继续教育通识答案（精选6篇）
继续教育通识答案 第1篇
通识作业1：
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。具体是指终身学习能力、合作交往能力、自主创新能力、个人发展能力以及品德修养能力。研究、培养中小学生核心素养刻不容缓，这既是我国基础教育在新的历史时期培养什么人、怎样培养人、提高教育质量的重大问题，也是世界各国在教育改革中共同关注和解决的核心问题。下面，我结合工作实践谈几点自己的看法。
一、培养核心素养的必要性
“教育规划纲要”指出要“树立科学的质量观，把促进人的全面发展，适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”，从“以人为本”出发对教育培养什么样的人提出了要求。党的十八大指出要“立德树人”。教育作为传承民族文化，为国家培养后备人才的最重要工程，要适应国家建设和社会发展需要，培养有用人才。
二、培养核心素养的实践探索
1.在学科教学中培养综合素养。学科教学是培养学生核心素养的根本途径。我们以儿童为中心，以课堂为平台，以学科为载体，充分发挥学科的育人功能，拓展延伸开去，围绕三维目标，夯实知识基础，提升能力素养，培养情感态度价值观。
2.在艺体教学中培养学生的核心素养。学校严格执行国家课程设置，实施素质教育，促进学生全面自由和谐发展。通过学校组织的课内外体育、艺术教育教学活动，让每个学生至少学习掌握两项体育运动技能和一项艺术特长，为学生的终身发展奠定良好的基础。
3.在主题活动中培养核心素养。学生的能力一方面在知识技能的学习中习得，一方面是在实践中锻炼培养。我们在抓好学科教学的同时，要开展内容丰富的主题活动，在活动中锻炼培养学生的能力。
三、培养核心素养的评价
对学生核心素养的评价，我们主要通过过程性评价和终结性评价进行。本着实效性、激励性、发展性原则，进行定量和定性评价；评价内容包括学生综合素质评价，学科学习评价；评价形式有教师评、同学评、自我评、家长评。通过评价更好地促进学生发展。
通识作业2：
随着互联网络时代的到来，在学校的教育中，我们必然会在学科教学中，运用信息技术来检索、收集、分析、处理所学学科的有关资料，促进该学科的教与学。因此，信息技术与学科教学的融合，不仅有利于提高教学效率，也有助于提高学生信息素养和文化水平。(一)优化教学过程，提高教学质量和效益(二)培养学生的信息素养
(三)培养学生掌握信息时代的学习方式(四)培养学生终身学习的态度
(五)要运用创造性思维理论培养学生的创新精神与创新能力。(六)要培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力。信息技术与学科课堂教学之间有效融合的策略(一)学校领导的重视和支持
首先，学校要根据应用的需要来进行信息化设备的配备，这是推动信息技术与课堂教学有效融合的重要支持性物理环境;其次要给予行政上的支持，对于在课堂上开展信息技术教学融合方面研究的教师和提供信息技术支持的教师给予政策上的鼓励。(二)信息技术与教师专业化发展相结合 1.更新教学理念
教师要从思想上更新教学理念，转变观念，通过理论学习讲座、亲身实践体验认识到信息技术与学科课堂教学深度融合将会改变教师教的方式和学生学的方式，激发学生的兴趣，有利于学生对知识的掌握，从而增强教师运用信息技术开展与课堂教学融合的研究和实践的信心。
2.加强对教师信息技术的培训
学校要定期组织教师进行信息技术培训。一是培训教师熟练掌握通用教学软件(如，PPT和Word等)的使用，并且在此基础上用好常用的学科软件;二是提高计算机的操作技能，把计算机作为备课、上课和组织学生的工具;三是对电教设备的使用培训，让教师了解设备的性能、用途与使用方法，以便在教学中更好地应用。
3.鼓励教师钻研，促进信息技术与学科课堂教学融合的课题研究的进度,课堂教学是学校教学的主阵地，只有抓好学校教学工作，才能把握学校教学工作的重点。以课堂教学为突破口，深入探讨信息技术与学科课堂教学的有效融合办法，这是具有极其重要的现实意义。
通识作业3：
思想决定未来，一个名师的课上得如何，最终是由他的教学思想决定的。名师的思想有多远，他的课就能上到多远；名师的思想有多高的境界，他的课就有多高的境界。这正是我们需要对名师的思想进行检讨和解读的缘由所在。教师不仅要有实践意识，而且需要有理论自觉。教学主张是教育精神和学科文化的一种反映（卓越体现）。从来源角度讲，教学主张来自名师的经验和思考；从内容角度讲，教学主张是对教育精神和学科文化的一种反映。教育精神和学科文化也是我们对教学主张的价值、意义进行评判的主要标准和依据。它意味着教学主张的提出，第一要符合教育教学规律和培养目标要求，体现教育教学的永恒价值和核心价值追求，不要为教育教学的一些表面现象和短期效应所迷惑。在当前，要特别强调以人为本，把对人格的尊重、人性的关爱和个性的成全作为教学的主线和教学主张的灵魂；要深入研究学生的学习规律和特点，把引导和促进学生快乐、有效、智慧地进行学习和健康、幸福、全面的成长作为教学的落脚点和教学主张的核心点。教学主张的提出需要教师从教育的终极目标、追求和人的发展的高度进行反思。第二要符合学科课程标准的理念和精神，体现学科特有的文化内涵和价值意义，要以本学科最核心以及对学生发展最有价值的内容作为教学主张提出的参照。我们认为，所有的教学主张第一应该是有价值（学科价值、教育价值）、有高度和有境界的；第二，教学主张应该能够体现教育精神和学科文化；第三，教学主张要有聚焦点和统摄力（把自己的经验和思考都串起来）。总之，教师要根据自己的长处、兴趣和研究基础。
通识作业4：
人文素养真的很重要，“21世纪教师”三大类型的八大素养，即：师德与理念素养（师德素养、教育理念素养）、知识与能力素养（知识素养、教育教学能力素养）、综合素养（人文素养、信息素养、研究素养、自主发展素养），我认为也就是教师的德与才、博与专、行与思、说与文的素养。不看详细的阐述，仅就那些条文式的词语，每看到一个，我便和自己“对号入座”：“家国情怀”、“职业认同”、“关爱学生”、“教育观”、“教学观”、“学生观”„„站了多年讲台，虽没测试自己的家国情怀有多深、记录关爱学生的行动有多少次，我也是坚定自己的职业认同，精心修炼自己的教学之术、以达教学之效。也就是说能够随时阅读、愿意行文的一线教师，“师德”和“理念”并不是需主要修炼的“核心素养”。“知识”是人类社会发展不断充实、壮大的集合体，而教育教学能力只要你的学生愿意和你分担不同角色、演完每个40分钟、便无一个明显的高低界限，同时，知识和能力也是互为因果的“共同体”。所以认为第三类型的“综合素养”是我应该需一直修炼的“核心素养”。
“人文素养”是形成教师气质的精、气、神积淀；“信息素养”是当今现代人的时代标志；“研究素养”是每个教育者需开发的有利资源，能使教育教学的行与思脉络化和站点化，“自主发展素养”是一位教育者能一直舒展于21世纪讲台的不竭的能源„„正因为综合素养的不及，才使我拙于表达一本书的感受。其实人文素养、终身学习能力、沟通能力、批判创新能力等应是21世纪每个文化人应修炼的素养，一个时代共同修炼的“综合素养”，这样会带来21世纪教育的新气象，教师的核心素养自然不担心不修炼。
同为教师，我还是非常感谢本书中面对孤灯、冷屏的著作者们，景仰他们无需测试的教师的满满核心素养。
通识作业5：
观看视频真的是受益匪浅，在所看的视频讲解中，对易中天教授讲解的《先秦诸子百家争鸣》中的内容和一些观点，很有感触，也从中学到了许多知识。易中天教授以儒家为中心，讲解了墨家、道家、法家与儒家的辩论，告诉了我们这四家的思想，也分析了四家思想的区别，更重要的易中天教授还从当时的社会环境出发，结合现代社会的情形与我们分享了如何吸取诸子百家的思想。墨家的代表人物是墨子，墨子给我们留下的似乎很少，但是墨家却是第一个与儒家争论的，墨子也认为当时的社会出现礼坏乐崩的原因是缺少爱，这与儒家相同，可是墨子提倡的却是兼爱，就是要爱天下人，墨子追求的是平等社会道家的思想也影响了中国的文化，道家的无为而治思想，虽然有些片面性，但是我认为在当今社会无论你是做什么事，无为都应该是必要的。老子和庄子告诉我们的是如何做一个傍观者，在你隐藏在某个角落不断的学习，提高自己的同时，却心有所系，用自己的思想渐渐的走进主流，等待着时机，只有这样的无为才有意义，当你看清了一切，当你具备了一切，当轮到你上场的时候，你就可以尽情的挥洒豪情，有所作为。
法家的思想应该是对后来的统治者指明了道路，也为很多人成就霸业提供了参考资料，法家的韩非子提出了依法治国，以及他所提出的奖罚制度，正是作为一个领导应该做的事情，我从中学到的是关于做官的一些学问，权势，权术，权法这三把刀一定要配合得当，在公平，公正，公开的社会，如何享受自己的利益，行使自己的权利这都是关键中的关键，也许这是个阴谋，但是阴谋的背后是利益，人为利益而生，这也许是个不能说的事实，所以法家的权术不一定是害人，更多的是追求利益，我面对现实，学习这样的思想，并不能说明我的是恶的，我要对得起自己，对得起我所爱的人，和爱我的人！
先秦诸子百家的思想是智慧，是我们永远学不完的智慧，我愿意用我一生的时间去学习，学习诸子的思想，集百家之所长与自身，将无为化有为，证明我自己的存在是有价值的，有意思的！
继续教育通识答案 第2篇
获得1分中的1分
《中学教师专业标准》明确指出了教师专业发展的基本理念：师德为先，学生为本，（），终身学习。选择一项：
a.过程为重 b.发展为重 c.学业为重 d.能力为重
检查
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Your answer is correct.题目2 正确
获得1分中的1分
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中指明了我国教育发展的目标，具体是（）。选择一项：
a.坚持以人为本，推进素质教育
b.基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列 c.把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程
d.全面提高国民素质，巩固提高九年义务教育水平，普及高中阶段教育
题目3 正确
研究中学生,遵循中学生成长规律,提升教育教学专业化水平,体现了()理念.选择一项：
a.能力为重 b.师德为先 c.终身学习 d.学生为本
题目4 正确
获得1分中的1分
教师自我反思隐含的基本含义不包含（）选择一项：
a.教育工作需要创新 b.教师是专业人员
c.教师是发展中的个体，需要持续成长 d.教师是学习者和研究者
题目5 正确
获得1分中的1分
教育规划纲要提出“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支（）、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。” 选择一项：
