友谊地久天长课后反思

友谊地久天长课后反思（精选14篇）

友谊地久天长课后反思 第1篇

《友谊地久天长》课后反思

宁城向阳中学

白增军

在本课的教学中我首先唱《毕业歌》创设情境，营造氛围，激发学生的情感，使学生与音乐产生共鸣。在导入设计中必须重视创设理解音乐的情境，教师要“煽情”，即通过用歌声讲故事来引导学生回忆经历过的难忘的场景等，使学生或悲或喜，情感得到释放，从而营造出氛围，为直观感悟音乐创造条件。这时教师范唱歌曲，就可以使学生的情感抒发与音乐形式、节奏自然产生共鸣，从而在不自觉的状态下建立情感与音乐形式之间的联系。所以，在本课中，教师引导学生想毕业离别的场景，让学生去想像那时的那种心情，使学生体味感伤与快乐的情感变化，与所学音乐内容在情感一致的基础上产生共鸣。在这一点上我感觉自己的语言组织还需要再加强，精炼准确的语言引导可以迅速使学生进入状态。

坚持贯彻新的课程改革指导意见提出的“有载体的欣赏”。这意味着教师要尽可能运用多种艺术形式、艺术载体来帮助学生直观地欣赏、感受音乐，同时，教师要做好必要的“点拨”工作，使学生在对具体实例把握的基础上意识到情感与音乐形式之间的直接关联。

在有载体欣赏的原则下，教师在教学过程中使用了多媒体音像材料，让学生通过视觉观察、听觉辨别直接感悟音乐情感与动作、与心理活动之间的内在联系。在播放校园剪影瞬间图片时，画面、人物的心情、音乐都完全统一起来，使学生自觉得提高音乐“通感”，学会用音乐作为语言去阐释心理、阐释情景，从而提高学生对音乐敏感性。用歌声讲故事，既可以让学生了解音乐的背景，所表现的情感与场面，感受故事的基调与音乐形式所表达情感的一致性，同时，又可以让学生了解音乐在艺术作品中的广泛应用，特别是对情感的烘托诱导作用，同时，又可以帮助学生更好地进入到音乐的情境当中；让学生感受音乐形式丰富的表现力，明白许多艺术虽然形式不同，但在表现情感等方面却是一致的。

学习音乐，要在教学中鼓励学生主动思考，但要注意恰当的引导。教师给学生发言的机会，使学生从彼此的发言中得到启发，而老师则在全局的高度进行引导，贯彻学生主体、教师主导的教学思想，使学生上课兴趣提高，促进学生与教师，学生与学生之间的互动。在学习歌曲中，依据学生的实际知识水平、理解能力及阅历，通过提示引导，使学生更好的理解和表现歌曲。在本课，我引导学生主动分析歌曲的乐句构成；每个乐句开始的特点；结束的特点和节奏特点这四个问题。通过实际教学，大家一致认为把这四个问题分散消化在歌唱教学中可能效果会更好。刚刚开始就设计在课的开始部分，可能问题量有些大，学生分析起来会有些困难。在学唱的过程中发现问题提出建议，并根据自己的理解进行艺术处理。这既培养了学生的综合概括能力，也培养学生的演绎分析能力。总体来说，我觉得这节课的设计和过程整体来说还是可以的，但是还应继续挖掘教材改进教法，争取以后能有更精彩的课堂呈献给大家。

友谊地久天长课后反思 第2篇

本课意在让学生对两首不同时期不同版本的《友谊地久天长》进行比较学习，更进一步地了解这首歌曲。但是虽然学生没有系统地学过这首歌，却对这首歌的旋律非常熟悉。当音乐响起，学生已经能完整地把歌曲唱出。那么如何走入这堂课，迅速提高学生的兴趣，吸引他们再学习的欲望?是这节课要解决的难题。

我仔细研究了这两首歌曲，决定从对两首歌曲的比较入手。首先我让学生从两首歌曲的谱面中找“相同”。学生很快说出“歌名相同，旋律大致相同。“接着再让学生“找不同”，学生也很快地找出：歌词不同，拍号不同。我继续启发学生更深一步地思考：歌词拍号的不同必然会使歌曲产生什么样的不同效果?学生通过讨论分析得出：会使歌曲表达的含义不同，情绪，节奏，速度等的不同。

之后，我又以“故事”的形式讲述了两首歌曲不同的时代背景。通过找“相同”和找“不同”。学生很愉快地走进这首歌曲。因为熟悉，他们很快能跟着钢琴伴奏唱起来。也因为通过比较和思考，学生也有意识地用自己的情绪及身体律动表达两首不同时代的歌曲。在实践与创作的这一环节，我让学生发挥想象在“情景设计”中贯穿这两首歌曲。有一组学生以跨越时空形式的表演，引起了声声喝采。看到学生“意犹未尽”的样子，我的教学目标得以顺利实现。

课后反思,引领提高 第3篇

一切似乎井然有序, 学生按照实验步骤积极动手实验, 课堂气氛活跃。但课后想想, 总觉得心里不踏实, 好像这更像是一节普通实验课, 而不像是一节实验探究课。教师依然是发令者, 学生依然是执行者, 没有充分发挥学生的主体作用, 更没有达到一节探究课所要达到的目的。

再来审视本节课的教学目的, 是让学生研究小车在重物牵引下运动的速度随时间变化的规律, 经历科学探究活动, 学会实验数据的处理方法。这节课的任务是测量小车的速度, 作出小车运动的v-t图像, 初步分析小车速度随时间变化的规律。体验从实验研究中获得数据、作出图像、分析图像、寻找规律的科学思维方法。

