小学英语教师试教总结

2024-08-13

小学英语教师试教总结（精选12篇）

小学英语教师试教总结第1篇

2014年桃江县公开招聘小学幼儿园教师试教公告

各位入围参加试教的考生：

2014年桃江县公开招聘小学幼儿园教师试教定于8月6日8:00在县老干局举行，请入围考生携带本人身份证、准考证按时参加不误。

特此公告。

试教考生须知

一、凭准考证和身份证参加试教，备课时量为45分钟，试教15分钟。8:00到候教室集中，参加抽顺序签。

二、考生迟到30分钟不准进入考区，视为自动放弃试教权;抽顺序签后擅自离开候教室者视为自动放弃试教权。

三、禁止将手机带入考区，禁止将备课资料(含课本)带入备课室，违者按舞弊论处，试教成绩记“0”分。

四、严禁请人代为试教，违者，试教成绩记“0”分，并追究相关当事人责任。

五、凡有其他形式的舞弊行为者，相关考生试教成绩记“0”分，并追究相关当事人责任。

六、试教采用的教科书：

幼师：幼儿园中班下册教科书。

小学：四年级下册相应科目教科书。

七、音、体、美、幼师类考生试教时含有才艺展示内容，试教室只提供电子琴、篮球、彩色粉笔，牵涉其他器材均需自备。

八、8月7日在县教育局公布笔试、试教总成绩。

小学英语教师试教总结第2篇

在试讲试教这段时间里，有老师细心耐心到位的指导，有小组成员之间的互相帮助互相学习，让我在顶岗实习之前又磨练了一番。这番磨练使我又收获了许多，也使我反思了许多问题，我想这对于我去实习或者以后从事教师工作都有帮助。下面就将我的总结反思如下：

首先在教案方面，我缺乏对教材的深入理解解剖，使得教学内容不够丰满，缺少了些许拓展。而教材分析是教师备课中一项重要的工作，在分析教材过程中，教师经常要仔细琢磨“教什么”“怎么教”“教材的知识结构、内在联系”、“教学的目的要求”以及“教材的地位、作用、重点、难点、关键及蕴含的思想方法、德育因素”等问题。所以说教材分析是教师熟悉教材、把握教材并逐步达到驾驭教材的重要途径。我想这也是我必须要加强的基本技能之一。另外在教案的设计时要多想、想细、结合学生的生活体验做好预设，以应对学生的好奇心和求知欲。而对教学内容的适当拓展，能培养学生的联想能力、创造力以及学会运用知识的能力。再次在书写教案时一定要注意语言的准确性，严谨性，每个学科都有每个学科的专业术语，作为数学教师我们更要注意。

然后在试讲方面，我的教态还是过关的，语言也是表达流畅的。但由于缺乏对教材知识的深入挖掘，所以在试讲过程中有些地方还欠考虑，有些地方是在老师提醒时才注意到。这也使我明白作为一位教师一定要熟悉教材明白编者意图，才容易灵活应对学生有可能出现的问题。我们教师是教学者，也是一位研究者，我们要多花心思研究学生，掌握学生的心理发展特点，认知规律，还要多花心思研究学问研读教材，只有自己的桶装满了，才能满怀信心地传递半杯水。另外我在表述时语言还不够准确，我们要学会将自己的东西通过学生容易明白的方式讲述给他们，使这些知识真正成为他们的知识，而不是只储存在我们的脑海里。

总之，我还需要多多磨练，牢记老师给我们提出的一下几点建议：第一，加强对教材内容的准确理解。第二，加强与学生日常生活的联系。第三，注意语言表达的准确到位。第四，注意教学环节的合理预设和灵活处理。第五，做好应对各种意外情况的发生。这些良言实在又朴实，作为我今后的工作鞭策再适合不过了。

