信息技术与英语教学论文

信息技术与英语教学论文（精选12篇）

信息技术与英语教学论文 第1篇

信息技术与英语教学论文

一、提高学生的英语阅读能力

传统的初中英语阅读教学，由于阅读材料及内容范围偏窄，教师主要是通过课本、及分发纸质阅读材料的形式进行阅读训练，阅读也只是学生做题、教师批阅的单一训练，且反馈矫正不及时，导致学生阅读能力的提升缓慢。利用网络信息进行英语阅读教学，可以有效解决这些难题。例如，笔者在进行阅读教学时，根据教学内容让学生利用网络进行阅读，网络资料题材新颖、内容广泛，可以为学生提供足量的阅读材料，强化训练，开阔学生的视野。学校网络英语学习园地、优秀的英语站都可以成为学生的阅读资源。教师还可以通过网络与学生实现互动，及时反馈，学生可以及时发现自己的错误，及时改正。培养学生的阅读能力是一个循序渐进的过程。起初，教师所选的阅读材料不要难度太大，以免学生对阅读失去兴趣，所选阅读材料应该本着趣味性强、难度低的特点。随着学生阅读能力的不断提升，教师可以根据学生的实际，选择一些能够考查学生理解能力、欣赏水平及评价能力的材料，适当提高难度，使学生的阅读能力稳步提升。

二、提升学生的口语表达能力

英语教学要注重学生听说读写能力的培养，而“说”的能力是实现英语顺利交际的基础。母语非英语的学生因为缺少必要的英语环境，说的能力提高缓慢。而计算机与网络为英语环境的营造提供了优势条件。例如，一是可以实现人机对话。学生可以通过一些英语软件自主帮助训练正确的表达，因为计算反馈的即时性，可以使学生随时了解自己说英语的正误。学生的语音语调正确，计算机会以“Excellent”、“Goodjob”等激励性的语言给予肯定，激发了学生的兴趣，学生会在潜移默化中提高自身口语能力。二是网上交流。学生可以通过互联网与国外讲英语及国内讲英语的人士进行交谈，从而弥补现在我国大多数学校缺少英语外教及英语外教不足的缺陷。

三、提高学生的.英语写作水平

以写英文日记、改写英语课文或者针对某个情景进行写作，是传统英语教学的训练模式与方法。这种枯燥乏味的训练使学生很难对英语写作发生兴趣。在英语写作教学中，利用计算机网络可以增强写作的趣味性。例如，笔者在教学中，使用信息技术多媒体课件呈现写作背景，在屏幕上播放一些图片、场景、一段故事，呈现关键性词语，让学生观看、揣摩，然后把自身感悟用英语诉诸笔端。同时，教师也可以根据具体教学内容，让学生掌握词汇、句型、语法后，再逐步进行写作训练。

四、结语

总之，实现信息技术与英语教学的有效整合，促进了英语教学模式的变革，提升了英语教学的实效性。教师在教学中要力戒重复传统教学唱“独角戏”的局面，而是要挖掘信息技术的优势，使学生大面积地参与到教学中来，调动学生的学习积极性与兴趣，使学生课堂主体地位得以有效落实，提高学生自主学习英语的能力。

信息技术与英语教学论文 第2篇

摘 要：新课程改革背景下的高中英语教学改革正在如火如荼的进行中, 通过与信息技术的结合, 教学的效率有了实质性的提高。对于高中英语教学来说, 将信息技术应用在教学中能够有效的激发学生的学习兴趣, 在满足学生学习需求的同时提高了英语教学的效率, 对于培养学生的英语学习能力来说也有着非常重要的助推作用。本文主要简单的探讨了在新课改背景下如何将高中英语教学与信息技术进行有效的结合, 提出了几点整合的策略, 希望能够为提高高中英语教学的质量以及学生的英语学习能力有一定的帮助。

信息技术与英语教学论文 第3篇

关键词：信息技术,毕业论文,论文质量

一、现代信息技术在毕业论文中的应用

信息技术本身具有查询数度快, 信息吞吐量大, 数据容量较多, 能为学生写毕业论文提供一个良好的软件和硬件支持。现代信息技术的发展, 对大学本科毕业论文指导教师们的工作方式带来颠覆性的变化。

(1) 为学生写作毕业论文创造条件

1. 参考资料的查找

参考资料在很大程度上决定了学生论文的质量, 学生主要通过参看参考资料来完成自己论文的构思并提出自己的观点, 而参考资料的查找主要是学生自主完成的工作。以往, 导师会提供给学生一些参考书籍, 但由于这些资源有限, 必然影响学生的视野范围。现在学生可以通过网络自行下载学术论文阅读;可通过搜索引擎的搜索, 查找一些参考资料, 作为对论文中某一观点的支撑或对自己观点的支持或否定, 还可通网上书城的购书途径, 查找与论文密切相关、有保存价值且价格优惠的书籍, 通过这些材料的查找能更好的帮助学生完成自己的毕业论文。

2. 资料的整理

以往的学生采用的是纸质材料上交和保存论文, 在经过指导教师的指导后要完成多轮的修改, 很容易混淆且杂乱无章, 通过信息技术可以很好的改善这种写作状况, 指导教师可以给他指导的每位学生建立自己的电子档案存储论文, 可将学生的论文材料妥善分类保管。这样不仅方便老师查找、修改, 还可以作为教师从事写作研究工作提供素材, 同时也给学生减轻了负担。

(2) 为教师指导论文提供条件

1.师生交流联系方面

在指导论文过程中, 师生要经常保持联系。以前的做法是教师逐一通知学生本人, 或者在某一时间把学生召集到一起, 就论文中所出现的共性的问题进行讲解, 这样的做法费时费力, 有时还会给个别的学生增添经济负担。现代信息技术的应用和普及已经在一定程度上解决了这一问题, 即师生间利用现代信息技术联系方便, 途径有很多种, 如利用手机上网、邮箱、MSN、QQ、微博及论坛等远程交流方式。

2.论文选题方面

论文选题关系到毕业论文写作能否顺利进行并完成, 论文选题要做到小而具体, 还要有一定的深度。学生可以在指导教师的辅导下, 找准论文的切入点, 通过信息技术自行在查找多方资料的基础上找到适合自己论文的切入点, 并确定论文的题目, 指导教师也可以通过网络帮助学生查找相关方面的论文题目。

3. 论文批改方面

在传统的修改论文过程中, 电脑的利用率并不是很高。通常得做法是, 学生打印出论文的初稿, 指导教师进行批阅, 然后提出修改得意见。经过学生修改后, 师生再次见面, 进行有效的沟通。有时一篇论文常常要反复修改、打印, 增添了学生的经济负担。此外, 很多大四学生在写论文的同时, 也在找工作或实习。过多的要求学生来校修改, 很可能使学生失去一些宝贵的就业机会。利用电脑辅助批改论文, 较好地解决了这一问题。学生可以通过网络远程提交论文, 指导教师可以在学生提交的电子稿上提出自己的修改意见, 这样学生不必在学校和实习单位间反复奔波, 既能及时的上交论文和修改论文, 还能不耽误实习单位的工作。

