, 越长越旺, 直至枝繁叶茂, 开花结果。

三、学会给予学生客观公正的评价

做到以上两点后, 还剩下一个小小的注意点, 那就是, 始终要学会给予学生客观公正的评价。记得我以前给学生写评语的时候, 面前一直树立着一尊大大的标尺———分数, 每一个学生的结论, 虽偶尔有例外的, 但大部分都是依照这个检验标准来评定谁表现好, 谁表现不好。

阿莫老师指出, “分数阻碍着我们把儿童们联合起来, 组成一个团结友爱的集体”, 因为孩子们认为, “优等生是教师的宠儿”, 他们都厌恶优等生。教育的技巧是, 我们要让学生懂得他们是为了获得知识本身而学习, 而不是为了追求分数而学习;我们要“让儿童感到、亲身体验到我们对他们的善意、同情和关怀, 帮助他们相信我们”;我们要“将分数付诸一炬”, “保持师生精神上的一致性”。

“评价不是为了排队, 而是为了促进发展”, 不仅是为了促进儿童获得知识能力的发展, 更是为了促进其全面发展, 毕竟分数不是衡量一个人成功与否的唯一尺度。因此, 我们教师要从单一的以分数为评价标准的模式中走出来, 抛开分数, 对学生进行全面评价, 促进其全方位的发展。

读了阿莫老师的无分数三部曲, 我还学会要用心对待学生, 因为“学生的声音如同花开的声音, 需要你耐心等待, 需要你细心倾听, 需要你用心体验, 需要你真心回应……”由此, 我也开始真正领悟到, “学然后知不足, 教然后知困。知不足, 然后能自反也;知困, 然后能自强也。故曰:教学相长也。”也希望能在这教与学的“相长”中, 能用心领悟到教育的真谛, 摸索着前进。

摘要：我们的教育生活, 一直伴随着怎样处理“教”与“学”的问题。这个问题处理得好, 可能会在教育领域小有成就;相反, 很多人处理得不够好, 导致一直对教育充满疑问, 更有甚者, 一路走来, 逐渐失去了对教育的初心。其实, 对待这个问题, 古人早已给我们指出了明路——“教学相长”。