小学英语教师试教总结第3篇

面试题

教材：《旅游法规实务》旅游教育出版社

张元奎主编

讲课内容1

导游人员概念及其分类

1、导游人员的概念

2、导游人员的分类

教材：《旅游法规实务》旅游教育出版社

张元奎主编

讲课内容2

导游人员的义务

1、导游人员应当不断提高自身业务素质和职业技

能；

2、应当佩戴证；

3、必须经旅行社委派，导游人员不得私自承揽或者

以其他任何方式直接承揽导游业务，进行导游活动；

4、应当自觉维护国家利益和民族尊严，不得损害国

家利益和民族尊严的行为；

5、应当遵守职业道德，着装整齐，礼貌待人，尊重

旅游者的宗教信仰、民族习俗和生活习惯；

6、应当严格按照旅行社确定的接待计划安排旅游者的旅行、游览活动，不得擅自增加、减少旅游项目或者中止导游活动；

7、应当就可能发生危机旅游者人身、财物安全的情

况，向旅游者做出真实说明和明确警示，并按照旅行社的要求采取防止危害发生的措施；

8、不得向旅游者兜售物品或者购买旅游者的物品，不得以明示或者暗示的方式向旅游者索要小费；

9、不得欺骗、胁迫旅游则消费或者与经营者串通欺

骗、胁迫旅游者消费。

教材：《旅游法规实务》旅游教育出版社

张元奎主编

讲课内容

3旅游安全事故的处理

1、旅游安全事故的概念及其分类

2、旅游安全事故处理的一般程序

3、重大旅游安全事故处理的程序

小学数学试教心得体会第4篇

为期一个月的“试说试教”结束了，我们小组的同学在王爱民老师的带领和辅导下，真真切切体验了当老师教课说课的感觉，学习了如何教学的经验，以及如何成为一名合格的人民教师的方法要点。当然，通过王老师的辅导点拨，我也对于作为教师和教学有了一些自己的领悟和总结。

关于作为一名教师。作为一名合格的人民教师是崇高的，伟大的。这是我这次试说试教之后前所未有的强烈感觉，因为我突然发现作为一名教师真的很不容易，备课，写教案，构思教学过程，设计板书，翻阅资料……只有通过这复杂繁多的过程准备之后，才能有一堂生动精彩的教课，那更何况日复一日，年复一年的工作呢？仅仅一个月的试说试教时间，期间我亲身体会，从选课，查阅资料，整理材料，构思说课，写教案，备课，练习教课，联系口头表达能力，练习粉笔字，一项接着一项，深深体会到了教师的不易，所以教师是伟大的，是圣洁的！

关于教学。记得，老师曾给我们分析，教师应该起码具备三个一：一口流利的普通话，一手漂亮的好字，一个强硬的心理素质。在这次试说试教中就有深刻的体会。这三个一的目的显而易见，是为了考虑到受课者的普遍接受率，保证全部人或者多数人能听明白，不影响教学。一个方言语音浓重的教师，难免受到学生的点点看法，影响教学。同样，一个板书得像是小学生的老师也不会得到学生的认可，这是一个教师必须做好的表面工程，增加自己的印象分。过硬的心理素质对教师来说是很重要的，即便是你满腹经纶，才学渊博，口才优异，外加一手的好字，如果你的心理素质不够过硬，上了讲台紧张，话不会说，字不会写，结结巴巴，行为异常，又怎能教书育人？这样的人只适合做研究工作，干不了教师，不是他没有才能，是他不适合做教师而已。也就是说在“传授”这一环节做不来。由此可见过硬的心理素质对教师的重要性。其次，教师应该具有丰富的教学方法，扎实的职业技能。上讲台讲课很多人都能做到，但怎么保证下面的学生能轻松理解掌握？怎样提高教学效率？这就要靠教师的职业技能和教学方法来做后盾。从思考怎么去教一节课开始，到收集材料，到备写教案，到设计教学过程，到实际去教授，都需要加入很多的“点子构思”，怎么样抓住学生的思考欲，怎么样引导学生去按自己设计好的路线思考，怎么样让教学更生动，让课堂更有激情活力，这些都需要教师在准备的过程中去思考，并且设计巧妙的加进去。没有丰富的职业技能是无法完成的。再次，也是我认为最重要的一点，就是态度。俗话说“态度决定一切”。这一个月的试说试教，我们小组的同学都认真的准备，练习，修改，完善自己，每一个环节都在用心付出精力的去做好，这是一种态度，我觉得这点我们也值得自我肯定，王老师也肯定了我们的态度，确实，一个人在做一件事情时，是否用心，是否态度端正，都可以看得出来。而且，我觉得，作为一名教师，如果没有好的教学态度，干脆不要去当老师，免得误人子弟。育人真的需要一种态度！

除此之外，我还用此次的经验来检验自身，发现了自身的不足，和需要提高完善的地方，如普通话有待加强，粉笔字需要努力练习，再不断丰富自身的专业知识和技能，大量吸收知识，锻炼提高心理素质等等。但是值得自己肯定自己进步的地方也有，试说试教刚开始的时候，普通话不够流利，粉笔字写的像个小学生，准备的教案和所安排的教课计划不合理，可是到了试说试教的后期结束时，我站在讲台上已经口齿流利声音洪亮，粉笔字在不断地练习下也大有进步，教案和教学也在一次次的练习中不断改进完善，变得科学合理，当然，这也离不开王爱民老师的辅导指点。这就是我发现的自身的不足和进步，俗话说“一日三省吾身”“知己知彼百战百胜”！