对照教学目标, 经过认真反思, 第二次上这节课时, 我重新设计了教学模式, 并对一些细节作了修改。

一、引导学生自主设计方案, 自行选择实验器材

探究教学活动是一种特殊的认知和实践活动, 教师和学生都是主体, 教学过程注重教师的“导”和“参与”, 淡化教师的“教”;注重学生对知识的自主学习与自我构建, 强化小组学习与小组交流。在师生互动、互助的氛围中达到学习的目的。他们各自通过自己的能动作用, 履行各自的角色, 并且和谐互动, 只有这样, 探究教学活动才能顺利展开。如果教师、学生中任何一方不能积极、能动、自主、创造性地履行自身的角色, 便失去了主体的特性, 那么探究教学的目标也就不可能实现。

在教学中, 我先引导学生认真阅读教材, 鼓励学生根据自己的知识经验设计实验方案, 然后将小组内各人的方案进行对比优化, 同时在小组间进行交流, 从而确定出最佳实验方案, 再各组根据方案选择实验器材进行实验操作。在探究过程中我与学生同组讨论、一同操作, 对实验现象和测得的数据一同进行分析, 并予以适当的引导, 使学生对实验现象和测得的数据能进行分析、综合和概括, 从中总结出规律。由于把学习过程还给了学生, 没有了教师的绝对权威, 学生们依据自己的天性、智力水准, 自然地在我的引导下完成认知过程, 他们的热情高涨, 认真思考、讨论, 设计方案, 积极动手实验, 再思考、讨论、交流, 俨然一幅科学研究的情景。除了通常一些方法, 有学生在活动中提出很有创意的想法, 如:可用斜面做这样的实验, 这是学生思维的闪光点, 我听了他的方案的后立即加以肯定, 学生也从中品尝到了成功的喜悦。对于实验方案, 课本仅仅是提供一种参考, 没有必要强求学生统一, 否则反而会束缚学生的思维, 抹杀学生的创新能力。有的同学实验中发现纸带上打出的点数不能满足以0.1s为计数点取6组数据的要求, 但钩码的质量又不可以随意增减。这时有人注意到了桌上的饮料瓶, 再联想到一进门时有一大桶砂子放在那里, 顿时若有所悟, 便用小沙桶替代钩码, 再来进行实验。还有的同学打出的纸带不清晰, 便开始检查是否是复写纸太旧或振针太短的原故, 所讲知识在现实中得到应用, 印象更加深刻。显然, 同学们在课堂活动中已经成为了教学主体, 他们为自己的发现 (或称为创新) 而欢欣, 我想这样的亲历的探究过程他们会终生难忘。

科学探究包含七个要素, 即:提出问题—猜想与假设—制定计划与设计实验—进行实验与收集证据—分析与论证—评估—交流与合作。但在本节内容的教学中鉴于学生原有的知识和能力状态, 对七要素中的“创设情景, 让学生发现问题, 提出问题、猜想与假设、评估”这三个要素内容我没有作要求, 而是把重点放在了“学生经历探究过程, 进行实验”与“收集数据、交流与合作”这两个科学探究要素上, 而分析与论证则放在第二节《匀变速直线运动的速度与时间的关系》的教学中去完成。科学探究的能力培养中应该是一个循序渐进的过程, 不可能在一节课中把科学探究的七个要素面面俱到, 教师一定要做到随机应变, 不能死搬教条。

探究活动在教育中的主要作用在于播种一种行为, 收藏一种习惯。通过本节课的教学, 我对这句话有了更深体会。在教学中让学生自己去探索、去寻求, 学生不仅获得了科学知识, 而且了解了科学探究的方法与科学思想, 学会了以发展的眼光看待自己, 永不满足, 不断创新, 这将使他们终身受益。

二、利用计算机Excel软件演示作v-t图

新一轮基础教育课程改革, 突出强调了信息技术与学科课程的整合。我在教学中, 将学生实验所得数据在电脑的Exce文件中输入表格, 利用其“图表向导”拟合v-t图象, 再让学生观察图像的特征, 总结出小车运动的速度随时间变化的规律。这样做既形象直观, 又可以多展示几组实验数据进行比较, 也容易激发学生学习兴趣。

具体操作:打开Excel工作簿可以看到行和列, 行号用1、2、3、…表示;列号用A、B、C、…表示。将自变量时间的数值从某一单元格开始输入, 在同一列中将其他时间值一一输入, 在相邻的右侧一列中将速度值一一输入, 注意速度值要与时间值相对应。也可在同一行中依次输入时间和速度, 下一行中再次输入第二组时间和速度, 直至全部输入完备。用鼠标选中这些数据。再用鼠标左键单击“图表向导”按钮, 出现“图表类型”窗口, 选“散点图”, 按“确定”按钮, 弹出“图表标题输入框”, 输入相应的字符后选“下一步”按钮, 直到“完成”。出现由点组成的图表, 用鼠标右键单击绘图区中任何一个数据点, 出现下拉式菜单, 选“添加趋势线”, 弹出添加趋势线窗口, 选择“线性”趋势;打开该窗口的“选项”卡, 对其中“显示公式”左侧的小方格用鼠标左键单击出现“√”号后, 按“确定”, 则图表框中出现一条直线, 这就是利用计算机作最佳“拟合”后的v-t图像。

友谊地久天长 第4篇

这是一个关于友谊的故事。生活中谁都需要友谊，不论是强者还是弱者。在小猪威尔伯最孤独无助的时候，悬挂在仓房角落的灰蜘蛛夏洛主动表示“我可以做你的朋友，我观察你一整天了，我喜欢你。”夏洛在不谙世事的威尔伯面前，丝毫不掩饰自己捕捉、吞噬小昆虫的生存方式，令善良的小猪心情矛盾：“我终于有一个新朋友，错不了。可这友谊多么冒风险啊!夏洛凶狠、残忍、狡诈、嗜血，样样都不是我喜欢的。”它感到“疑惑和恐惧”。而我相信这是一个好的开端。交往中一开始就全盘接受对方打得火热或者只给对方看自己好的一面，友情多半持久不了。