用首先然后最后的造句 第9篇

1、我们首先学会做人，然后再做事。

2、人的一生，首先站得稳，然后才会跑得快。

3、每天我放学回到家，首先写作业，然后才看电视。

4、首先我们要打好基础，然后巩固成绩，才能成功。

5、学写毛笔字，首先准备好笔墨纸砚，然后静心提笔。

6、春天放风筝，首先抓把土试试风，然后放开长长的线。

7、洗衣服时，首先把衣服打湿，然后打上香皂，漂洗干净。

8、我回家后，先吃饭，再做作业，然后复习，最后洗漱睡觉。

9、首先我们要打好基础，然后巩固成绩，最后取得优异的成绩。

10、在学习时，首先要端正学习态度，然后找到适合自己的学习方法。

11、我回家首先先洗手，然后打上肥皂再冲手，最后拿毛巾把手擦干净。

12、要成绩好，首先要培养学习兴趣，然后要勤奋，最后加上正确的方法。

13、做手工，首先在纸上画图，然后用剪刀剪下来，再添上颜色，最后拼接。

14、首先要广泛的结交朋友，然后要真诚的对待朋友，才能收获珍贵的友谊。

15、如果要种一棵树，我们首先要挖一个坑，然后把树放进去，最后把坑填上。

16、要想成功做到某件事，首先你得确定一个目标和计划，然后努力为之奋斗。

17、首先我们要坚守党的原则，然后建设特色社会主义国家，最后实现小康社会。

18、遇到交通事故，我们首先要报警，然后保护好现场，最后等警察来后再离开。

19、如果要种一棵树，我们首先要挖一个坑，然后把树放进去填满坑，最后浇水。

20、我今天写日记，首先想日记，然后把日记想通顺，最后把日记写在了日记本上。

21、首先我们先进电影院，然后找到了自己的座位，不一会眼前昏暗了，最后电影开始播放了。

22、植树时，我们首先要挖一个坑，然后把树苗放进去，最后埋上土，并浇上水，就算完成了。

23、一个优秀的`工匠，首先准备好自己工作用需要的各种工具，然后才能做出精美绝伦的工艺品。

24、在学习时，首先要端正学习态度，然后在学习中学会思考，最后要找到适合自己的学习方法。

25、首先我要有理想，然后努力学习，以后不管遇到什么困难，还是挫折，都不放弃，坚持到最后。

26、上课了，首先坐好，接着等老师来课室，然后老师来了，说老师好。最后做下凳子听老师讲课。

27、如果你发现有一道习题不会做，首先要自己仔细思考，然后分析查找不会的知识点并把它弄会。

28、今天我写作业，首先我把书包的拉链拉开，然后把铅笔盒拿出来，最后我把书拿出来开始写作业。

29、植树节开始种树了，首先挖好坑，然后把小树苗放到坑里，填上土，浇浇水。希望小树茁壮成长。

30、要想学习好，首先必须在思想上意识到学习的重要性，然后要讲究科学地学习方法，才能得偿所愿。

31、怎样学好英语呢?首先，你要掌握音标及字母的发音规则。然后你才能很容易又牢固地把单词记住。

32、放学上托管班，我首先拿出语文书，然后开始预习《沉香救母一》，写拼音组词，最后把预习写完了。

33、我首先打开电脑，然后登陆百度知道，思前想后还是回答了您的问题，最后采纳不采纳，还是您说了算。

34、我到小河边钓鱼，首先拿出鱼竿，然后在鱼钩上挂好鱼饵，再使劲把线抛向河面，静静的等待鱼儿上钩。

35、今天我值日，首先用扫帚把地扫干净，然后用抹布把桌子擦干净，最后用拖把把地擦干净，就回托管班写作业。

36、首先，这个问题需要完善;然后，告诉对方你想得到什么方向的答案;最后，综合各种答案找出你较为适合的。

37、清晨，我走进教室，首先跟老师同学打招呼，其次放下书包坐好，然后找出作业本交给组长，最后拿出课本背书。

38、在制作香蕉奶昔时，首先我们先要给橡胶剥皮，然后将它们切成小块，以后将它们与奶一同放入榨汁机，最后开启榨汁机。

39、今天写数学题，我首先打开本子，然后我给本子打格，最后我认真把题做完交上，老师夸我写的作业又干净又对，我听了心里很高兴。

立,然后威廉故事 第10篇

回到家和妈妈四目相对的时候，妈妈就会鼓励他说：“不管你有没有钱，不管别人怎么样，你都要有自信，你自信地往别人面前一站的时候，别人就会很快喜欢上你。”母亲的话让他深受触动，他觉得妈妈太伟大了，她从来就没给他和哥哥那种很贫穷的感觉，她一个人面对着所有的琐事，还有情感的那种内心深处的伤害，却让这个单亲家庭里的孩子健康地成长着，不带入一丝的阴云和愁雾。

他的个性因此而坚忍，性情因此而阳光。17岁那年，立威廉已经长成了一个180厘米的英俊大男生。因为出色的外形，在打工的时候，他被一家模特公司看中，从此开始了自己的模特生涯。开始的时候，立威廉只是把它当做一份轻松惬意又能赚钱的普通工作而已，可是半年后，他发现自己慢慢爱上了这份职业，因为他喜欢听到大家的掌声，喜欢用自己的方式来诠释代言商品的个性，更喜欢众人肯定赞赏的眼光。

2000年，他报名参加“新加坡先生”大赛，竟然在众多竞争者中脱颖而出，当选为“新加坡先生”的冠军。除了不菲的奖金，他还取得了代表新加坡参加2001年“世界先生”比赛的资格。

一直以来，东方人都很难在世界性模特大赛中有出色表现。所以，他一点儿也不自信，完全不想做什么准备，心想着到时出国玩一趟就回来。他这种态度气坏了一旁的哥哥。哥哥郑重地告诉他：“为什么不好好准备这次比赛？你自己都认为自己不行，还有谁能帮你？为什么不珍惜每一次机会？”是啊，如果连梦都不敢做，还会有什么奇迹发生呢？清醒过来的他全身心投入到大赛前的准备中去。

然后散文 第11篇

她要退休，然后由我来接替她的工作。

在离开办公室之前，她打电话约我过去，本来我想安慰她几句，没想她自己倒先说：“我可解脱了，从明天开始，我就不用来上班了，办公室的工作需要像你这样的年轻人！”

然后，她起身，用手拢了一下头发，双眼痴怔地望着窗外。瞬间，我就觉察到她动作的迟缓——与庄重无关的迟缓，与沉稳无关的迟缓，她这个迟缓的动作，散发着一种苍老气息，逼迫我的眼睛追随着她。

她说：“你要好好工作，千万不要像我，在这个岗位上一呆就是，有机会一定要攀得更高！”