一个月说短不短说长不长，回头看看，这一个月虽然累，但没有白白浪费，有了巨大的收获，为自己以后作为一名人民教师打下了坚实的基础，明确了方向，积累了经验，相信以后的教师路上，自己能做得更好！

试说试教心得体会

为了让我们师范专业的学生能够更好更加明白的体会到执教的责任，我们数学系举行了让我们受益匪浅的试说试教活动，通过这个活动，我们既增长了许多知识，又认识到教师的职责和必备素质，还体会到了作为教师的快乐。下面我从以下几个方面来说经过这次活动我的心得体会。

在教学过程中，教师应该对自己的课堂有整体把握，一节课应做到能祥能简，张弛有度，掌握大的方向，引领本节课的主线。同时在重点和难点上能由浅入深，由表及里，逐渐深化。也能在细节上层层推敲，让学生理解更加深刻，深化认知。同时注意教学的目的性，提高教学效果。

在课堂上应抓住教师是主导，学生是主体的思想。注重调动学生学习的积极性与主动性，采用分组讨论，课堂提问，动手探究等方法让学生真正成为课堂的主人。而新的课改理念更加注重潜移默化的素质教育，所以在课堂上要以培养学生的思维能力，挖掘学生的发现能力和创新能力为己任。并且能做到讲话有感染力，富有激情，从而引发学生的学习兴趣。

在课后教师应该注重积累和反思，清醒的自我认知是教师的必备素质。在这次活动中我更认识到自身存在着许多不足，说课时我的语言不够精炼，在转折过渡时单薄无力，并且在新课的引入时例子没有很有典型性，这些都说明了我教学基本功不到位。所以我们必须汲取各位同学和老师的评价，反思不足，积累经验，从而努力提高自身素质，将教学工作做到最好。

系里举办的这次试说试教活动，对我们这些师范生的成长起了很大的推动作用，为我们向教师迈进搭建了一个进步的平台。我们在未来的日子里，踏踏实实的学习，努力提高自己的教师基本功和教师必备素质，提高自身专业水平，为成为教师奠定坚实的基础。

尝试教学的心得体会

通过学习《人民教育》的尝试教育的文章，使我体会尝试教育的重要性。我对此有以下的的认识

在教学中首先要提出尝试题

初中教学中的尝试题的编拟一定要有针对性、启发性和趣味性。针对要学的新知识而提出，激发学生的学习兴趣和好奇心，当然还要便于学生阅读课本独立思考后去解答。尝试题的提出一定要紧扣教材重点，要注意适当的深度。

其次是尝试练习

小学一年级学生，他们没有分析能力，尝试问题提出后，由于兴趣的现象能激起了他们的好奇心，思维敏捷的学生已跃跃欲试，教师可以让学生回答，无论是对的还是错的，学生能积极回答问题，这说明他在积极思考，主体正在发挥作用。

通过练习，学生们的答案五花八门，到底谁答的对，可以开始转入第三部看看课本怎么说。

再次是自学课本，经过一番思考的学生还无法断定自己的答案是否正确，迫切要从课本上找到依据。自学时教师可以做一些适当的启发式指导。

尝试操作。学生通过自学只是对所学的知识有一个初步的了解，自学过程中学生对解答尝试题有了办法，但那毕竟还是书上说的。俗话说：眼见为实。学生心理仍有疑团，为了这些疑团可转入尝试操作。

教师可通过演示实验或让学生实验尝试操作，进一步验证答案是否正确，以加深对知识的理解。

学生讨论，通过上述练习、自学、操作，学生的结果仍然有不同，有对有错，教师可组织学生进行讨论，对的对在何处，错的错在什么地方，为什么错，共同讨论找出原因，在讨论中使认识达到统一。

教师讲解，通过教师的讲解和归纳，使学生明白本节课学了些什么东西，哪些是重要的，使学生对本节课所学的知识有一个系统的了解。

引申尝试，为了巩固新知识，教师可以在试探一下学生对新知识的掌握情况进行第二次尝试练习。如“光的折射”一课中可提出光的同一种物质中能不能发生折射？

以上模式并不是固定不变的，可根据教材的具体情况适当变化，但以学生为主体“先练后讲”的精神不能变。

尝试教学法的优越性在于它有利于提高学生的自学能力和探索精神，有利于提高课堂效率。它对减轻学生课业负担，大面积提高教学质量无疑是大有帮助的。但是也并不是每节课都适合

用尝试教学法.小学六年级数学教学心得体会

本学期，我从各方面严格要求自己，结合本班学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展，圆满地完成了教学任务。