能干的、对世界充满清醒认识的夏洛在它俩的友谊中占据着主导地位。当威尔伯“一天比一天喜欢夏洛”，它对夏洛的信任与依赖也与日俱增。每当它俩单独相处时，作者的笔触便温情脉脉，闪烁着感人的光泽。

夜晚，威尔伯担心自己的命运，夏洛宽慰了它。

“它闭上眼睛，可转眼间它又开口了。‘夏洛，你能听到我说话吗?’它问道。‘是的，威尔伯，什么事？’‘我可不可以到外面食槽去，看看我是不是还留下一点晚饭?我想我还留下了一点儿土豆泥。’‘很好，’夏洛说，‘不过我要你马上回来睡觉。’威尔伯赶紧起来，跑着上外面它的猪栏去。‘慢点跑，慢点跑!’夏洛说，‘永远不要急急忙忙，永远不要担心!’威尔伯停了下来，然后慢慢走到它的食槽那里。它找到一点土豆，小心地嚼烂，吞下去，又走回来睡觉。它闭上眼睛，沉默了一会儿，‘夏洛?’它又悄悄地说。‘什么事?’‘我可以喝一口牛奶吗?我想我的食槽里还留下几滴牛奶。’‘不，食槽是干的，我要你睡觉。别说话了!地闭上你的眼睛，好好睡觉吧!’威尔伯闭上眼睛。‘晚安，夏洛!’威尔伯说。‘晚安，威尔伯!’沉默了一会儿，‘晚安，夏洛!’‘晚安，威尔伯!’‘晚安!’‘晚安!’”

请原谅我不顾篇幅引述这一段原文，我无法把两个朋友的对话压缩成干瘪的概述，在琐碎的请求、应允、安抚中，友情仿佛清泉点点滴滴滋润心田。我想象着怀特先生也是在一个夜晚，嘴角含着笑意，写下这些再普通不过却温暖和熙的文字，互道“晚安”声中烦躁与忧惧消失了，大地归于沉静，生命归于安详。

当威尔伯得知自己将在圣诞前被宰杀，发出恐惧与悲哀的尖叫与呻吟时，夏洛说：“不会死，”“我救你。”夏洛用“轻快”的口气做出了重大的承诺，它把朋友的生命握在手里，它把一副最重的担子放在自己肩上。没有谁要求夏洛这样做，仓库里其他知情者皆作壁上观。但夏洛知道友谊不只是风和日丽的欢颜或清谈。

要以蜘蛛的力量与人抗衡，绝非易事。

“一天又一天，蜘蛛头朝下，等着一个好主意来到它的脑瓜子里。一个小时又一个小时，它坐在那里一动不动，冥思苦想。答应威尔伯救它的命以后，蜘蛛决定说到做到，绝不食言”。

夏洛明白这承诺是给予威尔伯的，也是给予自己的。

友谊在与困厄奋争的过程中进发出奇妙的力量，聪明的夏洛想出了好主意。它在夜深人静时辛勤工作，先后四次在蜘蛛网上织出“王牌猪”、“了不起”、“光彩照人”、“谦卑”等字样，从引起威尔伯主人的注意人手，使威尔伯成为引人注目的名猪，并最终在县里集市的评比中获得特别奖。大功告成，夏洛平静地告诉威尔伯，“你的未来有保证了。你会活下去，安然无恙，现在没有什么能伤害你了。”

如果故事到此结束，我们不会有什么异议，几乎所有的童话故事的结局都是一致的“魔咒解除、噩运完结，主人公从此过上幸福生活。但作者怀特先生不这样想，他要探究幸福生活的真实含义，他要赋予友谊更丰富的内涵。

威尔伯获奖之后，提出了一个早就想问的问题：“你为什么为我做这一切呢?我不配。我没有为你做过任何事情。”这个问题我也早就想问，世俗的人们习惯了锱铢必较的对等交换。

“你一直是我的朋友”，夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊?我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的。通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道活着该做一点有意义的事情。”

夏洛并非经纶满腹的哲人，但它对生命意义的思考、它的价值取向震动了我们卑小的心灵。

可以从头理一理夏洛的心灵轨迹了。这只在仓房里织网的蜘蛛，在认识威尔伯之前就不满足于自己的生存状态，就盼望着除了捕食昆虫、吃饱喝足之外再发生些什么，夏洛选择了友谊。帮助可怜的小猪是一个有趣的契机，“戏弄”不如昆虫“机灵”的人，给夏洛带来精神上的充实和愉悦。当拯救小猪成为生活在仓房里的动物们的集体行动时，夏洛又尝到了充当领袖的成就感。决定小猪命运的重要时刻来临，夏洛不顾自己即将产卵的疲惫的身体，陪着威尔伯来到集市，只因为“它也许需要我”。做一个别人需要的人，是自我期许，亦是对生命的最后回报。夏洛在改变威尔伯命运的同时，也改变了自己。夏洛“衰竭”的时候，心情平静而幸福，“它确信，它已经救了威尔伯的命，感到安宁，心满意足”。它以完美的行动因应了源自内心的渴求：“做一点有意义的事情”，它完成了生命历程的重要蜕变，由一只普通的蜘蛛成为威尔伯“那么深情，那么忠诚，那么有本事”的朋友。

现在该说说处于友谊另一端的威尔伯了。威尔伯从出生时就是一个弱者，天性善良温顺，随遇而安。拥有夏洛这样一位朋友是它最大的幸运，它满心欢喜地享受着友谊的馈赠。叹一声“好命的小猪”，又欣喜地发现友谊让小猪成长。