a.理念先进 b.师德高尚 c.爱岗敬业 d.知识丰富
题目6 正确
获得1分中的1分
课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”，教师在课后反思中，应当记录教学的成功经验，教学的失败原因以及（）。选择一项：
a.学生的活动情况 b.学生的学习困难 c.学生在课堂上精彩片段 d.学生的知识掌握情况
题目7 正确
获得1分中的1分
《中学教师专业标准》的基本理念中，为何认为师德为先？（）选择一项：
a.师德是教师职业最显著的要求，同时对专业的认同和热情决定了专业发展的水平 b.师德比其它几方面内容更重要
c.师德问题解决了，教师的理念和能力自然会提升
d.中国传统要求将道德问题列在首位
题目8 正确
获得1分中的1分
以下选项中不属于“学生为本”理念的是（）选择一项：
a.给学生展示的时间和平台 b.尊重和调动学生的兴趣 c.让学生自学，教师不加干预
d.基于学生的认识基础和能力展开教学
题目9 正确
获得1分中的1分
《中学教师专业标准》颁布的价值和意义，认识不正确的是（）。选择一项：
a.为教师的终身发展提供了依据 b.明确了教师的专业素质要求 c.有效地指导教师的教学活动 d.是教师考核的唯一依据
题目10 正确
获得1分中的1分
教师不仅需要具有扎实的学科专业知识，更需要有将学科专业知识传授给学生的（选择一项：
a.能力
b.信念
。）c.精神 d.意愿
题目11 正确
获得1分中的1分
社会主义核心价值观提出了以（）的时代精神。选择一项：
a.中国特色社会主义建设为核心 b.爱国主义为核心 c.改革创新为核心
d.经济建设为核心
题目12 正确
获得1分中的1分
下面哪些行为不能体现中学教师的终身学习（）。选择一项：
a.加强理论知识的学习 b.耐心与学生相处
c.外出学习，了解先进的经验和做法 d.研究自身和他人的教学
题目13 正确
获得1分中的1分
教育教学研究是终身学习的一种有效方法，关于研究的说法不合理的是（选择一项：
a.教学研究是突破专业发展瓶颈的有效手段 b.教学研究使教师成为研究者
c.新任教师应先打基础，暂不适合做研究
d.教学研究可以优化和提升教学经验
检查）题目14 正确
获得1分中的1分
中学教育中，我们应当注意培养学生的多种技能和能力，以下选项不合理的是（）。选择一项：
a.生活技能
b.学科学习基本技能 c.社会意识 d.职业技能
检查
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Your answer is correct.题目15 正确
获得1分中的1分
“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”是《教育规划纲要》工作方针“育人为本”中的重点内容，那么，中学教育质量的评价应当以（）为主体。选择一项：
a.学生全面发展 b.行政部门评定 c.家长满意度 d.学生学习成绩
检查
反馈
Your answer is correct.题目16 正确
获得1分中的1分 题干
《教师专业标准》要求教师要主动适应经济社会和教育发展的要求，不断优化知识结构，不断提高文化修养，做（）的典范。选择一项：
a.师德为先 b.能力为重 c.学生为本 d.终身学习
检查 反馈
Your answer is correct.题目17 正确
获得1分中的1分 题干
中学教师能够遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，体现了（念。
选择一项：
a.终身学习 b.学生为本
c.师德为先 d.能力为重
检查 反馈
Your answer is correct.题目18 正确
获得1分中的1分
《中学教师专业标准》基本理念中师德为先，具体内涵包含哪些方面（）①履行教师职业道德规范； ②热爱中学教育事业； ③具有职业理想；
④关爱中学生，尊重中学生人格；
⑤以人格魅力和学识魅力教育感染中学生。选择一项：
a.①③④⑤ b.①②③⑤ c.①②③④⑤）理d.①②③④
检查 反馈
Your answer is correct.题目19 正确
获得1分中的1分
终身学习理念要求教师（）选择一项：
a.不断研究教学和学生心理 b.不断提升学历水平 c.通过学习获得更高的职称 d.抛弃旧框架和经验，学习新理念
检查
反馈
Your answer is correct.题目20 正确
获得1分中的1分
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，提升教育质量，关键在于（）。选择一项：
a.优质生源 b.教育经费投入 c.教师队伍建设 d.更换领导
检查
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Your answer is correct.题目21 正确
获得1分中的1分 以下属于中学阶段学生的特点的是（）①自觉性较差； ②自尊心较强； ③独立倾向明显； ④社会情感日益丰富； ⑤人格健全。选择一项：
a.①②③④ b.①②⑤ c.①③④⑤ d.①②③⑤
检查
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Your answer is correct.题目22 正确
获得1分中的1分 题干
专业化的核心特质之一是（），即把服务对象和社会利益放在首位。选择一项：
a.职业奉献 b.职业操守 c.专业精神 d.专业贡献
检查
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Your answer is correct.题目23 正确
获得1分中的1分
我国教育发展正在发生（）转变。选择一项：
a.由注重数量到注重质量
b.由注重数量到全面普及 c.由注重基础到注重质量 d.由注重基础到全面普及
检查 反馈
Your answer is correct.题目24 正确
获得1分中的1分
《中学教师专业标准》的基本理念中，学生为本是指包含哪些方面（①尊重中学生权益；
②以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性； ③遵循中学生身心发展特点和教育教学规律；
④提供适合的教育，促进中学生学习、成长，全面而有个性的发展；⑤根据学生的意愿和要求改变教学 选择一项：
a.①②③⑤ b.①③④⑤ c.①②③④⑤ d.①②③④
题目25 正确
获得1分中的1分
《中学教师专业标准（试行）》是（）颁布的。选择一项：
a.2012年2月
继续教育通识答案 第3篇
我虽然参与了通识教育的工作, 但是对通识教育的理论没有什么研究。不过, 几年的通识教育经历, 使我在与学生的接触和交流中, 比较多地了解到学生的学习和思想状况, 了解到他们脑子里想的是什么, 知道我们的通识教育面对的是什么样的学生, 他们最需要的是什么。也就是说, 在教学经历中产生了一些感悟。我们在此时此地讲通识教育, 应该对症下药。西方通识教育、公民教育的做法和相关理论给我们很大启发, 我们是在他们的引领下尝试搞通识教育的, 但我们应该认识到, 中国社会的情况的确很特殊, 它的问题在别处是没有的。我们要知道, 我们的学生在上大学前受到的是什么教育, 媒体给他们的影响是什么?是什么东西塑造了他们的精神世界?在这个基础上, 我们去思考, 我们的通识教育应该教什么?
在这个有限的时间里, 我只能简单地谈谈我的思考的一些要点, 不可能展开去论证了。
我在从事通识教育工作的经历中, 深深感受到通识教育不光是一个形式的问题, 最关键是我们教什么?所谓“通识”仅仅是知识问题吗?通识教育的目标是什么?在通识教育中, 我们的价值标准是什么?我们要创造“有灵魂”的通识教育, 那么, 这个“灵魂”是什么?我以为, 这可能是今天讨论通识教育最需要关注的问题。
通识教育 (General Education) 这个概念, 无论是英文的还是中文的, 对其望文生义都会误导人们。通识教育中的“识”, 很容易被理解为知识。在国外, 确实有人把通识教育理解为通才教育, 或者全才教育。也就是说, 不是专识性、单科性、专业性教育, 要让学生了解人类知识体系的方方面面、各个领域。国内很多人主要也是从这个角度理解通识教育的。这个理解当然是对的, 但它是一种片面的理解。从根本上说, 它仍然是几十年来人才教育的思路。为什么要搞通识教育?是因为我们的大学, 特别像北航这样的学校, 包括学院路上这一批专科性的学院所进行的专科性教育, 不利于培养高层次的人才。我们只有进行通识教育才能培养出大师、诺贝尔奖的获奖者。这样的思路只讲知识不讲价值, 以人才的培养取代人的培养, 是一种严重的误导。通识教育是人的教育和公民教育, 是高层次的文明教育和完备的人性教育, 其目的是培养具有现代文明教养的人和负责任的公民, 所以它承担着传播现代文明的基本价值的使命。也就是说, 传播现代文明的基本价值, 这是通识教育的灵魂。所以, 我把通识教育的课程体系视为现代文明价值传播的主要渠道。
教育的使命是使新一代完成社会化过程, 成为文明的传承者。这是人类教育所承担的一般性功能, 而通识教育只是以特殊的方式实现这一使命而已。为承担起这一使命, 我们需要知道, 我们正在和准备建设什么样的社会?现代文明的需要是什么, 我们社会的发展趋向是什么?由此来确定我们需要向学生传播什么样的价值观。
在中国传统社会, 儒家主导着教育, 它所传输的价值观是与那个时代的技术水平、社会结构、权力结构、生活方式以及人的精神气质相契合的, 它也是成功的。但是, 在现代社会, 这一切都发生了变化。要培养现代文明人和现代公民, 需要向他们传播现代文明的价值观。
刚才秋风教授谈到了“中国文明”的复兴, 我习惯于称“中华文明”。按我的理解, 中华文明的复兴不是传统的复兴, 而是中华文明成功的现代化。现代化的基础是人的现代化, 不但知识结构、思维方式和掌握的技能现代化, 还要价值观念和人格特征的现代化。儒家教育传统说到底是一种臣民教育, 教人做一个好臣民。在私德培养的领域, 儒家文明仍有它的价值。也就是说, 在教人做一个好人方面, 它仍有其价值。好人的标准, 古代与现代有相通之处, 中国与外国也有相通之处。儒家有2000年社会教化的经验, 在社会普遍痞子化的时代, 提倡培养君子有积极意义;在官吏普遍腐败的时代, 培养像海瑞这样的清官也有其价值。君子和清官毕竟是高于现实平均水平的境界。但是, 在公德领域里, 儒家教育的内容是不合时代精神的。儒家的君子、曾国藩、海瑞, 都是臣民, 孔子本人就是臣民。我曾经在微博上调侃说:孔子就是教人做孙子, 于是被掌权者封为老子。我们通识教育的目标是要培养具有独立人格和自由平等精神的现代公民。你去读2000年前的亚里士多德、西塞罗, 都能从中受到公民教育, 他们的书都可以作为现代公民教育的材料。但儒家经典不行, 它只适合于培养臣民。即使在私德领域, 儒家传统中大量的, 或者说大部分内容, 是过时的, 是与现代精神文明建设背道而驰的。它的道德规范、价值标准, 其大部分不符合现代文明的标准, 是需要被抛弃、被批判的。