一、认真备课。不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣的教具，课后及时对该课用出总结。

二、增强上课技能，提高数学教学质量。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。

三、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

四、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。

小学英语教师试教总结第5篇

本课围绕“我爱学语文”的主题，由3 幅图和4 个词语组成，分成两个板块。

第一、二幅图以良好的读写习惯为主题。第一幅图上，一位女同学正在读书，她坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书本直立略向外倾斜，眼睛和书本保持一尺左右的距离。第二幅图上，一位男同学正在写字，作业本平放，他头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔。他用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成45°角。两幅图的左上角分别配有文字“读书”“写字”。这两幅图可以让学生初步了解读书、写字的姿势和执笔的方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。

第三幅图以同学一起讲故事、听故事为主题。图中4 名小学生正在津津有味地讲故事、听故事，从他们的头饰中可以看出，一名男生正在绘声绘色地讲述《西游记》中的故事，另三名小学生听得津津有味。4 名小学生都戴着头饰，这可以让学生既了解故事的内容，又感受学语文的乐趣。

小学英语教师试教总结第6篇

一、复韵母教学 1.读准音。

情境图中隐含着复韵母的读音，复韵母读音的教学要充分利用情境图。要引导学生仔细观察情境图，让学生用完整的句子说说图中有什么。在学生说到“挨、奶、白、戴、杯、水、围”等读音的时候，相机出示ai、ei、ui。图中还有很多细节可以提示本课复韵母的读音，如，图中有3个女“孩”、3个男“孩”，他们都是“黑”色的头发，有的“背”着书包，有的穿着“灰”色的衣服，图中小男孩的“腿”伸得直直的。在教学的时候，也可以用提问的方式引导学生更细致地观察画面，说出更多与本课复韵母相关的音节。

复韵母的发音是本课教学的难点。除了利用情境图学习发音，还可以引导学生联系生活发好这些音。如，借助语气词“唉”发ai的音，模仿和别人打招呼发出的“欸”音练习ei的发音，借助“挥手”的“挥”的发音练习“ui”的音。教师要尽可能地创设情境，在不同的情境中示范发音，让学生模仿跟读、反复练习，直至能读准这几个复韵母。

巩固练习时，教师可以出示a-ai、e-ei、u-ui 3组字母，让学生对比着读，在比较中读准韵母，体会复韵母和单韵母发音方法的不同：复韵母的发音是从前一个字母快速地滑向后一个字母，口形是变化的，而单韵母在发音时口形保持不变。

2.识记形。本课是学生第一次接触复韵母。教学前可以先复习6个打乱顺序的单韵母，提示学生有的单韵母在一起做朋友，形成了复韵母。

可以通过比较a-ai、e-ei、u-ui这3组韵母来进行复韵母的字形教学，帮助学生记住复韵母。

3.四声练习。

ai、ei、ui四声的教学要尽可能联系学生平时熟悉的事物，编一些儿歌或朗朗上口的顺口溜，帮助学生掌握韵母的发音。

教学时可以出示带调的复韵母卡片，同时辅助一些表示“唉、挨、矮、爱”等意思的情境图，先让学生自己试着读复韵母的四声，然后采用开小火车读、小老师带读、男女生赛读等多种形式来巩固带调复韵母的读音。引导学生边做动作边读，鼓励学生自编顺口溜反复练习。

教学时还要引导学生观察复韵母的调号位置，了解标调规则。可以出示带有声调的复韵母卡片，让学生自己发现标调的规律，然后利用故事引出标调规则：ai的声调标在a上，ei的声调标在e上，ui的声调标在i上，i上的点去掉。为了便于学生记住规则，通过朗读复韵母标调儿歌进行巩固。需要注意的是，标调方法不要求学生掌握，只需要了解，以帮助正确抄写音节。

二、拼读教学

拼读声母和复韵母组成的音节，可以鼓励学生运用已经掌握的声母与单韵母的拼读方法大胆尝试。为了避免拼读不到位，可以让学生圈出带调的复韵母，先把复韵母读准，然后再把声母和复韵母放在一起拼读。提醒学生不能把复韵母拆开拼读。

在拼读音节时，要联系学生的口语经验，调动学生的生活积累，把音节和学生熟悉的事物对应起来。如，拼读tái、kāi、péi、fēi、gěi、wéi、chuī等音节，可以结合相应的动作展开教学，拼读lèi、hēi、tuǐ、duī、zuǐ等音节，可以借助实物或图片展开教学。有的音节可以直接在上面的情境图中找到相应的事物，如bēi、shuǐ，教学时可以充分利用这些已有的资源。此外，学生每拼出一个音节，都可以让他们说一说、用一用，如，学生拼出g-āi→gāi，教师可以追问：这是什么gāi ?学生回答：“该睡觉”的“gāi”，“不应该打人”的“gāi”。