在小猪的生活中原本吃好、睡好、玩好便是一切。当夏洛为拯救它的生命，在蛛网上织出一个又一个漂亮而高贵的词汇时，小猪也努力使自己的表现与夏洛的评价相符。渐渐地它真的出落成一只与众不同的“出色的猪”。这让我们明白了生命中真诚的注视与期待是多么重要。尤其是朋友关注而殷切的目光能帮助你挣脱自卑与怯懦、无能与庸碌，出类拔萃，“光彩照人”。

最终，威尔伯也赢得了我们的尊重。夏洛即将死去，为保证夏洛的后代——一个装有514个卵的卵袋，威尔伯向老鼠坦普尔顿求助。它“庄严保证”：“从今以后，当勒维给我喂食的时候，我一定让你先吃。我让你在食槽里爱吃什么就挑什么吃，在你吃够之前，我绝不碰食物”。让贪吃的小猪做出这样的承诺真不容易，但这时的威尔伯已经从友谊中汲取了力量和信念。这力量足以抵御各种贪欲，这信念充满甘为他人的神圣：“夏洛，我很高兴为你献出生命——我真心愿意”。

友谊地久天长教学反思 第5篇

在教学过程以谈话导入，然后引出歌曲，在第二部分的重点是让学生通过充分的聆听，来熟悉和感知歌曲的情绪，而且每次都会带着不同的目的来聆听歌曲，最后是歌曲的学唱部分，在学唱的过程中，我提醒学生演唱歌曲时注意发声位置。最后进行达标检测由于时间问题，作为作业。

在评课中，杨老师和同行们对我的一些教学方法进行了讨论，同时也针对我这堂课的不足之处，提出了一些宝贵的指导意见和建议，使我深受启发，获益匪浅。主要表现在在教学过程时，从音乐角度考虑地还不够多。多让学生聆听完整的音乐，不要随意打断，教学过程中每一环节都要预设好，让学生有更多的机会体验对歌曲的乐趣，这些不足之处，都有待在今后的教学中不断学习、磨炼、总结。

友谊地久天长教学反思 第6篇

在正式上课时，我先采取了提问：“在幼儿园里你有没有交到好朋友，他们是谁?”小朋友很愿意回答这个问题，然后我请了几个孩子回答，第四个孩子说：“我和班里的小朋友都是好朋友。”然后我顺势引导：“对啊，我们都是好朋友，那我们毕业后还是不是好朋友?”孩子们都说“是”，于是我引出这首歌曲：“老师这里有一首关于友情的歌，请小朋友听听是怎么唱的?”我有感情的范唱了第一段，提问孩子都听到些什么?因为班里有的孩子是识字的所以大多都说了出来，我也通过歌唱的方式进行了反馈，然后请孩子们跟我一起有节奏的念歌词，对难点句进行了示范唱，请孩子跟唱。接下来我又请孩子们跟着钢琴唱，识字的、歌唱能力好的孩子居然在第二遍后都能把歌曲唱出来了。我一阵欣喜，鼓励会唱的孩子站起来唱，我发现孩子们都被歌曲优美的旋律所吸引，没有一个在开小差。第一段学的差不多后，我又范唱了第二段，请孩子说说第二段和第一段哪里不一样，孩子们都回答出了前面两句不一样，后面两句一样，我又用同样的方法进行了教学，效果不错。最后两段连起来唱，孩子们居然倾情投入，除了一句难点句唱的有点含糊，其余都不错。我真想为孩子们鼓掌。

第二个环节我安排的是表达友情。我首先示范，和孩子们一边清声哼唱一边和孩子们握手来表达友情，孩子们受了我的感染，有的小朋友说：“老师，你把我的眼泪都弄出来了。”然后我鼓励孩子们上来向同伴表达友情，我鼓励他们还可以抱一抱，很多孩子都上来，在优美旋律的伴奏下，孩子们的情绪达到了高潮。

但我安排不周的是第三环节，我请孩子们到后面在音乐的伴奏下做喝酒干杯的动作道别，但孩子们觉的喝酒干杯太兴奋了，教室里开始哇啦哇啦，破坏了歌曲中本因体现的道别气氛。

《友谊天长地久》教学设计与反思 第7篇

学

设

计

课题名称：友谊地久天长 姓名： 工作单位： 李志斌

7年级 学科年级：

一、教学内容分析

宁都县石上中学

人教版

教材版本：

这首歌曲是广教版七年级下册第二单元的内容，本单元是让学生感受音乐与人的情感世界，思念、乡情、亲情、友情、爱情、别情。学习这首歌主要是感受友情，正适合学生时代同学们之间如何建立友谊，学唱歌曲使学生能用音乐表达这种情感。

二、教学目标

1、培养学生能用正确的声音去歌唱，并练习二声部的合唱，能够掌握弱起小节、附点四分音符的节奏，并能很好的表现歌曲的情绪。

2、通过学唱这首经典的民歌，使学生能够懂得朋友之间互帮互助，真挚、友爱的情感，能珍惜它，激发学生学习音乐的兴趣

三、学习者特征分析

七年级的学生具有半幼稚，半成熟，半成人，半儿童的特点，是儿童期向青年期过渡的阶段。七年级学生年龄小，好动，思维简单。从小学到七年级是学生学习生活中的一个转折点，新的学习环境，新的学习内容，使他们不仅带着好奇心去观察世界，而且以好奇心去探求知识。这一时期的他们注意力不容易长时间集中，.所以，培养学生对音乐浓厚的兴趣，并能坚持学习，是一个十分重要的课题。为此，我力求音乐课新鲜、奇特、活泼。根据教学的内容和学生年龄特点，主要通过“听”、“唱”、“演”、“创”等手段，让学生感受歌曲的情绪，体会歌曲的思想内涵.四、教学策略选择与设计