对中国社会而言, 现代文明的基本价值是传播的结果, 并不是内生于我们传统的文明。
由于全球化进程, 人类知识体系和文化发生汇流, 当代人是这种文化与知识汇流的产物, 大家都是文化的混血儿。但这种汇流的结果, 是西方文化和知识体系在当代社会占有明显的强势, 现代文明的基本价值主要起源于西方文明, 这是历史发展形成的事实。
现代文明的基本价值虽然主要起源于西方文明, 但它植根于人性的要求, 以现代生活为支撑。只要人们选择了现代生活, 就只能接受现代文明的价值体系。在各种意识形态自由竞争的环境里, 现代文明得到传播的强大的基础就是人和社会的现代化, 这个进程不可逆转。其实, 在我们当代的中国人中, 进步和发展已经成了我们信仰的一部分, 这种观念就是从西方传来的。如果有人拒绝进步和发展, 就是要过两百年前我们祖先的生活, 我表示对你的敬意。美国也有一种人, 叫阿米希人, 他们拒绝现代的技术发明, 拒绝现代生活。汽车不要, 电也不要, 机器织的布也不穿, 化纤更不用说了。他们就过着中世纪的传统生活。我们能够理解, 他们在整体上拒绝现代文明, 当然也拒绝现代的价值观。
但是, 我们这里却不是这样的。中国在现代文明的建设中已经取得了巨大成就, 我们已经远离了传统社会, 现代文明的基本价值已经在中华文明的土壤中生根发芽, 其成长不可逆转, 甚至维护传统价值的人也只能用现代文明的价值去解释传统和发明传统。你不能在社会已基本现代化的情况下, 且你也不拒绝这种现代化的情况下, 去恢复传统的教育, 向下一代传播传统观念而不是现代文明的观念。
在当代中国, 通识教育最紧迫的任务是对治由现行教育造成的不健康的国民心理与人格缺陷。我认为, 传播现代文明价值更多的是“除障、解蔽、矫正”的工作。“除障”是个佛教名词, 要破除“所知障”。我们已知的东西, 是获取真知的障碍;“解蔽”是荀子使用过的概念, 我们的本性、我们的真知, 被一些偏见所遮蔽;“矫正”是心理学的概念, 偏见和反文明的价值观造成不健康的心理, 塑成有缺陷的人格, 需要予以矫正。现代文明的基本价值产生于现代生活, 也植根于人的本性, 但我们的教育却压抑和腐蚀了人的本性, 扭曲了现代生活的要求, 并制造出一些虚假的需求, 蒙蔽了人的眼睛, 窒息了人的思考, 戕害了人的心灵。这是我们通识教育需要解决的严峻问题。
除障、解蔽、矫正的基础工作, 是帮助学生形成对现代文明价值观的认同。我们要做的主要有这样几方面:
第一, 传播尊重个人的价值、尊严和权利的观念。
第二, 弘扬和平与仁爱的价值, 将暴力教育和仇恨教育转向和平与仁爱的教育, 人类之爱的教育。
第三, 努力消除极端民族主义的影响, 适应社会的个体化与全球化两大趋势, 突破狭隘的民族认同的缺陷, 在社区和族群认同、国家或民族认同、超国家的区域认同和全球认同之间, 确立适当的平衡, 培养世界公民意识。
第四, 由于“价值植根于事实” (《哈佛通识教育红皮书》, 北京大学出版社2010年, 第57页。) 所以, 通识教育必须还原真实的历史, 从真实的历史中才能得到真实的教训。同时, 使学生了解人类文明的遗产, 认同人类文明的主流传统。也要使学生了解客观的现实, 在了解现实的基础上, 培养他们对人类的同情心和爱心。
我们相信, 现代文明基本价值的传播依靠自由的方式。它依靠其自身的优越性就能够在自由竞争中获胜, 就能够传播。通识教育通过打开信息自由流通的渠道, 使学生获得多元的和平衡的信息, 通过培养学生的批判精神, 学会合乎逻辑地思考, 在自由讨论和交流中, 在各种意识形态和价值的比较中, 具备对价值的选择能力。学生可以研读中国古代的经典, 但是, 要把这些经典当做“典”来读, 而不是当做“经”来读。各种信仰群体都有自己的“经”, 没有人有权力将自己所信奉的“经”强加给别人。教师不是布道者, 他的任务是创造批判性学习的环境, 培养学生的质疑和批判精神, 引导学生学会鉴别和了解事实, 让学生在广泛的阅读和自由思考中做出自己的价值判断。教师不能将自己的价值观念强加给学生, 要尊重学生的选择, 要把学生当做成年人, 而不是没有断乳的孩童。
但是, 通识教育也不是放任状态, “与价值无涉”, 不是像西方文化多元主义者所主张那样, 好像各种价值、各种主义、各种文化都是彼此彼此, 都是一笔糊涂账。没有先进与落后、文明与野蛮之分, 不是这样的, 教师需要坚守现代文明的基本底线, 所谓多元主义只有在此基础之上才是合理的。
这是我的一些粗略的想法, 请各位学者批评指正。谢谢大家! (本文系作者在北航高研院第二届通识教育年会“通识教育与文明复兴”上的发言, 有删节)
“为什么要搞通识教育?是因为我们的大学, 特别像北航这样的学校, 包括学院路上这一批专科性的学院所进行的专科性教育, 不利于培养高层次的人才。”
继续教育通识答案 第4篇
摘要：通识教育质量关系到本科教育和大学人才培养的整体质量，改革和加强通识教育是改善本科教育、提升本科人才质量的重要途径。目前，通识教育普遍存在班级人数过多、教学考核和监督机制尚待完善等问题。要通过加强课程教学管理和教师队伍建设等措施进一步提升通识教育品质。
关键词：通识教育；通识课程；教育品质
武汉大学是我国最早实施通识教育课程的高校之一。早在20世纪70年代，武汉大学就开创了高校课程选修制的先河，开始了早期通识教育的探索。90年代以来，在全面推行素质教育的思想指导下，武汉大学本科教育始终坚持通识教育理念，努力推动通识教育的改革和实践。白2003年起，武汉大学全面启动通识课程建设工程，在通识教育改革方面取得了显著的成绩。
一、武汉大学通识教育实施现状
近年来，武汉大学提出了建设国内外知名大学的目标，推行通识教育和专业教育并重的人才培养模式，充分利用学科综合优势，使学生在进行专业学习的同时，有机会领略人类文明的思想精髓，了解不同学科的知识及思维方法，提供思考问题的多种视角，启迪心智，健全学生人格，从而培养出具有良好德行、学识宽广、发展后劲足的高素质人才。
1.通识教育理念得到广泛认同
通识教育是武汉大学本科教育的重要组成部分。为适应人才培养目标和学生需求的变化，我校不断修订本科人才培养方案，以确立科学合理的通识教育实施依据。从实施至今，已开设了千余门涵盖领域广泛的通识课程，构建了七大课程模块，基本上形成了具有武汉大学特色的通识教育课程体系，出现了一批受学生欢迎的通识课程和通识教师，编写了一系列高质量的通识教材，形成了一批高质量的通识教育精品课程，并积累了大量的成功教学经验。同时，通识教育理念得以普及和逐步巩固，基本上得到了广大师生的认同。
2.通识课程体系不断完善
2003年，武汉大学修改了本科人才培养方案，明确提出了“通专并重”的思想，并将原来培养方案中的“公共基础课”统一改为“通识教育课程”，通识教育课程包括通识教育必修课和通识教育选修课。四年制本科毕业生必须修满不低于150学分，其中通识教育课程约占总学分的40%～45%。
2013年，武汉大学再次修订了本科人才培养方案。新的培养方案提出，通识课程是面向全体学生而实施的共通课程，力图使学生兼备人文素养和科学素养，培养具有正确价值分析与判断能力，和谐健全人格，并有良好的语言运用与沟通能力、领导能力、管理思维和国际视野的复合型高素质人才。
在新修订的培养方案中，课程结构由通识课程、专业课程和任意选修三大板块组成。四年制大学本科生毕业修习学分数最低为145学分，其中通识课程平均学分数为66，约占总学分的46%。通识课程分为必修和选修。通识教育必修课程包括思想政治理论课、大学英语、体育、军事理论等，约26学分，占通识课程总学分的39%。思想政治理论课、大学英语、体育、军事理论课程大学四年不问断开设，学生可以根据自身情况选择学习时间。历史学、哲学、思想政治教育专业中涉及与此相关的课程，在覆盖其教学基本要求的前提下，可以与专业课程统筹考虑。
通识选修课程要求至少30学分，占通识课程总学分的54%。2014年以后通识选修课程要求改为至少选修20学分，占通识课程总学分的36%。通识教育选修课将原有的通识教育指导选修课程重新划分为数学与推理、人文与社会类、交流与写作类、自然与工程类、中国与全球类、艺术与欣赏类、研究与领导类七大领域。并重新规定了通选课的学分要求：数学与推理类4学分、自然与工程类4学分、交流与写作类2学分、人文与社会类4学分、研究与领导类2学分、中国与全球类2分、艺术与欣赏类2学分，总共不低于20学分。七类通识选修课程共计991门。
新的人才培养方案把公共基础课程和专业基础课程纳入到全校的通识教育课程中，制定了新的本科生通识教育课程表，包含1000多门通识选修课程。任意选修课的具体学分数以达到各专业毕业最低总学分要求为准。新的培养方案中通识教育的重要性进一步提升，扩大了通识选修课程比例，为学生提供了更多自主选择的机会。新的通识教育选修课程体系进一步突破了学科专业的限制，为学生今后的专业学习建立了更为宽厚的知识基础。
3.通识课程管理逐步规范
武汉大学通识教育的统筹和管理主要由学校层面负责，院系参与管理。学校每年召开通识教育研讨会，统筹规划，制定政策，规划和设计通识教育发展的方方面面，院系只按要求负责通识课程的申报、开设。通识教育的监管和考核则由学校督导团管理。
通识课程的申报依据2004年颁布的《武汉大学通识教育指导选修课程实施意见》进行，由教务部门采取招标的办法，层级审批、择优聘讲。先由教师自行申报，学院初审后汇总到学校评审。通识课程可以由教师一人开课，也可以由一人牵头、多人合作开设。学校还以“课程立项”的方式积极建设和提升通识课程品质，面向全校已开课或未开课进行招标，并组织专家评审筛选。根据每年的教学需要和检查评估的情况，不断增设和淘汰。被批准立项建设的课程，学校将给予3～5万元的经费支持，予以重点建设，建设周期为三年。截至2012年，我校共计立项建设439门通识教育课程，建成了一大批通识精品课程和公开出版的优秀教材。为做好课程建设，学校每年召开通识教育研讨会，开展通识教育经验总结和交流。
4.通识教育师资队伍日益壮大
武汉大学通识教育师资队伍庞大且素质较高。目前，我校拥有三百多位以中青年教师为主的通识教师，且以青年教师居多。超过70%的通识教师都具有博士及以上学历；70%以上通识教师拥有教授或者副教授职称。这些教师每学期可以开设三百多门不同门类的通识课程。在通识教师的选拔上，我校通过资格审查、比较淘汰、专家复审、学生评教等多种途径择优聘请，并逐步建设优质通识课程教学团队。例如，我校开设的“社会性别与女性发展”通识课程由8个不同学科的老师合作完成，他们各自从不同的学科角度剖析女性在社会发展中的作用及女性自身的发展问题，深受学生的欢迎。
二、通识教育实施中存在的问题