三、词语和儿歌教学 1.词语。

“妹妹、奶奶”两个词语中都包含本课新学的音节。教师要引导学生进行自主拼读，可以先看图再借助拼音读词语，也可以先拼读音节再看图印证，借助图了解人物关系。引导学生借助学过的“爸爸、妈妈”等词语，读好“妹妹、奶奶”两个词语中的轻声。

2.儿歌。

儿歌描摹了一只外形可爱的小白兔。教师要充分发挥学生的自主性，除了拼读标红的、本课新学的音节，还可以让学生自行圈画，发现隐藏在儿歌中的已经学过的音节。引导学生自圈自读、比赛读、表演读，巩固拼读音节的方法。这首儿歌的节奏感很强，前三行都是三字一停顿，最后一行“一动一动总在笑”则是前四后三的节奏，朗读指导时教师要充分发挥范读的作用。

四、识字教学

妹教学时除了利用课文插图，还可以结合学生的家庭生活练习说话，如“我的妹妹”“邻居家的小妹妹”“姨妈家的小表妹”。

奶结合家庭生活，引导学生简单说说自己的奶奶是谁。还可以在不同的词语中体会“奶”的用法，如“牛奶、酸奶、喝奶、奶油”。

白教学时除了利用课文插图中的小白兔，还可结合学生的生活经验，让学生说说生活中有哪些白色的事物。

皮可以让学生摸摸自己身上的皮肤，并引导学生拓展和“皮”有关的词语，如“皮衣、皮鞋、皮带、皮球、树皮”。

五、书写指导

小学英语教师试教总结第7篇

一、教材分析

本课由三幅图画组成。

第一幅图是“读书”。图画展示了一位女同学正在专心致志地读书。她的坐姿端正，双手很自然地拿着书，目光集中在书上。书直立略微向外倾斜，眼睛和书保持大约一尺的距离。第二幅图是“写字”。图上是一位男同学在认真地写字。男同学头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放在桌上，左手按住本子，右手执笔。这两幅图都在向学生展示正确的读书、写字姿势，学生可以通过看图模仿动作，并在日常的学习中加以掌握，以养成良好的读书、写字习惯。需要注意的是，这两幅图都是半身图，读书、写字时的下半身动作——两脚放平于地面，学生无法看到，教师可以通过亲身示范，让学生领悟。

第三幅图是“讲故事听故事”。图上画着四位同学，他们在表演故事。从同学头上戴的头饰，可以推想，他们在表演《西游记》的故事。图上戴孙悟空头饰的同学在绘声绘色地讲故事，其他表演者在认真地听。讲故事、听故事是语文学习活动之一，也是深受学生喜欢的语文学习活动。此图可以帮助学生初步了解语文课的学习内容和多种学习形式，从而感受到语文学习的生动有趣。

二、学情分析

学习正确的读书、写字姿势和执笔方法，对一年级学生来说是非常重要的，它将与学生后续的学习密切相关。所以起步阶段的学习、训练需要做到扎实、规范、到位，严格要求学生，随时提醒，及时纠正。由于学生刚刚入学，他们还没有脱离在幼儿园里自由自在的生活方式，上课也许会坐不住，坚持时间短，也许会觉得坐姿、写姿学习起来枯燥乏味，教师在教学时可以让学生在课堂上进行短频快的学习，又以反复训练加以跟进，多鼓励表扬坐姿、写姿好的学生。另外，坐姿和写姿的掌握不是一蹴而就的，需要教师在长期的教学过程中不断地指导。

故事，对于学生有着天然的吸引力。在课上，教师可以引导学生单独讲故事，也可以合作着讲故事，既锻炼学生的口头表达能力，也培养学生学习语文的自信心。通过这一活动，让学生把好的故事带到课堂上，让语文学习变得生机盎然。

三、教学目标

1.了解语文学习的基本内容和意义。依据画面提示，初步体会读书、写字的正确姿势和正确的执笔方法。

2.通过讲故事、演故事，感受语文学习的快乐。

四、教学重点、难点

教学重点：能够初步掌握正确的执笔方法、写字姿势和读书姿势，在平时写字读书中养成良好的习惯。

教学难点：在平时练习中能注意正确的执笔、写字姿势和读书姿势。

五、课时 2课时

六、教学准备 1.正确的执笔方法放大图。

2.课前布置学生每人准备一个大约3分钟左右的故事。

七、教学过程

“我爱学语文”(第一课时)(一)导入新课

1.谈话：我们已经是一名小学生了，我们要开始小学学习生活。你知道，我们在语文课上会学哪些内容吗? 2.(出示：课文的目录)了解语文课要学习的识字、汉语拼音、课文等内容，学会了认字、汉语拼音，我们就能读很多很多的书，成为一个博学的人。