根据教学的内容和学生年龄特点，主要通过“听”、“唱”、“演”、“创”等手段，让学生感受歌曲的情绪，体会歌曲的思想内涵.五、教学重点及难点

教学重点：学唱歌曲把握好歌曲的情绪，二声部的和谐

六、教学过程 教师活动

预设学生活动 设计意图

1、同学们大家好，上节课我们一起欣学生看歌曲，认真的看电影短片，认

图象、声音、内容合为一赏了一首表达亲情的歌曲《常回家看真听音乐 看》，你们感受到那份亲情了吗？今天

体，给学生最直观的感老师想让大家欣赏一段影视资料，情大家思考，请你说出影片中的音乐表达了

受，为下面欣赏歌曲做好那种情感呢（请看大屏幕）

2、这段影片是美国电影《魂断蓝桥》

铺垫。的片段，是男女主人公在第一次世界大战时期，伦敦发生的一些故事，这部电影中的音乐是苏格兰民歌《友谊地久天长》，人们被它的深情，真挚，友爱。委婉的曲调所吸引成为至今传唱不衰的歌曲，今天我们就一起来学习这首歌曲。

1、教师弹琴，示范演唱

1、让同学们完整的倾听全曲，引

导学生关注歌曲旋律的特征，并体会

让学生进一步了解

2、二声部的学唱时，教师先弹奏二声部，音乐的情感基调（请看大屏幕）

歌曲的内容和情感风格

2、学生学唱，教师弹琴让学生轻唱，3、再让学生听原歌曲的范唱，让学生更用啦模唱，反复训练，后填词

学生用啦模唱，让学生接着唱第一好的把握速度、情绪、节奏，可以双手

3、声部，教师单唱二声部，使学生感受打节奏

二声部的和谐，分组让学生讨论学习，3、再让学生听原歌曲的范唱，让学生更教师 好的把握速度、情绪、节奏，可以双手

4、学生跟伴奏演唱歌曲，有情感的演打节奏

唱给以点评，然后完整的歌唱全曲。小结：学习了这首友谊之歌，同学们表让学生说出鼓励学生跟

感受四三拍的节奏，让学生说出鼓励现的都很好，希望同学们用心曲体会那着哼唱。提示学生注意演份真挚，深情的情感，能够很好的背唱唱形式的变换欣赏感受

学生跟着哼唱。提示学生注意演唱形歌曲，通过网络学习更多的友谊之歌

式的变换欣赏感受

七、教学评价设计

我上的这一课，主要是通过聆听和演唱，感受歌曲优美深情的情绪和英文演唱的风格，表达对祖国的祝福之情。短短的一节课不应该负载过多的东西，而要实实在在的让学生“学有所获，学得快乐”。对于音乐课来说，最好的方式是充分运用音乐语言，通过带领学生对音乐的直接感受、体验、参与、表演（唱）等方式，让他们在潜移默化中得到情感的升华，不需要过多的语言。在我的这节课中，知识得到了很好的渗透，三拍子的节拍和节奏，学生通过自己的手势得到了掌握，休止符的停顿，学生通过我的引导知道了用什么样的方式来表达。情感也得到了升华，他们通过歌曲的演唱。我自己认为本节课的优势在于教学目标定位准确、主题突出、主线明确、过程流畅，师生配合默契，因此收到了好的教学效果。

八、板书设计（本节课的主板书）

节奏训练 3／４拍 ×××∣×××∣×××∣× ×０∣

九、实践反思

一、创设情境、营造氛围、激发学生的情感。本节课中，教师引导学生欣赏了多媒体影视资料，让学生通过视觉的观察，听觉辨别直接感悟音乐情感与心理活动之间的联系，在播放《魂断蓝桥》片段中，男女主人公在即将分离时跳舞的场景，在这一过程中，画面、人物的心情、音乐都完全统一起来，使学生自觉的提高音乐的语言，去阐述人物的心理及情景

《七律·长征》课后反思 第8篇

人教版小学语文五年级上册第八单元以“走近毛泽东”为专题,共编排了4篇课文,《七律·长征》是第一篇,这首诗歌深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概,堪称中国革命的不朽史诗。本课的教学目标为:掌握“逶迤”“磅礴”“腾细浪”“走泥丸”“岷山”等词语;掌握七言律诗的体裁特点,能有感情地朗读并背诵全诗;了解诗歌的语言艺术性和夸张手法的运用。

二、教学重难点

1.教学重点:重视朗读,读得充分、入情、入境,有层次地读出诗歌的韵味。

2.教学难点:对于小学生来说,长征离他们很遥远,学生对长征途中红军的英勇事迹缺乏切身感受; 同时感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概也是本课教学的难点。

三、教学理念

新课程理念提倡在教学中培养学生阅读书面文字、观看音像资料、选择和把握重要信息的能力,这些能力是信息化社会每个人必须具备的能力之一。 因此,在本课教学中,我利用交互式电子白板丰富的图库和课件资源再现了长征的动人画面,营造了引人入胜的课堂氛围,创设了新型、动态的教学环境。 依据课文自身的特点,在开发教学资源,培养学生收集、分析和处理信息方面做出尝试,在教材的几个难点,补充了大量相关的信息资料,在教学中不断丰富和生成新的内容,帮助学生理解长征,深化情感。

四、教学过程

1.揭题导入,了解长征。

课前布置小探究,让学生将搜集到的资料在班级博客论坛上进行交流,并一一查看,了解学生对长征的认识情况,以确定教学方向,并以此为开篇,利用电子白板进行历史背景介绍,增强学生对长征的感性认识,利于学生对后面课文的理解。接着出示斯诺给毛主席拍的长征照片,简单介绍毛泽东,让学生结合课本“资料袋”和课外收集的相关资料做简单汇报,了解情况。而后释题,在此环节中使用拖动对象功能,依次出示“格式”“押韵”,帮助学生理解七言律诗,再用同样的白板功能依次出示长征时间和路程的有关数据,并用白板的硬笔功能绘制演示长征路线。这样利用白板的交互功能为学生介绍长征,使学生对长征的“长”有了初步的感知。