多年来，武汉大学在通识教育改革方面取得了显著的成绩，基本上形成了具有我校特色的通识教育课程体系；出现了一批受学生欢迎的高质量通识教育精品课程，并积累了一些成功的教学经验；通识教育理念得以巩固并逐步普及，得到了广大师生的认同。但是毋庸讳言，当前武汉大学在推行通识教育过程中还存在一定的问题。
1.通识课程班级人数过多
根据学校统计数据分析，2014年开设的1083门通识选修课程中有571门上课人数在70人以上，有85门上课人数在200人以上，平均每门通识课程所容纳的学生人数为89人，有的班级上课人数甚至高达298人。班级人数过多，首先不利于学校课程安排。课程教学只能在有限的几个教室中进行，小教室难以容下如此规模的学生，若出现变动教室安排难以周转。其次，班级人数过多不利于通识课程教学的开展，影响教学质量。教师很难进行教学互动和分组讨论，教学方法上局限于讲授法，期中和期末的考核形式和方法也会因为人数过多而受到限制，只能采取单一的作业或测验。
2.通识课程教师的教学能力有待提高
通识课程的教学方法与专业课的教学方法有很大区别。我校通识课程教学提倡运用课堂模拟、项目参与、社会实践、角色扮演等多种多样的教学方法。但调查中发现，有超过20%的通识课程教师认为通识课程教学方式方法与专业课没有太大区别，68.28%学生也认为通识课程的教学方法大都以教师讲授为主，方法单一；6.03%学生对通识课程教学方法感到不满意。采用专业课教学方式对待通识课程，是调查中发现的较为严重的问题。除此之外，教学形式呆板，班级人数太多导致师生互动困难，也是调查中发现的比较严重的教学问题。
对通识课程教学内容难度的把握是通识课程教师教学能力高低的评价之一。绝大部分教师（占80.81%）在通识课程深度的把握上，难易适中，保证了本门学科基本结构的完整性。15.12%通识课程教师设计通识课程过于浅显，把通识课理解成了“通俗课”，这种过于浅显的通识课程，低估了学生的思考和接受能力，也使得有些通识课程毫无挑战性，不利于激发学生学习的积极性和主动性。另有少数通识课程教师（占4.07%）设计的通识课程与专业课程难度一样，把通识教育当成了专业基础课程，没有考虑到不同专业学生的基础差异。
对通识课程教学内容广度的把握是通识课程教师教学能力高低评价的又一指标。调查数据显示，34.30%通识课程教师所教课程的内容跨多种学科；55.23%通识课程教师的课程跨相近学科；还有10.47%通识课程教师的课程不跨学科。
以上数据说明，绝大部分教师承担的通识课程带有跨学科性质。说明部分教师了解了通识教育培养学生多角度认识问题和思考问题的目标，而且自身也具备了较高的通识教学素养，能够将本专业的知识与其他学科相联系进行教学。但还有部分通识课程教师授课内容不跨学科，说明这些教师对通识课程教育的内涵了解得还不够透彻，或者受自身条件限制无法进行跨学科教学。通识课程教学对教师的业务素质提出了较高的要求，既要在本专业有较高的造诣，又要有较宽泛的知识面；同时，还要具备运用本学科的知识分析和解决其他学科问题以及从不同学科的角度分析和解决本门学科问题的能力。目前，部分老师不具备这个能力，导致他们所开设的通识课程与专业课程没太大差别。
3.通识课程教师的培训和进修机制缺失
通识课程教学方法的实际效果是与教师的教学法修养及对教学方法的掌握、运用的具体状况直接相关的。开展通识课程教师的培训和进修，就是为了在交流研讨中更新教师的理念和教学方法，不断提高其业务能力和素质。大部分通识课程教师是在专业教育的氛围中成长的，缺乏综合素质的训练，教学时难以摆脱专业教学的干扰。要使每一位通识课程教师都能随着时代的变化及时掌握最新的通识教育理念与方法，就需要进行培养和培训。
目前，学校虽然有一些小范围的通识课程教师交流会，但是，还没有建立系统的通识课程教师培训和进修机制。因此，建立通识课程教师的培训和进修机制，是学校通识教育可持续发展亟待解决问题。
4.通识教师的考核和监督机制尚不完善
调查显示，学校通识课程的教与学都没有规范合理的评价考核机制和监管机制，教师授课情形、考试情形、课程优缺等均没有严格规范的评价标准。因此，部分教师的责任心不强，对学生无严格要求。少数教师因为通识课程教学轻松、容易应付而授课，这些教师仅仅满足于完成教学任务，学生获得学分，自己拿到教学报酬。
通识教学是一项繁重的任务，考核和监督都是为了对教师履职情况和工作效果进行价值判断，形成激励机制，使通识课程教师队伍得到优化，提高通识教学质量。教学质量没有监督机制，教学成果得不到认可和鼓励，也导致教师积极性不高。
三、深化通识教育改革提升通识教育品质的建议
1.加强通识课程教学管理
通识课程的申报和审批不应限制过紧，给予教师更多的课时和内容选择的自主权。教学反思、专业发展等是通识课程教师个人拥有的自主权，而不是通识教育管理部门赋予的被动义务。因此，要提高通识课程教师教学与管理的自主权，必须赋予教师在通识课程的审批、教材选择、教学评价、课程名称、课时等方面的自主权。学校及学院层级审批通识课程，应仔细听取任课教师个人的想法，包括课程名称和课时，以及班级人数、上课地点和场所。对于教学过程中分组讨论的教室和时间等，需要与通识教师协调安排。另外，教师应在通识教育规章管理制度、通识教育决策、通识教育改革等方面享有自主参与的权利。教师亲自参加做出的决策才会使教师更有认同感。
通识课程的开设要考虑学生的知识需求。学生的选课要放开，允许学生根据兴趣自由选择，加强选课过程中课程内容的介绍。学生期望“多了解学生的需求后再开课”，多开设“有意义的、有趣的课”。调查中有位同学提出一个有趣的建议，即“希望能众筹开课”。我们觉得这是个非常有创意的建议，众筹开课迫使学校把部分开课的主动权交给了学生，让学生参与课程开发，发挥学生的主动性，这既能提高学生的学习兴趣，又可创新课程设置。学校不妨试试这种具有创造性的开课方式。
增加优质通识课程的开课门次。选课人数较多的优质通识课程应多开几个班级，鼓励优质、热门通识课程的授课老师增加开课的频次。有几种方式可考虑：一是热门、优质课程的老师可以每周开设两个班次甚至更多班次的相同课程。现在的各种通识课程每学期只开一次课，虽然有大教室可以容纳二三百人上课，但是相对于上千学生的需求而言，还是远远不够的，建议实行小班制，人数最多不超过80人。二是鼓励多位老师申报并开设相同科目的通识课程。一方面可以满足学生的兴趣需求，学生更能选上自己感兴趣的课程；另一方面可以促进老师之间的竞争，促进通识课程教学质量的提高。三是为通识课程教师配备助教，鼓励年轻优秀的教师参与通识教学。
重视MOOC课程开发和建设。本调查显示，超八成的学生并不反对MOOC教学，超半数学生明确支持，因此学生有通过MOOC学习的主观意愿。而且，MOOC学习没有人数的限制，因此可以解决所有学生选课难的问题，也有利于有效利用优质通识课程资源。
为了推动MOOC学习，学校应采取如下措施：成立专门的通识教育MOOC研究部门，负责MOOC的研发，如录制优质课程、提供网络技术支持等；成立MOOC管理部门，对MOOC进行规划、评价、管理等；划拨专项经费，用于通识教育MOOC建设，保障MOOC研发和管理，激励优秀教师开展MOOC教学；加强校际间的通识教育MOOC合作，共同研发优质在线通识课程，或者共享优质通识课程。
2.加强通识课程师资队伍建设
通识课程师资队伍建设可以从以下几个方面着手：
一是重视通识课程的师资遴选。武汉大学作为历史悠久的综合性大学，文、法、理、工、商、医等各科齐全，教授的视野应比普通单一科类大学更加开阔，这是武汉大学推行通识教育的优势资源之一。学校应该充分发挥这一优势，精选优秀的通识课程教师，以确保通识课程的品质。
通识课程贵在其“通”。所以，要尽量选择有较深的学术素养，教学经验丰富，视野开阔的资深教师开设通识课程。遴选的方法是，由学科领域内同行推荐，也可以竞聘上岗，通过公开试讲的方法让学生挑选通识课程教师。要让那些真正有学术水平，又有教学热情，同时又熟谙教学技巧的教师走上通识课程的讲台。
二是加强通识课程教师的梯队建设。一方面，我们要倡导名家上通识课程；另一方面，我们还要培养后备力量，要鼓励优秀的年轻教师开设通识课程，并组织他们到校内外进行通识课程的教学观摩，从校内外甚至是海内外优秀通识课程教师那里汲取经验，从而切实提高通识课程的教学水平。
鼓励教师积极参加有关通识教育的学术研讨会，不断提高通识课程教师的通识意识、教学技巧、教学水平。学校也要经常组织通识课程教学的经验交流会，安排通识教育专家给不同学科领域的通识课程教师开设相关讲座，其目的是让通识课程教师更深入地了解通识教育的内涵、目的，帮助每名教师确定适合其课程特点的教学目标、教学方案。
三是建立通识教育激励机制，提高通识课程教师教学积极性。通识课程的性质和特点决定了要取得较好的通识课程教学效果，就必然要花费大量的精力和时间。由于学校对教师的考核主要集中在专业教学和科研成果上，所以很多教师的精力也主要集中在专业教学和科研上，不愿意花太多时间在通识课程的教学上。
为了激发通识课程教师教学积极性，有必要加大通识课程教师的奖励力度，适当增加通识课程工作量在教师整体评价中的权重，合理分配通识课程教学、专业课程教学和科研成果在教师评价中的比例；建立通识教育奖励制度，奖励教学质量高、教学效果好、教学方法新颖等品质高、受欢迎的通识课程和教师，对优秀、高品质的通识课程教师在职称评定上给予一定的倾斜，如优秀副教授及时或破格提升为教授，把讲授通识教育课程作为评选教学名师的标准之一；增加通识课程教师课酬，激发通识课程教师的教学积极性。
继续教育通识答案 第5篇
满分：100.0
截止日期：2018-07-27 16:00
一、单选题
1中国人的亲属关系形状是（）。A、点状 B、矩阵状 C、放射状 D、网状
我的答案：D 2提出“人类的各种知识中，最有用而最不完备的就是关于‘人’的知识。”的人是（）。A、柏拉图 B、卢梭 C、亚里士多德 D、孟德斯鸠 我的答案：B 3以下说法正确的是（）。A、交换达到平衡所需的时间是不同的，付出与回报存在时间差 B、助人为乐是没有缘由的，不属于价值交换范畴 C、非地位低的人与地位低的人不可以进行交换 D、用钱换取别人的忠诚体现的是眼前价值与未来价值的转换 我的答案：A 4以下不属于“欲望”的特点是一项是（）。A、欲望常指向某种具体的东西 B、欲望通常是显性的 C、欲望是一种缺乏状态 D、欲望通常很难被完全满足 我的答案：C 5根据许氏假设，传统中国家庭是以（）为主轴的。A、父子关系 B、母子关系 C、夫妻关系 D、兄弟关系 我的答案：A 6造成不同社会的次级群体特点不同的主要原因是（）。A、历史 B、血缘 C、制度 D、文化
我的答案：D 7下面哪一项不是信用借贷型交换的特点？（）A、交换行为一般不重复出现 B、交换行为是附带感情的 C、交换者之间的关系并不因为交换过程的完结而完结 D、交换过程不是一个持续的过程 我的答案：D 8下面哪一项理论较好地描述了价格形成的机理？（）A、权衡取舍 B、锚定 C、供需 D、杠杆