二、利用现代信息技术指导论文写作过程中应注意的问题

1. 杜绝论文抄袭方面

当前很多同学在写作论文过程中的抄袭、剽窃现象较为严重。笔者分析原因如下:

第一, 由于扩招和金融危机所带来的就业压力不断地增大, 导致大部分同学把更多的时间和精力投入到找工作中, 从而忽视了对毕业论文写作。有的学生等到快毕业时, 才匆忙从网上下载一些文献, 拼凑成一篇论文敷衍了事。

第二, 学生理论基础薄弱, 动手能力偏低, 不能自己写出高质量的毕业论文, 故而从网上花钱请“枪手”代写文章。

第三, 个别指导老师责任心不强, 疏于检查和监督, 导致学生捏造或伪造数据的现象也日益严重。

针对以上种种情况, 我们可以采取以下措施来杜绝抄袭问题:

第一, 提前安排学生毕业论文工作, 尽量错开学生找工作的时间, 使同学们有足够的精力和时间来撰写毕业论文。

第二, 学校应该针对当前论文中的学术不端行为, 采取机器检测的方式, 如果论文中的引用部分超过30%以上, 就要界定为抄袭, 不能参与论文答辩, 如果不能及时改正, 就不能如期毕业。

第三, 指导教师要不断加强研究方法的指导。教师应该在平时教学过程中要有意识地培养学生的科研能力, 可以有效减少毕业论文写作中的问题, 为大四学生撰写毕业论文奠定一个良好的基础。

参考文献

[1]章剑卫, 姚灶华信息技术与课程整合的研究与实践[J]中国电化教育, 2001[1]章剑卫, 姚灶华信息技术与课程整合的研究与实践[J]中国电化教育, 2001

信息技术与英语教学论文 第4篇

信息技术与英语教学的整合论文 第5篇

【关键词】初中英语;信息技术;教学互动;鼓励

一、引言

随着信息技术的发展,教学方式也进一步升级优化。

初中英语教学需要进一步拓展现代素质教育的要求,可以有效拓展现代学生的视野,提升学生英语应用能力。

然而英语学习的质量一直都不是很高,教师进一步运用现代信息技术配合相应的教学方法,从而不断提升学生英语学习的积极性。

二、现代信息技术在初中英语教学应用中问题

1.因材施教方式不突出。

教师在开展英语学习的过程中,没有更为有效的手段,实现对学生的因材施教,不同的学生在英语语法、单词等方面的掌握方面存在严重的问题,教师运用现代信息技术的水平不高,制作课件能力有限,相关的视频、音频加载方法掌握不牢,所制作出来的课件在教学过程中,实现有效的因材施教。

2.互动教学不明显。

在初中英语教学中,学生参与到教学中的有效性不强,主要就是互动教学开展的不是很突出。

教师就是占据整个英语教学的主体,学生就是被动地记录、背诵。

在英语的互动教学中,信息教学手段可以有效提升学生的英语学习兴趣,然而现实情况就是很多教师运用信息技术的手段不是很强,在教学过程中,有效结合信息技术实现英语互动教学。

3.鼓励教育实施不到位。

初中英语学习具有一定难度,在教学过程中,经常出现学生的英语学习懈怠,需要进一步突出鼓励,只有不断肯定学生的英语学习的成绩,他们才能有效提升英语学习的自信心。

在虚拟世界中开展鼓励教育,可以进一步拉近师生之间的感情,然而教师运用网络技术的能力不强,不能更好地鼓励学生学习英语。

三、优化应用的具体措施

1.运用现代信息技术实现因材施教,构建和谐的英语教学氛围。

现代信息技术可以将英语课程中所涉及到的原版英文视频进行播放,让教师在规定的十几分钟时间内将课文的背景,作者介绍等展示清楚,说明白。

有效构建现代化的信息技术讲授平台,这样一个平台经过信息技术教学资源的有效收集,可以实现进一步实现因材施教。

因为不同层次的学生在接受英语语法、词汇上是存在差异性,需要我们开展有效的分类教学,在实际课堂上这种分层次的教学难以实现,利用现代信息化平台教学,学生可以选择自己学习能力范围之内的内容进行学习,从而达到循序渐进的学习效果,不断提升他们参与英语教学的主动性,构建和谐的教学氛围。

2.运用现代信息技术实现互动教学,提升学生的学习参与度。

借助现代教育技术可以开展分组互动教学。

由于英语课程教学需要学生开展大量的练习,才能实现对相关问题的理解和掌握,因此需要学生主动投身到相关对话练习之中。

在我们的教学过程中需要根据学生的不能接受水平和能力,将其分成不同的组别,实现相互提醒式的对话练习,同时针对一些英语教学多样性的问题上,教师也需要将学生分成不同讨论小组,激发学生讨论的热情,最后,教师再进行归纳总结,让学生对这些英语语法、词汇应用等有一个更为深刻的认识和理解。

例如,教师可以组织一场情境演示、点评会。

例如初中课文中有关于公交车的文章,公交车可以成为教师设定的一个具体情景,让学生事前进行充分准备,然后分组不同的小组进行对话表演,这样一来他们被进一步调动起来,学习的主动性进一步激发,因为需要上台表演情景,所以需要提前进行准备,这种准备的过程就是相关单词、语法自学的过程,在班级同学面前进行表演,也是培养学生对相关文章学习的兴趣点。

3.运用现代教育技术转变教学形式,增强师生、学生之间的感情交流。

现代信息技术实现教学手段的有效升级,使得教师在英语课程的教学手段上更加丰富、多元,具有很强的教学有效性。

在课程教学过程中,学生可能遇到不同程度的困难和问题,需要教师开展有针对性的鼓励,对于一些性格外向,学习成绩较好的学生,当他们在遇到操作困境的时候,教师需要多以鞭策的话语为主,给予实施一定的学习压力,让其学习潜能进一步激发。

针对那些性格内向,学习成绩不是很好的学生,教师需要多以鼓励的话语教育他们,实现对他们对自己学习的信心建立,这种有针对的性感教育面对存在诸多教学困境的信息技术技能课程来说是十分必要的。

现代网络教育平台不仅是一个教学视频的单向教学手段,更拓展了其学生与教师、学生之间的教学交流的功能,从而进一步提升他们之间的相互感情交流,教师可以通过网络平台对学生进行有效的情感教育,可以对学生掌握相关英语语法进行有效的掌握。

例如:学生在时态、句式的掌握上存在困难,他们对相关的语法掌握技巧学习存在一定的畏难情绪,教师可以借助网络平台进一步对学生进行鼓励,启发他们实现知识的有效迁移,学生也可以通过网络化的交流,不断提升学习主动性。

四、结语

现代信息技术可以帮助学生更好地提升对英语学习的兴趣,从多个方面构建英语学习的新方法和措施,是一项重要的教学手段。

在现代信息技术的应用过程中,英语教师需要进一步学习这些教育技术,奠定英语教学运用现代教育技术的基础。

参考文献:

l[]于建波.人教版新目标九年级英语UniltHowdoyouSutdyforatest?阅读课Howdowedealwithourproblems?教学设计「A].河北省教师教育学会第二届中小学教师教学案例展,,11:153一154.