2.初读诗文,初晓诗意。

首先让学生自由读课文,再指名读,并进行评价、 正音,重点读“磅礴”“逶迤”“岷山”等词语。接着用白板的智能笔功能边范读边画节奏线,并让学生在课本上跟着画出,再指导读出诗的节奏美,(插入教学视频)让学生的诵读铿锵有力,从中感受到七言律诗的节奏美。

3.品读感悟,领略意境。

首先用白板的探照灯功能从中心句“红军不怕远征难,万水千山只等闲”入手,让学生先了解红军长征途中遇到的艰难险阻,突出红军把所有的困难只当做是平平常常的事。提醒学生在下面诗句的学习中,要仔细体会毛主席是如何表现“万水千山”的“远征难”。接下来研读“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。”先出示五岭群山和乌蒙山的图片,让学生利用白板的拖动功能给图片配上诗句并说说为什么这样选,(插入教学视频)巧借学生之口,借助图片让学生轻松理解“逶迤”和“磅礴”。接着再在白板上画出波浪、泥丸,就这样,图上五岭的高低起伏、连绵不断, 乌蒙山的气势磅礴和细浪、泥丸形成鲜明对比,让学生理解夸张的写法。夸张既写出了红军面临的艰难险阻,更写出了红军战士对艰难险阻的藐视。这个环节中让学生用拖动功能给图配诗,也培养了学生使用电子白板的能力和意识。

在学习“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”时, 先通过电子白板让学生看图听“巧渡金沙江”的喜人故事,理解“金沙水拍云崖暖”的”暖”从何来,再播放 《飞夺泸定桥》的录像,让学生从视频中感受到自然环境的险恶和与敌人战斗的惨烈,从而理解”铁索寒”的“寒”从何而出。到此,无须讲解,学生已深深体会到红军的英勇无畏、不怕牺牲。这一环节采用读资料、看视频的方法,有如穿越时空一般,拉近了这段红色历史与学生之间的距离,促进学生深刻理解长征的千难万险与红军大无畏的革命精神。接下来出示雪山千里冰封的图片,让学生想象说话:假如让你置身于茫茫雪山之中,要翻过这样的雪山,你会遇到哪些困难?“更喜岷山”的“喜”从何而来。借助电子白板强大的交互功能,学生对全诗有了细致深入的了解,在轻松的教学环境中完成了教学重难点的学习。

4.配乐朗读,升华情感。

利用白板插入视频播放歌曲片段,配乐朗读全诗。由于对诗有了深刻理解,学生情绪饱满,朗读起来可谓字字珠玑、掷地有声。

5.指导背诵,拓展延伸。

利用板书让学生根据诗歌总分的结构形式来记忆试背,之后在白板上出示《清平乐·六盘山》,进一步表现毛主席诗词的豪情万丈,以激发学生课后阅读毛主席诗词的欲望,从诗词中去了解这位伟人的博大情怀。

五、板书设计

板书设计中主要抓住中心句,突显“远征难”“万水千山”“只等闲”几个词,通过讲解课文,让学生体会到红军长征途中所体现出的“无畏乐观”的英雄气概,力求简洁明了,又突出重点,有利于加深学生对本诗的理解和记忆。

六、课后反思

友谊地久天长 第9篇

记得小时候，与小伙伴们在一起玩耍，有几个小哥哥对我很疼爱，他们有什么好玩的东西，总是要首先想到我，然后，风一般地送给我，好像我的快乐就是他们的快乐。

一次，几个小哥哥得了一种金光闪亮的珠子，其他的人想看看他们都舍不得，但他们却会把它送给我，高兴得我手舞足蹈。而我，不管是得了什么好东西，也是一定要和他们分享。由于彼此很要好，我们这几个小人的小圈子，基本上可以说是一个共同体。

有一天，对我极好的两个哥哥不知道为什么发生了争执，各不相让，越闹越烈，我不知道该劝谁，一会跑到这边拉着这个，一会儿跑到那边拉着那个，但哥哥们闹红了眼，顾不得我了，我急得直哭。哥哥们奇怪得很，我拉他们止不了了他们的闹，可一哭，他们都过来哄我，就和好了。从此，再没有见他们闹过。私下听他们说，我们以后都不要闹呢!会把妹妹弄的难过。

如今，大家都长大了，各有各的事要做，天南海北，难得一聚，聚时，也是一样，他们依然宠着我，而相互间，仍然充满了亲切的流动。

人生，是多么的容易走过，一晃，小小的我们业已青春绿了海岸，不再是那个充满童趣的年龄，但我们在一起时，依然会有充满童趣的快乐。

其实，我们各自是不同的个体，每一个人都会有自己的个性，也由于此，对事物的看法，怎么可能完全相同呢?但我们都会想着彼此的好，彼此的关怀，彼此的惦记。我们深深的感觉，真诚的友谊是宽容和爱。

《友谊地久天长》 第10篇

大红门一小

吴芸

一、指导思想与理论依据

新课程改革提倡以学生为主体，重视学生的情感体验，探究与小组合作，在音乐中培养学生良好审美态度，这些都必须在平时的教学实践过程中进行思考渗透应用在本课的教学过程中，我坚持以“音乐”为本，情感为主线，引导学生体验感受友情。在聆听、欣赏、创编表演过程中感受歌曲《友谊地久天长》。将音乐知识、歌曲处理等渗透在教学过程中，并积极引导学生参与到音乐课堂活动中来。