我的答案：B 9构成亲密的社会关系与文化的要素不包括以下哪一项？（）A、亲密之人 B、心爱之物 C、求知之心 D、执著之念 我的答案：C 10以下说法不正确的是（）。A、主要次级集团的缔结原理对人的行为产生重要影响 B、中国历史上非亲属自然性团体缺乏活力 C、“桃园结义”体现的是拟亲属集团 D、中国人脱离宗族集团跟其他次级集团接触时就不再受原宗族集团的缔结原理影响 我的答案：D 11关于印度教徒的交换，说法不正确的是（）。A、印度教徒的交换是不平衡的 B、印度教徒的交换是“单惠型”交换 C、印度人交换与“阶序人”这种基本人际状态相联系 D、印度教徒的交换的不平衡状态最终也会走向平衡 我的答案：D 12以下建筑类型中，最能代表中国传统大家庭特点的建筑是（）。A、塔 B、窑洞 C、吊脚楼 D、四合院
我的答案：D 13PSH模型中的第二层和第三层的最大区别是下面哪一项？（）A、意识的表达 B、情感的投注 C、文化的规范 D、法律的制约 我的答案：B 14中国宗族的变化不包括以下哪项？（）A、1949的土地革命摧毁了宗族制度的物质基础 B、农业合作化组织冲淡了宗族组织的作用 C、阶级意识削弱了宗族的连带感 D、农村宗族组织向城市转移 我的答案：D 15契约原理的特点不包括（）。A、实用性 B、可计算性 C、高度的选择意志 D、基于信任与依赖 我的答案：D 16中国社会交往具有零距离化倾向，这种交往关系的极致表现是（）。A、互帮互助 B、信赖友爱 C、不分彼此 D、讲求义气 我的答案：C 17在美国，人际关系的缔结是下面哪一种模式？（）A、付出必有回报 B、付出不一定有回报 C、不相互信赖也能合作 D、只有相互信赖才能合作 我的答案：C 18为了某种目的而进行的一般性交往，指的是（）。A、情感性交往 B、生物性交往 C、社会性交往 D、利益性交往 我的答案：B 19以下不属于文明造物的是（）。A、物质造物 B、社会造物 C、观念造物 D、情感造物 我的答案：D 20在下列说法中，不正确的一项是（）。A、在印度教社会中僧侣的地位最高 B、有限制而文明立，无限制而文明废 C、罪恶的根源来源于人内心的需要 D、巫术对人的行为没有规范和约束作用 我的答案：D 21下列关于中国人际交往的说法中，不正确的一项是（）。A、重视关系与人情 B、追求零距离化倾向 C、强调直接接触 D、强调间接接触 我的答案：D 22以下属于不拟亲属关系的是（）。A、结拜姐妹 B、干爹与干儿子 C、夫妻 D、拜把子兄弟 我的答案：C 23以下哪项是支配着人们日常生活的自然力量和社会力量在人们头脑中的歪曲的虚幻的反映？（）A、文化 B、习俗 C、宗教 D、知识
我的答案：C 24 关于交往或交换，不正确的是（）。
A、交往是主体的交流，交换是客体的交流 B、商品交换是等价交换 C、商品交换是符号交换，包括了人情等非货币化因素 D、作为交往的交换，是不等价交换 我的答案：C 25关于“联宗”，下列说法不正确的是（）。A、两家联宗后由互帮互助的义务 B、需要举行仪式 C、联宗后能提升集团在社区中的地位 D、两家必须要有血缘关系 我的答案：D 26传统的师徒关系是以下哪种关系的延伸？（）A、夫妻关系 B、兄弟关系 C、母子关系 D、父子关系 我的答案：D 27关于人类心理，下列说法不不正确的是（）。A、人类心理带有较强的主观性 B、人类心理收文化影响较大 C、目前尚无有效手段来完全呈现人类心理活动 D、人类的内心想法和外部行动都保持高度一致 我的答案：D 28对自己情绪感受的认识、调节和自我评价，指的是以下哪种基本人际状态维度？（）A、交换 B、集团 C、自我认知 D、情感控制 我的答案：C 29以下选项中，不属于文化的社会造物的是（）。A、制度 B、知识 C、法律 D、伦理
我的答案：B 30下列关于公文俊平的文化与文明的定义，不正确的一项是（）。A、认为文化是一种复合体 B、认为文化是一种制造、传达、保存和处理信息的系统 C、文明是由人类创造的 D、文化是文明的表现形式 我的答案：D 31弗洛伊德提出的“奥狄浦斯情结”指的是（）。
A、自恋情结 B、恋父情结 C、恋母情结 D、恋兄情结 我的答案：C 32中国人的基本人际状态是（）。A、伦人 B、阶序人 C、缘人 D、德人
我的答案：A 33美国的马丁路德金日是每年的（）。A、42381 B、42386 C、42384 D、1月份的第三个星期一 我的答案：D 34日本人的主要次级集团“家元”的缔结原理是下面哪一项？（）A、“缘-约”原理 B、亲属原理 C、契约原理 D、阶序原理 我的答案：A 35霍曼斯现代交换理论中，其命题的缺陷不包括（）。A、预设每个人都是自利的 B、忽视社会变量
C、排除了情感因素 D、强调了文化力量 我的答案：A 36在“极致个人”的基本人际状态中，亲属体系的主轴是（）。A、父子关系 B、兄弟关系 C、夫妻关系 D、母子关系 我的答案：C 37中国人的代际之间是以（）为联系的。A、义 B、忠 C、孝 D、仁
我的答案：C 38《论美国的民主》一书的作者是（）。A、哈耶克 B、卡尔.马克思 C、萨特 D、托克维尔 我的答案：D 39在个人社会中，占主导地位的交易形式是（）。A、信用借贷型交换 B、交易型交换 C、雇佣型交换 D、贸易型交换 我的答案：B 40以下哪种关系是最典型的单恵型交换？（）A、夫妻关系 B、父子关系 C、人神关系 D、朋友关系 我的答案：C 41中国传统家庭中夫妻关系受贬斥以及蓄妾制度与父子关系的哪项属性有关？（）A、权威性 B、包容性 C、非性爱性 D、连续性
我的答案：C 42“一方面不要求回报的付出，另一方面可以不考虑还报的接受”是下面哪一类型交换的特点？（）A、雇佣型交换 B、交易型交换 C、信用借贷型交换 D、单惠型交换 我的答案：D 43对于母子关系，下列描述中错误的一项是（）。A、母子关系具有无性爱性属性 B、母子关系具有依赖性属性 C、母子关系具有包容性属性 D、母子关系具有扩散性属性 我的答案：A 44“一定的文化系统是人们适应不同环境的产物”一句，体现了心理文化研究的哪项原则？（）A、普遍性原则 B、整体性原则 C、相对性原则 D、关联性原则 我的答案：C 45提出了融合精神分析心理学与行为主义心理学的人本主义心理学的学者是（）。A、亚伯林罕.马斯洛 B、弗洛伊德 C、荣格 D、费孝通
我的答案：A 46价值命题的含义是（）。A、相同的刺激可能会带来相同或相似性行为 B、如果某种行为的后果对一个人越有价值，那么，他就越有可能重复同样的行动 C、某人重复获得相同奖赏的次数愈多，那么，这一奖赏对该人（或团体）的价值就愈小 D、某种行为具有很强的溢出效应，人就会倾向于重复此行为 我的答案：B 47以下说法不正确的是（）。A、连带感是宗族中个人向上奋斗的重要心理动力 B、连带感是一种对荣誉和责任的分担 C、宗族强大的向心力和凝聚力使得离开宗族集团的人，都有一种回归宗族集团的倾向 D、一般宗族中的人没有明确的定位 我的答案：D 48对PSH模型中的远离的社会与文化层表述不正确的一项是（）。A、是紧贴着外部世界的一层 B、这一层的人和物与实际生活没有功能上的联系 C、是PSH模型的第一层 D、我们对这一层的人和物有情感的投注 我的答案：D 49以下不属于人的情感性需要的是（）。A、表达悲欢的需要 B、倾诉的需要 C、爱与被爱的需要 D、延续族群的需要 我的答案：D 50印度教社会的主要次级集团缔结原理是（）。A、“缘-约”原理 B、亲属原理 C、契约原理 D、阶序原理 我的答案：D
二、判断题
1人际交往不遵循平衡原则，因此卑鄙的人总是占便宜（）。我的答案： ×
2用条文和规则缔结起来的人际关系是一种直接关系。（）我的答案： ×
3在美国人的社团中，缔结社团的个体都是相互依赖的。（）我的答案： ×
4在基本人际状态类型中，古以色列型是一种以强调人的相互性为特点的类型。（）我的答案： ×
5世界上各种族群之间的差异主要是生物学意义上的差异。（）我的答案： ×
6家庭是初始集团的典型代表。（）我的答案： √
7主轴的属性无法决定个体的行为模式。（）我的答案： ×
8同宗者必定同族。（）我的答案： ×
9公文俊平与泰勒都认为，文化即文明，文明即文化。（）我的答案： ×
10中国古代传统家庭中的多子主义，指的是要有尽可能多的男性后代。（）我的答案： √
11非洲人与亚洲人一样，都属于自人种。（）我的答案： √
12传统中国的家庭模式中，夫妻关系占优势地位。（）我的答案： ×
13美国人最主要的次级集团是以契约连带相联系的各类社团。我的答案： √
14兄弟关系是一种代际关系。（）我的答案： ×
15在中国人的现实生活中，每一个人都有一张关系网。（）我的答案： √
16狭义的交换是指：物，在人与人之间除掠夺以外的流动过程。（）我的答案： √
17在信用借贷型模式下，交换的结果是确定的。（）我的答案： ×
18亲属集团属于初级集团的典型。（）我的答案： √
19印度教徒之间占优势地位的交换关系是信用借贷型交换。（）我的答案： ×
20科学家已经掌握了关于人类的行为心理的知识。（）我的答案： √
21在现代社会，家庭的休息娱乐功能已经完全被各式各样的电子设备所取代。（）我的答案： ×
22日本人的主要次级集团“家元”具有半血缘半契约的性质。（）我的答案： √
23生物性需要是人类需要的最高层次。（）我的答案： ×
24在美国人的家庭中，公开示爱是一种不合乎道德规范的行为。（）我的答案： ×
25夫妻关系具有连续性的特征。（）我的答案： ×
26政党是一种契约性的次级集团。（）我的答案： √
27中国社会中最主要的级次集团是自由结社。（）我的答案： ×
28国民性研究的初始目的带有很强的政治性。（）我的答案： √
29信用借贷型交换者之间的关系因为交换过程的完结而完结。（）我的答案： ×
30夫妻之间的交往属于社会性交往。（）我的答案： ×
31信用借贷型交换仅存在于伦人社会。（）我的答案： ×
32单惠型关系是一种交换价值完全不对等的关系。（）我的答案： √
33家庭至少是需要由一组夫妻关系来组成。（）我的答案： √
34以契约原理建立起来的团体会影响其中个体的独立性和自由性。（）我的答案： √
35超级爱国者型按照PSH图式来讲，它的第3层十分大。（）我的答案： ×
36美国社会中的大多数俱乐部都具有排他性特征。（）我的答案： √
37在契约原理影响下，人际关系的交往是一种去感情化的交往模式。（）我的答案： √
38在社会科学的研究方法中，比较法的运用具有十分重要的意义。（）我的答案： √
39缘人是日本的基本人际状态。（）我的答案： √
40等价交换是一种具有去情感化倾向的交换形式。（）我的答案： √
41了解自己民族的文化，尊重不同文化间的差异与个性是我们与异文化交流的准则之一。（）
我的答案： √
42大禹“三过家门而不入”体现了在传统家庭中，夫妻关系常常要让位于父子关系。（）我的答案： √
43祖先崇拜是忠义这一道德规范的延伸形式。（）我的答案： ×
44在伦人的“生命包”中，神明偶像占据着最重要的位置。（）我的答案： ×
45《菊花与刀》属于社会学倾向的研究著作。（）我的答案： √
46“宗”指的那些有共同祖先的人。（）我的答案： √
47潘光旦认为，中国人的人际关系是一种差序格局。（）我的答案： √