信息技术与英语教学的整合论文 第6篇

以信息技术作为基础，开展创新初中英语教学模式和教学方法的策略，以提高初中英语教学的质量。

关键词：信息技术;初中英语;教学模式

随着现代科学技术的飞速发展，我国的信息技术逐渐地深入到教育教学当中，并得到了有效的应用。

在初中阶段，英语的学习至关重要，为今后英语水平的提升奠定了良好的基础，教师在开展英语教学的时候，需要将信息技术充分地利用到其中，对初中英语教学模式和方法策略进行创新，提高教学的有效性。

一、初中英语教学中运用信息技术的重要性

1.丰富教学手段

教师在课堂教学中利用信息技术可以使教学的手段更加丰富，利用教学课件以及数字化的教材，通过视频动画等形式体现教学素材的多样性，让学生通过现代化的教学手段开拓自己的视野，达到提高学习效率的目的。

初中英语教师在开展教学活动的时候，可以利用不同的教材主题结合相关的影片视频，通过电影和视频理解中西方文化之间的差异性。

同时，现代化的教学手段还可以活跃课堂的气氛，扩展学生的知识范围，作为一门语言教学，只有通过多样化的教学才能够提高学生的英语能力。

2.激发学习兴趣

英语的学习不仅是为了应付考试，也是为了自己的兴趣，都说兴趣是最好的老师，只有激发学生的英语学习兴趣，才能够提高学习的有效性。

通过信息技术可以丰富教师的教学手段，从而达到激发学生学习兴趣的目的，在传统的英语教学当中，教师只能够利用纸质的教材增加学生的英语知识，但是受到资源的限制，学生的学习兴趣无法有效地激发出来。

现代电子产品的使用者越来越呈现出低龄化的特征，教师若是继续使用传统的教学方法开展教学活动，那么就无法调动学生的学习积极性，利用信息技术就可以满足现代学生的多元化信息需求。

3.实现师生教学互动

现代学生在小学三年级就初步地接触电脑，对信息技术有一定的了解，所以初中生都基本能够使用电脑，教师可以借助媒体技术实现家校互动，利用微博等信息软件进行教学互动，布置课堂作业的时候也可以通过电脑和手机来进行，学生也可以利用QQ等信息交流软件对不懂的问题进行提问。

4.培养学生的创新精神

学生可以通过网络展开个性化和自主式的学习，根据自己的兴趣爱好或是教师的指导开展自主学习，能够极大地提高英语学习的效率。

现代信息技术的发展为教师和学生提供了合理的平台，激发了学生的学习兴趣，更能够在这个平台中将学生的主动性和积极性发挥出来，教师只需要从旁进行指导。

初中英语教师利用现代信息技术对传统课堂进行了有效的创新，突破了时空的限制，学生根据自身的情况选取学习的材料，与教师在微信平台上实现交流互动，培养学生的创新精神。

二、信息技术在初中英语教学中存在的.问题

1.现代信息技术与教师的年龄有关

现代信息技术的应用普遍集中在年龄层次较低的人群中，年轻人对新事物的接受能力更强，所以在现代教学中，年轻的教师更愿意尝试新的教学手段，而年长的教师固守于传统的教学方式，不懂得创新发展，无法吸引学生的注意力，降低了教学的质量，逐渐地丧失了教学和学习的成就感和新鲜感。

2.教学课件完全取代黑板

部分教师在开展英语教学的时候，只利用课件这一教学手段，没有开展合理的互动板书，光凭课件内容吸引学生的兴趣，虽然改变了传统的填鸭式教学方法，但是却没有改变其本质，利用信息技术继续展开填鸭式的教学，无法真正实现教学质量的提升。

3.无限制分享学习资源

现代信息技术的使用能够提供大量的学习资源，扩展学生的知识储备量，但是在分享信息之前没有进行合理的过滤，以至于学生接收的信息量过大，并且由于信息泛滥无法有效地吸收，对初中学生的英语学习没有帮助。

微信时代的到来使得信息泛滥的情况越来越严重，教师若是随意地分享信息将会导致学生失去学习的兴趣，不仅分散了学生的注意力，更降低了学习的效率。

4.人机交流取代师生互动

初中英语充分利用现代信息技术开展课堂交流，导致传统的师生交流频率逐渐减少，最终变成教师与机器、学生与机器之间的互动，不能够及时地了解学生的困惑，教学活动的开展主要以学生为主体，而教师则需要从旁引导，只有加强师生互动才能够更好地为学生服务，信息技术的利用不能只让学生对着电脑开展学习活动。

三、如何实现初中英语教学模式和方法的策略创新

1.制订科学的教学计划

在初中英语的教学阶段中学校的领导需要发挥导向作用，把握教学方向。

首先，初中英语教师可以利用信息技术展开教学和学习上的交流，将最新的教学理论应用到实际的课堂教学当中，最终得到新颖有效的教学理论;其次，初中英语教师需要制订科学的教学计划，促进正确的教学方向和路线的形成，将师生互动的教学模式应用到初中英语教学当中，最后促进英语教学的快速发展。

例如，在八年级上册的Unit1PlayingSports中，教师就可以通过与学生之间的对话让学生开展有效的练习：T:OK.Nowyoucanusethekeywordsabovetoactoutthedialoginroles.教师先进行示范，引导学生开展计划操练begoingto+do句型，

而后开展对话：T：S1，whatareyougoingtodothisterm?S1：I’mgoingtolearnEnglishbetter.T：Whataboutyou，S2?S2：I’mgoingtostudymathhard.T：Oh，it’sagoodplan.S3，doyouknowwhatyourpartnerisgoingtodo?S3：Yes.Heisgoingtolearnrowing.T：Discusswithyourpartnerwhatyouaregoingtodothisterm.