二、教学背景分析

（一）教学内容分析（作品分析）

这是一首苏格兰歌曲。歌曲《友谊地久天长 》歌曲简介Auld Lang Syne，《友谊地久天长 》《魂断蓝桥》中的经典歌曲。友谊地久天长是一首非常出名的诗歌，原文是苏格兰文，直译做英文是“old long since”或“times gone by”，意思大概是逝去已久的日子。Auld Lang Syne是十八世纪苏格兰诗人罗伯特彭斯(Robert Burns)根据当地父老口传录下的。这首诗后来被谱了乐曲，除了原苏格兰文外，这首歌亦被多国谱上当地语言，绝对是一首脍炙人口的世界名曲。

（二）学生情况分析（学生年龄特点分析）

六年级的学生现在一般都十三、四岁了，心理都趋向成熟，他们的感知、理解能力更加丰富，对抽象事物思考也会加强，但在想象力上或许有所减弱，换句话讲，他们的表达方式与中低段有明显区别，他们更希望在小范围内讨论。所以对于这些学生教师应该在语言方面有所改变，可以一种成人式或直接式的对话提问，而且语言中要不时的加入幽默的成份。

六年级学生有了一定的音乐审美能力，课堂上能积极参与各种演唱活动，并能对老师的要求做出恰当的反应，演唱歌曲时能姿势正确，声音自然流畅，节奏音准把握较好，在进行合唱时多数同学能注意积极配合他人，能对同学的课堂表现做出合理评价，在欣赏方面能乐于倾听各种乐曲，并能对所听乐曲做出简单分析，多数同学音乐想象力丰富，对所听音乐能即兴表演相应动作，叙说音乐内容，有较强的音乐创造能力。但对于歌曲视唱旋律方面难度较大，许多同学能随老师的琴声哼唱及模唱出旋律，但要求单独视唱还有困难，在以后的教学中多加强这方面教学，相信会有所提高的。在这个阶段要做好学生的复习工作，但不能要求学生掌握太多的东西，我只要求理解就可以。因为这个阶段学生负担很重。经过六年的学习，学生对音乐的认识，以及他掌握的程度，都已经成了一定的定局，不能强求，所以，在这个阶段，只要求学生轻轻松松的度过即可。另外，要稍稍介绍一些中学音乐知识，为今后的学习做铺垫。学生将在音乐的殿堂里尽享音乐带来的无穷乐趣。

（三）教学手段分析

聆听、小组合作、探究、讨论、编创等 教学目标：

1、通过演唱和欣赏活动，懂得珍惜朋友间的友谊和友情，并喜欢以歌唱方式抒发友谊和惜别时的感情。

2、学会演唱歌曲《友谊地久天长》，能够用抒情、柔美的歌声演唱歌曲，以表达趋势的友谊和惜别的感情。

3、知道《友谊地久天长》在电影《魂断蓝桥》中的意义及作用。

教学重难点：

引导学生感受和体验歌曲所表达的意境，感受友情。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、引入：

1、在悠扬的《友谊地久天长》音乐背景中教师板书：友谊是人生永恒的主题。

2、导语：小学六年，是老师和同学们共同度过的六年。在这无数个日日夜夜里，有歌声，有笑声；有希望，有彷徨；有眼泪，也有回味„„当我们就要毕业离别的时刻，我们最难以忘怀的是——友谊。今天的课，让我们乘着音乐的翅膀，高歌一曲《友谊地久天长》

3、友谊抒怀：

“听到这美妙动听的歌曲，同学们一定会有许多的感慨，接下来我们先来进行友谊抒怀”

配乐诗朗诵；同学们准备好的

意图：营造一种与音乐相吻合的意境，享受美妙的人间友谊。

二、感受：

聆听录音《友谊地久天长》

三、演唱：

1、课题《友谊地久天长》

2、演唱实践：

导言：现在让我们一起来感受和体验这首歌曲丰富的情感内涵和艺术魅力。旋律演唱（lü）朗读歌词

填词歌唱。（教师用钢琴弹奏优美的音乐旋律，学生有表情地朗读歌词）

3、理解：（音乐要素）

节奏——全曲的节奏基础：（歌曲现为4/4拍子）

X | X.X X X | | X.X X X | X.X X X | X 旋律——纯朴的五声音阶。

结构——歌曲曲式为二段体方整性结构。

旋法——四个乐句均为弱起拍，类似于我国的“起、承、转、合”的效果，逐句紧扣，起伏有层次，一气呵成。歌曲从第一句开始，以平稳的节奏和流畅的旋律，抒发对友人的缠绵、真挚的情感，给人深刻的印象。第二乐句更进一步抒发了内心的激动情感，乐曲的第一、三乐句曲调向上进行，似问句：下句曲调向下进行，似答句。这一问一答，似相互道别，互诉衷肠。歌曲朴素的旋律流露出朋友间真诚的友谊与彼此的依变，反复吟唱，有情思绵绵、催人泪下之感。意图：在音乐演唱实践中学提高音乐表现力及审美能力。

4、全体师生再一次演唱《友谊地久天长》。

四、拓展：

1、欣赏影片《魂断蓝桥》片段。点拨：

20世纪40年代，美国著名影片《魂断蓝桥》将这首歌曲作为主题歌，歌名为《友谊地久天长》或《一路平安》。不过影片中把这首歌由原来二拍子改为三拍子。由此，这首歌不胫而走，风靡全球，在世界各国广为流传，经常出现在社交晚会上，成为人们在告别朋友时经常演唱的歌曲。