48交易交换是平时交换中的极端形式。（）我的答案： √
49极致个人的人际关系具有明显的交易化倾向。（）我的答案： √ 50 许烺光将人类社会性需要分为对安全的需要、对社会交往的需要和对地位的需要。（）
继续教育通识答案 第6篇
主观是由我们的感知和觉知之间构成的现实。正确答案：√ 我的答案：√
客观是被所有人都能够感知的那个现实。正确答案：√ 我的答案：√
你理解的事物就是事物的本身。正确答案：× 我的答案：×
我们能理解美国人“嗷嗷”是在学狗叫，是因为（）（多选）
A、美国人养大狗 B、关于狗叫声形成了通约 C、这是不同情境下的不同标准 D、中国人智商较高
正确答案： ABC 我的答案：ABC 5
心理学是：研究个体感觉、（）、情绪、意识与精神活动之间关系的科学
A、思想 B、行为 C、外形 D、动作
正确答案： B 我的答案：B 1
心理学认为人过分强调表达自己某种特质时恰恰说明这个人缺少这种特质。正确答案：√ 我的答案：√
不要用对别人的感受去评价对方，也不要用别人对你的感受评价自己。正确答案：√ 我的答案：√
马丁·布伯的前半生主要致力于用哲学的方法研究宗教。正确答案：√ 我的答案：√
完全凭自己的好恶去评价一个人，就失去了社会的客观标准。正确答案：√ 我的答案：√
心理学是研究人类如何更好地生活，如何幸福的科学。正确答案：√ 我的答案：√
马丁·布伯是（）家
A、政治 B、历史学 C、宗教哲学 D、军事
正确答案： C 我的答案：C 2
人只能在与人的关系中发现“永恒的自己。”这句话出自于（）
A、笛卡尔 B、苏格拉底 C、弗洛伊德 D、马丁·布伯
正确答案： D 我的答案：D 3
下列哪一项不属于柏拉图的爱情观
A、对你与她来说你们彼此是唯一的 B、可以同时爱恋几个人 C、恋爱中必须男女平等
D、最浪漫的爱情是纯精神的，肉体需要是兽性而非人性
正确答案： B 我的答案：B 4
不属于亚里士多德的逻辑三段论的是
A、大前提 B、中前提 C、小前提 D、结论
正确答案： B 我的答案：B 5
毕达哥拉斯认为（）是人类高级智慧的体现。
A、文字 B、情感 C、哲学 D、民主
正确答案： D 我的答案：D 6
下面哪句话可以说是促进了古典心理学的长足发展。
A、感觉到的是真实的吗 B、人类一思考、上帝就发笑 C、我思故我在
D、人只能在关系中发现“永恒的自我” 正确答案： A 我的答案：A 7
有效的争论技巧都有哪些？（多选）
A、善于并愿意表达自己观点 B、注重分享、真诚很重要 C、不要轻易放弃、坚持自己
正确答案： ABC 我的答案：ABC 8
我们理解的事件都需要用言语系统去解析。正确答案：√ 我的答案：√
德谟克利特是原子唯物学说创始人之一 正确答案：√ 我的答案：√
被称为西方哲学奠基者的是（）
A、柏拉图 B、德谟克利特 C、苏格拉底 D、普罗泰戈拉
正确答案： C 我的答案：C 11
相对于“恋”，“爱”要承担更多的社会责任。正确答案：√ 我的答案：√
电影《金刚》中金刚和女主角的爱情是柏拉图式的爱情。正确答案：√ 我的答案：√ 13
科学世界有三大未解之谜： 物质起源、生命起源、（）
A、意识起源 B、生物起源 C、文化起源 D、宇宙起源
正确答案： A 我的答案：A 14
毕达哥拉斯认为数的关系可以解释世界的存在 正确答案：√ 我的答案：√
被称为西方医学之父的古希腊医生是（）
A、德谟克利特 B、希波克拉底 C、苏格拉底
正确答案： B 我的答案：B 1
“错觉不是发生在感觉层面，而是人的知觉层面，由此推论出人的感知具有某种结构。”这是谁的理论。
A、沃森 B、赫尔 C、韦德海姆 D、斯金纳
正确答案： C 我的答案：C 2
“客体永恒性”是哪位心理学家的实验
A、韦德海姆 B、皮亚杰 C、赫尔 D、斯金纳
正确答案： B 我的答案：B 3
皮亚杰认为依恋来自于（）
A、温暖 B、关怀 C、关注 D、习惯
正确答案： A 我的答案：A 4
（）第一个提出生命周期的理论。
A、詹姆斯 B、威尔汉姆.冯特 C、梅斯梅尔 D、埃里克森
正确答案： D 我的答案：D 5
创建第一所心理实验室的是谁？
A、梅斯梅尔 B、冯特 C、詹姆斯 D、弗洛伊德
正确答案： B 我的答案：B 6
被称为美国机能主义心理学创始人，著有《心理学原理》的是谁？
A、梅斯梅尔 B、威廉·詹姆斯 C、冯特 D、弗洛伊德
正确答案： B 我的答案：B 7
被世人誉为“精神分析之父”的是（）
A、弗洛伊德 B、詹姆斯 C、冯特 D、梅斯梅尔
正确答案： A 我的答案：A 8
弗洛伊德的伟大之处在于创立了心理学的一套词汇和言语系统，并且由于他的贡献使得从事心理学工作的人被社会重视，能够生存下去。正确答案：√ 我的答案：√
催眠包含几类？（多选）
A、表演性催眠 B、医学性催眠 C、生活催眠 D、梦境催眠
正确答案： ABC 我的答案：ABC 10
美国行为学派大量的理论基于（）实验
A、动物 B、植物 C、人体 D、思想
正确答案： A 我的答案：A 1 心理学的研究跟其他学科不一样，是因为它研究的是复杂多面的“人”。正确答案：√ 我的答案：√
心理学是在（）模式下研究人的问题的。
A、简单 B、健康 C、通约 D、一般
正确答案： C 我的答案：C 3
心理学学科的发展迄今是（）的局面。
A、稳步向前 B、曲折坎坷 C、百花齐放 D、停滞不前
正确答案： C 我的答案C 4
学习心理学要追求（）、不要苛求（）。
A、正确 有效 B、有效 正确 C、真理 逻辑 D、逻辑 真理
正确答案： B 我的答案：B 5
科学不代表真实，只是行走在逼近真实的道路上。正确答案：√ 我的答案：√ 文艺复兴是对（）文化的传承。
A、拜占庭 B、奥斯曼 C、古希腊 D、日耳曼
正确答案： C 我的答案：C 2
“认识自己的天性，人就超越了自己”这句话出自（）。
A、皮亚杰 B、圣·奥古斯丁 C、沃森 D、伟德海姆
正确答案： B 我的答案：B 3
被称为“天使博士”的是（）。
A、圣·奥古斯丁 B、皮亚杰 C、阿奎那 D、沃森
正确答案： C 我的答案：C 4
西方伦理学倡导在不影响别人前提下的自由意志。正确答案：√ 我的答案：√
大学中的人际环境中的两个因素是寝室里的同学关系和学校里的人际氛围。正确答案：√ 我的答案：√ 新生进入大学前三个月属于缓冲期，可能存在一种自我晕轮效应。正确答案：√ 我的答案：√
新生进入大学一年进入（），如果仍存在不适应感，焦虑、抑郁、人际恐惧等问题，那么需要预约学校的心理老师，获得正式的心里面谈
A、稳定期 B、调节期 C、缓冲期 D、发展期
正确答案： A 我的答案：A 4
在新生刚入学缓冲期发生的适应性问题可以用（）来改变。
A、培养爱好 B、加入社团 C、坚持作息 D、坚持运动
正确答案： C 我的答案：C 5
进入大学，一开始新生都会出现人际、生活等各方面的不适应，只要积极面对，这个阶段终究会过去。
正确答案：√ 我的答案：√
下列哪一项不是人本主义心理学的需求层次
A、生理需求 B、安全需求 C、爱与被爱需求 D、物质需求
正确答案： D 我的答案：D 2
“自恋是人类的一般本质，每个人本质上都是自恋的”这句话出自（）
A、马斯洛 B、科胡特 C、罗杰斯 D、弗洛伊德
正确答案： B 我的答案：B 3
社会对一个人的影响大于家庭对一个人的影响。正确答案：√ 我的答案：√
下列哪一条不符合90后大学生的生活学习态度（）
A、喜欢边玩边学习，不喜欢系统的、沉闷的教学 B、坚持自己的观点，坦诚地表达自己 C、欣赏他人，坚持自己 D、新知识接受性差，不深思熟虑
正确答案： D 我的答案：D 5
九十年代出生的人，最需要哪种情感？
A、关注 B、爱 C、尊重 D、溺爱
正确答案： C 我的答案：C 6
《同一性危机》作者是？ A、艾里克森 B、吉利根 C、班德勒 D、托马斯·摩尔
正确答案： A 我的答案：A 1
总体来说，每一代人之所以会有不同的性格特质，是因为他们所处的时代不同。正确答案：√ 我的答案：√
六七十年代的人一生下来就面临着（）的局面。
A、战争** B、衣食无忧 C、极度自由 D、物质匮乏
正确答案： D 我的答案：D 3
六七十年代的人从小被教育向榜样学习，成为别人；而90年代的人从小在思想中根植了要“成为自己”的想法。正确答案：√ 我的答案：√
关注自己本身每天的进步，比较容易获得快乐和满足感。正确答案：√ 我的答案：√
六七十年代的人在青少年时期比较容易有逆反情绪，是因为在童年阶段他们的自恋需求被很大程度的压抑过。
正确答案：√ 我的答案：√ × 1
成年早期是人个性成熟，自我能力，社会意识、社会责任感，信仰，科学兴趣，政治抱负，生活观念，价值观与审美情趣基本形成的阶段。正确答案：√ 我的答案：√
大学生在成年早期的阶段需要完成（）。
A、性格成熟 B、人格成熟 C、体魄成熟 D、思想成熟
正确答案： B 我的答案：B 3
大学生最重要的任务是（）。
A、社交
B、个人兴趣爱好 C、本专业的学习D、慈善事业
正确答案： C 我的答案：C 4
大学生需要有社会意识，应该将所有精力投入到社会活动中。正确答案：× 我的答案：×
12-16岁是人友情发展阶段，人的知心朋友大多是这个阶段获得的，这些友谊会维持终身。正确答案：√ 我的答案：√
亲密关系的获得与维持才是大学阶段必须要完成的心理任务 正确答案：√ 我的答案：√
利他与利己的平衡通常需要做到（）
A、自己获得的和自己给与的多少不重要 B、自己获得的要小于自己给与的 C、自己获得的与给与的要平等 D、自己获得的不要大于自己给予的
正确答案： D 我的答案：D 4
存在主义的四大生命命题：自由、孤独、（）、存在的价值。
A、激情 B、恐惧 C、焦虑 D、尊重
正确答案： C 我的答案：C 5
你选择自由，代价是必须承受得起孤独。正确答案：√ 我的答案：√
下列哪一项不属于在大学有效的学习的四个要素：
A、充分利用大学有效资源 B、合理的分配学习与生活时间 C、努力发展人际关系
D、有强烈的通过学习丰满自己的欲望
正确答案： C 我的答案：C 2
大学之前的学习侧重在培养科学的思维方式。正确答案：√ 我的答案：√
进入大学后，不需要重建自己的学习方向和学习方式，仍然沿袭高中的学习方法就好。正确答案：× 我的答案：×
国际心理大会认定的心理健康体现在（）个方面。
A、4 B、3 C、7 D、6
正确答案： A 我的答案：A 2
（）年，国际心理大会为心理健康做出定义。
A、1946 B、1966 C、1864 D、1945
正确答案： A 我的答案：A 3
心理健康意味着没有任何消极情绪。正确答案：× 我的答案：×
心理不健康就代表有精神病，需要打针吃药。正确答案：× 我的答案：×
通俗地说，心理健康是指在同等环境下、（）的人。 A、更坚强 B、更快乐 C、生活水平更高 D、活得更久
正确答案： D 我的答案：D 1
心理健康标准是唯一的。正确答案：× 我的答案：×
（）年，我国著名心理学家郭念锋教授提出心理健康十标准。
A、1984 B、1985 C、1986 D、1990