通过科学的教学计划的制订促进学生对知识点的有效掌握。

2.设计新颖的教学方法

在初中英语课堂教学当中，教师所扮演的角色具有重要性作用，对学生的影响较大，因此，教师需要选择正确的教学模式和方法，充分利用信息技术开展重点教学。

首先，教师可以开展信息化的英语课堂教学，作为一门语言学科，学生在学习英语的时候容易遇到困难和瓶颈，在学习的时候容易形成沉闷的课堂氛围，教师可以利用信息技术营造和谐自然的课堂氛围，利用多媒体创设多样化的教学内容。

其次，教师可以在信息技术的基础上创新教学方式，通过新颖的教学方式提高教学的有效性，激发学生的兴趣，学生能够更容易接受。

信息技术与英语教学的整合论文 第7篇

将信息技术作为一种教学工具，充分运用信息技术来整合英语教学设计，优化英语教学方法，改变了传统的授课方式，让初中英语课堂更加有趣、更加活跃。

改革英语教学模式可以让多媒体和英语教学有机结合起来，大大提高学生的课堂积极性和教师的授课效率，提高教学质量。

一、应用信息技术，增色导入学习

导入学习为新知识的学习打下坚实的基础，可以让学生更好地参与到课堂中去。

其中分两个部分：导学案和课堂导入，一个在课前一个在课上。

导学案是英语课堂设计的一个重要内容。

从学生的实际情况出发，制定适合学生自主预习的导学案，能使学生的预习效果更好。

应用信息技术可以帮助教师整合知识重点，搜集更多资料，扩宽知识面，还可以增添趣味性，调动学生的积极性，比如在学习《Wouldyoumindturningdownthemusic?》这节课时，这节课主要讲礼貌用语“Wouldyouminddoing/notdoingsomething?”这一句式。

如果将这个句式用纯英文打在纸上，难免给学生带来疲劳感，但是利用多媒体做成一个个图片，学生接受和学习效率会更高。

优秀的课堂导入可以引导学生积极参与到课堂中来。

还是《Wouldyoumindturningdownthemusic?》这节课，在课堂开始前，教师可以用多媒体放一段音乐，在学生们正陶醉在音乐中时，教师突然调大音量，这时好听的音乐就会变成刺耳的噪音。

然后顺势导入话题：“同学们，你们要怎样用礼貌的话语劝我关小音乐呢?”让学生学会在各种场合下礼貌地提建议并作出对应的回答。

既减少了教师的负担，也给学生提供了学习的动力。

二、应用信息技术，提高课堂效率

教师在课堂授课上需要考虑许多因素，比如新旧知识间的联系和区别、新知识的重点和难点等等。

应用信息技术可以引导学生在课堂上开放思维、激发学生的积极性。

以下是一个较好的多媒体应用案例：Step1:GuesswhatIamdoing多媒体给出一些动作图画和照片，让学生猜猜是什么，来引出本节课的重点知识：WhatisYaoMingdoing?YaoMingisplayingbasketballnow.HeplaysbasketballintheNBAtheseyears.HeplayedbasketballinShanghaiin.用多媒体依次给句子，让学生观察它们的不同，联系之前的旧知识，比较新旧知识的异同。

Step2:ZhangYangplayedbasketball_____.应用多媒体先给出问题再给出答案，在学生猜测后提供参考答案：yesterdayafternoon、thedaybeforeyes⁃terday、lastweekend、lastmonth、twentyyearsago等等。

Step3:GuesswhathedidlastSunday用多媒体给出图片，并在学生猜测后播放出图片对应的动作。

Step4:归纳总结过去时规则与不规则的构成Step5:让学生根据新学的时态以“我的星期天”为题写一篇文章课堂准备的内容繁多，如果进行传统的板书式授课，教师会非常辛苦，课堂节奏也相比较慢。

用多媒体准备课件，既减轻了教师的负担，也丰富了课堂生活，引导了学生思考，加快了学生吸收知识的速度，有效地提高了课堂效率。

多媒体教学也为课堂增添了趣味性，能够抓住学生的眼球，调动他们的热情和学习积极性，让初中课堂更加精彩。

三、应用信息技术，化解知识难度

教师的主要任务是为了帮助学生理解知识、学会运用知识。

优化初中英语课堂教学设计也是为了帮助学生更好地吸收和把握知识，提高学生的学习效率。

不同的学生的吸收和理解能力不同，英语基础好的，吸收和学习语言知识快;而一些天生对语言不敏感的学生，对知识的理解和吸收则比别的学生慢。

面对学生的差异性，教师最好的办法就是应用信息技术，寻找多方资料，将内容设置梯度，帮助每一位学生都能更好地运用教师提供的资料。

能力较差的学生可以根据自己的能力和基础，运用互联网，查找适合自己的资料，多多观看、多多琢磨，缩小和其他同学之间的差距。

同样，能力较好的学生也可以运用多媒体资料和互联网来让自己的水平更上一层，到达一个新的层次。

应用信息技术还有一个很好的优点，即通过影片资料、图片、Flash动画，帮助学生在短时间内理解和掌握概念性的知识原理和抽象的内容;帮助学生把本来枯燥乏味的困难知识转化成轻松有趣的内容;把死板生硬的教学变得生动活泼。

而且，学生在观看图片、影片等等资料时，可以通过观看形成自己观察事物的角度和独立思考的能力，加深他们对知识的印象和理解，记忆起来也会变得轻松容易。

信息技术与英语教学论文 第8篇

一、智能手机与金山快盘有利于及时掌握学生的掌握情况

写作教学离不开评价问题。我们可合理利用智能手机与金山快盘引导学生完成以下评价:

每次教学中时, 为了掌握学生的辩论或者写作情况, 笔者都会使用探智能手机与金山快盘。我们现在班级的宽带接上无限路由器, 在学生书写时, 我们依靠智能手机, 不但可以拍下学生书写的结果, 更可以直观的录下学生书写的过程, 然后借助金山快盘具备文件同步、文件备份和文件共享功能, 借助微信等八大平台, 实现各客户端——电脑、手机、平板、白板之间都能够直接跨平台互通互联。我们不仅可以摆脱投影仪、U盘、移动硬盘和数据线的束缚, 更可以真正地实现同步显示, 把拍下来的照片与录下来的视频同步传输到电脑中, 并快速地展现在电子白板上, 从而直观地进行展现, 同时, 我们更充分利用白板的交互性, 供师生直接加以修改, 这不仅节省了时间, 提高了效率, 更打破了传统课堂教学一维, 不可复原的瓶颈。

二、现时网络教学存在的不足以及相应的应对措施

相对于传统的教学方式, 网络教学的确有着巨大的优势, 但是我们也不应讳言, 仍有一些问题, 仍然困扰着我们。

1、学生参与的不均衡性

一部分同学过于积极, 占据了更多的学习资源, 而有一些同学, 尤其是C或B等级的同学, 用网络做其他的事情, 趁机聊天或搜寻无关的网页。

应对措施——强化课堂的监控与集体荣誉感。通过小组合作, 给每一组布置任务, 任务既要强调小组合作, 也要包产到户, 具体落实到每一个同学头上, 让每一个同学都参与到课堂活动中来, 例如, C的任务只能由C完成, 不能由其他同学越俎代庖, 如果发现该现象, 则进行整体扣分。同时, 也要引进小组间的竞争积极, 由其他组参与到对对手组的监督中, 用学生来管理学生。