我点头。她把剩余的半杯水仰头喝尽，然后弯腰从抽屉里掏出一个白塑料袋，把喝完水的杯子装进去，接下来一起装进去的还有一把桃木梳子和一瓶护手霜。她又去看档案柜，整理好文件，将柜子锁好，又将灯关掉，提起白塑料袋出门，将门锁上。

她锁门的手，有些颤抖，钥匙好几次没有插进门锁里。我说我来锁吧。她说还是我来吧。态度很坚定，像是必须要亲手尘封一段岁月，又像是试图证明什么。

门终于锁好，她把钥匙交给我，然后转身离去。我送她到楼梯口，看到她扶着楼梯下楼，没有回头，一直没有回头。

然后我抬起头，转身进入我的新办公室。

坐在办公室里，我想得最多的是：在以后的日子里，我的一些生活场景，将要和她的生活场景重叠。不出意外的话，我就是她的另一种复制！而她又复制了谁？我讨厌这种没有创意的生活，讨厌那些一成不变的规则，但人活着还就得遵守规则，不遵守规则的人，终究会被规则抛弃，成为一种不可想象的人！

然后，又怎样呢？

我无法给自己一个明确的答案，也没有人能给我一个明确的答案。在问题的源头，我可能就错过了对于“然后”的追问。

在无法回答自己的时候，我在一张白纸上画了一条鱼。鱼的意象从我的脑际里蹦出来落在我的笔下，可能不是出于偶然。一条鱼，想要脱离必须的生存环境，需要一种怎样的勇气？它可以选择自绝，更可以选择跳龙门，它向往大海，向往所有波涛汹涌的地方，那是作为一条鱼不可割舍的.梦想。就像她曾经对我说过的：“我也想干点事去，但这么多年被单位的围墙圈起来一直是看报纸喝茶水，什么也不会，倒惯了一身坏毛病，谁还用我这样的人呀！”她也曾是条有梦的鱼，她的梦想就是风风火火地当老板，做女强人。

她的离去，让我悲伤。但我对面前的这条鱼，却充满了敬意，它稳稳地落在白纸上，睁着一双黑眼睛望着我。

成才成名然后才能成家 第12篇

先成才:要成为教育家, 首先要成为教育领域的专门人才。要熟悉教育规律, 懂得国家教育方针, 知晓国家的教育法律法规;还要具有一定的学校行政与管理经验, 有足够的专业知识、技能与能力去完成自己所承担的教育或管理工作。

后成名:在成为合格校长后, 基于其对教育事业的热爱、专注和付出, 凭借着独特的人格魅力与教育智慧, 才有可能获得良好的办学绩效, 在同行内和社会上享有广泛的声誉。

再成家:教育家型校长最显著的特征是, 具有独特而鲜明的教育思想。这些思想是能够示范与迁移的, 是能够带动、引领一个地区, 甚至一个时代教育发展的。这就是教育家的价值, 他不只是在办一所学校, 而且是通过一所学校带动一个地区甚至一个时代的教育。事实上, 从名校长走向教育家型的校长, 其中一个决定性因素就是校长的使命感, 使命感决定了校长的权力观、利益观和地位观。

在实践中, 人们可以区分出三种不同类型的校长。第一种类型是“用权”做校长的。在一些人眼中, 校长是一个职业, 可以使自己过上体面的生活;校长也是一个岗位, 可以发号施令甚至谋求一己之利。第二种类型是“用脑”做校长的。他们注重学习管理知识, 注重提升自己的能力, 注重研究教育与管理的规律以及学校面临的问题。他们可以把学校带到一个相当的水平。但是, 由于他们把办学成功当作了自己晋升的跳板, 没有把全部身心献给学校, 因而, 学校的发展在这一意义上总是受到限制。这样的校长最多也只能达到名校长的层次。第三种类型是“用心”做校长的。他们把自己全部的身心献给了学校, 始终考虑学生的成长、教师的发展与学校的成就。大量事实证明, 高度的责任感是校长成为教育家的必要品质, 对学校的发展起着决定性作用。

识人，知人，然后离开 第13篇

自己很明白，有些人迟早要离开，我却非要感受提前的惆怅。即使是曾经毕业，也面临很多次离别，然后就像是从一个生活圈到了另一个生活圈，冷淡的QQ群还有已经看不到的人，大家已经融入了另外一个集体。我自己一直是那么解释一些感情的：感情需要联系和维系，这对所有感情都是一样的。简单而言需要接触，无论是见面还是普通的短信或者QQ，如果你失去了那些接触，我想时间绝对可以冲淡一切的。我们与更接近自己生活的人会有更多的接触，上学是同学，工作了则是同事，我们从小到大认识了很多人，甚至很多人在当时和自己绝对是非常好的关系，但是我们一定会失去很多，因为我们已经不在那个生活圈里了。所以我说，有些人迟早要离开，直到最后忘记名字，也忘记容颜。