正确答案： C 我的答案：C 3
在郭念锋教授提出的心理健康十标准中，最具中国特色的是：（）
A、暗示性 B、自信心 C、心理活动强度 D、环境适应能力
正确答案： A 我的答案：A 4
1992年，世界卫生组织提出关于心理健康的（）个标准。
A、5 B、6 C、7 D、10
正确答案： C 我的答案：C 5
哪一项不属于世界卫生组织1992年提出的心理健康标准：（）
A、智力正常 B、人际关系和谐 C、行为符合年龄特征 D、周期节律性
正确答案： D 我的答案：D 1
心理不健康等于心理不正常。正确答案：× 我的答案：×
“心理健康”和“心理不健康”都属于“心理正常”的范围之内。正确答案：√ 我的答案：√
心理健康与不健康是对立的双方。正确答案：× 我的答案：×
心理健康是一个动态的过程，具有不稳定性。正确答案：√ 我的答案：√
心理健康的标准是一种理想状态。正确答案：√ 我的答案：√
异常心理是指具有典型精神障碍症状的心理活动。正确答案：√ 我的答案：√ 1
心理健康维度图中的纯白是指健康人格，自信心高和适应力强。正确答案：√ 我的答案：√
个体处于心理健康维度图的浅灰状态时，可以通过锻炼身体加以解决。正确答案：× 我的答案：×
心理健康维度图的深灰是指心理异常或障碍。正确答案：√ 我的答案：√
个体处于心理健康维度图的纯黑状态时，必须求助于精神科医生。正确答案：√ 我的答案：√
个体的心理健康状态是固定不变的。正确答案：× 我的答案：×
大学生心理健康的标准不包含“接纳自我”。正确答案：× 我的答案：×
心理健康的大学生能够保持正确的自我意识。正确答案：√ 我的答案：√
心理健康的大学生能够保持和谐的人际交往。正确答案：√ 我的答案：√
好学乐学是大学生心理健康的重要标准之一。正确答案：√ 我的答案：√
心理健康的大学生的行为不一定要符合年龄特征。正确答案：× 我的答案：×
大学生应该尽快适应环境的变化。正确答案：√ 我的答案：√
理想与现实的冲突是大学生常遇到的问题。正确答案：√ 我的答案：√
大学生不需要学会适应角色定位而产生的心理偏差。正确答案：× 我的答案：×
大学生学习适应不良容易造成心理困惑。正确答案：√ 我的答案：√
无论大学生出现何种表现，我们都应采取同样的心理干预措施。正确答案：× 我的答案：× 适应环境的变化不属于大学生要完成的适应。正确答案：× 我的答案：×
大学生必须适应人际关系的变化。正确答案：√ 我的答案：√
对于大学生而言，自我认识没有变化。正确答案：× 我的答案：×
对于大学生而言，需要适应自我认识的变化。正确答案：√ 我的答案：√
大学生需要确立新的学习目标和生活目标。正确答案：√ 我的答案：√
压力也叫应激
正确答案：√ 我的答案：√
压力感不可控制
正确答案：× 我的答案：×
压力是紧张或唤醒的一种（）心理状态
A、外部 B、内部 C、中间
正确答案： B 我的答案：B 4
压力是人体内部出现的（）的应对过程。（多选）
A、解释性 B、情感性 C、防御性 D、康复性
正确答案： ABC 我的答案：ABC 5
压力也可能是人体对需要或伤害侵入的一种生理反应 正确答案：√ 我的答案：√
适度的压力是维持我们正常的心理功能和生理功能的必要条件。正确答案：√ 我的答案：√
适度的压力有助于我们适应环境、提高心理承受力。正确答案：√ 我的答案：√
承受压力不一定总是坏事 正确答案：√ 我的答案：√
情绪释放的前提是：（）
A、说出来 B、哭出来 C、写出来 D、不伤害他人
正确答案： D 我的答案：D 5
失眠与消极情绪无关 正确答案：× 我的答案：×
长时间承受压力有利于身体健康 正确答案：× 我的答案：×
人类（）%的疾病与心理的压力感有关
A、不到10% B、20—30% C、65—90% D、100%
正确答案： C 我的答案：C 8
詹姆斯·林奇在《我的哭声无人听见》一书中提出：“孤独是致命的毒药，（）是生命的良药。”
A、快乐 B、休息 C、交友 D、对话
正确答案： D 我的答案：D 9
身体健康与压力感有关 正确答案：√ 我的答案：√ 我们可以通过积极的自我暗示，调节压力感造成的身体健康问题。正确答案：√ 我的答案：√
压力永远都是个问题。正确答案：× 我的答案：×
压力本身不是问题，关键在于：（）
A、如何忽视 B、如何回避 C、如何应对
正确答案： C 我的答案：C 3
如果产生压力感，是一件很可怕的事情。正确答案：× 我的答案：×
该段视频是希望你体会：人在压力情境下如何获得（）
A、道德提升 B、身体健康 C、心灵成长
正确答案： C 我的答案：C 1
建立和完善自己的社会支持系统，对于缓解压力非常有效。正确答案：√ 我的答案：√
一个人如果只有
一、两个知心朋友，必定有心理问题。正确答案：× 我的答案：× 3
一个人和家人的关系越好，朋友越多，（）就越多。（多选）
A、社会支持 B、情感支持 C、技术支持
正确答案： AB 我的答案：AB 4
即使朋友不多，但足以交心，仍然可以获得社会支持。正确答案：√ 我的答案：√
我们无法通过心理测试检验自己的社会支持系统。正确答案：× 我的答案：×
人类大脑主要由水构成。正确答案：√ 我的答案：√
把联结大脑两半球的神经纤维（主要是胼胝体）割断的手术称为“割裂脑”手术。正确答案：√ 我的答案：√
下列与大脑左半球活动有关的是（多选）
A、言语 B、情绪 C、阅读 D、书写 E、数学运算
正确答案： ACDE 我的答案：ACDE 4
下列与大脑右半球活动有关的是
A、逻辑推理 B、空间关系 C、欣赏音乐 D、艺术 E、情绪
正确答案： BCDE 我的答案：BCDE 5
在边缘系统中，与记忆有关的是
A、杏仁核 B、海马 C、垂体 D、下丘脑
正确答案： B 我的答案：B 1
记忆就是人脑对外界信息进行编码的过程。正确答案：× 我的答案：×
记忆是过去的经验在人们头脑中的反映。正确答案：√ 我的答案：√
记忆表现为个体对其经验的识记、保持和再现。正确答案：√ 我的答案：√
记忆就是记忆力。正确答案：× 我的答案：×
能拥有超凡的记忆力，是因为这样的人掌握了非常科学的记忆方法。
正确答案：√ 我的答案：√
记忆的基本过程是编码-存储-提取-识记的过程。正确答案：× 我的答案：×
任何信息只有经过记忆的基本过程，才能成为个体可以保持和利用的经验。正确答案：√ 我的答案：√
短时记忆的容量为（）组块
A、4—6 B、4—7 C、5—8 D、5—9
正确答案： D 我的答案：D 4
短时记忆可以持续两分钟。正确答案：× 我的答案：×
长时记忆的容量是无限的。正确答案：√ 我的答案：√ 按记忆内容与对象不同分为（）
A、有意记忆 B、无意记忆 C、形象记忆 D、语义逻辑记忆 E、情绪记忆
正确答案： CDE 我的答案：CDE 7
按记忆有无目的可分为（）
A、动作记忆 B、情绪记忆 C、有意记忆 D、无意记忆 E、形象记忆
正确答案： CD 我的答案：CD 8
按记忆信息保持时间和编码方式不同可分为（）
A、瞬时记忆 B、短时记忆 C、长时记忆 D、有意记忆 E、无意记忆
正确答案： ABC 我的答案：ABC 9
按记忆是否受到意识的控制可分为（）
A、内隐记忆 B、外显记忆 C、短时记忆 D、长时记忆 E、瞬时记忆
正确答案： AB 我的答案：AB 10
内隐记忆也需要有意识的回忆。正确答案：× 我的答案：×
遗忘在任何记忆过程之中都有可能发生。正确答案：√ 我的答案：√
产生遗忘的原因有（多选）
A、痕迹消退 B、干扰 C、前摄抑制 D、后摄抑制
正确答案： ABCD 我的答案：ABCD 3
遗忘主要是环境原因。正确答案：× 我的答案：×
关于遗忘的规律是由（）发现的。
A、佛洛依德 B、巴甫洛夫 C、华生 D、艾宾浩斯
正确答案： D 我的答案：D 5 先学习到的知识首先以很快的速度被遗忘，然后遗忘速度会缓慢下来。正确答案：√ 我的答案：√
短时记忆遗忘不属于神经心理学病例。正确答案：× 我的答案：×
创伤性失忆术语神经心理学病例。正确答案：√ 我的答案：√
顺行性遗忘和逆行性遗忘都属于短时记忆遗忘。正确答案：× 我的答案：×
顺行性遗忘症是指对造成失忆的事件后发生的事情的遗忘。正确答案：√ 我的答案：√
逆行性遗忘症是指对造成失忆的事件发生之前的事情的遗忘。正确答案：√ 我的答案：√
如何提高记忆力（）？（多选）
A、合理组织知识 B、复习C、逐个击破 D、重复记忆
正确答案： ABCD 我的答案：ABCD 2 将知识进行组块有助于提高记忆。正确答案：√ 我的答案：√
记忆时着重记忆中间的知识点，是利用了艾宾浩斯的记忆原理。正确答案：× 我的答案：×
消退、干扰、心不在焉都是导致遗忘的重要因素。正确答案：√ 我的答案：√
利用艾宾浩斯遗忘曲线的原理，对知识要进行及时复习。正确答案：√ 我的答案：√
“学习过程就是在头脑中形成„编码系统‟或„知识结构‟的过程”是学习的（）理论提出的观点。
A、联结理论 B、认知理论
C、操作条件反射学说 D、条件反射学说
正确答案： B 我的答案：B 2
下列属于联结理论的是（）（多选）
A、尝试-错误学习B、条件反射学说 C、操作条件反射学说 D、顿悟
正确答案： ABC 我的答案：ABC 3 “尝试-错误”学习是由斯金纳提出来的。正确答案：× 我的答案：×
科勒提出的学习顿悟说属于学习的认知理论。正确答案：√ 我的答案：√
下列属于学习的联结-认知理论的是（）（多选）
A、托尔曼认知目的说 B、班杜拉的观察学习理论 C、人本主义学习理论 D、布鲁纳的学习理论
正确答案： AB 我的答案：AB 6
学习是人和动物共有的。正确答案：√ 我的答案：√
学习是有机体获得新的个体行为经验的过程。正确答案：√ 我的答案：√
带来行为改变的一定是学习。正确答案：× 我的答案：×
学习是以行为或潜能的改变为标志的。正确答案：√ 我的答案：√ 学习是个体行为潜能比较持久的变化。正确答案：√ 我的答案：√
下列属于非认知因素的是（）（多选）
A、情绪 B、意志 C、性格 D、智力 E、态度
正确答案： ABCE 我的答案：ABCE 2
影响学习的非认知因素有（）（多选）
A、学习动机 B、归因方式
C、学习兴趣和学习态度 D、情绪和情感 E、性别角色
正确答案： ABCD 我的答案：ABCD 3
学习动机是直接推动学生进行学习的内部力量。正确答案：√ 我的答案：√
关于学习中的成功和失败的归因，属于内归因的是（）（多选）
A、学习能力 B、努力程度 C、学习的难度水平D、运气
正确答案： AB 我的答案：AB 1
奥斯本1957年提出的 “脑力激荡法”是培养创造力的重要方法之一。正确答案：√ 我的答案：√
创造力是后天可以培养的。正确答案：√ 我的答案：√
下列属于“脑力激荡法”的原则是（）（多选）
A、严禁批判 B、自由奔放 C、追求数量 D、融合改善
正确答案： ABCD 我的答案：ABCD 4
“脑力激荡法”强调延缓评价，即发言者提出想法时其他人当时不予以评价。正确答案：√ 我的答案：√