2、课堂容易走题, 偏离中心主旨

在课堂讨论中, 有时候发现一些同学在争论中跳出了原有的中心, 而在无关的议题上浪费过多的时间与精力 (如图4所示) 。

应对措施——该问题是讨论课一直难以完全克服的顽症, 网络课堂犹然, 但是网络课可以在网络留下一定的印记, 便于教师的监控, 但是在多边的对话中, 该问题要彻底解决还有待探索。

三、网络教学实例分析

以下结合“人生应该用不满足为例”, 描述基于网络环境的议论文学习模式:

【研究性学习目的】

1、组成学习小组, 每组推举一名组长, 对组长进行课堂操作系统的培训。其中要特别注意以下问题:

1小组的组成要注意优秀、中等与待进步同学的搭配。

2与同学制订相应的加分规则, 如对每组的每位同学具体发言字数的规定, 但在攻击辩论时应注意小组成员最高与最低发言次数, 以及加精华的加分鼓励, 在鼓励同学积极性的同时给予一般的同学更多的机会。

2、通过网络查找有关论题的资料引导学生从正反两方面进行搜索, 在提高学生认知意识的同时, 一定要注意同学说服意识的提高, 利用网络设计专题的交流平台进行交流讨论, 学生在网络环境下就相关知识进行自学、探索。

3、引导学生自主开展协作探究, 提升理解运用能力。融会贯通, 培养学生创新精神。

【教师指导作用】

1. 指导学生掌握相关的计算机技能:如网络的搜索、博客BBS交流区的使用及在线测试的说明等。

2. 目的意义:培养学生立论、找论据以及具体的论证论点的能力, 以增加认知意识与说服意识。

3. 是方法、要求的指导。

4. 是及时提出创设性和过渡性以及激发性的问题, 指导讨论。

5. 是时间的控制, 节奏把握。

6. 是知识迁移, 帮助同学在掌握对方论证过程后进一步完善自我的论证过程。

【成果在网上展示的流程举隅】

一辩立论:我方认为, 人生应永不满足, 永者, 是一种长久的状态, 不满足并非是一种名利上的贪婪, 而是一种积极进取、不断超越自我的人生态度, 马斯洛的人本主义理论印证了所谓真正的满足是不存在的。当一种需求得到了满足时, 就丧失了其刺激作用, 必须有更高层次的需求取而代之才能得到正在的快乐, 因此, 我们可以在名利上学会满足, 但是, 在对于人生价值的追求上, 我们永不满足, 陈嘉庚富甲一方……?

二辩:辩友总是强调:不懂得满足的人, 如何享受生活?现在, 我们让我们用雷锋同志的话来回答对方:生活是美好的 , 可是真正的生活, 只属于这些永远力争上游的人。我们即既不提倡对物质层面的知足, 也不提倡对精神境界、个人修养的知足。正是因为对物质层面不知足, 所以我们从篝火的时代走向了激光的时代, 正是因为对精神层面不知足, 我们从空想社会主义走向了科学社会主义……

三辩结论:对方一再提到封建帝王和各种野心家, 正是因为他们满足于个人的名利与野心, 才放弃了对人生更高价值的追求, 他们的失败是否证明了我方观点的正确?正如我方一辩所强调, 我们可以在名利上学会满足, 但是, 在对于人生价值的追求上, 我们永不满足。满足于名利的人生是碌碌无为的人生, 不满足于名利的人才是脱离了低级趣味的人, 唐明皇在“芙蓉帐暖度春宵”中……

因为永不满足, 乔丹最好的球永远是下一个……路漫漫其修远兮, 如果对方我们何时满足, 我们将回答:只要我们没有实现民族的伟大复兴, 我们就绝不会满足。只要人类没有实现真正的解放, 我们就绝不会满足……

【同学在网上的辩驳展示举隅】

反方:如何理解国父临终遗言:革命尚未成功, 同志仍需努力?

正方:如果我们不满足于现有的革命成果, 那么我们就不得不一直革命下去, 那么, 我们又如何去建设我们的伟大祖国, 那么, 我们是否会陷入无限革命论, 我们是否还要重蹈文革的负责?

反方:怎么理解挑战自我、永不止步的马拉松精神?

正方:怎么理解“且夫天地之间, 物各有主, 苟非吾之所有, 虽一毫而莫取?”

摘要：本文我们将详细探讨, 如何利用智能手机和金山快盘这些随手可及的多媒体资料来增强我们课堂的有效性, 以及我们网络课堂可能存在的问题和解决策略。

息技术与英语学科整合论文 第9篇

一.整合的主要目标

英语课的主要目标是帮助学生掌握英语语言知识和技能，增加对英语国家的文化和风俗习惯的了解等。因此，以网络资源辅助实现语言教学目标、促进课堂上用英语进行交流互动是非常明确的信息技术与课程整合的目标，很多教师不知不觉地把利用网络英语学习资源看作使学生自觉学习英语语言知识和技能的重要手段是本末倒置的。没有教师对语言知识、技能和文化方面的归纳和指导，学生仅仅依靠网络很难系统理解英语语言规范和感受英语语言特点或语言表达之美，难以提高英语学习的效果和效率。

二.利用信息技术进行英语教学可以最大限度地调动学生的学习积极性，更好地服务于英语教学

1.“有声有色” ，激发学生的英语学习兴趣。 “兴趣是最好的老师” 。小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。兴趣激发起来，学生的 学习效果也会因之显著提高。在教学中广泛使用能使学生视听并用的多媒体信息技术，就可 以大幅度提高学习效率。 通过应用信息技术， 使抽象的教学内容具有 “有声有色” 声形并茂、 ， 生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动 手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。 例如，在教学 horse ， hen， sheep， cow 这几个动物单词时，我用多媒体设计听动物叫声猜 动物，或者看动物的尾巴猜动物，当答案揭晓时，学生的注意力会自然而然地集中在这个动 物单词上， 老师教授单词就事半功倍， 此时又及时引入诸如 goat， lamb， pig， mouse， elephant 等单词，丰富了学生的词汇量。