识人，知人，然后离开，相识是缘，相知是福，离开也因为有很多因素的存在。有些人可以和你是一辈子的朋友，有些人却注定只是过路的存在，即使曾经你们有多美好的回忆。随着成长，我们会认识更多人，可我们或许只能去更深地了解某些人，那些值得深交的人。我和某人曾说过：真正的感情是不会随着时间而流逝的，时间正是证明这段感情的真挚。然而，人是会变的，可能你还希望和某人保持联系，但某人早已不在乎你了。

挽留不了，迟早要走，那就尽所能在仍能相遇的时间内好好对待吧。人总是这样，当快要失去时才懂得珍惜，但失去的东西已经不能回来了。我们无法一直活在懊悔中，只能真诚地对待自己身边的人，也不是惦记着人家以后会想到你。就算是活在地球上，迟早能见面，但感情没了就什么都不存在了。所以，曾经有过，就知足吧。

————定国

学, 然后知不足 第14篇

--“市级语文骨干教师培训”学习总结

南靖县湖美中学何衍锋

以前都是埋头扎在语文教参、作业和试卷堆中，虽小有收获，但总是有点江郎才尽的感觉。经过近两个月市级骨干教师专家讲座和网上的培训，觉得豁然开朗，收获良多。现在就把自己的一些学习体会进行总结。

一、语文教学中，要重视阅读素养—兴趣、习惯、行为的培养。以前，在语文教学中采用“满堂灌”、“填鸭式”传统的教学方式，自己教得累，学生听的也是一知半解。老是觉得学生接受能力低，知识面狭窄，素质差，也影响了自己的教学情绪。通过培训和学习，明确了引导和培养学生的阅读兴趣和习惯是提高学生语文能力的关键“学生把阅读当作一种兴趣，将可获得各种知识,对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。” 我们要打破阻碍学生发展的教学旧模式，从沉闷的繁琐分析中走出来，开放课堂、教材，让学生有充足的时间自主读书，感受课文的语言美、意境美、内涵美。不定期地举行一些如朗诵比赛、故事会、美文共赏、读书摘记等活动来提高学生课外阅读的信心与热情和自主学习积极性。“兴趣是最好的老师。”努力探索激发学生阅读兴趣的教学新思路，不断提高学生的语文素养。

二、语文教学中要把握形成性评价的原则。

以往听名师上的课，他们往往话讲得少，只是穿针引线地导出话题，让学生自由地讨论。并适时地对学生进行评价“您回答得真棒！”“您分析得很到位！”„整个课堂轻松、活跃，令人艳羡。反观自己，大搞“一言堂”唱“独角戏”，对学生的回答不是冷嘲热讽，就是大声斥责，严重挫伤了学生的自尊心和积极性，使课堂气氛沉闷压抑。通过学习，明白了自己和名师的差距。他们很高明地运用了激励性原则，在课堂教学中很好地体现了形成性评价。在语文课堂教学中要关注学生的自我判断、情感体验以及自我评价，充分尊重学生的主体地位和个性思维发展。这样，学生才能以主人翁的心态在轻松愉悦的氛围中学习，从而不断提高语文能力。

三、语文教师要制定好自我发展规划，提升自我的专业水平。在以往，自己只是埋头教书，按部就班，只制定学期教学目标之类的短期目标，周而复始。没有考虑要设计好长远的发展规划，感觉专业水平提升不大。通过学习和培训，明确了规划是发展的有效手段，制定自我发展规划对专业提升的重要性。因此，我制定个人发展规划。在未来三年内，要继续自己的专业学习，同时多向名师听课，通过学习和借鉴并结合自身的实际，多举行教学优质课，及时做好教学反思，从而丰富教学内容和教学形式。多阅读专业理论书籍，进行教学案例分析和研究，撰写教学论文和教学案例。不断反思和整合自己的课堂，遵循课改精神，积极创新，不断改进课堂教学，使自己的课堂成为诗意的课堂。通过多学习、多总结、多实践，向名师靠拢。

“学，然后知不足。”通过培训和学习，才觉得自己在教学中缺陷