3.猜一猜：语文课上，我们会有哪些学习活动? 4.引导观察书中图画：在语文课上，他们分别在干什么?(了解语文活动读书、写字、讲故事听故事。)【设计意图：调动起学生已有的经验，猜测语文课的学习内容和学习的活动。并通过看图，进一步明确读书、写字、讲故事听故事这些主要的学习活动，为后续的学习做好铺垫。】

(二)我爱读书

1.(出示：书中女生读书图)看着书中的图画，学一学书中女同学看书的姿势。2.学生自由学——指名一生将读书姿势向全班展示——评价读书姿势。3.教师重点讲解正确的读书姿势，强调眼睛要离书本大约一尺的距离。4.学生纠正错误的读书姿势。

5.实际演练：打开书本，用正确的读书姿势，朗读《上学歌》。

【设计意图：读书姿势的教学是遵循让学生自我尝试，然后纠正的教学方法。】(三)我爱写字

1.(出示：书中男生写字图)男生在干什么? 2.(出示：优秀的铅笔字作品)学习正确的写字姿势。

①欣赏优秀的铅笔字作品。了解好的字，离不开正确的写字姿势。②学习正确的执笔方法：用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指支住中指，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成50度角。

③学生演练正确的写字姿势，教师逐个检查，表扬写字姿势正确的学生，发现问题及时纠正。

3.学习《写字歌》。写字歌

手离笔尖一寸高，胸离桌边一拳头，眼离书本一尺远。

【设计意图：用儿歌将学习写字姿势联系起来，寓教于乐。】(四)作业设计

小学英语教师试教总结第8篇

教学目标：

正确认读声母z、c、s 及整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。

教学准备：

字母、音节卡片，课件。教学过程：

一、复习引入，谈话激趣

1.出示已学过的声母、整体认读音节卡片，提问：我们已经在拼音王国中认识了许多拼音宝宝，还记得它们是谁吗? 2.复习卡片后谈话：今天，我们还要去一所森林学校，和那里的小动物们一起学习。

二、出示情境图，学习声母z、c、s

1.引导看图说话：这是什么地方，动物们在干什么? 2.教学z、c、s 的发音。

(1)学生说话过程中，结合“紫、刺、丝”3 个汉字的读音，出示声母z、c、s。(2)教师逐个示范，领读声母，告诉学生：舌尖向前伸平，顶住牙齿背面。提醒学生不要咬着舌尖发音。

(3)学生模仿发音，同桌相互正音。

(4)鼓励学生创编儿歌，记住这3 个声母的发音。3.联系图画，识记字母的形。

(1)再次引导学生观察图画，在情境图中发现z、c、s 的形体特点。(2)鼓励学生联系生活经验，创编顺口溜记忆字母的形。

充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增添了学习乐趣。

三、学习整体认读音节zi、ci、si

1.谈话：今天z、c、s 把它们的好朋友也带来了，瞧!(出示zi、ci、si)让我们来和它们交个朋友吧!2.教师范读，请学生听一听：它们的读音有什么不一样? 3.出示z-zi、c-ci、s-si，对比读。

告诉学生：zi、ci、si是整体认读音节，可以直接给汉字注音，不是z、c、s 与i相拼。

4.游戏“比谁反应快”，教师任意点卡片，学生读。5.带调的整体认读音节练习。(1)出示zǐ、cì、sī，指名学生朗读。(2)强调标调时要去掉i上面的点。

(3)学生在认读音节的基础上，把“紫、刺、丝”等编成一句话或儿歌念一念。

整体认读音节与声母在对比中教学，学生更容易牢固地掌握其异同点。

四、指导书写

《雨霖铃》试教反思第9篇

试教结束后，在李老师的评课提点和其他学员老师的建议中，我综合思考，觉得这堂课有以下可改进之处：

一、教学中还要再突出课堂的主线：朗读和品味。在课堂上不必过分追求总体上的面面俱到，否则很容易陷入浮光掠影式的泛泛而论。柳永的文学常识可以删减，对《雨霖铃》词牌的介绍可以简化，板书设计的后半部分可以略去，整个这一块不仅应试痕迹太重，且与主线的相关性不强，完全可以融汇在文本的品读里。从词句上来说，这首词学生的认读障碍不大，故而课堂核心应该放在透过文字读出感情，通过品读把握意象意境特征，体味“伤别离”的情感主题。所以，用两个贯穿主线的活动性问题组织课堂，脉络可能会更加清晰。