2.“有情有景” ，培养学生的英语表达能力和交际能力。 我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往 往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得 固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到不同 场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体信息技术，我们能在课堂上模拟栩栩如生， 丰富多样的现实生活情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会， 而且满足了他们好奇、 好动的心理， 学生触景生情， 激发起表达的欲望。 例如， 我在教学 Fruits 等单词时，根据学生生性好动，对外出游览活动充满好奇的心理特点，设计了“In the fruit garden” （在水果园里）的教学主题，利用现代化的教学媒体，将整个授课环节──“游览水 果园”制作成多媒体课件，看着图片，伴着歌声， “来”到了美丽的“果园” ，带给学生新奇 的感受，从而激发其求知欲。新课前的复习单词这一环节，我巧妙安排了一张导游图，导游 图上呈现着若干个已学的单词的图片，这几个单词图片分别代表着几个景点。随着参观顺序 的逐层展开，学生看到了若干种不同的水果，并一一对这几种水果的音、形、义进行复习。 操练过程中，我设计了看影子模仿，猜的游戏，摘果子并做统计的游戏。看影子模仿是这节 课最为关键的新授阶段。教师通过四张不同的阴影，由易到难，引出并操练了本课的关键句 型“Is this a/an.？Yes，it is. No，it is not. ”此时，全体学生已进入 Fruit garden， 参与摘果子的游戏，只有正确说出 Is this a/an...时，才能得到果子，又由于这一活动 是在学生之间进行，所以，学生敢于开口，在轻松自然的状态下学到了语言知识。最后，每 一组成员都要完成一张水果调查表，以反映他们的“劳动所得” ，接着在全班范围内评选出所 得水果最多的小组，并予以奖励，将学习气氛再一次推向高潮。

音乐生态课堂教学的浅议

阳城县演礼中心学校 张向鹏

关键词：生态环境 课堂教学 学习兴趣 表现欲望

当社会文明进步到一定阶段，人就会开始关注自己的生存环境。我们的教育也一样，当新课程实践到一定的程度，就是要抓住“人”这一最活跃最基本最具有生命力的细胞来实践。肖川先生提出的能“唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫”的课堂，应该是生态课堂。用爱点击孩子心灵的鼠标，着眼于儿童内涵的整体丰富，为儿童的自主学习提供有利的条件与广阔的自由、自发的空间；引导儿童愉悦、主动、体悟、表达音乐的内容。让他们在自然健康、绿色活泼的生态教学环境中，享受着阳光的沐浴、雨露的滋润，在新课程中茁壮成长。

一、唤醒自然中的学习意识

生态总是和环境联在一起，关心生态就是着意改善学习生态环境。课堂教学的任务之一就是要创设学生感兴趣的，感到美妙的环境，有利于学生接受知识的的教学情境。

1、以“趣”带路

我们农村音乐老师面临两大尴尬，一是学生喜欢音乐而不喜欢音乐课的现象；二是学生爱唱流行歌曲而不哼必唱歌曲。MP3，MP4许多学生都拥有的，可以说他们流行的歌曲唱“溜靠”，国歌唱“玩靠’，书上的歌曲唱“侬靠”。老师们肯定觉得很郁闷、很烦，我认为其实这是一种很不错的生态状态，起码可以确定学生是喜欢音乐的。就像喜欢奶茶一样，只是不喜欢这种味道而已，那么我们就要重新调料、适当放配香料。歌曲教学是音乐教学的重点，也是难点，我们音乐老师要必须去完成的。我们设计的教学过程要有儿童生活气息，与他们的兴趣、知识经验相吻合。我们要用科学的发声进行教唱，根据学生的实际情况，有必要可以降一个调、两个调来唱，让学生的嗓子减负，不疲劳，感到舒服，感到这歌曲是为我而写的，我适合我要歌唱。在背唱歌词时，用电视上一个节目形式-《我爱记歌词》来激发学生记的兴趣。师生接唱、生生抢接营造一种其乐融融的环境。

2、与“美”同行

其次在反复练歌中，往往会出现学生不愿意唱的情况，那么就要利用故事、音、画来分析歌曲内涵激发积极性。如新课程十册第四课《童心是小鸟》，利用小姑娘的故事，展示春、夏、秋、冬画面，体会不同的歌唱情绪心理活动；又如在最后一句：

（1）432176—55.3—433-—

（2）432176—55.3—431-—

飞来飞去在四季的怀抱里 飞来飞去在四季的怀抱里

“飞来飞去”学生“飞”不好，容易唱错节奏和音高，反复的练唱很乏味又没效果。我们可以比喻在飞途中遇到了大风大雨，鸟儿被折了一下来表示音432176的下行。两个“怀抱”的音高，前一个比喻是鸟儿飞到了我们的眼前又飞回出去，没有落下，第二次的431-—“怀抱”才落到我们的手心，捧在怀里。这样在学生能理解体会的情况下，深刻地解决了难点。那么在学会歌曲后，还可以利用学生的特长和爱好，来个自由发挥尽情创作，把歌曲表现出来，优美的律动、愉快的合作让学生切实感到音乐的享受，流淌着行云流水般的自然美。

二、开启生活中的知识积累

课程标准下的音乐生态课堂要关注与学生生活相关的现实生活经验，能让学生在课堂上“豁然开朗”“茅塞顿开”，让学生体会到“我真能干”。

1、从“新”开启

信息技术与英语教学论文 第10篇

2信息技术课程教学设计

教师在实际教学前要先注重学习氛围的营造，运用现代化的教育技术进行教学，还可将学生在网络上进行分组，使学生间以及师生间的交流置于网络之中。例如：可建立小组微信群以及师生微信群，用以交流和辅导答疑。在信息技术课程的教学中最重要的还是培养和激发学生的兴趣，兴趣才是最好的老师。所以，在授课前，教师不仅要了解熟悉教材，更要分析、了解学生。知道他们在理论与实践方面所欠缺以及所兴奋的点在哪里，只有如此才能在教授的过程中对症下药，使学生在学习的过程中对信息技术充满好奇。在教学过程中，教师不仅要充分利用现代化的教学设备，更要将教学内容加以包装，以学生感兴趣的点作为导入教学内容的起点，以充分调动学生学习的积极性。例如：在讲解如何制作Flash动画时，可以事先制作一些和学生生活相关的小动画，在学生被吸引好奇时，教师抓住时机告诉学生关于Flash软件的基本情况，并及时激励诱导学生可以用此软件制作出自己想象中的任何情境，并且比样本更好。教师结合学生的兴趣，围绕教学内容，一个个地解决学生的问题，随着目标任务的完成，学生从中找到乐趣与自信，并在乐趣中产生兴趣，由兴趣激发主动去获取信息掌握知识。如此，不断培养学生的信息素养。在教学的过程中，教师还可利用各种机会，巧妙地设计一些练习来培养学生运用信息技术解决问题的能力。只有通过实践，将所学信息技术应用到生活中，体验应用信息技术带来的成就感，从而进一步培养学习的.兴趣。在教学方法上，教师要注意改变教学模式，不能再像传统的那样以教师为中心的填鸭式教学。而应该以学生为中心，注重培养学生解决问题的实践能力，通过“分配任务”和“小组合作”的模式，围绕教学内容进行实践教学，使学生通过开展实践活动的形式进行学习，在老师的帮助下，提升学生的信息素养。例如：在Flash的教学中，教师可通过将学生进行分组竞赛，不断布置任务的形式来进行教学内容的传授。在学生的对抗和合作中，会不断加深学生对信息技术的兴趣;在完成任务的过程中，会不断提高学生对于信息技术的掌握;在整个课堂的教学过程中，通过不断的实践将会不断地塑造和培养学生的信息素养。在信息技术课程的教学中还有一点很重要的就是培养学生的安全意识。在教学中教师要适时提醒学生：关于计算机网络相关法律法规的遵守;对于信息伦理和道德标准的遵守;尊重知识产权不使用盗版软件。同时在学校的网络上进行限制，防止学生接触不良信息。还需要注意强化网络安全意识，使学生明白网络如同社会，引导学生如何辨别网络信息的真伪，不轻信他人谣言，不轻易与网友见面。