大学阶段的学习考虑的更多的是掌握专门知识与能力，培养全面素质。正确答案：√ 我的答案：√
大学生创造性学习多，深层次理解多。正确答案：√ 我的答案：√
如何正确对待大学的学习（）（多选）
A、明确任务 B、合理定位 C、掌握方法 D、保持积极的心态
正确答案： ABCD 我的答案：ABCD 1
人际沟通就是人际交往。正确答案：× 我的答案：×
在社会活动中，人们运用语言符号系统或非语言符号系统相互之间交流信息、沟通情感的过程就是人际交往。正确答案：√ 我的答案：√
我们看见并与之交往最多的人往往最可能成为我们的朋友和恋人，这一心理效应属于（）效应
A、曝光效应 B、接近效应 C、聚光灯效应 D、光环效应
正确答案： B 我的答案：B 4
下列属于人际吸引的社会心理基础的有（）（多选）
A、自我价值寻找的需要 B、安全感确立的需要 C、交往需要 D、独处需要
正确答案： ABCD 我的答案：ABCD 5 下列属于人际交往的规则的是（）(多选) A、熟悉效应 B、邻近效应 C、相似规则 D、个人特质 E、互补规则
正确答案： ABCDE 我的答案：ABCDE 1
下列属于人际交往带来的意义和价值的是（）（多选）
A、个性及社会发展 B、信息获取 C、身心健康 D、安全感 E、自我价值寻求
正确答案： ABCDE 我的答案：ABCDE 2
著名的“感觉剥夺”实验是由心理学家（）设计实施的。
A、费钦纳 B、赫伦 C、冯特 D、斯金纳
正确答案： B 我的答案：B 3
感觉剥夺实验表明，来自外界的刺激对维持人的正常生存是十分必要的。正确答案：√ 我的答案：√
人际交往的工具分为语言符号系统和非语言符号系统。正确答案：√ 我的答案：√ 2
语言符号系统包括（）（多选）
A、口头语言 B、肢体语言 C、书面语言 D、表情
正确答案： AC 我的答案：AC 3
下列属于非语言符号系统的是（）（多选）
A、目光 B、表情 C、动作、姿势 D、触摸 E、副语言
正确答案： ABCDE 我的答案：ABCDE 4
社交距离应该保持在（）
A、0-46厘米 B、46-122厘米 C、1.22-3.66米 D、3.66米以上
正确答案： C 我的答案：C 5
个人距离应该保持在（）
A、0-46厘米 B、46-122厘米 C、1.22-3.66米 D、3.66米以上
正确答案： B 我的答案：B 1
信息沟通的基本要素有（）
A、信息来源 B、信息 C、信息渠道 D、反馈 E、译码和编码
正确答案： ABCDE 我的答案：ABCDE 2
人际交往的形式有（）
A、正式交往 B、非正式交往 C、直接交往 D、间接交往
正确答案： ABCD 我的答案：ABCD 3
人际沟通的一般模式由（）构成。
A、信息发送者 B、信息传递者 C、信息接收者 D、反馈 E、干扰
正确答案： ABCDE 我的答案：ABCDE 4
干扰存在于人际沟通的各个阶段中。正确答案：√ 我的答案：√
文化背景对人际交往有重要的影响。正确答案：√ 我的答案：√
在人际交往的形式中，与口头交往相对应的是（）
A、单线交往 B、书面交往 C、双线交往 D、直接交往
正确答案： B 我的答案：B 1
影响人际交往的因素有（）（多选）
A、信息交流过程的噪音干扰 B、交往双方心理素质的差异 C、文化背景差异 D、社会角色差异
正确答案： ABCD 我的答案：ABCD 2
信息交流过程中的噪音干扰主要是指（）（多选）
A、层次过多造成的信息失真 B、外界信息的干扰 C、网络复杂造成的失真 D、社会角色差异带来的干扰
正确答案： AC 我的答案：AC 3
交往双方心理素质的差异主要指（）（多选）
A、双方心理承受力不同
B、知觉的选择需要偏差造成的交往障碍 C、情绪失控使交往不能顺利进行 D、双方社会角色的差异
正确答案： BC 我的答案：BC 1
印象是社会知觉过程的结果。正确答案：√ 我的答案：√
印象管理是指一个人通过一定的方法去影响别人对于自己的印象，使别人所形成的印象符合自己期望的过程。正确答案：√ 我的答案：√
光环效应是一种简单地根据原有经验进行判断的特殊社会推理模式。正确答案：× 我的答案：×
当一个人的外表充满魅力时，他的其他一些实际同外表无关的特征，也会得到更好的评价。这是（）的心理效应。
A、首因效应 B、光环效应 C、刻板印象 D、定势效应
正确答案： B 我的答案：B 5
首因效应强调的是第一印象。正确答案：× 我的答案：×
正确认识自我是人际交往中的第一步。正确答案：√ 我的答案：√ 下列属于人际交往的原则的有（）（多选）
A、真诚原则 B、交互原则 C、功利原则
D、自我价值保护原则 E、情境控制原则
正确答案： ABCDE 我的答案：ABCDE 3
下列属于人际交往的技巧的有（）(多选) A、正确认识自我 B、以诚相待 C、学会倾听
D、交往中的语言艺术 E、同理心
正确答案： ABCDE 我的答案：ABCDE 4
下列属于人际交往中的交往障碍的有（）（多选）
A、嫉妒 B、自我封闭 C、自我否定 D、腼腆害羞 E、盛气凌人
正确答案： BCDE 我的答案：BCDE 5
在人际交往中要设身处地地聆听，用心和脑来倾听并做出反应，以理解讲话的内容、目的和情感。
正确答案：√ 我的答案：√ 每个人对爱情都有自己的理解。正确答案：√ 我的答案：√
心理学著作《爱的艺术》的作者是：（）
A、弗洛伊德 B、荣格 C、弗洛姆
正确答案： C 我的答案：C 3
“我需要你，因为我爱你”是（）的爱。
A、成熟 B、不成熟
正确答案： A 我的答案：A 4
“我爱你，因为我需要你”是（）的爱。
A、成熟 B、不成熟
正确答案： B 我的答案：B 1
“爱情三角形”包括：（）（多选）
A、亲密 B、激情 C、承诺 D、财富
正确答案： ABC 我的答案：ABC 2
亲密+激情是（）的爱情
A、浪漫 B、同伴 C、愚昧 D、空洞
正确答案： A 我的答案：A 3
亲密+承诺是（）的爱情
A、浪漫 B、同伴 C、愚昧 D、空洞
正确答案： B 我的答案：B 4
激情+承诺是（）的爱情
A、浪漫 B、同伴 C、愚昧 D、空洞
正确答案： C 我的答案：C 5
只有承诺是（）的爱情
A、浪漫 B、同伴 C、愚昧 D、空洞
正确答案： D 我的答案：D 1
一见钟情属于（）爱情
A、忘我式 B、友谊式 C、游戏式 D、激情式
正确答案： D 我的答案：D 2
出于寂寞而谈恋爱，属于（）爱情
A、忘我式 B、友谊式 C、游戏式 D、激情式
正确答案： C 我的答案：C 3
占有式爱情中的“占有”不仅是一种行为，也是一种心态。正确答案：√ 我的答案：√
逻辑式爱情是指选择一位与自己背景相似的人相爱。正确答案：√ 我的答案：√
爱情需要全身心投入，不需要有底线、有原则、有自我。正确答案：× 我的答案：×
亲密关系是需要建设的。正确答案：√ 我的答案：√
恋爱关系中出现问题就分手。正确答案：× 我的答案：× 3
我们需要学会用（）化解恋爱中的问题
A、忍让 B、争辩 C、沟通
正确答案： C 我的答案：C 4
视频中的案例表明恋爱双方解决冲突的方式是不同的。正确答案：√ 我的答案：√
我们解决恋爱问题的方式与原生家庭完全无关。正确答案：× 我的答案：×
沟通不畅与我们自己的内心冲突有关。正确答案：√ 我的答案：√
（）是建设性的表达方式。
A、你信息 B、我信息 C、他信息
正确答案： B 我的答案：B 3
“我信息”的表达顺序是：（）
A、行为-感觉-愿望 B、感觉-行为-愿望 C、愿望-行为-感觉 正确答案： A 我的答案：A 4
倾听就是一言不发，默默地听对方讲话。正确答案：× 我的答案：×
倾听需要听：（）（多选）
A、对方的问题 B、对方的看法 C、对方的感受
正确答案： ABC 我的答案：ABC 1
被抛弃与被抛弃感是一回事。正确答案：× 我的答案：×
主动提出分手的一方一定没有被抛弃感。正确答案：× 我的答案：×
真诚的态度对于减少分手所造成的伤害尤为重要。正确答案：√ 我的答案：√
有的人抢先一步说分手，正是为了回避被抛弃感所带来的痛苦。正确答案：√ 我的答案：√
为了让分手更多平静，更少伤害，当事人应该做到：（）（多选）
A、尊重情感 B、态度明朗 C、场合适宜 D、言辞坦诚
正确答案： ABCD 我的答案：ABCD 1
现实生活中，不同人的性别状态是风格迥异的。正确答案：√ 我的答案：√
性别角色是指属于特定性别的个体,在一定的社会和团体中占有的适当位置及其被社会和团体规定了的行为模式。正确答案：√ 我的答案：√
男女性别角色并非相对存在。正确答案：× 我的答案：×
男女性别角色无法互为参照。正确答案：× 我的答案：×
对于性别角色，每个人都有自己的喜好倾向。正确答案：√ 我的答案：√
性别角色认同就是把自己看成男性或女性。正确答案：√ 我的答案：√ 生理性别决定性取向。正确答案：× 我的答案：×
生理层面同样是男性，却可以有着不同的穿衣风格、行为模式和说话方式。正确答案：√ 我的答案：√
性别角色认同是潜意识活动。正确答案：√ 我的答案：√
哪些因素可以促成性别角色认同？
A、家庭教养方式 B、成长环境 C、重要他人的评价
正确答案： ABC 我的答案：ABC 1
性心理有健康和不健康之分。我的答案：√
互爱并非唯一健康的性动机或性需求。我的答案：√
健康的性意识包括：（）
A、健康的性情感 B、正确的性别认同 C、正确的性对象 D、正确的性行为意识
我的答案：ABCD 4
情爱与性爱的结合属于：（）
A、健康的性动机 B、健康的性意识 C、健康的性情感 D、正确的性观念
我的答案：B 5
健康的性心理包括：（）
A、健康的性动机 B、健康的性意识 C、健康的性情感 D、正确的性观念
我的答案：ABCD 1
青春期是性的印刻期。正确答案：√ 我的答案：√
青春期的性态度影响以后的性态度，进而影响未来的生活。正确答案：√ 我的答案：√
自慰的罪恶感不属于青春期常见的性心理困扰。正确答案：× 我的答案：× 遗精恐惧和经期烦恼都是青春期常见的性心理困扰。正确答案：√ 我的答案：√
性特征过滤不属于青春期常见的性心理困扰。正确答案：× 我的答案：×
性行为对身心健康没有影响。正确答案：× 我的答案：√
性行为不当可能带来遗传疾病的问题。正确答案：√ 我的答案：√
性行为不当可能带来身体健康的问题。正确答案：√ 我的答案：√
性行为不当可能带来心理卫生的问题。正确答案：√ 我的答案：√
婚前性行为有可能导致性罪错感。正确答案：√ 我的答案：√
性行为紊乱实质上只是一般心理的紊乱状态在性行为方面的表现。正确答案：√ 我的答案：√ 7
性行为失调并非偶尔发生。正确答案：× 我的答案：×
性行为失调可随着时间和空间条件的改变而自行缓解。正确答案：√ 我的答案：√
性功能障碍一定有器质性病变基础。正确答案：× 我的答案：×
性心理障碍患者需要接受心理咨询与心理治疗。正确答案：√ 我的答案：√
情绪是客观事物是否符合人的需要、愿望、观点而产生的体验，是人的需要得到满足与否的反映。
正确答案：√ 我的答案：√
表情是生物所共有的。正确答案：√ 我的答案：√