二、四个主题环节的设计尚需斟酌，要明确和突出内容。在“吟诵：因声求气”中朗读的内容还要加强，与此同时，需要解决为什么读，读得怎么样，如何去读，怎样对读进行针对性评价等问题。在“疏通：披文入情”这部分中，可以通过生生互答探讨以及朗读并结合情景关系从整体上完成字面和言语意义的领会。“品读”部分，原来的标题为“以意逆志”，在看了姜曙华老师的.建议后，决定改成“涵泳体味”，这样既避免了不着边际的刻意，又能和主线一脉相承，同时课堂又不至于在时间上捉襟见肘。

三、活动组织应从整体上在考虑，避免问题的枝节与生硬。在“品读”环节，我原来设计了四个问题，现将第一个予以保留，其余全数删去，参考谷可玲老师的建议，另外设计一个活动式问题：“深入阅读理解，你认为这首词是怎样呈现离情的?请谈谈你的看法。”这样在“涵泳体悟”中既可解决各种问题又能不着痕迹。在拓展阅读这一环节上，结合李强老师评课时提出的意见，我换成了苏轼的《江城子》，一为生离，一为死别，着重强调对情感的体悟。

四、教学评价环节必须充分重视。老实说，在李老师提点之前，我对这个问题的关注并不多，现在看来，这恰恰是最应当关注和加强的环节，因为它既要求教师的眼中要有学生，为了学生的发展，又体现教师的随机应对、教学智慧和底蕴，同时还是教学生成的重要部分，展现教师的教学理念，考验教师对课改精神的领悟与把握，并且这个环节还是无法一蹴而就的，需要修炼。

运算律第一次试教反思第10篇

四上的《运算律》第一次在学校试教以后，感触很多：

1、一节课的成功真的需要学生的配合，运算律第一次试教反思。第一次试教我借用了张齐华的教学设计，希望通过这节课，不但让学生了解加法的运算律，更重要的是让学生体会一个探索规律的完整过程。即生活中发现一个个案——从个案中产生猜想——运用大量实例进行验证（①正、反两个方面②实例的典型性）——概括、抽象出规律——运用规律，教学反思《运算律第一次试教反思》。从试教中发现学生无法从一个个案中进行有效的猜想，学习不够主动，不能有效的进行合理的猜想。

2、教师的内在素质需要提升。同样一份教学设计，不同的人把握起来的确有所不同。在这次试教中，虽然我的教学步骤和张老师的完全一致，但效果不佳，其中一个重要原因，在于我只知“其形”，不知“其神”，不了解教学设计的内在关联，教师的教不连贯，学生的学不够流畅，从而影响教学效果。