3培养学生信息素养

在培养学生的信息素养前，教师首先要充分认识到在当今社会信息素养对于高素质人才的重要性。其次，对于教师自身更要具备较高的信息素养，如今信息技术的发展日新月异，教师不仅要为学生教授教学内容;还要不断更新知识结构与教学方法以适应不断发展的教学需要;更要为学生介绍科技前沿的新技术新信息，潜移默化地培养学生的信息素养。在信息技术课程的教学过程中，应通过顺应时代，结合生活的教学方法来激励和引导学生学习信息技术，以促进学生的全面发展。在课程的评价体系中，教师要注意观察学生的实际操作，分析学生的作品以全面考察和掌握学生的学习情况。同时教师要多鼓励学生进行创新，对于同一任务的不同解决思路要充分予以肯定与鼓励[3]。在学生信息素养的培养方面不同于其他传统的教育，它更注重与生活的紧密结合，使学生在生活中感受到信息技术的魅力，并可以通过信息技术去解决生活中出现的各种问题。如此，信息素养就在这个过程中不断成长。

结论：

学生信息素养的培养主要依靠学校信息技术课程的教学。所以，在教学中要从课前准备到营造学习氛围再到课堂教学最后到教学的总结评价，一定要充分调动学生的积极性、主动性，培养并提高学生的信息素养。

参考文献

[1]霍惠芳.基于翻转课堂的初中信息技术课程教学模式研究[D].延安大学，2014.

[2]王国欣.高中信息技术课程中问题情境的设计与应用[D].山东师范大学，2014.

信息技术与英语教学论文 第11篇

合

【摘要】所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。

【关键词】信息技术；整合

shallow talk the integration of information technique and primary school english course kan wen 【abstract】so-called information technique and course integration, be pass an academics course the information technique and the academics teaching organically knot put together, teach of information technique and academics course with learn to merge into an integral whole, be a kind of tool the technique, exaltation teach and the efficiency for learn, improvement teach and the effect for learn, change tradition of teaching mode.【key words】information technique；integration 所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。信息技术与英语课程的整合是以信息技术为基础构建新的教学体系，在英语教学中合理运用信息技术，以其生动、直观、形象、新颖的特征来优化英语课堂教学，使课堂学习气氛浓厚，学习氛围宽松，给学生提供更多的语言实践机会。

1．多媒体有利于发挥学生的认知主体作用

兴趣是个体行为积极性的源泉。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”柏拉图也说过：“兴趣是最好的老师。”传统的课堂教学是“黑板+粉笔”，课堂教学显得枯燥单调，学生接受的刺激较呆板，往往兴趣不浓。多媒体计算机却能创设出图文并茂、声色俱全、生动逼真的环境，将书本上固化的内容，以形象的形式表现出来，把生活的实景搬上课堂，既活化了教学形式，又活化了教学内容。

2．多媒体有利于学生对知识的获取和保持

各种教学媒体在教学过程中的作用各不相同，把多种媒体优化组合，动静结合，视听相兼，就能更充分的发挥各种媒体深刻的表现力和良好的重现力。他们获得的信息量，比单一听教师讲课要多得多，不但有利于知识的保持和迁移，而且可以激发思维、指导思维、发展思维、训练思维、培养思维，使学生在展开充分的、生动活泼的思维活动中实现掌握知识与发展智能的有机统一。例如，在教学 merry christmas!一课时，我在课件中设计了以下几个情景：（1）利用主人公 peter和kate 正在高兴地又蹦又跳的动画，设置悬念，他们为什么这么高兴？“学源于思，起于疑。”（2）屏幕上飞出一些玩具，plane , doll , car , kite , ball , balloon , boat.接着妈妈拿出圣诞树，创设情景，解开悬念，复习单词。（3）用卡通动画的形式，模拟生活情景。peter , kate 和妈妈装饰圣诞树，peter 和 kate 间相互对话。（4）动画飞入圣诞老人，同时响起 “merrychristmas”的歌曲，营造氛围，引出新授内容 “it’s santa!”和“merry christmas!”通过课件的展示，给学生以多样化的外部刺激，强化了视听训练，感受了生活，了解了西方文化，激发了学生的学习积极性，有助于提高教学质量。

3．多媒体有利于培养学生的英语表达能力和交际能力 我们都知道小学生的形象思维能力较强，在情景中理解句子的实意，要比抽象的理解容易的多。在教学中根据教学要求设计情景，把所学的教材活化成与学生的学习生活相联系的内容显得尤为重要。

运用现代信息技术辅助英语教学，充分发挥了较大的教学优势。它突破了口语，文字单项信息传递的传统教学的界限，使口语，文字与声像结合，利于提高教学效果。正是由于电教媒体的这些教学优势，使得创设的情景更为形象，生动，逼真，易于学生接受，易于唤起师生情感，调动学生的学习积极性，得以提高教学效果，达到教学目的。

《信息技术与小学英语整合》论文 第12篇

——浅谈信息技术与小学英语教学的有效整合石狮市蚶江镇峰山小学

【摘要】信息文明不知不觉已成为人们生活中不可或缺的一部分，极大地改变着人们的思想理念和行为习惯，同时也引起了小学英语教育思想、内容和方法的深刻变革。教育者将信息技术，信息资源与英语学习有机的结合，为学习者创造信息化的学习环境，使信息技术成为学习者认知，探究和解决问题的工具；培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究，解决问题的能力，提高学习者学习的效果。媒体的运用，使学生有图可循，有景可入，并且他们的劳动成果在媒体上也可以及时、充分地得以体现，从而充分发挥了他们的主观能动性。

【关键词】现代信息技术 小学英语教学 计算机辅助教学学 网络资源

多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音等于一体，创造生动、形象、交互的开放式教学环境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，给课堂教学注入了新的生机和活力。随着教育理论和现代科技的发展，充分有效地运用现代信息技术，是提高英语教学效率、进行教学改革的有效途径。