2、欣赏3/4拍音乐《友谊地久天长》。

3、欣赏《百年经典》中的经典歌曲《友谊地久天长》 意图：拓宽学生的音乐文化视野。

五、评价与总结：

1、欣赏学生课前收集音响、音像资料。

2、点评：教师对学生收集的资料进行点评。

3、学生对同学收集的资料进行点评。

4、在《友谊地久天长》的美妙歌声中结束本课。

友谊地久天长 第11篇

纵使时光飞逝，你我友谊地久天长。这句话说的真好，曾经我单纯的以为我们的友谊会地久天长，虽然发生过矛盾，但最后还是原谅了对方，还是无法舍弃对方。曾经的曾经，多么美好的回忆。

我们的友谊，估计也快结束了吧。咱俩小学五年级时同班同学认识的，后来越来越亲密，直到上了初中。到了初中，我们没有分到一个班，虽说没分一个班，但你我近在咫尺，因为你就在我隔壁。

知道我们没分一个班后，我们互相安慰，说没事的，你我还在，友谊还在。刚开学前两天，我们下了课就去找对方，放学后互相等对方，继续像往日一样亲密。然后呢？当熟悉过新环境后，我们不再下课找对方了，只是偶尔等对方。

这几天，你放学了都在等我，我本以为你今天还会等我，我放学后立刻跑出去看，没有看见你，出了校门，也没有找到你。我忽然看见周围好多人都是和他的好朋友结伴回家的，刹那间我真的感觉好孤单，心中有说不出的难受，眼角好像有什么东西滚落了下来，真的，感觉心好痛，好痛。我一个人走着，看着周围的人与朋友打闹着，真的好羡慕他们。还记得我们曾经，经常走这条小街道，如今我的身边却缺少了你。心里空落落的，眼泪划过脸颊，流到嘴里，咸咸的。

我真的好希望我们还能回到从前，可我知道，已经回不去了，以后我们的友谊会一点点冲散。你的身边会增加一个新的与你并肩走的人，我也会。我们会一点点生疏，慢慢，我们会变得见了面也就只是打个招呼罢了，对吧？

友谊，地久天长 第12篇

他，其貌不扬：又矮又胖的身材，黝黑的皮肤，硕大的脑袋上还挂着一副厚厚的眼镜，腿脚有些残疾，走起路来一瘸一拐的。

优秀生的名单中找不到他；班级文艺队里找不到他；运动场上也找不到他。只有当你在班级点名册中仔细地寻觅，才会发现：哦，（8）班有这么一个人。

因此，他没有朋友。渐渐地，他快被我们淡忘了。

也只有竞选班长的时候，我为了搞好同学关系，才会偶尔地和他讲话、谈心，并敷衍地帮他分析难题。

可出人意料的是，第二天我居然收到了他送给我的一封未贴邮票的信 。我好奇地拆开一看，只见上面歪歪斜斜地写着：你是我的第一个朋友，你给了我前所未有的快乐，谢谢你！

我淡淡一笑，不以为然，随手把信扔进了抽屉。偶然一抬头，我看到了他。他那眼神里，除了感动与喜悦，还有一点失落。

更令我费解的是，当我上好厕所回到教室的时候，总会发现我的课桌上会离奇地冒出一本课外书，而且一连几个星期都是如此。

后来，我一打听，才知道是他干的。他已经把我当好朋友了，所以他的快乐和收获都会和我一起分享。

我被深深地打动了，并不断地责备自己，为什么辜负了一份如此纯真的友情！

我走到他的位置上，握住他的手，对他说：“我也把你当朋友了，以后有什么困难我一定帮你解决。让我们的友谊地久天长！”他抬起头，向我投以真挚的目光，并绽放了一个最甜美的微笑：“朋友！”

友谊，地久天长 第13篇

当初你我在幼儿园相识，我笑嘻嘻的问你的名字，你也乐呵呵的问我的名字，当我聊了一会儿后，你我已成闺蜜。到了小学，你我又神奇的在同一所学校同一个班级中相逢，当时我们是多么的开心快乐，而且后面分组我们在同一个小组，你我还是同桌，那时我们都说肯定是上天安排我们要做一直的好朋友，当初我们一起上下学，当班里有的男生会欺负我的时候，你挺身而出，将他们打跑了，那时我身上没有什么东西，我拿出老师奖励我的糖果我们一起吃……

可现在到了初中，我还是那个我，而你却不是当初的那个你了……每当我下了课，放了学，来到你们班带了好吃的想要找你一起分享，你总是对我说没有时间，可每次当我一个人孤单的走的时候，我分明看见你正在和你们班的同学玩，我想叫你，可是我又不敢，我怕，怕当我叫了你之后，我们可能连朋友都做不了……

我希望当你发现我还在“原点”等着你的时候，你能及时的回来找我……

友谊地久天长 第14篇

许多年过去了，小女孩变成了大女孩，成了大女孩的她长得美丽窈窕，而且是小城有名的歌星。她忘不了公园靠椅上的那个老人。一个冬天的下午，她特意到公园找老人，但她失望了，那里只有一张小小的孤独的靠椅。后来才知道，老人早已死了。“他是个聋子，都聋了 20 年了！”一个知情人告诉她。姑娘惊呆了：那个天天屏声静气听她唱歌并热情赞美她的老人竟是个聋子！

是啊，一次不注意的赞美可以改变一个人一生的命运。人人都渴望被别人赞美，因为这是人的基本心理需求。试想：如果小女孩没有耳聋大爷的赞美，也许她会一直自卑下去，甚至失去生活的勇气。行为专家认为，赞扬是认知行为的催化剂，它能刺激大脑皮层兴奋起来，调动人体各系统的积极性，从而激发人体潜能。每个人都喜欢人家的赞美，只是大多数人把这种需求隐藏在内心深处罢了。受赞美意味着自己被别人认同、被接纳、被欣赏，代表自己的一种存在价值。给人真诚的赞美，体现了对人的尊重、期望与信任，增进彼此的了解与友谊是协调师生人际关系的好办法。