李煜《虞美人》试教用的教案1 第11篇

李煜《虞美人》试教用的教案（1）

教学目的：经过小学和初中的语文教育，该阶段的学生对我国古代文学有了大致的了解，积累了一定的古代文学素养，能够独立的解读一些浅显的古代诗词，并能自主的解读其中一些疑难问题，初步具备了探究和思考能力，所以对该阶段的学生古代文学的教育，具体的词、句不是问题；侧重点在于进一步加强其对中国古代优秀诗文歌赋的热爱，以及创设解读文章的主体情境，使其融入词人创作时的情感思绪中，感受作者投射在词中的浓浓情绪，以及挖掘诗文中包含的巨大情感；通过这些方面的训练，熏陶其高雅的审美情感，使其明白，中国古代文学的博大精深，和幽深含蓄的审美特点――重点着落在情感培养上。教学重点： 1、通过引导理清思路，了解李煜生平遭际，揭露身世对其创作的巨大影响。 2、通过创作背景，体会作者当时今非昔比的悲惨处境，了解其词情感内涵。 3、这首词语言比较直白，感情比较激越，在理清本文思路的基础上，重点赏析本文的艺术表现手法主要是将抽象的感情形象化和起伏跌宕的`手法。明白本词特色以问起，以答结，以高亢快速的调子，刻绘了词人悲愤相续的心理活动。教学过程：导语：同学们，大家好，今天我们要学习的是李煜的《虞美人》。首先，我要说的是，我国自古是一个诗的国度，在我国延续了数千年的历史中，王朝不断更替，逐渐形成了一种独特的文学样式，那就是帝王文学。一般而言，开国帝王的诗歌往往充满了豪气，比如汉高祖的刘邦的《大风歌》：大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。全诗直抒胸臆，格调高昂，气势雄浑，给帝王诗歌开了个好头。而亡国之君的的诗歌呢，则往往随着国破家亡的坎坷遭遇而沾染上了哀怨忧郁的情调，比如李煜的声名，以一首情感含蓄幽怨的《虞美人》，承载一江春水向东流，穿过时空，感染了一代又一代的读者，他的名字也随着他的词一直流传到今天。现在我们就来感受一下这位南唐后主的词艺。一、《虞美人》原文：春花秋月何时了，往事知多少；小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。二、李煜身份简介： 1、李煜(937－978)，字重光，初名从嘉，号钟隐。五代十国时南唐国君，也是五代时出色的词人。李煜即位时，南唐已为宋的属国。他面对宋朝的压力，逆来顺受，想苟且偷安。975年，宋军入金陵，俘后主，南唐灭亡。宋太祖封他为违命侯，978年，李后主被毒死，年42岁。（史料记载，李煜的死也正是因为他的这首词） 2、李煜一生具有双重身份,他既是一个昏庸无能的君主,同时又是一个多愁善感的词人,后人写诗评价李后主：“作个才人真绝代，可怜薄命作君主。” 作为“好声色而不恤国政”的亡国之君，李后主确实没什么可说的，但作为一代词人,他却给我们留下了许多惊天地泣鬼神的血泪诗篇。自从被俘虏后，李煜后期的词发自内心，情感真挚，亡国之恨油然而生，“日夕以眼泪洗面”，所以改变词的为哀怨伤婉，写的是从未有人写过的作为亡国之君的故国之思，而词中流露的，又主要是追惜年华、感慨人事变迁无情、哀叹命运等容易引起普通人共鸣的情绪，因此艺术感染力大大加强；更由于他采用了唐五代词人少用的白描手法，洗掉了花间派的绮罗香泽，以清新的语言写情，因而形成了他独特的风格，使他成为我国词史上一流的大家。其后期词以《虞美人》（春花秋月何时了）、《浪淘沙》（帘外雨潺潺）、《乌夜啼》（林花谢了春红）等为代表作。三、《虞美人》写作背景当李煜满心哀愁的写下这首词时，他已经在北宋国都汴梁呆了许多年了。此时，他那“四十年来家国，三千里地河山”（李煜《破阵子》）的南唐国土，也早已经成了赵宋的州郡，自己又是寄人篱下的俘虏。虽然开始的时候，宋太祖赵匡胤并没有对他采取进一步的迫害，但那种被囚禁多年灰暗的心态，总会让他感到结局的悲惨。所以李煜在国破家亡之后即使做了长期被软禁的政治俘虏，也没有对新朝奴颜卑膝，唱过一句赞词，而是更多的对曾经故国的声声叹惋，乃至后来一定程度的醒悟。写这首词的时候，正是他四十二岁生日，宋太宗恨他有“故国不堪回首月明中”之词，命人在宴会上下牵机药将他毒死。结局正如他之前预料的那样悲惨。四、《虞美人》译文――着重把词人此刻悲愤凄楚的感情表现出来。春花开落秋月圆缺年年岁岁，往往复复到何时才算完呢？人生短暂，转眼多少往事成空。小楼昨夜又刮起了东风，不忍回首往事啊，月下故国在我手中毁灭，宫中亭台楼阁也许还在吧，只是身心长久以来流连于那的人容貌已经改变了，人生就意味着无尽的悲愁，若你问我的愁苦有多少，我的愁苦恰如不分昼夜，滚滚东流的一江春水。（前一节课，我们从多方面入手，对李煜和他的创作有了大概的了解。他有双重身份，首先，他是一个亡国之君，被俘虏后，处境今非昔比，受尽了国破家亡后的耻辱；其次，他是一个出色的词人，给后人留下了许多感人肺腑的词章；当李煜满心哀愁的写下《虞美人》这首词时，他已经在北宋国都汴梁呆了许多年了。此时，他那“四十年来家国，三千里地河山”（李煜《破阵子》）的南唐国土，也早已经成了赵宋的州郡，自己又是寄人篱下的俘虏。虽然开始的时候，宋太祖赵匡胤并没有对他采取进一步的迫害，但那种被囚禁多年灰暗的心态，总会让他感到结局的悲惨。李煜的处境正应了一句话“国家不幸，诗家幸”，他这种前后巨大反差的人生经历，恰好为他的诗词提供了创作素材、以及酝酿了他的幽深哀怨的感伤气质。现在我们就以《虞美人》的创作特色为具体的例子，共同来感受他的词的魅力。）