一、现代信息技术与小学英语教学的整合的必然性。

学科教学与信息技术的运用是中国教育的主攻方向，它可以培养大批具有把自然科学、社会科学与信息技术三者相结合起来，融为一体的科学素养人才，它甚至可以促进教育跨越式的发展。现代信息技术（计算机多媒体教学）能把幻灯机、电视机、录像机、录音机等所具有的视听功能与计算机和网络的交互功能相结合，产生出图文并茂的、生动形象的人机交互形式。这一显著特点对小学英语教学有着重要的意义，它能化静为动、化抽象为具体、化难为易，能扩大学生的学习空间，缩短学生的认知过程，是目前其他教学手段无法比拟的。所以，现代信息技术与小学英语教学的整合有其必要性和可行性。

二、信息技术在小学综合英语教学上的优点。

作为一种应用于教学的特殊手段，信息技术有适应多门学科的特点，特别是对小学综合英语而言它具有下列更为显著的优点：

1．音、形、义的有机统一。

英语词汇教学要求达到音、形、义的有机统一，利用多媒体技术完全可以达到图、文、音、动画相互结合的效果，让学生“记忆和理解更为轻松”。这在教授某些抽象概念的词汇时

更能显示出其独有的优势。

2．有利于创设符合课堂特点的情境，达到语言与情境的融合。

在不同的场合、不同的情绪、不同的天气环境里我们会运用不同的词汇、不同的语调进行语言交流。运用信息技术三维动画的制作，创设符合语言教学要求特点的情境，再配上反映教学内容的语音对话，就会达到情境与语言的有机结合，从而使学生“对所听到与所看到的信息做出及时、恰当的反应”。

3．能够调用大量信息资源有利于学生听力、阅读与写作能力的提高。

我们在中文语境下学习英语，缺乏英语语言环境和氛围，学习者的听说能力因此受到很大的障碍。而大量的信息网络资源能弥补这一缺陷，可以引导学生进入英语网站，那里有实时英语新闻、电子图书故事、动画故事、电影乃至各种各样的听力练习，语言丰富，形式多样，趣味盎然，任君选择。

三、信息技术与英语课程整合的方式。

现信息技术与英语课程整合的主要方式有：

1.信息技术作为英语教学中的演示工具。即教师使用计算机代替粉笔、黑板等传统教学工具，利用多媒体教学软件或 Flash 课件等向学生展示教学内容。

2． 信息技术作为英语教学中交流协作的工具。借助于 BBS 系统，E-mail，聊天室等工具，师生之间，学生和学生之间可以更好地进行情感和信息的交流和协作学习。

3．信息技术作为英语教学中发现学习的工具。通过信息技术设置问题情景，有利于培养学生的探索能力、发现问题和解决问题的能力。

4.信息技术作为信息加工与知识构建工具。主要培养学生的信息加工、分析能力和思维的流畅表达能力。

四、现代信息技术在小学英语教学中的实践应用。

1．“有声有色”，激发学生的英语学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”。小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。兴趣激发起来，学生的学习效果也会因之显著提高。在教学中广泛使用能使学生视听并用的多媒体信息技术，就可以大幅度提高学习效率。通过应用信息技术，使抽象的教学内容具有“有声有色”，声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。例如，在教学horse , hen, sheep, cow 这几个动物单词时，我用多媒体设计听动物叫声猜动物，或者看动物的尾巴猜动物，当答案揭晓时，学生的注意力会自然而然地集中在这个动物单词上，老师教授单词就事半功倍，此时又及时引入诸如goat, lamb, pig, mouse, elephant

等单词，丰富了学生的词汇量。

2．“有情有景”，培养学生的英语表达能力和交际能力。

我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体信息技术，我们能在课堂上模拟栩栩如生，丰富多样的现实生活情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。例如，我在教学Fruits等单词时，根据学生生性好动，对外出游览活动充满好奇的心理特点，设计了“In the fruit garden”（在水果园里）的教学主题，利用现代化的教学媒体，将整个授课环节──“游览水果园”制作成多媒体课件，看着图片，伴着歌声，“来”到了美丽的“果园”，带给学生新奇的感受，从而激发其求知欲。新课前的复习单词这一环节，我巧妙安排了一张导游图，导游图上呈现着若干个已学的单词的图片，这几个单词图片分别代表着几个景点。随着参观顺序的逐层展开，学生看到了若干种不同的水果，并一一对这几种水果的音、形、义进行复习。操练过程中，我设计了看影子模仿，猜的游戏，摘果子并做统计的游戏。看影子模仿是这节课最为关键的新授阶段。教师通过四张不同的阴影，由易到难，引出并操练了本课的关键句型“Is this a／an．？Yes，it is． No，it is not．”此时，全体学生已进入Fruit garden，参与摘果子的游戏，只有正确说出Is this a／an...？时，才能得到果子，又由于这一活动是在学生之间进行，所以，学生敢于开口，在轻松自然的状态下学到了语言知识。最后，每一组成员都要完成一张水果调查表，以反映他们的“劳动所得”，接着在全班范围内评选出所得水果最多的小组，并予以奖励，将学习气氛再一次推向高潮。

3．“有滋有味”，全面提高学生的英语水平和能力。

通过互联网络信息与多媒体技术的运用，可以将各种不同的信息，如图表、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，使学生感觉“有滋有味”，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，培养学生的观察能力、分析能力和创新能力，进而全面提高学生的英语水平与能力。这样一来，就充分调动了学生的主体性、积极性和创造性，而媒体的运用，使学生有图可循，有景可入，并且他们的劳动成果在媒体上也可以及时、充分地得以体现，从而充分发挥了他们的主观能动性。课后还可以借助于 BBS 系统，E-mail，聊天室等工具，师生之间，学生和学生之间可以更好地进行情感和信息的交流和协作学习。

实践证明，现代信息技术应用于小学英语课堂教学，能促使学生积极思维、主动参与语言实践，使教学效率达到最优化，从而有效提高课堂教学效果和学生的英语水平与能力。

五、信息技术与英语课程整合应注意的问题。

1．教师要不断加强自身学习，提高应用信息技术的能力。

2．教师要明确教育的目的，合理设计活动的形式，真正将其功用落到实处，不要只为了使用信息技术而使用信息技术。

3．小学生年龄小，自制力差，教师要注意引导学生正确、合理地使用信息技术，做到“绿色上网”、“上健康网”。

综上所述，以计算机为工具，以网络为资源，以活动为载体，以语言交际为主线，探索信息技术与小学综合英语教学的现代教学模式，能给信息技术与课堂整合的全面推进打下良好的基础，为课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力，信息运用能力。

参考文献：

[1] 潘克明 《信息技术环境下的教学模式研究》

[2] 刘梅《试论中小学生信息素养提升的有效途径》当代教育科学2004年第3期